Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 10. évfolyam

Átírás

1 2007

2

3 Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik szövegértés 10. évfolyam sulinova Kht. Értékelési Központ Budapest, 2008

4

5 10. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2007 májusában immár ötödik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2007 Fenntartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők az okmfit.kir.hu honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 10. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: o az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; o rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. Az item statisztikai jellemzői: 2 o az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); o feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere o az item nehézségi szintje; o az egyes kódok előfordulási aránya; 1 Balázsi Ildikó Felvégi Emese Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. sulinova Kht., Budapest, A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 3

6 SZÖVEGÉRTÉS o az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; o az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 10. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. 1. képességszint A tanuló ezen a szinten egy vagy több egymástól független információ azonosítására képes egy visszakeresési szempont alapján úgy, hogy az információk explicit formában jelen vannak a szövegben. Képes a szövegbeli információk közötti egyszerű kapcsolatok felismerésére, valamint a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására. 2. képességszint Ezen a szinten a tanuló több szempont alapján egy vagy több információt képes azonosítani, és megtalálja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat. Képes egyszerű szövegbeli kapcsolatok felismerésére, egyszerű kategóriák kialakítására és alkalmazására, illetve alacsonyabb szintű következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Felismeri a szöveg főbb gondolatát, tudja értelmezni a szöveg egy meghatározott részét, emellett képes a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására is. Háttértudására támaszkodva képes a szöveg egy-egy jellemzőjének értékelésére. 3. képességszint A tanuló ezen a szinten több szempont figyelembevételével képes az információk közötti kapcsolat megtalálására. Átlátja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat, képes a kért információ azonosítására, valamint annak kikövetkeztetésére, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz. Képes összefüggéseket felismerni és megérteni a szöveg egy részletére vagy egészére vonatkozóan, következtetéseket tud levonni a szöveg egy vagy több részéből, és a szövegrészeket vázlatba tudja rendezni. Háttértudása segítségével képes egy szó, kifejezés vagy mondat értelmezésére, valamint a szöveg egészének vagy részletének értelmezésére egy kevésbé hétköznapi ismeretanyag vonatkozásában. Képes a szöveg egy jellemző tartalmi vagy formai jegyének értékelésére. Tud reflektálni a szövegre saját tudása, tapasztalata és gondolatai alapján. 4. képességszint A 4. képességszinten a tanuló képes olyan információk azonosítására és elrendezésére, amelyek közül némelyik nem szerepel szó szerint a szövegben. Képes olyan információk visszakeresésére, amelyek több kritériumnak felelnek meg; ki tudja következtetni, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz, és képes a hasonló jellegű információk közül a megfelelő kiválasztására. Képes bonyolult összefüggések feltárására egy számára ismeretlen szövegben, képes a szövegrész és a szöveg egésze közötti kapcsolatok felismerésére, azonosítására; következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Tudja értelmezni a teljes szöveget, egy adott szövegrészt a szöveg egészének tükrében, a két- vagy többértelmű szövegrészeket, a várttal ellentétes elgondolásokat egy hosszabb és bonyolultabb szövegben. Háttértudására támaszkodva képes egy összetett szöveg tartalmi és formai jegyeinek kritikai jellegű megítélésére, a nyelvi árnyalatok értelmezésére, a szöveg egészének vagy részletének kritikai szempontú értékelésére, a szöveggel kapcsolatos hipotézisek felállítására. A 4. képességszinten a korábbi műveleteket szokatlan formájú szöveg esetében is megfelelően tudja alkalmazni a tanuló. 4

7 10. ÉVFOLYAM A 10. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 10. évfolyamon a központi elemzés elvégzéséhez minden intézmény minden telephelyének minden képzési típusából 30 diáktól gyűjtöttük össze a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat a 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány alapvető jellemzőjét mutatja, a 2. táblázat pedig azt ismerteti, hogy a Tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint hogyan oszlanak meg a feladatok. Az itemek száma 67 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,924 Országos átlag (standard hiba) 506 (0,3) Országos szórás (standard hiba) 100 (0,3) 1. táblázat: A 10. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője Művelettípusok Információvisszakeresés Kapcsolatok, Értelmezés Szövegtípus összefüggések Szövegtípusok felismerése összesen Elbeszélő Magyarázó Dokumentum Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 10. évfolyamos szövegértéstesztben 5

8 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok is találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont OD OD06008 OD02607 OD06409 OD08204 OD08205 OD08209 OD OD08411 OD05806 OD05810 OD05409 OD05413 OD08202 OD08203 OD05403 OD02609 OD05405 OD OD02605 OD03108 OD06404 OD08106 OD06408 OD05402 OD02602 OD08105 OD06011 OD06010 OD08101 OD OD03102 OD08109 OD08201 OD03105 OD03109 OD05803 OD05807 OD05804 OD08402 OD05407 OD08404 OD08401 OD03101 OD05811 OD06012 OD05411 OD06003 OD05809 OD06005 OD05805 OD05808 OD02606 OD08403 OD08409 OD02604 OD08410 OD05410 OD02601 OD02608 OD08102 OD05412 OD03104 OD05801 OD06002 OD06406 OD Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 10. évfolyam, szövegértés 6

