I./1. fejezet: Orvosi alapkompetenciák



Hasonló dokumentumok
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

Az autonómia és complience, a fogyatékosság elfogadtatásának módszerei

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

A pszichológia mint foglalkozás

A klinikai auditrendszer bevezetése és működtetése

Egy javasolt krónikus betegellátási modell. Tóth Tamás Alkalmazott Logikai Laboratórium

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

KKV vezetési és szervezetfejlesztési program

0407 EGÉSZSÉGÜGY ÁGAZAT

A feladatsor 1-20-ig számozott vizsgakérdéseit ki kell nyomtatni, ezek lesznek a húzótételek, amelyek tanári példányként is használhatóak.

KIEMELT PROJEKT AZ ELEMZÉSI FELADATOK TÜKRÉBEN

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

Az iskolapszichológiai,

1. Eredményes befolyásolás Kapcsolatépítés és eredmények elérése (20 óra)

Duális képzés a Turizmus - Vendéglátás alapképzésben Dr. Juhász László PhD május 16

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

Cogito Általános Művelődési Központ TÁMOP /A Projektzáró tanulmány. Projektzáró tanulmány

A kognitív viselkedésterápiának megfelelő új szempontok megjelenése a pszichoanalitikus terápiákban

Általános kompetenciák helye és szerepe a képesítésben és a tanulási tanítási folyamatban. Vámos Ágnes (ELTE)

Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Klinikai fogászati higiénikus szakképesítés Fogászati higiénikus tevékenysége fogászati kezeléseknél modul

ITSZK 2.0 INTEGRITÁS TANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ KÉPZÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE

School of Business Nonprofit Korlátolt Felelősségű Társaság. Minőségpolitika

Képzési összefoglaló Mátészalka Város Önkormányzatánál tartott tréningekről ÁROP-1.A.2/A

TÁJÉKOZTATÓ A MAGYAR INDIVIDUÁLPSZICHOLÓGIAI EGYESÜLET KÉPZÉSI RENDSZERÉRŐL ÉRVÉNYES: május 01-től

Betegelégedettségi vizsgálatok helye az alapellátásban

Minőség a vezetésben Minőség a gyakorlatban

Beszámoló IKT fejlesztésről

Minőségcélok és tevékenységek Magyarországon, a GYEMSZI Minőségügyi Főosztály tevékenysége. Dr. Kárpáti Edit

A sürgősségi egészségügyi ellátás jelenlegi minőségi szabályozásának meghatározói

Kognitív viselkedésterápiás elemek szomatizációs betegségek kezelésében

TÁMOP / A munkahelyi egészség és biztonság fejlesztése, a munkaügyi ellenőrzés fejlesztése

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

Egyéni fejlődési utak. tanári kompetenciák. Mindenki társadalma, mindenki iskolája. A tanári szerep

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

Felnőttek, mert felnőttek

KÖVETELMÉNYRENDSZER. A tárgy tematikája (lehetőleg heti bontásban, sorszámozva):

KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ KIADVÁNY

GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS

Gyakorló ápoló képzés

Kutatásmódszertan. Kulturális szempont megjelenése. Modulok áttekintése. Történet Témák és megközelítések. 11. Társadalmi nézőpont

Tanár-továbbképzési hálózat működése a spanyolországi Kasztília és León autonóm közösségben. Dr. Simonics István egyetemi docens

Engedélyszám: /2011-EAHUF Verziószám: Sürgősségi ellátás szervezése követelménymodul szóbeli vizsgafeladatai

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN

A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc

A HÁZIORVOSI KOMPETENCIA LISTA

A TÁMOP kiemelt projekt bemutatása

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

4. MODUL Az EBM oktatása és tanulása járóbeteg szakrendelésen

2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im


Fóti Fáy András Általános Iskola

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/

TÁMOP C-11/1/KONV

időpont helyszín időtartam tananyagegység neve Regisztráció SZÜNET 2. A kommunikációs képesség felmérésének alapjai

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

A választható pedagógus-továbbképzési programok ismertetője 1

Az áldozattá váló gyermekek segítése az iskolában resztoratív technikákkal Negrea Vidia , ELTE, Iskolapszichológiai Módszertani Bázis

hatályos:

TRUST ME TRAINING FOR UNIQUE SKILLS AND TECHNIQUES FOR MENTORING

Első Hazai Adatkezelő Kft. All Rights Reserved.

