KŐBÁNYAI GÉZENGÚZ ÓVODA 1107 Budapest Zágrábi utca 13/A. PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Kőbányai Gézengúz Óvoda Nevelőtestülete Budapest, 2013. augusztus 29. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 1
"Azért vagyok pedagógus, hogy a természetnek nyers gyémántját szép vigyázattal csiszoljam kristályba." Németh László Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 2
T a r t a l o m j e g y z é k Bevezetés 7 1. Az óvodai nevelés célja 8 1.1. Gyermekképünk 8 1.2. Óvodaképünk 9 1.3. Óvodánk nevelési célja 10 2. Az óvoda nevelési elvei 11 3. Az óvodai nevelés rendszere 12 4. Nevelés feladatai 13 4.1. Egészségfejlesztési program működtetése, az egészséges életmód alakítása 13 4.1.1. Alapelvek 13 4.1.2. Az egészségfejlesztő program elemei 14 4.1.3. Óvodapedagógus - dajka együttműködése 16 4.1.4. Szervezés - időkeret 17 4.1.5. Tevékenységek 18 4.1.6. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 18 4.2. Az érzelmi, erkölcsi, közösségi nevelés és a szocializáció biztosítása 19 4.2.1. Alapelvek 19 4.2.2. Feladatok 20 4.2.3. Befogadás 21 4.2.3.1. Alapelvek 21 4.2.3.2. Feladatok 21 4.2.3.3. Tevékenységek 23 4.2.3.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 24 4.3. Értelmi fejlesztés, nevelés 24 4.3.1. Alapelvek 24 4.3.2. Feladatok 25 4.3.3. Tevékenységek 25 4.3.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 25 4.4. Anyanyelvi nevelés 26 4.4.1. Alapelvek: 26 4.4.2. Feladatok 26 4.4.3. Tevékenységek 27 Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 3
4.4.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 27 5. Az óvodai élet tevékenységformái 28 5.1. Játék 28 5.1.1. Alapelvek 28 5.1.2. Feladatok 29 5.1.3. A gyermekek játéktevékenységei 29 5.1.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 31 5.2. Tevékenységekben megvalósuló tanulás 31 5.2.1. Alapelvek 32 5.2.2. Feladatok 32 5.2.3. Tevékenységek 33 5.2.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 33 5.3. Mozgás 33 5.3.1. Alapelvek 34 5.3.2. Feladatok 35 5.3.3. Tevékenységek 36 5.3.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 36 5.4. Művészeti tevékenységek 37 5.4.1. Verselés, mesélés 37 5.4.1.1. Alapelvek 38 5.4.1.2. Feladatok 38 5.4.1.3. Tevékenységek 39 5.4.1.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 39 5.4.2. Ének, zene, énekes játék, gyermektánc 40 5.4.2.1. Alapelvek 40 5.4.2.2. Feladatok 40 5.4.2.3. Tevékenységek 41 5.4.2.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 41 5.4.3. Rajzolás, festés, mintázás, kézi munka 42 5.4.3.1. Alapelvek 42 5.4.3.2. Feladatok 43 5.4.3.3. Tevékenységek 43 5.4.3.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 44 5.5. A külső világ tevékeny megismerése 44 5.5.1. Környezet megismerésére nevelés 45 5.5.1.1. Alapelvek 45 Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 4
5.5.1.2. Feladatok 45 5.5.1.3. Tevékenységek 46 5.5.1.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 47 5.5.2. Matematikai nevelés 47 5.5.2.1. Alapelvek 48 5.5.2.2. Feladatok 48 5.5.2.3. Tevékenységek 49 5.5.2.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 49 5.6. Munka jellegű tevékenységek 50 5.6.1. Alapelvek 50 5.6.2. Feladatok 50 5.6.3. Tevékenységek 51 5.6.4. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 51 6. Inklúziv nevelés óvodánkban 52 6.1. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek 52 6.1.1. Sajátos nevelési igény /sni/ 52 6.1.1.1. A sajátos nevelési igényű gyermekek 53 6.1.1.2. Óvodai nevelésének általános alapelvei 53 6.1.1.3. Általános feladatok 54 6.1.1.4. SNI gyermek sérülés specifikus fejlesztésének elvei, feladatai 56 6.1.1.5. A fejlődés nyomon követése 59 6.2. Óvodánk tehetségtámogató programja 59 7. Nevelőmunkát segítö szakemberek 68 7.1. Fejlesztő pedagógus 68 7.1.1. Alapelvek 68 7.1.2. Feladatok 69 7.1.3. A fejlődés nyomon követése 70 7.2. Pedagógiai asszisztens 70 7.2.1. Alapelvek 70 7.2.2. Feladatok 71 7.3. Pszichológus 72 7.3.1. Alapelvek 72 7.3.2. Feladatok 72 7.3.3. A fejlődés nyomon követése 74 7.4. Utazó gyógypedagógus 75 7.4.1. Alapelvek 75 Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 5
7.4.2. Feladatok 75 8. A gyermekvédelem óvodánkban 76 8.1. Alapelvek 77 8.2. Feladatok 77 9. A fejlődés nyomon követése 80 9.1. Alapelvek 80 9.2. Feladatok 81 9.3. A fejlődést nyomon követő dokumentáció 81 9.4. A csoport előrehaladására vonatkozó éves pedagógiai tervezés 81 9.5. A gyermekek értékeléséhez szükséges mérő-eszközök meghatározása 82 10. Átmenetek 84 10.1. Bölcsőde óvoda átmenet 84 10.2. Óvoda iskola átmenet 84 10.2.1. Alapelvek 84 10.2.2. Feladatok 85 10.2.3. Fejlettség jellemzői óvodáskor végén 85 11. Óvodánk kapcsolatai 86 11.1. Családokkal 86 11.2. Fenntartóval 87 11.3. Szakértőkkel 87 11.4. Pedagógiai szolgáltató intézményegységgel 87 11.5. Egyéb intézményekkel 88 12. A pedagógiai program feltételrendszere 90 12.1. Személyi feltételek 90 12.2. Tárgyi feltételek 92 Jegyzetek 94 Irodalom 94 Melléklet 95 Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 6
BEVEZETÉS A magyarországi óvodai nevelés történeti útja napjainkig, az egységesítéstől a sokféleségig, a kötelező érvényű utasítástól a nagyobb szabadságot biztosító módozatokon át az egyedi kísérletezésig, az új utakat kereső óvodákig vezet. Az óvodai nevelés országos alapprogramja figyelembe veszi Magyarország Alaptörvényének értékeit, meghatározza, a pedagógiai alapelveket, biztosítja az óvodapedagógusok pedagógiai nézeteinek, értékrendjének, és módszertani szabadságának érvényesülését. A 2010-ben módosított helyi óvodai nevelési programunk ismételt módosítását a 363/2012. (XII. 17.) Kormányrendelet annak 1. számú melléklete az óvodai nevelés országos alapprogramja, valamint a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 1, 3., a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 6. ) indokolja. Óvodánk pedagógiai programja teljes összhangban áll a kompetencia alapú oktatás szemléletével, az óvodai nevelés országos alapprogramjával, mely tisztázza az óvodai nevelés célját, az életkornak megfelelő fejlesztést. Az alapprogram érvényesíti a gyermeki jogokat, teljes személyiség kibontakoztatást kíván, kimondja, hogy a gyermeket különleges védelem illeti meg, s tevékenységeinek legfőbb jellemzője a szabad játéktevékenység, játékosság. A gyermek nevelése elsősorban a CSALÁD joga és kötelessége, ebben az óvoda kiegészítő, esetenként hátránycsökkentő szerepet