9 10. ÉVFOLYAM A FELADATOK ISMERTETÉSE 7

10 SZÖVEGÉRTÉS Madarak, vadak, rokonok Szeretném, ha nem emlegetnéd annyit azt a Görögországot mondta Leslie idegesen. Erről mindig Gerrynek az a nyamvadt könyve jut eszembe. Úgyis évekig tartott, míg sikerült túltennem magam rajta. Neked tartott évekig? szólt Larry epésen. És én mit szóljak? El tudod képzelni, mit ártott ez a dickensi karikatúra a jóhíremnek? Abból, amit rólam írt, azt lehet hinni, hogy másra sem tudok gondolni, mint hajóra meg puskára. Hát, nem is nagyon gondolsz másra, mint hajóra meg puskára. Én szenvedtem tőle a legtöbbet szólt közbe Margo. Egyébről sem írt, mint a pattanásaimról. Én úgy találtam, hogy titeket jól ábrázolt vélte mama, hanem engem tökéletes hülyének állított be. Én nem bánom, ha tisztességes stílusban gyaláznak mutatott rá Larry, indulatosan kifújva az orrát, de hogy még ráadásul rossz angolsággal gyalázzanak, az már arcpirító. Már a címe is kész inzultus mondta Margo. Családom és egyéb állatfajták. Utálom, hogy állandóan azt kérdezgetik tőlem: És te melyik állatfajtához tartozol? Pedig én úgy találtam, hogy a címe elég mulatságos, drágám mondta mama. Csak az a baj, hogy nem vette bele a legjobb történeteket. Ebben egyetértek szólt Leslie. Hogyhogy a legjobb történeteket? gyanakodott Larry. Hát, például amikor Max jachtjával körülhajóztátok a szigetet. Az is rém mulatságos volt. Ha az az eset megjelenik nyomtatásban, én bepereltem volna az öcsémet. Nem értem, miért; az valóban mulatságos volt mondta Margo. És az, amikor szellemet idéztetek? Örülnél, ha azt is megírta volna? tudakolta Larry epésen. Na nem! Azt azért mégse! rémüldözött Margo. Na látod! - diadalmaskodott Larry. És Leslie bírósági kalandja? Nem tudom, minek akarsz engem is belekeverni! mondta Leslie harciasan. Te mondogattad, hogy nem írta meg a legjobb eseteket érvelt Larry. El is felejtettem már ezeket kuncogott mama. Pedig tényleg érdekesebbek, mint amiket megírtál, Gerry. Örülök, hogy ez a véleményed mondtam elgondolkodva. Ugyan miért? kérdezte Larry, és gyanakvóan rám meredt. Mert elhatároztam, hogy írok egy másik könyvet is Korfuról, és beleírom az összeset magyaráztam ártatlanul. Azonnal felhördültek valamennyien. Megtiltom bömbölte Larry, vadul tüsszögve. Megtiltom egyszer s mindenkorra! Nem írhatsz a szellemidézésemről harsogott Margo. Mama, mondd neki, hogy nem írhat! Sem a törvényszéki dologról acsargott Leslie. Nem tűröm! És ha csak említeni mered a jachtot... kezdte Larry. Larry, kedvesem, ne kiabálj! szólt közbe mama. Jó, akkor tiltsd meg te, hogy megírja a folytatást kiabált Larry. Durrel, Gerald: Madarak, vadak, rokonok. Európa Könyvkiadó, Budapest,

11 10. ÉVFOLYAM A SZÖVEG FŐBB JELLMEZŐI: A szöveg Gerald Durrell azonos című regényének a bevezetőjéből származik. Kizárólag párbeszédekből épül fel, könnyen azonosítható szereplői vannak, igen könnyű elbeszélő szöveg. 9

12 SZÖVEGÉRTÉS 1/78. FELADAT: MADARAK, VADAK, ROKONOK OD03101 Hogy hívják a családtagjai az elbeszélőt? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi és azonosítja a következő információt: Gerry. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Lásd még: 7-es és 9-es kód. 10

13 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegből az elbeszélő nevét kell visszakeresni és leírni. Az egyébként nem túl bonyolult feladatot nehezíti, hogy az információt a többi szereplő párbeszédében kell megtalálni. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0074 0,00008 Standard nehézség 424 1,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: ,6 0, ,8 68,6 12,6 0,3 0,0-0,3-0,34-0,31 0-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,7 0,21 1. szint alatt 18,0 0,86 Gimnázium 84,0 0,28 1. szint 41,2 0,53 Szakközépiskola 68,2 0,32 2. szint 69,1 0,36 Szakiskola 40,2 0,57 3. szint 90,7 0,32 4. szint 98,1 0,29 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 2/79. FELADAT: MADARAK, VADAK, ROKONOK OD03104 A felsoroltak közül miről írt az elbeszélő a könyvében? A B C D Pattanások. Szellemidézés. Bírósági kaland. A sziget körülhajózása. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 12

15 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A viszonylag egyszerű információ-visszakeresést igénylő feladatban a szereplők elmondásaiból kell kikövetkeztetni, hogy miről szólhatott az elbeszélő előző könyve. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0043 0,00008 Standard nehézség 307 3,1 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: ,6 78,6 0,32 12,5 2,9 1,7 3,1 1,1 0,3 0,0-0,3-0,6-0,06-0,13-0,08-0,18-0,19 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,7 0,21 1. szint alatt 18,0 0,86 Gimnázium 84,0 0,28 1. szint 41,2 0,53 Szakközépiskola 68,2 0,32 2. szint 69,1 0,36 Szakiskola 40,2 0,57 3. szint 90,7 0,32 4. szint 98,1 0,29 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 3/80. FELADAT: MADARAK, VADAK, ROKONOK OD03102 Miért NEM akarják a családtagok az újabb kötet publikálását? A B C D Mert az előző is megbukott. Mert az előzőbe sem vette bele a legjobb történeteket. Mert úgy érzik, kifigurázta őket. Mert úgy érzik, valótlanságokat állított róluk. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 14

17 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg globális ismerete és a szereplők intenciói, párbeszédei alapján kell meghatározni, miért tiltakoznak a szereplők az újabb kötet megjelenése ellen. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0077 0,00019 Standard nehézség 468 3,6 Tippelési paraméter 0,24 0,013 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: ,9 21,1 5,2 1,8 0,9 2,1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,43-0,02-0,15-0,12-0,15-0,32 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,9 0,19 1. szint alatt 30,9 0,91 Gimnázium 81,3 0,32 1. szint 44,7 0,50 Szakközépiskola 68,3 0,37 2. szint 68,7 0,39 Szakiskola 46,6 0,55 3. szint 87,4 0,36 4. szint 96,1 0,45 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 4/81. FELADAT: MADARAK, VADAK, ROKONOK OD03107 Hány szereplője van a szövegbeli jelenetnek? A B C D három négy öt hat JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 16

