INNOVÁCIÓ Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézményében

Átírás

1 TÁMOP 3.1.4/08/ INNOVÁCIÓ Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézményében A VÍZ AZ ÉLET EGYIK LÉTELEME (A KÖRNYEZETTUDATOS ÉLETMÓD KIALAKÍTÁSA) Készítette: Bócsa Barnabásné Kipróbálás időszaka: Korcsoport: Nagycsoport Helye: Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézménye Cím: 6346 Sükösd, Dózsa György út 183. Műfaja: Oktatási-nevelési módszer

2 Tartalomjegyzék: I. A víz az élet egyik lételeme...3. oldal 1. Víz növénynek, állatnak, embernek...3. oldal II. Helyzetkép...5. oldal 1.Óvodánk szociokulturális környezete...5. oldal 2. Óvodánk sajátosságai, szerkezete...5. oldal III. Havi terv, témahét, projektterv részletezése..6. oldal 1.Az innováció céljai...6. oldal 2.A víz téma kiscsoportban és középső csoportban témahét keretében..8. Oldal 3.Az innováció részletes bemutatása területenként megbontva oldal 1. hét A víz, a növény egyik lételeme...13.oldal 2. hét A víz, az állat egyik lételeme...20.oldal 3. hét A víz az ember egyik lételeme oldal 4. hét A nagy vizes játék oldal 3.Sikerkritériumok oldal IV. Befejezés-zárás oldal V. Szakirodalom jegyzéke oldal VI. Fotók a program lebonyolításáról oldal 2

3 I. A víz az élet egyik lételeme 1. Víz növénynek, állatnak, embernek Minden földi élet alapja a víz, amely az állatok testének 70%-át, a növények tömegének 95%-át, az ember szervezetének 75%-át adja. Tehát minden élőlény élete a víztől függ. Földünk életterei magába foglalják a vízburok (hidroszféra) a kőzetburok (litoszféra), és a légkör (atmoszféra) mindazon rétegeit, amelyekre az élet jellemző.a vízburok az élet bölcsője, az élőlények legősibb tartózkodási közege. Ma is számos növény és állat él kizárólag vízben. A Föld vízkészletének mindössze három százaléka édesvíz, a többi tengervíz. Mégis az édesvizek az élet csodálatos forrásai: akár csordogáló patakokról, folyókról, vagy tócsákról legyen szó. A világon már kiemelten védett vizes élőhelyek számos növénynek, rovarnak és madárnak nyújtanak otthont. A víz a növények számára tápanyag. Az életműködéshez szükséges biokémiai folyamatok vizes közegben játszódnak le. Az emberek, növények, állatok felépítése is legnagyobb részt vízből áll. Tehát életünk ettől függ! A vizelettel, izzadással és a légzéssel víz távozik a szervezetünkből, amelyet folyamatosan pótolni kell. Egészségünk érdekében nagyon fontos, hogy szervezetünkbe elegendő folyadék jusson. Víz nélkül senki sem bírja három-négy napnál tovább. Óvodásainknak a növényekkel más a kapcsolatuk. Azok nem néznek vissza, nem látjuk, hogy esznek, nem futnak el. Mégis milyen csodálatos, ha a földbe vetett magot öntözzük, gondosan ápoljuk és virágzó növény lesz belőle! Ha ők vetik el,- ők próbálják gondozni,- nem feledkeznek meg róluk! Egy ősi bölcsesség így tartja: Amit hallok elfelejtem. Amit látok megismerem. Ami csinálok, megtanulom! Az állatoknak is szükségük van a vízre a sejt belső nyomásának fenntartásához. A szárazföldi állatok képtelenek lennének a légzésre, ha nem lenne nedves a tüdejük. A vízben élő állatoknak, halaknak pedig az életet jelenti a víz. 3

4 Ha szomjasak vagyunk, leggyakrabban vizet fogyasztunk. Megszoktuk, hogy nagyon könnyen jutunk ivóvízhez, hiszen csak egyszerűen fogunk egy poharat és engedünk a csapból egy pohár vizet. Vannak olyan helyek a Földön, ahol nem ilyen egyszerű a vízvétel a vízhez jutás. A sivatagokban ahol sokszor hónapok, sőt évek telnek el víz nélkül, nagyon kevés a víz, előfordul, hogy több napi járásra van a legközelebbi kút. Ilyen helyeken kincsnek számít, és nagyon vigyáznak a vízre. A kutakat óvják, nehogy betemesse a homokvihar. Sok helyen nem elég tiszta az ivóvíz, különféle betegségek kórokozói kerülhetnek bele. Errefelé fogyasztás előtt fel kell forralni a vizet. Táplál-e a víz? A vízzel ugyan nem lehet jóllakni, de a benne oldott anyagok táplálékul is szolgálnak: biztosítják szervezetünk működését. Itt van például a csontjaink felépítéséhez oly nélkülözhetetlen kalcium. Napi szükségletünk KB. HARMADÁT az ivóvízből kapjuk. A kalcium mellett még számtalan más, a szervezetünknek nélkülözhetetlen anyag is található benne. II. Helyzetkép 1.Óvodánk szociokulturális környezete Sükösd kb főt számláló nagyközség a falu lakói főleg mezőgazdasági munkát végeznek, ami sok lehetőséget teremt a gyerekek munkára való nevelésére. 4