tölt be. Munkatársi közösségünk sokoldalúan képzett, többféle állami szakirányú végzettséggel rendelkezik. Azért dolgozunk, hogy a hozzánk járó gyermekek harmonikus személyiségének életkorra jellemző tulajdonságait kibontakoztassuk és erősítsük, fejlesszük a gyermekek beszédkészségét, erősítsük önállóságát, megalapozzuk és növeljük önbecsülését. A színvonalas neveléshez egyenlő esélyt biztosítsunk, segítsük a kiemelt figyelmet igénylő gyermekeket, a multikulturális gyermekek és a különbözőség elfogadását. A nehéz élethelyzetben lévő családoknak segítséget, támogatást nyújtsunk. Pedagógiai munkánk célja, hogy minden gyermek érzelmi biztonságban éljen, szeretetteljes gondoskodásban legyen része, s olyan személyiségközpontú fejlesztést biztosítsunk számára, hogy kudarc nélkül kerüljön személyiségének és képességeinek megfelelő iskolába. Valljuk, hogy a gyermek szabadjátéka létforma, fejlődésének alapja, tehát alapvető tevékenységének tekintjük. Szeretnénk, ha a szülők biztonságban tudnák gyermeküket óvodánkban, ahol szeretetteljes légkörben, színvonalas nevelésben részesülnek. Meggyőződésünk, hogy közös munkával, közös sikereket érünk el. Pedagógiai nevelő munkánkat céltudatosan tervezzük és végezzük, szem előtt tartva, a gyermekek mindenek feletti érdekét. Felelősségünk, - mely eddig is nagy volt -, folyamatosan bővül és növekszik. Alap dokumentumunk jelenlegi módosításával, eleget teszünk közvetlen és közvetett partnereink igényeinek és a törvény által megfogalmazott elvárásoknak. Programunk lemérhető eredményeken keresztül vizsgázik. Eredmény: az ISKOLAI ÉLET MEGKEZDÉSÉHEZ SZÜKSÉGES FEJLETTSÉGGEL RENDELKEZŐ GYERMEK. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 7
1. AZ ÓVODAI NEVELÉS CÉLJA 1.1. GYERMEKKÉPÜNK A gyermeket tisztelettel kell fogadni, szeretetben kell felnevelni és szabadságban kell elengedni /Vekerdy Tamás/ Óvodai nevelésünk az emberi személyiségből indul ki, abból a tényből, hogy az ember mással nem helyettesíthető, szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre. Befogadó szemléletünkkel, elfogadó magatartással és támogató odafordulással, a gyermeki személyiség kibontakoztatására törekszünk, biztosítva minden gyermek számára az egyenlő esélyeket. Pedagógiai nevelésünkben a gyermekek alapvető joga, hogy sajátos szükségleteikhez igazodva segítséget kapjanak készségeik, képességeik kibontakoztatásához. Sokoldalú támogatást nyújtunk ahhoz, hogy felismerjék önmaguk értékeit, s képesek legyenek önmaguk és mások elfogadására. Biztosítjuk, hogy meglévő hátrányaik csökkenjenek, előítélet-mentes környezet és közösség aktív tagjaivá váljanak, melyben megtalálják helyüket. Az óvodai nevelés folytán, képesek pozitív érzelmi megnyilvánulásokra, kapcsolatteremtésre, a különbözőség elfogadására - toleranciára, árnyalt kommunikációs megnyilvánulásokra, együttműködésre. A sokszínű spontán és tudatosan tervezett, szervezett tevékenységeken, és a szabad játékon keresztül, értelmi képességeik az életkoruknak és érési folyamatuknak megfelelően megmutatkoznak. A családokkal együttműködve, olyan gyermekeket nevelünk, akik boldogok, egészségesek, kreatívak, szeretettel fordulnak környezetük és embertársaik felé, személyiségük harmonikus, kiegyensúlyozott, egészséges életvitelhez szokott. Az iskolába lépés várva várt pillanata előtt reméljük, hogy mindenki elmondhatja, szeretetteljes légkörben: a mi óvodánkban nevelkedett. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 8
1.2. ÓVODAKÉPÜNK Meghatározó, hogy óvodánkba főként újépítésű és régebbi lakótelepi lakásokból járnak hozzánk a gyermekek. Az intézmény főútvonalhoz közeli, de a forgalomtól védett területen helyezkedik el, 4 csoportos, 100 gyermek befogadására képes. Udvarunkon mind a négy csoportnak külön játszóterülete van, mely a korcsoportnak, a gyermekek változó testméretének megfelelően biztonságos játékokkal van felszerelve, mely minden évszakban biztosítja a gazdag mozgástevékenységet. Az udvar adta lehetőséget kihasználva biztosítjuk a szabad levegőn tartózkodást minél hosszabb időtartamban, és változatos intenzív, és szabadon választott tevékenykedtetéssel. Jól felszerelt tornaszobánk lehetőséget ad a mindennapos egészségfejlesztő játékos testmozgásra, s a sokoldalú mozgásfejlesztés kibontakoztatására. A tornának, játékos mozgásoknak minden nap lehetőséget biztosítunk, preventív tornát alkalmazunk a láb és gerinc deformitások megelőzésére. Az óvodaépület állaga megfelelő, felépítése praktikus, biztosítja a nevelőmunkához és a gyermekek óvodai életéhez az ideális feltételeket. Intézményünk korszerű világítótestekkel és nyílászárokkal felszerelt. A belső tereket folyamatosan szépítjük, dekoráljuk és újítjuk a mai kor elvárásainak és az esztétikai érzék alakításának figyelembe vételével. A csoportszobák és a kiszolgáló helyiségek felszerelését folyamatosan újítjuk, bővítjük. A csoportszobák tágasak, világosak, berendezési tárgyai a gyermekek testméretéhez igazodva azok önálló használatát teszik lehetővé. Minden csoportszobához tartozik gyermekmosdó, gyermeköltöző, ezek átjárhatóak, jól átláthatók, a gyerekek állandó pedagógusi és dajkai felügyelete biztosított. A csoportszobák játékeszközeinek széles skálája az életkori sajátosságok figyelembevételével biztosítja a megfelelő fejlődést. Lehetőség szerint homogén csoportokat szervezünk, szükség esetén vegyes csoportot alakítunk ki. Törekszünk arra, hogy egy-egy csoportot ugyanaz a két óvodapedagógus nevelje. Az óvodaképünket úgy alakítjuk ki, hogy az óvoda és a család eredményes együttműködése biztosított legyen. A szülői elégedettségmérés alapján figyelembe vesszük, és alapelveinket szem előtt tartva, lehetőség szerint teljesítjük az igényeket. Óvodai nevelésünkben az anyanyelvi nevelés, s a magyar anyanyelvi kultúra a gyermekek nevelésének minden területét átöleli. Kiemelt figyelmet fordítunk az alacsonyszintű anyanyelvi kultúrával rendelkező gyermekek beszédének, kommunikációs készségének fejlesztésére. Az egészséges környezet, életvitel kialakítása és a környezettudatos magatartás megalapozása céljából, lehetőségeinkhez képest gyermek közelbe hozzuk a növény - és állatvilágot, formáljuk környezetvédelmi szemléletüket, tettrekészségüket, környezettudatosságra neveljük őket. A gyermekek esztétikai fogékonyságát formáljuk a komplex művészeti területek kihangsúlyozásával. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 9
