Oktatók hallgatói véleményezése 1. A munka megnevezése A SZIE Ybl Miklós Műszaki Főiskolai Karon, 1999-2000 tanév 2. félévben, a 11-13. oktatási héten végzett vizsgálatok eredményei. A módszer kidolgozása, kipróbálása kis mintán. A SZIE Ybl Miklós Műszaki Főiskolai Karon, 2000-2001 tanév 2. félévben, a 11-13. oktatási héten végzett vizsgálatok eredményei. A módszer alkalmazása nagy mintán. 2. A munka célja Az oktatók hallgatók általi véleményezésének három fő célja van: az adott oktató megkapja a hallgatók véleményét és ennek alapján javítsa, fejlessze a saját tevékenységét. szervezetfejlesztés: amiben gyengék az oktatóink abban segítsük, hogy fejlődhessenek. Pl. XY rosszul szemléltet, vagy nincsenek megfelelő pedagógiai ismeretei, tegyük lehetővé, hogy fejlessze magát. a trendek megállapítása után az oktatói munka minősítésének egyik elemeként használható. A jelenlegi kezdeti lépéseknél, (a véleményezés elfogadtatása az oktatókkal, a kultúra kialakítása a hallgatókban és az oktatókban), csak az első cél megvalósítását tűztük ki; a másodikat csak később lehet megcélozni, a harmadikhoz pedig két-három vizsgálat után lehet használni. A véleményezés megkezdésével azonban - várakozásaink szerint - további célok is megvalósulnak: elősegíti a hallgatók partnerként való tekintését és partnerkénti viselkedését, segíti a csoportmunka kultúrájának elterjesztését, a hallgatói - oktatói csoport összeállítása segíti a hallgatók és oktatók közeledését módszert dogoztunk ki a legfontosabb partnerünk véleményének megtudására egy meglehetősen nehéz területen, ahol sok oktatási intézmény sikertelen 3. A vizsgálat módszere A módszert kidolgoztuk, kis mintán kipróbáltuk, javítottuk, fejlesztettük, majd nagy mintán megvalósítottuk. Az erre a célra legjobban elterjedt, kérdõíves módszert választottuk. A kérdéseket oktatóihallgatói csoport állította össze. A kérdõívet a PDCA logika alkalmazásával megterveztük, kis mintán kipróbáltuk, majd javítottuk. Az érintettek tájékoztatásának, a kérdőív kiadásának, begyűjtésének, és feldolgozásának lépéseit megterveztük. A kipróbálás után javítottuk. Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001.
A következő alapelveket rögzítettük és mindenkinek írásban - a tudomására hoztuk: Az oktatók hallgatók általi véleményezésének alapelvei: 1. A véleményezés célja nem az oktatók rangsorolása, a jók és rosszak keresése, hanem az, hogy mindenki saját maga szembesüljön avval, hogy milyennek látják a tevékenységét a hallgatók, elemezze a véleményeket és javítson a munkáján. Ezért a véleményeket a véleményezett oktató kapja meg. 2. Az értékelés eredménye csak név nélkül hozható nyilvánosságra. 3. A hallgatói véleményezés az oktatói munka értékelésének csak egyik aspektusa, ezen kívül számos egyéb létezik. 4. Az oktatók hallgatói véleményezését a hallgatóknak kellene önállóan végezni. Mivel ennek nincsenek hagyományai a főiskolánkon, szakmai segítségnek tekintem ezt a munkát, de remélem, hogy nemsokára a hallgatók önállóan fogják végezni és az oktatók el fogják fogadni. Különös figyelmet fordítottunk a hallgatók védelmére: a kitöltés körülményeire, a névtelenség biztosítására, és a véleményeket az oktatók csak a vizsgaidőszak utolsó napján kapták meg. Fontos alapelv volt az oktatók gyanakvásának, ellenállásának leküzdésére, annak többszöri hangsúlyozása, hogy az oktató vezetője nem kapja meg névvel a véleményeket, ugyanis ez nem lehet a szankcionálás eszköze. Az oktatók további védelme érdekében egy vizsgálat eredménye nem használható az oktatói munka értékelésére. Az eredményeket tehát sorszámmal ellátva hoztuk nyilvánosságra, és csak az illető oktató kapta meg a saját számát. Volt olyan oktató, aki tanulságosnak tartotta, változtatásokat határozott el, ezért jónak látta, ha a tanszékén nyilvánosságra hozza az értékelést és közösen megbeszélik; ez több esetben meg is valósult. A válaszok kiértékelését a kis minta minden oktatójára, valamint a nyolc célcsoportot összesítve elvégeztük. Ezt mutatja be az ábra. A kiértékelésnél megnéztük, hogy amiben jónak illetve amiben gyengének találták a hallgatók az oktatókat, az számukra fontos vagy sem. Csak a fontosnak talált területekkel fogunk foglalkozni. Az eredmények feldolgozását és értékelését statisztikai módszerekkel végeztük és az ábra illetve a táblázat foglalja össze a mutatókat. 4. A vizsgálati eredmények 4.1. A kis minta vizsgálati eredményei Statisztikai mutatók és elemzésük a). Az osztályzatok összességében jó átlagok minden kérdésben, a negatív ferdeségmutatók is jobbra ferde eloszlásokat tükröznek a legjobb átlagokat a felkészültség és az ismeretek naprakészsége (4,7 ill. 4,6), a legrosszabbat a elérhetőség (3,7) és az érthetőség, jegyzetelhetőség (3,6) kapták. Mintának tekintve a sokaságot, a 95%-os konfidencia intervallumok: Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 2