5 A falusi környezet másik előnye a közösségi nevelés területén mutatkozik meg. Itt szinte mindenki ismeri egymást, a gyerekek sokszor óvodán kívül is találkoznak, ismerik egymás családját. Sajnos sok a munkanélküli szülő. Aki nem igazán fogadja el ezt a helyzetet, az alkalmi munkából próbálja családját fenntartani, egy másik réteg segélyekből, családi pótlékból tengeti életét, gyakran veszélyeztetve a gyerekek egészségét. 2. Óvodánk sajátosságai, szerkezete Sükösd és Érsekcsanád 2008-ban Társulást hozott létre. Így a 2008/2009-es tanévet Sükösd Érsekcsanád ÁMK Sükösdi Tagóvodája néven kezdtük el, egy intézményként, de két telephelyen, melyek munkáját egy óvodavezető irányítja. Mindkét helyszínen 3 3 homogén (kor szerint) csoporttal dolgozunk, csoportonként egy óvónővel. Az óvónők munkáját csoportonként egy dajka és óvodánként egy délutános óvónő segíti. Óvodánkban, melyre ezt az innovációt készítettem (Dózsa György út 183) sok a halmozottan hátrányos helyzetű gyermek. A község lakosságának összetételéből adódóan az óvodás gyermekek 20-40% a- a (évenként és csoportonként változó) a cigány kisebbséghez tartozik. Óvodai nevelésük integráltan, a többi gyerekkel együtt történik. Óvodánk második éve részt vesz az IPR megvalósításában. Intézményünk a kompetenciaalapú programcsomag megismerése után szeptember 1.-től aktívan alkalmazza a mindennapok során a módszertani segédleteket, témajavaslatokat. Ezeket beépítve terveinkbe egy új tartalmi, módszertani egységet létrehozva. III. Havi terv, témahét, projektterv részletezése 1. Az innováció céljai Projektem témájaként a víz az élet egyik lételeme illetve alcímként a (környezettudatos életmód kialakítása) címmel készítettem. A dolgozatot heti, majd napi lebontásban dolgoztam fel. 5

6 Mi volt a célom? --Értékeljük-e megfelelően a vizet, amely nélkülözhetetlen része életünknek? --Tudjuk-e, hogy mekkora kincs a tiszta ivóvíz? --Hogyan kell bánni vele? --Átlátszó- e a folyók, tavak vize? --Tiszta-e az esővíz? --A víz sosem fogy ki? --Miért nem fejlődik a növény víz nélkül? --Miért szomjazik meg ember és állat? Ezek a kérdések csak néhány töredéke annak a halmaznak, amire választ kellene kapnunk. Célom az volt, hogy a gyermekeknek rámutassak az olykor olyan természetesnek tűnő dolgokra, ami körülveszi őket a VÍZZEL kapcsolatban. Általános célom: --A gyermekeket a természethez való pozitív hozzáálláshoz és felelősségérzetüknek a továbbfejlesztéséhez segítsem. Képességek fejlesztése: --Különböző értelmi, szociális, kommunikációs, és testi képességek fejlesztése, gyarapítása ebben a témában. Közösségi nevelés: 6

7 --Érezzék át, hogy a víz mindenkinek kincs, növénynek, állatnak, embernek! Vigyázzunk a kincsre, őrizzük meg a következő nemzedék számára! Ezt csak úgy tudjuk elérni, ha mindannyian így gondolkodunk. --Vízkészletünk, ha nem takarékosan bánunk vele: kifogyhat. --Vízzel kapcsolatos játékok, bármi, ami a vízhez köthető. Erkölcsi nevelés: --Talán az egyik legfontosabb, megkockáztatom, legfontosabb nevelési célom. Fontos, hogy ez az érzés belülről jövő legyen, mert csak így válik teljesen természetessé önmaga és mások számára is. --A környezettudatos magatartásra már ebben a kicsi korban felhívni a figyelmet. Olyan projekttervet készítek, ami alkalmazható és beépíthető a Helyi Óvodai Nevelési Programba. 2. A víz téma kiscsoportban és középső csoportban témahét keretében Az óvodába lépés időszaka a három éves korosztály mérföldköve. Ez önmagában is egy olyan nehéz embert próbáló időszak, amelyet ki könnyebben, ki pedig nehezebben él meg. Az első leválás, elszakadás a szülőtől, az édesanyától. Fontosnak tartom, hogy az egész kiscsoportot a beszoktatás, az óvodához szoktatás feladata kell, hogy átjárja. Ehhez segítenek a különböző arcsimogató, hintáztató, lovagoltató, ölbeli játék, altató, csúfoló játékok, az egyszerű, de nagyon fontos s-m, s-m-d, dalok, kiolvasók. Ilyenek például: Zsipp, zsupp(énó :71),Ciróka (ÉNÓ:72), Hinta-palinta(ÉNÓ:73), Tente baba(énó:79) Fehér liliomszál (ÉNÓ:114). Mivel folyamatosan érkeznek az év során az új gyerekek ezért az egész év a beszoktatás jegyében telik el. Fontos, 7

