Tanuló szervezet feladatok és lehetőségek, aktualizálás



Hasonló dokumentumok
MEGÚJULÓ PEDAGÓGUSKÉPZÉS, MEGÚJULÓ MENTOR(H)ÁLÓ. Pukánszky Béla szakmai vezető Szegedi Tudományegyetem

A megújuló szaktanácsadás jellemzői A tantárgygondozó szaktanácsadás feladatai PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

TAPASZTALATOK A GYAKORNOKOK SZAKMAI TANULÁSÁNAK TÁMOGATÁSÁRÓL

Az új típusú szaktanácsadás

Félúton a MENTOR(h)ÁLÓ 2.0 program. Pukánszky Béla szakmai vezető

A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú

A pedagógusok szakmai előmenetelének támogatása

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

OM: A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

Önértékelési szabályzat

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez

Bükerné Huszár Erzsébet junius.04.

A továbbképzési programok rendszere

EFOP ESÉLYTEREMTÉS A KÖZNEVELÉSBEN TANODA

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI ÉVES TERV

Köszöntjük vendégeinket!

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó

A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú

című kiemelt uniós projekt eredményei

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV

A ÉVI TANFELÜGYELETI LÁTOGATÁSOK ELŐKÉSZÍTÉSE (TÁMOP-3.1.8)

ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERV

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Önértékelési szabályzat

Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere

A MENTORKÉPZÉS FEJLESZTÉSI FOLYAMATÁNAK ÉS EREDMÉNYÉNEK BEMUTATÁSA

A TÁMOP 3.1.5/12 kiemelt projektben az OFI által megvalósítandó fejlesztések és a köznevelés megújulásának kapcsolata

Kelemen Gabriella pedagógiai szakértő RPI

TANFELÜGYELET ÉS INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS A MEGÚJULÓ KÜLSŐ ÉS BELSŐ ÉRTÉKELÉSI RENDSZER (TÁMOP-3.1.8)

A TÁMOP TANÁCSADÓI FELADATOK

A KKZKÁI TOLDI LAKÓTELEPI TAGISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA

Munkaanyag ( )

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI ÉVES TERV

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

A pedagógusminősítési, tanfelügyeleti, szaktanácsadói rendszer a 2014/2015-ös tanévben

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

AZ ESÉLYTEREMTŐ PEDAGÓGIA INTÉZMÉNYI BUDAPESTI CORVINUS EGYETEMEN. Horváth H. Attila, Pálvölgyi Krisztián, Bodnár Éva, Sass Judit

Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban

A mester- és kutatópedagógus fokozatok kutatás, fejlesztés, tudásmegosztás mester fokon

SZENTANNAI KÖZÉPISKOLA ÁLTAL VEZETETT KONZORCIUM SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNYRENDSZERÉNEK ÁTFOGÓ FEJLESZTÉSE

Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok. Hajdúszoboszló, október 20.

ÚTITÁRSAK. Pedagógusokat segítő szerepek

A SZAKTANÁCSADÓI PROJEKT SZAKMAI FEJLESZTÉSEINEK EREDMÉNYEI ÉS TERVEI

A PEDAGÓGIAI OKTATÁSI KÖZPONTOK SZEREPE A TANULÓI LEMORZSOLÓDÁS MEGELŐZÉSÉBEN

AZ ISKOLAI PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉGHEZ SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁK

.. ÁLTALÁNOS ISKOLA. Éves önértékelési terv MINTA. 2017/2018. tanév

Innovációs területek fejlesztési feladatok és hozzájuk rendelt tanácsadói tevékenységek meghatározása 1. innovációs terület:

A GINOP kiemelt projekt bemutatása, kapcsolódása a GINOP projektekhez

TÁMOP /

PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS: IGÉNYEK ÉS EREDMÉNYEK

Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat TAGINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

Intézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek

Intézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

BÁZISISKOLÁK FEJLESZTÉSE ÉS TUDÁSMENEDZSMENT A HÁLÓZATOKBAN

Mentorálás a pedagógus életpálya szakaszaiban európai uniós irányelvek. Stéger Csilla Oktatási Hivatal Tempus, november 8.

Tájékoztató a református szaktanácsadó rendszerről. Budapest, január 21.