A mentálhigiénés nevelés megvalósítása során, lehetőséget teremtünk a gyermekek érzelmeinek megnyilvánulására, segítjük őket pozitív és negatív élményeik feldolgozásában. A diszkrimináció kiküszöbölését az óvodapedagógusok példamutató inkluzív szemléletével, elfogadó magatartásával, támogató odafordulásával biztosítjuk. Óvodapedagógusaink magas színvonalú nevelő munkáján túl a gyermekek sokoldalú fejlesztését segíti óvodánk fejlesztő pedagógusa, pedagógiai asszisztense, pszichológusa, s a KIK által biztosított logopédus. 2011-től autista és Down-szindrómás gyermekek integrálásában vállalunk szerepet kerületünkben. Ezen értelmi, ill. érzékszervi sérüléssel élő gyermekek sikeres integrációját és fejlesztését a szakértői véleményben előírtak szerint, utazó gyógypedagógus együttműködésével valósítjuk meg. Tehetségsegtámogató programunkban foglaltaknak megfelelően, lehetőséget teremtünk arra, hogy a kiemelkedő képességű gyermekek megmutatkozzanak. Óvodánk, 2012. október 15-től regisztrált TEHETSÉGPONT. Az óvodánkban, miközben az teljesíti a funkcióit /óvó-védő, szociális, nevelőszemélyiségfejlesztő/, a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba /kisiskoláskorba/ való átlépés belső pszichikus feltételei. 1.3. ÓVODÁNK NEVELÉSI CÉLJA Minden gyermek számára biztosítjuk testi-lelki szükségleteinek kielégítését, érzelmi biztonságának megteremtését, segítséget adunk hátrányai csökkentéséhez, akadályozottsága leküzdéséhez, tehetsége kibontakoztatásához. Megteremtjük a feltételeket a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek minél teljesebb körű társadalmi beilleszkedéséhez. Olyan gyermekeket nevelünk, akik mások jogait tiszteletben tartják, saját, - és mások érdekeit összeegyeztetni képesek, önállóak, erkölcsösek. Biztosítjuk számukra, hogy olyan tudatos és tervszerű komplex személyiségközpontú fejlesztésben legyen részük, melynek során önmagukhoz képest fejlődnek, és kudarc nélkül kerülnek személyiségüknek és képességeiknek megfelelő iskolába, ideértve a kiemelt figyelmet igénylő gyermekeket is. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 10
2. AZ ÓVODA NEVELÉSI ELVEI Innovatív tevékenységeink során nevelési, fejlesztési céljainkat mindenkor alárendeljük a gyermeki személyiség jellemzőinek. Egyéni bánásmódot alkalmazunk, a gyermekek egyéni szükségleteinek, képességeinek, adottságainak, a fejlődési ütemének, szociokulturális helyzetének megfelelően. A gyermekeket szeretettel, elfogadással, tisztelettel, bizalommal, empátiával, és megbecsüléssel vesszük körül. Óvodapedagógusaink gondoskodó, stabil, érzelem gazdag légkört teremtenek, hogy óvodánkban minden gyermek biztonságban és jól érezze magát. A nevelőmunkánk során meggyőződésünk, hogy a mással nem helyettesíthető játék, különös tekintettel a szabad játékra, a gyermekek számára a legfőbb élményforrás, a személyiségfejlesztés színtere, a tanulás, a készség- és képességfejlesztés leghatékonyabb módja. A játék során a gyermekek életkorukhoz, egyéni képességeikhez igazodó műveltség tartalmakról, emberi értékek közvetítéséről szereznek ismereteket. Pedagógiai programunkban az egészséges életmód kialakítása érdekében elsődleges elvünk az egészséges életvitel formálása, kialakítása, megszilárdítása. Óvodai nevelésünk egészét átszövi az anyanyelvi nevelés, melyet pedagógusaink a gyermekek fejlődésének érdekében példa értékűen és tudatosan alkalmaznak. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek /SNI, egyéb pszichés fejlődési zavarral, szociális hátrányokkal küzdő, valamint a tehetség ígéretes gyermekek/ egyéni fejlesztésére nagy hangsúlyt fektetünk. A tehetségtámogató műhelyeinkben heti rendszerességgel gazdagító programokon vehetnek részt a gyermekek. A közösség formálása során biztosítjuk, hogy minden gyermek találja meg helyét a csoportban. A nemzetiséghez tartozó családok és a hazájukat elhagyni kényszerülő családok gyermekei óvodai nevelésében biztosítjuk, az önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, átörökítését, nyelvi nevelését, és a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét, társadalmi integrálását. Előítélet nélküliségre nevelünk. A tágabb-szűkebb környezet közvetlen tapasztalás útján való megismertetésével, megszerettetésével, a felnőttek példamutatásával megalapozzuk a gyermekek környezettudatos magatartását. A gyermekek személyiségfejlesztése során óvodapedagógusaink és óvodánk egyéb dolgozói mindenkor modellértékű viselkedést tanúsítanak. Nevelőközösségünk egységes nevelési szemléletet vall, szakmai felkészültsége programunknak mindenkor megfelel. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 11
3. AZ ÓVODAI NEVELÉS RENDSZERE Óvodai nevelésünk rendszerét a cél, a feladat és a tartalom összefüggései határozzák meg. Rendszerünk egészét átszövi az egészséges életmódot szolgáló, érzelmi biztonságot nyújtó környezet folyamatos biztosítása. Az anyanyelv az óvodai életünk minden mozzanatában jelen van, szerves része. Ebbe ágyazódva jelennek meg a fejlesztés tartalmát szolgáló tevékenységi formák, melyek egymást áthatva, komplexen, főként kötetlen formában fejtik ki érzelemre és értelemre is irányuló hatásukat. A rendszer működését segítik kapcsolataink, melyben az első helyet a CSALÁD foglalja el. CÉL FELADAT AZ ÓVODAI NEVELÉS ÁLTALÁNOS FELADATAI Egészségfejlesztési program Érzelmi, erkölcsi, közösségi nevelés Értelmi fejlesztés, nevelés Anyanyelvi nevelés Inkluzív nevelés Az óvodai élet tevékenység formái Játék Tevékenységben megvalósuló tanulás Mozgás Művészeti tevékenységek: Verselés, mesélés Ének zene, énekes játék, gyermek tánc Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka Külső világ tevékeny megismerése Környezet megismerésére nevelés Matematikai nevelés Munkajellegű tevékenységek Fejlődés eredménye Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 12