19 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: Meg kell határozni, hogy hány szereplője van a történetnek. Mivel a szöveg sok párbeszédet tartalmaz, a szövegkép nehezebben áttekinthető, és ez zavaró lehet annak eldöntésében, hogy kik szerepelnek valóban a történetben. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0090 0,00025 Standard nehézség 562 2,1 Tippelési paraméter 0,32 0,007 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: ,3 28,2 7,9 7,0 0,1 0,6 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,01-0,11-0,07-0,20-0,22 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,3 0,24 1. szint alatt 31,5 0,90 Gimnázium 68,8 0,42 1. szint 37,3 0,47 Szakközépiskola 53,2 0,42 2. szint 49,3 0,41 Szakiskola 38,6 0,48 3. szint 74,1 0,46 4. szint 93,0 0,52 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 5/82. FELADAT: MADARAK, VADAK, ROKONOK OD03105 Melyik sziget körülhajózásáról esik szó az idézett részletben? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet Korfura. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Lásd még: 7-es és 9-es kód. 18

21 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A feladathoz több információt kell megtalálni a szövegben, majd segítségükkel helyes következtetésre jutni. Bár a feladat első látásra egyszerűnek tűnik, a szöveg mélyebb ismerete szükséges a válaszhoz. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0056 0,00007 Standard nehézség 478 1,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: ,1 26,5 17,4 0,0 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44 0,00-0,21-0,32 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,2 0,23 1. szint alatt 13,8 0,75 Gimnázium 71,0 0,37 1. szint 33,0 0,48 Szakközépiskola 54,2 0,40 2. szint 54,1 0,39 Szakiskola 31,6 0,47 3. szint 75,2 0,42 4. szint 90,4 0,67 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 6/83. FELADAT: MADARAK, VADAK, ROKONOK OD03108 Keress KÉT bizonyítékot arra, hogy a jelenlévők egyike meg volt fázva a beszélgetés idején! Húzd alá a szövegben! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi és aláhúzza a következő részleteket: kifújva az orrát vadul tüsszögve Ennél több aláhúzása esetén azonban 0-s kódot kell adni. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el az sem, ha az egész bekezdést aláhúzza. Lásd még: 7-es és 9-es kód. 20

23 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A megfázásra utaló két jelet kell megtalálni a szövegben, illetve ezekből kell arra következtetni, hogy az illető szereplő nem egészséges. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0075 0,00008 Standard nehézség 534 0,9 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: ,6 0, ,2 43,7 15,1 0,0 0,3 0,0-0,3-0,6 0,00-0,23-0,39 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,8 0,23 1. szint alatt 4,6 0,41 Gimnázium 62,0 0,43 1. szint 15,2 0,38 Szakközépiskola 40,3 0,39 2. szint 37,4 0,44 Szakiskola 15,9 0,37 3. szint 67,8 0,46 4. szint 91,0 0,58 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 7/84. FELADAT: MADARAK, VADAK, ROKONOK OD03109 A szerző milyen nyelven írta könyvét a családjáról? A B C D görögül törökül angolul franciául JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 22

25 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: elbeszélő kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: Egy félmondatos megjegyzésből kell kikövetkeztetni, milyen nyelven íródhatott a könyv. Előnyben lehetnek azok, akik eleve ismerik a szerző, Durell munkáit, hiszen tudhatják, hogy angol nyelvű íróról van szó. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0068 0,00018 Standard nehézség 479 4,4 Tippelési paraméter 0,24 0,015 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: ,0 30,4 0,2 0,5 0,0 1,8 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,38 0,41-0,07-0,04-0,01-0,08 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,1 0,22 1. szint alatt 31,0 0,88 Gimnázium 82,2 0,31 1. szint 45,8 0,59 Szakközépiskola 64,1 0,41 2. szint 65,6 0,43 Szakiskola 43,9 0,55 3. szint 84,3 0,39 4. szint 95,0 0,47 23

26 SZÖVEGÉRTÉS 5. túra: DÉL-BARANYÁBAN A MECSEK ÉS A VILLÁNYI-HEGYSÉG 179 km, 4 túranap Kerékpártúra Pécs-Pellérd-Görcsöny-Diósviszló-Harkány-Siklós- Villány-Bóly-Máriakéménd-Pécsvárad-Komló-(Sikonda)-(Mánfa)-Magyarszék-Magyarhertelend-Abaliget-Orfű-Pécs. E terület nemcsak történelméről (Pécsvárad, Siklós), hanem boráról (Villány), gyógyfürdőiről (Harkány, Sikonda) és vendégszeretetéről is híres. A túra első fele közepesen nehéz. Többnyire kis forgalmú utakon, hosszú, de enyhe lejtőkkel-emelkedőkkel tarkított terepen vezet az utunk. A mecseki túraszakaszon már jóval erősebben kell taposni a pedált. Ez egy nehéz, hegyi túra. Az út jó minőségű, kisebb szakaszoktól eltekintve (Orfű és Pécs között) kis forgalmú, de kanyargós. A néha igen erős és hosszú emelkedőket veszélyes gyorsulásra csábító lejtők követik. Edzett, hegyikerékpárral rendelkező túrázóknak ajánljuk. Túraváltozat 5/A: A DRÁVÁTÓL KAPOSVÁRIG (ORMÁNSÁG, ZSELICSÉG) 191 km, 4 túranap Siklós-Matty-Drávaszabolcs-Szaporca-Vajszló-Sellye- Kákics-Dencsháza-Szigetvár-Somogyapáti-Lad-Hencse-Kadarkút-Bándudvarnok-Bőszénfa-Szenna-Kaposvár. A túra első felében az Ormánságot fedezhetjük fel. Mindenkinek ajánljuk, aki kíváncsi a határ menti, régebben elzárt, de éppen ezért természeti, néprajzi és építészeti értékeit megőrző térségre. A Duna-Dráva Nemzeti Park területén járunk, vadregényes vidéken, nagyrészt közepes minőségű mellékutakon, sík terepen. Több szakaszon a Dráva gátján, javított földútra kerekezhetünk. A túránk harmadik-negyedik napján közepes nehézségű terepen, hegyes-dombos tájon, kis forgalmú mellékutakon, szép erdei utakon haladhatunk a Zselicségben. Kaposvár közelében nagy forgalomra kell számítani. Görcsöny: római katolikus templom (Dorffmeister-és könnyező Mária-kép) Harkány: gyógy- és strandfürdő Siklós: Garay-vár, ferences templom, Malkocs bej dzsámija, szerb templom Villány: Bormúzeum, kőbánya (természetvédelmi terület) Bóly: Batthyány-kastély (arborétum) Pécsvárad: vár és apátsági templom, Árpád-kori altemplom Komló: Helytörténeti Múzeum Abaliget: cseppkőbarlang Orfű: Malommúzeum, Sárkány-kút, Orfűi-tórendszer Szigetvár: vár, Szulejmán-dzsámi, csonka minaret, vártörténeti kiállítás, Basa-kút, turbéki kegytemplom Szenna: népi barokk stílusú református templom (festett kazettás famennyezet, festett karzat, berendezés), Szabadtéri Néprajzi Gyűjtemény, favázas ház Kaposvár: rokokó Mária-oszlop, Dorottya-ház (bálok), Rippl-Rónai Múzeum, Somogyi Képtár, Csiky Gergely Színház, várromok Térkép: Kerékpártúrák Magyarországon atlasz és útikalauz Útikönyv: Magyarországi kerékpártúrák Legfontosabb látnivalók: Pécs: A történelmi belváros a világörökség része. Dóm, ókeresztény sírkamra és mauzóleum, püspöki palota, várfalak, Gázi Kászim dzsámija, Zsolnay-kút, Jakováli Hasszán dzsámija, római temető, Szt. Ágoston-templom (volt dzsámi), Csontváry Múzeum, Káptalan utcai múzeumok: Zsolnay Kerámia Kiállítás, Amerigo Tot, Vasarely stb., Dömörkapu, Misina-tető (tévétorony) Pellérd Diósviszló 24