Pedagógiai-szakmai Szolgáltatások Koordinációs Főosztályának tájékoztatója

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA KÖZNEVELÉSÉRT FELELŐS ÁLLAMTITKÁRSÁG. Pölöskei Gáborné helyettes államtitkár

A pedagógus-továbbképzési rendszermodell kialakítása

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Képzési lehetőségek oktatók és felsőoktatási munkatársak számára a Campus Mundi programban

Az OFI szerepe a pedagógiai szakmai szolgáltatások megújításában

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

TOVÁBBKÉPZÉS, TANULÁS, SZAKMAI FEJLŐDÉS

SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Lévay József Tagiskola

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés

Krnács András képzésfejlesztő

A felsőoktatás és a megfelelősség-értékelés kapcsolata

Önértékelési szabályzat

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság

I. A közoktatás-fejlesztési szolgáltatást nyújtó referencia-intézmény definíciója

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

Szaktanácsadás a 2014/2015-ös tanévben

Aktualitások az óvodai intézményi működésben

MENTOR(H)ÁLÓ 2.0 PROGRAM PROJEKTZÁRÓ KONFERENCIA SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM október 20. A mentorrá válás útja

Rábapatyi Gyermekliget Óvoda Rábapaty, Alsópatyi u. 76. Éves Önértékelési Terv

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

Internátusi Szakmai Találkozó Szabadi Edit pedagógiai előadó Kecskemét, március 23.

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS

Migráns hátterű tanulók nevelésének és oktatásának segítése II. szakasz

A pedagógus-továbbképzési rendszer formai és tartalmi megújulása

január február március április május június július augusztus szeptember október november december

III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8.

ITSZK 2.0 INTEGRITÁS TANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ KÉPZÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

Vári Emil Általános Iskola Kisvárda 2018.

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA KÖZNEVELÉSÉRT FELELŐS ÁLLAMTITKÁRSÁG. Pölöskei Gáborné helyettes államtitkár

Az EKF szerepvállalása a duális képzés fejlesztésben

Készítsünk együtt portfóliót!

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

Készítette: Szabó Klára február. Szaktanácsadói szakmai nap

Utazó gyógypedagógusi hálózat MUNKATERV. 2018/19-es tanév

Átírás:

Tanuló szervezet feladatok és lehetőségek, aktualizálás Intézményfejlesztés úton a tanuló szervezet felé A dokumentumban szerepelnek a késő tavaszi megyei konferenciákon bemutatott feladatok és határidők. A májusban megjelölt, közeli határidőket, amelyekhez kapcsolódó feladatokat már teljesítettünk, sárgával jelöltük. A módosított határidők, korrigált vagy új feladatok bordóval írva szerepelnek a szövegben. Alapvető cél: a tanuló szervezeti kompetencia fejlesztés intézményfejlesztési kontextusának standardizációja. Regionális kutató-fejlesztő hálózat építése, a szervezeti kapacitások növelése. A fejlesztések továbbképzésekkel (rövid képzések és pedagógus szakvizsgát adó képzések) történő támogatása. Segítség nyújtása a pedagógus életpályán történő előrehaladáshoz, a kompetenciaszintek értelmezéséhez, diagnózisához, fejlesztéséhez. Célok: 1. A dél-alföldi régió köznevelési rendszerének és felsőoktatási intézményeinek együttműködése, ennek részeként olyan kutatási-fejlesztési hálózat kialakítása, ami támogatja az intézményekben zajló nevelés-oktatás eredményességét, hatékonyságát az intézmények tanuló szervezetté válásának elindításával. A projektelem segíteni kívánja a tényekre épülő szervezetdiagnózis és - fejlesztés megvalósítását, a köznevelési intézmények tudásmenedzsment tevékenységének javítását, ehhez diagnosztikus és fejlesztő eszközök, eljárások kidolgozásával, validálásával és az eredmények alkalmazásával járul hozzá. 2. A kutatás-fejlesztési projektelemben részt vevő intézmények kiindulási állapotának figyelembevételével az intézmények elindítása a tanuló szervezetté válás útján. A fejlesztés diagnózisra épülően konkrét fejlesztési terv kidolgozását és annak megvalósítását célozza meg. Egy regionális mintán történő fejlesztés katalizálhatja a többi intézményben is a változást. A régiós fejlesztést országos, reprezentatív mintán zajló kutatás egészíti ki. Fő tevékenységek: A tanuló szervezetek fejlesztést célzó projektelem két részelemből áll, amelyek részben egymással párhuzamosan, részben egymáshoz kapcsolódva tervezettek. Ezek: a) szervezeti diagnózisra épülő szervezetfejlesztés megvalósítása az iskolák legbelső és középső körében (15+80 intézmény); a tanuló szervezeti jellemzők alapján mérőeszközök készítése a tanuló szervezetté válás folyamatának feltárására és fejlesztésére, az eszközök és eljárások kipróbálása, validálása és bemérése országos reprezentatív mintán. A pedagógus életpályán való előrehaladást támogató projektelem célja az életpálya egyes szakaszaihoz kapcsolható kompetenciák értelmezése és meghatározása, a szintekhez illeszkedő, fejlesztő célú mérőeszközök kidolgozása, kipróbálása, az intézmények számára elérhetővé tétele. A tevékenységek részletezése tanuló szervezet a) A 15 kiválasztott intézményben szervezeti diagnózis készítése a. Szervezeti hatékonyságot és kultúrát felmérő kérdőív kitöltés a tantestület tagjai által i. Kitöltők: a tantestület minden tagja b. Viselkedési teszt kitöltése a személyes kompetenciák (jellemzők, erősségek) felmérése érdekében i. Kitöltők: a tantestület minden tagja 1

