INNOVÁCIÓ Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézményében

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "INNOVÁCIÓ Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézményében"

Átírás

1 TÁMOP 3.1.4/08/ INNOVÁCIÓ Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézményében A VÍZ AZ ÉLET EGYIK LÉTELEME (A KÖRNYEZETTUDATOS ÉLETMÓD KIALAKÍTÁSA) Készítette: Bócsa Barnabásné Kipróbálás időszaka: Korcsoport: Nagycsoport Helye: Sükösd-Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézménye Cím: 6346 Sükösd, Dózsa György út 183. Műfaja: Oktatási-nevelési módszer

2 Tartalomjegyzék: I. A víz az élet egyik lételeme...3. oldal 1. Víz növénynek, állatnak, embernek...3. oldal II. Helyzetkép...5. oldal 1.Óvodánk szociokulturális környezete...5. oldal 2. Óvodánk sajátosságai, szerkezete...5. oldal III. Havi terv, témahét, projektterv részletezése..6. oldal 1.Az innováció céljai...6. oldal 2.A víz téma kiscsoportban és középső csoportban témahét keretében..8. Oldal 3.Az innováció részletes bemutatása területenként megbontva oldal 1. hét A víz, a növény egyik lételeme...13.oldal 2. hét A víz, az állat egyik lételeme...20.oldal 3. hét A víz az ember egyik lételeme oldal 4. hét A nagy vizes játék oldal 3.Sikerkritériumok oldal IV. Befejezés-zárás oldal V. Szakirodalom jegyzéke oldal VI. Fotók a program lebonyolításáról oldal 2

3 I. A víz az élet egyik lételeme 1. Víz növénynek, állatnak, embernek Minden földi élet alapja a víz, amely az állatok testének 70%-át, a növények tömegének 95%-át, az ember szervezetének 75%-át adja. Tehát minden élőlény élete a víztől függ. Földünk életterei magába foglalják a vízburok (hidroszféra) a kőzetburok (litoszféra), és a légkör (atmoszféra) mindazon rétegeit, amelyekre az élet jellemző.a vízburok az élet bölcsője, az élőlények legősibb tartózkodási közege. Ma is számos növény és állat él kizárólag vízben. A Föld vízkészletének mindössze három százaléka édesvíz, a többi tengervíz. Mégis az édesvizek az élet csodálatos forrásai: akár csordogáló patakokról, folyókról, vagy tócsákról legyen szó. A világon már kiemelten védett vizes élőhelyek számos növénynek, rovarnak és madárnak nyújtanak otthont. A víz a növények számára tápanyag. Az életműködéshez szükséges biokémiai folyamatok vizes közegben játszódnak le. Az emberek, növények, állatok felépítése is legnagyobb részt vízből áll. Tehát életünk ettől függ! A vizelettel, izzadással és a légzéssel víz távozik a szervezetünkből, amelyet folyamatosan pótolni kell. Egészségünk érdekében nagyon fontos, hogy szervezetünkbe elegendő folyadék jusson. Víz nélkül senki sem bírja három-négy napnál tovább. Óvodásainknak a növényekkel más a kapcsolatuk. Azok nem néznek vissza, nem látjuk, hogy esznek, nem futnak el. Mégis milyen csodálatos, ha a földbe vetett magot öntözzük, gondosan ápoljuk és virágzó növény lesz belőle! Ha ők vetik el,- ők próbálják gondozni,- nem feledkeznek meg róluk! Egy ősi bölcsesség így tartja: Amit hallok elfelejtem. Amit látok megismerem. Ami csinálok, megtanulom! Az állatoknak is szükségük van a vízre a sejt belső nyomásának fenntartásához. A szárazföldi állatok képtelenek lennének a légzésre, ha nem lenne nedves a tüdejük. A vízben élő állatoknak, halaknak pedig az életet jelenti a víz. 3

4 Ha szomjasak vagyunk, leggyakrabban vizet fogyasztunk. Megszoktuk, hogy nagyon könnyen jutunk ivóvízhez, hiszen csak egyszerűen fogunk egy poharat és engedünk a csapból egy pohár vizet. Vannak olyan helyek a Földön, ahol nem ilyen egyszerű a vízvétel a vízhez jutás. A sivatagokban ahol sokszor hónapok, sőt évek telnek el víz nélkül, nagyon kevés a víz, előfordul, hogy több napi járásra van a legközelebbi kút. Ilyen helyeken kincsnek számít, és nagyon vigyáznak a vízre. A kutakat óvják, nehogy betemesse a homokvihar. Sok helyen nem elég tiszta az ivóvíz, különféle betegségek kórokozói kerülhetnek bele. Errefelé fogyasztás előtt fel kell forralni a vizet. Táplál-e a víz? A vízzel ugyan nem lehet jóllakni, de a benne oldott anyagok táplálékul is szolgálnak: biztosítják szervezetünk működését. Itt van például a csontjaink felépítéséhez oly nélkülözhetetlen kalcium. Napi szükségletünk KB. HARMADÁT az ivóvízből kapjuk. A kalcium mellett még számtalan más, a szervezetünknek nélkülözhetetlen anyag is található benne. II. Helyzetkép 1.Óvodánk szociokulturális környezete Sükösd kb főt számláló nagyközség a falu lakói főleg mezőgazdasági munkát végeznek, ami sok lehetőséget teremt a gyerekek munkára való nevelésére. 4

5 A falusi környezet másik előnye a közösségi nevelés területén mutatkozik meg. Itt szinte mindenki ismeri egymást, a gyerekek sokszor óvodán kívül is találkoznak, ismerik egymás családját. Sajnos sok a munkanélküli szülő. Aki nem igazán fogadja el ezt a helyzetet, az alkalmi munkából próbálja családját fenntartani, egy másik réteg segélyekből, családi pótlékból tengeti életét, gyakran veszélyeztetve a gyerekek egészségét. 2. Óvodánk sajátosságai, szerkezete Sükösd és Érsekcsanád 2008-ban Társulást hozott létre. Így a 2008/2009-es tanévet Sükösd Érsekcsanád ÁMK Sükösdi Tagóvodája néven kezdtük el, egy intézményként, de két telephelyen, melyek munkáját egy óvodavezető irányítja. Mindkét helyszínen 3 3 homogén (kor szerint) csoporttal dolgozunk, csoportonként egy óvónővel. Az óvónők munkáját csoportonként egy dajka és óvodánként egy délutános óvónő segíti. Óvodánkban, melyre ezt az innovációt készítettem (Dózsa György út 183) sok a halmozottan hátrányos helyzetű gyermek. A község lakosságának összetételéből adódóan az óvodás gyermekek 20-40% a- a (évenként és csoportonként változó) a cigány kisebbséghez tartozik. Óvodai nevelésük integráltan, a többi gyerekkel együtt történik. Óvodánk második éve részt vesz az IPR megvalósításában. Intézményünk a kompetenciaalapú programcsomag megismerése után szeptember 1.-től aktívan alkalmazza a mindennapok során a módszertani segédleteket, témajavaslatokat. Ezeket beépítve terveinkbe egy új tartalmi, módszertani egységet létrehozva. III. Havi terv, témahét, projektterv részletezése 1. Az innováció céljai Projektem témájaként a víz az élet egyik lételeme illetve alcímként a (környezettudatos életmód kialakítása) címmel készítettem. A dolgozatot heti, majd napi lebontásban dolgoztam fel. 5