27 10. ÉVFOLYAM A SZÖVEG FŐBB JELLMEZŐI: Dokumentum típusú szöveg, amely két dunántúli kerékpártúra útvonalát írja le, mellékelve a fontosabb látnivalókat is. Egy térkép segítségével azok is követni tudják az útvonalat, akik nem ismerősek a környéken. 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 8/85. FELADAT: KERÉPÁRTÚRA OD02601 Ha külföldre akarsz utazni Diósviszlóról, melyik országba jutsz el leghamarabb? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a szöveghez mellékelt térképet, és megnevezi Horvátországot. 0-s kód: Helytelenvagyhiányosválasz. Lásd még: 7-es és 9-es kód. 26

29 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveghez tartozó térkép alapján válaszolható meg a kérdés, a kívánt információkat ott lehet megtalálni. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0074 0,00010 Standard nehézség 334 1,7 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: ,6 84,3 0,42 6,7 9,1 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27-0,30 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 84,4 0,17 1. szint alatt 38,2 1,00 Gimnázium 93,4 0,20 1. szint 68,9 0,53 Szakközépiskola 85,7 0,26 2. szint 87,8 0,26 Szakiskola 64,4 0,48 3. szint 96,8 0,19 4. szint 99,4 0,15 27

30 SZÖVEGÉRTÉS 9/86. FELADAT: KERÉPÁRTÚRA OD02602 A túraútvonal melyik szakaszán kell jelentős autóforgalommal számolni? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: Atanulóamegfelelőszövegrészekalapjánkövetkeztet: Kaposvár VAGY Orfű és Pécs között. Tanulói példaválaszok: A kaposvárin. [Értsd: szakaszon.] A kaposvári szakaszon. Kaposvárhoz közeledve. Szenna és Kaposvár között. Az 5a túra végén. Az 5. túra végén. A4.napvégén. 0-s kód: Helytelenvagyhiányosválasz. Tanulói példaválaszok: Pécsnél. [Pontatlan.] Kaposvár. [Pontatlan.] Lásd még: 7-es és 9-es kód. 28

31 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegben szereplő állítások és megjegyzések alapján kell megneveznie a tanulónak, hol számíthatnak a túrázók nagyobb forgalomra. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0056 0,00007 Standard nehézség 495 1,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: ,7 52,8 13,5 0,6 0,3 0,0-0,3-0,22 0,44-0,33 0-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,8 0,28 1. szint alatt 14,4 0,72 Gimnázium 68,0 0,44 1. szint 28,8 0,55 Szakközépiskola 50,1 0,40 2. szint 49,2 0,39 Szakiskola 29,2 0,48 3. szint 72,7 0,53 4. szint 89,8 0,59 29

32 SZÖVEGÉRTÉS 10/87. FELADAT: KERÉPÁRTÚRA OD02604 A rövidebb túrát a hosszabbal ellentétben nem mindenkinek ajánlják. Miért? A B C D Az út nem olyan jó minőségű. Különben mindenki a rövidebb távra menne. Az út nagyon kanyargós. Erős és hosszú emelkedőkkel kell megbirkózni. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 30

33 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg alapján kell megmagyarázni, miért nem ajánlják a hosszabb útvonalat mindenkinek. A tanulónak kapcsolatot kell teremtenie a szövegben implicite szereplő okok és a válaszok között található lehetséges megoldások között. Bár a szöveg megtalálható a 6. és a 10. évfolyamon is, ez a kérdés csak a 8.-osok és a 10.-esek tesztfüzetében szerepel. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0046 0,00007 Standard nehézség 353 2,3 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: , ,4 2,2 10,9 73,9 0,0 2,3 3,4 0,3 0,0-0,3-0,6 0,35 0,00-0,01-0,19-0,17-0,16-0,15 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,9 0,22 1. szint alatt 38,7 1,00 Gimnázium 82,4 0,34 1. szint 58,2 0,55 Szakközépiskola 73,9 0,32 2. szint 74,2 0,39 Szakiskola 57,8 0,57 3. szint 87,0 0,33 4. szint 94,1 0,50 31

34 SZÖVEGÉRTÉS 11/88. FELADAT: KERÉPÁRTÚRA OD02605 Nevezd meg, milyen más, a témához kapcsolódó kiadványt ajánl a szöveg! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: AtanulómegnevezakövetkezőkközülEGYET: Kerékpártúrák Magyarországon atlasz és útikalauz VAGY Kerékpártúrák Magyarországon Magyarországi kerékpártúrák. 0-s kód: Helytelenvagyhiányosválasz. Tanulói példaválasz: Pécsi kerékpártúrák Atlasz Útikönyv Lásd még: 7-es és 9-es kód. 32

