Tartalom Bevezető...3 I. Helyzetelemzés...4 1. Az intézmény bemutatása...4 2. A vezetés...6 2.1. Az intézmény vezetői...6 2.2. Vezetési funkciók...7 2.3. Vezetés és innováció...8 2.4. Szervezeti kultúra...9 3. Humán erőforrások...10 3.1. Nevelőtestület...10 3.2. Technikai dolgozók...12 3.3. Tanulók...12 3.4. Szülők...14 4. Hosszú távú intézményi tervezés...14 4.1. Pedagógiai program és Helyi tanterv...14 4.2. Szervezeti és Működési Szabályzat...15 4.3. Minőségirányítási program...15 4.4. Házirend...15 4.5. Továbbképzés...16 5. Közvetett partnerkapcsolatok és erőforrások...16 5.1. A fenntartó...16 5.2. Mikrokörnyezet...17 5.3. Tárgyi felszereltség, gazdálkodás...19 6. Intézményi folyamatok...22 6.1. Nevelés...22 6.2. Tanórán kívüli foglalkozások...24 7. Az intézmény eredményei...25 7.1. Partnerek, munkatársak elégedettsége...25 7.2. Mérések eredményei, beiskolázás, versenyek...26 7.3. A kitüntetései, elismerései az elmúlt öt évben...28 II. Vezetési program...34 1. Cél- és feladatrendszer meghatározása...35 1.1. Az intézmény egészére vonatkozó stratégiai célok...35 1.2. Az intézmény pedagógiai programjának fő céljai...35 1.3. Nevelési célok- az új Nemzeti Alaptanterv alapján...36 2. Vezetés, irányítás...38 2.1. A vezető közvetlen irányító munkája...38 2.2. A vezetés szintjei...39 2.3. Humán erőforrás menedzsment...44 2.4. Vezetői motivációs eszköztár...46 2.5. Vezetési stílus...47 2.6. Vezetési stratégia...48 2.7. Vezetői feladatok...50 3. Szervezetfejlesztés...52 3.1. A Gönczy Tehetségpont sokoldalú tehetséggondozó tevékenységeinek továbbfejlesztése...52 1
3.2. A Regionális Ökológiai Oktatóközpont tevékenységeinek kiteljesítése, elmélyítése...55 3.3. A Referencia iskola státusz elnyerésével jó gyakorlataink számának növelése, mentorálása...57 3.4. Az intézmények közötti hálózati együttműködés bővítése, regionális tudásmegosztó műhelyként való működés...58 3.5. A Magyar Hospice Alapítvány Méltóság mezeje programjában való további együttműködés és koordináció...58 3.6. A Debreceni Ökoiskolák közös programjaiban való részvétel, együttműködésének koordinálása...59 4. Szociális háló...59 5. Gazdálkodás, fenntartás, anyagi-tárgyi feltételek...60 III. A VEZETŐI PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSA...61 2
Bevezető A felsőjózsai oktatás 152 éves történetéből ismét eltelt egy ötéves periódus, egy sok feladattal teli, új távlatokat nyitó, meghatározó időszak. A mindenkori tanulók számára persze minden év meghatározó, hiszen egyszeri és megismételhetetlen. Úgy kell végezni iskolafejlesztő munkánkat, harmóniát teremtve a hagyományos szakmai értékek, és a folyamatos változást követelő nóvumok között, hogy senki ne élje meg átmeneti állapotként, hanem sokkal inkább a műveltség, az értékek módszeres, biztos elsajátításának helyeként. Mindig erre törekedtem vezetői munkám során. A hagyományokra építve, egyensúlyt teremtve a központi előírások és a helyi szükségletek között, élve az országos és a helyi tehetséggondozás nyújtotta lehetőségekkel, számos sokoldalú fejlesztő programot dolgoztunk ki, amelyek alapot adnak a saját intézményi, vagy a hálózati tanulásban megtestesülő tehetséggondozásnak. Eredményeink azt mutatják, hogy megtaláltuk azt az utat, amelyet továbbfejlesztve, az újabb kihívásoknak megfelelve intézményünk ismert és elismert munkát végez, tanulóinkat korszerű ismeretekhez, képességekhez juttatjuk, megteremtve ezzel az eredményes tehetséggondozás és továbbtanulás lehetőségét. Megtisztelő számomra, hogy pedagógusként éppen huszonöt éve, ebből vezetőként és magasabb vezetőként húsz éve tanártársaimmal, a szülőkkel, az iskolafenntartó önkormányzattal részese lehetek annak a csapatnak, akinek szívügye a józsai oktatás, akik lehetőségeikhez mérten igyekeznek mindent megtenni azért, hogy a legjobbat tudják nyújtani a diákjainak. A vezetői és magasabb vezetői pályán eltöltött évtizedek tették bizonyossá számomra, hogy csapatban, együtt lehet csak messzire jutni, céltudatos terveket megvalósítani úgy, hogy közreműködésemmel a fenntartói elvárás és az intézmény dolgozóinak elképzelései egymást erősítve jelenjenek meg. Az alábbiakban értékelem, elemzem a vezetésem alatt álló intézmény 2007-2012 közötti időszakát, jellemezve azt az állapotot, melyre a következő ciklus vezetői programja épülhet, melytől a eddig létrehozott értékeinek megőrzését, további eredményes működését remélem kollégáim és munkatársaim alkotó közreműködésével, a szülők és a mindenkori iskolafenntartó, szakmai irányító segítségével. Azért döntöttem újabb vezetői pályázat benyújtása mellett, mert úgy gondolom, hogy a dokumentumokban közösen eltervezett célokat pedagógustársaimmal képesek vagyunk a mindennapok gyakorlatában továbbra is eredményesen megvalósítani. Iskolai végzettségem, szakmai képesítésem, a dolgozóival vezetőként és magasabb vezetőként végzett húsz éves rendszerfejlesztő munkám, vezetői, pedagógiai ismereteim és tapasztalataim alapján, az eddigi tevékenység részeseként és a fejlesztés elkötelezettjeként adom be pályázatomat. 3
I. Helyzetelemzés 1. Az intézmény bemutatása Magasabb vezetőként immár 15 éve arra vállalkoztam, hogy a Debrecen kertvárosában fekvő, a belvárostól meglehetősen távol lévő felsőjózsai kisiskolát olyan helyzetbe hozzuk, hogy értékes színfoltja lehessen Debrecen város oktatási rendszerének, és letéteményese lehessen annak a bizalomnak, amellyel a szülők ránk bízzák gyermekeiket. A 90-es évek elejétől zajló következetes pedagógiai innováció kiteljesítése az a pedagógiai program és helyi tanterv, amellyel ma dolgozunk, s amelynek eredményeként sikeres, versenyképes iskola lettünk. Az elmúlt öt évben számos olyan tantervfejlesztést hajtottunk végre, vagy olyan programban vettünk részt, amely messze túlmutat az intézményi kereteken, vagy akár Debrecen város határain is. Az élményorientált pedagógia, a természet megélése, a szív, fej, kéz és egészség harmóniájának megteremtése fontos eleme az intézmény oktatási-nevelési folyamatának. Sarkalatosan fontosnak tartjuk a személyiség sokoldalú fejlesztését, az alapvető készségek és képességek, kulcskompetenciák biztos kialakítását, az egyéni különbségeket figyelembe vevő differenciált képességfejlesztést és segítségnyújtást. Iskolánk kiemelten foglalkozik a gyerekek anyanyelvi, matematikai és idegen nyelvű kommunikációs készségeinek fejlesztésével, művészeti nevelésükkel. Fontos alapelv az egyéni bánásmód. Mind a tehetségígéretű gyermekek, mind a felzárkóztatásra szorulók fejlesztésében a lehetőségek maximális kihasználására törekszünk, ezt segíti a Gönczy Tehetségpont, amely része az Országos Tehetségpont Hálózatnak, s így a legszélesebb kínálatot tudjuk nyújtani a tehetségfejlesztés minden területén. Saját fejlesztésű 30-60 órás komplex tehetséggondozó programjaink sokszínű lehetőséget kínálnak tehetségígéretű diákjainknak. 