1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek 1-2. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc CSODA/VARÁZSLAT Bizalom (Kapcsolataim) A feldolgozás hangsúlya: vizuális, mozgásos, verbális Adott fogalom jellemzésére használható asszociációk gyűjtése és rendszerezése. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Mozgáskoordináció. Másokra való odafigyelés az összehangolt mozgás érdekében. Mozgásimprovizáció. Látott film lényegi mondanivalójának felismerése. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Mások véleményének elemző vizsgálata. Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Absztrakt fogalmak megjelenítése vizuális eszközökkel. érzelmek tudatosítása szabályalkotás és szabálykövetés fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése más szempontjainak elfogadása önérvényesítés szabályozása/asszertivitás fejlesztése kapcsolatteremtés erősítése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése konstruktív alkalmazkodás erősítése irányítási képesség bátorítása konstruktív alkalmazkodás erősítése kitartó (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése mozgáskoordináció fejlesztése fogalmi gondolkodás fejlesztése asszociatív gondolkodás fejlesztése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása beszédfejlesztés
2 Probléma Feldolgozás Megoldás/Produktum Kérdés Tevékenység Feladat Időterv Elvárt eredmény I. Ráhangoló feladat: Séta Szabad séta spontán érintkezésekkel. Hogyan aktivizálható és bővíthető a fogalmi gondolkodás? Feladat: Asszociációs gondolatlánc Választott hívószóval (pl. tél) vagy fogalommal induló verbális képzettársítás gyakorlása. Feladat: Bizalomháló A bizalom fogalmához kapcsolódó tanulói asszociációk hálóba rendezése a gondolattérkép módszerével, csomagolópapírra írva. Nyitó kérdés: Mit jelent számodra a bizalom szó? A tanulók válaszait a foglalkozás vezetője rendszerezi. 5 perc Néma séta közbeni, többszörös, kötetlen kapcsolatteremtés érintéssel. 10 perc A hívószóval induló, minél több tanulót érintő asszociációs lánc folyamatos, elakadásmentes fenntartása. 10 perc A szabad asszociációra épülő feladatban a bizalom fogalmához kapcsolódó minél szélesebb körű asszociációk összegyűjtése és vizuális megjelenítése aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetésben. II. Mi a nyitja? Beszélgetés (körben ülve): A beszélgetés célja a bizalom fogalmához kapcsolódó alapvető érzelmi és mentális folyamatok azonosítása, szóbeli megfogalmazása. Kérdések: Kihez tudtatok könnyebben odamenni egy érintésre, ölelésre a séta közben? Mi befolyásolta? Ki érzi, hogy általában megbízik másokban? Miért? Ki szokott inkább bizalmatlan lenni? Mi a különbség a bizalmatlanság és az óvatosság között? Feladat: Babzsákdobálós játék Babzsákot (babzsákokat) a csoport valamennyi tagját érintve úgy kell dobni, hogy aztán a spontán kialakult sorrendiséget vissza tudjuk idézni, újra tudjuk játszani. Ráhangoló feladat: Kapu A képzeletbeli kapun át kell jutni a képzeletbeli kulcs megtalálásával. Feladat: Zenés párválasztó Kapcsolatteremtés, majd párválasztás, végül páros tükörjáték zenére. 10 perc A bizalom témájához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. 10 perc A mozgáskoordinációt és memóriát fejlesztő játék szabályainak megtartása, a mozgás irányának pontos visszaidézése. 5 perc Fokozott figyelemmel a kapun való átjutás kódjának minél gyorsabb kitalálása. 5 perc Fokozatosan kialakuló, szabályoknak megfelelő mozgássor kialakítása: először szabad mozgással való érintésmentes térkitöltés (a rendelkezésre álló teljes
