A nappali tagozatra felvett gépészmérnök és műszaki menedzser hallgatók informatikai ismeretének elemzése a Budapesti Műszaki Főiskolán
|
|
- Amanda Bakosné
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A nappali tagozatra felvett gépészmérnök és műszaki menedzser hallgatók informatikai ismeretének elemzése a Budapesti Műszaki Főiskolán Kiss Gábor BMF, Mechatronikai és Autótechnikai Intézet kiss.gabor@bgk.bmf.hu Absztrakt A főiskolán két külön kar hallgatóit oktatom informatika alapjai témakörből. A műszaki menedzserek a Keleti Károly Gazdasági Karhoz, míg a gépészmérnök hallgatók a Bánki Donát Gépész és Biztonságtechnikai Mérnöki Karhoz tartoznak. A felvett diákok érdeklődési területének különbözősége vezetett arra a gondolatra, vajon az informatika területén is kimutatható-e eltérés a két csoport között. Az informatikai tananyag jelentősen eltér a két karon, ezért az elemzéshez a középiskolából frissen kikerülő diákok ismeretanyagát hasonlítottam össze oly módon, hogy az első héten kitöltettem velük egy webalapú informatikai tesztet. A középiskolában azonos a tananyag, ezért a teszteredmények elemzésekor felmerülő eltérések esetén érdemes végiggondolni, hogy ez a különböző érdeklődési terület számlájára írható-e. Fontosnak tartottam vizsgálni, hogy egy egyes témakörök terén mekkora különbségek tapasztalhatók.. Bevezetés A Budapesti Műszaki Főiskolára felvett nappali tagozatos hallgatók két csoportját vizsgáltam. Két külön Kar diákjainak az informatikai ismereteit szerettem volna felmérni, mert a tananyag kidolgozás szempontjából fontos lenne tudni, a középiskolai tanulmányok alapján mire lehet építeni és mi az, ami nem szerepelt az oktatásban. A gépészmérnök hallgatók a Bánki Donát Gépész és Biztonságtechnikai Mérnöki Karhoz tartoznak, a műszaki menedzser hallgatók a Keleti Károly Gazdasági Karhoz. A két csoport egymástól teljesen különböző érdeklődési területet mutat, ezért az elemzésnél kíváncsi voltam arra, hogy ez az informatikai ismeretek terén is megfigyelhető-e különbség. Mit nem tanultak a diákok a középiskolában A középiskolában elvileg ugyanaz a tananyag informatikából (NAT), időbeli eltérés lehet az egyes iskolatípusok között. Az SQL és az objektum orientált programozás nem mindenhol szerepel az oktatásban a tapasztalatok alapján. A kérdéseknél választható volt a nem tanultuk opció, így megnéztem, hogy az egyes témacsoportokat ténylegesen milyen arányban tanulták a két szakra jelentkezett hallgatók. Az alábbi táblázat azt mutatja, hány fő jelölte meg az egyes témaköröket nem tanultként (1. táblázat), valamint hogy ez a tesztet kitöltő diákok hány százaléka. Menedzser Gépész fő % fő % Táblázatkezelés 3 4,3% 15 13,5% Adatbáziskezelés 23 33,3% 57 51,4%
2 SQL 55 79,7% ,6% Programozás 45 65,2% 78 70,3% OOP 59 85,5% ,1% 1. táblázat. A diákok hány %-a nem tanulta az egyes témaköröket Az elméleti kérdések egy részét mindenki meg tudta válaszolni, hasonlóan a szövegszerkesztés témaköréhez. A táblázatkezelésből már mindkét csoportban voltak olyanok, akik semmit nem tanultak. A gépészeknél ez a diákok 13,5%-a, a menedzsereknél 4,3%. Ebben a témakörben meglepő, hogy a középiskolában egyáltalán nem kerül tárgyalásra. Adatbáziskezelést a gépészek fele és a menedzserek harmada nem tanult egyáltalán. Itt elég nagy a különbség a két szak diákjai között. Ehhez képest további 45%-al nő az SQL-t nem tanulók száma, ami így a gépészeknél eléri a 94,6%-ot. Programozást a diákok két harmada nem tanult, ebben a témakörben nincs túl nagy különbség a szakok között. Az objektum orientált programozást a gépész szakra jelentkezők egyáltalán nem tanulták és a menedzsereknek is csak a 14,5%-a tudott ilyen jellegű kérdésekre válaszolni. A két csoport hisztorgamja Az összehasonlításhoz meg kell nézni, hogy normális eloszlást követik-e a csoportok, így reprezentatív mintának tekinthetők-e. Szövegszerkesztést mindenki tanult, ezért itt vizsgáltam meg a jó válaszok számának gyakoriságát (14 kérdésre kellett választ adni) és a kapott hisztogram normális eloszlást mutat mindkét csoport esetén (1. ábra, 2. ábra) így reprezentatív mintának tekinthetőek. Menedzser Gyakoriság Jó válaszok száma 1. ábra. Menedzser hallgatók hisztogramja