35 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegben szereplő bibliográfiai rendszert kell felismernie a tanulónak, majd ennek alapján kimásolnia a hivatkozott forrásokat. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0079 0,00009 Standard nehézség 513 0,9 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: ,6 0, ,0 29,3 21,7 0,0 0,3 0,0-0,3-0,6-0,01-0,11-0,49 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 49,0 0,23 1. szint alatt 4,4 0,37 Gimnázium 67,4 0,38 1. szint 17,6 0,37 Szakközépiskola 46,3 0,41 2. szint 44,0 0,38 Szakiskola 19,2 0,41 3. szint 75,3 0,45 4. szint 93,2 0,55 33

36 SZÖVEGÉRTÉS 12/89. FELADAT: KERÉPÁRTÚRA OD02606 Melyik települést érinti mindkét túraútvonal? A B C D Pécset Harkányt Villányt Siklóst JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 34

37 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A feladatban két helyről kell visszakeresni az információt, majd ennek alapján kiválasztani a felsorolt négy válasz közül a helyeset. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0067 0,00009 Standard nehézség 345 1,7 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: ,9 3,1 1,9 81,5 0,0 0,6 2,9 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,42 0,00-0,08-0,26-0,18-0,12-0,17 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,6 0,20 1. szint alatt 36,8 0,96 Gimnázium 90,8 0,24 1. szint 64,1 0,54 Szakközépiskola 83,1 0,26 2. szint 85,3 0,31 Szakiskola 61,1 0,58 3. szint 94,5 0,23 4. szint 98,3 0,27 35

38 SZÖVEGÉRTÉS 13/90. FELADAT: KERÉPÁRTÚRA OD02607 Az 5. jelzésű túra útvonalának ismertetésében Sikonda és Mánfa zárójelben szerepel. Mi lehet ennek az oka? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: tanulóértelmeziazidevonatkozószövegrészt,ésutalarra,hogyezekatelepülésekkihagyhatók a túrából. Tanulói példaválaszok: Mert kihagyhatóak. Mert csak érinthetik. Kikerülésükkel is teljesíthető a túra. Komlóról rögtön Magyarszékre juthatunk egy rövidebb úton. Mert lehet, hogy nem lesz idő oda elmenni. Nemelsőszámúúticél. Nemtartozikafőútvonalhoz. 6-os kód: Tipikusanrosszválasz.Atanulóaztírja,hogyeztcsakérintik,denemállnakmegitta túrázók. Tanulói példaválaszok: Érintik. [Nem adja meg a lehetőséget.] Csak áthaladnak, de nem állnak meg. Nemkötelezőmegállóhely. 0-s kód: Helytelenvagyhiányosválasz. Tanulói példaválaszok: Ittnincssemmilátnivaló. Veszélyesek. Mertnemérintik,csaklátják. Mert ez nem fontos útvonal. Mert oda nem mennek. Lásd még: 7-es és 9-es kód. 36

39 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak értelmeznie kell a térképen és a szövegben szereplő útvonalat, és hiteles magyarázatot kell adnia arra vonatkozóan, hogy nem kötelező, hogy az útvonal áthaladjon a két említett községen. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0056 0,00009 Standard nehézség 670 2,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: , ,6 33,8 21,5 14,1 0,0 0,3 0,0-0,3-0,6 0,34 0,19 0,00-0,03-0,41 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 21,5 0,24 1. szint alatt 1,4 0,20 Gimnázium 32,6 0,47 1. szint 6,5 0,29 Szakközépiskola 18,6 0,31 2. szint 17,7 0,34 Szakiskola 6,1 0,26 3. szint 32,8 0,58 4. szint 53,1 1,12 37

40 SZÖVEGÉRTÉS 14/91. FELADAT: KERÉPÁRTÚRA OD02608 Melyik település látnivalói közt nem szerepel dzsámi? A B C D Siklós Szigetvár Kaposvár Pécs JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 38

41 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A kért információt a szövegben szereplő explicit információk közül kell kikeresni, majd a felsorolt négy válasz közül kiválasztani a helyeset. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0065 0,00009 Standard nehézség 336 1,9 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: ,0 3,9 4,7 5,3 1,0 3,1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,06-0,18-0,21-0,18-0,18 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 82,1 0,16 1. szint alatt 40,2 1,02 Gimnázium 92,0 0,22 1. szint 65,6 0,49 Szakközépiskola 82,7 0,31 2. szint 84,5 0,29 Szakiskola 61,9 0,46 3. szint 95,1 0,22 4. szint 98,8 0,23 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 15/92. FELADAT: KERÉPÁRTÚRA OD02609 Pellérdről a turbéki kegytemplomhoz milyen irányba kell tartanunk? A B C D nyugatra délre keletre északra JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 40

43 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak a szövegben és a térképen található információkat kell visszakeresnie, majd azokat összevetnie. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0052 0,00017 Standard nehézség 553 4,3 Tippelési paraméter 0,11 0,014 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: ,6 15,4 13,5 13,7 8,8 0,1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,37-0,02-0,14-0,13-0,19-0,09 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 48,6 0,30 1. szint alatt 19,2 0,81 Gimnázium 61,5 0,50 1. szint 29,3 0,49 Szakközépiskola 46,0 0,48 2. szint 44,8 0,48 Szakiskola 29,1 0,56 3. szint 64,4 0,57 4. szint 82,3 0,87 41

