FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés Készítette: Gáthy Péterné Siófok, 2012. április 9. minőségügyi vezető 1
1. Tanulási környezet A telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján az épületünk jó állagú. A telephelyen folytak részleges felújítási munkálatok az elmúlt tíz évben. 2. A telephely speciális tantermei A telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján a telephelyünkön az alábbi speciális tantermek találhatóak: -nyelvi labor egyéb szaktanterem számítógépterem könyvtárterem tornaterem fejlesztő tanterem 3. A tanulók összetétele A tanulói összetétel alapján képzett index a mi telephelyünkön:-1; A tanulási nehézségekkel küzdők aránya: 1,32. 4. Fegyelem, motiváció A Telephelyi kérdőívekre adott válaszok alapján a fegyelem értékére mutató index: 5 A motiváció index: 1. 5. A különböző képzési formákban tanulók továbbtanulási aránya: Gimnáziumban: 42 % Szakközépiskolában: 48%, Szakiskolában: 10% tanul tovább. Nincs olyan tanuló, aki nem tanul tovább. Az országos átlagnál jobbak a továbbtanulási mutatóink. 2
6. A két vizsgált évfolyam eredményei 6. 1. Átlageredmények Matematikából a 6. évfolyam eredménye (1496) az országos átlagtól (1486) és a városi átlagtól (1469) szignifikánsan nem különbözik. Matematikából a 8. évfolyam eredménye (1583) az országos átlagtól (1601) és a városi átlagtól (1577) szignifikánsan nem különbözik. Szövegértésben 6. évfolyam (1524) az országosnál (1465) jobb, a városi átlagnál (1447) is jobb. Szövegértésben 8. évfolyam (1603) az országostól szignifikánsan nem tér el; a városinál (1554) jobb. 6. 2. A telephely eredményei a tanulók CSH-indexének tükrében A családi háttérmutató alapján az eredmények matematikából a 6. és 8. évfolyamon nem különböznek szignifikánsan a várhatótól; szövegértés területén szignifikánsan magasabb a városinál. 6.3. A telephely eredményei az eddigi kompetenciamérésekben A 6. évfolyamon matematikából a 2011-es évet tekintve szignifikánsan nincs változás a mért eredményekhez képest a 2010-es, 2009-es, 2008-as méréshez képest. A szövegértés tekintetében egyik évben sincs változás; az eredményünk változatlan. A 8. évfolyamon matematikából a 2010-es évihez viszonyítva nincs szignifikáns változás; a 2009-eshez, 2008-ashoz viszonyítva pedig az eredmény szignifikánsan gyengébb. szövegértésből az elért eredmény az előző évhez képest változatlan; az előtti évekhez képest gyengébb. 3
6.4. Az alapszintet el nem érő tanulók aránya A 6. évfolyamon a harmadik képességszint alatt teljesítők: - matematikából 40,9% az országos átlagnál jobb (41,7 %) - szövegértésből 19,7 % az országos átlagnál jobb (27,8 %) A 8. évfolyamon a negyedik képességszint alatt teljesítők: - matematikából 53,3% az országos átlagnál gyengébb (43,3%) - szövegértésből 22,3% az országos átlagnál jobb (31,6%) 7. A tanulók eredményei az egyes évfolyamokon 7.1.1. Matematika A tanulók átlageredményének értéke: 1496 Ez az eredmény magasabb az országos átlagnál (1486);,valamint a városi általános iskolákénál (1469). A tanulók képességeloszlása tükrében az érték hasonló (1496); mint a siófoki kistérség átlag konfidencia intervalluma (1471). 1. szint alatt: 2,8% Országosan: 15,7% 1. szint: 12,7% Országosan:13,9% 2. szint: 25,4 % Országosan:22,1% 3. szint: 26,8 % Országosan:24,6% 4. szint: 21,1% Országosan:20,0% 5. szint: 7 % Országosan:10,0% 6.szint: 4,2% Országosan:3,0% Lényeges eltérés van az osztályok teljesítménye között. Az eredményeink országossal való összehasonlításban is jónak mondhatóak. 4
7.1.2. Szövegértés A tanulók átlageredményének értéke:1524. Ez az eredmény magasabb az országos átlagnál; (1465) a városi általános iskolákénál (1447) is. Ez az eredmény a tavalyihoz képest változatlan összességében. Nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől. Az előző évfolyamhoz képest jobb az egyéni eredmény. 1. szint alatt: - Országosan:2,1% 1. szint: 2,8 % Országosan:7,8/ 2. szint: 16,9 % Országosan:19% 3. szint 26,8 % Országosan:26,6% 4. szint: 22,5% Országosan:25,3% 5. szint: 21,1% Országosan:15,3% 6. szint: 7% Országosan:4,5% 7.szint:2,8% Országosan:0,5% Figyelemre méltó, hogy az 5., 6., 7.szinteken teljesítők aránya magasabb az országosnál; míg az 1.szint alatti, valamint az első szinten teljesítők aránya lényegesen alacsonyabb. A két osztály eredménye között ugyancsak lényeges különbség mutatkozott. 5