3 Gépész Gyakoriság Jó válaszok száma 2. ábra Gépész hallgatók hisztogramja Az ábrákon látható, hogy a menedzsereknél jobbra tolódik, míg a gépészeknél inkább balra. A két csoport összehasonlítása témakörönként Az alábbi táblázatban látható az egyes témaköröknél a feltett kérdések száma, a helyes válaszok számának átlaga, szórása, valamint az, hogy a diákok hány %-a válaszolt jól átlagosan (2. táblázat). Szak Menedzser Gépész Témakör Kérdések száma Átlag % Szórás Átlag % Szórás Elméleti ismeretek 46 15,29 33,2% 6,188 15,6 33,9% 6,231 Szövegszerkesztés 14 6, ,9% 2,469 5,68 40,6% 2,335 Táblázatkezelés 9 3, ,4% 1,537 2,73 30,3% 1,926 Adatbáziskezelés 18 2, ,6% 2,292 1,44 8,0% 1,948 SQL 14 0,942 6,7% 2,086 0,14 1,0% 0,72 Programozás 26 1,8261 7,0% 3,034 1,28 4,9% 2,509 OOP 8 0,2029 2,5% 0,677 0,01 0,1% 0, Táblázat. Átlagosan hányan válaszoltak jól, és mekkora szórással A fenti táblázatban látszik, hogy az elméleti ismereteknél a diákok harmada ad jó választ, de nagy szórással, ami azt jelenti, hogy különböző kérdésekre adnak jó választ. A szövegszerkesztés témakörében szerepeltek a diákok a legjobban. Több, mint 40%-uk adott jó választ, de a szórás a kérdések darabszámához viszonyítva elég nagy. A táblázatkezelésnél is hasonló értékek jöttek ki. A diákok ~harmada adott jó választ. A szórás a kérdések számának figyelembevételével hasonló mértékű, mint a szövegszerkesztésnél. A többi témakörnél a diákok már nem szerepeltek annyira sem jól, mint korábban. Az adatbáziskezeléssel kapcsolatos kérdéseket a menedzserek 12,6%-a válaszolta meg jól, a gépészeknél már csak 8%, igaz, náluk a két harmad jelezte, hogy nem tanult ilyet (lsd. 1. táblázat). SQL esetében tovább romlik a helyzet. A középiskolában szinte egyáltalán
4 nem szerepel ezen ismeretek átadása. A gépészek 94,6%-a nem tanult ilyet így náluk az átlag és a szórás nem meglepő értéket vesz fel, a menedzserek ~80%-a nem tanult SQL-t, így ott sincs a vártnál eltérő érték. A programozás témakörét a diákok két harmada jelezte nem tanultnak mindkét szakon. Az átlag így nem meglepő, de a szórás elég nagy a kérdések számához viszonyítva. A két csoport témakörönkénti összehasonlításánál feltételezzük, hogy az elért eredmények átlaga azonos 5%-os szignifikanciaszint mellett (H 0 ). A következő táblázat a próbafüggvény (z) értékét, valamint a H 0 elvetését, illetve megtartását tartalmazza (3. táblázat) Témakör Próbafüggvény (z) értéke Döntés Elméleti ismeretek -1,12 A két átlag azonos Szövegszerkesztés -9,19 A két átlag nem azonos Táblázatkezelés -7,31 A két átlag nem azonos Adatbáziskezelés -2,08 A két átlag nem azonos SQL 0,42 A két átlag azonos Programozás -1,11 A két átlag azonos OOP 0,09 A két átlag azonos 3. Táblázat. A két szak átlagának vizsgálata próbafüggvény segítségével Mivel 5%-os szignifikanciaszint mellet vizsgáltuk az átlagokat, -1,96<z<1,96 tartományban elfogadjuk, hogy a két átlag azonos. Ettől eltérő esetben a két átlag különböző. Elméleti ismeretek terén H 0 -t elfogadjuk, azaz 5%-os szignifikanciaszint mellett állíthatjuk,, hogy a különböző szakra jelentkezők azonos tudással érkeznek a főiskolára. Szövegszerkesztés, táblázatkezelés és adatbáziskezelés terén H 0 -t elvetjük, azaz 5%-os szignifikanciaszint mellett állíthatjuk,, hogy a különböző szakra jelentkezők nem azonos tudással érkeznek a főiskolára. SQL, programozás és OOP terén H 0 -t szintén elfogadjuk, azaz 5%-os szignifikanciaszint mellett állíthatjuk,, hogy a különböző szakra jelentkezők azonos tudással érkeznek a főiskolára. Érdemes megnézni a szóráshányados segítségével, hogy hány %-ban magyarázza az adott témakörökben a helyes válaszok számát az, hogy melyik szakra jelentkezett az adott diák, illetve azt, hogy mennyire erős a kapcsolat a választott szak és az adott témakör között (4. táblázat). Témakör Főátlag S k S b S H 2 (%) H Kapcsolat Elméleti ismeretek 15,49 0,02 6,24 6,26 0,39% 0,06 nincs kapcsolat Szövegszerkesztés 5,86 0,05 2,41 2,46 2,04% 0,14 nincs kapcsolat Táblázatkezelés 2,91 0,05 1,80 1,85 2,69% 0,16 nincs kapcsolat Adatbáziskezelés 1,76 0,16 2,10 2,26 7,02% 0,26 gyenge SQL 0,44 0,15 1,27 1,42 10,84% 0,33 gyenge Programozás 1,49 0,07 2,73 2,80 2,52% 0,16 nincs kapcsolat OOP 0,08 0,01 0,34 0,35 2,55% 0,16 nincs kapcsolat 4. Táblázat Az átlagok közötti eltérést mennyire befolyásolja az eltérő szak A fenti táblázat tartalmazza a főátlagot, a külső (S k ), a belső (S b ), a teljes (S) szórást, a szóráshányadost (%-os formában), annak négyzetgyökét (H), valamint a kapcsolat jellegét. A táblázat adatai alapján mondhatjuk, hogy az adatbáziskezelés és az SQL kivételével nincs kapcsolat aközött, hogy valaki milyen eredményesen válaszol az adott témakör kérdéseire és aközött, hogy melyik szakra jelentkezett. Adatbáziskezelés és SQL tekintetében gyenge kapcsolat
