Az egész életen át t tartó tanulás fejlesztése se az intézm zmények közötti k nemzetközi zi együttm ttműködéssel TÁMOP-2.2.4. 2.2.4.-08/1-2009-00120012 pályázati projekt A projekt az Európai Unió támogatásával, a Társadalmi T Megújul julás Operatív v Program társfinanszt rsfinanszírozásával valósul meg
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 ZÁRÓKONFERENCIA 2010. szeptember 10. Miskolc PROJEKT MÓDSZERTANI ÖSSZEFOGLALÓ A szakképzés és a felnőttképzés kiemelt területei Kiss GáborG
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 A tevékenység célja az volt, hogy az iskola szakemberei a hazai és külföldi szakértő bevonásával az iskolák szempontjából fontos témákban összegezzék a tapasztalatokat és a lehetőségeket. Első lépés: helyzetértékelés Magyarország Szlovákia Románia
Külföldi ldi szakért rtőink Dorina Ancau Románia Kolozsvár Jenei Elemér Románia Kolozsvár Kovács Mónika Románia Kolozsvár Pavaluc Gál Enikő Románia Beszterce Fülöp Dóra Szlovákia Kassa Molnár László Szlovákia Kassa Szerdi Judit Szlovákia Kassa Rigó László Szlovákia Rimaszombat
Külső szakért rtők Gúr Nándor országgyűlési képviselő, az RFKB elnöke Bihall Tamás BOKIK elnöke, az RFKB társelnöke Dr. Kormos Vilmos Miskolc Város Önkormányzata főosztályvezetője Dr. Stadinger Csaba a Munkaügyi Központ főigazgató helyettese Veresné dr. Somosi Mariann a Miskolci Egyetem dékánhelyettese Mihálka Nóra az NSZFI osztályvezetője Bratinkáné Magyar Éva a Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet igazgatója Kovácsné Szeppelfeld Erzsébet a Földes Ferenc Gimnázium igazgatóhelyettese Dr. Dobos László felnőttképzési szakértő Bendász Ernő minőségbiztosítási szakértő
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 1. A munkaerő-piac és a szakképzés Az Európai Unió szakképzés fejlesztési stratégiája 2010-2013 közti időszakra: szakképzés és munkaerő-piac igényének összehangolása, esélyegyenlőség biztosítása, a szakképzés finanszírozásának biztosítása, új szakképzési struktúra kialakítása.
ERŐSSÉGEK GYENGESÉGEK Stabil jogszabályi környezet A szakképzetlenek aránya magas. Sokszínű felnőttképzési rendszer. Vegyes technikai színvonalú TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 A munkaerő-piaci igényekhez egyre képzési infrastruktúra. jobban igazodó képzések az Gyakorló helyek beszűkülése. iskolákban. Alacsony mobilitás. Akkreditált intézmények és Idegen-nyelv ismeret hiánya. programok. Mobilitás hiánya (képző, képzettek). Térségi Integrált Szakképző Központok létrejötte. Nemzetközi tapasztalatok hiánya. Regionális Fejlesztési és Képzési Bizottságok működése. LEHETŐSÉGEK Jobb alkalmazkodás a piaci kereslethez. Az alacsony képzettségűek továbbképzésének fejlesztése. Nemzetközi képzési programok. A képző intézmények auditálási rendszere. VESZÉLYEK A gyakorlati képzéssel foglalkozó szakemberek elöregedése, kihalása. Tehetséges, kiképzett munkaerő elvándorlása. Tömeges munkahelyteremtés elmaradása. Preventív munkaviszonyos képzések tartós hiánya.
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 2. A modulrendszerű, kompetencia alapú képzés Az elmúlt években elindult a szakképzés tartalmi, megújítását, amely az egyes munkakörök elemzésére épült. Ebben került meghatározásra, hogy a szakembereknek milyen kompetenciákkal kell rendelkezni, mit kell tanítani a képzés során. A fejlesztés egyik legfontosabb eleme a modulrendszerű képzési struktúra kialakítása volt. Ebben a képzések olyan tananyag-egységekből épülnek fel, amelyeket más szakmai képzések is tartalmazhatnak. Így az előzetes tanulmányok során elsajátított ismeretek elismerhetők.