3 Hogyan alakul ki a bizalom? Lehet-e biztos tudásunk arról, hogy kiben érdemes bízni? Feladat: Hófehérke és a hét törpe (diafilm) megnézése. Beszélgetés: A beszélgetés célja a bizalom jelenlétének és kialakulásának feltérképezése a mesében. Kérdések: Miért bízott meg Hófehérke a törpékben, a vadászban, a mostohában? Mi lett a következménye? Kiben bízol meg? Mi kell a bizalom kialakulásához? Feladat: Mi lett volna, ha? Történetalakítás gondolatkísérlettel, amelyben a következőkre keressük a választ: Kikben bízott meg Hófehérke? Mi lett volna, ha nem bízik meg bennük? Beszélgetés: A beszélgetés célja a bizalom fogalmához kapcsolódó összetett érzelmi és mentális folyamatok tudatosítása, szóbeli megfogalmazása. Kérdések: Ti általában kiben, kikben bíztok meg? Mi a bizalmatok és a bizalmatlanságotok alapja? Melyik állatban bíztok meg, melyikben nem? teret használva), majd érintéssel való kapcsolatteremtés, majd bátor mozgássor bemutatása és a mozgás pontos utánzása. 15 perc A film figyelmes megnézése után a bizalom kialakulásához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés a látott mese legfontosabb mondanivalójának megfogalmazásával, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. 10 perc 5 perc Mesefolytatások kitalálása különböző változatban annak a kérdésnek a körbejárásával, hogy hogyan hat a bizalom(nélküliség) az életünkre. Aktív, minél több tanulót bevonó, érveket is ütköztető beszélgetésben kifejtve, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. Feladat: Sziámi Páros mozgáskoordinációs gyakorlat a párok testrészeinek összeérintésével. 5 perc Összenőtt párok szétválás nélküli együtt mozgása. III. Milyen erős a társaink iránti bizalom? Változik-e? Ráhangoló feladat: Ne ess vízbe! Egy ember által irányított, vállfogással összeláncolt sor végigvezetése a térben. 5 perc Egyre bátrabb ütközés- és elakadásmentes közeledés vakon, a vezető segítségében bízva. Feladat: Bizalomkör 5 perc Egyre bátrabb vakon mozgás a társak
4 Befolyásolja-e rajzot, hogy tudatos eszköz van a kezünkben? A társak által kialakított élő körben való mozgás vakon. Feladat: Döntögetős játék A társak által kialakított élő körben álló döntögetése. Feladat: Nem tudja a jobb kéz, mit csinál a bal Páros rajzi feladat, ahol az eszköz a másik kezében tartott ceruza. segítségében bízva. A társak nagyfokú figyelemmel való együttműködése, irányítása. 5 perc Óvatos, nagy figyelemmel kísért egyenletes döntögetés. 10 perc Előzetes megbeszélés nélküli kép megalkotása a társ kezével. Összegző beszélgetés: A beszélgetés célja, hogy a feladat során átélt élményeket, érzéseket azonosítsuk. Kérdések: Milyen érzés, amikor társad irányítja a kezedet? Milyen érzés, amikor te vezeted a párod kezét? Aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés, ahol a felek türelemmel meghallgatják egymást. Hogyan lehet megjeleníteni egy absztrakt fogalompárt? Feladat: Közös rajz a bizalomról és a bizalmatlanságról. Feladatmegoldás bemutatása és közös értékelés 20 perc Fontos a csoportos munka során a megfelelő szerepek, feladatok megtalálása. A fogalompár értelmezhető (narratív) kontextusban való, közös szempontok szerinti