5 mutatható ki az eredményesség és a szak között. A menedzserek egy kisebb része erre a két témára sikeresebben válaszolt. Korreláció a témakörök között szakonként Az adatok elemzésénél felmerült a kérdés, hogy az egyes témakörök korrelálnak-e egymással. Feltételezhető, hogy pl. aki szövegszerkesztésből jól szerepelt, várhatóan táblázatkezelésből is sok jó választ ad majd. Menedzsereknél az egyes témakörök közötti korreláció vizsgálata A menedzsereknél szinte nincs kapcsolat az egyes témakörök között. Egyedül a szövegszerkesztés-táblázatkezelés, valamint az adatbáziskezelés-programozás ismeretek között mutatható ki közepes erősségű pozitív irányú kapcsolat. A többinél nincs, vagy ha van, akkor is gyenge (5. táblázat). Témakör1 Témakör2 R Kapcsolat ereje Elméleti ismeretek Szövegszerkesztés 0,31 gyenge Elméleti ismeretek Táblázatkezelés 0,33 gyenge Elméleti ismeretek Adatbáziskezelés 0,18 nincs kapcsolat Elméleti ismeretek Programozás 0,26 gyenge Szövegszerkesztés Táblázatkezelés 0,49 közepes Szövegszerkesztés Adatbáziskezelés 0,15 nincs kapcsolat Szövegszerkesztés Programozás 0,04 nincs kapcsolat Táblázatkezelés Adatbáziskezelés 0,32 gyenge Táblázatkezelés Programozás 0,14 nincs kapcsolat Adatbáziskezelés Programozás 0,59 közepes Adatbáziskezelés SQL 0,29 gyenge Programozás OOP 0,34 gyenge 5. Táblázat. Menedzsereknél a korreláció témakörönként Gépészeknél az egyes témakörök közötti korreláció vizsgálata A gépészeknél hasonlóan a menedzserekhez a szövegszerkesztés és a táblázatkezelés között van közepes erősségű pozitív irányú kapcsolat. Ezen kívül az elméleti ismeretek-táblázatkezelés, illetve az elméleti ismeretek-adatbáziskezelés között van közepes erősségű pozitív irányú kapcsolat. A többi esetében gyenge, vagy nincs kapcsolat. Témakör1 Témakör2 R Kapcsolat ereje Elméleti ismeretek Szövegszerkesztés 0,40 gyenge Elméleti ismeretek Táblázatkezelés 0,50 közepes Elméleti ismeretek Adatbáziskezelés 0,42 közepes Elméleti ismeretek programozás 0,28 gyenge Szövegszerkesztés Táblázatkezelés 0,41 közepes Szövegszerkesztés Adatbáziskezelés 0,19 nincs kapcsolat Szövegszerkesztés Programozás 0,08 nincs kapcsolat Táblázatkezelés Adatbáziskezelés 0,38 gyenge Táblázatkezelés Programozás 0,23 gyenge Adatbáziskezelés Programozás 0,23 gyenge
6 Adatbáziskezelés SQL 0,09 nincs kapcsolat Programozás OOP 0,29 gyenge 6. Táblázat. Gépészeknél a korreláció témakörönként Összefoglalás A tesztet kitöltők válaszainak elemzése után mondhatjuk, hogy a műszaki menedzser, illetve gépész szakra felvett hallgatók informatikai ismeretei jelentős eltérést nem mutatnak egymástól, tehát az érdeklődési terület nem befolyásolja azt. Ami még látható az adatok alapján, hogy a NAT előírásait nem sikerül maradék nélkül betartani a középiskolákban, bizonyos témakörök egyáltalán nem, vagy csak érintőlegesen vannak megemlítve. References [1] Gabor Kiss The Concept to Measure and Compare Students Knowledge Level in Computer Science in Germany and in Hungary / Acta Polytechnica Hungarica, 2008 Volume 5., pp: , 2008, ISSN:
AZ ELSŐÉVES HALLGATÓK INFORMATIKA TANULÁSI SZOKÁSAINAK VIZSGÁLATA ADATBÁNYÁSZATI ESZKÖZÖKKEL A BUDAPESTI MŰSZAKI FŐISKOLÁN
Informatika a felsőoktatásban Debrecen,. augusztus 7-9. AZ ELSŐÉVES HALLGATÓK INFORMATIKA TANULÁSI SZOKÁSAINAK VIZSGÁLATA ADATBÁNYÁSZATI ESZKÖZÖKKEL A BUDAPESTI MŰSZAKI FŐISKOLÁN THE ANALYSING OF THE COMPUTER
RészletesebbenDUÁLIS KÉPZÉS NYÍLT NAP. POGÁTSNIK MONIKA szeptember 30.
DUÁLIS KÉPZÉS NYÍLT NAP POGÁTSNIK MONIKA 2016. szeptember 30. ÓBUDAI EGYETEM Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar Bánki Donát Gépész és Biztonságtechnikai Mérnöki Kar Alba Regia Műszaki Kar Székesfehérvár
RészletesebbenA regisztrált álláskeresők számára vonatkozó becslések előrejelző képességének vizsgálata
A regisztrált álláskeresők számára vonatkozó becslések előrejelző képességének vizsgálata Az elemzésben a GoogleTrends (GT, korábban Google Insights for Search) modellek mintán kívüli illeszkedésének vizsgálatával
RészletesebbenAz értékelés a Móricz Zsigmond Gimnázium 3 gimnáziumi osztályának eredményei alapján készült, 102 tanuló adatai kerültek feldolgozásra.
I. A Gimnáziumi ágazat Az értékelés a Móricz Zsigmond Gimnázium 3 gimnáziumi osztályának eredményei alapján készült, 102 tanuló adatai kerültek feldolgozásra. matematika Az eredmények szerint a 4 évfolyamos
RészletesebbenJELENTÉS AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM ÉVI JELENTKEZÉSI ÉS FELVÉTELI ADATAIRÓL
JELENTÉS AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM 217. ÉVI JELENTKEZÉSI ÉS FELVÉTELI ADATAIRÓL ELTE Rektori Kabinet Minőségügyi Iroda 217. november TARTALOMJEGYZÉK 1. Vezetői összefoglaló... 3 2. Országos adatok...