c. SWOT analízis készítése a szervezetről i. Készítik: az iskolavezetés által meghatározott csoport d. Az iskolának nyújtott támogatás i. Kitöltési útmutató, tájékoztató az internetes kérdőívek kitöltéséhez ii. Help-desk szolgáltatás a kitöltési periódus alatt e-mailen és weben iii. Útmutató a SWOT elkészítéséhez b) Intézményre szabott elemzés készítése, ami megalapozza a tanuló szervezeti fejlesztés tervét, programját (A 80 kiválasztott intézményben szervezeti diagnózis készítése.) a. Szervezeti hatékonyságot és kultúrát felmérő kérdőív kitöltése a szervezet kulcsszereplői által i. Kitöltők: a szervezet kulcsszereplői (az iskola formális és informális vezetői) (max. 10 fő/intézmény) b. Viselkedési teszt kitöltése a személyes kompetenciák (jellemzők, erősségek) felmérése érdekében i. Kitöltők: a szervezet kulcsszereplői (az iskola formális és informális vezetői) (max. 10 fő intézményenként) + 150 fő mentorpedagógus három területről (50-50 fő gyógypedagógus, tanár és tanító) c. SWOT analízis készítése a szervezetről i. Készítik: az iskolavezetés által meghatározott csoport d. Az iskolának nyújtott támogatás i. Kitöltési útmutató, tájékoztató az internetes kérdőívek kitöltéséhez ii. Help-desk szolgáltatás a kitöltési periódus alatt e-mailen és weben iii. Útmutató a SWOT elkészítéséhez c) Szervezetfejlesztési terv készítése a tanuló szervezetté válásra, a fejlesztés megvalósítása (15 intézmény) a. Részvétel egy 30 órás képzésen (3 nap), ami támogatást ad a tanuló szervezetté válás folyamatának intézményi tervezéséhez és irányításához i. Résztvevők: intézményenként 2 fő, akik az intézményi szintű fejlesztéseket irányítják ii. Tervezett ideje: szeptember-október 1. Módosított ideje: 2014. november 10 december 12. b. A tanuló szervezeti és az intézményi profil összevetése, az intézményi diagnózis alapján fejlesztési terv készítése a tanuló szervezetté válásra tanácsadói támogatással. i. A fejlesztési tervet készítik: intézményi munkacsoport tagjai a vezetés felhatalmazásával, tanácsadói támogatással. ii. Tervezett ideje: október vége 1. Módosított ideje: 2014. december 31. 2