44 SZÖVEGÉRTÉS Beszédes kísérlet Az alkalmazott fonetika egyik legizgalmasabb kérdése, hogy vajon a beszéd mennyire jellemző az emberre. Kimondható-e, hogy a beszédjellemzők, hasonlóan az ujjlenyomathoz, kétséget kizáróan képesek a beszélő személyt azonosítani? A jelen kísérletben arra kerestünk választ, hogy milyen mértékben becsülhető meg a beszélő magassága, súlya és életkora egy rövid beszédminta alapján, ha a beszélőt nem látjuk. A kísérleti anyagot tíz magyar anyanyelvű női és férfi beszélőtől rögzítettük. Életkoruk különböző, 23 évtől 55 évig. Kiválasztásukat a testméreteik határozták meg. A normál magasságúnak és súlyúnak tekintett (azaz sem alacsonynak, sem magasnak, sem soványnak, sem kövérnek nem nevezhető) nőn és férfin kívül mindkét nemből a következő testalkatúakat választottuk beszélőnek: alacsony és kövér, magas és kövér, alacsony és sovány, valamint magas és sovány. A beszélők valamennyien pedagógusok. A beszélőktől rövid, olvasott szöveget rögzítettünk magnetofonszalagra laboratóriumi körülmények között. Ezek átlagidőtartama 16 másodperc (határértékek: mp). A felolvasott szövegek tartalma egészen különböző volt. A felvett szövegeket véletlenszerű sorrendben rögzítettük a tesztszalagra úgy, hogy egy-egy szöveg között 5 másodpercnyi csendes szünetet hagytunk. A becslési kísérletben összesen 32 fő vett részt, valamennyien ugyancsak pedagógusok, magyar anyanyelvűek, életkoruk 25 és 35 év közötti (többségük nő). A feladatuk az volt, hogy egy előre elkészített tesztlapon a beszélők egy-egy alkati jellemzőjét, illetve az életkorukat becsüljék meg. A megfelelő helyre X-jelet kellett tenniük. Ennek megfelelően háromszor hallgatták meg a tesztanyagot, de mindig csak egyetlen elhangzás alapján kellett az adott paraméterről dönteniük. Elsőként a termet, majd a súly, végül az életkor becslését kértük. EREDMÉNYEK A hipotézisünk az volt, hogy a három paraméter közül csupán az életkor becsülhető meg. Ezt egyrészt a korábbi ilyen jellegű kísérletek adatai alapján gondoltuk, másrészt azért, mert az emberek életük során jobban tudatosítják magukban a beszélő személy életkorát, mint egyéb, alkati sajátosságait. Mindennapi kommunikációink során annak lehet jelentősége, hogy milyen életkorú emberrel beszélünk, de hogy milyen magas vagy milyen súlyú, az a kommunikáció szempontjából rendszerint lényegtelen. Ezért sokkal kevesebb az esélye annak, hogy a hallgatóban kódolódnak a beszélő partner alkati sajátosságai. Öntudatlan feldolgozás persze végbemegy bennünk, hiszen ennek az eredménye, hogy ha a beszélő alkata és hangja ellentmondásos, akkor az a hallgató számára kényelmetlen, akár zavaró is tud lenni. Képzeljünk el egy nehézsúlyú bokszolót egy alacsony vékony emberre jellemző hanggal! A rajzfilmek világából is hozhatunk példát. Ha a filmben egy törpe és egy óriás beszélget, akkor az erős testalkatú színész nyilvánvalóan nem a törpének, hanem az óriásnak kölcsönzi a hangját. 42

45 10. ÉVFOLYAM Az 1. táblázatban összegeztük a tíz beszélő alkatára és életkorára kapott becsléseket annak függvényében, hogy a kísérleti személyek hány százalékban azonosították helyesen a beszélő külsejét és korát. 1. táblázat. A beszélők alkatára és korára kapott helyes becslések aránya (n = nő, f = férfi, A = alacsony, M = magas, N = normál, K = kövér, S = sovány) Beszélő Termet (%) Súly (%) Életkor (%) 1. nms 25,0 31,2 100,0 2. fas 62,5 18,7 50,0 3. nnn 75,0 68,7 68,7 4. nas 56,2 31,2 43,7 5. fmk 37,5 18,7 37,5 6. nmk 37,5 18,7 68,7 7. f NN 68,7 50,0 81,2 8. fms 62,5 68,7 62,5 9. nak 37,5 6,2 81,2 10. fak 81,2 68,7 93,7 Az a tény, hogy mind az életkort, mind a testmagasságot elfogadható mértékben meg lehetett becsülni, arra utal, hogy a beszéd kétségkívül tartalmaz olyan paramétereket, amelyek a hallgatóban azonos döntést idéznek elő. Gósy Mária: A testalkat és az életkor becslése a beszéd alapján. SZÖVEG FŐBB JELLMEZŐI: Nehéznek mondható magyarázó típusú szöveg a nyelvtudomány területéről. 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 16/93. FELADAT: BESZÉDES KÍSÉRLET OD05801 Hogyan kellett megjelölni a tesztlapon a becsléseket? A B C D karikázással aláhúzással zárójellel X-jellel JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 44

47 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg első felének végén explicite megjelenő információt kell visszakeresni. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0085 0,00013 Standard nehézség 284 2,2 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: ,7 4,0 1,2 1,4 0,1 1,7 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,36-0,03-0,10-0,16-0,16-0,25 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 91,7 0,15 1. szint alatt 53,7 0,99 Gimnázium 96,8 0,17 1. szint 83,6 0,42 Szakközépiskola 93,3 0,20 2. szint 95,2 0,19 Szakiskola 78,8 0,41 3. szint 99,0 0,11 4. szint 99,7 0,13 45

48 SZÖVEGÉRTÉS 17/94. FELADAT: BESZÉDES KÍSÉRLET OD05803 Mit jelent a következő kifejezés: határértékek mp? A B C D A rögzített szövegek időtartama 14 mp vagy 19 mp volt. A szövegek időtartama 14 mp-nél kevesebb vagy 19 mp-nél több volt. A rögzített szövegek közötti időtartam min. 14,max.19mplehetett. A rögzített szövegek időtartama min. 14,max.19mplehetett. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 46

49 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak vissza kell keresnie a kérdésben idézett részletet, majd összevetnie az adott mondat másik felével. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0080 0,00009 Standard nehézség 439 0,9 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: ,5 0,6 0,3 0,0-0,19-0,3-0,23-0,19 14,6 13,9-0,32 3,0 0,0 0,0 2,0-0,6 0,53 0,00 0,00 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 66,5 0,24 1. szint alatt 14,4 0,65 Gimnázium 82,1 0,33 1. szint 36,3 0,56 Szakközépiskola 66,4 0,42 2. szint 67,5 0,40 Szakiskola 37,1 0,54 3. szint 89,8 0,37 4. szint 97,9 0,29 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 18/95. FELADAT: BESZÉDES KÍSÉRLET OD05804 Mit jelent a szöveg alapján a paraméter szó? A B C D Kísérleti eszköz. Mértékegység. Jellemző, mutató. Következtetés. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 48