8 hogy megfelelő bizalmat és kapcsolatot alakítsunk ki, mert csak így tudunk építkezni a következő csoportokban. Középső csoportban TÉMAHÉT keretében egy víz téma feldolgozása. HÉTFŐ Környezeti nevelés: VÍZ: TÉMA 1. A víz az élet egyik lételeme, a víz és az ember kapcsolata. Takarékos vízfelhasználás. Feladat: -szókincsbővítés: takarékos vízhasználat, szennyeződés -testséma fejlesztése -ok-okozati összefüggések megvilágítása Az egyik asztalra kis tálakat készítek, bennük ÉTEL SZINEZŐ festék. Az asztalon jellel ellátott rajzlapok. Befestjük a kezünket: tenyér+ujj majd mindenki a saját lapjára lenyomatot készít. Megfigyeljük utána a kezünket is. Egy-egy papírtörlőt kapnak, beletörlik a kezüket, mit láttok rajta? Mosdótálba vizet teszünk. Nézzük meg milyen a víz. Mossuk bele a kezünket körömkefével. Milyen lett a víz? Változott a színe? Miért? Milyen lett a kezünk? Ha szomjasak lennénk, meginnánk a vizet? Fejlesztési területek Értelmi: Vizuális percepció, gondolkodás, testséma fejlesztés megfigyeléssel, ok-okozati összefüggések megállapításával a testrészek, a testrészek azonosításával. Szociális: Közösségi szokások, társas magatartás, akarati tényezők fejlesztése a mosdóbeli szokások ismeretével. Kommunikációs: Nyelvi kifejezőkészség, verbális kommunikáció fejlesztése. 8

9 KEDD Vizuális nevelés Víz Téma 1. Vízbe mártott papír Márványos papír készítése Feladatok: -ok-okozati összefüggések felfedeztetése a víz, a festék, és a papír egymásra gyakorolt hatásainak megfigyelésével. -beszédértés, nyelvi kifejezőkészség fejlesztése a színek neveinek használatával -mozgáskoordinációs képességek fejlesztése Kis tálban összekeverem az olajfestéket hígítóval, több színből is. A gyerekek ecset segítségével cseppentenek a vízbe, nevezzék meg a színét. A papírlapot tegyék a víz felszínére, a festék rá fog tapadni. SZERDA Anyanyelvi nevelés Manócska játék: Van egy ház-ez a fej Van két ablaka-ez a két szem Van két kapuja-ez a száj Van egy rácsos kapuja-ez a fogsor CSÜTÖRTÖK Mese-vers Víz Téma 3. A nyúl meg a tavaszi hó Feladatok: a-koncentráció fejlesztése mesével -akarati tényezők fejlesztése a végig hallgatással Fejlesztési területek: 9

10 Értelmi: Figyelem, koncentráció, gondolkodás fejlesztése a mese hallgatásával, ok-okozati összefüggések megfogalmazásával, a játékos előadással. Szociális: Akarati tényezők fejlesztése a mese végighallgatásával, előadásával. Kommunikációs: Beszédértés, nyelvi kifejezőkészség az új szavakkal pl. bucka, fejem alja, roskad, zsugorodik stb. PÉNTEK Matematikai nevelés a környezeti nevelésen belül Csipkebogyót számlálgatunk, halmazokat képezünk belőle. Több-kevesebb fogalmának gyakorlása. Babaszoba edényeit szétválogatjuk, csoportosítjuk. Elmosogatjuk az edényeket, majd szétválogatva a helyükre tesszük. Fejlesztési területek: Értelmi: Gondolkodás, logikai műveletek, számfogalom fejlesztése összehasonlítással, több, kevesebb, ugyanannyi megállapításával, számlálással párosítással, kis mennyiségi különbség mellett. Szociális: Közösségi szokások, egymás segítése a mese eljátszásánál. Kommunikációs: Nyelvi kifejezőkészség, verbális kommunikáció fejlesztése. 10