4. NEVELÉS FELADATAI Céljaink megvalósításának folyamatában elsődleges feladat, hogy gyermekeinket EGÉSZSÉGES SZEMÉLYI ÉS TÁRGYI KÖRNYEZET vegye körül, melyben testi-lelki szükségletei mindenkor maradéktalanul kielégülhetnek. Nevelésünk az olyan képességek kifejlesztését jelenti, amelyek a társadalomban létező, pozitív tevékenységek gyakorlásához szükségesek: az egészséges életmód alakítása, az érzelmi, erkölcsi, és közösségi nevelés, az értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása /kiemelten az anyanyelvi nevelés/, 4.1. EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAM MŰKÖDTETÉSE, AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA Cél: Az óvodánkban minden gyermek részesüljön a teljes testi-lelki jóllétét, egészségét, egészségi állapotát hatékonyan fejlesztő egészségfejlesztő tevékenységekben. A gyermekek testi és lelki szükségleteinek kielégítése, egészségmegőrző szokások megalapozása, kialakítása, egészséges életvitel igényének alakítása, egészséges személyiség formálása. Az óvodai nevelés egyik alapvető tevékenysége a gondozás. Mely óvodánkban a gyermekek olyan szükségleteit elégíti ki, amelyek elősegítik fejlődésüket, növekedésüket, hozzájárul egészségük megőrzéséhez, jó közérzetükhöz, és az egészséges életmód kialakulásához. Megteremti azokat a feltételeket, amik a nevelési hatások kedvező érvényesüléséhez szükségesek. Az egészséges életmódra nevelés óvodánkban kiemelt jelentőségű, melynek célja az egészség megvédésére, fokozására szolgáló szokások kialakítása, megfelelő magatartási formák megalapozása. Ennek eredményeként már az óvodás gyermekekben is kialakulnak az egészséges életvitelhez szükséges jártasságok, készségek, rendszeres gyakorlással létrejönnek az egészséges, edzett személyiségvonások. 4.1.1. ALAPELVEK Kialakítjuk a gyermekekben az egészséges életmód kialakításához szükséges igényt és igényességet a mozgás, a pihenés, az edzés, a gondozási szokások megszilárdításával. Felismerjük a családdal való együttműködés előnyeit, és mindezeket a testi, a lelki és a szociális egészség hasznára fordítjuk. Maximálisan kihasználjuk a mozgásra alkalmas időt és lehetőséget. Az egészséges életmód kialakításában szem előtt tartjuk a szülők igényeit is. Szem előtt tartjuk az érzelmi biztonság kielégítését. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 13
4.1.2. AZ EGÉSZSÉGFEJLESZTŐ PROGRAM ELEMEI - Egészséges táplálkozás biztosítása: Az óvodapedagógusok feladatai: A táplálkozás helyes szokásainak kialakításához elegendő, a gyermekek méreteihez, életkori adottságaihoz, egyéni fejlettségéhez igazodó eszközök, idő, megfelelő szokás-szabályrendszer biztosítása. /lsd.: Étkezési szabályzat/ Józan reform elemek beépítése az étkezésbe/ gyümölcs, zöldség fogyasztása a hét minden napján/. A gyermekek folyadék szükségletének kielégítése az egész nap folyamán. Folyamatos konzultálás, együttműködés az étkeztetést végző konyhával. Az ételallergiás gyermekek megfelelő étkeztetésének folyamatos figyelemmel kísérése. - Mindennapos testnevelés, testmozgás: / részletesen a Mozgás c. fejezetben/ Az óvodapedagógusok feladatai: A gyermekek mozgásigényének kielégítése. /megfelelő eszközök, hely és idő biztosítása csoportszobában és a szabadban egyaránt/ A gyermekek harmonikus, összerendezett mozgás fejlődésének elősegítése. A gyermekek testi képességeinek fejlesztése. A gyermekek egészségének megőrzése, védelme, edzése, óvása. Séták, kirándulások szervezése a szülők bevonásával. - Testi és lelki egészség fejlesztése, viselkedési függések, szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyasztásának megelőzése életkori sajátosságokhoz illeszkedő játékos programokkal /Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségek program/ Témakörök, óvodapedagógusok feladatai: Önismeret: A reális önértékelés, önelfogadás képességének megalapozása, alakítása /önismeret, énkép/. Egymás tisztelete, a különbözőség elfogadása. Én és a helyem a környezetben: Valahová, valakihez tartozás érzése, a társas viselkedés szabályainak kialakítása. Egészséges és biztonságos élet: Helyes, egészséget védő és megőrző szokások megtanulása. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 14
Veszélyeztető tényezők: A veszélyes helyzetek és anyagok tudatosítása. Óvd, védd magad! Együttműködés a családtagokkal, társakkal és felnőttekkel az óvodában. - Bántalmazó, erőszakos viselkedés megelőzése, kezelése Az óvodapedagógusok feladatai: Az egészséges lelki fejlődést és társas kapcsolatokat támogató, szerető, érzelmi biztonságot nyújtó, pszicho-szociális légkör megteremtése. A gyermekek társas, érzelmi képességeinek fejlesztése. Követhető pozitív minta mutatása a konfliktusok lehetséges megoldásaira. /Konfliktuskezelés eszköztárának megismertetése, gyakoroltatása/ Speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása a szakemberek együttműködésével. - Egészséges és biztonságos környezet megteremtése Az óvodapedagógusok feladatai: A Biztonságos óvoda programban foglaltak megvalósítása. /lsd.:biztonságos Óvoda Program/ A környezet védelméhez és megóvásához kapcsolódó szokások, a környezettudatos magatartás megalapozása. /szelektív hulladékgyűjtés, madárbarát kert kialakítása, környezetvédelmi faliújság működtetése, zöld napok, világnapok megünneplése: /Pl. Víz -, Állatok,- Takarítási-, Föld-, Madarak és fák-, Környezetvédelmi Világnap/ - Személyi higiéné alakítása, az alapvető testápolással, öltözködéssel, pihenéssel kapcsolatos szokások megerősítése, kialakítása, megalapozása Az óvodapedagógusok feladatai: A tisztálkodás /mosakodás, zsebkendőhasználat, fésülködés, WC. használat, szájápolás/ helyes szokásainak kialakításához szükséges elegendő, a gyermekek méreteihez, életkori adottságaihoz, egyéni fejlettségéhez igazodó eszközök, idő biztosítása. Az öltözködés helyes szokásainak kialakításához elegendő, a gyermekek méreteihez, életkori adottságaihoz, egyéni fejlettségéhez igazodó eszközök, szokások, idő biztosítása. / Pl. kényelmes, hőmérsékletnek megfelelő ruházat, komfortérzet, kényelmes, egészséges lábbeliszülőkkel együttműködve/ A nyugodt pihenés feltételeinek megteremtése. /pizsama használat, korosztálynak megfelelő méretű fektetők, lepedő, egészséges párna használata, folyamatos levegő csere, párologtató, só lámpa használata, elalvás előtt mesélés, relaxáló zene hallgatása/ Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 15
