AZ EGÉSZSÉGNEVELÉS LEHETŐSÉGEI A MAGYARORSZÁGI ÖKOISKOLA HÁLÓZATBAN A Lágymányosi Bárdos Lajos Kéttannyelvű Általános Iskola és Gimnázium példáján A Selye János Egyetem 2012-es "Művelődés Identitás Egészség" nemzetközi tudományos konferenciája 2012. 09. 13-14. Révkomárom/Komarno Horváth Dániel PhD hallgató NYME EMK Kitaibel Pál Környezettudományi Doktori Iskola Környezetpedagógia Doktori Program horvath.daniel@vipmail.hu Hajdu Katalin ökoiskola kapcsolattartó Lágymányosi Bárdos Lajos Kéttannyelvű Általános Iskola és Gimnázium hajdu.katalin@vipmail.hu
Az ökoiskolákról Ökoiskolák: olyan (köz)oktatási intézmények, melyek működését minden téren áthatja a fenntarthatóság elve Tanórán Tanórán kívüli iskolai tevékenységek során Iskolán kívüli tevékenységek során Az iskola mindennapi működése (anyag- és energiafelhasználás, étkeztetés) terén Az iskolai alapdokumentumokban Fenntarthatóság: a jelen szükségleteit olyan szinten elégítjük ki, hogy azzal nem tesszük lehetetlenné a jövő nemzedékek számára majdani szükségleteik kielégítését.
A Magyarországi Ökoiskola Hálózat A Hálózat 2000-ben jött létre a ENSI (Environment and School Initiatives Iskolai Környezeti Nevelési Kezdeményezések) égisze alatt A Hálózat kialakulását segítették: 2005 óta ismeri el az OKM (jelenleg: EMMI) és a KvVM (jelenleg: VM) Ökoiskola Címmel ezen iskolák tevékenységét Már a NAT első változata (1995) is foglalkozott a fenntarthatóság pedagógiájával ENSZ (2002): A 2005 és 2014 közti időszak legyen a fenntarthatóságra nevelés évtizede Közoktatási törvény (2003): minden iskolában kötelező környezeti és egészségnevelési program "Az Ökoiskola címmel azokat az intézményeket ismeri el a két minisztérium, amelyek rendszeresen foglalkoznak a környezettudatosság, a fenntartható fogyasztás és fejlődés gyakorlatközpontú oktatásával, valamint környezeti-, és egészségneveléssel." (minisztériumi állásfoglalás) A 3 évre szóló, megújítható Cím közvetlen anyagi támogatással nem jár
A Magyarországi Ökoiskola Hálózat Az Ökoiskola Hálózat számbeli gyarapodása 600 580 500 539 543 2010. 2011. 442 400 354 300 272 200 100 208 144 0 2005. 2006. 2007. 2008. 2009. 2012.
Az ökoiskola pályázat Az Ökoiskola Cím pályázati úton nyerhető el A pályázat leglényegesebb eleme: 2005 és 2009 között: az iskola vállalásait bemutató táblázat. Kategóriák (már teljesült teljesítendő nem teljesíthető); jelölendő tényezők (dokumentum felelős határidő) 2010-től: az iskola fenntarthatóság terén elért eredményeit bemutató önértékelési táblázat. A kritériumcsoportok döntő részében csak a már teljesült kritériumokat lehet jelölni Pontozás alapján ítélik oda a címet
Kritériumrendszer (2010-) A 2010-től alkalmazott kritériumrendszer tartalmi csomópontjai (kritériumcsoportjai): Alapdokumentumok Szervezeti feltételek Pedagógiai munka Iskola működtetése Kommunikáció Együttműködések Helyi közösség, közvetlen környezet Az iskola arculata és specialitásai Vállalások Az egészségnevelés témaköre több kritériumcsoportban is megjelenik.
Egészségnevelés Az iskolák sok esetben az egészségnevelés alatt a testi egészségre nevelést értik Pedig: az egészség (és ebből kifolyólag az egészségnevelés is) összetettebb: Fontos, hogy az egészségnevelés ne merüljön ki a testnevelésórákban! Testi egészség Lelki egészség Szellemi egészség Mindennapos testnevelés 1., 5. és 9. évfolyamon problémák Az iskolai egészségnevelési programokban leírtak ellenére a diákok a testnevelésórákon kívül alig mozognak, és többségük egészségtelenül táplálkozik (2010-es felmérés) Mit tehetnek e jelenség ellen az ökoiskolák?