2011-ben tehetségpontunk a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács által akkreditált kiváló tehetségpont címet kapott. Ugyancsak ebben az évben Tehetségsegítő Tanácsot is alapítottunk. Intézményünk sajátos környezeti nevelési rendszerének gyökerei messzire nyúlnak: Gönczy Pál, iskolánk névadója az 1800-as években tevékenykedett pedagógusként, majd minisztériumi államtitkárként. Tőle ered, hogy mai iskolánk egyik legfőbb módszertani sajátossága a tanulói tevékenységekre építő "cselekedve tanulás" és a munkára nevelés. Egyik fő célunk, tanulóink környezet és egészségtudatos magatartásának kialakítása és fejlesztése. Ezért a DMJV Önkormányzat 2007-2012-ig szóló Intézkedési Tervében is megerősítve intézményegységként Regionális Ökológiai Oktatóközpontot hoztunk létre, melyben őshonos magyar állatokat bemutató oktatófarm, kertészet, hagyományőrző kézműves műhelyek működnek. Szolgáltatásainkat saját tanulóinkon kívül Debrecen város és vonzáskörzetének tanulói is igénybe vehetik, évente 1500-2000 gyermek. Az eredményes tanulást az 1-4. évfolyamon iskolaotthon, az 5-6. évfolyamon napköziotthon, a 7-8. évfolyamon tanulószoba segíti. A lassabban haladó gyerekek számára fejlesztő foglalkozásokat biztosítanak szakembereink. Minden tantárgyból bevezettük a kompetencia alapú oktatást, kiemelten építve a tanulói 4
tevékenységekre. Angol vagy német nyelvet már első osztálytól tanulhatnak kisdiákjaink. 5. osztálytól tehetséggondozó foglalkozásokon magasabb óraszámban, hetedik osztálytól pedig második idegen nyelvet is tanulhatnak az iskolánkba járó gyerekek. Informatika tanulására 3. évfolyamtól van lehetőség. A zenei tehetséggondozást két intézmény: a Kodály Zoltán Zeneművészeti Szakközépiskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Kollégium és MEA Zeneiskola végzi iskolánkban sok év óta. 2010 őszétől a Debreceni Sportiskola szakedzői együttműködési megállapodás keretében helyben fejlesztik a sportban tehetséges diákjainkat. Az iskola egyedi kézműves-technika programja komplex rendszerével betekintést ad a népi kismesterségek alapjaiba (agyagozás, szövés-fonás, nemezelés, batikolás, üvegfestés, gyöngyfűzés, mézeskalács-készítés), természet-közeli életmódja az ökológiai szemléletet alapozza. Az 1-4. évfolyamon a testnevelés órák és a minden napos testnevelés keretében naponta mozognak a gyermekek, hetente lovagolnak, a 3. évfolyamtól néptáncot tanulnak. A NAT 2007-re épülő helyi tantervünkben az 5-8. évfolyamon is heti 3 testnevelés órát biztosítunk. A 7. osztályban a gazdálkodási alapismeretek tantárgyon belül a háztartásgazdálkodás és piaci tevékenységek alapjait sajátítják el a diákok. Iskolánk Pedagógiai programja, Helyi tanterve kiemelten kezeli a környezeti nevelést. A személyi feltételek biztosítottak ahhoz, hogy a környezeti nevelés hatékonyan megvalósulhasson a tanórai, tanórán kívüli oktatás formájában. Intézményünkben ökológiai munkaközösség működik. Tanulóink mérés-értékelési rendszerébe beépült az évenkénti környezettudatosság-mérés, melyet az 5. évfolyamon ősszel, a 8. évfolyamon a tanév végén végzünk. A mérési eredmények pontosan mutatják nevelő munkánk eredményét. 2005-től ökoiskolaként, 2012 februárja óta örökös ökoiskolaként működünk, mára tevékenységünk az intézmény határain messze túlmutat. Koordináljuk a városban működő ökoiskolák tevékenységét, melyet 2009 óta együttműködési megállapodás is megerősít. Belső információs portált működtetünk www.debreceniokoiskolak.hu címen. - Iskolánk a Natura 2000-es terület, a Tócó völgy mentén található. A Tócó patak mentén fekvő ökoiskolákkal közösen folyamatosan végezzük a patak vízminőségének vizsgálatát. - 2010-ben szervezetük meg először az Élő Bolygó Ökológiai Vetélkedőt, melynek célja a tanulók környezettudatosságának erősítése. A felkészülést a verseny honlapján közzétett anyagok segítik. www.elobolygo.rozsavolgyigyermekkert.hu 5
- 2010-ben a Rózsavölgyi Gyermekkert Ökológiai Oktatóközpontban meteorológiai állomást létesítettünk pályázati támogatással, melynek adatai az országos meteorológiai hálózaton, az intézményi és a Rózsavölgyi Gyermekkert honlapján mindenki számára elérhetőek. - 2010-ben ünnepelte iskolánk fennállásának 150. évfordulóját. Az ünnepi programsorozat részeként Fajtamentő Tündérkertet létesítettünk iskolánk gyakorlókertjében. Tizenhat különféle fajtájú almafacsemetét ültettek el iskolánk tanulói szüleikkel közösen (osztályonként egy-egy fát). Mindegyik fa régi, őshonos fajta, némelyiket ma már egyáltalán nem is termesztik. - Megőriztük és továbbfejlesztettük munkaiskola programunkat. Tanulóink ennek keretében önkéntes munkát végezhetnek az iskola technikai dolgozói mellett, így: a konyhán, a kertészetben, a takarítók és az állatgondozók mellett. - Példát mutatva végezzük a szelektív hulladékgyűjtést. Tevékenységünk közvetett hatása, hogy egész Debrecen városban a mi városrészünkben a legnagyobb arányú a lakossági részvétel a szelektív hulladékgyűjtésben. További fontos eleme tevékenységünknek a hagyományőrzés. Ennek két fő vonulatát gondozzuk: - az életvitelhez kapcsolódó népszokások (ünnepek, táplálkozás), - a munkatevékenységek (népi kismesterségek alapjainak tanítása, gazdálkodás - növénytermesztés, állattenyésztés). Iskolánkban a környezeti nevelés összefonódik az életre, a helyes táplálkozásra, a szenvedélyfüggőség megelőzésére, a közös alkotó munkára, egymás megismerésére és elfogadására, demokráciára való neveléssel. A helyzetelemzés az iskola beazonosított közvetlen partnereinek, valamint a teljes körű intézményi önértékelés adatainak és eredményeinek feldolgozásán alapszik. 2. A vezetés 2.1. Az intézmény vezetői Vezetői munkámat egy igazgató helyettes, és az Ökológiai Oktatóközponthoz kapcsolódóan egy intézményegység vezető segíti. A vezetők száma és végzettsége a törvényi előírásoknak megfelel. A vezetők sokoldalú képzettsége jól szolgálja az intézményi célok megvalósítását. Az igazgató és helyettese az országos szakértői névjegyzékben regisztrált szakértők. Az iskolavezetés együttműködése az intézmény erőssége mind a szakmai munkában, mind a menedzsment és a pályázatírás területén. Vezetőtársaim sokoldalú képzettsége pozitív hatással van intézményünk innovatív tevékenységére. Együttműködés, munkamegosztás, kapcsolatok Vezetőtársaimmal un. menedzsment típusú racionális munkamegosztást alakítottunk ki. Ez azt jelenti, hogy a helyettesek teljes hatáskörrel, önállóan végzik a rájuk háruló feladatokat. A munkakörök szétosztása a szakértelem és az egyéni elkötelezettség alapján történik. 6