Évente 2 alkalommal, illetve rendkívüli esetben aktuálisan, bejegyzés készítése a gyermekek fejlődéséről a fejlődési naplóban. - Segítő kapcsolatok színterei, kapcsolódási pontok, együttműködések Az óvodapedagógusok feladatai: Lehetőségek teremtése a szülők szemléletének formálására. /szülői értekezlet, szülői fórum, fogadóóra, családlátogatás során, egészségprojektbe szülők bevonása, napi információ csere szükség szerint. A szülők bevonása az óvoda által szervezett egészségmegőrző programokba. /Pl. egészségnap, családi sportnap, autómentes nap rendezvényeibe/ Együttműködés az Egészségügyi Szolgálattal, védőnővel. Együttműködés az óvodapszichológussal. /szűrővizsgálatok, krízistanácsadás, tréningek, egyéni és csoportos tanácsadás, fejlesztés/ Szükség esetén a speciális szakemberek segítségének igénybe vétele. /prevenciós, korrekciós feladatok, testi, lelki nevelés terén/ SZERVEZETT TEVÉKENYSÉGEK ÓVODAI SAJÁT FELADATOK Szülői értekezletek szervezése: az óvoda egészségnevelési feladataival kapcsolatban. Családi egészség és sportnap rendezése. Rendszeres zöldség-, és gyümölcsnapok szervezése a családok támogatásával. Térítéses külön foglakozások szervezése: úszás, játékos gyermektorna, néptánc, ovifoci. Sportversenyeken való részvétel: Pl.: Bozsikprogram, Óvodások sportversenye, Mikuláskupa. EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLATTAL KÖZÖS FELADATOK Szülői értekezletek szervezése: egészségvédő ismeretterjesztéssel kapcsolatban. Közegészségügyi helyzet ellenőrzése. Védőnői látogatás megszervezése. A gyermekek, rendszeres egészségügyi vizsgálatának megszervezése, ennek keretében különösen, hogy az óvodába járó gyermek, évenként legalább egyszer fogászati, szemészeti és általános szűrővizsgálaton vegyenek részt. 4.1.3. ÓVODAPEDAGÓGUS - DAJKA EGYÜTTMŰKÖDÉSE Óvodai programunk megvalósítása során a dajka munkája az óvodapedagóguséval összehangolttá válik, mert a dajkát a pedagógiai munka közvetlen segítőjének tekintjük. A dajka egyike a gyermeket nevelő felnőttnek, aki éppúgy, mint az óvodapedagógus, magatartásával, teljes Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 16
lényével, beszédstílusával, öltözködésével hatást gyakorol a kisgyermekekre. Ahhoz, hogy a nevelési folyamatban a dajka közvetlenül és tevékenyen részt vehessen, elsősorban arra van szükség, hogy megfelelő szinten tájékoztatva legyen az óvoda és az adott óvodapedagógusok nevelési elképzeléseit, módszereit illetően. Tudnia kell, milyen célok érdekében, hogyan kívánják az óvodapedagógusok a gyermekcsoport fejlesztését megvalósítani. 4.1.4. SZERVEZÉS - IDŐKERET A gyermekek egészséges, a tevékenységekben megnyilvánuló fejlődéséhez, fejlesztéséhez a napirend és a heti rend biztosítja a feltételeket, melyek a megfelelő időtartamú, párhuzamosan is végezhető, differenciált tevékenységek, valamint a gyermekek együttműködő képességét, feladattudatát fejlesztő, növekvő időtartamú (5 35 perces) csoportos foglalkozások tervezésével, szervezésével valósulnak meg. Heti rend: Óvodánk heti rendjét a következő elvek figyelembevételével alakítjuk: gyermekek életkori sajátosságai, gyermekek igényei, szükségletei, komplex projekt tevékenységek megvalósítása, rugalmas alkalmazás /időjárás, hagyományok, rendezvényeken való részvétel / épületünk adottságai /tornaszoba, udvar, kiszolgáló helyiségek/ tehetségműhelyek szervezése. Napirend: Folyamatosságát a gyermekek életkori sajátosságainak és szükségleteinek figyelembe vételével alakítjuk ki. TEVÉKENYSÉGEK Szabad játék, egyéb szabadon választott és kötelező /projekt/ tanulási tevékenység, egyéni fejlesztés, munka jellegű tevékenységek, levegőzés TEVÉKENYSÉGEK IDŐBENI MEGOSZLÁSA IDŐTARTAM Szorgalmi időszak 6¾ óra IDŐTARTAM Nyári időszak 7½ óra Egészségfejlesztő testmozgás 15-25 perc 15-25 perc Előkészületek az étkezésekhez, naposi munka, étkezések, öltözködés, 1½ óra 1 óra testápolás és egyéb gondozási teendők Pihenés 1½ 2 óra 1½ 2 óra Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 17
4.1.5. TEVÉKENYSÉGEK A gyermekek: Az eszközöket, tárgyakat, játékokat rendeltetésszerűen használják úgy, hogy nem okoznak kárt magukon, társaikon és a tárgyakon. Részt vesznek az esztétikus és kulturált étkezési szokások elsajátításában /pl.: terítés/. A reggeli folyamatos étkezési formában történik /8 órától 9 óráig /. A szülők hetente gondoskodnak a vitaminokról gyümölcs, ill. zöldség formájában. Egyre önállóbban vesznek részt a különböző tevékenységekben, az étkezés, a tisztálkodás, az öltözködés terén egyaránt. A különböző mozgásformák változatosságának köszönhetően megismerkednek a mozgás lehetőségeinek sokszínűségével. Sok időt töltenek a szabadban séták, kirándulások és a játékok során. 4.1.6. FEJLETTSÉG JELLEMZŐI ÓVODÁSKOR VÉGÉN A gyermekek: Testápolás terén: Önállóan mosakodnak, törülköznek, használják a körömkefét. Önállóan használják a WC-t, vigyáznak a fürdőszoba rendjére. Egyedül mosnak fogat. Hajukat rendben tartják. Helyesen használják zsebkendőjüket. Önkiszolgálás terén: Önállóan, természetes teendőként látják el az önkiszolgálást. Önállóan tevékenykednek, segítenek társaiknak, és a felnőtteknek. Képesek mindennapi szükségleteik életkoruknak megfelelő önálló kielégítésére. Étkezés terén: Kulturáltan étkeznek. Igénylik az asztal esztétikus rendjét, helyesen használják az evőeszközöket. Öltözködés terén: Önállóan öltöznek, vetkőznek, hajtogatva helyre teszik ruhájukat. Gondosan bánnak ruhájukkal, cipőfűzőjüket megkötik. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 18
Fáznak, vagy melegük van, segítenek magukon. Környezet rendben tartása terén: Ügyelnek saját személyük és környezetük rendjére, gondozottságára. Az eszközökkel óvatosan bánnak. Észreveszik a rendetlenséget, és megszüntetik azt. 4.2. AZ ÉRZELMI, ERKÖLCSI, KÖZÖSSÉGI NEVELÉS ÉS A SZOCIALIZÁCIÓ BIZTOSÍTÁSA Az érzelmi, erkölcsi nevelés óvodánkban a nevelési folyamat alapvető, átfogó kerete, mely lehetővé teszi a társadalom szempontjából értékes tulajdonságok alakítását. Segíti, serkenti a közösségi nevelést, valamint a szocializációt. Az egyén és a közösség nevelése szervesen összefonódik, ezáltal valósul meg a gyermekek fejlődése, társas kapcsolataik alakulása, maga a közösségi élet. Az óvodai közösség, a gyermekek-felnőttek együttélése, egymásra hatása, a szokásszabályrendszer kialakítása, a rendszeresség, az érdeklődés felkeltése és fenntartása nagyban hozzásegíti a gyermekeket az érzelmi stabilitás, az együttérzés és elfogadás, a tudásvágy alakulásában, formálódásában. Az erkölcs: morál, olyan szabályozók minták együttese, amelyek az emberek magatartását, viselkedését, viszonyulását szabályozzák. Az erkölcsi érzék kialakulása szocializációs folyamat. Az óvodás gyermekek cselekvése elsősorban érzelemvezérelt, saját élethelyzeteikben szereznek tapasztalatokat, melyek érzelmi átélés mellett, megfelelő értelmezéssel párosulnak. Tevékenységek során válik belsővé: a szokás-szabályrendszer, egyén és közösség viszonya, együttműködés, segítségadás, érzelmek irányításának képessége, önértékelés, felelősségérzet. Az erkölcsi, szociális érzékenység fejlődése, erkölcsi értékek alakítása, a szociális erkölcsi normák felfogásán, beépülésén keresztül valósul meg. /Pl. családi életre nevelés, jó rossz felismerése, őszinteség, igazmondás, igazságosság, felelősségvállalás, gyengébb védelme, segítése, szabálykövető társas viselkedés, konfliktuskezelés/. Fontos a minta értékű felnőtt modell, a pozitív megerősítés, az érzelmi biztonság megteremtése, a derűs, családias, szeretetteljes légkör kialakítása. A nyugodt, barátságos légkörben a pozitív érzelmi kötődések erősödnek, a gyermekek képessé válnak a másik elfogadására, megbecsülésére. Óvodánk folyamatosan hozzájárul minden hátrányos helyzetű gyermek esélyének, esélyegyenlőségének növeléséhez. 