felkészültség: 4,62 4, 81 naprakész ismeretek: 4,44-4,67 jegyzetelhetőség: 3,52 3,86 elérhetőség: 3,46 3,80 A hallgatók megítélése szerint a jó pedagógiai érzék a jó kapcsolatteremtési készséghez és a korrekt számonkéréshez kapcsolódik (0,6 illetve 0,52 rangkorrelációs érték: közepesnél erősebb pozitív irányú kapcsolat az osztályzatok között) akkor ajánlaná a tanárt a barátjának, ha van pedagógiai érzéke (r = 0,52) illetve ha korrekt a számonkérésnél (r = 0,55); meglepő, hogy ebből a szempontból szinte közömbös, hogy felkészült-e (r = 0,08). többet ad, mint a jegyzet és a naprakészség ill. a felkészültség között nem túl erős a kapcsolat (0,25 ill. 0,22). A kérdésből valószínűleg a fontos dolgok kiemelése számított annak kiemelése pedig, hogy a számonkérés szempontjából mi fontos, nem kapcsolódik az ismeretek naprakészségéhez, vagy a tanár felkészültségéhez. A fontos dolgok kiemelése ugyanakkor nem javította az érthetőséget, (r=0,054). A kérdést feltehetően többféleképpen értelmezték. szoros a kapcsolat az elérhetőség és a kapcsolatteremtő készség között (r = 0,52) a gyakorlat kevésbé érthető, jegyzetelhető, mint az előadás (a csak előadást tartó tanárok átlaga 4,1, míg az előadást és gyakorlatot is tartóké 3,4) aki gyakorlatot is tart, az tud kapcsolatot teremtetni, és elérhetőbb is, illetve a hallgatók így érzékelik (a csak előadást tartók átlaga 3,4 és 3,5, a gyakorlatot is tartóké 3,7 és 4,0) enyhe előnye van az előadások tartóinak a követelmények ismertetése és a számonkérés korrektségének tekintetében, (az előadók átlaga 4,2 és 4,0, a gyakorlatot is tartóké 3,9 és 3,8) b.) A kérdés fontossága legfontosabb az érdekes előadásmód és az érthetőség, a jegyzetelhetőség, ezután jön a naprakészség illetve a felkészültség. Legkevésbé fontos, hogy ajánlja-e barátjának, az elérhetőség, és a pedagógiai érzék. az érthetőség, jegyzetelhetőség, ill. a fontos dolgok kiemelése első éven fontosabb feltehetően problémáik vannak ezen a téren, de nem feltétlenül a felmért órákon a jövőbe mutató ismereteket felsőbb éven fontosabbnak tartják és az elérhetőség is felsőbb éven kicsit fontosabb c.) Következtetések, javaslatok a kis minta vizsgálatának alapján Fentiek alapján a fejlesztendő, a gyengébb osztályzatot kapott és fontosnak is tartott területek: érthető, követhető, jegyzetelhető, érdekesen, a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot A felmérésből úgy tűnik, hogy a leggyengébb területet, az elérhetőséget, nem érdemes fejleszteni, mert nem tartják fontosnak egyáltalán a hallgatók. Ugyancsak nem fontos számukra a további két gyenge terület a pedagógiai érzék és a kapcsolatteremtési képesség. Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 3
A vizsgálatok során a felmérés végrehajtásának módszerét pontosítottuk. Az értékelés azt is megmutatta, hogy a teszt kérdőívet hol kell módosítani: a 6. kérdést nem azonosan értelmezték a hallgatók. (a kérdések az ábrán láthatók) A véleményezésnek igen pozitív volt a visszhangja. Több oktató jelezte, hogy szívesen venne részt hasonló vizsgálatban. A hallgatók rendkívül pozitívan értékelték a véleményadási lehetőséget és igen felelősségteljesen vettek részt és töltötték ki a kérdőíveket. 90 % volt az értékelhető kérdőív! d.) Az eredmények összefoglalása Kis minta 1. Célcsoportok száma : 3 évfolyamról, 4 szakról, 6 tantárgyból, és 5 oktatóból 8 tevődik össze ( van oktató, aki több célcsoportnál is érdekelt, 2. A célcsoportok aktív hallgatói létszáma 566 3. A kiadott kérdőívek száma 173 4. A beérkezett kérdőívek száma 158 5. Az értékelhető kérdőívek száma 155 6. Az értékelhető/kiadott kérdőívek, % 89,6 7. Az értékelhető kérdőívek/aktív hallgatói létszám, % 27,4 8. A válaszolók átlagosan heti órán voltak jelen (13 oktatási hétből) 10,5 9. Az oktatók átlagos osztályzata 4,03 10. Az oktatók átlagos osztályzatának határértékei 3,78-4,47 11. Az egyes kérdésekre adott osztályzatok átlaga (miben vagyunk jók és miben kell fejlődnünk) Erősségeink: (az első 3 helyezett) 1. Az órára felkészülten megy be 2. Naprakész és jövőbe mutató szakmai ismeretekkel rendelkezik 3. Jól szemléltet Fejlesztendőink: (az utolsó 5 helyezett) 1. Elérhető a hallgató számára 2. Érthető, követhető, jegyzetelhető 3. Van pedagógiai érzéke 4. Kapcsolatot tud teremteni a hallgatókkal 5. Érdekesen a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 4
12. A kérdések rangsorolása a fontosság szerint Legfontosabbak: 1. Érdekesen a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot 2. Érthető, követhető, jegyzetelhető 3. Naprakész és jövőbe mutató szakmai ismeretekkel rendelkezik Legkevésbé fontosak 1. A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza 2. Elérhető a hallgatók számára 3. Van pedagógiai érzéke A következő félév végén nagy mintán végeztük el a vizsgálatot. Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 5
4.2. A nagy minta vizsgálati eredményeinek bemutatása Oktatók hallgatói véleményezése A SZIE Ybl Miklós Műszaki Főiskolai Karon, 2000-2001 tanév 2. félévben, a 11-13. oktatási héten végzett vizsgálatok eredményei. Szempontok 1. A követelményeit előre megadja 2. A követelményei teljesíthetőek 3. Követelésnél, számonkérésnél korrekt 4. Érdekesen, a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot 5. Érthető, követhető, jegyzetelhető 6. Jól szemléltet (írásvetítő, tábla, stb.) 7. Többet ad mint amit a jegyzet tartalmaz 8. Összefoglalja, kiemeli a fontos dolgokat 9. Naprakész és jövőbe mutató szakmai ismeretekkel rendelkezik 10. Az órára felkészülten megy be 11. Elérhető a hallgatók számára 12. Kapcsolatot tud teremteni a hallgatókkal 13. Van pedagógiai érzéke (türelmes, igazságos, jóindulatú, megértő, jó nevelő, motivál a tanulásra) 14. A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 6