51 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak fel kell fedeznie a szöveg jelentésbeli kapcsolóelemeinek a beszélők testi jellemzőivel összefüggő hálózatát, és ennek alapján kell megmagyaráznia a paraméter kifejezést. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0074 0,00008 Standard nehézség 451 1,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: ,6 0, ,5 15,9 11,3 5,8 0,1 3,4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,02-0,19-0,20-0,18-0,29 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 63,6 0,24 1. szint alatt 15,8 0,66 Gimnázium 80,0 0,33 1. szint 33,8 0,53 Szakközépiskola 63,0 0,39 2. szint 63,1 0,40 Szakiskola 33,5 0,52 3. szint 86,9 0,36 4. szint 97,0 0,39 49

52 SZÖVEGÉRTÉS 19/96. FELADAT: BESZÉDES KÍSÉRLET OD05805 A táblázat hányadik sora jelöli a kövér, magas férfi beszélőt? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a táblázathoz írt jelmagyarázat alapján visszakeresi és leírja a kért információt: 5., ötödik vagy az fmk kezdetű sor. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Lásd még: 7-es és 9-es kód. 50

53 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A táblázat jelmagyarázatát használva kell visszakeresni a kérdezett beszélő jellemzőinek rövidítését. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0077 0,00009 Standard nehézség 382 1,2 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: ,4 14,9 7,7 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,47-0,27-0,38 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 77,4 0,19 1. szint alatt 21,1 0,83 Gimnázium 88,9 0,24 1. szint 56,1 0,50 Szakközépiskola 78,5 0,36 2. szint 81,7 0,34 Szakiskola 53,2 0,58 3. szint 93,6 0,25 4. szint 98,4 0,30 51

54 SZÖVEGÉRTÉS 20/97. FELADAT: BESZÉDES KÍSÉRLET OD05806 Egy magas, vékony, 24 éves tanárnő jelentkezett a becslési kísérletre. Mit gondolsz, elfogadták a jelentkezését? Indokold a válaszodat! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a szöveg információit és a feladat adatait összevetve helyesen következtet a nemleges válaszra, és indokolja, hogy csak 25 év felett vettek fel embereket. Tanulói példaválaszok: Nem, mert csak 25 év felettieket vettek fel. Nem, mert túl fiatal. Nem, mert nem éri el a korhatárt. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Nem, mert 24 éves. [Túl kevés.] Igen, évig terjedő korhatár van. [Hibás válasz.] Nem, mert a súlya és a magassága nem volt arányos. Nem. [Nincs indoklás.] Lásd még: 7-es és 9-es kód. 52

55 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A szövegből vissza kell keresni, hogy milyen feltételekkel lehetett jelentkezni a becslési kísérletre. A tanulónak ezt össze kell vetnie a kérdésben leírt személlyel, majd arra kell következtetnie, hogy nem fogadták el a jelentkezését. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00007 Standard nehézség 635 2,6 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: , ,7 31,4 16,8 0,0 0,3 0,0-0,3-0,6 0,31 0,03 0,00-0,43 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 31,4 0,22 1. szint alatt 4,4 0,43 Gimnázium 39,7 0,44 1. szint 15,9 0,39 Szakközépiskola 31,5 0,33 2. szint 30,6 0,35 Szakiskola 15,5 0,39 3. szint 42,8 0,51 4. szint 55,9 1,12 53

56 SZÖVEGÉRTÉS 21/98. FELADAT: BESZÉDES KÍSÉRLET OD05807 A szövegben ezt olvassuk: a beszélők egy-egy alkati jellemzőjét, illetve az életkorukat kellett megbecsülni. Melyek voltak az alkati jellemzők? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló az összefüggő szövegből vagy a táblázatból kiírja: termet ÉS súly. Megjegyzés: A termet szó a magasság szinonimájaként fogadható el. Tanulói példaválaszok: Magasság, kövérség. Magasság, súly. Termet, súly. Testméret, testsúly. VAGY: Konkrét tulajdonságok felsorolásakor a tanuló válaszának végpontokat kell tartalmaznia: Magas-alacsony, normál, kövér-sovány. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Megjegyzés: A beszélő neme és kora NEM tartoznak alkati jellemzői közé. A testalkat szó szerepel az instrukcióban is, NEM fogadható el helyes elemként. Tanulói példaválaszok: Normál, kövér, sovány. [Csak a súlyra vonatkozik.] Nem, kor. Magasság, testalkat. Nem, mert nem szerepel a táblázatban. Lásd még: 7-es és 9-es kód. 54

57 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak fel kell fedeznie a szöveg első bekezdésétől kezdve gyakran előforduló magasság és súly, valamint az idézett szöveghely közötti jelentésszintű kapcsolatot. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0084 0,00009 Standard nehézség 446 0,9 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: ,1 17,3 17,6 0,0 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,53 0,01-0,13-0,53 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,1 0,20 1. szint alatt 6,0 0,49 Gimnázium 80,8 0,31 1. szint 32,9 0,46 Szakközépiskola 65,4 0,39 2. szint 69,7 0,39 Szakiskola 34,5 0,50 3. szint 87,1 0,33 4. szint 95,5 0,50 55

58 SZÖVEGÉRTÉS 22/99. FELADAT: BESZÉDES KÍSÉRLET OD05808 Mi a fonetika? A B C D Etikai problémákat felvető és megoldó tudományos ágazat. Az a tudományág, amely a beszédhangokat tanulmányozza. Fonástannal és szövészettel foglalkozó tudományág. A pedagógusok olvasásával, illetve beszédével foglalkozó tudományág. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 56

59 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg egészéből kell meghatározni a fonetika tudományának általa feltételezett definícióját, majd kiválasztani az ehhez legközelebb álló válaszlehetőséget. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0083 0,00010 Standard nehézség 387 1,1 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: ,6 0, ,1 10,3 4,6 2,0 5,9 0,0 0,1 0,3 0,0-0,3-0,6 0,00-0,02-0,18-0,20-0,25-0,28 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 77,2 0,19 1. szint alatt 26,1 0,85 Gimnázium 90,3 0,25 1. szint 51,2 0,51 Szakközépiskola 78,0 0,33 2. szint 81,2 0,33 Szakiskola 50,6 0,54 3. szint 95,8 0,20 4. szint 99,4 0,19 57