6 Mi volt a célom? --Értékeljük-e megfelelően a vizet, amely nélkülözhetetlen része életünknek? --Tudjuk-e, hogy mekkora kincs a tiszta ivóvíz? --Hogyan kell bánni vele? --Átlátszó- e a folyók, tavak vize? --Tiszta-e az esővíz? --A víz sosem fogy ki? --Miért nem fejlődik a növény víz nélkül? --Miért szomjazik meg ember és állat? Ezek a kérdések csak néhány töredéke annak a halmaznak, amire választ kellene kapnunk. Célom az volt, hogy a gyermekeknek rámutassak az olykor olyan természetesnek tűnő dolgokra, ami körülveszi őket a VÍZZEL kapcsolatban. Általános célom: --A gyermekeket a természethez való pozitív hozzáálláshoz és felelősségérzetüknek a továbbfejlesztéséhez segítsem. Képességek fejlesztése: --Különböző értelmi, szociális, kommunikációs, és testi képességek fejlesztése, gyarapítása ebben a témában. Közösségi nevelés: 6

7 --Érezzék át, hogy a víz mindenkinek kincs, növénynek, állatnak, embernek! Vigyázzunk a kincsre, őrizzük meg a következő nemzedék számára! Ezt csak úgy tudjuk elérni, ha mindannyian így gondolkodunk. --Vízkészletünk, ha nem takarékosan bánunk vele: kifogyhat. --Vízzel kapcsolatos játékok, bármi, ami a vízhez köthető. Erkölcsi nevelés: --Talán az egyik legfontosabb, megkockáztatom, legfontosabb nevelési célom. Fontos, hogy ez az érzés belülről jövő legyen, mert csak így válik teljesen természetessé önmaga és mások számára is. --A környezettudatos magatartásra már ebben a kicsi korban felhívni a figyelmet. Olyan projekttervet készítek, ami alkalmazható és beépíthető a Helyi Óvodai Nevelési Programba. 2. A víz téma kiscsoportban és középső csoportban témahét keretében Az óvodába lépés időszaka a három éves korosztály mérföldköve. Ez önmagában is egy olyan nehéz embert próbáló időszak, amelyet ki könnyebben, ki pedig nehezebben él meg. Az első leválás, elszakadás a szülőtől, az édesanyától. Fontosnak tartom, hogy az egész kiscsoportot a beszoktatás, az óvodához szoktatás feladata kell, hogy átjárja. Ehhez segítenek a különböző arcsimogató, hintáztató, lovagoltató, ölbeli játék, altató, csúfoló játékok, az egyszerű, de nagyon fontos s-m, s-m-d, dalok, kiolvasók. Ilyenek például: Zsipp, zsupp(énó :71),Ciróka (ÉNÓ:72), Hinta-palinta(ÉNÓ:73), Tente baba(énó:79) Fehér liliomszál (ÉNÓ:114). Mivel folyamatosan érkeznek az év során az új gyerekek ezért az egész év a beszoktatás jegyében telik el. Fontos, 7

8 hogy megfelelő bizalmat és kapcsolatot alakítsunk ki, mert csak így tudunk építkezni a következő csoportokban. Középső csoportban TÉMAHÉT keretében egy víz téma feldolgozása. HÉTFŐ Környezeti nevelés: VÍZ: TÉMA 1. A víz az élet egyik lételeme, a víz és az ember kapcsolata. Takarékos vízfelhasználás. Feladat: -szókincsbővítés: takarékos vízhasználat, szennyeződés -testséma fejlesztése -ok-okozati összefüggések megvilágítása Az egyik asztalra kis tálakat készítek, bennük ÉTEL SZINEZŐ festék. Az asztalon jellel ellátott rajzlapok. Befestjük a kezünket: tenyér+ujj majd mindenki a saját lapjára lenyomatot készít. Megfigyeljük utána a kezünket is. Egy-egy papírtörlőt kapnak, beletörlik a kezüket, mit láttok rajta? Mosdótálba vizet teszünk. Nézzük meg milyen a víz. Mossuk bele a kezünket körömkefével. Milyen lett a víz? Változott a színe? Miért? Milyen lett a kezünk? Ha szomjasak lennénk, meginnánk a vizet? Fejlesztési területek Értelmi: Vizuális percepció, gondolkodás, testséma fejlesztés megfigyeléssel, ok-okozati összefüggések megállapításával a testrészek, a testrészek azonosításával. Szociális: Közösségi szokások, társas magatartás, akarati tényezők fejlesztése a mosdóbeli szokások ismeretével. Kommunikációs: Nyelvi kifejezőkészség, verbális kommunikáció fejlesztése. 8

9 KEDD Vizuális nevelés Víz Téma 1. Vízbe mártott papír Márványos papír készítése Feladatok: -ok-okozati összefüggések felfedeztetése a víz, a festék, és a papír egymásra gyakorolt hatásainak megfigyelésével. -beszédértés, nyelvi kifejezőkészség fejlesztése a színek neveinek használatával -mozgáskoordinációs képességek fejlesztése Kis tálban összekeverem az olajfestéket hígítóval, több színből is. A gyerekek ecset segítségével cseppentenek a vízbe, nevezzék meg a színét. A papírlapot tegyék a víz felszínére, a festék rá fog tapadni. SZERDA Anyanyelvi nevelés Manócska játék: Van egy ház-ez a fej Van két ablaka-ez a két szem Van két kapuja-ez a száj Van egy rácsos kapuja-ez a fogsor CSÜTÖRTÖK Mese-vers Víz Téma 3. A nyúl meg a tavaszi hó Feladatok: a-koncentráció fejlesztése mesével -akarati tényezők fejlesztése a végig hallgatással Fejlesztési területek: 9

10 Értelmi: Figyelem, koncentráció, gondolkodás fejlesztése a mese hallgatásával, ok-okozati összefüggések megfogalmazásával, a játékos előadással. Szociális: Akarati tényezők fejlesztése a mese végighallgatásával, előadásával. Kommunikációs: Beszédértés, nyelvi kifejezőkészség az új szavakkal pl. bucka, fejem alja, roskad, zsugorodik stb. PÉNTEK Matematikai nevelés a környezeti nevelésen belül Csipkebogyót számlálgatunk, halmazokat képezünk belőle. Több-kevesebb fogalmának gyakorlása. Babaszoba edényeit szétválogatjuk, csoportosítjuk. Elmosogatjuk az edényeket, majd szétválogatva a helyükre tesszük. Fejlesztési területek: Értelmi: Gondolkodás, logikai műveletek, számfogalom fejlesztése összehasonlítással, több, kevesebb, ugyanannyi megállapításával, számlálással párosítással, kis mennyiségi különbség mellett. Szociális: Közösségi szokások, egymás segítése a mese eljátszásánál. Kommunikációs: Nyelvi kifejezőkészség, verbális kommunikáció fejlesztése. 10