11 3. A víz az élet egyik lételeme, a projektterv részletes bemutatása A projekt időtartama: március 1.-március 26.-ig. A projekt CÉLJA: --A gyermekeket a természethez való pozitív hozzáálláshoz és felelősségérzetüknek a továbbfejlesztéséhez segítsem. --A környezettudatos magatartásra már ebben a kicsi korban felhívni a figyelmet. --Tudják, hogy a folyók és a vizes élőhelyek értékes kincsei az emberiségnek, amelyeknek ők is részesei. --Érezzék át, hogy a víz mindenkinek kincs, növénynek, állatnak, embernek! Vigyázzunk a kincsre, őrizzük meg a következő nemzedék számára! --Vízkészletünk, ha nem takarékosan bánunk vele: kifogyhat. --Vízzel kapcsolatos játékok, szólások, bármi, ami a vízhez kötődik. A projekt mozzanatai: --Előkészítés --Feltételek, szükséges eszközök biztosítása --Lebonyolítás, külön napokra lebontva --Zárás, kiállítással, bemutatóval egybekötött produktum 11

12 1. HÉT A víz, a növény egyik lételeme A tervezetben a piros szín a kompetencia alapú programcsomagot jelzi. Szervezési feladatok: --Minden gyermek saját jellel ellátott cserépben különböző magokat ültet. --Folyamatos figyelemmel kísérése, fejlődése, a csírázó növényeknek. -A fejlődési növekedés ábrázolása naprakészen rajzzal. --Térkép készítése a kanális partra. --Séta a kanális partra. Téma-7. Matematika Nádas --Különböző hosszúságú, és fajtájú nádak gyűjtése. --Kísérletek kémcsővel és babbal: Babszem Jankó ereje. --Kísérletek növényekkel: a növény is szomjas? --Dramatikus játékok: most bújok ki a földből. --Mi történik, ha túl sok-vagy, egyáltalán nem kap vizet a növény? --Babszem Jankó. 12

13 --Ágak vízben hajtatása. A fejlesztés területei: --Problémamegoldó képesség fejlesztése --Összehasonlítások és következtetések --Együttműködő képesség fejlesztése --Kifejezőkészség fejlesztése --Szókincsbővítés --További gondolatmenetek beszélgetések folytatása a különböző témák kapcsán --Nagy-és finommozgások fejlesztése --Fogalomismeret bővítése (csírázás, hajtatás, levél, szár kezdemény, térkép, határvonal, nád, stb.) --Erkölcsi érték fejlesztése-felelősség kialakítása a növény gondozás kapcsán 13

14 1. NAP A csoportszobában az előre behozott virágcserepekbe földet teszünk, majd kukoricát és babot ültetünk. Névvel és jellel is ellátjuk a cserepeket. A saját ültetvényét mindenki maga gondozza. Vigyázz úgy fog fejlődni, ahogy gondot viselsz róla! --Megbeszéljük a gyerekekkel, hogy mi szükséges a fejlődéshez: Víz, napfény, levegő --Vajon miből mennyire van szükség? Vízből- mi sem iszunk egész nap, tehát a növény sem kívánja, hogy túlöntözzük. Napfényből? Mi lenne, ha sötét helyre tennénk a növényt? Lesz olyan növény, ami elől elzárjuk a fényt. Levegőből? Letakarjuk egy nagyobb edénnyel a kibújt növényt és így vizsgáljuk. Természetesen folyamatos vizsgálódásról van szó. Gyűjtött ágak, vesszők hajtatása vízben. Mitől indul be az élet? Hol iszik egy ág? A fejlesztés területei: --Fogalomismeret bővítés: ültetés, gondozás --Problémamegoldó képesség fejlesztése --Együttműködő készség a közös munka során --Kommunikációs készség erősítése, a helyes mondatalkotásra törekvés --Egymás sikereinek elismerése 14

15 --Közös munka öröme 2. NAP Játékidőben térképet készítünk a kanálisparthoz, hogy különböző hosszúságú és fajtájú nádat gyűjtsünk. Beszélünk arról, hogy mire való a térkép. Hogyan tudjuk jelölni a helyeket a térképen? Indulás az óvodából, cél a kanálispart. A lelaminált térképpel tízórai után indulunk a vízpartra. Megbeszéljük az útvonalat, és a helyes közlekedési szabályokat. Beszélünk a vízpart veszélyeiről és a szabályok betartásáról. Felhívom a figyelmüket, hogy próbáljanak minél több érzékszervet használni, így a szemüket, fülüket, orrukat. (Erre az elraktározott élményekre később szükség lesz.) Játék: A vízparton jártunk, keltünk (Kiegészítő segédlet) Körben ülünk a szőnyegen, egy valakit kiszámolunk, ő lesz, aki kimegy, és neki kell kitalálni, hogy ki nincs köztünk az alábbi mondókával: A vízparton jártunk, keltünk, egy valakit elvesztettünk, mondd meg mondd meg nekünk ki az, aki nincs itt köztünk A fejlesztés területei: --Fogalomismeret bővítése a térképrajz, a nád, jellemzőinek megismerésével. --Közös kutatás élményének megtapasztalása, a nádasban való kirándulás és a növények vizsgálata közben. --Kifejezőkészség fejlesztése az új szavak (pl. kanális, nád térkép, útvonal) megismerésével. --Megfelelő viselkedési szabályok betartása a vízparton 15