I. A TELJES SOKASÁG VIZSGÁLATA átlag szórás ferdeség csúcsosság T1 3,92 0,99-0,73 0,02 T2 3,75 1,04-0,64-0,11 T3 3,92 1,09-0,87 0,05 T4 3,47 1,15-0,44-0,57 T5 3,65 1,13-0,56-0,47 T6 3,61 1,11-0,49-0,54 T7 3,53 1,10-0,50-0,30 T8 3,72 1,06-0,56-0,30 T9 4,15 0,95-1,08 0,79 T10 4,42 0,79-1,28 1,20 T11 3,67 1,05-0,51-0,39 T12 3,79 1,06-0,68-0,13 T13 3,71 1,13-0,65-0,33 T14 3,61 1,26-0,63-0,57 F1 4,62 0,64-1,71 2,60 F2 4,59 0,68-1,82 3,68 F3 4,70 0,61-2,28 6,01 F4 4,43 0,72-1,16 1,30 F5 4,54 0,66-1,41 2,16 F6 4,16 0,89-0,96 0,66 F7 3,77 1,06-0,76 0,20 F8 4,34 0,79-1,14 1,17 F9 4,35 0,89-1,55 2,39 F10 4,46 0,74-1,47 2,45 F11 4,14 0,91-0,92 0,33 F12 4,24 0,84-1,00 0,68 F13 4,37 0,81-1,35 1,93 F14 3,75 1,21-0,74-0,32 Megj: T1-T14 - az 1-14 kérdés teljesülése. F1-F14 - az 1-14 kérdés fontossága a 15. kérdésre alig néhány válasz érkezett, így ezt a szempontot kihagytuk az elemzésből. Általában magas átlagok, jobbra ferde, csúcsos eloszlások (a ferdeség mutatók negatívak, a csúcsossági mutatók általában pozitívak): a felvetett szempontok fontosak, és viszonylag jó átlagokat kaptak a tanárok. A két legmagasabb átlagú kérdés (teljesülés): 10. felkészültség (4,42) és 9. naprakész és jövőbe mutató ismeretek (4,15). A legrosszabb átlagot a 4. érdekes előadásmód (3,47) és a 7. többet ad, mint a jegyzet (3,53) kapták. Ezek szerint a diákok által elismert jövőbe mutató szakmai ismereteket elsősorban a jegyzet tartalmazza, illetve elég amit tartalmaz bár, mint látni fogjuk, ennek megítélésében különbségek mutatkoznak az egyes évfolyamok között. A fontossági sorrendben jóval kisebb a szórás (nagyobb egyetértés), mint a teljesülésben. A legfontosabb szempontok a számonkéréshez kapcsolódnak: 3. korrektség (4,7), 1. követelmények előre megadása (4,62), teljesíthető követelmények (4,59). Érdekes módon a legkevésbé fontos, hogy ajánlaná-e a barátjának az adott tanárt (3,75), és hogy többet ad-e mint a jegyzet (3,77). Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 7
. 500 700 400 600 500 300 400 200 300 200 100 Std. Dev =,95 Mean = 4,2 100 Std. Dev =,79 Mean = 4,4 0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 N = 963,00 0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 N = 1005,00 T9 T10 A 9. és a 10. szempontok teljesülésére adott osztályzatok eloszlása Megállapítható, hogy az ötjegyű skálán valamennyi szempont fontossága magasabb átlagot kapott, mint a teljesülése. Másfajta összehasonlítást tesz lehetővé, ha az átlagok alapján rangsoroljuk a szempontokat teljesülés és fontosság szerint egyaránt. TELJESÜLÉS FONTOSSÁG helyezés szempont átlag helyezés szempont átlag 1 10 4,42 1 3 4,70 2 9 4,15 2 1 4,62 3 1 3,92 3 2 4,59 4 3 3,92 4 5 4,54 5 12 3,79 5 10 4,46 6 2 3,75 6 4 4,43 7 8 3,72 7 13 4,37 8 13 3,71 8 9 4,35 9 11 3,67 9 8 4,34 10 5 3,65 10 12 4,24 11 14 3,61 11 6 4,16 12 6 3,61 12 11 4,14 13 7 3,53 13 7 3,77 14 4 3,47 14 14 3,75 A fontossági sorrendben előbbre van, mint a teljesülésben A szempontok sorrendje teljesülés (T) és fontosság (F) Az oktatók erősségei a szakmai felkészültség és naprakészség, gyengébbek a pedagógiai területen, az érdekes órák, jó szemléltetés, érthetőség, jegyzetelhetőség kérdéseiben. Fejlesztést igényelő területek, (ahol a fontosság előbbre van mint a teljesülés) leginkább: 3. korrektség a számonkérésnél, 1. a követelmények előre megadása 2. teljesíthető követelmények, 5. érthetőség, jegyzetelhetőség, 4. a tananyag előadása érdekesen, a hallgatók figyelmét lekötve. Ez utóbbinak a teljesülése a legrosszabb! Lehetne javítani, fejleszteni a 13. pedagógiai érzéket, és a 6.szemléltetést is. Elgondolkodtató, hogy a hallgatók nem tartják fontosnak, hogy többet kapjanak a jegyzet anyagánál, és úgy vélik, hogy nem is nagyon kapnak többet, 7. Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 8
A 14. kérdést feltehetően azért nem tartották fontosnak, mert gyakorlatilag nincs lehetőségük a választásra. Ezt néhányan szóban jelezték. Az átlagok nem mutatnak nagy különbséget évfolyamonként. 3 tizedes jegynél nagyobb eltérés egyedül két esetben a követelmények teljesíthetőségénél (2) és a jegyzethez képest adott többlettudásnál (7) tapasztalható. Mindkettőnél alacsonyabb átlagok adódtak az első két, mint a harmadik évfolyamon. A legjobban teljesülő kérdések Az órára felkészülten megy be, 10. Naprakész és jövőbe mutató szakmai ismeretekkel rendelkezik, 9. A követelményeit előre megadja, 1. Követelésnél, számonkérésnél korrekt, 3. A legkevésbé teljesülő kérdések Érdekesen, a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot, 4. Többet ad mint amit a jegyzet tartalmaz, 7. Jól szemléltet, 6. A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza,14. Érthető, követhető, jegyzetelhető, 5. A legfontosabb kérdések Követelésnél, számonkérésnél korrekt, 3. A követelményeit előre megadja, 1. A követelményei teljesíthetőek, 2. Érthető, követhető, jegyzetelhető, 5. Az órára felkészülten megy be, 10. A legkevésbé fontos kérdések A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza, 14. Többet ad mint amit a jegyzet tartalmaz, 7. Elérhető a hallgatók számára, 11. Jól szemléltet, 6. Kapcsolatot tud teremteni a hallgatókkal, 12. Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 9