11 3. A víz az élet egyik lételeme, a projektterv részletes bemutatása A projekt időtartama: március 1.-március 26.-ig. A projekt CÉLJA: --A gyermekeket a természethez való pozitív hozzáálláshoz és felelősségérzetüknek a továbbfejlesztéséhez segítsem. --A környezettudatos magatartásra már ebben a kicsi korban felhívni a figyelmet. --Tudják, hogy a folyók és a vizes élőhelyek értékes kincsei az emberiségnek, amelyeknek ők is részesei. --Érezzék át, hogy a víz mindenkinek kincs, növénynek, állatnak, embernek! Vigyázzunk a kincsre, őrizzük meg a következő nemzedék számára! --Vízkészletünk, ha nem takarékosan bánunk vele: kifogyhat. --Vízzel kapcsolatos játékok, szólások, bármi, ami a vízhez kötődik. A projekt mozzanatai: --Előkészítés --Feltételek, szükséges eszközök biztosítása --Lebonyolítás, külön napokra lebontva --Zárás, kiállítással, bemutatóval egybekötött produktum 11

12 1. HÉT A víz, a növény egyik lételeme A tervezetben a piros szín a kompetencia alapú programcsomagot jelzi. Szervezési feladatok: --Minden gyermek saját jellel ellátott cserépben különböző magokat ültet. --Folyamatos figyelemmel kísérése, fejlődése, a csírázó növényeknek. -A fejlődési növekedés ábrázolása naprakészen rajzzal. --Térkép készítése a kanális partra. --Séta a kanális partra. Téma-7. Matematika Nádas --Különböző hosszúságú, és fajtájú nádak gyűjtése. --Kísérletek kémcsővel és babbal: Babszem Jankó ereje. --Kísérletek növényekkel: a növény is szomjas? --Dramatikus játékok: most bújok ki a földből. --Mi történik, ha túl sok-vagy, egyáltalán nem kap vizet a növény? --Babszem Jankó. 12

13 --Ágak vízben hajtatása. A fejlesztés területei: --Problémamegoldó képesség fejlesztése --Összehasonlítások és következtetések --Együttműködő képesség fejlesztése --Kifejezőkészség fejlesztése --Szókincsbővítés --További gondolatmenetek beszélgetések folytatása a különböző témák kapcsán --Nagy-és finommozgások fejlesztése --Fogalomismeret bővítése (csírázás, hajtatás, levél, szár kezdemény, térkép, határvonal, nád, stb.) --Erkölcsi érték fejlesztése-felelősség kialakítása a növény gondozás kapcsán 13

14 1. NAP A csoportszobában az előre behozott virágcserepekbe földet teszünk, majd kukoricát és babot ültetünk. Névvel és jellel is ellátjuk a cserepeket. A saját ültetvényét mindenki maga gondozza. Vigyázz úgy fog fejlődni, ahogy gondot viselsz róla! --Megbeszéljük a gyerekekkel, hogy mi szükséges a fejlődéshez: Víz, napfény, levegő --Vajon miből mennyire van szükség? Vízből- mi sem iszunk egész nap, tehát a növény sem kívánja, hogy túlöntözzük. Napfényből? Mi lenne, ha sötét helyre tennénk a növényt? Lesz olyan növény, ami elől elzárjuk a fényt. Levegőből? Letakarjuk egy nagyobb edénnyel a kibújt növényt és így vizsgáljuk. Természetesen folyamatos vizsgálódásról van szó. Gyűjtött ágak, vesszők hajtatása vízben. Mitől indul be az élet? Hol iszik egy ág? A fejlesztés területei: --Fogalomismeret bővítés: ültetés, gondozás --Problémamegoldó képesség fejlesztése --Együttműködő készség a közös munka során --Kommunikációs készség erősítése, a helyes mondatalkotásra törekvés --Egymás sikereinek elismerése 14

15 --Közös munka öröme 2. NAP Játékidőben térképet készítünk a kanálisparthoz, hogy különböző hosszúságú és fajtájú nádat gyűjtsünk. Beszélünk arról, hogy mire való a térkép. Hogyan tudjuk jelölni a helyeket a térképen? Indulás az óvodából, cél a kanálispart. A lelaminált térképpel tízórai után indulunk a vízpartra. Megbeszéljük az útvonalat, és a helyes közlekedési szabályokat. Beszélünk a vízpart veszélyeiről és a szabályok betartásáról. Felhívom a figyelmüket, hogy próbáljanak minél több érzékszervet használni, így a szemüket, fülüket, orrukat. (Erre az elraktározott élményekre később szükség lesz.) Játék: A vízparton jártunk, keltünk (Kiegészítő segédlet) Körben ülünk a szőnyegen, egy valakit kiszámolunk, ő lesz, aki kimegy, és neki kell kitalálni, hogy ki nincs köztünk az alábbi mondókával: A vízparton jártunk, keltünk, egy valakit elvesztettünk, mondd meg mondd meg nekünk ki az, aki nincs itt köztünk A fejlesztés területei: --Fogalomismeret bővítése a térképrajz, a nád, jellemzőinek megismerésével. --Közös kutatás élményének megtapasztalása, a nádasban való kirándulás és a növények vizsgálata közben. --Kifejezőkészség fejlesztése az új szavak (pl. kanális, nád térkép, útvonal) megismerésével. --Megfelelő viselkedési szabályok betartása a vízparton 15

16 3. NAP A séta során gyűjtött különböző hosszúságú és fajtájú nádak összehasonlítása. Melyik a hosszabb, rövidebb, melyek az egyforma hosszúak. Mérjük meg fonallal milyen hosszúságúak. Melyikük lett a legkisebb, melyik a legnagyobb. Kinek ment a munka gyorsan, lassan. Játék: Mozogj úgy, mint a nád Téma-7. Matematika Nádas Próbáljunk úgy hajladozni, mint a szélben a nád, erős viharban stb. A fejlesztés területei: Értelmi: --Problémamegoldó képesség fejlesztése a fonalak mérőhosszának egységes megállapításával. --Összehasonlítások és következtetések levonása a növények kiterjedésének mérése során (pl. hosszabb növényhez több fonal szükséges) Szociális: --Együttműködő-képesség fejlesztése a mérőfonal hosszának közös megállapításával. Kommunikációs: --A nád mérése kapcsán beszélgetések folytatása a tóparti növényekről. Testi: --Nagy-és finommozgások fejlesztése a tóparti növények hajladozásának utánzásával. 4. NAP

17 Az előző héten kémcsőbe egy nagy babszemet tettünk. Mindennap locsoltuk illetve pótoltuk a vizet. Amikor megindul benne az élet, és csírázni kezd, addig duzzad, míg szét nem repeszti az üveget. Mire használja ezt az erőt a talajban a mag? Az ismeretek felelevenítéseként rakják sorba a gyerekek a képeket a bab fejlődéséről, a csírázástól a kifejlődésig. Játék, mozgás, improvizálás Vivaldi: Négy évszak c. zenéjére. Mese: Babszem Jankó A fejlesztés területei: --A logikus gondolkodás segítése, rávezetése. --Az együttműködő-képesség fejlesztése. --Figyelem és képzelet fejlesztése. --Erkölcsi nevelés a mese kapcsán. 5. NAP

18 A kanálisparton gyűjtött nádból közös munkával kanális makettet, terepasztalt készítünk. Ezt a makettet a hetek elteltével folyamatosan bővítjük. Aki szeretné, vízfestékkel megfestheti a vizes tájat. Megbeszéljük a gyerekekkel, hogy mit láttunk, visszaemlékezünk rá. A fejlesztés területei: --Emlékezet, memóriafejlesztés. --Kreativitás kibontakoztatása. --Másik munkájának tiszteletben tartása -- Finom motorikus mozgásfejlesztés a makett elemeinek összeállításával --Térérzékfejlesztés. A térkép és a makett összehasonlításával 2.HÉT A víz, az állat egyik lételeme 18