RészletesebbenA magyar és a nemzetközi informatikaoktatás összehasonlítása
Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A magyar és a nemzetközi informatikaoktatás összehasonlítása Kiss Gábor Témavezető: Dr. Fazekas Gábor DEBRECENI EGYETEM Matematika- és Számítástudományok Doktori
RészletesebbenTovábbtanulás a felsőoktatásban
Továbbtanulás a felsőoktatásban Szemerszki Marianna Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) OFI konferencia, 2011. december 7. Minőségfejlesztés a felsőoktatásban TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002 Intézményrendszer
RészletesebbenAZ EGYETEMI KAROK JELLEMZŐINEK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE
E G Y E T E M I K A R O K H A L L G A T Ó I É R T É K E L É S E AZ EGYETEMI KAROK JELLEMZŐINEK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE A korábbi fejezetekben témakörönként elemeztük a hallgatók elégedettségét egyetemük
RészletesebbenKompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban
Kompetenciamérés eredményei a Bajai III. Béla Gimnáziumban A mérést 2016. májusában írták. A mérés alatt a felügyeletet a diákok tanárai biztosították. Mérési ellenőr az iskolában nem jelent meg. Az elemzésben
RészletesebbenInformatikai ismeretek vizsgálata a 8. osztály végén. Kiss Gábor Óbudai Egyetem kiss.gabor@bgk.uni-obuda.hu
Informatikai ismeretek vizsgálata a 8. osztály végén Kiss Gábor Óbudai Egyetem kiss.gabor@bgk.uni-obuda.hu A vizsgálat célja A diákok informatikai ismereteinek vizsgálata a 8. osztály befejezésekor arra
Részletesebben1. SZAKMA (OKJ KÉPZÉS) TANULÁSA 2. JELENTKEZÉS FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉSRE 3. JELENTKEZÉS A FELSŐOKTATÁSBA
TOVÁBBTANULÁSI LEHETŐSÉGEK 1. SZAKMA (OKJ KÉPZÉS) TANULÁSA 2. JELENTKEZÉS FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉSRE 3. JELENTKEZÉS A FELSŐOKTATÁSBA ALAP VAGY OSZTATLAN KÉPZÉSRE OKJ KÉPZÉS ÉRETTSÉGIRE ÉPÜLŐ, NINCS FELVÉTELI
RészletesebbenFIT-jelentés :: Baross Gábor Szakképző Iskola és Kollégium 4030 Debrecen, Budai É. u. 8/A OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: Szakközépiskola Baross Gábor Szakképző Iskola és Kollégium 4030 Debrecen, Budai É. u. 8/A Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: Szakközépiskola Szentannai Sámuel Mezőgazdasági Szakközépiskola Gimnázium és Kollégium 5300 Karcag, Szentannai Sámuel u. 18. Matematika Országos kompetenciamérés 1
RészletesebbenA konfidencia intervallum képlete: x± t( α /2, df )
1. feladat. Egy erdőben az egy fészekben levő tojásszámokat vizsgáltuk egy madárfajnál. A következő tojásszámokat találtuk: 1, 1, 1,,,,,,, 3, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 5, 6, 7. Mi a mintának a minimuma, maximuma,
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2013-2015-2017-ben abszolváltak) Műszaki képzési terület 2019. június DPR: a 2013-2015-2017-ben abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenNyári pótfelvételi a Budapesti Műszaki Főiskolán
Nyári pótfelvételi a Budapesti Műszaki Főiskolán Azon jelentkezők számára, akik a 2005. évi főiskolai felvételi során nem nyertek felvételt, vagy idén nem jelentkeztek felsőoktatási intézménybe, de ősztől
RészletesebbenA 2015/2016-os és a 2016/2017-es tanévben végzett nyolcadikos tanulóink tanulmányi eredményei a középiskolák 9. és 10. évfolyamán
Bethlen Gábor Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 200232 Levelezési cím: H - 4400 Nyíregyháza, Gomba utca 7. Telefon és Fax: +36(42)406-079/18; E-mail: info@bethleniskola.hu
RészletesebbenNeumann János Egyetem GAMF Műszaki és Informatikai Kar
Neumann János Egyetem GAMF Műszaki és Informatikai Kar Tanulmányi tájékoztató Programozó informatikus szakirányú továbbképzési szak Kecskemét 2017-től 1 A tantárgyleírásokat a NJE GAMF Műszaki és Informatikai
Részletesebben2012. ÉVI KOMPETENCIAMÉRÉS
A 2012. ÉVI KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE Mecsekaljai 6. és 8. évfolyam eredményeinek összefoglalása TARTALOM TARTALOM 2 Tudnivalók 3 KÉPESSÉGSZINTEK 3 A TELEPHELY NAGYSÁG SZERINTI BESOROLÁSA
RészletesebbenElégedettség 0 körös elégedettség 2015 RKK (0_koros_2015_rkk) Válaszadók száma = 49. Felmérés eredmények
Elégedettség 0 körös elégedettség 0 RKK (0_koros_0_rkk) Válaszadók száma = 9 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség
RészletesebbenGépészmérnöki és Informatikai Karának
A Miskolci Egyetem Gépészmérnöki és Informatikai Karának 2017/2018 TANÉV II. FÉLÉVÉRE VONATKOZÓ KURZUSÉRTÉKELÉSE Készítette: a Gépészmérnöki és Informatikai Kar Minőségbiztosítási és Értékelési Bizottsága
RészletesebbenElégedettség 0 körös elégedettség 2015 KVK (0_koros_2015_kvk) Válaszadók száma = 108. Felmérés eredmények
Elégedettség 0 körös elégedettség 0 KVK (0_koros_0_kvk) Válaszadók száma = 08 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség
RészletesebbenAz osztatlan tanárképzésre a 2013. évi normál eljárásban 17 intézmény 39 karára2
Ercsei Kálmán Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, kutató/elemző Jelentkezők, ek, alkalmassági vizsgák a számok tükrében Rövid írásunk a pedagógusképzésre és ek adatait, továbbá a vizsgával kapcsolatos
RészletesebbenOE_marketing_2012. Válaszadók száma = 738. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
OE_marketing_0 Válaszadók száma = 78 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Skála % 0% 0% 0% Hisztogram % Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag
RészletesebbenSzövegértés. Borsos Miklós Általános Iskola OM azonosító: Telephelyi jelentés Telephely kódja: 003. Általános iskola, 6.