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

Teljesítményértékelés

STRUKTURÁLT BETEGOKTATÁS BEVEZETÉSE ÉS MINŐSÉGFEJLESZTÉSE DIABETOLÓGIAI OSZTÁLYON

Web Értékesítő" Szerepkör leírás" 3. 2 Szerepkör profil" Profil összefoglalása" Részletes profil" 5

Rejtett tartalékok vagy kidobott pénz?

UEFA A. Az eredményes labdarúgó edző tulajdonságai, képességei /edzői kompetenciák/

MELLÉKLET. a következőhöz: a Bizottság felhatalmazáson alapuló rendelete

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

CASTANEA Egyesület. Középkorúak egészségéért

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

A BELSŐ ELLENŐRÖKRE VONATKOZÓ ETIKAI KÓDEX

SPORTLÉTESÍTMÉNY MENEDZSER

Kompetencia alapú Tudatosság Építés. KÁTÉ program

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV

A SIKER KOVÁCSA, VAGY A KUDARC KÓDJA?

A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA. Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak)

Jogi-Etikai Alapok a Kommunikációban. Dr. Frank Nóra Dr. Csikós Ágnes PTE, ÁOK, Alapellátási Intézet

Projektmenedzsment kompetenciák az IPMA világában

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK. A Portfólió elemzés tapasztalatai a gyakorlatban

EFOP KERETÖSSZEG: 4,9 Mrd Ft. TÁMOGATANDÓ PÁLYÁZATOK SZÁMA: db

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

INFORMATIKA. Célok és feladatok évfolyam

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Ápoló szakképesítés Szakápolás modul. 1. vizsgafeladat szeptember 7.

Szy Ildikó DEMIN 2014.

Beszámoló a III. Országos Szaktanácsadó Konferenciáról. Készítette: Koncsek Zoltán matematika szaktanácsadó

Gondolatok a belső auditorok felkészültségéről és értékeléséről Előadó: Turi Tibor vezetési tanácsadó, CMC az MSZT/MCS 901 szakértője

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

közötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai

Reménysugarak vagy zsákutcák? Krónikus betegek viszonya az alternatív terápiákhoz

Varjú Potrebić Tatjana Szabadka, június 6.

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek?

8/2013 (I.30.) EMMI rendelet 2. melléklete alapján. Kaposi József 2014

ÉLETESEMÉNYEK LELKI ZAVARAI II.

Kompetencia alapú angol nyelvi tanító szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei

Átírás:

I./1. fejezet: Orvosi alapkompetenciák A fejezet célja, hogy világossá váljon a diákok számára, hogy az egyes orvosi kompetenciák milyen kapcsolatban állnak a pszichoterápiás beavatkozásokkal. Kompetencia azt jelenti, hogy képesek vagyunk végrehajtani egy feladatot. Jelen fejezetben hat alap orvosi kompetenciát különítünk el, és mindegyik esetében bemutatjuk, hogy a pszichoterápiás tevékenységgel, ismeretekkel milyen kapcsolatban áll. Kulcsszavak: Hat orvosi alapkompetencia: Sorolja fel a hét alapkompetenciát! I./1.1.: Orvosi ismeretek I./1.2.: Beteg gondozás I./1.3.: Gyakorlat alapú tanulás és fejlődés I./1.4.: Ellátási rendszerekre épülő gyakorlat I./1.5.: Szakmaiság I./1.6.: Társas és kommunikációs készségek I./1.7.: Kulturális kompetencia Irodalom: Accreditation Council for Graduate Medical Education Web site. Available at: http://www.acgme.org. EPSTEIN RM, HUNDERT EM: Defining and assessing professional competence. JAMA 2002; 287:226-235. LEACH DC: Competence Is a Habit. JAMA 2002; 287:243-244. SUE S, ZANE N, HALL GCN, BERGER LK: The case for cultural competency in psychotherapeutic interventions Annual Revue of Psychology 2009; 60:525 48. I./1.1. Orvosi ismeretek Az orvosnak ismernie kell a biomedikális, klinikai orvostudomány, az epidemiológia, és a magatartástudomány elfogadott ismereteit és képesnek kell lennie azokat a betegellátásban alkalmazni. Ismernie kell az adott szakterületen fellépő problémák hatékony pszichoterápiás kezelési módszereit, illetve az általános orvosi munkához szükséges alappszichoterápiás technikákat, és azok gyakorlati alkalmazását. I./1.2. Beteg gondozás