19 1. NAP Szervezési feladatok: --Akvárium készítése papírból --Ellátogatunk egy halárus boltba --Gyűjtőmunka a szülők bevonásával (kagylók, kavicsok, csigák, doboz) --Hal formájú kitűző készítése ajándékba --Könyvek, lexikonok nézegetése vízparton, vízben élő állatokról --Papírhalak készítése --Az első héten készített nádas makett bővítése állatokkal --Az 1848-as szabadságharc megünneplése 1. NAP Képeket, könyveket gyűjtünk vízben élő állatokról, majd ezeket megnézzük, megbeszéljük. Téma-3. Vizek állatai 19

20 Mondják el élményeiket, ismereteiket! Rendszerezzük, rögzítsük az új ismereteket. Mint minden élőlénynek így az állatoknak is szükségük van vízre. Beszélünk azokról az állatokról, amelyek vízben, vagy vízparton élnek. Hogyan tudnak ezek lélegezni, egyfolytában a vízben lenni? Felhívni a figyelmet, hogy védjük állatainkat: a túlzott halászat fajtapusztuláshoz vezet. Mese: Bálint Ágnes: Mazsola -Valaki fürdene A fejlesztés területei: --A z állatok életterének tiszteletben tartására nevelés --Fogalomismeret bővítése --Osztályozás műveletének gyakorlása az állatok jellemzőinek csoportosítása során (testméret, testfelépítés, életmód stb.) 2. NAP Víz nélküli közös akváriumot készítünk dobozból, többféle technika vegyítésével (rajzolás, vágás, barkácsolás). Papírhalakat is készítünk hozzá. Az együtt készítés együtt játszás öröme, kreatív gondolkodás jellemezze délelőttünket. 20

21 Téma-6. Vizuális nevelés a víz nélküli akvárium Játék: Színcápa (Kiegészítő segédlet: víz) Vonalakat húzunk 3 m távolságra egymástól. Ez az Óperenciás tenger ebben él a cápa. A cápa elkiáltja magát: jöjjenek a kékek. Akin látható a szín átsétál, akin nincs, próbálja elkapni a cápa. A fejlesztés területei: --Produktív képzelet fejlesztése az akvárium önálló elképzelés alapján történő betelepítése során --Azonosságok, különbözőségek felismerése --Vizuális emlékezet fejlesztése az ismert halfajták és növények felidézésével és lerajzolásával --Közös munka öröme, megbecsülése Petőfi Sándor: Arany Lacinak című vers hallgatása. 3. NAP Weöres Sándornak az Éren-nádon című versét motiválom a mesegyertyával és élményszerű előadással. Beszélünk azokról az állatokról, amelyek 21

22 megelevenednek a szemünk előtt. Az új szavakat, kifejezéseket megbeszéljük, értelmezzük, pl. éren, kúszik, zizzen stb. Énekeljünk: Kis kacsa fürdik (ÉÓ: 166) Zenevarázs: Esőcsepp Téma-4. Énekeljünk úgy, - ahogy a kacsa a piléit simogatja - ahogy billeg egyik lábáról a másikra - öreg kacsák, fiatal kacsák vagyunk Beethoven: Zongoraszonáta esőcseppek vagytok most gurultatok ki egy felhőből. Merre jártok, mit láttatok útközben, kivel találkoztatok? A fejlesztés területei: --Figyelem és képzelet fejlesztése a vers élményszerű előadásával --Aktív és passzív szókincs bővítése a versben szereplő kifejezések megismerésével --Kifejezőkészség fejlesztése --Érzelmek és hangulatok kifejezésének fejlesztése --Tiszta éneklés, és a hozzá kapcsolódó játék eljátszása 4. NAP Hőre keményedő gyurmából hal formájú kitűzőt készítünk a gyerekekkel. A finom motorikus mozdulatoknak nagy szerepe van, ugyanis kisméretű lesz az ajándék. Biztosítótűvel rögzítjük a hátoldalához. 22

23 Felhívom a figyelmüket, hogy az ajándékozás milyen nagy öröm, és bármikor örömet szerezhetünk ezzel. Továbbá, vigyázzanak a balesetveszélyre, a tűvel való helyes bánásmódra. Tízórai után ellátogatunk az egyik közeli halárus boltba. Hol élnek a halak? Mi történik, ha kivesszük a vízből? Mi az a buborék, ami látunk az akváriumban? Megbeszéljük, hogy mi az, amit megfigyeljünk, és a közlekedési szabályokat tartsuk be. Sükösdön több halbolt is van, mivel a Duna partján élők halfogyasztása messze magasabb az országos átlagnál. A fejlesztés területei: --Új ismeretek szerzése, bővítése: halárus, uszony, szák stb. --Logikus gondolkodás fejlesztése --Tolerancia egymás felé, segítsünk egymásnak --Megfelelő magatartási, viselkedési formák betartása az üzlet látogatás során 5. NAP Ezen a napon vonulunk a hősök emlékművéhez, ami a község központjában található, hogy tiszteletünket fejezzük ki, akik harcoltak és életüket adták az 1848-as szabadságharcban. Esik eső karikára a közösséghez tartozom, nem vagyok egyedül érzés erősítése. Kiegészítő segédlet. Mit jelent ez a csata? Miért harcoltak? Kik küzdöttek egymással? 23

24 Milyen jó, hogy ma békében élhetünk! Vízzel higított festékkel zászlókat festünk, figyelve a színek sorrendiségére. Toborzó dalokkal is emlékezünk a szabadságharcra. --Huszár gyerek --Kossuth Lajos azt üzente --Gábor Áron rézágyúja --Föl, föl vitézek A fejlesztés területei: --Hazánk iránt érzett szeretet, tisztelet erősítése --Ismeretnyújtás nagy elődeinkről: Petőfi Sándor, Kossuth Lajos --Legyél büszke arra, hogy magyar vagy! --Tiszta éneklés fejlesztése 3. HÉT A víz, az ember egyik lételeme Szervezési feladatok: --Barkácsolás, vízi közlekedési eszközök gyártása --Ellátogatunk egy szikvíz üzembe 24

25 --Előzőleg megbeszélni a szikvízlátogatást --Különböző kísérletek folyékony anyagokkal --Kirándulás Bajára a Türr István Múzeum Élet a Dunán című állandó kiállítására. --Leszervezni a busszal történő utazást --Séta a víztoronyhoz 1.NAP NEMZETI ÜNNEP 2. NAP Beszélgetünk a gyerekekkel arról, hogy az embereknek a víz mihez nyújt segítséget, és miben segít. 25