II. A RÉSZEKRE BONTOTT SOKASÁG VIZSGÁLATA 1. Átlagok évfolyamonként EVF T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 1 átlag 3,97 3,69 3,89 3,52 3,72 3,70 3,45 3,73 4,14 4,42 3,68 3,80 3,76 3,60 N 621 624 605 622 625 624 605 623 585 618 603 615 622 607 szórás 0,99 1,09 1,16 1,13 1,12 1,06 1,11 1,09 0,96 0,79 1,06 1,08 1,18 1,28 2 átlag 3,78 3,75 3,92 3,34 3,48 3,37 3,56 3,68 4,17 4,45 3,69 3,76 3,67 3,57 N 264 264 248 265 265 261 251 261 255 263 255 263 262 260 szórás 1,04 0,97 0,98 1,24 1,18 1,16 1,08 1,03 0,92 0,79 1,08 1,05 1,04 1,29 3 átlag 3,97 4,07 4,05 3,48 3,60 3,64 3,88 3,77 4,16 4,40 3,55 3,74 3,55 3,74 N 123 124 120 124 124 124 118 124 123 124 122 121 123 121 szórás 0,89 0,80 0,94 1,00 1,04 1,19 1,05 0,96 0,95 0,75 0,96 0,98 1,01 1,04 Total Átlag 3,92 3,75 3,92 3,47 3,65 3,61 3,53 3,72 4,15 4,42 3,67 3,79 3,71 3,61 N 1008 1012 973 1011 1014 1009 974 1008 963 1005 980 999 1007 988 Szórás 0,99 1,04 1,09 1,15 1,13 1,11 1,10 1,06 0,95 0,79 1,05 1,06 1,13 1,26 Az átlagok nem mutatnak nagy különbséget évfolyamonként. 3 tizedesjegynél nagyobb eltérés egyedül két esetben a követelmények teljesíthetőségénél (2) és a jegyzethez képest adott többlettudásnál (7) tapasztalható. Mindkettőnél alacsonyabb átlagok adódtak az első két, mint a harmadik évfolyamon. 2. Átlagok szakonként SZAK T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 1 Átlag 4,18 3,92 4,09 3,71 3,89 4,07 3,73 3,99 4,25 4,68 3,79 3,97 3,92 3,89 N 278 278 269 280 279 277 265 280 249 272 259 272 274 269 Szórás 0,91 1,09 1,10 0,98 1,13 0,89 1,02 1,05 0,93 0,57 1,03 1,05 1,15 1,24 2 Átlag 3,66 3,52 3,70 3,46 3,60 3,14 3,31 3,54 4,03 4,25 3,44 3,65 3,54 3,35 N 312 315 300 314 315 313 303 313 308 312 303 311 314 308 Szórás 1,05 1,02 1,14 1,23 1,13 1,10 1,16 1,06 0,95 0,87 1,07 1,07 1,16 1,31 3 Átlag 3,96 3,59 3,82 3,46 3,55 3,81 3,52 3,77 4,16 4,51 3,81 3,81 3,63 3,42 N 153 153 154 149 154 153 151 151 149 154 154 152 152 151 Szórás 0,95 1,05 1,07 1,16 1,04 1,09 1,05 1,07 0,96 0,77 1,05 1,05 1,19 1,29 4 Átlag 4,11 3,96 4,03 3,31 3,68 3,76 3,86 3,80 4,29 4,45 3,95 3,88 3,63 3,84 N 74 74 75 75 75 74 72 74 73 75 75 75 75 75 Szórás 0,90 1,07 1,04 1,07 0,95 0,99 1,08 0,84 0,84 0,68 1,00 0,94 0,87 0,97 5 Átlag 3,85 3,94 4,05 3,21 3,44 3,48 3,49 3,55 4,16 4,26 3,66 3,68 3,79 3,69 N 191 192 175 193 191 192 183 190 184 192 189 189 192 185 Szórás 0,95 0,84 0,97 1,18 1,22 1,14 1,09 1,04 0,98 0,85 1,02 1,09 1,04 1,16 Total Átlag 3,92 3,75 3,92 3,47 3,65 3,61 3,53 3,72 4,15 4,42 3,67 3,79 3,71 3,61 N 1008 1012 973 1011 1014 1009 974 1008 963 1005 980 999 1007 988 Szórás 0,99 1,04 1,09 1,15 1,13 1,11 1,10 1,06 0,95 0,79 1,05 1,06 1,13 1,26 Megj: átlag felettiség Szakokon belül meglehetősen nagy (1 jegy körüli) szórás. Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 10
3. Átlagok tanszékenként TANSZEK T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 1 Átlag 4,22 3,72 4,24 3,89 4,20 3,87 3,56 4,20 4,02 4,64 4,27 4,29 4,23 4,13 N 139 141 139 141 141 141 134 139 127 141 135 140 142 140 Szórás 0,79 0,97 1,00 0,91 0,89 0,94 0,95 0,88 1,03 0,62 0,75 0,82 0,90 1,08 2 Átlag 3,66 3,39 3,57 2,91 3,11 3,21 3,25 3,55 3,69 4,25 3,80 3,68 3,51 3,21 N 103 105 105 105 105 104 101 105 95 104 103 103 104 101 Szórás 1,13 1,01 1,06 1,14 1,27 1,06 1,19 1,20 1,02 0,89 1,02 1,05 1,06 1,30 3 Átlag 3,99 3,99 4,04 3,16 3,30 3,51 3,25 3,38 3,65 4,04 3,73 3,73 3,52 3,46 N 84 85 84 83 84 84 77 82 79 83 83 85 84 83 Szórás 1,05 1,05 1,10 1,10 1,18 1,15 1,28 1,24 1,13 0,92 1,05 1,14 1,22 1,36 4 Átlag 3,98 4,10 4,08 3,49 3,89 3,95 3,58 3,85 4,54 4,48 3,56 3,81 3,83 3,89 N 175 174 172 177 176 174 175 177 175 177 172 172 175 170 Szórás 0,93 0,87 1,07 1,12 1,02 0,99 1,03 0,90 0,68 0,75 1,04 1,10 1,07 1,08 5 Átlag 3,82 3,73 3,77 3,36 3,48 3,75 4,24 3,93 4,52 4,57 3,84 3,89 3,59 3,80 N 44 44 44 44 44 44 41 43 44 44 44 44 44 44 Szórás 0,90 1,11 1,05 1,08 1,00 0,97 0,83 0,88 0,76 0,66 1,12 0,89 0,92 1,00 6 Átlag 3,72 3,74 4,04 3,59 3,63 3,08 3,51 3,66 4,25 4,36 3,52 3,84 3,77 3,65 N 191 191 167 190 191 190 183 191 186 190 185 187 190 185 Szórás 1,00 0,87 0,89 1,26 1,09 1,06 1,17 1,01 0,79 0,80 1,11 1,03 1,09 1,21 7 Átlag 4,51 4,21 4,24 3,39 3,60 4,23 3,70 3,77 4,35 4,59 3,67 3,80 3,88 3,49 N 57 57 55 56 57 57 54 56 55 56 52 56 56 55 Szórás 0,76 0,84 0,77 1,14 0,94 0,82 0,96 0,95 0,75 0,63 1,12 0,90 0,95 0,84 8 Átlag 3,77 3,14 3,34 3,55 3,46 3,98 3,55 3,46 4,15 4,47 3,12 3,28 3,14 2,99 N 141 141 140 141 142 143 139 142 130 137 138 138 140 138 Szórás 1,08 1,27 1,31 1,10 1,16 1,01 1,12 1,15 1,01 0,76 1,00 1,15 1,33 1,49 9 Átlag 3,91 4,09 3,94 3,42 3,70 3,02 3,51 3,66 3,99 4,40 3,88 3,73 3,79 3,71 N 74 74 67 74 74 72 70 73 72 73 68 74 72 72 Szórás 0,94 0,78 1,03 1,16 1,22 1,29 1,03 1,04 0,96 0,83 0,84 1,01 1,05 1,19 Total Átlag 3,92 3,75 3,92 3,47 3,65 3,61 3,53 3,72 4,15 4,42 3,67 3,79 3,71 3,61 Megj: átlag felettiség N 1008 1012 973 1011 1014 1009 974 1008 963 1005 980 999 1007 988 Szórás 0,99 1,04 1,09 1,15 1,13 1,11 1,10 1,06 0,95 0,79 1,05 1,06 1,13 1,26 Láthatók a tanszéki erősségek és fejlesztendő területek. Azonban tanszékeken belül is viszonylag nagy (1 jegy körüli) szórás: a megítélés inkább a tanároktól függ (lásd alább). Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 11
4. Átlagok oktatónként OKTATO T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 11 Átlag 4,52 4,08 4,66 4,16 4,56 4,06 3,76 4,52 4,12 4,84 4,15 4,33 4,59 4,59 N 48 48 47 49 48 48 45 48 43 49 47 48 49 49 Szórás 0,58 0,74 0,52 0,62 0,58 0,76 0,88 0,71 1,03 0,37 0,72 0,63 0,54 0,61 12 Átlag 3,75 2,92 2,73 3,83 3,75 2,92 3,27 3,42 3,00 4,45 3,90 3,42 3,25 2,67 N 12 12 11 12 12 12 11 12 10 11 10 12 12 12 Szórás 0,75 1,31 1,56 0,83 0,87 1,24 1,01 0,67 1,05 0,69 0,99 1,08 1,22 1,37 13 Átlag 3,73 3,24 3,88 3,38 3,82 3,68 2,94 3,65 4,13 4,32 4,00 4,12 3,71 3,61 N 33 34 34 34 34 34 32 34 31 34 31 33 34 33 Szórás 0,98 1,10 1,09 1,10 1,11 0,88 0,88 1,01 0,72 0,88 0,68 0,96 1,06 1,12 14 Átlag 4,09 3,67 4,58 4,17 4,33 4,08 3,83 4,50 4,17 4,83 4,67 4,58 4,42 4,25 N 11 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 Szórás 0,70 0,89 0,51 0,94 0,78 0,79 0,83 