Országos kompetenciamérés 12 1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Az Önök eredményei a városi általános iskolai telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban,
RészletesebbenFIT-jelentés :: Széchenyi István Gimnázium és Szakközépiskola 7621 Pécs, Király u. 44. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: Szakközépiskola Széchenyi István Gimnázium és Szakközépiskola 7621 Pécs, Király u. 44. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek
RészletesebbenWEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA
WEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSE Budapest 2018. 1 1. Bevezetés A Wekerle Sándor Üzleti Főiskola fontosnak tartja, hogy az oktatás színvonalának emelése érdekében rendszeresen
RészletesebbenFélidőben félsiker Részleges eredmények a kutatásalapú kémiatanulás terén
Félidőben félsiker Részleges eredmények a kutatásalapú kémiatanulás terén Szalay Luca 1, Tóth Zoltán 2, Kiss Edina 3 MTA-ELTE Kutatásalapú Kémiatanítás Kutatócsoport 1 ELTE, Kémiai Intézet, luca@caesar.elte.hu
RészletesebbenFIT-jelentés :: Trefort Ágoston Kéttannyelvű Középiskola 1191 Budapest, Kossuth tér 12. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: Szakközépiskola Trefort Ágoston Kéttannyelvű Középiskola 1191 Budapest, Kossuth tér 12. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek
RészletesebbenFIT-jelentés :: Olcsai-Kiss Zoltán Általános Iskola 9900 Körmend, Thököly u. 31. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2008 8. évfolyam :: Általános iskola Olcsai-Kiss Zoltán Általános Iskola 9900 Körmend, Thököly u. 31. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek
RészletesebbenMÜL1 - Felmérés a hallgatók intézményválasztás motivációiról
NYME 900 Sopron Bajcsy-Zsilinszky u... MÜL - Felmérés a hallgatók intézményválasztás motivációiról RH-77-/0. Felmérési eredmények kiértékelése - Mezőgazdaság- és Élelmiszertudományi Kar - 0 Ez az összesítés
RészletesebbenAz Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei
Az Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei 1. Az Országos Kompetenciamérés eredményeinek értékelése (2014-2017) Iskolánk tanulói
RészletesebbenDE - záróvizsga felmérés Záróvizsga kérdőív (DE-zv) Válaszadók száma = 1651
DE - záróvizsga felmérés Záróvizsga kérdőív (DE-zv) Válaszadók száma = 6 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus 0% 0% Jobb pólus n=mennyiség
RészletesebbenMÜL1 - Felmérés a hallgatók intézményválasztás motivációiról
NYME 900 Sopron Bajcsy-Zsilinszky u... MÜL - Felmérés a hallgatók intézményválasztás motivációiról RH-77-/0. Felmérési eredmények kiértékelése - Simonyi Károly Műszaki, Faanyagtudományi, Művészeti Kar
RészletesebbenElégedettség 0 körös elégedettség 2016 AMK (0_koros_2016_amk) Válaszadók száma = 25. Felmérés eredmények
Elégedettség 0 körös elégedettség 06 AMK (0_koros_06_amk) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség
RészletesebbenMUNKAERŐPIACI IGÉNYEKNEK A FOLYAMATOS ÖSSZEHANGOLÁSA A WEB 2.0 KORSZAKÁBAN
A FELSŐOKTATÁS TARTALMÁNAK ÉS A MUNKAERŐPIACI IGÉNYEKNEK A FOLYAMATOS ÖSSZEHANGOLÁSA A WEB 2.0 KORSZAKÁBAN Határterületek tanterve Milyen közgazdasági ismeretekre van szüksége egy jogásznak, mérnöknek,
RészletesebbenA 2014.évi országos kompetenciamérés értékelése Kecskeméti Bolyai János Gimnázium
A 2014.évi országos kompetenciamérés értékelése Kecskeméti Bolyai János Gimnázium Iskolánkban a 10 évfolyamban mérik a szövegértés és a matematikai logika kompetenciákat. Minden évben azonos korosztályt
RészletesebbenSzéchenyi István Egyetem Műszaki Tudományi Kar
Széchenyi István Egyetem Műszaki Tudományi Kar Az Egyetem oktatási egységei Műszaki Tudományi Kar (az egyetem hallgatóinak 2/3-a) Gazdaságtudományi Kar Állam- és Jogtudományi Kar Egészségügyi és Szociális
RészletesebbenTelephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakiskola
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: Szakiskola Puskás Tivadar Fém- és Villamosipari Szakképző Iskola és Kollégium 9700 Szombathely, Petőfi Sándor u. 1. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények
RészletesebbenFIT-jelentés :: Bajza József Általános Iskola 1046 Budapest, Bajza u. 2. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2008 8. évfolyam :: Általános iskola Bajza József Általános Iskola 1046 Budapest, Bajza u. 2. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása
RészletesebbenA évi OKM iskolai szintű eredményeinek elemzése
A 2016. évi OKM iskolai szintű eredményeinek elemzése Az elmúlt évek országos, helyi és intézményi szintű kompetenciaeredményeink visszajelzései és az aktuális OKM 2016. intézményi szintű jelentés alapján
RészletesebbenFIT-jelentés :: Stromfeld Aurél Általános Iskola 1202 Budapest, Mártirok u OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2008 6. évfolyam :: Általános iskola Stromfeld Aurél Általános Iskola 1202 Budapest, Mártirok u. 205. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek
RészletesebbenFIT-jelentés :: Néri Szent Fülöp Katolikus Általános Iskola 1161 Budapest, Béla u. 23. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2008 6. évfolyam :: Általános iskola Néri Szent Fülöp Katolikus Általános Iskola 1161 Budapest, Béla u. 23. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek
RészletesebbenHipotézis STATISZTIKA. Kétmintás hipotézisek. Munkahipotézis (H a ) Tematika. Tudományos hipotézis. 1. Előadás. Hipotézisvizsgálatok
STATISZTIKA 1. Előadás Hipotézisvizsgálatok Tematika 1. Hipotézis vizsgálatok 2. t-próbák 3. Variancia-analízis 4. A variancia-analízis validálása, erőfüggvény 5. Korreláció számítás 6. Kétváltozós lineáris
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2012. Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola
FIT-jelentés :: 2012 10. évfolyam :: Szakközépiskola Sághy Mihály Szakképző Iskola, Középiskola és Kollégium, a Csongrádi Oktatási Központ, Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tagintézménye 6640 Csongrád,
RészletesebbenIskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés
2010 Iskolai jelentés 10. évfolyam szövegértés Szövegértési-szövegalkotási kompetenciaterület A fejlesztés célja Kommunikáció-központúság Tevékenység centrikusság Rendszeresség Differenciáltság Partnerség
RészletesebbenGVMST22GNC Statisztika II. Keleti Károly Gazdasági Kar Vállalkozásmenedzsment Intézet
GVMST22GNC Statisztika II. 3. előadás: 8. Hipotézisvizsgálat Kóczy Á. László Keleti Károly Gazdasági Kar Vállalkozásmenedzsment Intézet Hipotézisvizsgálat v becslés Becslés Ismeretlen paraméter Közeĺıtő
RészletesebbenKOLLÉGISTÁK A FELSŐOKTATÁSBAN
KUTATÁS KÖZBEN Gábor Kálmán KOLLÉGISTÁK A FELSŐOKTATÁSBAN HIGHER EDUCATION STUDENTS IN DORMITORIES No. 272 ESEARCH RESEARCH A Felsőoktatási Kutatóintézet a magyar oktatásügy átfogó problémáinak tudományos
RészletesebbenBánki Donát Gimnázium és Szakközépiskola
26 Bánki Donát Gimnázium és Szakközépiskola Az Önök telephelyére vonatkozó egyedi adatok táblázatokban és grafikonokon 1. évfolyam szakközépiskola szövegértés Előállítás ideje: 27.3.26. 13:18:3 1 Standardizált
RészletesebbenA szakiskolások (in)kompetenciái. Mayer József Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ
A szakiskolások (in)kompetenciái Mayer József Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ mayer.jozsef@ofi.hu Mayer József 1 Az előadás a következő kutatásokra épül: A tanulók
RészletesebbenAz Alba Regia Egyetemi Központ bemutatkozása. www.arek.uni-obuda.hu
ÓBUDAI EGYETEM Az Alba Regia Egyetemi Központ bemutatkozása Alba Regia Egyetemi Központ Székesfehérvár Akkor.. és Most KANDÓ 1971 Óbudai Egyetem Alba Regia Egyetemi Központ 2013 Alba Regia Egyetemi Központ
RészletesebbenAz intézményválasztás motivációi
NYME 900 Sopron Bajcsy-Zsilinszky u... Az intézményválasztás motivációi Felmérési eredmények kiértékelése - Faipari Mérnöki Kar 0 Ez az összesítés a/az Faipari Mérnöki Kar 0 elsőseinek körében végzett,
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2008. Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: Szakközépiskola Xántus János Idegenforgalmi Gyakorló Középiskola és Szakképző Iskola 1055 Budapest, Markó u. 18-20. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények
RészletesebbenFIT-jelentés :: Vörösmarty Mihály Gimnázium 2030 Érd, Széchenyi tér 1. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2008 8. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium 2030 Érd, Széchenyi tér 1. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Matematika
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2008 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakközépiskola Péchy Mihály Építőipari Szakközépiskola
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: Szakközépiskola Péchy Mihály Építőipari Szakközépiskola 4024 Debrecen, Varga u. 5. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek
RészletesebbenTanácsadók álláskeresési álmai. Dr. Budavári-Takács Ildikó - Csehné Dr. Papp Imola - Jekkel Orsolya
Tanácsadók álláskeresési álmai Dr. Budavári-Takács Ildikó - Csehné Dr. Papp Imola - Jekkel Orsolya Cél Megtalálni azokat a tényezőket, melyek befolyásolják a friss diplomások elhelyezkedési esélyeit. Ezek
RészletesebbenSTATISZTIKA. A maradék független a kezelés és blokk hatástól. Maradékok leíró statisztikája. 4. A modell érvényességének ellenőrzése
4. A modell érvényességének ellenőrzése STATISZTIKA 4. Előadás Variancia-analízis Lineáris modellek 1. Függetlenség 2. Normális eloszlás 3. Azonos varianciák A maradék független a kezelés és blokk hatástól
RészletesebbenTörök Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban
Török Katalin Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban 1. Bevezetés A Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet (NCsSzI) Szociálpolitikai Főosztálya az Oktatási Minisztérium Hátrányos Helyzetű
RészletesebbenJA45 Cserkeszőlői Petőfi Sándor Általános Iskola (OM: ) 5465 Cserkeszőlő, Ady Endre utca 1.
ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTÉKELÉSE LÉTSZÁMADATOK Intézményi, telephelyi jelentések elemzése SZÖVEGÉRTÉS 2016 6. a 6. b osztály 1. ÁTLAGEREDMÉNYEK A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: Szakközépiskola Krúdy Gyula Gimnázium, Két Tanítási Nyelvű Középiskola, Idegenforgalmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola 9024 Győr, Örkény I. u. 8. Matematika Országos
RészletesebbenElégedettség 0 körös elégedettség 2016 RKK (0_koros_2016_rkk) Válaszadók száma = 22. Felmérés eredmények
Elégedettség 0 körös elégedettség 06 RKK (0_koros_06_rkk) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség
RészletesebbenGDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények
GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 0 (DPR_hallgmotiv_0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2008 Telephelyi jelentés 6. évfolyam :: Általános iskola József Attila Általános Iskola
FIT-jelentés :: 2008 6. évfolyam :: Általános iskola 4030 Debrecen, Monostorpályi u. 63. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Matematika
RészletesebbenFIT-jelentés :: Árpád-házi Szent Erzsébet Középiskola 2500 Esztergom, Mindszenty tér 7. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2008 6. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium 2500 Esztergom, Mindszenty tér 7. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Matematika
RészletesebbenFIT-jelentés :: Klebelsberg Kuno Általános Iskola és Gimnázium 1028 Budapest, Szabadság u. 23. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2008 8. évfolyam :: Általános iskola Klebelsberg Kuno Általános Iskola és Gimnázium 1028 Budapest, Szabadság u. 23. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2010-2012-2014-ben abszolváltak) Informatikai képzési terület 2015. október DPR: a 2010-2012-2014-ben abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenFakultációválasztás előtt. Készítette: Molnárné Eckrich Gabriella február 9.
Fakultációválasztás előtt Készítette: Molnárné Eckrich Gabriella 2017. február 9. Továbbtanulási lehetőségek 1. Szakma (OKJ képzés) tanulása 2. Jelentkezés felsőoktatási szakképzésre 3. Jelentkezés a felsőoktatásba
RészletesebbenFIT-jelentés :: Pázmány Péter Utcai Óvoda és Általános Iskola 7634 Pécs, Pázmány Péter u. 27. OM azonosító: Telephely kódja: 005
FIT-jelentés :: 2008 6. évfolyam :: Általános iskola Pázmány Péter Utcai Óvoda és Általános Iskola 7634 Pécs, Pázmány Péter u. 27. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek
RészletesebbenFIT-jelentés :: Ölbey Irén Általános Iskola 4495 Döge, Osváth tér 6. OM azonosító: Telephely kódja: 004. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2008 8. évfolyam :: Általános iskola Ölbey Irén Általános Iskola 4495 Döge, Osváth tér 6. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása
RészletesebbenMÜL1 - Felmérés a hallgatók intézményválasztás motivációiról
NYME 900 Sopron Bajcsy-Zsilinszky u... MÜL - Felmérés a hallgatók intézményválasztás motivációiról RH-77-/0. Felmérési eredmények kiértékelése - Természettudományi Kar - 0 Ez az összesítés az elsőéves
RészletesebbenBGK-KT/ LIX/1/2010 A keresztféléves MSc Biztonságtechnikai mérnök tantervét a Kari Tanács elfogadta. (13 igen, 0 nem, 0 tartózkodás)
2010 2010. január 20. BGK-KT/ LIX/1/2010 A keresztféléves MSc Biztonságtechnikai mérnök tantervét a Kari Tanács elfogadta. BGK-KT/ LIX/2/2010 A keresztféléves MSc Mechatronikai mérnök tantervét a Kari
RészletesebbenA évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése
A 2014. évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése Matematika 6. osztály A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) Az ábra azt mutatja
RészletesebbenAlcsoport_DPR_2015_hallgato_MK. Válaszadók száma = 126. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
Válaszadók száma = 6 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus 0% 0% Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt. tart.=tartózkodás
Részletesebben1/8. Iskolai jelentés. 10.évfolyam matematika
1/8 2009 Iskolai jelentés 10.évfolyam matematika 2/8 Matematikai kompetenciaterület A fejlesztés célja A kidolgozásra kerülő programcsomagok az alább felsorolt készségek, képességek közül a számlálás,
RészletesebbenFIT-jelentés :: Katona József Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium 1138 Budapest, Váci út 107. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2015 10. évfolyam :: Szakközépiskola Katona József Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium 1138 Budapest, Váci út 107. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban
RészletesebbenÓbudai Egyetem. Óbuda University. Pro Sciencia et Futuro
Óbudai Egyetem Óbuda University Pro Sciencia et Futuro Óbudai Egyetem Alba Regia Műszaki Kar Bánki Donát Gépész- és Biztonságtechnikai Mérnöki Kar Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar Keleti Károly Gazdasági
RészletesebbenFIT-jelentés :: Gvadányi József Általános Iskola és Óvoda 3733 Rudabánya, Petőfi u. 22. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2008 6. évfolyam :: Általános iskola Gvadányi József Általános Iskola és Óvoda 3733 Rudabánya, Petőfi u. 22. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek
RészletesebbenA képzési folyamatok megítélése a végzős hallgatók elégedettsége alapján
[1-6] Végzett hallgatók elégedettsége Az oktatási tevékenység megítéslése összességében BGK KGK KVK NIK RKK AREK TMPK ÓE Célérték 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 Felmérésben résztvevők
RészletesebbenIskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés
2008 Iskolai jelentés 10. évfolyam szövegértés Az elmúlt évhez hasonlóan 2008-ban iskolánk is részt vett az országos kompetenciamérésben, diákjaink matematika és szövegértés teszteket, illetve egy tanulói
RészletesebbenKATONA JÓZSEF SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS
FIT-jelentés :: 2013 10. évfolyam :: Szakközépiskola KATONA JÓZSEF SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS FELNŐTTOKTATÁSI GIMNÁZIUM 1138 Budapest, Váci út 107. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban
RészletesebbenFIT-jelentés :: Miskolci Andrássy Gyula Szakközépiskola 3530 Miskolc, Soltész Nagy Kálmán utca 10. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2014 10. évfolyam :: Szakközépiskola Miskolci Andrássy Gyula Szakközépiskola 3530 Miskolc, Soltész Nagy Kálmán utca 10. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban
RészletesebbenMULTIMÉDIÁS TANSEGÉDLET A TV2-117A HAJTÓMŰ ÁLTALÁNOS FELÉPÍTÉSÉNEK BEMUTATÁSÁRA A MULTIMÉDIÁS TANSEGÉDLET FELÉPÍTÉSE, BEMUTATÁSA
Dr. Szabó László Varga Béla MULTIMÉDIÁS TANSEGÉDLET A TV2-117A HAJTÓMŰ ÁLTALÁNOS FELÉPÍTÉSÉNEK BEMUTATÁSÁRA A tanítás-tanulás rendszerében mindig nagy problémát okozott az, ha ugyanazt a tananyag mennyiséget
RészletesebbenOrszágos kompetencia mérés 2017
Országos kompetencia mérés 2017 Átlageredmények Iskolánk átlageredményét az országos átlaghoz, a megyeszékhelyeken működő általános iskolák átlagához és a megyeszékhelyeken működő nagy általános iskolák
RészletesebbenOKTATÁSUNK EREDMÉNYESSÉGE
OKTATÁSUNK EREDMÉNYESSÉGE 2016-2017 1 TARTALOM Kompetenciamérés 2016 Érettségik 2017 Továbbtanulás 2017 Versenyeredmények a 2016-2017. tanévben Iskolai átlagok a 2016-2017. tanévben 2 KOMPETENCIAMÉRÉS
RészletesebbenFIT-jelentés :: Hunyadi János Gimnázium és Szakközépiskola 9300 Csorna, Soproni út 97. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Hunyadi János Gimnázium és Szakközépiskola 9300 Csorna, Soproni út 97. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények A telephelyek
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2016 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakközépiskola Veszprémi SZC Ipari Szakközépiskolája
FIT-jelentés :: 2016 10. évfolyam :: Szakközépiskola Veszprémi SZC Ipari Szakközépiskolája 8200 Veszprém, Iskola utca 4 Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban a 10. évfolyamon
RészletesebbenAz intézményválasztás motivációi
NYME 900 Sopron Bajcsy-Zsilinszky u... Az intézményválasztás motivációi Felmérési eredmények kiértékelése - Erdőmérnöki Kar 0 Ez az összesítés a/az Erdőmérnöki Kar 0 elsőseinek körében végzett, az intézményválasztás
RészletesebbenMATEMATIKA ÉRETTSÉGI TÍPUSFELADATOK KÖZÉP SZINT Halmazok
MTEMTIK ÉRETTSÉGI TÍPUSFELDTOK KÖZÉP SZINT Halmazok szürkített hátterű feladatrészek nem tartoznak az érintett témakörhöz, azonban szolgálhatnak fontos információval az érintett feladatrészek megoldásához!
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola
FIT-jelentés :: 2008 10. évfolyam :: Szakközépiskola Berzeviczy Gergely Közgazdasági és Két Tanítási Nyelvű Külkereskedelmi Szakközépiskola 1047 Budapest, Baross u. 72. Matematika Országos kompetenciamérés
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola
FIT-jelentés :: 2014 10. évfolyam :: Szakközépiskola Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium 5300 Karcag, Szentannai Sámuel utca 18. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai
RészletesebbenHipotézis vizsgálatok
Hipotézis vizsgálatok Hipotézisvizsgálat Hipotézis: az alapsokaság paramétereire vagy az alapsokaság eloszlására vonatkozó feltevés. Hipotézis ellenőrzés: az a statisztikai módszer, amelynek segítségével
RészletesebbenFelmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 20% 40% International business administration 0.4%
Általános indikátorok Globális index 2. Az alábbi kérdések az adott tantárgyra vonatkoznak, függetlenül a kurzus típusától (előadás, szeminárium, gyakorlat) (α = 0.9) 4. Az oktató tevékenysége Kérjük válaszát
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2016 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakközépiskola Miskolci SZC Andrássy Gyula Szakközépiskolája
FIT-jelentés :: 2016 10. évfolyam :: Szakközépiskola Miskolci SZC Andrássy Gyula Szakközépiskolája 3530 Miskolc, Soltész Nagy Kálmán utca 10 Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban
RészletesebbenNyüsti Szilvia Ceglédi Tímea A HÁROM VERSENGŐ DIMENZIÓ KÍSÉRLET HALLGATÓI TÍPUSOK KIALAKÍTÁSÁRA A TANULÁS, A SZABADIDŐ ÉS A MUNKA DIMENZIÓJA MENTÉN
Nyüsti Szilvia Ceglédi Tímea A HÁROM VERSENGŐ DIMENZIÓ KÍSÉRLET HALLGATÓI TÍPUSOK KIALAKÍTÁSÁRA A TANULÁS, A SZABADIDŐ ÉS A MUNKA DIMENZIÓJA MENTÉN CHERD-H Konferencia 2010 A vizsgálat indokoltsága A felsőoktatásban,
RészletesebbenFMK-formatervezés. Válaszadók száma = 4. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
FMK-formatervezés Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Skála Hisztogram Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián
RészletesebbenFIT-jelentés :: Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa György út 95. OM azonosító: Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2015 10. évfolyam :: Szakközépiskola Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa György út 95. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban a
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola
FIT-jelentés :: 2008 8. évfolyam :: Általános iskola Nyugat-Magyarországi Egyetem Öveges Kálmán Gyakorló Általános Iskola 9022 Győr, Gárdonyi u. 2-4. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola
FIT-jelentés :: 2012 10. évfolyam :: Szakközépiskola Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium 5300 Karcag, Szentannai Sámuel u. 18. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai
RészletesebbenFIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakiskola
FIT-jelentés :: 2016 10. évfolyam :: Szakiskola Debreceni SZC Baross Gábor Középiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4030 Debrecen, Budai Ézsaiás utca 8/A Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakiskolai
RészletesebbenFELVÉTELI A KÖZÉPFOKÚ ISKOLÁKBAN A 2010/2011. TANÉVBEN
FELVÉTELI A KÖZÉPFOKÚ ISKOLÁKBAN A 2010/2011. TANÉVBEN 1 Alapelvek Szabad iskolaválasztás a tanuló részéről A középfokú iskolák igazgatói törvényben biztosított döntési jogának érvényesülése Informatikai
Részletesebben