26 A vízi közlekedési eszközökről szerzett ismeretek felelevenítése. Sok képet nézegetünk, gyűjtünk. Három csoport köré rendezzük a képeket: személyszállítás, teherszállítás, sport. Csónakot hajtogatunk. Téma-7. Vízi közlekedési eszközök Téma-7. Vizuális nevelés vízen úszik a tutaj Kishajó készítése dugóból A fejlesztés területei: --Emlékezet és beszédkészség fejlesztés --Hasonlóságok és különbözőségek felismerése egymás hajtogatott hajójának összehasonlításával --Összefüggő, érthető, mondatokban való beszéd fejlesztése --Finom motorikus képességek fejlesztése --Tapintásos észlelés, képzelet, együttműködő készség fejlesztése --Rész-egész viszonyának és arányviszonyoknak fejlesztése 3. NAP Beszélgetünk arról, hogy az embereknek milyen nagy szüksége van vízre. Testünk hány százaléka víz, és mi történik akkor, ha a szervezet nem kap elég vizet, vagy folyadékot. Ellátogatunk egy szikvízkészítőhöz. A fejlesztés területei: 26

27 --Fogalmi ismeretek bővítése: szikvíz, ásványvíz, csapvíz --Produktív képzelet fejlesztése --Megfelelő viselkedési szabályok alkalmazása --gondolkodás fejlesztése Énekeljünk: Által mennék Komáromi kisleány Hej, Dunáról fúj a szél 4. NAP Autóbusszal kirándulunk Bajára a Türr István Múzeumba, az Élet a Dunán című állandó kiállítást tekintjük meg. Előzőleg beszélünk arról, hogy a Duna mit adott az embereknek. Ez a kiállítás bemutatja a szabályozások előtti ártéri halászatot, gazdálkodást, a Duna halait-köztük, egy vizát is-. Ismerteti a szerszámkészítést, majd sorra veszi a különböző halászati módokat. Foglalkozik a főleg Baja vidékén virágzott halásztanyákkal, azon kívül a hal tartásával, árusításával. Ugyancsak pótolhatatlan képek mutatják be a haltartó halászbárkákat. A kiállítás 27

28 kiemelkedő látványossága egy eredeti faragott és festett hajóorr, valamint a hajókon, malmokban még az 1950-es években használt, kőből faragott vödör, a vízszűrő, melyen átszivárogva a folyó vize megtisztult, ihatóvá vált. A fejlesztés területei: --Megfelelő közlekedési szabályok betartása --Megfelelő viselkedési szabályok betartása --Új fogalmak ismeretek szerzése: múzeum, kiállítás, ártér, bárka, viza --Gondolkodás, emlékezet fejlesztése --Egymás véleményének türelmes meghallgatása 5. NAP Téma-8. Folyékony anyagok Ismerkedünk a víz és az anyagok tulajdonságaival. Megismerjük a különböző anyagok viselkedését a vízben. Megfigyeljük, hogy mely anyagok keverednek, oldódnak a vízben (olaj, só, cukor, ecet, kávé, kávézacc, málnaszörp). A tengerben miért nem süllyednek el a tárgyak? Kipróbáljuk, hogy sok sót teszünk a vízbe, megtapasztaljuk, megbeszéljük. A fejlesztés területei: 28

29 --Megfigyelőképesség fejlesztése a sós víz és a tárgyak elsüllyedése közötti összefüggések feltárásával. --Következtetések levonása, ok-okozati összefüggés felfedeztetése --A tiszta víz mint kincs megbecsülésére nevelés --Összefüggő, érthető mondatokban való beszéd Mese: Az öreg halász és a tenger 4. HÉT A nagy VIZES játék Szervezési feladatok: --Március 22. A VÍZ NAPJA --Óriás hajó építése kartonból árboccal, vitorlával -- Elhajózunk más földrészre --Földgömb nézegetése 29

30 --Távcsövek gyártása -- Szirének éneke --Tudósok szigete --Ellátogatunk a mi kanálisunkra, és megtisztítjuk a környékét --Utazás Érsekcsanádra Gryllus Vilmos vizes, zenés előadására Játék: Hajó a hullámokon (Kiegészítő segédlet). Álljunk fel, akit megérintek az lesz a kormányos. Utazunk, megérkezünk a kikötőbe. Kormányos mozgása szerint hullámzunk. Játék: Kincses sziget (Kiegészítő segédlet) Hullámok elsodorták a hajónkat, és egy szigeten kötünk ki. Kincseket látunk, amit meg kell szerezni a Kincsek őrzőjétől akinek be van kötve a szeme. Játék: Öreg halász (Kiegészítő segédlet) Egy öreg furfangos halászról szól a játék, aki mindennek az ellenkezőjét mondja. Aki eltéveszti, kiesik a játékból. 1. NAP Március 22. a víz napja. Előzőleg megkérem a gyerekeket, hogy ezen a napon világoskék felsőben jöjjenek, ezzel is emlékezve és megadva a tiszteletet ennek a napnak! Ezen a napon ellátogatunk a mi kanálisunkhoz és megpróbáljuk a környékét megtisztítani az eldobált szeméttől. Beszélgetünk, a gyerekekkel arról hogyan látják az elmúlt napok fényében a vizet? Kinek mit jelent a víz? Tanaka Shozo írja: A folyókkal való törődés nem is a folyókról szól, hanem az emberi szívről. A fejlesztés területei: --Szimbólumok használata: kék szín- víz --A környezetvédelem feladatainak érzékelése: takarítás a kanális parton -- A munka örömének átélése: tiszta kanális part 30

31 --Emlékezet, figyelem, képzeletfejlesztés --Közösségi nevelés 2. NAP Hozzáfogunk egy nagy hajó készítéséhez. A szülők bevonásával gyűjtünk kartondobozokat. Formára vágjuk, és tapétaragasztóval egymáshoz rögzítjük. Megpróbáljuk minél nagyobb méretűre készíteni. Árbocot, és vitorlát illesztünk rá úgy, hogy állítható legyen. Készítünk távcsöveket fólia hengerekből, amit lefestünk. A fejlesztés területei: --Kreativitás fejlesztése --Emlékezet, figyelem fejlesztése --Egymás segítése, közös munka --Térérzékfejlesztés --Relációszókincs fejlesztés: alá, fölé, mellé, közé --Mértani formák megnevezése, tulajdonságaik 31

32 3. NAP Téma-8. Mit visz a kishajó? Tapintásos érzék, figyelem fejlesztése. Ábrázolás foglalkozáson tutajt készítettünk. Kipróbáljuk, úsztatunk vele különböző súlyú tárgyakat. Megfigyeljük, hogy mekkora súly alatt milyen mélyre süllyed a tutajunk. Többféle súlyú tárggyal is kipróbáljuk. Becsülünk, mérünk, érzékeljük a kezünkben melyik a könnyebb, melyik a nehezebb. A fejlesztés területei: --Tárgyak osztályozása méret szerint --Összehasonlítások és következtetések --Kitartóképesség fejlesztése --Aktív és passzív szókincs bővítése --Finom motorikusképességek fejlesztése 32

33 Mondóka: Megy a hajó a Dunán (Kiegészítő segédlet) 4. NAP Ezen a napon meghívjuk a szülőket egy izgalmas hajókirándulásra (Egy képzeletbeli kirándulásra a csoportszobában). Kikötőből indulunk, horgonyt felhúzzuk, hajókürt jelzi az indulást. A hajóba szállás ára egy mondat, méghozzá, egy kedves kívánságmondat. Különböző szigetekre érkezünk: A tudósok szigete Szirének szigete Közben megéheztünk, és a fiúk halat fognak, a lányok megsütik. Aki közben vízbe esik azt kimentjük. A fejlesztés területei: --Fantázia, játék --Kreativitás --Egymás iránti tisztelet, szeretet 33

