Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs



Hasonló dokumentumok
TOVÁBBTANULÁSI ÉS PÁLYAVÁLASZTÁSI TANÁCSADÁS A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOKBAN

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

Csongrád Megyei Pedagógiai Szakszolgálat

Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely

AZ ISKOLAI TEHETSÉGGONDOZÁS KRITIKUS ELEMEI

Baranya Megyei Pedagógiai Szakszolgálat szakmai alapdokumentuma

Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat szakmai alapdokumentuma

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai

A szakszolgálati ellátórendszer támogatása TÁMOP B.

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

A PROTOKOLLOK SZEREPE A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATI FELADATOK ELLÁTÁSÁNAK TÁMOGATÁSÁBAN (TÁMOP B)

EFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés

DE MIT ADTAK NEKÜNK MÉG?

Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat SÁRBOGÁRDI TAGINTÉZMÉNYE

Köszöntjük vendégeinket!

ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ 2014/2015. NEVELÉSI ÉV

SNI BTMN gyermekek és tanulók ellátásának kérdései 2018.

Gyógypedagógiai alapismeretek témakörei

Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Sárbogárdi Tagintézménye. Pedagógiai Szakszolgálatok Hete március 2-9.

A HANG VILÁGNAPJA

Nyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely

Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségfeladatmegosztás, szakszolgálatok és a nevelési-oktatási intézmények között

Ápolás Betegellátás Alapszak PEDAGÓGIA I/8. Deutsch Krisztina szakoktató

A tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Oktatási Hivatal Köznevelési Nyilvántartási Főosztály

Az iskolapszichológiai,

Köszöntjük vendégeinket!

E L Ő T E R J E S Z T É S Komló Város Önkormányzat Képviselő-testületének április 24-én tartandó ülésére

Az iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában

A gyógytestnevelés jelenlegi rendszere, az új szakszolgálati rendelet alapelvei

Gönczy Pál Általános Iskola Debrecen, október 27.

Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1

Jelenben a jövő A pedagógiai szakszolgálati rendszer átalakítása Pest megyében

A vezető szerepe és feladatai a tehetséggondozásban

Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont - Orosháza

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP /

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

FŐVÁROSI PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT XI. KERÜLETI TAGINTÉZMÉNY

A tehetségazonosítás néhány lehetősége. Maadadiné Borbély Mária tehetséggondozási szakértő

Ismertető a pedagógiai szakszolgálat által nyújtott szolgáltatásokról

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Protokoll hiedelmek. Ajánlás hiedelmek. választást enged. korlátokat szab. heurisztika. algoritmus. rugalmasságot tartalmazó megvalósítás

A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOK MEGÚJULÁSÁNAK SZAKMAI TÁMOGATÁSA, EREDMÉNYEI (TÁMOP B) Kapcsáné Németi Júlia szakmai vezető

FEJLESZTŐ-DIFFERENCIÁLÓ SZAKPEDAGÓGIA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK Eng.sz.: FF/808-5/2013.

Nyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely

A TEHETSÉGEK BEAZONOSÍTÁSA, A TEHETSÉGEK GONDOZÁSA

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ

Az iskolapszichológusok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben. A hőskor és a jelenlegi helyzet

Tantárgyi tematika és félévi követelményrendszer BAI 0006L A pszichológia fő területei (2018/19/ 1. félév)

NYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA


SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája

A PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATOK MEGÚJULÁSÁNAK SZAKMAI TÁMOGATÁSA (TÁMOP B)

SNI gondozás Változások a jogszabályi háttérben és a szakmai gyakorlatban

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

TEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA A PEDAGÓGUSOK TEHETSÉGGONDOZÁSSAL KAPCSOLATOS ELŐZETES HIEDELMEI DR.SASS JUDIT - DR. BODNÁR ÉVA

A családközpontú korai intervenció. MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs

FEJLESZTŐPEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK Eng.sz.: OH-FHF/2325-4/2008.

A Humán Tudományok Intézete oktatói által oktatott tantárgyak Az óvodapedagógus képzés programja, a szak mintatanterve 2016/17.

Felelős: Határidő: december 1. MÓDOSÍTÓ OKIRAT

PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA február 17.

NTP-TM A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója

Inkluzív iskola _2. Separáció- integráció- inklúzió

Ismertető a pedagógiai szakszolgálat által nyújtott szolgáltatásokról

Nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény

Differenciált tanulásszervezés

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?

A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai. Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest november 14.

A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok. Készítette: Varga Attila Budapest május 31.

A szakszolgálati ellátás aktuális kérdései a jogszabályváltozás után

Óvodapedagógus interjú MINTA

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL

Képességfejlesztés EMLÉKEZTETŐ:

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre

AHOGYAN MI CSINÁLJUK. Hegyiné Mladoniczki Éva Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

Tehetséggondozó munka a szakszolgálati működésben Dr. Nochtáné Bakonyi Erika tehetséggondozó koordinátor

Köszöntjük vendégeinket!

Fajlagos ö Összesen lakos Jogcím. M.e. Tény Becsült mutató a b c. fő fő alatti. 3 település fő lakosú

Ha az akadályozott gyermeknek nem segítünk abban, hogy a képességeit kibontakoztassa, az egyéni tragédia. Tragédia neki és családjának.

Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Aszódi Tagintézménye

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév szeptember 16.