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012
ERŐSSÉGEK Jogszabályban rögzítették a szakképzés folytatásával kapcsolatos követelményeket. Jogszabályban rögzítettek a képzést lezáró vizsgák követelményei. Országosan egységes vizsgáztatás. Korszerűsített, egységes szakmajegyzék. Modulrendszerű a képzés. LEHETŐSÉGEK Újabb országos projektek megvalósítása. Még jobban harmonizálni a magyar képzési rendszer az Európai Unióhoz a szakmai képzettségek még egyszerűbb elfogadtatása érdekében. A kamarák további bevonása a szakmai képzés fejlesztésébe. Szemléletformálás, az érintett szakemberek továbbképzése. GYENGESÉGEK A különböző szakképesítésekhez elkészült anyagok minősége nem egyforma. Egyes szakmákban a kialakított modulszerkezet nem kellően átgondolt. Egyes esetekben a rokon szakképesítések szakmai moduljai erősen eltérőek. Az követelmények tartalma bizonyos esetekben nem életszerűek. VESZÉLYEK A gazdaság versenyképességét is veszélyeztetheti, ha nem áll rendelkezésre megfelelő szerkezetű és tartalmú a szakképzési rendszer. Egyes esetekben nehezen szervezhető vizsgák a túl bonyolult vizsgarendszer miatt.
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 3. Pedagógiai program és helyi tanterv Az oktatási rendszer működése Az iskola pedagógiai programja az iskola nevelési programja, az iskola helyi tanterve, szakmai program, A pedagógiai program készítésének folyamata Véleményezése, elfogadás és jóváhagyás
ERŐSSÉGEK - Lehetővé teszik a helyi sajátosságok figyelembe vételét. - Hosszabb távú koncepciók, tervezés alapjai. - Tantestületi konszenzusra épülnek. - Figyelembe veszi a partnerek igényeit, elvárásait. - Átfogó rendszerbe foglalják a különböző szakterületekre, korosztályi csoportokra vonatkozó tartalmi célokat, feladatokat. - Biztosítják a fejlesztő munka egymásra épülését. GYENGESÉGEK - A pedagógusok többsége nem rendelkezett megfelelő kompetenciákkal a dokumentumok szakszerű kidolgozáshoz. - Lehet sematikus. - A dokumentumok tartalma gyakran a valóságnál jobb képet mutat. - Rendszeres frissítést, felülvizsgálatot igényelnek. - Nyelvezetében nehéz egyszerre biztosítani a szakszerűséget és a közérthetőséget. LEHETŐSÉGEK - A külső szakértői vélemény biztosíthatja a jogszabályoknak való megfelelést. - A fenntartói jóváhagyás egyfajta garancia a dokumentumokban foglalt célkitűzések megvalósíthatóságára. - Vezérfonalat jelenthet az intézményvezetői pályázatokhoz. - Biztosíthatja a vonzerőt, az iskola hosszú távú fennmaradását. VESZÉLYEK - A jogszabályi változások miatt gyakran kell módosítani. - Az erőforrások szűkülése veszélyezteti a célok megvalósulását. - Nyilvános, számonkérhető. - Ha elmarad a rendszeres felülvizsgálata, módosítása, elveszti az aktualitását. - Ha nincs összhangban a többi dokumentummal, akkor ellentmondás alakulhat ki.
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 4. Tananyagfejlesztés módszertana
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 Képzési programok fejlesztése Tankönyv, nyv, tanulási útmutató és s azok kiegész szítői Elektronikus tananyagok fejlesztése se Pályázati lehetőségek a tananyagfejlesztéshez shez kapcsolódóan an Távoktatási keretrendszerek Moodle Országos digitális tudásb sbázisok Sulinet Digitális Tudásb sbázis Digitális KözépiskolaK
ERŐSSÉGEK A tankönyvfejlesztésben kialakult szakértelem, hagyományok. Pályázati projektek a tananyagfejlesztés támogatására. Központi források és programok az informatikai háttér és internet hozzáférés támogatására. LEHETŐSÉGEK Az internethez hozzáférők számának további növekedése. Az internetes technológiák további fejlődése. Az informatikai társadalomba született fiatalok számára természetes közeg az internet és a multimédia. További pályázati projektek a tananyagfejlesztés támogatására. Nemzetközi tapasztalatok, szabványok átvétele. GYENGESÉGEK Párhuzamosan futó programok a fejlesztésekben. Az oktatók informatikai felkészültsége. Nagyon különböző színvonalú anyagok. Nincs egységes követelményrendszer a minőséggel kapcsolatban. VESZÉLYEK Az oktatók egy része elutasítja az új technológiákat. Az informatikai eszközök és ismeretek hiányában az elektronikus tananyagok sokaknak nem hozzáférhetők, így nem növeli az esélyegyenlőséget, hanem csökkenti azt. A kutatások bebizonyították, hogy a tiszta e-learning rendszerek nem alkalmazhatók minden képzésnél eredményesen.