34 Játék: Összetartozunk (Kiegészítő segédlet) Székeken körben ülünk. A víz, a tenger, sok-sok szépséget ad. Fogjunk kezünkbe néhányat, és adjuk körbe. Pl. szúrós tengeri sünt, sikamlós halat, kagylót, ami gyöngyöt rejt. 5. NAP Ezen a napon kiállítást szervezünk az egész négy hét gyümölcséből. --A csírázó növényekről és a róla készült rajzokból --A növényterepasztal berendezett állapotáról --Az elkészített kis tutajokból --Az óriás hajóból --A víz nélküli akváriumból HA a gyerekek, akik velem együtt töltik el napjuk nagy részét, jól érzik magukat, kiegyensúlyozottak, vidámak, felszabadultak, és az együttlétek alatt észrevétlen fejlődnek HA a szülővel sikerül kialakítani egy olyan együttműködésen alapuló kapcsolatrendszert, amely valóban segíti a gyerekek fejlődését HA ÉN magam képes vagyok újra és újra változtatni, újabb és újabb kihívásoknak megfelelni, és naponta megújulni akkor EREDMÉNYT értem el és MEGÉRTE! 34

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

Projekt címe. Víz víz tiszta víz. Időtartam:Március 8-26-ig

Projekt címe. Víz víz tiszta víz. Időtartam:Március 8-26-ig Projekt címe Víz víz tiszta víz Időtartam:Március 8-26-ig Készítette: Kis Judit Kovács Istvánné Nagy Árpádné Téma: Vízi közlekedés Időtartam: 1 hét Külső világ tevékeny megismerése Vízi járművek Matematikai

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés

Részletesebben

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET előadás Előadók: Vanya Lajosné Pula Éva 2011. április 18. Báta 1. Bikácsi óvoda bemutatása 2. TÁMOP 3.1.4. 2.1. Tapasztalatok 2.2. Pályázat adta lehetőségek, nehézségek 3. Óvoda-iskola

Részletesebben

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Témahét a Százszorszép Óvoda Pillangó csoportjában (5 6 éves) 2010.

Részletesebben

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:

Részletesebben

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program. Városi Óvodák Tagóvodája Tókerti Óvoda Pápa, Ötödik u. 26. A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete

Részletesebben

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET 2. osztályosoknak Heti: 1 óra Évi: 37 óra KOMP Óraszám Téma Ismeretanyag, 1. Vakáció után Közlekedési eszközök ismerete Város, falu, vízpart, hegyvidék felismerése 2.

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151.

ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013 INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. IDŐPONT 2013. 08. 31. A tanév végére a csoport létszám 21 fő. SNI: 2 fő Idegen anyanyelvű:1 fő Éves munkánk

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika

- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika 6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4.-08/2-2008-0069. Húsvét projekt

TÁMOP 3.1.4.-08/2-2008-0069. Húsvét projekt Zsadány Község Önkormányzata Zsadányi Általános Művelődési Központ Napközi Otthonos Óvoda 5537, Zsadány Béke u. 56. TÁMOP 3.1.4.-08/2-2008-0069 Húsvét projekt Készítette: Tébiné Bari Anikó Lupsán Ildikó

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása

A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása Törökné Cseh Katalin logopédus szakpszichológus Budapest, III.Ker. EGYMI Logopédiai Szakszolgálat cseh.torok@t-online.hu SOFI Konferencia,

Részletesebben

Együtt az élő környezetért munkaközösség

Együtt az élő környezetért munkaközösség Jászkiséri Városi Óvoda 5137 Jászkisér, Kossuth tér 3. Tel.: 57/450-497 E-mail: kisovi@pr.hu Együtt az élő környezetért munkaközösség Éves terv 2013/2014 Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni haladás.

Részletesebben

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2 Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2 TÁMOP-3.1.4/08/2 projekt megvalósítás a Sugovica Általános Művelődési Központ

Részletesebben

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés bevezetése Hévíz közoktatási-nevelési intézményeiben projekt ÉVES BESZÁMOLÓ

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés bevezetése Hévíz közoktatási-nevelési intézményeiben projekt ÉVES BESZÁMOLÓ ÉVES BESZÁMOLÓ INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Sugár u. 7. - székhely intézmény IDŐPONT 2012. 08. 31. A pályázatban résztvevő óvodai csoport ebben a nevelési évben is beépítette

Részletesebben

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA Neve: Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola Címe: 1144 Budapest, Kerepesi út 124. Résztvevő diákok száma: 35 Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 5 Kapcsolattartó

Részletesebben

2012. szeptember10.-2012. október 4.

2012. szeptember10.-2012. október 4. Hass, alkoss, gyarapíts: s a haza fényre derül. Kölcsey Ferenc Kozma Ferenc élete és munkássága 3 hetet meghaladó projekt terve 2012. szeptember10.-2012. október 4. Kozma Ferenc Általános Iskola Baracska

Részletesebben

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli

Részletesebben

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Őrizd szüleid egészségét!- mert A múlton épül fel a jelen

Részletesebben

--------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ. ---------- csoport részére

--------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ. ---------- csoport részére --------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ 0kksa09 ---------- csoport részére a 2015/2016-os nevelési évre ---------------------------------------------

Részletesebben

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4.-08/2-2008-0069

TÁMOP 3.1.4.-08/2-2008-0069 Zsadány Község Önkormányzata Zsadányi Általános Művelődési Központ Napközi Otthonos Óvoda 5537, Zsadány Béke u. 56. TÁMOP 3.1.4.-08/2-2008-0069 Témahét Testünk Készítette:Tébiné Bari Anikó Lupsán Ildikó

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

Gárdony Pályázat címe Kompetencia programcsomag bevezetése

Gárdony Pályázat címe Kompetencia programcsomag bevezetése Pályázati azonosító TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0052 Gárdony Pályázat címe Kompetencia programcsomag bevezetése Gárdony, Vereb, Zichyújfalu Óvodáiban (Gárdonyi Önkormányzat 2483 Gárdony, Szabadság utca20-22)

Részletesebben

A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA. Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak)

A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA. Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak) A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak) CSÁMIÓ NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA Óvodánk a Napközi Otthonos Óvoda

Részletesebben

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet

Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet A kis képek alapján mondd el a mesét saját szavaiddal! Te milyen csodatarisznyát szeretnél? Írd le! Az olvasófüzetedben dolgozz! Daniel Defoe: Robinson Crusoe 4. fejezet Írd le a fejezet címét! Hány méterre

Részletesebben

Kedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek

Kedves Kolléga! Fejlesztési feladatok, fejlesztendő területek, képességek, készségek Kedves Kolléga! Oszkár, a kistigris az óvodában című sorozatunk a cselekvő-felfedező tanulásszervezés támogatását vállalja fel, valamint a pedagógusok differenciáló, tervező munkáját is segíteni szeretnénk.