Az együttműködés legjellemzőbb formái az intézmény vezetésében: - heti vezetői megbeszélés, melyen szükség szerint vesz részt az intézmény gondnoka, az iskolatitkár és a heti aktuális feladat felelőse is - Pedagógiai tanács működtetése (az iskolában működő nyolc munkaközösség vezetője, a témától függően kiegészülve a szervezeti vezetőkkel is) - a nevelőtestülettel történő együttműködés legjellemzőbb fóruma a havi rendszerességgel szervezett munkaértekezletek, ahol megtörténik az előző időszak értékelése, a következő hónap feladatainak áttekintése, lehetőség van minden olyan kérdés megvitatására, amelyben a nevelőtestületnek véleményt kell formálnia, egyezségre van szükség, vagy élnie kell döntési jogkörével. A közvetlen és gyors kapcsolattartáshoz elektronikus felületű belső információs rendszer is a pedagógusok rendelkezésére áll, mely segíti az információk és döntések rögzítését, a dokumentumok kezelését, a döntéselőkészítés folyamatát. - a szülőkkel való kapcsolattartásban a szülői szervezet vezetőivel van közvetlen kapcsolat, rendszeres találkozás a választmányi szülői értekezleteken. Közvetett kapcsolat az osztályfőnökökön keresztül valósul meg. - a tanulókkal történő együttműködés hivatalos fóruma az iskolagyűlés, melyet a diákönkormányzat szervez havi rendszerességgel. Feladata a pedagógusok munkaértekezletéhez hasonló. Az iskolavezetés nagy hangsúlyt fektet az intézményen belüli információáramlás folyamatos fejlesztésére. Adottságaink (4 telephelyen működés) sok nehézséget okoznak ezen a területen, de a rendszeresen megtartott munkaértekezletek, az elektronikus rendszer használatában mutatkozó javulás (e-mailek küldése) e terület fejlődését eredményezte. 2.2. Vezetési funkciók A tervezési folyamatot segítik a félévi és a tanév végi értékelő beszámolók részeként elkészített helyzetértékelések, melyek összegzik a személyi és tárgyi erőforrásokat. Nagyobb projektek megvalósítása esetén a tervezést ötletbörze előzi meg, mely történhet a középvezetők, egy munkaközösség, vagy a teljes nevelőtestület bevonásával. Az intézmény tervei (legyen az tanterv, munkaterv vagy egyetlen nap programja) mindig közösségi konszenzusra épülnek, lehetőséget biztosítva a pedagógusoknak, hogy a számukra leginkább megfelelő feladat megvalósításában, az általuk választott társakkal működjenek együtt. Egyes vezetői hatáskörbe tartozó döntések meghozatala előtt kikérem a kollegák véleményét (pl. egyes megbízatások, személyeket érintő döntések). Az intézmény belső ellenőrzési rendszerét az IMIP tartalmazza, az évenkénti ellenőrzési terv a munkaterv része. Magába foglalja az ellenőrzés tartalmát, módszereit, eljárásait, gyakoriságát (ill. időbeosztását), az ellenőrzést végző személyét és végül az ellenőrzés dokumentálását. Az ellenőrzési feladatok megosztottak a vezetők között. Az ellenőrzési terv megvalósítását félévente értékeljük. Óra- és foglalkozás látogatásokat minden vezető végez. Ezek időpontját előre egyeztetik az érintett kollegákkal. Az értékelés a pedagógus teljesítményértékelésben meghatározott szempontrendszer szerint történik (IMIP). 7
2.3. Vezetés és innováció Iskolánk vezetése kezdeményezi és támogatja az innovatív folyamatokat, a pedagógusok ilyen irányú törekvéseit. Ennek legutóbbi példái a megvalósult tanterv és programfejlesztések (idegen nyelv, tehetségfejlesztő programok). Az előző négy év innovációs folyamatainak eredményeként módosult az intézmény szervezeti struktúrája is, három új munkaközösség is alakult: nevelési, ökológiai, tehetséggondozó. Általában jellemző tevékenységünkre, hogy nemcsak bekapcsolódunk országos vagy helyi programokban, hanem gyakran az élére is állunk, továbbfejlesztjük azokat, és más iskolákat segítünk innovatív folyamataik elindításában. Jelenlegi programjaink, amelyben más intézményeket is tudunk segíteni: ovi-suli program, környezeti nevelés, egészségnevelés, tehetséggondozás, Méltóság mezeje program, egyedi tantervi program kézműves technika, technika és életvitel tantárgyakból, munkaiskola program, 4H klub mozgalom. Ezen területekhez kapcsolódóan rendszeresen tartunk konferenciákat, szakmai napokat, továbbképzéseket pedagógusoknak, s más érdeklődő szakmai közönségnek. Nevelőtestületünk tagjai rendszeresen előadnak konferenciákon, továbbképzéseken. A szűkös továbbképzési keretet pályázati tevékenység során bővítjük, s igyekszünk megteremteni a szakmai fejlődés lehetőségét munkatársainknak. E területen kiemelkedő eredménynek, értéknek tartjuk, hogy - A tehetséggondozó programunkkal az országos elképzelések elé mentünk. - Az ökológiai lehetőségeket igyekszünk teljes körűen kihasználni - Hatékonyan segítjük pedagógusaink tanulási, önfejlesztő tevékenységét. 8
2.4. Szervezeti kultúra Az intézmény jelenlegi szervezeti struktúrája: 9