16 3. NAP A séta során gyűjtött különböző hosszúságú és fajtájú nádak összehasonlítása. Melyik a hosszabb, rövidebb, melyek az egyforma hosszúak. Mérjük meg fonallal milyen hosszúságúak. Melyikük lett a legkisebb, melyik a legnagyobb. Kinek ment a munka gyorsan, lassan. Játék: Mozogj úgy, mint a nád Téma-7. Matematika Nádas Próbáljunk úgy hajladozni, mint a szélben a nád, erős viharban stb. A fejlesztés területei: Értelmi: --Problémamegoldó képesség fejlesztése a fonalak mérőhosszának egységes megállapításával. --Összehasonlítások és következtetések levonása a növények kiterjedésének mérése során (pl. hosszabb növényhez több fonal szükséges) Szociális: --Együttműködő-képesség fejlesztése a mérőfonal hosszának közös megállapításával. Kommunikációs: --A nád mérése kapcsán beszélgetések folytatása a tóparti növényekről. Testi: --Nagy-és finommozgások fejlesztése a tóparti növények hajladozásának utánzásával. 4. NAP

17 Az előző héten kémcsőbe egy nagy babszemet tettünk. Mindennap locsoltuk illetve pótoltuk a vizet. Amikor megindul benne az élet, és csírázni kezd, addig duzzad, míg szét nem repeszti az üveget. Mire használja ezt az erőt a talajban a mag? Az ismeretek felelevenítéseként rakják sorba a gyerekek a képeket a bab fejlődéséről, a csírázástól a kifejlődésig. Játék, mozgás, improvizálás Vivaldi: Négy évszak c. zenéjére. Mese: Babszem Jankó A fejlesztés területei: --A logikus gondolkodás segítése, rávezetése. --Az együttműködő-képesség fejlesztése. --Figyelem és képzelet fejlesztése. --Erkölcsi nevelés a mese kapcsán. 5. NAP

18 A kanálisparton gyűjtött nádból közös munkával kanális makettet, terepasztalt készítünk. Ezt a makettet a hetek elteltével folyamatosan bővítjük. Aki szeretné, vízfestékkel megfestheti a vizes tájat. Megbeszéljük a gyerekekkel, hogy mit láttunk, visszaemlékezünk rá. A fejlesztés területei: --Emlékezet, memóriafejlesztés. --Kreativitás kibontakoztatása. --Másik munkájának tiszteletben tartása -- Finom motorikus mozgásfejlesztés a makett elemeinek összeállításával --Térérzékfejlesztés. A térkép és a makett összehasonlításával 2.HÉT A víz, az állat egyik lételeme 18

19 1. NAP Szervezési feladatok: --Akvárium készítése papírból --Ellátogatunk egy halárus boltba --Gyűjtőmunka a szülők bevonásával (kagylók, kavicsok, csigák, doboz) --Hal formájú kitűző készítése ajándékba --Könyvek, lexikonok nézegetése vízparton, vízben élő állatokról --Papírhalak készítése --Az első héten készített nádas makett bővítése állatokkal --Az 1848-as szabadságharc megünneplése 1. NAP Képeket, könyveket gyűjtünk vízben élő állatokról, majd ezeket megnézzük, megbeszéljük. Téma-3. Vizek állatai 19

20 Mondják el élményeiket, ismereteiket! Rendszerezzük, rögzítsük az új ismereteket. Mint minden élőlénynek így az állatoknak is szükségük van vízre. Beszélünk azokról az állatokról, amelyek vízben, vagy vízparton élnek. Hogyan tudnak ezek lélegezni, egyfolytában a vízben lenni? Felhívni a figyelmet, hogy védjük állatainkat: a túlzott halászat fajtapusztuláshoz vezet. Mese: Bálint Ágnes: Mazsola -Valaki fürdene A fejlesztés területei: --A z állatok életterének tiszteletben tartására nevelés --Fogalomismeret bővítése --Osztályozás műveletének gyakorlása az állatok jellemzőinek csoportosítása során (testméret, testfelépítés, életmód stb.) 2. NAP Víz nélküli közös akváriumot készítünk dobozból, többféle technika vegyítésével (rajzolás, vágás, barkácsolás). Papírhalakat is készítünk hozzá. Az együtt készítés együtt játszás öröme, kreatív gondolkodás jellemezze délelőttünket. 20