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június Hírlevél Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház 2014. január-június Gyerekházunk napi szinten 9-13. h áll a családok rendelkezésére. A napi foglalkozásokon túl folyamatos programokkal a jeles napok megünneplésével

Részletesebben

Készségfejlesztő tanulójáték

Készségfejlesztő tanulójáték Készségfejlesztő tanulójáték Fejlesszünk? Hagyjuk inkább a gyermeket játszani? A LOGICO játszva fejleszt! A Logico olyan fejlesztőjáték, amely játék közben fejleszti az óvodás és a kiskorú gyermek készségeit

Részletesebben

Számcirkusz matek a cirkuszban

Számcirkusz matek a cirkuszban Számcirkusz matek a cirkuszban Lóczi Tünde Óvodai foglalkozás tervezet Számcirkusz matek a cirkuszban című drámajátékra épülő foglalkozás, amelyben cél az elemi számolási készség fejlesztése komplex mozgásos

Részletesebben

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel

Részletesebben

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások

A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A Múzeum és a Duráczky József Pedagógiai Fejlesztő és Módszertani Központ partnerkapcsolatával megvalósuló foglalkozások A múzeumi foglalkozások keretében intézményünk hallássérült iskolai tagozatának

Részletesebben

Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra

Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra 1 Közoktatás Az óvoda a rendszer jól működő eleme Továbbfejlesztés területei: - Óvoda-iskola átmenet - Inkluzív

Részletesebben

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM A projekt címe Tisza Motto: Iskolánk: Tisza-parti Általános Iskola a név kötelez Időtartama témahét: 4 nap Célcsoport 5.a, 5.b osztály tanulói 3-3 csoportban Célja Kompetencia

Részletesebben

Múlt, jelen, jövő. A múltban már ott a jelen és csírázik a jövő. A jelenben még él a múlt és belép a jövő. A jövő gyökere a múltból, jelenből szívja életét. Mácz István Kora gyermekkori tehetséggondozás

Részletesebben

Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC

Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC projekt az adventi ünnepkörhöz, karácsonyhoz kapcsolódóan (a projekt része a TÁMOP 3.1.4. projekt óvodai programcsomag helyi adaptációjának) TÁMOP

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály

Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT Általános Iskola Vokány 1. osztály A farsangi témahét programja: Osztály: 1. Buzás Tamás, Gartner Anna, Győrfi Attila, Horváth Adrián, Horváth

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

CSOPORTNAPLÓ. a projektszemléletû óvodai élethez.... csoport.../... nevelési év

CSOPORTNAPLÓ. a projektszemléletû óvodai élethez.... csoport.../... nevelési év CSOPORTNAPLÓ a projektszemléletû óvodai élethez... csoport.../... nevelési év Tartalom: A csoportnapló törvényi háttere..................................................... 2 A csoportnapló megnyitása

Részletesebben

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása A Montessori pedagógia erkölcsre, szabadságra, önfejlődésre, önállóságra, önfegyelemre és mély érzelemre nevel. Montessori pedagógiájának egyik alapelve a hit, hogy

Részletesebben

www.dinasztia.hu Egyedülálló, játékos készségfejlesztő rendszer Képességfejlesztő játék csoportos foglalkozásokra, de akár egyéni fejlesztésre is!

www.dinasztia.hu Egyedülálló, játékos készségfejlesztő rendszer Képességfejlesztő játék csoportos foglalkozásokra, de akár egyéni fejlesztésre is! Egyedülálló, játékos készségfejlesztő rendszer átfogó, komplex sorozat, mely az iskolaérettség szempontjából lényeges, összes képességet fejleszti: megfigyelés, összpontosítás, kitartás, problémamegoldó

Részletesebben

DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29.

DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29. DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben c. pályázati program SZAKMAI TARTALMI MEGÚJULÁS A SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI

Részletesebben

Az okoskocka eszközökről

Az okoskocka eszközökről Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet

Részletesebben

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Készült: Időpont: Csillagvár Waldorf Tagóvoda 8200 Veszprém Szent István út 12. 2013 november 25-december 05-ig A megvalósításban résztvevő óvodapedagógusok:

Részletesebben

TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014.

TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014. TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014. Heti óraszám: 1 óra Éves óraszám: 36 óra Készítette: 2013. szeptember 1. ------------------------------------- Dr. Halász Mátyásné Ellenőrizte:.. munkaközösség-vezető

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ...

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ... Tompáné Balogh Mária KÖRNYEZETISMERET Élô és élettelen természet TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK. osztályos tanulók részére............. a tanuló neve pauz westermann AZ ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN TERMÉSZET ALAPISMERETEI.

Részletesebben

SOMORJAI TAGÓVODA MUNKATERVE. Az intézmény neve: Jánossomorjai Aranykapu Óvoda Somorjai Tagóvoda Intézmény címe: 9242 Jánossomorja, Kossuth u. 12.

SOMORJAI TAGÓVODA MUNKATERVE. Az intézmény neve: Jánossomorjai Aranykapu Óvoda Somorjai Tagóvoda Intézmény címe: 9242 Jánossomorja, Kossuth u. 12. SOMORJAI TAGÓVODA MUNKATERVE Az intézmény neve: Jánossomorjai Aranykapu Óvoda Intézmény címe: 9242 Jánossomorja, Kossuth u. 12. A feladatok ellátásában közreműködők: Csoport neve, összetétele életkor szerint

Részletesebben

Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana. Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28.

Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana. Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28. Az óvodás korúak közlekedésre nevelés módszertana Gulyás Anikó közlekedéspedagógia Budapest, 2014.02.28. Projekt kidolgozásának ütemterve Helyzetelemzés végzése a programban résztvevő óvodáról. Ismeretszerzés

Részletesebben

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek!

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! Előszó Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! A Varázslatos környezetismeret című gyakorlófüzet játékos feladatokon keresztül segíti a tanulókat az egészséges életmód és környezetünk védelmének kialakításában,

Részletesebben

A WALLA JÓZSEF ÓVODA

A WALLA JÓZSEF ÓVODA A WALLA JÓZSEF ÓVODA Mottónk: Ha a jövő évről akarsz gondoskodni, vess magot, ha egy évtizeddel számolsz, ültess fát! Ha terved egy életre szól, embert nevelj! (kínai bölcs mondás) ÓVODÁNK TÖRTÉNETE: Walla

Részletesebben

KOMPETENCIAALAPÚ TANMENET AZ 1. ÉVFOLYAM MATEMATIKA TANÍTÁSÁHOZ

KOMPETENCIAALAPÚ TANMENET AZ 1. ÉVFOLYAM MATEMATIKA TANÍTÁSÁHOZ TÁMOP-3.1.4.-08/1-2009-0010. Fáy András Református Általános Iskola és AMI Gomba KOMPETENCIAALAPÚ TANMENET AZ 1. ÉVFOLYAM MATEMATIKA TANÍTÁSÁHOZ KÉSZÍTETTE: KURUCZNÉ BORBÉLY MÁRTA TANKÖNYVSZERZİ munkája

Részletesebben

Kisharang Keresztyén Családi Napközi. Bárány Keresztyén Családi Napközi

Kisharang Keresztyén Családi Napközi. Bárány Keresztyén Családi Napközi Kisharang Keresztyén Családi Napközi - Bárány Keresztyén Családi Napközi A Családi napközik 2012. évi működéséről A CSANA fenntartásának célja: a családban nevelkedő gyermekek számára életkoruknak megfelelő

Részletesebben

Szakmai munkaközösség munkaterve

Szakmai munkaközösség munkaterve Szakmai munkaközösség munkaterve 2011/2012 1. BEVEZETŐ A 2009.-2010-es nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében egy óvodai csoportban kompetencia alapú óvodai programcsomag került bevezetésre,

Részletesebben

Alkossunk, játsszunk együtt!