A szervezeti kultúra területén a nevelőtestület fontos értéknek tartja, hogy: - Az éves szakmai terv készítése során nagyfokú önállóságot kap. Mindenki megvalósíthatja ötleteit, elgondolásait. - Az új munkaközösségek alakulásával egyenletesebb lett a munkamegosztás a bővülő tevékenységek körében. - Belső továbbképzésekkel a pedagógusok módszertani kultúráját fejlesztjük. A szervezeten belül többféle tervezett, szervezett (munkaközösségi munkaterv) és spontán együttműködés is megvalósul. Ennek leggyakoribb formája egy konkrét feladatban történő együttműködés, de egyre nagyobb hangsúlyt kap a továbbképzéseken tanultak átadása is. A hivatalos munkaközösségi megbeszéléseken túl, kötetlen szabadidős együttműködések is megjelennek (pl. közös főzés a farmon). Az együttműködést erősíti, további lehetőségeket teremt a nálunk tartott kihelyezett továbbképzésen való részvétel, mint a legutóbbi textilfestő és szalmafonó tanfolyam, melyen nagy számban vettek részt kollegáink. Iskolánkban havonta tartunk munkaértekezletet a teljes nevelőtestületnek, melyen értékeljük az előző időszak eseményeit, eredményeit, áttekintjük a következő hónap munkatervi feladatait. A tanév elején alakuló, majd tanévnyitó értekezletet tartunk, félévkor és a tanév végén pedig értékelő záró értekezletet. Osztályozó értekezletünk kétszer van, félévkor és a tanév végén. Nevelési értekezlet (belső továbbképzés) tanévenként két alkalommal, ősszel és tavasszal van. Már hagyomány, hogy az őszit mindig más helyszínen szervezzük meg. A nevelőtestület kiemelkedő eredménynek, értéknek tartja, hogy: - A hagyományrendszerünk gazdag, sokszínű. - Pedagógusközösségek hagyományait pozitívnak találja. - Nagyon jó érzés olyan emberekkel dolgozni, akikkel a szabadidőnk egy részét is szívesen töltjük. Ezek a programok segítik a személyes kapcsolatot, együttműködést. Köszönet érte! A szervezeti kultúrának meghatározó szerepe van az intézményi célok elérésében. Az értékelés szerint iskolánk szervezeti kultúrája innovatív szervezeti kultúra. 3. Humán erőforrások 3.1. Nevelőtestület A nevelőtestület iskolánk és a programunk szellemi alapbázisa. Mint öt évvel ezelőtt, most is teljes körűen szakképzett a jelenlegi tantárgyi struktúra oktatására, iskolai végzettségük megfelel a törvényi előírásoknak. A nevelőtestület engedélyezett létszáma 39 fő, ebből nő 35 fő, férfi 4 fő; az átlagéletkor 45 év. 10
A pedagógusok képzettsége: Szakvizsgázott pedagógusok száma 2007 2008 2009 2010 2011 14 15 14 13 15 Középiskolai tanár 12 8 8 9 11 Általános iskolai tanár 12 14 13 10 10 Tanító 1 1 1 1 1 Tanító speciális képesítéssel 17 17 17 16 16 Összesen: 42 41 40 37 39 Két diplomája van: 17 főnek Szakvizsgázott pedagógus: 15 fő, Szakvizsga folyamatban van: 2 fő Pedagógusok végzettség szerinti megoszlása 30% 27% Középiskolai tanár Általános iskolai tanár 40% 3% Tanító Tanító, speciális képesítéssel A nevelőtestület szilárd és biztos garancia az iskolai programok megvalósítására. Innovatív, önfejlesztő közösség. Színes egyéniségük, sokoldalú képzettségük teszi lehetővé az iskola gazdag programkínálatát. Szakvizsgázott pedagógusok, tehetségfejlesztők, fejlesztő pedagógusok, mérés-értékelési szakértők, felsőfokú végzettségű táncpedagógus, felsőfokú végzettségű népi kismesterek, népi kézműves gyermekklub vezető, felsőfokú fazekas, szövőfonó, nemezelő szakkörvezetők, agrármérnök, idegenvezető, a sportági szakedzők, szakértők, kamatoztatják alapdiplomájukon kívüli tudásukat. Középfokú nyelvvizsga valamely típusával 17 pedagógus rendelkezik. Az egyéni képességfejlesztést, a tanulókkal való egyéni törődést a fejlesztő pedagógusok, valamint a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős és egészségnevelő segíti külön is a tantestület tagjai mellett. Megnyugtató, a hosszú távú tervezésnél különösen hangsúlyos tény, hogy a nevelőtestület stabil, a fluktuáció nem jellemző. 11
Hiszem, hogy ez azért van így, mert jól érzik magukat az iskolában, egyéni céljaik és az iskola elképzelései egymást erősítve segítik kibontakozásukat. A nevelőtestület értéknek tartja, hogy - Beiskolázási programunk, folyamatosan magas színvonalú bemutatókkal járul hozzá a tanulói létszám folyamatos emeléséhez.(ovisuli-program, bemutató órák, Mikulásparti, stb.) - Nőtt a szakvizsgázott pedagógusok száma. - Az intézményvezetés mindent megtett azért, hogy a tanulócsoportok számának csökkenésével ne egyenes arányban csökkenjen a pedagógusok száma. 3.2. Technikai dolgozók Az iskola zavartalan szakmai munkájához teremt biztonságos hátteret a technikai állomány: - Ügyviteli dolgozók - Műszaki dolgozók - Kisegítő dolgozók Az intézményi működés egyre növekvő adminisztrációs és gazdasági feladatait látják el az ügyviteli dolgozók, az iskolatitkár, adminisztrátor, gazdasági összekötő Munkájuk nagy odafigyelést, pontosságot, naprakész, gyors ügyintézést követel meg. Napi munkájuk mellett részt vállalnak a szintén egyre növekvő számú pályázatok rájuk eső részéből, illetve az elszámolással járó feladatokból is. Nélkülözhetetlen segítői és kiegészítői az iskolavezetés és a nevelőtestület munkájának. A műszaki és kisegítő dolgozók, vagyis a karbantartók és a takarítók munkáját közvetlenül a gondnok irányítja, aki gondos gazda módjára, a tulajdonosi szemléletet erősítve nagy szakértelemmel végzi munkáját. Az évek során sikerült úgy megválasztani a műszaki dolgozók összetételét, hogy szakértelmükkel lefedik szinte valamennyi karbantartási területet. Ennek köszönhetően csak nagyon ritkán kell külső vállalkozót igénybe venni, a felújításokhoz csak alapanyagot kell vásárolni. Mind a takarítók, mind a karbantartók jó csapatmunkások. A technikai dolgozók a nevelőtestülethez hasonlóan stabil, összeszokott, jó közösséget alkotnak, akik szívügyüknek tekintik az iskola kiegyensúlyozott működését. Összetételükben csak az élethelyzetek esetleges változása miatt van mozgás. 3.3.Tanulók Iskolánk jelenleg 8 évfolyamon 16 tanulócsoporttal működik, 371 fővel. A tanulók életkora 6 évestől 15 évesig terjed. Létszámadatok változása (októberi statisztikai adatok alapján): 18 17 16 15 14 TANULÓCSOPORTOK SZÁMA 2007 2008 2009 2010 2011 12
TANULÓK LÉTSZÁMA 410 400 390 380 370 360 350 340 330 320 397 378 371 337 335 2007 2008 2009 2010 2011 Gyermekek, tanulók számának alakulása az átlaglétszámhoz viszonyítva 1-4. évfolyam átlaglétszám: 21 fő 2007 2008 2009 2010 2011 Tanulócsoportok száma 8 8 8 8 8 Létszám 176 181 171 189 207 5-8. évfolyam átlaglétszám: 23 fő 2007 2008 2009 2010 2011 Tanulócsoportok száma 10 9 7 7 8 Létszám 221 197 166 146 164 Beiskolázási adatok Intézményünkben az első osztályt kezdő tanulók számának alakulása: 2007 2008 2009 2010 2011 2012 1.a 22 28 23 28 27 31 1.b 23 27 21 27 27 31 Összesen: 45 55 44 55 54 62 Átlaglétszámhoz viszonyított % 107 131 105 131 128 148 Hátrányos helyzetű tanulók aránya: 2007 2008 2009 2010 2011 Létszám 54 55 73 82 111 % 14 15 22 25 30 Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya: 2007 2008 2009 2010 2011 Létszám 3 2 1 0 0 % 1 1 3 0 0 Veszélyeztetett tanulók aránya: 2007 2008 2009 2010 2011 Létszám 7 9 6 2 3 % 2 2 2 0,6 0,8 13