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 5. Művészeti képzés A művészet fontos szerepet tölt be a személyiségfejlesztésben, a tehetséggondozásban, a hagyományőrzés, és a nemzeti kultúra, identitástudat megőrzésében. Nemzeti Alaptanterv vizuális kultúra dráma és tánc ének-zene mozgókép és média
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 ra : veszélybe kerülhet a nemzeti kultúra! Egyenkultúra Művészet és s piac : Piaci igények nélkül nem tudunk létezni!
ERŐSSÉGEK Nagy létszám a művészeti alapképzésben A képzésben részt vesz önkormányzati, alapítványi, magán illetve egyházi intézmény is. Intézmények közötti verseny Akkreditációs eljárás Magas színvonalú felsőoktatás Nemzeti kultúra támogatása GYENGESÉGEK Az alapfokú képzésből alacsony a középfokú képzésbe jelentkezők száma Nem eléggé motivált tanulók Tanári felkészültség Nagy csoportlétszám Művészeti iskolák szaporodása Formális tanulási módszerek A felvételi eljárás módszere LEHETŐSÉGEK Informális módszerek alkalmazása Alternatív pedagógiai módszerek alkalmazása Kistelepülések bekapcsolódása Különböző diszciplínák közötti együttműködések lehetősége Pályázatok VESZÉLYEK Személyi és szakmai feltételek Megszorítások,leépítések Óraszám csökkenés Normatív támogatás csökkenése RFKB-döntések A párhuzamos képzés problémái A növendékek motivációs problémái
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 6. Az oktatási intézmények szerepe felnőttképzésben Magyarországon közel 500 intézményben zajlik. állami képző intézmények, felnőttképzési vállalkozások, non-profit szervezetek, vállalkozások belső képzési rendszere. Intézmények akkreditációja Programok akkreditációja Az előzetesen megszerzett ismeretek figyelembe vétele Felnőttképzési szolgáltatások
ERŐSSÉGEK -Felnőttképzés jogi szabályzása - Állami finanszírozás - Intézmények személyi és tárgyi feltételei -Felnőttképzés minőségbiztosítása -Felnőttképzés iránti társadalmi érdeklődés növekedése LEHETŐSÉGEK -Tudásalapú társadalom -A célpontok motiválása -A munkaerő-piac kialakított kapcsolatok erősítése -Az andragógia képzés -A speciális módszereinek gyakorlati kialakítása -A felnőttképzési kutatások GYENGESÉGEK -A jogi harmonizáció -(felnőttképzés felnőttoktatás) -Az állami finanszírozás mértékének évenkénti változásai -Az alacsony iskolai végzettségűek motiválatlansága bevonásuk nehézségei -A munkaerő-piaci igények, és a felnőttképzési programok egymásra épültségének hiánya VESZÉLYEK -Az intézmények számának gyors növekedése, a személyi-tárgyi feltételek hiánya. -A támogatási források csökkentése, -Az elhelyezkedés bizonytalanságai -A felnőttképzést végző oktatók felnőttképzési módszertani kultúrájának hiánya
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 7. A tanulók menedzselése Pályaismeretre, a helyes önismeret kialakítására és a helyes pályaválasztási döntés A kapcsolat a képzési rendszer szereplői között A szakmai képző iskolákban végzettek, továbbtanulását és elhelyezkedését segítő tevékenységek A pályakövetés rendszere
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012
ERŐSSÉGEK Versenyképes képzési kínálat. Kialakult beiskolázási rendszer. Jól működő pályakövetési rendszerből látszik az iskola hatékonysága. Tapasztalat a pályázatírásban, készítésben. Sokféle pályázat ad lehetőséget a hátrányos vagy fogyatékos tanulók segítésére. LEHETŐSÉGEK Jó beiskolázási tevékenységgel tartható a tanulói létszám. Jó menedzseléssel javulhat a jobb, motiváltabb tanulók aránya. Emelkedhet a tanulók számára nyújtott szolgáltatások színvonala. A pályakövetési kapcsolatrendszeren keresztül újabb forrásokat vonhatunk be a fejlesztésekbe. Intézményen belüli minőségbiztosítási rendszer továbbfejlesztése. GYENGESÉGEK A pályakövetési rendszer adatszolgáltatási módja nincs rendeletben szabályozva. A szociálisan hátrányos helyzetű tanulók csak szülői és a családi háttér támogatásával korrigálhatók. A beiskolázott tanulók jelentős része hátrányos helyzetű térségből érkezik. VESZÉLYEK Csökken a tanulólétszám, a demográfiai hullámvölgy miatt. A magán, alapítványi iskolák is elszippantják az érdeklődő tanulókat. Kevés adatlap érkezhet vissza (felmérésekre alapozva).
