Roma fiatalok a középiskolában: Beszámoló a TÁRKI Életpálya-felmérésének 2006 és 2012 közötti hullámaiból Hajdu Tamás 1 Kertesi Gábor 1 Kézdi Gábor 1,2 1 MTA KRTK KTI 2 CEU Szirák 2014.11.29. Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 1 / 25
Áttekintés Két teljes kohorsz (1974-ben, ill. 1991-ben születettek) 20/21 éves korig tartó iskolai életpályájának összehasonlítása Mi változott a rendszerváltás előtti időszakhoz képest? Leíró jellegű elemzés a középiskola elvégzéséről, egyetemi továbbtanulásról Etnikai különbségek összetevőinek vizsgálata Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 2 / 25
Adatok Tárki Életpálya-felvétel (ÉPF) Induló minta (2006): 10 000 fő 8. évfolyamos akik részt vettek az országos kompetenciamérésen (tesztek és háttérkérdőív) 6. hullám (2012): 7016 fő Etnikai hovatartozás mérése szülők, fiatal, kérdezőbiztos alapján biológiai szülő önbesorolása (két kérdés): 1. és 2. hullám fiatal önbesorolása (két kérdés): 2., 4., 5. és 6. hullám kérdezőbiztos véleménye a fiatalról: 1. hullám Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 3 / 25
Adatok Az elemzéshez használt minta 7000 fő a 6. hullámban résztvevők a panelkopás csak kismértékben torzította az eredeti mintát az ezt korrigáló súlyok alkalmazása nem befolyásolja az eredményeket Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 4 / 25
A roma fiatalok iskolai eredményességének változása 1974-es kohorsz adatai Kertesi [1995] alapján 1991-es kohorsz adatai a 2011-es népszámlálás és az ÉPF alapján Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 5 / 25
Oktatási expanzió a roma és nem roma fiatalok körében Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 6 / 25
További elemzések 6. hullámban szereplők A középiskolai tanulmányukat megkezdők Milyen mértékben tulajdoníthatók a középiskolai sikermutatókban mért etnikai különbségek a középiskolát megelőző, illetve azt követő életkorban ható erőknek? Mennyire csökken a nyers etnikai különbség az egymást követő kontrollváltozók bevonásának hatására? Sikermutatók: 1 Középiskolai lemorzsolódás 2 Középiskolai végzettséget típusa 3 Érettségi eredménye 4 Felsőoktatásba bejutás Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 7 / 25
Magyarázó változók Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 8 / 25
Iskolai sikeresség a roma és nem roma tanulók körében A középiskolát megkezdő tanulók százalékában Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 9 / 25
Iskolai sikeresség a roma és nem roma tanulók körében A középiskolát megkezdő tanulók százalékában Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 10 / 25
Lemorzsolódás (20 21 éves korára nincs befejezett középiskolai végzettsége) lineáris valószínűségi modell Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 11 / 25
A társadalmi izoláció hatása Társadalmi izoláció mérése: ÉPF 2009. évi 4. hullámának network kérdésblokkjából (névgenerátor) Azok a személyek, akikkel egy-egy fontos dolgot megbeszél közös programot csinál tanácsot kérhet továbbtanulási pályaválasztási kérdésekben egyéb fontos kapcsolatok 16-25 éves, középiskolai végzettséggel rendelkező (vagy ha még középiskolába jár, akkor a szüleinek van legalább középfokú végzettsége) kapcsolatok közül a szoros kapcsolatok száma Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 12 / 25
A társadalmi izoláció hatása A roma / nem roma reziduális lemorzsolódási esélykülönbségek alakulása a magas iskolai végzettségű, szoros kapcsolatok számának függvényében A roma fiatalok körében a magas iskolai végzettségű, szoros kapcsolatok számának alakulása jelentősen befolyásolja a lemorzsolódás esélyét Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 13 / 25
Szakiskolát végzett lineáris valószínűségi modell Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 14 / 25
Szakközépiskolát végzett lineáris valószínűségi modell Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 15 / 25
Gimnáziumot végzett lineáris valószínűségi modell Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 16 / 25
Érettségi eredménye Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 17 / 25
Felsőoktatásban tanul lineáris valószínűségi modell Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 18 / 25
Fő következtetések A vizsgált két évtized alatt a roma fiatalok iskoláztatásában igen jelentős mértékű előrehaladás történt Ugyanakkor az érettségi megszerzésének esélyében és a felsőoktatási részvételben jelentős mértékben növekedett a roma tanulók leszakadása A lemaradások zöme nem a középiskolás életkorban, hanem az általános iskolában és kisgyermekkorban keletkezik A középiskolai lemorzsolódási esélykülönbségek valamivel több, mint felére tudunk magyarázatot adni A reziduális különbségnek az egyik összetevője a roma tanulók többségét különösen erősen sújtó társadalmi elszigeteltség Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 19 / 25
További kutatási irányok A társadalmi izoláció romboló, illetve a társadalmi befogadottság építő hatása milyen mechanizmusokon keresztül érvényesül a középiskolai lemorzsolódásban? Mi határozza meg azt, hogy egy kamaszkorban levő roma vagy nem roma fiatalnak milyen mértékben vannak a társadalom átlagosan sikeres tagjaihoz vezető kortárscsoporti kapcsolatai? Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 20 / 25
Köszönjük a figyelmet! Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 21 / 25
HOME Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 22 / 25
HOME Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 23 / 25
Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 24 / 25
A lakóhely szerepe Hajdu - Kertesi - Kézdi Roma fiatalok a középiskolában Szirák 2014 25 / 25