60 SZÖVEGÉRTÉS 23/100. FELADAT: BESZÉDES KÍSÉRLET OD05809 Miért foglalták táblázatba a kísérlet eredményeit? A B C D Mert kisebb helyet foglal, mintha szövegesen rögzítették volna az adatokat. Mert egymás alá írva könnyebb összeadni az adatokat, mint fejben kiszámolni. Mert így jobban áttekinthető, és könnyebb összeadni az eredményeket. Mert így jobban áttekinthető, és könnyebb összevetni az eredményeket. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 58

61 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg formájáról gondolkodva fel kell ismerni, hogy a könnyebb összehasonlíthatóság érdekében célszerűbb táblázatban közölni az adatokat. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0103 0,00012 Standard nehézség 366 1,1 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: ,5 8,2 1,4 2,3 0,3 4,3 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,50-0,03-0,16-0,22-0,29-0,26 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 83,6 0,15 1. szint alatt 21,4 0,84 Gimnázium 93,6 0,18 1. szint 63,3 0,47 Szakközépiskola 85,9 0,27 2. szint 90,9 0,23 Szakiskola 60,0 0,53 3. szint 97,8 0,14 4. szint 99,9 0,07 59

62 SZÖVEGÉRTÉS 24/101. FELADAT: BESZÉDES KÍSÉRLET OD05810 Vajon részt vett-e a cikk írója a kísérlet elvégzésében? Miből derül ez ki? A B C D Nem, mivel nem írja le, hogy ő mit csinált, és a szövegben nem szerepel az én szó. Igen, mivel részletesen leírja a kísérlet körülményeit. Pl.: A becslési kísérletben összesen 32 fő vett részt... Igen, mivel a kísérlet elvégzését jelölő igék többes szám 1. személyű alakban szerepelnek. Pl.: összegeztük. Nem, mivel a kísérletben csak beszélők és becslők vehettek részt. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 60

63 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A szöveg elbeszélőjének igehasználatából kell kikövetkeztetni a választ. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0060 0,00019 Standard nehézség 607 2,5 Tippelési paraméter 0,11 0,008 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: , ,0 28,3 16,5 11,1 5,9 0,3 0,3 0,0-0,3-0,6 0,35 0,00-0,01-0,08-0,26-0,26 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,1 0,26 1. szint alatt 17,1 0,75 Gimnázium 49,7 0,46 1. szint 19,2 0,46 Szakközépiskola 34,8 0,41 2. szint 32,6 0,43 Szakiskola 22,2 0,40 3. szint 53,3 0,53 4. szint 74,2 0,91 61

64 SZÖVEGÉRTÉS 25/102. FELADAT: BESZÉDES KÍSÉRLET OD05811 Miért van idézőjelben a címben a beszédes kifejezés? A B C D Mert a kísérlet eredményeit többször meg kell beszélniük a kutatóknak, és nyilvánosságra is kellett hozniuk. A szójáték azt jelzi, hogy a kísérlet a beszéddel kapcsolatos, és említésre méltó eredményei vannak. Mert a cikk írója ezt a sokszor használt szót választotta ki a szövegből. Azt érzékelteti, hogy ez egy vicc, hiszen egy kísérlet nem tud beszélni. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 62

65 10. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanulónak fel kell ismernie, hogy a beszédes kifejezésnek több jelentése van. A szöveg szerzője kihasználja akifejezés többértelműségét, ezt jelzi az idézőjel. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0067 0,00008 Standard nehézség 425 1,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: ,7 8,2 7,8 10,1 6,2 0,1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,47-0,04-0,01-0,22-0,29-0,29 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,7 0,23 1. szint alatt 19,3 0,83 Gimnázium 81,1 0,33 1. szint 40,6 0,54 Szakközépiskola 67,5 0,38 2. szint 70,0 0,40 Szakiskola 42,5 0,53 3. szint 87,4 0,31 4. szint 95,0 0,45 63

66 SZÖVEGÉRTÉS Az utas adatainak megadása Malév magyar légitársaság Bejelentkezés Ha Ön már regisztrált felhasználó, kérjük, adja meg felhasználónevét és jelszavát. Ha esetleg elfelejtette jelszavát, az emlékeztetőhöz kattintson ide. Egyéb esetben regisztráljon mint Új felhasználó. Felhasználónév: Jelszó: Bejelentkezés Automatikus belépés a legközelebbi alkalomkor. (Ha más is használja számítógépét, akkor nem ajánlott.) Vissza Bejelentkezés Ha Ön először használja rendszerünket, a foglalás elkészítéséhez új felhasználóként regisztrálnia kell. Ha már használta a Malév online foglalási rendszerét, a felhasználónév és a jelszó begépelésével be tud lépni saját profiljába, a rendszer ilyenkor automatikusan kitölti az utasadatok mezőket, amelyeket Ön szükség esetén felül tud írni. A regisztráció során ki kell tölteni a jelszó-emlékeztető mezőt, amely segít, ha elfelejtette a jelszavát. Ha a jelszó-emlékeztető segítségével sem jut eszébe a jelszava, kérjük, új felhasználói névvel regisztráljon ismét! Utasadatok Kérjük, adja meg az utasadatokat: Fő utas (akinek a bankkártyájával a fizetés történik) Megszólítás: Mrs Vezetéknév: Monus Keresztnév: Anita Étkezés: --- Nincs speciális igény --- Pontgyűjtő kártya: Kapcsolattartó adatai Szállító utca 1. Lakcím: Település: Budapest Megye: Pest Irányítószám: 1111 Ország: Hungary Telefonszám: Fax: cím: kalmar.balazs@malev.hu Jegyátvételi lehetőségek Jegyátvételi Malév Centrumban (Bp. XIII. Váci út 26.) lehetőségek: Utazás elnevezése: Utazás célja: Frankfurt/Main, Germany Vissza Tovább 64