21 Téma-6. Vizuális nevelés a víz nélküli akvárium Játék: Színcápa (Kiegészítő segédlet: víz) Vonalakat húzunk 3 m távolságra egymástól. Ez az Óperenciás tenger ebben él a cápa. A cápa elkiáltja magát: jöjjenek a kékek. Akin látható a szín átsétál, akin nincs, próbálja elkapni a cápa. A fejlesztés területei: --Produktív képzelet fejlesztése az akvárium önálló elképzelés alapján történő betelepítése során --Azonosságok, különbözőségek felismerése --Vizuális emlékezet fejlesztése az ismert halfajták és növények felidézésével és lerajzolásával --Közös munka öröme, megbecsülése Petőfi Sándor: Arany Lacinak című vers hallgatása. 3. NAP Weöres Sándornak az Éren-nádon című versét motiválom a mesegyertyával és élményszerű előadással. Beszélünk azokról az állatokról, amelyek 21

22 megelevenednek a szemünk előtt. Az új szavakat, kifejezéseket megbeszéljük, értelmezzük, pl. éren, kúszik, zizzen stb. Énekeljünk: Kis kacsa fürdik (ÉÓ: 166) Zenevarázs: Esőcsepp Téma-4. Énekeljünk úgy, - ahogy a kacsa a piléit simogatja - ahogy billeg egyik lábáról a másikra - öreg kacsák, fiatal kacsák vagyunk Beethoven: Zongoraszonáta esőcseppek vagytok most gurultatok ki egy felhőből. Merre jártok, mit láttatok útközben, kivel találkoztatok? A fejlesztés területei: --Figyelem és képzelet fejlesztése a vers élményszerű előadásával --Aktív és passzív szókincs bővítése a versben szereplő kifejezések megismerésével --Kifejezőkészség fejlesztése --Érzelmek és hangulatok kifejezésének fejlesztése --Tiszta éneklés, és a hozzá kapcsolódó játék eljátszása 4. NAP Hőre keményedő gyurmából hal formájú kitűzőt készítünk a gyerekekkel. A finom motorikus mozdulatoknak nagy szerepe van, ugyanis kisméretű lesz az ajándék. Biztosítótűvel rögzítjük a hátoldalához. 22

23 Felhívom a figyelmüket, hogy az ajándékozás milyen nagy öröm, és bármikor örömet szerezhetünk ezzel. Továbbá, vigyázzanak a balesetveszélyre, a tűvel való helyes bánásmódra. Tízórai után ellátogatunk az egyik közeli halárus boltba. Hol élnek a halak? Mi történik, ha kivesszük a vízből? Mi az a buborék, ami látunk az akváriumban? Megbeszéljük, hogy mi az, amit megfigyeljünk, és a közlekedési szabályokat tartsuk be. Sükösdön több halbolt is van, mivel a Duna partján élők halfogyasztása messze magasabb az országos átlagnál. A fejlesztés területei: --Új ismeretek szerzése, bővítése: halárus, uszony, szák stb. --Logikus gondolkodás fejlesztése --Tolerancia egymás felé, segítsünk egymásnak --Megfelelő magatartási, viselkedési formák betartása az üzlet látogatás során 5. NAP Ezen a napon vonulunk a hősök emlékművéhez, ami a község központjában található, hogy tiszteletünket fejezzük ki, akik harcoltak és életüket adták az 1848-as szabadságharcban. Esik eső karikára a közösséghez tartozom, nem vagyok egyedül érzés erősítése. Kiegészítő segédlet. Mit jelent ez a csata? Miért harcoltak? Kik küzdöttek egymással? 23

24 Milyen jó, hogy ma békében élhetünk! Vízzel higított festékkel zászlókat festünk, figyelve a színek sorrendiségére. Toborzó dalokkal is emlékezünk a szabadságharcra. --Huszár gyerek --Kossuth Lajos azt üzente --Gábor Áron rézágyúja --Föl, föl vitézek A fejlesztés területei: --Hazánk iránt érzett szeretet, tisztelet erősítése --Ismeretnyújtás nagy elődeinkről: Petőfi Sándor, Kossuth Lajos --Legyél büszke arra, hogy magyar vagy! --Tiszta éneklés fejlesztése 3. HÉT A víz, az ember egyik lételeme Szervezési feladatok: --Barkácsolás, vízi közlekedési eszközök gyártása --Ellátogatunk egy szikvíz üzembe 24