megjelenítése, bemutatása, megbeszélése. A bemutatás során a gondolkodási folyamat lényegi momentumainak kiemelése, élményszerű szóbeli leírása. Eszközrendszer Értékelés 5 db babzsák, számítógép hangszóróval a hanganyagok lejátszásához, rajzlapok, rajzeszközök, csomagolópapír A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes összegző megállapítást tenni az órán végzett feladatokkal kapcsolatban. E modul feladatsorában és beszélgetéseiben fontos az aktív részvétel, így ez lehet a tanári értékelés egyik fontos szempontja, illetve miután több feladat erős koncentrációt és figyelmet igényel, az összpontosítást is érdemes értékelni. A modul feladatsora alapvetően csoportos vagy páros munkán alapszik, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat hangsúlyozzuk. Miután a modul feladatsorában a tanulók koncentráltan foglalkoznak önmagukkal, társaikkal és az emberi viselkedéssel, az önértékelésnek is adjunk teret vagy bizonyos feladatok után, vagy a feladatsor végén. Azon feladatok megoldása esetében, amelyekben az eredményesség egyértelmű
5 (pl.: absztrakt fogalom dekódolható megjelenítése), javasolt a tanári értékeléstől függetlenül a társak értékelésére helyezni a hangsúlyt, azaz a tanulók fogalmazzák meg, hogy melyek voltak a legjobb feladatmegoldások és miért. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl.: saját ritmus, társak) - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal, javaslatokkal segítik egymást - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására - ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra (pl.: közös képalkotás a bizalomról), és a tervezett világ rendszerét szóban is meg tudják fogalmazni - ha képesek logikus következtetéseket levonni - ha képesek absztrakt gondolatok, szimbolikus jelentéstartalmak megértésére (Bizalom) - ha a tanulók mások számára is elfogadható módon ismerik saját tulajdonságaikat - ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják ötleteiket, elképzeléseiket Források Hófehérke és a hét törpe http://www.youtube.com/watch?v=iw0wqf6_1e0 (2014.01.02.) Mozart: Kis éji zene https://www.youtube.com/watch?v=fvtxlrxvdey (2014. 01.02.) Fort Krisztina, Kaposi József, Nyári Arnold, Perényi Balázs, Urai Péter: Dráma és tánc. Apáczai Kiadó Add tovább! Drámajáték-gyűjtemény. szerkesztette: Előd Nóra. Candy Kiadó, Veszprém Játékok tára http://www.sulinet.hu/tanar/kompetenciateruletek/1_szovegertes/modulleirasok/1 2._evfolyam/c_tipus_bab-drama-_1._evfolyam/szovegertes_c_1-6_jatekok-tara_vegleges-jav.pdf Modul megvalósítása További évfolyamokon ajánlott: 3-4. A modul több (a korosztályhoz) képest igen komoly témára vonatkozó megbeszélést tartalmaz, amihez a tanár határozott és érzékeny vezetése és moderálása szükséges. A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljen(ek) a személyes élmények megfogalmazásakor jelentkező reakciók érzékeny kezelésére! Az Asszociációs játékban megtanítható az asszociáció szó jelentése és az asszociáció technikája. Ebben a játékban nincs jó meg rossz megoldás. Játszhatjuk sorban-körben, tekintetjátékkal (akire ránézek vagy rámutatok, az szólal meg), lehet labda- vagy babzsákdobással. Eleinte hosszabb gondolkodási idő szükséges. Könnyíti a játékot a kötött mondatkezdésű változat, pl.: Nekem a télről a hideg jut eszembe., Nekem a hidegről a kályha jut eszembe. Nekem a kályháról a szén jut eszembe. és így tovább.