4.2.1. ALAPELVEK Viselkedésünk modell értékű, viszonyunk a közösségi értékekhez egyértelmű. Nyitottság, tolerancia jellemezi a gyerekekkel és a szülőkkel való kapcsolatunkat. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 19
Segítjük a gyermek szociális érzékenységének fejlődését én tudatának alakulását, teret engedünk önkifejező és önérvényesítő törekvéseinek. Az óvoda dolgozóinak közössége /hangsúlyosabban a csoportban együtt dolgozók/ azonos pedagógiai elveket, nézeteket vall /egységes szemlélet/. Fontos számunkra, hogy együttműködő, empatikus, elfogadó kapcsolat alakuljon ki a gyerekgyerek, gyerek-szülő, gyerek-óvónő, óvónő-szülő között. Igyekszünk elérni, hogy a csoport tagjai figyeljenek egymásra, törekedjenek empátiára. Biztosítjuk az érzelmi biztonságot szolgáló testi, lelki szükségletek kielégítését. Figyelemmel kísérjük és fejlesztjük a gyermekek kialakulóban lévő egyéni sajátosságait, szükség esetén igénybe vesszük a speciális szakemberek segítségét. A kultúra őrzését, átörökítését egyetemes emberi jognak tekintjük. 4.2.2. FELADATOK Óvodapedagógusok feladatai: Biztonságos, otthonos, nyugodt, barátságos légkör megteremtése, amelyben lehetőség kínálkozik a gyermekek közötti és a gyermek-felnőtt közötti minél gyakoribb kontaktusfelvételre. Empatikus, meleg, elfogadó, szeretetteljes kapcsolat kialakítása a gyerekekkel és a családokkal. Olyan szokásrend, napirend kialakítása, mely minden tevékenység elvégzésére megfelelő időt, helyet biztosít. /legyen rugalmas, illeszkedjen az évszakokhoz!/ A gyerekek számára a csoportszoba, és mindazoknak a helyiségeknek az otthonos, barátságos kialakítása, ahol életük zajlik. Teremtsenek az egyes csoportoknak hagyományokat, sajátos légkört, melynek kialakításában és megőrzésében a gyerekek is részt vesznek! Személyiségük modell értékű. /pozitív attitűddel rendelkeznek, befogadók, elfogadók, megértők, barátságosak, szeretetteljesek, őszinték, mindig törekednek megértésre, toleranciára/ Figyelnek arra, hogy a gyerekek érezzék, majd értsék meg, hogy az óvónő mit és miért tart helyesnek, mit miért utasít el, mi áll távol tőle /fejezzék ki cselekedeteikben, szavaikban!/ Lehetővé teszik, hogy a gyermekek megismerjék és gyakorolják a társas együttélés, önérvényesítés alapvető szabályait. Az óvodáskorban elvárható érzelmi kontroll erősítése céljából adjanak helyet az érzelmek felismerésére és a gyermek saját érzelmeinek pontos kifejezésére. Ügyelnek arra, hogy a gyerekek én-tudata megerősödjék. Olyan közös tevékenységekről, élményszerzési lehetőségekről gondoskodás, mely a gyermekekben az egymás iránti rokonszenvet, toleranciát is felébresztik. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 20
A gyermekek ösztönzése arra, hogy társaiktól kérjenek és adjanak segítséget, konfliktusaikat önállóan próbálják megoldani. Figyelnek arra, hogy minden gyermek belátásból, érzelmi elfogadásból gyakorolhassa az alkalmazkodás tényét. A gyermekekkel igazságosan és differenciáltan, egyéni sajátosságaikhoz, eltérő nevelési igényeikhez igazodva bánjanak. A családi élet értékeinek megismerésére és megbecsülésére nevelés./a családok nevelési szokásainak megismerése, családokkal folyamatos együttműködés/ Előítélet-mentes befogadó környezetet kialakítása. /multikulturális szemlélet/ A gyermekekkel ismertessék meg, és szerettessék meg a népi ízlés- és gondolatvilágot. Szülőföld szeretetére nevelés. Nemzeti ünnepeink alkalmával kapjon nagyobb hangsúlyt a hazaszeretetre való nevelés. Identitásnevelés erősítése céljából a nagycsoportban évi 2 alkalommal ismertessék meg a gyermekeket Kőbánya nevezetességeivel. A gyermekeket a magyar népi kultúra (népmesék, népdalok, népművészeti alkotások) szépségének meglátására tegyék fogékonnyá - esztétikai nevelés! 4.2.3. BEFOGADÁS Az óvodával való első találkozás alapvetően befolyásolja minden gyermek és szülő későbbi, óvodához fűződő kapcsolatát. 4.2.3.1. ALAPELVEK Empátia és tolerancia jellemzi a szülőkkel és gyermekekkel való kapcsolatunkat. Személyes bizalomra épülő, bensőséges kapcsolatot alakítunk ki az óvoda használók és óvodai alkalmazottak között, viselkedésünk modell értékű. Egységes szemléletben, összehangoltan végezzük munkánkat. Figyelemmel kísérjük és fejlesztjük a gyermekek kialakulóban lévő egyéni sajátosságait, szükség esetén igénybe vesszük a speciális szakemberek segítségét, különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő gyermekekre. 4.2.3.2. FELADATOK Az óvodapedagógusok feladatai: Szülőkkel való kapcsolattartás, együttműködés terén: - Partnerközpontú, személyes kapcsolat kialakítása minden szülővel, rendezvények, programok szervezése szülők részvételével. - A gyermekek egyénre szabott beszoktatásának biztosítása. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 21