Földrajzi helyzetünkből adódóan beiskolázásunk is egyedi módon alakul, és jól érzékelhetően változóban van. Bár a Debrecentől való 8-10 km-es távolság fontos szempont, de már nem meghatározó. Mára háttérbe szorult a több telephely, és a viszonylag nagy földrajzi távolságok miatti hátrányos megkülönböztetés. Örömmel tapasztaljuk, hogy a józsai gyerekek egyre nagyobb része akar Józsán tanulni két éve már nem is tudjuk valamennyi jelentkezőt fogadni. Egyre növekvő mértékben jellemző azon szülői kör megkeresése is, akik iskolánk egyedi programkínálatát körzeten kívüliként választva vállalják a kijárást. E tendencia további erősödését reméljük az elkövetkező években. A környezet pozitív hatása is fontos iskolánk megítélésében. Az esztétikus, harmonikus környezet, amelyben fogadjuk a gyerekeket, városi szinten is egyedülálló. Említésre méltó tény, hogy számottevő a magasabb évfolyamokra beiratkozó tanulók aránya. Ez kedvező abban az esetben, ha a tanuló pozitív motiváltságból választja iskolánkat és értékeit. Ám nehezíti munkánkat, és rombolja osztályközösségeinket, ha a beiskolázás kezdetén másik iskolát választó, onnan tanulási-magatartási problémákkal küzdőként eltávozva iratkozik be hozzánk. Összességében a beiskolázási programunk az elmúlt öt évben nagyon sikeres volt. 3.4. Szülők Iskolánkban a szülői szervezet saját SZMSZ-e szerint működik. Munkájukat az intézmény vezetése és a nevelési munkaközösség segíti. Üléseiket tanévenként 4-5 alkalommal, rendszeresen tartják. Gyakorolják jogaikat (véleményezési, döntési jogok), segítik az intézményt nevelési céljai elérésében, a feltételrendszer megteremtésében. A Józsai Gyermekekért emlékplakett alapításával és évenkénti odaítélésével hozzájárulnak a pedagógusok elismeréséhez. A szülői értekezletek látogatottsága 90%, a felső tagozaton 70% körüli értéket mutat sok év átlagában. A fogadóórák látogatottsága sajnos eléggé alacsony. A nyílt napokon való részvétel az alsóbb évfolyamokon jellemző, a felsőbb évfolyamokon csupán kis számban igénylik a szülők. Az ünnepségeken, gálaműsorokon és rendhagyó programokon nagy számban vesznek részt tanulóink szülei, különösen népszerűek a Rózsavölgyi Gyermekkertben tartott rendhagyó programok. 4. Hosszú távú intézményi tervezés 4.1. Pedagógiai program és Helyi tanterv Az intézmény Pedagógiai programját legutóbb 2009-ben dolgoztuk át, továbbá végrehajtottuk a törvény által előírt módosításokat. Az alapdokumentum átdolgozásában nevelőtestületünk minden tagja részt vett. 14
Helyi tantervünk adaptált tanterv, amely az Apáczai Kiadó kerettanterve alapján készült, beépítve saját programfejlesztéseinket. Így: - az iskolaotthon tanterve az 1-4. évfolyamon - kézműves technika tanterve az 1-4. évfolyamon - néptánc tanterve a 3-4. évfolyamon - a gazdálkodási alapismeretek tanterv a 7. évfolyamon - technika és életvitel tanterv az 5-8. évfolyamon - idegen nyelv (angol és német) átdolgozott tanterv 1-8. évfolyamra Örvendetes dolog, hogy saját fejlesztésű tanterveink példaértékűek, számuk magas. 4.2. Szervezeti és Működési Szabályzat A Szervezeti és Működési Szabályzat legutóbbi - törvényi változások miatti- módosításakor 2009-ben készült szakértői vélemény semmilyen hiányosságot, vagy problémát nem tárt fel. Az SzMSz-ben foglaltak betartásának ellenőrzése az intézmény belső ellenőrzési rendszerének része. Egyes elemei megjelennek a teljesítményértékelésben is. 4.3. Minőségirányítási program Az Intézményi Minőségirányítási Program teljes átdolgozására, szakértői véleményeztetésre és jóváhagyására 2009 tavaszán került sor, szakértői támogatással, pályázati projekt keretében. A szakértői vélemény szerint IMIP-ünk törvényességi és szakmai szempontból minden követelménynek megfelel. Elkészítése a teljes tantestület bevonásával történt. Az ekkor készített fejlesztési tervek minőségpolitikai célok megvalósítására beépültek az intézményi és munkaközösségi munkatervekbe, azóta jelentős részüket megvalósítottuk. Minőségirányítási programunk a legnagyobb hangsúlyt a nevelési-oktatási folyamat megvalósítására, ezen belül a kompetencia alapú oktatás színvonalának javítására helyezi. Érinti a működés teljes területét. Partneri igény és elégedettségmérést a közvetlen (tanulók, szülők, pedagógusok) és közvetett partnerek körében rendszeresen, kétévente végzünk. Az elégedettség és igénymérés eredményeit felhasználjuk munkánk tervezéséhez, a folyamatos fejlesztéshez. 4.4. Házirend Az intézmény Házirendje megfelel a törvényi előírásoknak, és azt a fenntartó jóváhagyta. A Házirend intézményünk honlapján, a többi dokumentumhoz hasonlóan bárki számára elérhető. Ezen kívül minden iskolánkba beiratkozó tanuló egy nyomtatott, fűzött kiskönyv formátumú kiadványt kap kézbe. A tanév elején minden osztályfőnök a gyerekekkel és a szülőkkel ismerteti a Házirend legfontosabb pontjait. A Házirendben foglaltak betartását folyamatosan értékeljük. A tanulók esetében leginkább a magatartás értékelésében. A pedagógusokkal a nevelési munkaközösség kiemelt feladata a Házirend alkalmazhatóságának nyomon követése, szükség esetén módosításának kezdeményezése. 15
4.5. Továbbképzés Az intézmény továbbképzési programja, beiskolázási terve és a továbbképzések dokumentációs rendszere a törvényi előírásoknak megfelel. A nevelőtestület tagjai meghatározott időintervallumon belül teljesíteni tudják a 7 évente kötelező pedagógus továbbképzést. A szűkös továbbképzési keretet pályázaton elnyert támogatással egészítjük ki. A munkaközösségek rendszeresen szerveznek olyan programokat, ahol a továbbképzéseken hallottakat ismerheti meg saját szakmai közösségünk. Az elmúlt négy évben nagy hangsúlyt fektettünk a belső továbbképzések erősítésére. Több neves előadót is hívtunk: Dr. Bagdy Emőkét, Dr. Hoffmann Rózsát, Nanszákné Dr. Cserfalvi Ilonát, Dr. Polonkai Máriát, Sarka Ferencet, Dr.Varga Attilát, Dr. Aradi Csabát. Pedagógus továbbképzések alakulása 30 25 20 26 21 Szakvizsga Szakképesítés 15 10 5 0 3 1 0 2 3 5 0 8 7 1 2 2 1 2 1 0 30-120 órás továbbképzés 2007 2008 2009 2010 2011 2012* *2012 júniusában végződő képzések 5. Közvetett partnerkapcsolatok és erőforrások 5.1. A fenntartó Intézményünk fenntartója Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzata, az ország egyik legnagyobb közoktatási intézményrendszerét működteti. A hatékony működéshez szükséges információs és koordinációs tevékenység biztosított. A hivatalos fórumokon túl az Oktatási Osztály és Humán Főosztály dolgozóival nagyon jó napi munkakapcsolatunk van, lehetőségeik szerint részt vesznek intézményünk nagyobb rendezvényein is. Támogató együttműködésben dolgozunk a Gazdálkodási Főosztállyal, és valamennyi érintett főosztállyal, és osztállyal. Városrészünkben Részönkormányzat is működik, nagyon jó a kapcsolatunk, sok segítséget és támogatást kapunk érdekeink képviseletében. Eredményeink elérésében köszönet illeti a fenntartó Önkormányzatot, hogy újító kezdeményezéseinket befogadja, és támogató segítségét érezve dolgozhatunk. Az ÖMIP-ben az iskolánkra megfogalmazott fenntartói elvárások egybeesnek az intézmény stratégiai céljaival: Magas színvonalú környezeti nevelés, a Rózsavölgyi Gyermekkertben kialakított Ökológiai Oktatóközpont fejlesztése, tevékenységének kiterjesztése és kiteljesítése Debrecen város oktatási intézményeire 16