7.2. A 8. évfolyam eredményei 7.2.1. Matematika A tanulók átlageredményének értéke: 1583 Ez az eredmény kicsit alacsonyabb az országos átlagnál (1601), a városi általános iskolákénál (1577) jobb. A tanulók képességeloszlása tükrében ez az érték alacsonyabb, mint a siófoki kistérség átlag konfidencia intervalluma. Nagy szélsőségek mellett, mivel a telephely végső értékei 1540-1618. Az előző évhez képest valamivel jobb az átlageredmény. 1. szint alatt: - Országosan:2% 1. szint: 4,4 % Országosan:6,4% 2. szint: 17,8% Országosan:13,6 3. szint: 31,1 % Országosan:21,5% 4. szint: 26,5% Országosan:25,6% 5. szint: 13,3 % Országosan:20% 6. szint: 2,2 % Országosan:8,5% 7. szint: 4,4% Országosan:2,4% Pozitív jelenség, hogy a 7. szinten teljesítők aránya majd kétszerese az országos átlagnak. A 8.a o. eredménye lényegesen jobb, a 8.b o. eredményéhez képest. 6
7.2.2. Szövegértés A tanulók átlageredménye: 1603; az országos eredménynél valamivel magasabb (1577); a városi iskolákénál is magasabb (1554). 1. szint alatt: - Országosan: 0,8% 1. szint: - Országosan:3% 2. szint: 6,7 % Országosan:8,9% 3. szint: 15,6 % Országosan:18,9% 4. szint: 33,3% Országosan:27,2% 5. szint: 35,6 % Országosan:25,4% 6. szint: 6,7 % Országosan:12,7% 7. szint: 2,2% Országosan:3,2% A 8.a o. eredménye gyengébb, a 8.b o. eredményéhez képest. 8. A kompetenciamérés konklúziói Mi a kompetencia? Az a képességünk és hajlandóságunk, hogy a bennünk lévő tudást (ismereteket, képességeket és attitűdbeli jellemzőket) sikeres problémamegoldó cselekvéssé alakítsuk. A kompetencia alapú oktatás ma olyan cél, amely alapvetően átalakítja az iskoláról, a tanításról és tanulásról való gondolkodást. Az Európai Unió arra törekszik, hogy a világ legversenyképesebb és legdinamikusabb tudás alapú gazdasága legyen. A cél eléréséhez a tudás alapú társadalom követelményeinek megfelelő, a magasabb szintű és színvonalú foglalkoztatás igényét kielégíteni képes oktatási és képzési rendszerekre van szükség. Ennek fő összetevője az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák elsajátítása, amelyek a személyiség kiteljesítéséhez, a társadalmi beilleszkedéshez és a foglalkoztathatósághoz nélkülözhetetlenek. A kompetencia a készségek, ismeretek és attitűdök együttese. A kulcskompetencia olyan kompetencia, amely az élet három összetevőjének valamelyike szempontjából döntő: a személyiség kiteljesítése és az egész életen át tartó fejlődés (kulturális tőke); aktív állampolgári szerepvállalás és beilleszkedés a társadalomba (társadalmi tőke); foglalkoztathatóság (emberi tőke). 7
Az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák európai referenciakerete: anyanyelvi kommunikáció idegen nyelvi kommunikáció matematikai, természettudományi és technológiai kompetenciák digitális kompetencia a hatékony, önálló tanulás szociális és állampolgári kompetenciák vállalkozói kompetencia kulturális kompetencia További teendőink: gondoskodni kell a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók felzárkóztatásáról fejlesztő órák, korrepetálások keretében. foglalkozni kell a kiváló képességű tanulókkal (tehetséggondozás). A kompetencia a megtanult ismeretek új helyzetben való alkalmazásán túl a született adottságok, élettapasztalatok, egyéb tényezők ösztönös mechanizmusok összetett működése. A kompetencia összetevői: az ismeretek, tudás (knowledge) készségek-jártasságok (skills) személyes értékek (value) attitüd (attitude) személyiségvonások (character) motivációk (motivation). Tulajdonképpen tanulóinkat az élethosszig tartó tanulásra, a munkaerő piaci helytállásra kell felkészítenünk. (Alkalmazható tudás + alkalmazó képesség = teljesítményképes tudás) Ma, amikor csökken a gyereklétszám, létérdekünk, hogy jó eredményeket mutassunk fel, amelyek arra indítják a szülőket, hogy hozzánk írassák be gyermekeiket. Az előző évhez képest tartjuk az elért eredményeinket. Mindkét évfolyamon és mindkét tantárgyból az osztályok általi átlagértékek változatlanok. A feladatunk: a felmérés adatainak elemzése a megkezdett út folytatása a feltárt hiányosságok orvosolása a feltárt hiányosságok beépítése a következő évi munkatervbe, jobbító szándékkal 8