0,52 0,83 0,39 0,49 0,51 0,51 0,87 15 Átlag 4,46 4,00 4,37 3,91 4,17 4,06 3,88 4,48 4,03 4,66 4,63 4,57 4,49 4,44 N 35 35 35 34 35 35 34 33 31 35 35 35 35 34 Szórás 0,56 0,64 0,73 0,90 0,86 0,97 0,84 0,67 1,22 0,54 0,65 0,65 0,66 0,89 21 Átlag 4,04 3,83 3,96 3,29 2,71 3,50 4,08 4,25 4,20 4,46 4,00 3,83 3,70 3,62 N 24 24 24 24 24 24 24 24 20 24 23 23 23 21 Szórás 0,86 0,92 0,69 1,04 1,04 0,78 0,65 0,85 0,62 0,72 0,74 0,89 0,88 1,02 22 Átlag 4,47 4,20 4,33 3,80 4,60 4,36 4,00 4,60 4,08 4,80 4,87 4,60 4,53 4,73 N 15 15 15 15 15 14 12 15 12 15 15 15 15 15 Szórás 0,74 0,77 0,72 0,68 0,74 0,63 0,95 0,63 0,51 0,41 0,35 0,51 0,64 0,59 23 Átlag 2,54 2,60 2,96 2,44 3,00 2,68 2,58 2,92 3,13 3,71 3,54 3,46 3,16 2,60 N 24 25 25 25 25 25 24 25 24 24 24 24 25 25 Szórás 1,25 1,04 1,21 0,92 1,29 0,90 1,02 1,04 0,95 0,95 0,88 1,06 1,07 1,19 24 Átlag 3,80 3,30 3,70 3,20 3,60 3,50 3,00 3,20 4,33 4,90 4,40 3,80 4,20 3,44 N 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10 9 Szórás 0,92 0,67 0,95 1,03 0,97 0,97 1,41 1,03 0,87 0,32 0,70 1,14 1,03 1,51 25 Átlag 4,00 3,53 3,42 2,05 2,74 2,84 3,11 3,53 3,11 4,11 3,47 2,89 2,74 2,26 N 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 Szórás 0,88 0,84 1,12 1,03 1,05 0,96 1,05 1,22 1,05 0,74 0,84 0,99 0,87 0,99 26 Átlag 3,45 3,00 3,25 3,17 2,50 2,75 2,58 2,50 4,09 3,92 2,58 3,83 3,25 3,17 N 11 12 12 12 12 12 12 12 11 12 12 12 12 12 Szórás 0,52 0,60 0,97 1,27 1,38 1,29 1,31 1,09 1,22 1,24 1,16 0,94 0,75 0,83 31 Átlag 3,67 3,75 3,75 2,25 2,42 2,75 2,67 2,67 3,25 3,42 3,42 3,17 3,00 2,55 N 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 11 Szórás 1,07 0,97 0,75 0,97 1,08 1,14 1,15 1,07 1,29 0,51 1,00 0,83 0,95 1,21 32 Átlag 4,29 3,59 3,65 3,20 3,18 3,47 3,35 3,71 3,82 4,76 4,00 3,76 3,35 3,29 N 17 17 17 15 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 Szórás 0,85 0,87 1,27 0,86 1,19 1,07 1,22 1,26 1,24 0,44 0,71 1,20 1,50 1,21 33 Átlag 3,40 3,40 2,70 2,40 2,30 3,10 2,00 1,89 2,90 3,80 2,78 2,30 2,22 1,89 N 10 10 10 10 10 10 8 9 10 10 9 10 9 9 Szórás 1,51 1,17 0,82 1,17 0,67 0,88 1,41 1,27 1,20 0,79 1,20 0,95 0,97 1,05 34 Átlag 4,38 4,54 4,69 3,15 3,92 3,25 3,62 3,54 4,08 4,00 4,15 4,31 3,62 4,08 N 13 13 13 13 13 12 13 13 12 13 13 13 13 13 Szórás 0,77 0,97 0,63 0,90 0,86 1,22 1,04 0,78 0,90 0,71 0,69 0,95 0,96 0,95 35 Átlag 4,00 4,38 4,42 3,38 3,83 4,15 3,73 3,75 4,00 3,50 3,54 3,38 4,15 3,85 N 13 13 12 13 12 13 11 12 9 12 13 13 13 13 Szórás 1,00 0,77 1,00 1,04 1,03 0,90 1,10 0,97 0,71 0,90 1,20 0,77 0,99 1,28 36 Átlag 3,83 3,29 4,29 3,57 3,00 3,57 3,33 3,67 3,43 3,29 3,14 4,43 3,29 3,43 N 6 7 7 7 7 7 6 6 7 7 7 7 7 7 Szórás 0,75 1,50 1,11 0,79 1,29 1,40 0,82 1,03 0,98 1,38 1,22 0,79 0,76 1,51 37 Átlag 4,00 4,62 4,69 4,08 4,08 4,15 3,70 4,00 3,83 4,83 4,50 4,69 4,54 4,54 N 13 13 13 13 13 13 10 13 12 12 12 13 13 13 Szórás 1,15 0,65 0,63 0,95 0,86 0,99 1,49 1,15 1,11 0,39 0,67 0,48 0,66 0,66 Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 12
41 Átlag 3,83 3,78 3,55 3,44 3,68 3,95 3,72 3,65 4,56 4,53 3,22 3,30 3,39 3,46 N 76 77 74 77 77 77 76 77 77 77 74 74 76 74 Szórás 0,87 0,87 1,21 1,08 0,99 1,02 0,92 0,82 0,68 0,72 0,88 0,90 1,03 1,05 42 Átlag 3,27 3,48 3,77 2,82 3,24 3,09 3,09 3,14 4,14 3,57 3,55 2,77 3,32 3,26 N 22 21 22 22 21 22 22 22 22 21 22 22 22 19 Szórás 1,03 0,75 0,87 1,26 0,94 1,07 1,11 0,94 0,77 0,81 1,22 1,15 0,95 0,93 43 Átlag 4,23 4,72 4,81 4,04 4,23 3,88 3,80 4,23 4,50 4,59 3,93 4,59 4,30 4,63 N 26 25 26 26 26 24 25 26 26 27 27 27 27 27 Szórás 0,91 0,54 0,40 0,92 0,95 0,85 0,82 0,71 0,76 0,57 0,83 0,64 0,95 0,93 44 Átlag 4,40 4,53 4,55 3,27 4,37 4,34 3,60 4,20 4,73 4,93 4,25 4,67 4,52 4,52 N 30 30 29 30 30 29 30 30 30 30 28 27 29 29 Szórás 0,67 0,63 0,74 1,08 0,93 0,81 0,93 0,76 0,45 0,25 0,97 0,48 0,74 0,69 45 Átlag 4,33 4,57 4,71 3,95 4,18 4,36 3,32 4,32 4,65 4,41 3,38 4,55 4,43 4,19 N 21 21 21 22 22 22 22 22 20 22 21 22 21 21 Szórás 0,86 0,60 0,46 0,95 0,91 0,58 1,46 0,89 0,67 0,73 1,16 0,74 0,87 0,87 51 Átlag 3,86 4,71 4,43 4,00 4,00 4,29 4,75 4,36 3,86 4,57 3,64 4,43 3,86 4,36 N 14 14 14 14 14 14 12 14 14 14 14 14 14 14 Szórás 0,66 0,47 0,76 0,88 0,68 1,07 0,45 0,84 0,95 0,51 1,28 0,65 0,86 0,74 52 Átlag 4,00 3,56 3,56 3,50 3,69 3,75 4,33 4,00 4,75 4,56 3,69 3,88 3,94 4,06 N 16 16 16 16 16 16 15 15 16 16 16 16 16 16 Szórás 0,82 1,09 0,96 1,03 0,95 0,86 0,90 0,76 0,45 0,63 1,08 0,81 0,57 0,68 53 Átlag 3,57 2,93 3,36 2,57 2,71 3,21 3,71 3,43 4,93 4,57 4,21 3,36 2,93 2,93 N 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 Szórás 1,16 0,83 1,15 0,85 0,91 0,70 0,73 0,85 0,27 0,85 0,98 0,93 1,00 1,00 61 Átlag 3,93 3,83 4,21 4,25 4,19 2,68 3,22 3,72 4,43 4,25 3,57 4,02 4,15 4,02 N 54 54 43 53 54 53 51 54 53 53 51 52 54 53 Szórás 0,80 0,80 0,77 1,07 0,70 0,83 1,25 1,02 0,75 0,90 1,01 0,78 0,92 1,05 62 Átlag 4,00 3,81 4,04 3,77 3,73 3,42 4,04 3,65 4,20 4,54 3,46 3,62 3,04 3,62 N 26 26 26 26 26 26 25 26 25 26 26 26 26 26 Szórás 0,89 0,98 0,77 0,91 1,00 1,03 0,61 1,06 0,65 0,65 1,24 0,94 1,00 0,94 63 Átlag 4,38 4,13 4,25 3,38 3,13 4,38 4,13 4,00 4,38 4,50 4,00 4,13 3,75 4,13 N 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 Szórás 0,52 0,64 0,71 0,52 0,64 0,92 0,99 0,76 0,92 0,53 0,53 0,35 0,46 0,64 64 Átlag 4,83 4,67 5,00 3,50 4,17 3,67 4,83 4,33 4,50 5,00 4,17 4,83 4,83 4,67 N 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 Szórás 0,41 0,52 0,00 0,84 0,75 0,52 0,41 0,52 0,55 0,00 0,98 0,41 0,41 0,52 65 Átlag 4,15 4,31 4,62 4,08 4,69 3,77 3,62 4,54 4,15 4,62 3,54 4,62 4,77 4,67 N 