- A szülők rendszeres tájékoztatása a gyermekek fejlődéséről. - A család szokásainak, értékrendjének megismerése. Egyéni beszélgetések során, gyermekneveléssel kapcsolatos nézeteket cserélnek ki, megértik, feltárják a család erőforrásait. - Annak a lehetőségnek a biztosítása, hogy a gyermek és szülő már az óvodába lépés előtt ismerkedhessen az óvodával, leendő óvodapedagógusokkal, óvodai szokásokkal. Fogadásukat az egész testület pozitív hozzáállással támogatja. A csoport leendő óvodapedagógusai a szülők és gyermekek számára a beiratkozás előtt játszó délutánokat, a nevelési év kezdete előtt pedig játszó délelőttöt szerveznek. Rugalmas napirenddel elegendő idő biztosítása a különböző tevékenységekre. Változatos tevékenységekkel az óvodai élet vonzóvá tétele. Családias, derűs, elfogadó légkör, érzelmi biztonság kialakítása. Az egyéni szükségletek, egyéni fejlettségbeli eltérések figyelembe vétele. Óvodai beiratkozás, óvodai felvétel: Óvodai beíratás a Fenntartó által kibocsátott hirdetményben kijelölt időszakban, általában május első hetében egy héten át zajlik. Az óvodai felvétel, átvétel jelentkezés alapján történik. Az óvodába a gyermek 3. életévének betöltése után vehető fel. Fentiek után a szülő a gyermek óvodai felvételét bármikor kérheti. Az újonnan jelentkező gyermek fogadása az óvodai nevelési évben folyamatosan történik. Az óvoda feladata a fenntartó által kijelölt, működési körzet mindenkori ellátása, mely az önkormányzat és az óvoda honlapján található. A gyermeket elsősorban abba az óvodába kell felvenni, átvenni, amelynek a körzetében lakik, illetve, ahol a szülője dolgozik. Az óvodai felvételről, átvételről az óvoda vezetője dönt. A gyermek abban az évben, amelyben az ötödik életévét betölti, a tárgyévben kezdődő nevelési év első napjától napi négy órában óvodai foglalkozásokon köteles részt venni. A gyermek, ha eléri az iskolába lépéshez szükséges fejlettséget, legkorábban, abban a naptári évben, amelyben a hatodik, legkésőbb abban a naptári évben, amelyben a nyolcadik életévét betölti, tankötelessé válik. Ha a hatodik életévét augusztus 31. napjáig betölti, megkezdi a tankötelezettség teljesítését. 2014. szeptember 1-től a gyermek, abban az évben, amelyben a harmadik életévét augusztus 31-ig betölti, a tárgyévben kezdődő nevelési év első napjától napi négy órában óvodai nevelésben köteles részt venni. Az előjegyzéshez, majd a beíratáshoz szükséges okmányok: - a gyermek személyazonosítására alkalmas és állampolgárságára vonatkozó születési anyakönyvi kivonat, a gyermek nevére kiállított személyi azonosító és lakcímet igazoló hatósági igazolvány; - a gyermek TAJ kártyája; - amennyiben rendelkezik szakértői véleménnyel, az igazolás bemutatása a szakellátás biztosítása érdekében; - a szülő személyi azonosító és lakcímet igazoló hatósági igazolványa; - a szülők egyetértő nyilatkozata gyermekük óvodai felvételével kapcsolatban. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 22
A tanköteles gyermek átvétele: hivatalos átjelentkezés útján, melynek nyomtatványát az óvodavezető tölti ki és küldi meg a befogadó óvodának. Ünnepeink, egyéb rendezvényeink: Óvodai életünk egészét átszövik a hagyományok és ünnepek. A jeles napok is alakítják óvodánk sajátos arculatát, másrészt érzelmi átélésre, gazdagon motivált tevékenységre biztosítanak lehetőséget. Ezáltal formálódik a közösség, a gyermek és szorosabbá válik az óvoda és a család kapcsolata. Kerüljük az ünnepek túlmisztifikálását, és gyermek közelivé hozzuk a megvalósítást. Szervezett programok (kirándulások, sportprogramok, rendezvények) színesítik az óvodai életet, formálják a közösséget; tapasztalatot, új ismereteket nyújtanak a gyermekek számára. Óvodánkban hagyomány a gyermekek születés,- és névnapjának megünneplése. Időszakonként Pl. Múzeum-, bábszínház-, állatkert-látogatás, kirándulás teszi változatossá az óvodai életet. Csoportok saját hagyományai. Népszokások /pl. Adventi készülődés, farsang, húsvéti ünnepkör, /. Gyermekek ünnepei /kézműves délutánok, egészségnap, születésnap, névnap, Mikulás, karácsony, anyák napja, apák napja, évzáró - nagycsoportosok búcsúztatása, Gézengúz - gyereknap/. Nemzeti ünnepekről megemlékezés, korosztálynak megfelelő módon. Megemlékezünk a különböző világnapokról. Az óvoda programjai részletesen, minden nevelési évben, a munkatervben kerülnek aktuálisan megfogalmazásra, és elérhetőek az óvodánk honlapján. 4.2.3.3. TEVÉKENYSÉGEK A gyermekek: Mások cselekvésének eredményét /sikerét, kudarcát/ megfigyelve tanulnak, és utánzás, minta-, és modellkövetés útján sajátítják el a különböző magatartásmódokat, tevékenységi formákat, meghatározott értékeket. Ötleteikkel, elképzeléseikkel segítenek a csoportszoba képének formálásában. Szívesen vesznek részt az óvoda sokféle tevékenységében. Szívesen segítenek szüleiknek, társaiknak, felnőtteknek. Fokozódó önállósulással konfliktusokat oldanak meg. Tevékenykedés közben népművészeti alkotásokkal ismerkednek meg /fejlődik esztétikai érzékük/. Részt vesznek olyan tevékenységekben, amelyek során rokonszenvet, toleranciát, esetleges barátságot alakíthatnak ki. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 23
4.2.3.4. FEJLETTSÉG JELLEMZŐI ÓVODÁSKOR VÉGÉN A gyermekek: A kialakult szokások az igényükké válnak. A közös tevékenységekben aktívan vesznek részt. Elfogadják a tevékenység által megkívánt magatartási formákat. Elfogadják, tolerálják a kiemelt figyelmet igénylő társaikat, a segítőkészség természetes számukra. Észreveszik, hogy kinek miben van szüksége segítségre, együtt éreznek, megértők társaikkal /különbözőség elfogadása/. Figyelmesen, türelemmel hallgatják meg társaik és a felnőttek közlését, kérdését. Tisztelettel viselkednek a felnőttekkel. Örülnek a közösen elért sikereknek, természetes szükségletté válik a közös tevékenység, társas kapcsolataik alakulnak. Elfogadják az óvodapedagógus kéréseit, megértik metakommunikatív jelzéseit. Udvariasak (magatartás, megszólítás, köszönés). Képesek együttműködni, kívánságaikat, törekvéseiket módosítani, ha szükséges. 4.3. ÉRTELMI FEJLESZTÉS, NEVELÉS Az óvodai nevelés minden területét áthatja az értelmi nevelés. A gyermekek spontán szerzett tapasztalatainak, ismereteinek a rendszerezése, célirányos bővítése során fejlődnek megismerő, kognitív képességeik. A játék a gyermekek számára a legfontosabb élményforrás, értelmi képességeik és személyiségük fejlesztésének színtere, a készség- és képességfejlesztés leghatékonyabb módja. Közben tapasztalatokat szereznek a körülöttük lévő világról. Célunk az, hogy a gyermekek aktivitásának, kíváncsiságának, képzeletének, kreativitásának fejlődését folyamatosan fenntartsuk, kielégítsük, és ösztönző környezetet biztosítsunk számukra. 4.3.1. ALAPELVEK Szem előtt tartjuk, hogy a gyermekeket a tevékenységi vágy ösztönzi a tapasztalatszerzésre, mely során ismereteket szereznek közvetlen természeti és társadalmi környezetükről. A gyermekek érdeklődésére, kíváncsiságára, előzetes tapasztalataira építve biztosítjuk a változatos tevékenységeket számunkra. Mindenkor figyelembe vesszük a gyermekek életkori sajátosságait, és az egyéni érési ütemét. Differenciáltan, az egyes gyermekekhez igazítjuk a módszereket, eszközöket. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 24