6 A Bizalomháló feladatban a gondolattérkép módszerét használjuk: a bizalom központi fogalomként való megjelenítése után a kapcsolódó fogalmakat viszonyrendszerben láttatjuk. A felmerülő fogalmakat célszerű hangsúlyozni, csoportosítani, a köztük fellépő összefüggéseket megmutatni (pl. nyilakkal). A feladat megvalósítása olyan csoportban, ahol a gyerekek nem tudnak még írni és olvasni, történhet a fogalmak rajzi (piktogramszerű) helyettesítésével. A Hófehérke és a hét törpe diafilm megnézése helyettesíthető a mese fontosabb momentumainak felidézésével is. Próbálják meg kitalálni és úgy elmondani a mesét, hogy Hófehérke nem bízik a mostohájában, a vadászban/az álruhás mostohában. A bizalomról/bizalmatlanságról szóló közös rajznál alkossunk 4-6 fős csoportokat! Tanári instrukció: Egy nagy csomagolópapírra rajzoljatok bármit, ami a bizalomról, illetve a bizalmatlanságról eszetekbe jut. (Lehet, hogy egy gyerekkel, lehet, hogy felnőttel, de lehet, hogy egy állattal kerülsz olyan kapcsolatba, ami a bizalmon alapul.) Lerajzolhatjátok a folyamatot, amely a bizalom kiépüléséhez szükséges. Fontos lehet a kiszámíthatóság. A feladatmegoldások közben folyamatosan erősítsük meg, mire érdemes odafigyelni. (Pl.: Képzeld magad a társad helyzetébe, akinek most minden információja a külvilágból rajtad keresztül érkezik!) A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljen(ek) a személyes élmények megfogalmazásakor jelentkező reakciók érzékeny kezelésére (pl.: Beszélgetés a bizalomról)! Feladatok leírása: Séta Tanári instrukció: Sétáljatok a teremben szabadon! Most nem szabad beszélni! Tekintetetekkel figyeljétek, ki jön szembe. Ha van kedved, megállhatsz egy kicsit, és megérintheted a társadat. Kezet is foghatsz vele, hozzáérhetsz a vállához, karjához. Most keressetek olyan társakat, akikkel úgy érzitek, közel vagytok egymáshoz. Akár hárman-négyen-öten is lehettek. Álljatok körbe, és fogjátok meg egy pillanatra egymást! Azután haladjatok tovább, keressetek új társakat, karoljátok át vagy öleljétek meg egymást! Majd újra szabadon sétálunk, és mindenki keresse meg a helyét! Asszociációs gondolatlánc Tanári instrukció: Mondok egy szót (pl.: tél) - mondj rá egy másikat, ami leghamarabb az eszedbe jut róla! Könnyíti a játékot a kötött mondatkezdésű változat, pl.: Nekem a télről a hideg jut eszembe., Nekem a hidegről a kályha jut eszembe. Nekem a kályháról a szén jut eszembe. és így tovább. Babzsákdobás
Tanári instrukció: Álljunk körbe és játsszunk babzsákokkal! Dobd oda a babzsákot egy társadnak, de figyelj arra, hogy annak add, aki még nem kapcsolódott be, illetve akinek még nem dobták. Ha már mindenkinél volt, és visszaérkezik hozzád a babzsák, dobd ugyanannak, akinek első alkalommal. Mindenki mindig ugyanannak dobja, akinek legelőször dobta! Amikor már mindenki érti a feladatot, újabb babzsákot is befogunk a játékba (3, 4, 5 babzsákkal bővíthetjük a játékot, így egyre mozgalmasabb lesz). 7 Kapu Két önként jelentkező tanuló kaput tart. A kapu mögött van a jó világ. Az a cél, hogy mindenki el tudjon jutni oda. A kapun csak akkor lehet átmenni, ha az arra járó kitalálja, mire nyílik ki a kapu. (Ezt előzetesen megbeszéljük a kapu szerepét vállaló tanulóval úgy, hogy a többiek ne hallják. Pl.: abban állapodunk meg, hogy csak a mosolygós gyerekek mehetnek át; vagy csak azok jutnak át, akik a kapu szemébe néznek; vagy akik megsimogatják a kaput; akik leguggolnak stb.) Mindenki háromszor próbálkozhat. A