A cél megvalósítását szolgálják: - Nyitott továbbképzések, konferenciák szervezése, szakmai műhely fenntartása - Óvodás, iskolás csoportok fogadása - Tehetséggondozó programok szervezése, minősített jó gyakorlataink átadása A városban ismert és elismert az Oktatóközpont tevékenysége, a 2008-2011. decemberéig 6732 látogatót fogadtunk környezeti nevelési, hagyományőrző programjainkon. Művészeti nevelés, a kézműves tevékenységrendszer magas szintű működtetése A kézműves technika tantárgyat helyi tantervünk szerint működtetjük az 1-4. évfolyamon. Az elmúlt időszakban még nagyobb hangsúlyt fektettünk a Rózsavölgyi Gyermekkertben megtartott tanórákra. Az esztétikusan kialakított, jól felszerelt kézműves műhelyek motiválóan hatnak a gyerekekre. Az idei tanévben az intézményi órakeretből a következő szakkörök működnek: matematika, angol, német tehetséggondozó körök, valamint gyöngyfűző, batik, foltvarró, fazekas, lovas kör, környezetvédő. Saját fejlesztésű komplex tehetséggondozó programjaink közül az Ismerd meg az öt elem titkát!, a Láthatatlan világ és a városi Kincseink programot szintén a tantárgyfelosztáson biztosított heti 4 óra időkeretből szervezzük. A Gazdálkodás falun című programot 2 x 40 óra időtartamban pedagógusaink önkéntes többletmunkájával valósítottuk meg. Mindegyik programban hangsúlyos szerep jut a hagyományőrzésnek, a kézművességnek, a tárgyalkotó tevékenységnek. Moderntánc csoportjaink sok év óta dobogós helyezettjei az országos versenyeknek. Régóta tervezett elképzelésünk valósult meg 2011. szeptemberétől a néptánc oktatás művészeti egyesülettel való elindításával. Művészeti csoportjaink rendszeresen bemutatkoznak a település helyi rendezvényein és a szülőknek rendezett adventi gálaműsoron. A tanulók idegen nyelv elsajátítási képességének fejlesztése differenciált csoportszervezéssel, nyelvvizsgára jelentkezők számának növelése. A szülői igényeket kielégítve 1. osztálytól tanulhatnak idegen nyelvet a gyermekek. A magasabb óraszámú, képesség szerinti csoportszervezés 5. évfolyamtól indul. A 7. évfolyamon tanulószobán biztosítunk lehetőséget további nyelvi csoportok alakítására második idegen nyelv tanulása céljából. Az alapfokú nyelvvizsgára jelentkezést a szülők nem igazán preferálják, mivel annak felhasználhatósága korlátozott. Oktatási rendszerünk a középfokú nyelvvizsgától kezdődően ismeri el a dokumentumot. Ezen túlmenően jelentős költség vonzata is van. A tanulók tudásszint méréséhez a saját intézményi nyolcadikos záróvizsgánkat alkalmazzuk, valamint az emelt szintű, illetve két tanítási nyelvi intézményekbe szinte 100%-osan felvett tanulók aránya ad visszajelzést. Intézményünk az ÖMIP által megjelölt minőségcélokat - mind a közoktatási rendszer egészére, mind a saját iskolánkra - teljesíti, melyről minden tanév végén számot adunk a tantestület, a kötelezően előírt véleményező szervezetek, valamint a fenntartó felé. 5.2. Mikrokörnyezet Intézményünk debreceni viszonylatban sajátos helyzetben van, mert egy önálló településrészen, Felsőjózsán működik. A településrész város a városban. Debrecen intézményeivel, mint közvetlen partnerekkel együttműködünk, rendszeresen hozzájárulunk egymás programjainak megvalósításához. 17
Különös gondot fordítunk a város óvodáival való együttműködésre. Az ovi-suli program megvalósításában a Gönczy Pál Utcai Óvoda a partnerünk. A beiskolázás szempontjából szoros kapcsolatot ápolunk minden óvodával, ahová Józsán lakó gyermek jár. A város óvodásai rendszeren látogatják intézményegységünket, a Rózsavölgyi Gyermekkert Ökológiai Oktatóközpontot, ahol különféle szakmai programokat szervezünk számukra. Nagy öröm, hogy vannak olyan csoportok, akik évente minden évszakban ellátogatnak hozzánk. Pedagógiai programunk megvalósítását más intézmények és civil szervezetek is segítik. Zenei tehetséggondozást végez a Kodály Zoltán Zeneművészeti Szakközépiskola és Kollégium, valamint a Muzsikáló Egészség Alapítvány is. A Tehetségpontok együttműködésével tartja kihelyezett tehetséggondozó sportfoglalkozásait intézményünkben a Debreceni Sportiskola. Sok éve működik intézményünkben a Ritmus Mozgásművészeti Stúdió, melynek vezetője iskolánk pedagógusa. A több korosztályban működő csoportok országos eredményeket mondhatnak magukénak. E tanévtől új színfolttal bővült hagyományőrző tevékenységünk a Pergő Egyesület közreműködésével a néptánc oktatásával. Sportolási lehetőségek bővítésében a Tótágas ASE nyújt segítséget: iskolánkban aerobik csoportot működtet. A néhány éve működő csoport szintén országos eredményeket ért el. A Gönczy Tehetségpont és a refenciaiskola program révén a Jó gyakorlatok kiajánlásával és mentorálásával szorgalmazzuk a nagy hálózatokban való együttműködést is. Magyar Hospice Alapítvány Méltóság mezeje programja Debrecen városával immár ötödik éve veszünk részt az Méltóság mezeje mentális szemléletformáló programjában, mely segíti gyermekeinket abban, hogy lelkileg is egészséges életet éljenek, valamint, hogy felnőttként cselekvő együttérzéssel viszonyuljanak a rászorulókhoz, az elesettekhez. Ennek a programnak Magyarországon Debrecen a zászlóshajója. A kezdetben öt iskolával induló programban mára egy óvoda és 13-általános és középiskola igyekszik minél több gyermeket bevonni a mentális szemléletformáló tevékenységekbe. A programok három szinten zajlanak: Debrecen városi, intézményközi és saját iskolai rendezvények. A szakemberek által irányított, éves munkaterv szerinti szakmai programok alapján dolgozó intézmények tevékenységét a debreceni program vezetőjének munkáját segítve a kezdetektől én koordinálom. Debreceni ökoiskolák együttműködése A Debrecenben 2009. szeptember 1-jén működő ökoiskolák a Regionális Ökológiai Oktatóközpontjának kezdeményezésére együttműködési szándékukat fejezték ki a környezeti nevelés, a fenntartható fejlődés, a tanulók tehetség- és képességfejlesztése érdekében. Jelenleg 15 általános és középiskola dolgozik együttműködési megállapodás, és éves munkaterv alapján a programban, amely Debrecen városában a sokszínűsége mellett egységes arculatát mutatja az ökoiskoláknak. A debreceni ökoiskolák együttműködését iskolánk koordinálja. 18