4.3.2. FELADATOK Az óvodapedagógusok feladatai: Megteremtik annak a feltételeit, hogy a gyermekek minél több tapasztalathoz jussanak, élményszerzési lehetőségek biztosítása. Folyamatosan biztosítják, hogy minden gyermeket féltő, óvó, biztonságos, szeretetteljes, stabil légkör vegyen körül. Egyéni differenciált bánásmóddal, bensőséges kapcsolat kialakításának segítségével fordulnak a gyermekek felé. Komplex projekt tevékenységek biztosítása, melyek alkalmasak a készségek, képességek /Pl. alkotóképesség/ kibontakoztatására. A gyermekek önállóságának, figyelmének, kitartásának, feladattudatának fejlesztése. Az értelmi képességek differenciált fejlesztése, /érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás/ a gyermekek egyéni képességeihez mérten. A gyermekek sokoldalú fejlődésének érdekében, együttműködés a fejlesztő pedagógussal, logopédussal, pszichológussal, gyógypedagógussal. 4.3.3. TEVÉKENYSÉGEK A gyermekek: Spontán vagy szervezett módon ismerkednek környezetük jelenségeivel. Komplex projekt tevékenységekben vesznek részt. Sokféle módon érzékelik, észlelik környezetüket. Gondolkodási műveleteket végeznek. 4.3.4. FEJLETTSÉG JELLEMZŐI ÓVODÁSKOR VÉGÉN A gyermekek: Szívesen vesznek részt megfigyeléseken, közös komplex projekt tevékenységeken. Érdeklődőek, aktívak, nyitottak. Önállóan oldanak meg feladatokat. Figyelmük fejlődik, emlékezetük pontosabbá, tartósabbá válik, szándékos figyelmük kialakulóban van. Kitartóan tevékenykednek. Képzeletük gazdag, kreatív gondolkodásuk fejlődik. Feladattudatuk kialakulóban van. Gondolkodási műveletek megoldására képesek, alakul fogalmi gondolkodásuk. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 25
4.4. ANYANYELVI NEVELÉS Óvodánkban az anyanyelvi nevelés, mint a kommunikáció egyik lehetséges eszköze, a személyiség teljes kibontakozásának fontos része és feltétele. A helyes beszéd gazdagítja a gyermek érzelmeit, fejleszti gondolkodását, ízlésvilágát, hozzájárul helyének megtalálásához környezetében. Nevelőmunkánk egészében kiemelt jelentőségű az anyanyelvi nevelés, ezen belül a verbális kommunikáció sokféle formájának gyakorlása: a beszédkedv kibontakoztatása, ébren tartása, egymás meghallgatása, a beszédkultúra csiszolása, a kifejezőkészség fejlesztése, szókincs bővítése. Kiemelt fontosságú az ÓVÓNŐ MODELL ÉRTÉKŰ BESZÉDE! 4.4.1. ALAPELVEK Biztosítjuk a nyugodt, derűs csoportlégkört, mely a beszédkedv kialakulásának, a verbális megnyilatkozásnak alapvető feltétele. A gyermekek szociokulturális hátteréből adódó különbségek figyelembe vételével valósítjuk meg a differenciált készség és képességfejlesztést. Olyan életszerű helyzeteket teremtünk, melyek alkalmasak /fölfedezésre, összehasonlításra, megkülönböztetésre/ - a gondolkodás és a beszéd elemi formáinak gyakorlására. Figyelemmel kísérjük és fejlesztjük a gyermekek, a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek, kialakulóban lévő egyéni beszédsajátosságait, szükség esetén igénybe vesszük speciális szakemberek segítségét. A nemzeti és etnikai kisebbséghez tartozó, valamint migráns gyermekeket differenciáltan támogatjuk a magyar nyelv elsajátításában. 4.4.2. FELADATOK Az óvodapedagógusok feladatai: A tevékenységek során olyan beszédhelyzetek teremtése, melyek fokozzák az érzelmi biztonságot és beszélőkedvet. Segítsék elő a beszélgetést, a párbeszéd kialakulását a csoportos beszélgetésbe való bekapcsolódásra, folyamatosan bíztassák, dicsérjék a gyermekeket. Az étkezések alatt teremtsék meg a halk beszélgetés lehetőségét. A jó csoportlégkör, az együttes tevékenységek lehetőségének megteremtése, melyben kialakulnak és fejlődnek a gyermekek társas érintkezési módjai /illemszabályok, metakommunikáció/. Az anyanyelvi fejlesztés és az élményszerzési lehetőségek sokoldalú kihasználása. A gyermekek ösztönzése arra, hogy a mesék hatására az érzelmi megnyilvánulások sokféle lehetőségét alkalmazzák /szomorúság, bánat, öröm, jókedv, félelem, harag, vidámság.../. A bábjáték adta lehetőségek kihasználása /Pl. szorongás feloldása, agresszió levezetése/. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 26
A gyermekek gondolkodásának fejlesztése, beszédre ösztönzése kérdésekkel, lehetőség nyújtása a passzív szavak aktivizálására. A kérdések legyenek változatos tartalmúak, nyújtsanak modellt a gyermekeknek saját kérdéseik megfogalmazására! Lehetőségek teremtése anyanyelvi játékokra, hangfejlesztést szolgáló játékokra, A szerep-, vagy szituációs játék során alkalmak teremtése arra, hogy a gyerekek felismerjék és gyakorolják a helyzetekbe illő beszédmódokat, nyelvi eszközöket. Lehetőségek adása arra, hogy a gyerekek szóbeli utasítás nyomán cselekedjenek, így a beszéd cselekvésszabályozó szerepét biztosítják. Az értékes irodalmi művek megszerettetése a gyermekekkel, melynek szókészlete, árnyalt kifejezései gazdagítják a gyermekek szókincsét, segítik személyiségük sokszínű kibontakozását. Lehetőséget adnak a nyelvi emlékezetet, beszédkedvet, szövegalkotást, reprodukciós készséget fejlesztő dramatikus játékokra, bábozásra. Gazdagítják a gyermekek aktív és passzív szókincsét a mondókákban, dalokban, rigmusokban előforduló régies vagy tájnyelvi szavak segítségével. Szem előtt tartják, hogy a gyermekeknél különböző szinten állhat a szóbeli és az ábrázoló képesség, de a kifejezésben a két képesség mindenképpen segíti egymást. Figyelnek arra, hogy az összegyűjtött tapasztalatok alapján kérdések és válaszok fogalmazódjanak meg a gyermekekben. A szabályokat, utasításokat érthetően fogalmazzák meg. Példát mutatnak arra, hogy milyen formákban lehet a határozott, udvarias utasításokat megfogalmazni /hogyan lehet javaslatot tenni, mi a kérés/. 4.4.3. TEVÉKENYSÉGEK A gyermekek: Meséket, verseket hallgatnak, mondanak, dramatizálnak, báboznak, ez segíti az aktív és a passzív szókincs gazdagítását. Színes illusztrációkat, mesekönyveket, képes újságokat nézegetnek. Saját élményeiket, ötleteiket feldolgozva kitalált történeteket, meséket mondanak. Kérdéseket tesznek fel, válaszolnak. Anyanyelvi játékokat játszanak /ajak-, nyelvtorna gyakorlatok; fúvási-, légző gyakorlatok; hallást és koordinációt fejlesztő gyakorlatok; beszédészlelést, és beszédmegértést fejlesztő gyakorlatok/. 4.4.4. FEJLETTSÉG JELLEMZŐI ÓVODÁSKOR VÉGÉN A gyermekek: Összefüggő beszédükben aktívan használják bővült szókincsüket. Gézengúz Óvoda Pedagógiai Program 27