c. A tanuló szervezeti fejlesztés megvalósítása tanácsadói támogatással, a tanuló szervezetté válást, a fejlődés nyomon követését, az iskola hozzáadott értékét vizsgáló eszközrendszer (on-line kérdőívek, interjútervek, megfigyelési tervek, dokumentumelemzési tervek stb.) alkalmazása i. Résztvevők: a tantestület az intézményi munkacsoport tervezése, valamint a KÖVI által végzett adatfelvétel (kérdőívek, interjúk, dokumentumelemzés, megfigyelés) ütemezés szerint ii. Ideje: 2014. október-2015. május 1. Módosított ideje: 2015. január 1 június 30. d. Záró workshop a tapasztalatok megosztására i. Résztvevők: intézményenként 2-3 fő, valamint a tanácsadók és a tanuló szervezet támogató, értékelő eszközrendszerének, modelljének fejlesztői ii. Ideje: 2015. május vége, június eleje VAGY 2015. szeptember eleje e. Esettanulmányok: 4 kiválasztott intézmény fejlesztési tapasztalatának rövid bemutatása i. Készítik: az intézményi munkacsoport ii. Ideje: 2015. április VAGY augusztus f. Az iskolának nyújtott támogatás i. Tanácsadói támogatás (36 kontaktóra a folyamat során) 1. Ideje: 2014. november 10 2015. szeptember 30. ii. 30 órás felkészítés intézményenként 2 fő részére a tanuló szervezetté válás tervezésére, a folyamat irányítására 1. Módosított ideje: 2014. november 10 december 12. iii. Webes kapcsolattartás, tudásmegosztás 1. A projekt ideje alatt előre történő egyeztetéssel. d) Szervezetfejlesztési terv készítése a tanuló szervezetté válás elindítására, a fejlesztés megvalósítása (67 intézmény) a. 2X4 órás, webinárium formában tartott, felkészítő program az intézmények vezetése számára, intézményenként 2-3 fő részvételével (134-201 fő). Az első a tanuló szervezeti jellemzők bemutatását, a fogalmak és a fejlesztési folyamat tisztázását szolgálja. A második támogatást ad a vezetésnek ahhoz, hogyan készítsék el a fejlesztési tervüket a diagnózis alapján. A fejlesztési tervek elkészítését 4 óra internetes tanácsadás támogatja. i. Ezt a felkészítést kontaktórás képzés váltja ki, 30 óra. ii. A szervezetfejlesztési tervet az intézményi csoportok készítik el (külön díjazással járó feladat), amit webes tanácsadás támogat. iii. Ideje: 2014. december 31. iv. Résztvevők: intézményenként 2 fő, akik az intézményi szintű fejlesztéseket irányítják v. A webináriumot tartják: tanácsadók vi. Ideje: 2014. szeptember-október 1. Ideje: 2014. november 10 december 12. 2. A webinárium tervezése a tanácsadókkal egyeztetve történik. b. A tanuló szervezetté válás útján történő elindulást és előre haladást célzó szervezetfejlesztés elindítása, megvalósítása, amit a tanév során támogató 2 3

egynapos műhelyek támogat. Az intézmények 2-3 fős csoportjai tanácsadói támogatással dolgoznak a fejlesztési programjukon, és osztják meg tapasztalataikat egymással. A folyamatban részt vesznek a tanuló szervezeti fejlesztésben már tapasztalattal rendelkező 15 iskola képviselői is. i. Résztvevők: a 67 intézményből a fejlesztés irányító 2-3 fős csoport, a 15 másik iskola egy-egy képviselője, a szervezetfejlesztést támogató tanácsadók ii. Ideje: várhatóan 2014. november vége, 2015. március/május vége 1. Módosított ideje: 2015. január 1 szeptember 30. c. A tanuló szervezeti fejlesztés megvalósítása tanácsadói támogatással, a tanuló szervezetté válást, a fejlődés nyomon követését, az iskola hozzáadott értékét vizsgáló eszközrendszer (on-line kérdőívek, interjútervek, megfigyelési tervek, dokumentumelemzési tervek stb. alkalmazása) i. Résztvevők: a tantestület az intézményi munkacsoport tervezése, valamint a KÖVI által végzett adatfelvétel (kérdőívek, interjúk, dokumentumelemzés, megfigyelés) ütemezés szerint ii. Ideje: 2014. október-2015. május 1. Módosított ideje: 2015. február 1 június 30. d. Webkonferencia a tapasztalatok és eredmények megosztására i. Résztvevők: az intézményi fejlesztés irányító csoportok tagjai, tanácsadók ii. Ideje: 2015. május 1. Módosított ideje: 2015. június VAGY szeptember e. Esettanulmányok: 4 kiválasztott intézmény fejlesztési tapasztalatának rövid bemutatása i. Készítik: az intézményi munkacsoport ii. Ideje: 2015. április VAGY augusztus f. Az iskolának nyújtott támogatás i. Két webinárium a tanuló szervezet fogalmának értelmezéséhez, a fejlesztési terv elkészítéséhez 1. A két webinárium megmarad támogatási formaként, de a fejlesztési terv elkészítését 30 órás képzés segíti. ii. Négy óra webes tanácsadás a szervezetfejlesztési terv elkészítéséhez 1. Ideje: a tanácsadókkal egyeztetve iii. Webkonferencia a tudásmegosztás érdekében 1. Későbbiekben tervezve, a tanév végén várható iv. Webes kapcsolattartás, tudásmegosztás 1. Folyamatos A projekt időtartama alatt döntően a 2015. január-szeptember időszakban tervezünk további célirányos fejlesztéseket, vizsgálatokat (pl. kiégés jelensége és megelőzési lehetősége a pedagógus szakmában, a vezetés stílusa és hatása a szervezeti működésre, szervezeti tanulás és a tanulószervezetek hatása a diákok döntési kultúrájára, reflektív pedagógia stb.). A tervezett kutatási projektelemeket a KÖVI szakmai támogatásával és irányításával mesterszakos hallgatók, valamint posztgraduális képzésben részt vevő szakemberek végzik majd. 4