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 12 Szórás 0,90 0,63 0,65 0,86 0,63 1,09 1,04 0,66 0,80 0,65 1,27 0,77 0,44 0,49 66 Átlag 3,54 3,68 4,25 1,86 2,14 2,57 3,29 2,96 3,92 4,50 3,77 3,35 3,59 3,04 N 28 28 16 28 28 28 24 28 25 28 26 26 27 26 Szórás 0,92 0,82 0,58 0,76 0,85 0,84 1,08 0,96 0,91 0,64 1,11 1,23 1,08 1,18 67 Átlag 3,00 3,13 2,95 2,65 3,48 2,65 4,04 3,52 3,74 4,17 3,48 2,78 2,43 2,35 N 23 23 22 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 Szórás 1,04 0,92 0,95 1,07 0,85 1,11 1,19 0,99 0,81 0,72 0,90 0,90 0,73 1,27 68 Átlag 3,30 3,55 4,00 4,39 3,64 3,48 2,94 3,70 4,55 4,18 3,06 4,30 4,24 3,81 N 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 32 33 33 31 Szórás 1,10 0,79 0,79 0,56 0,99 1,00 1,09 0,88 0,62 1,01 1,29 0,88 0,71 1,08 71 Átlag 4,54 4,29 4,50 3,64 3,68 4,00 3,70 3,79 4,15 4,30 2,96 3,71 3,75 3,41 N 28 28 26 28 28 28 27 28 26 27 23 28 28 27 Szórás 0,79 0,71 0,65 0,83 0,98 0,82 1,03 1,07 0,78 0,67 1,07 0,90 1,04 0,75 72 Átlag 4,60 4,00 3,87 4,29 4,20 4,80 4,00 4,07 4,40 4,93 4,20 4,20 4,00 4,00 N 15 15 15 14 15 15 13 14 15 15 15 15 14 14 Szórás 0,51 1,00 0,83 0,73 0,68 0,41 1,00 0,73 0,74 0,26 0,86 0,68 0,55 0,96 73 Átlag 4,36 4,29 4,14 2,00 2,79 4,07 3,43 3,43 4,64 4,79 4,29 3,54 4,00 3,14 N 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 13 14 14 Szórás 0,93 0,91 0,77 0,68 0,43 0,92 0,76 0,85 0,63 0,58 0,73 1,05 1,11 0,66 Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 13
81 Átlag 4,36 3,81 4,00 4,25 4,18 4,61 3,93 4,07 4,93 4,86 3,43 3,86 4,04 4,25 N 28 27 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 Szórás 0,78 0,74 0,77 0,65 0,82 0,63 0,98 0,86 0,26 0,45 0,88 0,76 0,84 0,80 82 Átlag 4,33 4,33 5,00 5,00 4,67 4,67 4,33 3,67 4,33 4,67 2,67 5,00 4,67 4,67 N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Szórás 1,15 0,58 0,00 0,00 0,58 0,58 1,15 0,58 0,58 0,58 0,58 0,00 0,58 0,58 83 Átlag 4,08 4,08 4,55 3,83 3,75 3,33 3,25 3,75 4,67 4,33 2,83 4,00 4,17 3,92 N 12 12 11 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 Szórás 1,08 1,00 0,69 1,19 1,06 1,23 1,29 1,22 0,65 0,78 1,19 1,13 1,34 1,51 84 Átlag 3,35 2,30 2,30 3,02 2,71 3,96 3,60 2,93 3,51 4,56 3,05 2,40 2,18 1,80 N 46 46 44 45 45 46 42 46 35 41 41 42 44 41 Szórás 0,97 1,05 1,02 1,01 1,10 0,84 1,04 1,14 1,17 0,63 0,89 1,06 1,04 0,95 85 Átlag 4,67 5,00 4,86 4,14 4,86 4,43 4,43 4,57 4,67 4,50 4,14 4,71 4,43 4,71 N 6 7 7 7 7 7 7 7 6 6 7 7 7 7 Szórás 0,52 0,00 0,38 0,90 0,38 1,13 0,79 0,53 0,82 0,84 1,07 0,49 0,79 0,49 86 Átlag 3,17 2,35 2,78 3,45 3,22 3,61 3,13 3,09 4,14 3,70 2,65 3,27 2,32 2,13 N 23 23 23 22 23 23 23 23 22 23 23 22 22 23 Szórás 0,89 0,93 1,17 1,06 0,95 1,20 1,06 1,24 0,89 0,93 0,83 0,94 1,17 1,10 87 Átlag 5,00 4,08 4,07 3,00 3,93 4,14 3,21 3,71 3,71 4,64 3,86 3,14 3,79 3,71 N 13 13 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 Szórás 0,00 0,95 1,14 1,18 0,83 0,86 1,42 0,73 0,83 0,50 0,86 0,66 0,70 0,99 88 Átlag 2,80 3,00 3,40 3,80 3,10 3,20 3,30 3,44 3,80 4,70 2,40 3,20 3,20 2,50 N 10 10 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 Szórás 0,92 1,15 0,97 1,03 1,20 0,92 0,95 1,24 1,03 0,67 0,84 1,03 0,79 1,35 91 Átlag 3,67 4,44 4,33 4,00 4,56 4,78 4,43 4,00 4,56 4,56 3,89 4,44 4,33 4,13 N 9 9 6 9 9 9 7 9 9 9 9 9 9 8 Szórás 0,71 0,53 0,52 0,71 0,53 0,44 0,79 0,71 0,53 0,53 0,33 0,73 0,71 0,35 92 Átlag 3,47 3,87 3,80 2,40 2,40 2,24 3,36 3,00 4,33 4,13 3,43 3,00 3,07 2,93 N 15 15 15 15 15 14 14 15 15 15 14 15 15 15 Szórás 0,83 0,74 0,94 1,18 1,24 0,96 0,93 1,00 0,62 0,92 1,09 1,00 0,96 1,39 93 Átlag 3,84 3,58 3,26 2,89 3,21 2,16 3,21 3,47 3,37 3,84 3,68 3,16 3,32 3,05 N 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 Szórás 1,01 0,69 1,19 0,88 1,08 0,69 1,18 0,96 0,96 0,96 0,82 1,01 1,20 1,08 94 Átlag 4,23 4,42 4,41 4,06 4,39 3,40 3,57 4,00 4,03 4,83 4,27 4,23 4,31 4,40 N 31 31 27 31 31 30 30 30 29 30 26 31 29 30 Szórás 0,92 0,72 0,75 0,89 0,67 1,19 0,94 1,05 1,02 0,46 0,67 0,62 0,66 0,81 Total Átlag 3,92 3,75 3,92 3,47 3,65 3,61 3,53 3,72 4,15 4,42 3,67 3,79 3,71 3,61 N 1008 1012 973 1011 1014 1009 974 1008 963 1005 980 999 1007 988 Szórás 0,99 1,04 1,09 1,15 1,13 1,11 1,10 1,06 0,95 0,79 1,05 1,06 1,13 1,26 Itt is láthatók az erősségek, és a fejlesztendők. Az oktatók megítélésében általában jóval alacsonyabbak a szórások. Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 14
5. Átlagok tanszékenként és oktatónként OKTATO T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 11 Átlag 4,52 4,08 4,66 4,16 4,56 4,06 3,76 4,52 4,12 4,84 4,15 4,33 4,59 4,59 12 Átlag 3,75 2,92 2,73 3,83 3,75 2,92 3,27 3,42 3,00 4,45 3,90 3,42 3,25 2,67 13 Átlag 3,73 3,24 3,88 3,38 3,82 3,68 2,94 3,65 4,13 4,32 4,00 4,12 3,71 3,61 14 Átlag 4,09 3,67 4,58 4,17 4,33 4,08 3,83 4,50 4,17 4,83 4,67 4,58 4,42 4,25 15 Átlag 4,46 4,00 4,37 3,91 4,17 4,06 3,88 4,48 4,03 4,66 4,63 4,57 4,49 4,44 1 Átlag 4,22 3,72 4,24 3,89 4,20 3,87 3,56 4,20 4,02 4,64 4,27 4,29 4,23 4,13 21 Átlag 4,04 3,83 3,96 3,29 2,71 3,50 4,08 4,25 4,20 4,46 4,00 3,83 3,70 3,62 22 Átlag 4,47 4,20 4,33 3,80 4,60 4,36 4,00 4,60 4,08 4,80 4,87 4,60 4,53 4,73 23 Átlag 2,54 2,60 2,96 2,44 3,00 2,68 2,58 2,92 3,13 3,71 3,54 3,46 3,16 2,60 24 Átlag 3,80 3,30 3,70 3,20 3,60 3,50 3,00 3,20 4,33 4,90 4,40 3,80 4,20 3,44 25 Átlag 4,00 3,53 3,42 2,05 2,74 2,84 3,11 3,53 3,11 4,11 3,47 2,89 2,74 2,26 26 Átlag 3,45 3,00 3,25 3,17 2,50 2,75 2,58 2,50 4,09 3,92 2,58 3,83 3,25 3,17 2 Átlag 3,66 3,39 3,57 2,91 3,11 3,21 3,25 3,55 3,69 4,25 3,80 3,68 3,51 3,21 31 Átlag 