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 8. Minőségbiztosítás Milyen területekre terjed ki az oktatási intézményekre vonatkozó minőségirányítási rendszer? Az iskolák fenntartóinak minőségirányítási rendszere Az oktatási rendszerben gyakorlattá vált minőségirányítási rendszerek A tanulói teljesítménymérés a minőségbiztosítás keretében Országos mérés-értékelési rendszer kompetencia mérés A vezetők és pedagógusok teljesítményének minősítése a minőségbiztosítás keretében
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012
ERŐSSÉGEK A törvényalkotók jogszabályban rögzítették az oktatási rendszer minőségfejlesztésével kapcsolatos követelményeket. Több országos projekt indult a minőségfejlesztés támogatására. LEHETŐSÉGEK Európai sztenderdek (CAF rendszer) adaptálása. További pályázati lehetőségek a minőségfejlesztés területén. GYENGESÉGEK A minőségfejlesztés sok esetben formális. Az oktatási intézmények jelentős részénél nem valósul meg a munkatársak megfelelő bevonása. A jogszabályban megfogalmazott általános elvárások mellett nem alakult ki egységes, mindenhol alkalmazható irányítási rendszer. VESZÉLYEK A dokumentum központú bürokratikus rendszerek rontják az oktatók motiváltságát a minőségfejlesztésben. Az egységes rendszer hiányában továbbra sem alakul ki az összehasonlíthatóság, objektív önértékelés lehetősége.
Elektronikai alkalmazások a korszerű gépjárművekben A képzk pzést sikeresen teljesítő képes lesz Autóelektronikai rendszerek működésének m ellenőrz rzésére. re. Nem villamos mennyiségek villamos jeladóinak ellenőrz rzésére. re. Otto motorok megfelelő működésének ellenőrz rzésére. re. Otto motorok elektronikus informáci ciós s rendszerének nek és szabályz lyzásának hiba-meg megállapítására Az autóelektronikai hibák k megállap llapítására és s javítására. Moduljai Benzinmotorok irány nyítása Korszerű gépjárművekben alkalmazott jeladók működése, mérésem Korszerű gépjárművek CAN-buszos motormenedzsment rendszere
Webszerkesztés, s, a web programozás s alapjai A képzk pzést sikeresen teljesítő képes lesz Statikus weblapok szerkesztésére, re, programozására. ra. Dinamikus weblapok programozására. ra. Dinamikus weblapok és s adatbázis szerverek kapcsolatának megteremtésére. re. Dinamikus és s statikus weblapokon hiba keresésére és s javítására. Moduljai Webszerkesztés és s HTML programozás XHTML, CSS használat, JavaScript programozás PHP programozás
Digitális fénykf nyképezés alapismeretei A képzk pzést sikeresen teljesítő képes lesz Belépő szintű,, vagy professzionális digitális fényképezőgép p kezelésére. Fotóműteremben teremben személy ly- és s tárgyft rgyfényképezés terület letén n egyszerű beáll llítások megoldására. Épületfényképészeti alapismeretek alkalmazására az épületek fotózása során. Természetfot szetfotós s alapismeretek alkalmazására állat, növény n ny és s táj t j fotózása során. Digitális képszerkesztk pszerkesztő programokkal fotók feldolgozására. Moduljai Digitális fénykf nyképezés s alapismeretei A fénykf nyképezés s gyakorlati területei Digitális képszerkesztk pszerkesztés
A versenyképess pességet támogatt mogató kompetenciák k fejlesztése se A képzk pzést sikeresen teljesítő képes lesz Alapvető szervezési si és s vezetési feladatok ellátására. Alapvető tervezési és s ellenőrz rzési feladatok elvégz gzésére. A marketing tevékenys kenységgel kapcsolatos feladatok ellátására. Eredményesebb személyes és s szervezeti kommunikáci cióra. A vállalkozv llalkozások világában megkövetelt viselkedési si követelményeknek való megfelelésre. Saját t munkavállal llalási ügyeinek eredményes menedzselésére. Reális önismeret kialakítására, problémamegold mamegoldó képességének fejlesztésre. sre. Saját t vállalkozv llalkozásának létrehozl trehozására ra és s hatékony működtetésére. Moduljai Szervezetek működtetm dtetésével kapcsolatos ismeretek, készségek fejlesztése se A személyes hatékonys konyságot, eredményess nyességet javító kompetenciák k fejlesztése se Kommunikáci ció és s viselkedéskult skultúra
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 A részletes információkat megtalálhatják: a www.inter-studium.hu honlapon
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 Köszönöm a figyelmet!