Minden esetben elvárás, hogy: a kutatási projektelemek illeszkedjenek a tanulószervezeti fejlesztéshez; a kutatást végzők készítsenek a kutatási projektelemben részt vevő iskoláknak testre szabott visszajelzést. Az így tervezett kutatási projektelemekben való részvételt meghirdetjük az intézmények számára, az ezekben való részvétel egyértelműen javasolt, ezzel együtt önkéntes. A pedagógus életpálya kompetenciaszintjeinek definiálása, értelmezése, fejlesztő értékeléssel történő támogatása a) A kiválasztott pedagógus szakmák (óvodapedagógus, tanító, gyógypedagógus, mentor) kompetenciaelvárásainak kidolgozása alapján viselkedési teszt alapú kérdőíves vizsgálat végzése 3 pedagógus szakma, 4 szint, összesen 12 csoport, csoportonként 20 fő, akiknek a mérés alapján rövid, írásos egyéni és csoportos visszajelzés történik. a. Résztvevők: a régióból összesen 240 fő pedagógus b. Ideje: 2014. május 2014. június 15. i. Módosított ideje: folyamatosan mennek ki b) A Pedagógus Életpálya Modell különböző szintjein szükséges kompetenciák azonosítása kérdőíves vizsgálattal, három területen (tanító, gyógypedagógus, mentor) a. Kérdőív felvétel területeként 100 fő, összesen 300 fő pedagógussal a régióból. b. Ideje: 2014. május 2014. június 20. i. Megjegyzés: megtörtént c) A Pedagógus Életpálya Modell szintjeihez tartozó kompetenciavizsgáló mérőeszköz kipróbálása három területen (óvodapedagógus, gyógypedagógus, tanító). a. Kérdőív felvétel területenként 100 fővel, összesen 300 fő pedagógussal b. Ideje: 2014. ősz Képzési lehetőségek a) Egy csoport tanfelügyelői és pedagógus minősítői szakértő képzés (a képzés fejlesztése most kezdődik, akkreditációja az őszre várható) a. Jelentkezés: 2014. június 15-ig. b) Egy csoport mentorképzés (pedagógusok számára) a. Jelentkezés: 2014. június 15-ig c) Rövid képzések a. Későbbiekben, tájékoztatás szerint Képzési tervek 2015-ben a) Intézményi stratégia, az iskolai agresszió kezelésére és megelőzésére pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak: egyéves képzés egy csoportnak (18-20 fő), olyanok számára, akik már rendelkeznek szakvizsgával. Kezdés: 2015. február-március b) Holland-magyar intézményvezető és középvezető, pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak: kétéves képzés egy csoportnak (20-30 fő), amelyből az első év a Mentor(h)áló által finanszírozott. Kezdés: 2015. február-március c) Előzetesen tervezett, még kérdéses képzés: kétéves képzés egy csoportnak (20-30 fő) a tanfelügyelői és pedagógus minősítői szakértői feladatokra történő magas minőségű felkészítés érdekében. Tervezett kezdés: 2015. február-március 5

d) Rövid képzések: a. 60 órás, a vezetés megújulását támogató képzés: Változó világ változó elvárások. Felkészülés a megváltozott vezetői szerepre. b. Várhatóan 2015. első felében több képzés jelenhet meg, elsősorban olyanok, amelyek az innovatív mesterpedagógusi tevékenységek támogatását kívánják segíteni. A szakvizsgás képzéseket, illetve abból egy évet úgy tudunk a Mentor(h)áló programban megszervezni és finanszírozni, ha a projekt befejezésének idejére (2015. október 31.) a második félév órái is lezajlanak (a vizsgák maradhatnak a vizsgaidőszakra). Ez azt jelenti, hogy a képzéseket részben tömbösítve a tavaszi szünetben, valamint a nyári időszakban kell tartani (június végén vagy augusztus végén). Az időpontok megválasztását a kialakult gyakorlatnak megfelelően a megyei tankerületek igazgatóival történő egyeztetés alapján választjuk ki. 6