3,67 3,75 3,75 2,25 2,42 2,75 2,67 2,67 3,25 3,42 3,42 3,17 3,00 2,55 32 Átlag 4,29 3,59 3,65 3,20 3,18 3,47 3,35 3,71 3,82 4,76 4,00 3,76 3,35 3,29 33 Átlag 3,40 3,40 2,70 2,40 2,30 3,10 2,00 1,89 2,90 3,80 2,78 2,30 2,22 1,89 34 Átlag 4,38 4,54 4,69 3,15 3,92 3,25 3,62 3,54 4,08 4,00 4,15 4,31 3,62 4,08 35 Átlag 4,00 4,38 4,42 3,38 3,83 4,15 3,73 3,75 4,00 3,50 3,54 3,38 4,15 3,85 36 Átlag 3,83 3,29 4,29 3,57 3,00 3,57 3,33 3,67 3,43 3,29 3,14 4,43 3,29 3,43 37 Átlag 4,00 4,62 4,69 4,08 4,08 4,15 3,70 4,00 3,83 4,83 4,50 4,69 4,54 4,54 3 Átlag 3,99 3,99 4,04 3,16 3,30 3,51 3,25 3,38 3,65 4,04 3,73 3,73 3,52 3,46 41 Átlag 3,83 3,78 3,55 3,44 3,68 3,95 3,72 3,65 4,56 4,53 3,22 3,30 3,39 3,46 42 Átlag 3,27 3,48 3,77 2,82 3,24 3,09 3,09 3,14 4,14 3,57 3,55 2,77 3,32 3,26 43 Átlag 4,23 4,72 4,81 4,04 4,23 3,88 3,80 4,23 4,50 4,59 3,93 4,59 4,30 4,63 44 Átlag 4,40 4,53 4,55 3,27 4,37 4,34 3,60 4,20 4,73 4,93 4,25 4,67 4,52 4,52 45 Átlag 4,33 4,57 4,71 3,95 4,18 4,36 3,32 4,32 4,65 4,41 3,38 4,55 4,43 4,19 4 Átlag 3,98 4,10 4,08 3,49 3,89 3,95 3,58 3,85 4,54 4,48 3,56 3,81 3,83 3,89 51 Átlag 3,86 4,71 4,43 4,00 4,00 4,29 4,75 4,36 3,86 4,57 3,64 4,43 3,86 4,36 52 Átlag 4,00 3,56 3,56 3,50 3,69 3,75 4,33 4,00 4,75 4,56 3,69 3,88 3,94 4,06 53 Átlag 3,57 2,93 3,36 2,57 2,71 3,21 3,71 3,43 4,93 4,57 4,21 3,36 2,93 2,93 5 Átlag 3,82 3,73 3,77 3,36 3,48 3,75 4,24 3,93 4,52 4,57 3,84 3,89 3,59 3,80 61 Átlag 3,93 3,83 4,21 4,25 4,19 2,68 3,22 3,72 4,43 4,25 3,57 4,02 4,15 4,02 62 Átlag 4,00 3,81 4,04 3,77 3,73 3,42 4,04 3,65 4,20 4,54 3,46 3,62 3,04 3,62 63 Átlag 4,38 4,13 4,25 3,38 3,13 4,38 4,13 4,00 4,38 4,50 4,00 4,13 3,75 4,13 64 Átlag 4,83 4,67 5,00 3,50 4,17 3,67 4,83 4,33 4,50 5,00 4,17 4,83 4,83 4,67 65 Átlag 4,15 4,31 4,62 4,08 4,69 3,77 3,62 4,54 4,15 4,62 3,54 4,62 4,77 4,67 66 Átlag 3,54 3,68 4,25 1,86 2,14 2,57 3,29 2,96 3,92 4,50 3,77 3,35 3,59 3,04 67 Átlag 3,00 3,13 2,95 2,65 3,48 2,65 4,04 3,52 3,74 4,17 3,48 2,78 2,43 2,35 68 Átlag 3,30 3,55 4,00 4,39 3,64 3,48 2,94 3,70 4,55 4,18 3,06 4,30 4,24 3,81 6 Átlag 3,72 3,74 4,04 3,59 3,63 3,08 3,51 3,66 4,25 4,36 3,52 3,84 3,77 3,65 71 Átlag 4,54 4,29 4,50 3,64 3,68 4,00 3,70 3,79 4,15 4,30 2,96 3,71 3,75 3,41 72 Átlag 4,60 4,00 3,87 4,29 4,20 4,80 4,00 4,07 4,40 4,93 4,20 4,20 4,00 4,00 73 Átlag 4,36 4,29 4,14 2,00 2,79 4,07 3,43 3,43 4,64 4,79 4,29 3,54 4,00 3,14 7 Átlag 4,51 4,21 4,24 3,39 3,60 4,23 3,70 3,77 4,35 4,59 3,67 3,80 3,88 3,49 81 Átlag 4,36 3,81 4,00 4,25 4,18 4,61 3,93 4,07 4,93 4,86 3,43 3,86 4,04 4,25 82 Átlag 4,33 4,33 5,00 5,00 4,67 4,67 4,33 3,67 4,33 4,67 2,67 5,00 4,67 4,67 83 Átlag 4,08 4,08 4,55 3,83 3,75 3,33 3,25 3,75 4,67 4,33 2,83 4,00 4,17 3,92 84 Átlag 3,35 2,30 2,30 3,02 2,71 3,96 3,60 2,93 3,51 4,56 3,05 2,40 2,18 1,80 85 Átlag 4,67 5,00 4,86 4,14 4,86 4,43 4,43 4,57 4,67 4,50 4,14 4,71 4,43 4,71 86 Átlag 3,17 2,35 2,78 3,45 3,22 3,61 3,13 3,09 4,14 3,70 2,65 3,27 2,32 2,13 87 Átlag 5,00 4,08 4,07 3,00 3,93 4,14 3,21 3,71 3,71 4,64 3,86 3,14 3,79 3,71 88 Átlag 2,80 3,00 3,40 3,80 3,10 3,20 3,30 3,44 3,80 4,70 2,40 3,20 3,20 2,50 8 Átlag 3,77 3,14 3,34 3,55 3,46 3,98 3,55 3,46 4,15 4,47 3,12 3,28 3,14 2,99 Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 15
91 Átlag 3,67 4,44 4,33 4,00 4,56 4,78 4,43 4,00 4,56 4,56 3,89 4,44 4,33 4,13 92 Átlag 3,47 3,87 3,80 2,40 2,40 2,24 3,36 3,00 4,33 4,13 3,43 3,00 3,07 2,93 93 Átlag 3,84 3,58 3,26 2,89 3,21 2,16 3,21 3,47 3,37 3,84 3,68 3,16 3,32 3,05 94 Átlag 4,23 4,42 4,41 4,06 4,39 3,40 3,57 4,00 4,03 4,83 4,27 4,23 4,31 4,40 9 Átlag 3,91 4,09 3,94 3,42 3,70 3,02 3,51 3,66 3,99 4,40 3,88 3,73 3,79 3,71 Total Átlag 3,92 3,75 3,92 3,47 3,65 3,61 3,53 3,72 4,15 4,42 3,67 3,79 3,71 3,61 Összátlag felett A tanszéki átlag felett Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 16
III. A SZEMPONTOK KÖZÖTTI ÖSSZEFÜGGÉSEK 1. Parciális korrelációk a teljesülésben a tanszékek kiszűrésével Valamennyi parciális korreláció pozitív. Csoportot alkotnak a 1-3; 11-14 kérdések: az oktató mint ember (korrekt pedagógus). Az oktató mint előadó (4-10 kérdések) kevésbé szorosan kapcsolódnak ehhez a csoporthoz. Általánosságban tehát elmondható, hogy nincs szoros kapcsolat a között, hogy valaki korrekt pedagógus-e és a között, hogy mennyire felkészült előadó. 2. A teljesülés és egyéb szempontok közötti korrelációk T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 hanyszor r,13,02 -,00,17,16,17,07,15,03,05,06,07,04,06 ea r -,02 -,18 -,14 -,04 -,06 -,00,03 -,03,07,10 -,04 -,09 -,11 -,10 gyak r,02,19,15,03,02 -,01 -,03,04 -,07 -,08,02,07,08,10 evf r -,03,11,05 -,04 -,07 -,07,12,00,01,00 -,03 -,02 -,06,02 Az egyes szempontok teljesülésére adott jegyek függetlenek attól, hogy hányszor volt valaki órán, előadást v. gyakorlatot tart-e az adott tanár, és melyik évfolyamra jár a hallgató. A véleményt adó hallgatók átlagosan 10,86 heti órán voltak jelen elég nagy (2,46) szórással. 