Egészségnevelés az ökoiskolákban Az ökoiskolák kiemelt jelentőséget tulajdonítanak az egészségnevelésnek nem csak szólamok szintjén! Környezeti nevelés és egészségnevelés Szoros kapcsolat: egészséges életmód csak egészséges környezetben lehetséges Egészséges környezetben az ember "jobban érzi magát" testi, lelki és szellemi egészségét előmozdítja, javítja Igaz mindez fordítva is: az egészséges életmód a környezetet is kíméli. Néhány példa: 18-20 fok a tantermekben (lakásban) 23-26 fok helyett Dohányzás mellőzése Autózás mellőzése (ésszerűsítése) aki nagyvárosban él, annak ezt nem kell magyarázni Ökotudatos táplálkozás előnyben részesítése (multik helyett piac) Stb. Az ökoiskolák esetében már a Cím elnyeréséhez szükséges önértékelési táblázat számos, egészségneveléssel kapcsolatos kritériumot tartalmaz, így ösztönözve a pályázó intézményeket e tevékenységük fokozására
Egészségnevelés és kritériumrendszer A kritériumrendszerben főképp a testmozgás, az egészséges, harmonikus környezet és a helyes táplálkozás témaköre jelenik meg konkrét kritériumokon keresztül: Példák: Az iskola szervezeti keretei közt lehetőség van zöld sportok űzésére (tájfutás, kerékpározás, túraszakkör). Szabadtéri sportpályák működtetése. Beltéri növényzet az intézmény területén. A büfében lehet kapni egészséges és környezetkímélő árukat. Az ökoiskolák infrastrukturális fejlesztésekkel és különböző ösztönzőkkel propagálják az intézmény kerékpáros megközelítését, ahol ezt az iskola elhelyezkedése lehetővé teszi környezetkímélő és egészséges egyszerre (kivéve a nagyvárosokat ) a kerékpártároló majd' mindegyik ökoiskolában megtalálható (része a kritériumrendszernek)
Egészségnevelés az ökoiskolákban Tanórai tevékenységek Tanórán kívüli iskolai tevékenységek Iskolán kívüli tevékenységek PÉLDA: Egészségnap a Lágymányosi Bárdos Lajos Kéttannyelvű Általános Iskolában és Gimnáziumban (témanap)
Egészségnap a Lágymányosi Bárdos Lajos Kéttannyelvű Általános Iskolában és Gimnáziumban Esemény napja 2010. március 20. Fő célunk: megismertessük a felső tagozatos és gimnazista tanulókkal az egészségmegőrzés, az egészséges táplálkozás fontosságát Módszer: játékos formában, hogy ne "tanulásnak" éljék meg a diákok Több helyszínre látogathattunk el, ahol a témával kapcsolatos feladatokat kellett megoldanunk
Előzetes feladat Minden osztálynak fel kellett készülnie egyegy egészségmegőrzéssel kapcsolatos témakörből, és vendégül kellett látniuk a többi osztály képviselőit Az osztályok plakáttal hirdették a programjaikat
Rögtönzött elsősegélynyújtó tanfolyam
Relaxációs technikák elsajátítása
Egészség-activity
Ismerkedés a fűszernövényekkel
Túratervezés
Mozgásos társasjátékok
Gyógyteák kóstolása
Testtömeg-index kiszámítása
Konklúzió Tanulóink nagyon alaposan felkészültek a választott témaköreikből A diákok igen kedvező visszajelzéseket adtak a témanapról A témanap egyik fő erénye a sokszínűség, változatosság volt Többen terveztek a nap után tartós életmódváltást: egészséges táplálkozás, heti 3-szori rendszeres testmozgás (a testnevelésórákon kívül)
KÖSZÖNJÜK FIGYELMÜKET! Horváth Dániel NYME EMK Kitaibel Pál Környezettudományi Doktori Iskola Környezetpedagógia Doktori Program horvath.daniel@vipmail.hu Hajdu Katalin Lágymányosi Bárdos Lajos Kéttannyelvű Általános Iskola és Gimnázium hajdu.katalin@vipmail.hu