többieknek fontos figyelniük az éppen átkelőket, hogy mielőbb kitalálják, mikor lehet átmenni. A titkos kódot nem szabad elárulni egymásnak! Amikor mindenkinek megvolt a három próbálkozása, mások vállalhatják a kapu szerepét. Zenés párválasztó Megnyugtató, klasszikus zene szól, Mozart: Kis éji zene. A tanulók szabadon mozognak a zenére. Csak arra kell ügyelniük, hogy véletlenül se érintsék meg egymást, miközben libbennek, sétálnak, forognak a teremben. Váratlanul megállítjuk a zenét, s a játszók belemerevednek abba a pozícióba, amelyben a csend találja őket. Majd tovább szól a muzsika, és a tanulók úgy mennek el egymás mellett, hogy súrolják egymás vállát. Ismét csend, bemerevedés. A további zene alatt mindenki párt keres magának, és megfogják egymás kezét. De csak a kisujjak kulcsolódhatnak össze. A párok egymással szembefordulva tükörjátékot játszhatnak. Az egyik előjátszik, párja utána csinálja, mintha tükörben látná. Sziámi Tanári instrukció: Keressetek párt magatoknak! A párosok, mint a sziámi ikrek, egy ponton összekapcsolódnak. Ügyeljetek arra, hogy a játék során végig összeérjetek. Más testrész ne érintkezzen, csak az, amelyiket előre kiválasztottatok! Ha megvan a kapcsolódási pont, próbáljatok meg elindulni a térben, majd különböző testgyakorlatokat végrehajtani úgy, hogy egyetlen pillanatra se szakadjatok szét! Az első kapcsolódási pont legyen a fej, aztán a váll, majd lehet a könyök, térd, csípő, boka. Végül minden pár szabadon kiválaszthatja, mely testrészükkel nőnek össze. Ne ess vízbe! A játékvezető narrációval vezeti be a játékot: Az eltört vízvezetékből zubog a víz, a lakók csak egymás segítségével tudnak kimenekülni. Álljatok egy sorba! Az első játszó lesz a vezető, ő varázsló, a többiek mögötte felsorakozva fogják meg egymás vállát. Egyedül a varázsló látja, hova lehet lépni, hogy ne essetek a vízbe, a többiek a sötét miatt nem látnak, tehát hunyjátok be a szemeteket! A varázslónak ügyelnie kell arra, hogy senki ne essen a vízbe, tehát ne ütközzön semminek. Egy idő után a varázsló játékos a sor végére megy, becsukja a szemét, s így a sorban a második veszi át a varázsló szerepét. Nem tudja a jobb kéz, mit csinál a bal Tanári instrukció: Válassz párt magadnak! Egy rajzlapra rajzolj a társad kezével tetszőleges képet úgy, hogy nem beszélhetitek meg sem előtte, sem közben, mi lesz a képen! Utána cseréljetek!
8 Bizalomkör Tanári instrukció: Egy társatokat középre állítva alkossatok kört körülötte úgy, hogy szűk kartávolságnyira legyetek egymástól! Benn lévő társatok csukott vagy bekötött szemmel, egyenletes járással indul meg a kör pereme felé, ahol a vállát megérintve finoman megállítjátok, s újra a kör közepe felé indítjátok. A közlekedés egyre bátrabb lehet, miközben vigyáznotok kell, hogy se durva megállítással, se a körben támadt réssel ne zökkentsétek ki társatokat. Döntögetős játék Tanári instrukció: Egy társatokat állítsátok középre, vonjatok szoros kört köré, s miközben ő feszesen tartva magát csukott szemmel áll egy helyben, folyamatos érintéssel kezdjétek őt óvatosan döntögetni. A gyakorlat biztonsága érdekében, és hogy társatok súlya ne okozhasson meglepetést, mindig legalább ketten-hárman nyúljatok érte, illetve kísérjétek mozgását. Ügyeljetek arra, hogy a középen állót nagy csöndben billentsétek, vezessétek és főleg folyamatosan. Váratlan, túl erős mozdulattal ne késztessétek összerándulásra, ellépésre. A résztvevők figyelme a középen álló felé irányuljon.