3. Korrelációs mátrix - fontosság hanyszor ea gyak F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 F13 F14 evf hanyszor 1,00-0,10 0,05 0,07 0,08 0,06 0,06 0,10 0,12 0,06 0,07-0,04 0,02 0,02 0,04 0,08 0,06-0,35 ea -0,10 1,00-0,75 0,10 0,07 0,04 0,07 0,02 0,03 0,01 0,00 0,07 0,08 0,02-0,01-0,03-0,04 0,07 gyak 0,05-0,75 1,00-0,11-0,08-0,04-0,06-0,02-0,03-0,04-0,01-0,03-0,02 0,00 0,01 0,03 0,07 0,14 F1 0,07 0,10-0,11 1,00 0,42 0,40 0,22 0,33 0,17 0,11 0,25 0,20 0,30 0,21 0,21 0,28 0,13-0,06 F2 0,08 0,07-0,08 0,42 1,00 0,48 0,25 0,27 0,15 0,10 0,23 0,16 0,25 0,15 0,18 0,27 0,12-0,08 F3 0,06 0,04-0,04 0,40 0,48 1,00 0,33 0,34 0,19 0,15 0,28 0,24 0,30 0,22 0,25 0,33 0,16-0,03 F4 0,06 0,07-0,06 0,22 0,25 0,33 1,00 0,42 0,32 0,25 0,29 0,26 0,27 0,24 0,36 0,34 0,20-0,05 F5 0,10 0,02-0,02 0,33 0,27 0,34 0,42 1,00 0,36 0,23 0,39 0,21 0,37 0,28 0,34 0,32 0,23-0,05 F6 0,12 0,03-0,03 0,17 0,15 0,19 0,32 0,36 1,00 0,43 0,31 0,25 0,33 0,32 0,34 0,29 0,22-0,05 F7 0,06 0,01-0,04 0,11 0,10 0,15 0,25 0,23 0,43 1,00 0,32 0,38 0,29 0,34 0,31 0,27 0,27 0,04 F8 0,07 0,00-0,01 0,25 0,23 0,28 0,29 0,39 0,31 0,32 1,00 0,30 0,34 0,31 0,34 0,35 0,30-0,10 F9-0,04 0,07-0,03 0,20 0,16 0,24 0,26 0,21 0,25 0,38 0,30 1,00 0,42 0,31 0,32 0,26 0,20 0,13 F10 0,02 0,08-0,02 0,30 0,25 0,30 0,27 0,37 0,33 0,29 0,34 0,42 1,00 0,41 0,39 0,33 0,30 0,04 F11 0,02 0,02 0,00 0,21 0,15 0,22 0,24 0,28 0,32 0,34 0,31 0,31 0,41 1,00 0,48 0,34 0,38 0,02 F12 0,04-0,01 0,01 0,21 0,18 0,25 0,36 0,34 0,34 0,31 0,34 0,32 0,39 0,48 1,00 0,49 0,38-0,05 F13 0,08-0,03 0,03 0,28 0,27 0,33 0,34 0,32 0,29 0,27 0,35 0,26 0,33 0,34 0,49 1,00 0,35-0,10 F14 0,06-0,04 0,07 0,13 0,12 0,16 0,20 0,23 0,22 0,27 0,30 0,20 0,30 0,38 0,38 0,35 1,00-0,02 evf -0,35 0,07 0,14-0,06-0,08-0,03-0,05-0,05-0,05 0,04-0,10 0,13 0,04 0,02-0,05-0,10-0,02 1,00 r 0,4 A fontosságok közti korreláció mindenhol pozitív, a közepesnél sehol sem erősebb. Gyakorlatilag minden mindennel összefügg (nem túl erősen) ha valakinek valamelyik szempont fontos, a többi is az. A kérdések fontossága nem függ az évfolyamtól, attól, hogy gyakorlatot v. előadást tart-e a tanár és attól, hogy valaki hány órán volt. Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 17
A vizsgálat összefoglaló elemzése 1. A felvetett szempontok fontosak, és viszonylag jó átlagokat kaptak a tanárok. Általában magas átlagok, jobbra ferde, csúcsos eloszlások (a ferdeség mutatók negatívak, a csúcsossági mutatók általában pozitívak): 2. A kérdések teljesülése és fontossága A legjobban teljesülő kérdések Az órára felkészülten megy be, 10. Naprakész és jövőbe mutató szakmai ismeretekkel rendelkezik, 9. A követelményeit előre megadja, 1. Követelésnél, számonkérésnél korrekt, 3. A legkevésbé teljesülő kérdések Érdekesen, a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot, 4. Többet ad mint amit a jegyzet tartalmaz, 7. Jól szemléltet, 6. A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza,14. Érthető, követhető, jegyzetelhető, 5. A legfontosabb kérdések Követelésnél, számonkérésnél korrekt, 3. A követelményeit előre megadja, 1. A követelményei teljesíthetőek, 2. Érthető, követhető, jegyzetelhető, 5. Az órára felkészülten megy be, 10. A legkevésbé fontos kérdések A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza, 14. Többet ad mint amit a jegyzet tartalmaz, 7. Elérhető a hallgatók számára, 11. Jól szemléltet, 6. Kapcsolatot tud teremteni a hallgatókkal, 12. 3. A fontossági sorrendben jóval kisebb a szórás (nagyobb egyetértés), mint a teljesülésben. 4. Az átlagok nem mutatnak nagy különbséget évfolyamonként. 3 tizedesjegynél nagyobb eltérés egyedül két esetben a követelmények teljesíthetőségénél (2) és a jegyzethez képest adott többlettudásnál (7) tapasztalható. Mindkettőnél alacsonyabb átlagok adódtak az első két, Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 18
mint a harmadik évfolyamon. 5. Megállapíthatók a tanszéki erősségek és fejlesztendő területek. Azonban tanszékeken belül is viszonylag nagy (1 jegy körüli) szórás: a megítélés inkább a tanároktól függ. 6. Az egyes szempontok teljesülésére adott jegyek függetlenek attól, hogy hányszor volt valaki órán, előadást v. gyakorlatot tart-e az adott tanár, és melyik évfolyamra jár a hallgató. 7. A kérdések fontossága nem függ az évfolyamtól, attól, hogy gyakorlatot v. előadást tart-e a tanár és attól, hogy valaki hány órán volt. 8. A véleményt adó hallgatók átlagosan 10,86 heti órán voltak jelen elég nagy (2,46) szórással. 5. Javaslatok 1. Az érintett munkatársak végezzék el a kapott adatok részletes elemzését, figyelembe véve jelen összefoglaló értékelést is. Javítsák, fejlesszék munkájukat azokon a területeken, ahol maguk is szükségesnek látják 2. A vezetőség vegye fontolóra a kapott eredményeket és az intézmény fejlesztési tervébe kerüljenek bele a szükségesnek ítélt fejlesztések: elsősorban az oktatási módszereket illetően. 3. Az oktatók hallgatói véleményezését célszerű évente elvégezni és a trendeket megállapítani. Az oktatói munka minősítésére csak ezután használható. 4. A vizsgálatok lefolytatását, beleértve az erőforrás igényét is gondosan meg kell tervezni. Ennek során figyelembe kell venni az alábbi összeállítást. A vizsgálat buktatói, elkerülendő hibák a felmérés tervezésének hiányosságai, pl. az alkalmazott módszerek megválasztásának, és az erőforrás igény tervezésének a hibái a kérdőív nem megfelelő megtervezése, összeállítása: pl. a kitöltési útmutató értelmezési problémái, a kérdések értelmezhetetlensége, nem megfelelő kérdések terjedelmes, tömörítés nélküli kérdőív használata kipróbálás, javítás nélküli kérdőív kiadása (PDCA elv megsértése!) a hallgatók névtelenségének a megsértése az oktatók névtelenségének a megsértése az etikai elvek megsértése a mintavétel hibái a kiértékelésnél nem alkalmaznak statisztikai módszereket, vagy a statisztikai módszereket helytelenül alkalmazzák: pl. csak átlagok alapján végzett értékelés a helytelen következtetések levonása a felmérés egyedüli használata az oktatói és tanszéki munka megítélésére. Oktatók véleményezése. Bálint J. 2001. 19