25 --Előzőleg megbeszélni a szikvízlátogatást --Különböző kísérletek folyékony anyagokkal --Kirándulás Bajára a Türr István Múzeum Élet a Dunán című állandó kiállítására. --Leszervezni a busszal történő utazást --Séta a víztoronyhoz 1.NAP NEMZETI ÜNNEP 2. NAP Beszélgetünk a gyerekekkel arról, hogy az embereknek a víz mihez nyújt segítséget, és miben segít. 25

26 A vízi közlekedési eszközökről szerzett ismeretek felelevenítése. Sok képet nézegetünk, gyűjtünk. Három csoport köré rendezzük a képeket: személyszállítás, teherszállítás, sport. Csónakot hajtogatunk. Téma-7. Vízi közlekedési eszközök Téma-7. Vizuális nevelés vízen úszik a tutaj Kishajó készítése dugóból A fejlesztés területei: --Emlékezet és beszédkészség fejlesztés --Hasonlóságok és különbözőségek felismerése egymás hajtogatott hajójának összehasonlításával --Összefüggő, érthető, mondatokban való beszéd fejlesztése --Finom motorikus képességek fejlesztése --Tapintásos észlelés, képzelet, együttműködő készség fejlesztése --Rész-egész viszonyának és arányviszonyoknak fejlesztése 3. NAP Beszélgetünk arról, hogy az embereknek milyen nagy szüksége van vízre. Testünk hány százaléka víz, és mi történik akkor, ha a szervezet nem kap elég vizet, vagy folyadékot. Ellátogatunk egy szikvízkészítőhöz. A fejlesztés területei: 26

27 --Fogalmi ismeretek bővítése: szikvíz, ásványvíz, csapvíz --Produktív képzelet fejlesztése --Megfelelő viselkedési szabályok alkalmazása --gondolkodás fejlesztése Énekeljünk: Által mennék Komáromi kisleány Hej, Dunáról fúj a szél 4. NAP Autóbusszal kirándulunk Bajára a Türr István Múzeumba, az Élet a Dunán című állandó kiállítást tekintjük meg. Előzőleg beszélünk arról, hogy a Duna mit adott az embereknek. Ez a kiállítás bemutatja a szabályozások előtti ártéri halászatot, gazdálkodást, a Duna halait-köztük, egy vizát is-. Ismerteti a szerszámkészítést, majd sorra veszi a különböző halászati módokat. Foglalkozik a főleg Baja vidékén virágzott halásztanyákkal, azon kívül a hal tartásával, árusításával. Ugyancsak pótolhatatlan képek mutatják be a haltartó halászbárkákat. A kiállítás 27

28 kiemelkedő látványossága egy eredeti faragott és festett hajóorr, valamint a hajókon, malmokban még az 1950-es években használt, kőből faragott vödör, a vízszűrő, melyen átszivárogva a folyó vize megtisztult, ihatóvá vált. A fejlesztés területei: --Megfelelő közlekedési szabályok betartása --Megfelelő viselkedési szabályok betartása --Új fogalmak ismeretek szerzése: múzeum, kiállítás, ártér, bárka, viza --Gondolkodás, emlékezet fejlesztése --Egymás véleményének türelmes meghallgatása 5. NAP Téma-8. Folyékony anyagok Ismerkedünk a víz és az anyagok tulajdonságaival. Megismerjük a különböző anyagok viselkedését a vízben. Megfigyeljük, hogy mely anyagok keverednek, oldódnak a vízben (olaj, só, cukor, ecet, kávé, kávézacc, málnaszörp). A tengerben miért nem süllyednek el a tárgyak? Kipróbáljuk, hogy sok sót teszünk a vízbe, megtapasztaljuk, megbeszéljük. A fejlesztés területei: 28

29 --Megfigyelőképesség fejlesztése a sós víz és a tárgyak elsüllyedése közötti összefüggések feltárásával. --Következtetések levonása, ok-okozati összefüggés felfedeztetése --A tiszta víz mint kincs megbecsülésére nevelés --Összefüggő, érthető mondatokban való beszéd Mese: Az öreg halász és a tenger 4. HÉT A nagy VIZES játék Szervezési feladatok: --Március 22. A VÍZ NAPJA --Óriás hajó építése kartonból árboccal, vitorlával -- Elhajózunk más földrészre --Földgömb nézegetése 29