Az orvosnak képesnek kell lennie a megfelelő beteggondozásra, amely az egészségügyi problémák együtt érző, megfelelő és hatékony kezeléséből és az egészség elősegítéséből áll. Az orvostól elvárható, hogy: hatékonyan kommunikáljon, és gondoskodó, tiszteletteljes viselkedést mutasson, mikor a betegekkel és családjukkal kapcsolatba kerül. lényeges és pontos információt gyűjtsön betegeiről. terápiás és diagnosztikai döntést hozzon a páciens információi és preferenciái, a korszerű tudományos bizonyítékok, és a klinikai ítélete alapján. kezelési tervet alakítson ki, és hajtson végre tanáccsal lássa el és oktassa a beteget és hozzátartozóit infromációtechnológiai eszközöket használjon a kezelésre vonatkozó döntéseiben és a betegek oktatásában. minden orvosi és invazív tevékenységet kompetensen hajtson végre. egészség fenntartását és egészségügyi problémák kialakulásának megelőzését elősegítő szolgáltatások nyújtása. egészségügyi dolgozókkal és akár más szakterület képviselőivel képes legyen együttműködni, a munkatársakkal vagy a munkatársak között felmerülő konfliktusokat kompetensen legyen képes kezelni. A beteggondozás kompetenciái között a hatékony kommunikáció, a gondoskodó elkötelezett viselkedés, a betegnek a kezeléssel kapcsolatos preferenciáinak feltárása, az egészség fenntartását elősegítő együttműködő magatartás elősegítése, valamint a családdal való hatékony kommunikáció, mind a pszichoterápiás tevékenység körébe tartozik. Pszichoterápiás készségek birtokában az orvos ezeket hatékonyabban képes végrehajtani, különösen akkor, ha olyan betegről van szó, akinek a betegség okozta stressz lelki gondokat okozott, vagy eleve lelki panaszoktól szenvedve vált beteggé. I./.1.3. Gyakorlat alapú tanulás és fejlődés Az orvosoknak képesnek kell lenni saját betegellátási gyakorlatának értékelésére, felülvizsgálatára és szükség szerinti módosítására. Képesnek kell lennie az újabb tudományos bizonyítékok megítélésére és felhasználására betegellátási gyakorlatának fejlesztése céljából. Az orvosoktól elvárható, hogy: Gyakorlatuk tapasztalatait elemezni tudják és gyakorlatukat javító tevékenységeket hajtsanak végre egy rendszerezett módszertan alapján.