5.3. Tárgyi felszereltség, gazdálkodás Épületek, infrastruktúra Intézményünk négy telephelyen működik: - Rózsavölgy u. 23. Az 1. osztályosok osztálytermei, fejlesztőszoba, tornaszoba, Ökológiai Oktatóközpont: üvegház, baromfiudvar, kerti tó, sziklakert, szőlőskert. - Rózsavölgy u. 32-34. Ökológiai Oktatóközpont foglalkoztató termei: ökológia terem, faműves műhely, fazekas műhely, kézművesház, háztartástan-terem, nevelői szoba ezek a foglalkoztató termek a kézműves technika és technika életvitel tantárgyak tanítását szolgálják. Az épületegységhez ebédlő és tálalókonyha is tartozik. Itt található még: a nyári konyha, istálló, lovas karám, marhakarám, gyakorlókert (zöldséges, gyógynövényes, gyümölcsös kert) - Deák Ferenc u. 72. A 2. osztályosok osztálytermei, ebédlő és tálalókonyha. - Gönczy Pál u. 1-3. Központi épületünk: az intézmény hivatalos helységei, a 3-8. évfolyam osztálytermei és szaktantermei, tornaterem, fogorvosi rendelő, aula, ebédlő. A telephelyen főzőkonyha működik a Sodexo Magyarország Kft. üzemeltetésével. Sokszor emlegetett, és ismert tény, hogy iskolánk a város legtöbb telephellyel rendelkező oktatási intézménye. Épületeink 28-110 évesek, helyenként csak két két osztály befogadására alkalmasak. A központi épület-amely csak a felső tagozatnak épült-, mára 4 alsó tagozatos osztálynak is helyet szorít. Időnként még mindig tanteremként funkcionál az ebédlő, és sok a szükségtanterem. A mindig szoros költségvetés ellenére arra törekedtünk, hogy valamennyi épületet folyamatosan fejlesszünk, állagát, belső berendezéseit lehetőségeinkhez mérten cseréljük. Azt, hogy épületeink, udvaraink rendezettek, jól karbantartottak, esztétikusak, a fenntartó önkormányzat segítőkész hozzáállásának, az iskolát támogató alapítványnak, a szülők támogatásának és a gondnok által vezetett saját karbantartó dolgozóinknak köszönhető, akik a gondos gazda szemléletével végzik munkájukat. Nagyon szép eredménynek tartom, hogy a vezetésem alatt valamennyi épület födéme, illetve tetőzete kicserélésre került (egy épületé folyamatban van), a nyílászárók úgy szintén - több ütemben-, a tantermek burkolata 90%-ban, a központi épület aulája, folyosói, lépcsőháza járólapos burkolatot kapott, valamennyi mosdó korszerűen felújított, az összes épület elektromos felújítása, fényforrásainak cseréje megtörtént, a Rózsavölgy utcai Ökológiai Oktatóközpont helyiségei, udvari bútorai és berendezései 30-40 tanuló foglalkoztatását, kellemes időtöltését teszik lehetővé. Valamennyi tanteremben, valamint a kézműves házakban teljes bútorcserét végeztünk. Sok éves előkészítő munka eredményeként nagy segítségünkre működik a fogorvosi rendelő, mely a saját tanítványainkon kívül ellátja a többi józsai nevelési-oktatási intézmény gyermekeit is. A Deák utcai épület mindig szerényen részesült a felújításokból, mivel a sok év óta várva-várt iskolabővítés megvalósításával elsőként értékesítésre kerülne- így itt mindig csak a legszükségesebb javítások történtek meg. A valamikor egyházi iskola szolgálati lakásából 19
lettek kialakítva a tantermek, szerkezete elavult, beosztása nem felel meg egy mai oktatási intézmény feladatainak. Több éve folyamatosan kezdeményezzük a fenntartónál az épületegység nagy felújítását és átalakítását. Önkormányzati támogatásból biztosított felújítások: Ennek az eredménynek az elérésében köszönet illeti a fenntartó Önkormányzatot, hogy újító kezdeményezéseinket befogadja, hogy támogató segítségét érezve dolgozhatunk. Az előző öt évben megvalósult fejlesztések, felújítások: 2007 1.631.300 Ft 2008 14.169.500 Ft 2009 7.771.450 Ft 2010 13.702.711 Ft 2011 6.916.450 Ft összesen: 40.191.411 Ft 2011 2010 6 916 450 Ft 13 702 711 Ft 2009 2008 7 771 450 Ft 14 169 500 Ft 2007 1 631 300 Ft 0 Ft 2 000 000 Ft 4 000 000 Ft 6 000 000 Ft 8 000 000 Ft 10 000 000 Ft 12 000 000 Ft 14 000 000 Ft 16 000 000 Ft KIMUTATÁS KÖLTSÉGVETÉSI SAROKSZÁMOKRÓL 2007-2012 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Személyi juttatás 115 178 117 593 106 776 107 966 102 490 105 986 Járulékok 38 025 39 039 35 388 29 096 27 534 28 587 Dologi kiadások, ebből: - Kötött kiadások (élelmezés, villany, víz, gáz) - Szabadon költhető dologi k. 59 011 61 438 69 706 74 475 76 922 96 006 39 311 40 479 45 091 45 037 46 664 59 225 19 700 20 959 24 615 29 438 30 258 36 781 Összesen 212 214 218 070 211 870 211 537 206 946 230 579 Bevétel 2 506 24 321 25 853 26 538 35 353 37 084 20
Az elmúlt öt év nem az erőforrások korlátlan, igény szerinti felhasználásáról szólt. Nagyon szigorú, és takarékos gazdálkodásra volt szükség a költségvetési keretösszegek megtartásához. A kötött tételek fedezethiányának pótlására gyakran a szabadon tervezhető dologi kiadásokból kellett átcsoportosítani. Ebben a terhelt pénzügyi-gazdasági helyzetben különösen nagy eredménynek tartom, hogy az un. szabadon felhasználható dologi kiadások keretösszegét az elmúlt öt évben 87%-kal meg tudtuk növelni. Ez a tény, valamint az a lehetőség, hogy a pályázatokból befolyó összegekkel ki tudtunk váltani jelentős összegű költségvetési tételeket, eredményezte azt, hogy az intézmény valamennyi tantermében be tudtuk fejezni a bútorok teljes körű cseréjét, ki tudtuk cserélni, vagy felújítani a burkolatokat. Saját forrásteremtő tevékenységünk: Minden lehetőséget igyekszünk megragadni, hogy a költségvetés keretein, az egyéb fenntartói támogatásokon túl kiegészítő forrásokhoz jussunk. A pályázatírás, megvalósítás, elszámolás nagyon időigényes, felelősségteljes komoly munka. Amint a mellékelt összesítés mutatja, jelentős összeggel tudtuk segíteni a szakmai-pedagógiai munka dologi feltételrendszerét és a humán erőforrás fejlesztést. Ez is lendületet adott a munkánknak. 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Nyertes pályázatok száma Nem támogatott pályázatok száma Elnyert támogatás mindösszesen Mindösszesen 4 8 14 11 5 1-4 6 7 4 4 886.464 Ft 2.919.736 Ft 11.088.151 Ft 23.202.839 Ft 52.428.820 Ft 8.331.630 Ft 6.000.000 Ft Bár a fenntartó pénzügyi lehetőségei mindig szűkösek, de úgy gondolom, nem szabad lemondani a pedagógiai kezdeményezések támogatásáról, a nevelő-oktató munka személyitárgyi feltételeinek, élet- és munkakörülményeinek javításáról sem. Hiszem, hogy a mindenkori fenntartó segíteni fogja a több, mit 150 év értékeinek megtartását, továbbfejlesztését. 21