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

Nem elég átrendezni, át is kell szervezni! A FŐVÁROSI PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT MEGALAKULÁSA

SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet

Elérhető pedagógiai szolgáltatások a Szolnok városi Óvodákban Bemutatkozik az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI

A mi iskolánk. Iskolánk közel 700 tanuló közössége

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában

Tehetséggondozás Nádudvaron. Boros Lajosné november 12.

Átírás:

Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs.

MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens

AKADÁLYOZOTTSÁG/TEHETSÉG/ ALULTELJESÍTÉS A tanulási problémák, a magány, a düh, a depresszió, a szorongás, az idegesség és az agresszió mögött nem bújhat meg tehetség? Tevékenységben nyilvánul meg Környezet segíti/gátolja Sokoldalú és differenciált fejlesztést igényel IQ, EQ, Szenzomotoros intelligencia

TEHETSÉGGONDOZÁS ÉS FELZÁRKÓZTATÁS Egymástól nem elválasztható Nem egyformán tehetséges az ember mindenben Későn érő gyerek esetében a felzárkóztatás tehetséggondozásba csaphat át Mindkettő sarkalatos pontja a motiváció Összeillési zavar- Társadalom iskolája és az élet iskolája Eminens tanulók sokszor csak közepes szakemberekké válnak vagy elsikkadnak. Közepes diákok olykor kiváló szakemberek lesznek.

KRITIKUS PONTOK Életkor (szenzitív korszak, szegregáció-integráció) Diagnosztika fejlesztésbe ágyazottan is Erős és gyenge oldal fejlesztése Intézményi és intézményen kívüli szervezeti formák Team-munka (család, szakemberek, gyerek) Környezeti tényezők

TEHETSÉGGONDOZÁS ÉS FELZÁRKÓZTATÁS Képesség és teljesítmény két különböző dolog Minél több forrásból szerzünk a gyerekre vonatkozó információkat, annál megbízhatóbb lesz az azonosítás Programok, célkitűzések Erős oldal és gyenge oldal fejlesztése Megfelelő légkör Kiscsoportos, egyénre szabott munka Pedagógusok közötti team-munka Szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás

TANULÁS ÉS TEVÉKENYSÉG Tanulás fogalmának tág értelmezése: minden olyan megismerési folyamatot és cselekvést magába foglal, amely a személyiség fejlődését elősegíti (érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezés, képzelet, gondolkodás, érzelem, akarat, cselekvés) A percepció fejlesztése sokszor alapvető feltétele az észlelési keresztcsatornák automatikus működésének. Ennek hiányában nem beszélhetünk eredményes tanulási folyamatról sem. A perceptuális zsenialitás ugyanolyan fontos, mint az intellektuális. Sajnos az iskolai tevékenységekben ez kevéssé nyilvánul meg. Ezért tapasztalhatjuk meg egyre gyakrabban, hogy az iskolákból a különböző tanulási és magatartási problémákkal a szakszolgálatunkhoz küldött gyerekek között számos zenei, vizuális, mozgásos-manipulatív területen kiemelkedő képességekkel rendelkezőt találunk.

TANULÁS ÉS TEVÉKENYSÉG Többféle módszer együttes vagy egymás utáni alkalmazása esetén érhetjük el a legjobb eredményt. A mozgásos és szenzoros terápiák alapjait képezik annak, hogy érzékszerveink hatékonyan működjenek. Meghatározó, hogy hányféle információra tudunk odafigyelni, és miként tudjuk feldolgozni őket. A különböző modalitású ingerek egymásba való átfordítása, integrálása kiemelkedő jelentőségű a tanulási folyamat szempontjából. A kimeneti szakaszban, amelyben már megnyilvánul a teljesítmény, választ kapunk akár szóbeli, akár írásbeli vagy akár művészi alkotás formájában. Az érzékelés és észlelés, az emlékezet és a figyelem, a gondolkodás és a fantázia fejlesztésével segítjük a tanulási folyamatot.

FEJLESZTŐ FOGLALKOZÁSOK A fejlesztő foglalkozások, terápiák direkt és indirekt módon gyakorolnak hatást a tanulásra prevenció, korrekció, kompenzáció. A gyerekek, tanulók többsége nem feltétlenül gyenge vagy közepes intelligenciájú. A személyiségfejlődés diszharmóniája áll fenn, kognitív-fizikai-társasemocionális területek közötti diszkrepancia- a fejlesztő foglalkozás, mint motiváló tantárgy átfogja az esztétikai, művészeti tevékenységeket (rajzolás, festés, bábozás, éneklés, mozgás), mindenféle játékot, közvetett megismerési módszert, (gyógy)testnevelést. A fejlesztés áll az előtérben a követeléssel szemben. Speciális gondozási igény/tehetségesség hangsúly-eltolódások Tehetség-lemorzsolódás megelőzése

PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLATI TEVÉKENYSÉGEK Stratégiailag segítik az átmeneteket (bölcsőde-óvoda-alapfokú iskola-középfokú iskola-felsőoktatás) Korai fejlesztés Fejlesztő nevelés Szakértői bizottsági tevékenység Nevelési tanácsadás Logopédiai ellátás Továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás Konduktív pedagógiai ellátás Gyógytestnevelés Iskolapszichológiai, óvodapszichológiai ellátás Kiemelten tehetséges gyermekek, tanulók gondozása

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!