Saját beteg populációjukról szerezzenek információkat Betegeik egészségügyi problémáihoz kapcsolódó tudományos bizonyítékokat képesek legyenek fellelni, értékelni, és a bizonyítékokat asszimilálni munkájukba. A vizsgálati elrendezésre, statisztikai módszerekre vonatkozó ismereteiket használják fel a diagnosztikai és terápiás hatékonyságra vonatkozó tudományos eredmények értékelésénél. Az információ technológia eszközeit használva friss orvosi információkhoz jusson, és saját képzését elősegítse. Munkatársai tanulását segítse elő Az egyes szakterületek speciális orvosi beavatkozásainak rohamos fejlődése mellett az adott területre jellemező speciális pszichoterápiás beavatkozást igénylő problémák kezelésének a módszertana is fejlődik. Az adott szakterület betegségeinek lefolyását, a kezeléssel való együttműködést, a kezeléssel járó stresszt csökkentését elősegítő beavatkozások hatásának a kutatása is rohamosan fejlődik, mely eredmények ismerete és az új pszichoterápiás készségek elsajátítása a gyakorlatalapú fejlődés kompetenciájának fontos része. I./1.4. Ellátási rendszerekre épülő gyakorlat Orvosnak képesnek kell lenni az egészségügyi ellátás tágabb kontextusában is tájékozódni és a különféle típusú ellátási rendszerekkel kapcsolatot tartani betegei komplex ellátása érdekében. Ismerni kell azokat az ellátási rendszereket, ahol speciális szakértelmet igénylő esetek pszichoterápiáját végzik. A szakpszichoterápiát igénylő probléma megfelelő szintű megfogalmazása az alapja a pszichoterapeuta kollégákkal való sikeres együttműködésnek. I./1.5. Szakmaiság Az orvosoknak szakmai felelősséggel, az etikai elvekhez ragaszkodva, és a különféle eltérő betegpopuláció iránti érzékenységgel kell végeznie a munkáját. Elvárható az orvosoktól, hogy: Tisztelettel bánjanak betegeikkel, együttérzést fejezzenek ki irányukban Az etikai elvek iránti elkötelezettségüket kifejezzék A páciens kulturális háttere, kora, neme és hátrányos helyzete iránt érzékenységet mutassanak. I./1.6. Társas és kommunikációs készségek

Az orvosoknak képesnek kell lenni arra, hogy társas és kommunikációs készségeik birtokában hatékony információ cserét bonyolítsanak és csapatmunkára legyenek képesek a betegeikkel, a betegeik családjaival, valamint kollégáikkal illetve más szakmák képviselőivel. Elvárható az orvosoktól, hogy: Terápiás és etikai szempontból megfelelő kapcsolatot alakítson ki és tartson fenn a betegekkel. Hatékony készségei legyenek a betegek meghallgatására, képes legyen megfelelő információt szerezni. Képes legyen a beteg kezeléssel kapcsolatos döntéseit elősegítő információk nyújtására. Hatékonyan tudjon dolgozni másokkal, mint az egészségügyi munkaközösség, vagy más szakmai közösség tagja vagy vezetője. A felsorolt feladatok kapcsolati részét sok esetben az orvosok ösztönösen, a családból, korábbi kapcsolataiból hozott készségeiket felhasználva oldják meg, több-kevesebb sikerrel. A képzés során azokat az alap pszichoterápiás készségeket oktatjuk, amelyek szükségesek a fenti feladatok színvonalas ellátáshoz. I./1.7. Kulturális kompetencia Az orvosok saját kulturális hátterétől eltérő kultúrához tartozó betegek ellátásában is kompetensen illetve a beteg kulturális különbségeit figyelembe véve, azokat tiszteletben tartva kell, hogy eljárjon. Ez különösen fontossá válik, amikor a kezeléssel való együttműködés zavarait kell orvosolni. A kulturális kompetencia három fő komponensét szokták elkülöníteni: Kulturális tudatosság és hiedelmek: Az orvos tisztában van a saját értékeivel és értékrendjéből származó korlátaival, és azzal, hogy ezek hogyan befolyásolhatják a beteg, a beteg problémái, és a terápiás kapcsolat megfelelő megértését. Kulturális ismeretek: Az orvos ismeri a beteg kultúráját, világnézetét, és az orvos-beteg kapcsolatra vonatkozóelvárásait. Kulturális készségek: Az orvos képes kulturálisan érzékeny és odaillő módon végezni a beavatkozásait. Irodalom SUE S, ZANE N, HALL GCN, BERGER LK: The case for cultural competency in psychotherapeutic interventions Annual Revue of Psychology 2009; 60:525 48.

Összefoglalás: Az orvosi pszichoterápiás képzés célja, hogy az orvosi munka során felmerülő, pszichoterápiás beavatkozást, vagy pszichoterápiás hozzáállást igénylő feladatokat képesek legyenek felismerni, konceptualizálni. Tisztába legyenek alapvető pszichoterápiás technikákkal, amelyek egy részét képesek legyenek végrehajtani. Amennyiben szakpszichoterápiás beavatkozást igényel egy probléma képesek legyenek megfelelő szakmai segítséget kérni pszichiáterektől, klinikai szakpszichológusoktól.