30 --Távcsövek gyártása -- Szirének éneke --Tudósok szigete --Ellátogatunk a mi kanálisunkra, és megtisztítjuk a környékét --Utazás Érsekcsanádra Gryllus Vilmos vizes, zenés előadására Játék: Hajó a hullámokon (Kiegészítő segédlet). Álljunk fel, akit megérintek az lesz a kormányos. Utazunk, megérkezünk a kikötőbe. Kormányos mozgása szerint hullámzunk. Játék: Kincses sziget (Kiegészítő segédlet) Hullámok elsodorták a hajónkat, és egy szigeten kötünk ki. Kincseket látunk, amit meg kell szerezni a Kincsek őrzőjétől akinek be van kötve a szeme. Játék: Öreg halász (Kiegészítő segédlet) Egy öreg furfangos halászról szól a játék, aki mindennek az ellenkezőjét mondja. Aki eltéveszti, kiesik a játékból. 1. NAP Március 22. a víz napja. Előzőleg megkérem a gyerekeket, hogy ezen a napon világoskék felsőben jöjjenek, ezzel is emlékezve és megadva a tiszteletet ennek a napnak! Ezen a napon ellátogatunk a mi kanálisunkhoz és megpróbáljuk a környékét megtisztítani az eldobált szeméttől. Beszélgetünk, a gyerekekkel arról hogyan látják az elmúlt napok fényében a vizet? Kinek mit jelent a víz? Tanaka Shozo írja: A folyókkal való törődés nem is a folyókról szól, hanem az emberi szívről. A fejlesztés területei: --Szimbólumok használata: kék szín- víz --A környezetvédelem feladatainak érzékelése: takarítás a kanális parton -- A munka örömének átélése: tiszta kanális part 30

31 --Emlékezet, figyelem, képzeletfejlesztés --Közösségi nevelés 2. NAP Hozzáfogunk egy nagy hajó készítéséhez. A szülők bevonásával gyűjtünk kartondobozokat. Formára vágjuk, és tapétaragasztóval egymáshoz rögzítjük. Megpróbáljuk minél nagyobb méretűre készíteni. Árbocot, és vitorlát illesztünk rá úgy, hogy állítható legyen. Készítünk távcsöveket fólia hengerekből, amit lefestünk. A fejlesztés területei: --Kreativitás fejlesztése --Emlékezet, figyelem fejlesztése --Egymás segítése, közös munka --Térérzékfejlesztés --Relációszókincs fejlesztés: alá, fölé, mellé, közé --Mértani formák megnevezése, tulajdonságaik 31

32 3. NAP Téma-8. Mit visz a kishajó? Tapintásos érzék, figyelem fejlesztése. Ábrázolás foglalkozáson tutajt készítettünk. Kipróbáljuk, úsztatunk vele különböző súlyú tárgyakat. Megfigyeljük, hogy mekkora súly alatt milyen mélyre süllyed a tutajunk. Többféle súlyú tárggyal is kipróbáljuk. Becsülünk, mérünk, érzékeljük a kezünkben melyik a könnyebb, melyik a nehezebb. A fejlesztés területei: --Tárgyak osztályozása méret szerint --Összehasonlítások és következtetések --Kitartóképesség fejlesztése --Aktív és passzív szókincs bővítése --Finom motorikusképességek fejlesztése 32

33 Mondóka: Megy a hajó a Dunán (Kiegészítő segédlet) 4. NAP Ezen a napon meghívjuk a szülőket egy izgalmas hajókirándulásra (Egy képzeletbeli kirándulásra a csoportszobában). Kikötőből indulunk, horgonyt felhúzzuk, hajókürt jelzi az indulást. A hajóba szállás ára egy mondat, méghozzá, egy kedves kívánságmondat. Különböző szigetekre érkezünk: A tudósok szigete Szirének szigete Közben megéheztünk, és a fiúk halat fognak, a lányok megsütik. Aki közben vízbe esik azt kimentjük. A fejlesztés területei: --Fantázia, játék --Kreativitás --Egymás iránti tisztelet, szeretet 33

34 Játék: Összetartozunk (Kiegészítő segédlet) Székeken körben ülünk. A víz, a tenger, sok-sok szépséget ad. Fogjunk kezünkbe néhányat, és adjuk körbe. Pl. szúrós tengeri sünt, sikamlós halat, kagylót, ami gyöngyöt rejt. 5. NAP Ezen a napon kiállítást szervezünk az egész négy hét gyümölcséből. --A csírázó növényekről és a róla készült rajzokból --A növényterepasztal berendezett állapotáról --Az elkészített kis tutajokból --Az óriás hajóból --A víz nélküli akváriumból HA a gyerekek, akik velem együtt töltik el napjuk nagy részét, jól érzik magukat, kiegyensúlyozottak, vidámak, felszabadultak, és az együttlétek alatt észrevétlen fejlődnek HA a szülővel sikerül kialakítani egy olyan együttműködésen alapuló kapcsolatrendszert, amely valóban segíti a gyerekek fejlődését HA ÉN magam képes vagyok újra és újra változtatni, újabb és újabb kihívásoknak megfelelni, és naponta megújulni akkor EREDMÉNYT értem el és MEGÉRTE! 34