Alkossunk, játsszunk együtt! SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

TERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod?

TERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod? MATEMATIKA B 2. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul TERÜLETMÉRÉS ALKALMI EGYSÉGGEL Mennyit ér a kézfogásod? Készítette: Schmittinger Judit MATEMATIKA B 2. ÉVFOLYAM EMBER A TERMÉSZETBEN 10. modul: TERÜLETMÉRÉS

Részletesebben

Modul címe: Szent Iván éj

Modul címe: Szent Iván éj TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9.

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9. 1.Család 10 4.évf. 2.Otthon 9 3.Étkezés 8 4.Idő, időjárás 8 5.Öltözés 8 6.Sport 6 7.Iskola, barátok 9 8.Tanórai tevékenységek 9 9.Szabadidő 6 10. Természet, állatok 8 11.Ünnepek és hagyományok 8 12.Fantázia,

Részletesebben

Vizsgálódás mikroszkóppal.

Vizsgálódás mikroszkóppal. Időtartam: 1,5 2,5 óra Melyik korcsoportnak ajánljuk? Kiscsoporttól nagycsoportos korosztályig, és 1. osztályosoknak ( A programcsomagot egészben ajánljuk, de egy-egy része külön is megvalósítható) Vizsgálódás

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

Kultúra és hagyomány a hétvégi magyar nyelvű iskolában

Kultúra és hagyomány a hétvégi magyar nyelvű iskolában Bulátko-Lupkovics Erika (Kanada) Kultúra és hagyomány a hétvégi magyar nyelvű iskolában Iskolánk minden tanévben 30 szombaton át oktatja a gyerekeket. A foglalkozások 9-től 12:30-ig zajlanak 4 14 éves

Részletesebben

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás

Részletesebben

Február hónap. Gondos Gabriella óvodapedagógus. Kiticsics Anikó óvodapedagógus. Priskin Ágota óvodapedagógus. Március hónap

Február hónap. Gondos Gabriella óvodapedagógus. Kiticsics Anikó óvodapedagógus. Priskin Ágota óvodapedagógus. Március hónap Február hónap 1. 2011.02.15. Népi kismesterségek fazekasság Képkészítés különböző technikákkal. A technika önálló alkalmazása. 2 3 2011.02.17. 2011.02.22. Vegyes technika: olajpasztell és tempera alkalmazásával-tenger.

Részletesebben

KÉK BOLYGÓ ÓVODAI PROJEKT

KÉK BOLYGÓ ÓVODAI PROJEKT KÉK BOLYGÓ ÓVODAI PROJEKT 2010. március 22. április 16. SZONEK Bükkösdi Általános Iskola és Óvoda Tagintézménye Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben c. pályázati program

Részletesebben

Múzeumpedagógiai szolgáltatások Általános információ. 33/500-250 irisz@dunamuzeum.h u Duna Múzeum Magyar Környezetvédelmi és Vízügyi Múzeum

Múzeumpedagógiai szolgáltatások Általános információ. 33/500-250 irisz@dunamuzeum.h u Duna Múzeum Magyar Környezetvédelmi és Vízügyi Múzeum MÚZEUM ADATAI Múzeum neve Megye Település Pontos cím Honlapcím Név Múzeumpedagógiai szolgáltatások Általános információ Megrendelés Telefon E-mail Név Telefon E-mail Fehér Györgyi 33/500-250 irisz@dunamuzeum.hu

Részletesebben

ELTE Tanító- és Óvóképző Kar. Tematikus terv

ELTE Tanító- és Óvóképző Kar. Tematikus terv ELTE Tanító- és Óvóképző Kar Tematikus terv A víz mint élettelen környezeti tényező a 6 12 éves korosztályban folyó természetismereti nevelő-oktató munkában Természetismeret műveltségterület 2. osztály

Részletesebben

VÍZ TÉMAHÉT 5. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA

VÍZ TÉMAHÉT 5. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA VÍZ TÉMAHÉT 5. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA A témahét célja: - Ismerjék meg a víz alapvető tulajdonságait - Ismerjék fel a víz szerepét életünkben, tudjanak példát mondani a víz hasznosítására a mindennapi élet, a

Részletesebben

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban

SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban SZENT ISTVÁN a szövegértés- szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend

Részletesebben

Pedagógiai Program. Óbuda - Békásmegyer Önkormányzat Gyermekvilág Óvoda. Budapest, 1031. Vitorla utca 6. 1031. Kanóc utca 3. 1031. Arató E. tér 2.

Pedagógiai Program. Óbuda - Békásmegyer Önkormányzat Gyermekvilág Óvoda. Budapest, 1031. Vitorla utca 6. 1031. Kanóc utca 3. 1031. Arató E. tér 2. Pedagógiai Program Óbuda - Békásmegyer Önkormányzat Gyermekvilág Óvoda Budapest, 1031. Vitorla utca 6. 1031. Kanóc utca 3. 1031. Arató E. tér 2. Barabásné Murgács Kinga óvodavezető Budapest, 2013. augusztus

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT. Történetek a kincses erdő állatairól Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4-08/-2009-0153 TÉMAHÉT Történetek a kincses erdő állatairól Készült: Forrás Általános Iskola Dávod 2009. október 19-22.

Részletesebben

Volt, volt hun nem volt.

Volt, volt hun nem volt. Bercsényi Utcai Kincskereső Óvoda Ficánka csoport Készítette: Dr. Némedi Lászlóné Vincze Sándorné Volt, volt hun nem volt. Projektterv 2011. szeptember 12 - október 7. Mese egy tyúkról Önmagunkat becsüljük

Részletesebben

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája 2007-2008-as nevelési év értékelése Készítette: Ceglédiné Csősz Erzsébet Tagintézmény vezető 1 Gyermeklétszám: 2007. évi statisztika szerint: 21 fő, köztük: 10 fiú, 11

Részletesebben

Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület

Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birdalma Megvalósító: Körös Tehetséggndzó Egyesület Cél: Különböző speciális területeken fejlesztésben részesülő tehetséges tanulók teljes személyiség fejlesztése,

Részletesebben

Nyári napközi programterv 2011. 07. 18. - 2011. 08. 12. 1. hét 2011. 07. 18-07. 22.

Nyári napközi programterv 2011. 07. 18. - 2011. 08. 12. 1. hét 2011. 07. 18-07. 22. Nyári napközi programterv 2011. 07. 18. - 2011. 08. 12. 1. hét 2011. 07. 18-07. 22. Hétfő 07. 18. 9.15-10.00 Bemutatkozás-ismerkedés. 10.00-12.00 Zeneiskola - Fúvószenekar bemutatója, hangszerek kipróbálása

Részletesebben

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018 A TEHETSÉG Vegyétek észre, ha egy gyermek különleges. Nem azért különleges, mert különb akar lenni, hanem azért, mert nem tud más lenni! (Szabó Magda) A tehetség nem mindig jelentkezik láthatóan, sokszor

Részletesebben

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03 SZKB_105_03 Titkok a Titkok Kamrájából 1. Én és a MÁSIK mások helyzetének, érzelmeinek, rejtett mondanivalójának megértése modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI

Részletesebben