6. Intézményi folyamatok 6.1. Nevelés Nevelő-oktatómunkánk megvalósítását több az iskolában működő - civil szervezet is segíti. A Diákönkormányzat A tanulók érdekeinek képviseletére létrejött önálló szervezet nagyon hatékonyan, és jól működik. Törvény adta lehetőségeit kihasználva jó gyakorlóterepet nyújt a diákok számára a demokrácia, a demokratikus közélet gyakorlására. E tevékenységén túlmenően a tanév számos, nagy érdeklődésre számot tartó szabadidős rendezvényének szervezője. Felnőtt segítőik sokat tesznek az összehangolt, sikeres együttműködésért, a tanulók ebbéli tevékenységének elismertetéséért. Az intézmény másik gyermekszervezetével való együttműködése a közös programok sikerén lemérve korrekt, harmonikus. A diákönkormányzattal szoros együttműködésben tevékenykedik az iskolai sportkör. A tanórán kívüli tevékenységek sorában nyújt lehetőséget a diákok testedzésére. Eszközellátottságuk jónak mondható. Sajnos költségvetési keretük egyre zsugorodó. A sportkörös diákok gyakran, és eredményesen szerepelnek a különböző szintű megmérettetéseken, részt vesznek az intézményi és a kapcsolódó egyéb rendezvényeken. Pl. Nárcisz Futófesztivál. A 4H szervezet Az idei tanévben húsz éve alapított 4H Klub az iskola tanulóinak kompetencia-fejlesztésére, a gazdálkodói - vállalkozói kultúra megismerésére, gyakorlására, valamint a hagyományápolás és a környezetvédelem tudatos működtetésére létrejött társadalmi szervezet, jól illeszkedik az iskola önálló arculatához. A nevelőtestület jól ismeri a 4H tartalmát, pedagógiai értékeit, valamint azt a törekvést, mely a tanórai oktatási-nevelés, illetve a tanórán kívüli tevékenységek pedagógiai egységét célozta. A 4H lehetőséget biztosít a sokszínű tevékenységi körökben való részvételhez. Felnőtt segítői sokat tesznek az iskola esztétikus dekorálásáért, a szülőknek szervezett közös programok révén a jobb kapcsolattartásért. Az egyesület célja, hogy magas szintű környezetkultúrával rendelkező gyerekeket neveljen, akik feladatuknak tekintik a környezet védelmét és szabadidejük hasznos eltöltését. A Munkaiskola Alapítvány Iskolánk közhasznú alapítványa a Munkaiskola Alapítvány, melynek célja tanulóinknak az alapellátáson túl segítséget nyújtani az egyéni képességek kibontakozásához, vállalkozói kompetenciák fejlesztéséhez. Együttműködési megállapodás alapján részt vállal az Oktatófarm működtetésében. A tanár-diák viszony alakításában egymás kölcsönös tiszteletére és megbecsülésére épülő partnerség (együttműködés) kialakítására törekszünk. 22
E téren a pedagógusok felé irányuló intézményi elvárások a teljesítményértékelésben is megjelennek: - Szorongásmentes légkör megteremtésére törekszik a pedagógus - Pozitív példát mutat - Nem személyeskedő - Előítéletektől mentes - Következetes, megértő, igazságos - A gyereket partnernek tekinti, megfelelően motivál - Kézműves órán a mentális egyensúly megőrzése folyamatos. Gyermek és ifjúságvédelmi tevékenységünk a hátrányos helyzetű és veszélyeztetett tanulókat segíti kiemelt figyelemmel. Rendszeres kapcsolatot tartunk a Józsai Családsegítő Központ Családsegítőjével, DMJV Önkormányzatával. Az intézményben ettől a tanévtől fél állásban foglalkoztatott gyermek- és ifjúságvédelmi felelős dolgozik. Összehangolt, mentálisan nem könnyű feladatot jelent ez a mindennapokban. Az osztályfőnökök a nevelési munkaközösségben konkrét segítséget kapnak gyermekvédelmi tevékenységükhöz (esetmegbeszélések, az egy osztályban tanító pedagógusok egyeztetései, stb.). Az utóbbi években egészségnevelési tevékenységünk során egyre nagyobb hangsúly helyeződik a mentális egészségre. Tantestületi belső továbbképzéseinken rendszeresen foglalkozunk a témával, kidolgoztunk egy komplex egészségnevelési programot, melynek egyik projectje a lelki egészség. Nagy segítséget jelent a Magyar Hospice Alapítvány iskolánkban ötödik éve tartó Méltóság mezeje mentális szemléletformáló programja, mely erősíti a szociális kompetenciákat. Az egészségnevelés kiemelt terület a nevelő munkánkban. A gyermek és ifjúságvédelmi felelős koordinálja a nevelési munkaközösséggel együttműködve. Az 1-4. évfolyamon az iskolaotthon programjában valósul meg, rendszeres és alkalomszerű tevékenységekben. Kiemelkedő a mindennapos testnevelés megvalósítása, a heti rendszerességgel biztosított lovaglási lehetőség. Az egészségnevelés 5-8. évfolyamokon az osztályfőnöki tevékenységben (részben tanórákon, részben szabadidős tevékenységekben) valósul meg. Jelenlegi tantervünk (NAT 2007) heti egy órára emelte az osztályfőnöki órák számát (MK szerint heti 0,5 óra volt) éppen azért, hogy időt is rendeljünk az egészségnevelési feladatok mellé. A gyerekek projectekben foglalkoznak a tanévenként visszatérő témákkal: szeptember-október: lelki egészség november-december: fiúk lányok kapcsolata január-február: káros szenvedélyek március-április: egészséges környezet, egészséges ember május-június: egészséges életvitel Az elsősegélynyújtás és a biztonságos közlekedés prioritást élvez, tanévenként többször visszatérő témája a rendhagyó tanóráknak, tanítási napoknak. Fontos, hogy minden dolgozónk és diákunk megismerhesse az életmentő készülékek és egyéb eszközök használatát az elsősegélynyújtásban. Ebben állandó szakmai partnerünk a Dienes László Gimnázium és Egészségügyi Szakképző Iskola. A környezeti nevelés terén országosan is egyedülálló lehetőség a miénk. Fenntartói és alapítványi támogatással működő intézményegységünk a Rózsavölgyi Gyermekkert Regionális Ökológiai Oktatóközpont, mely saját tanulóinkon kívül minden debreceni intézménynek ingyenesen biztosít szakmai programokat. Környezeti nevelésünk 23