PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAMJA 2010.
Tartalomjegyzék SÜKÖSD-ÉRSEKCSANÁD ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT - 5 - I. Az ÁMK egységes nevelési rendszere - 5 - II. Az intézmény felépítése, tevékenységformái - 6 - III. Az ÁMK társadalmi környezete - 9 - IV. Kapcsolatok - 9 - V. Az intézményben folyó nevelő-oktató munka alapelvei, céljai, feladatai - 12 - Alapelvek - 12 - Célok - 13 - Feladatok - 13 - SÜKÖSD - ÉRSEKCSANÁD ÁMK ÓVODAI INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK NEVELÉSI PROGRAMJA - 15 - I. Bevezetés - 15 - II. Gyermekképünk - 15 - III. Óvodaképünk - 16-1. Óvodánk szociokulturális környezete - 17-2. Óvodánk sajátosságai - 18-3. Óvodánk szerkezete - 19 - IV. Óvodai nevelésünk alapelvei - 20 - V. Nevelési céljaink - 21 - VI. Óvodai nevelésünk általános feladatai - 21-1. Az óvoda szerepe az egészséges életmód kialakításában - 22-2. Érzelmi nevelés és közösségi nevelés/szocializáció biztosítása - 25-3. Az anyanyelvi nevelés, az értelmi fejlesztés és nevelés - 28 - VII. Az óvodai élet megszervezése - 30-1. Óvodánk személyi feltételei - 31-2. Tárgyi feltételek - 33-3. Távlatok, hagyományok, ünnepek - 34-4. Az óvodai élet tervezése, dokumentumok - 35 - VIII. Egyéni bánásmód, differenciálás - 37 - IX. Fejlesztőprogram a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztésére - 38 - X. Cigány kisebbséghez tartozó gyermekek fejlesztése - 39 - XI. Az óvoda kapcsolatrendszere - 40-1. A szülő, a gyermek, a pedagógus együttműködésének formái - 40-2. Az óvoda és az iskola kapcsolata - Óvoda-iskola átmenet - 43-3. Közművelődési intézmények - 45-4. Szakszolgálatok - 45 - XII. Az óvodai élet tevékenységformái - 46-1. A játék - 46-2. A munka - 49-3. A tanulás - 51-4. Környezeti nevelés - 53-5. Mese vers - 58-6. Ének-zene, énekes játék - 60-7. Rajzolás, mintázás, kézi munka - 62-8. Testi nevelés - 64 - - 2 -
XIII. A gyermek és ifjúságvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenység a nevelési programunkban - 68 - XIV. HHH gyermekek speciális fejlesztése integrációs program - 70 - XV. Az óvoda eszköz - és felszerelési jegyzéke - 80 - XVI. A kompetencia alapú nevelés fenntarthatósági ütemezése - 84 - SÜKÖSD-ÉRSEKCSANÁD ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNYÉNEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA - 85 - I. Bevezető, helyzetelemzés - 85 - II. Az általános iskolai és alapfokú művészetoktatási intézményegység küldetésnyilatkozata _- 86 - III. Az általános iskolai és alapfokú művészetoktatási intézményegység nevelési programja- 87-1. Nevelő-oktató munkánk alapelvei - 87-2. Nevelő-oktató munkánk céljai - 88-3. A nevelő-oktató munkánk feladatai - 90-4. A nevelő-oktatómunka eszköz- és eljárásrendszere - 92-5. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok - 94-6. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok - 97-7. A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítését szolgáló tevékenységek - 99-8. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek - 101-9. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok - 102-10. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programok - 104-11. A sajátos nevelési igényű tanulókkal összefüggő pedagógiai tevékenységek - 107-12. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók nevelése és oktatása - 121-13. Szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységek - 122-14. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-oktatómunkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke - 124-15. A szülő, tanuló és pedagógus együttműködésének formái, - 125 - továbbfejlesztésének lehetőségei - 125-16. Környezeti és egészségnevelési program - 128 - Környezeti nevelés - 128 - Testi és lelki egészség - 128 - Alapelvek, célok, értékek a környezeti- és egészségnevelésben - 129 - A program feladatai - 130 - A program területei - 135 - A környezet- és egészségvédelem jeles napjai - 138-17. A fogyasztóvédelemmel összefüggő iskolai feladatok - 141 - Jogi háttér - 141 - A fogyasztóvédelmi oktatás célja - 141 - A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei - 142 - A fogyasztóvédelmi oktatás színterei az oktatásban - 143 - Módszertani elemek - 144-18. IKT stratégia - 145 - IV. Helyi tanterv - 150-1. Kompetencia alapú oktatás - 150-1.1. Az iskoláinkban bevezetésre került kompetencia alapú oktatási programcsomagok - 158-1.2. A kompetencia alapú oktatás jegyében - részben kötelező tanulási időben, részben tanórán kívüli időkeretben - megvalósuló kompetencia elemek, tevékenységek - 179-1.3. A TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0162 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Sükösd- Érsekcsanád Közoktatási Intézményfenntartó Társulás közoktatási intézményeiben pályázat fenntartásának biztosítása - 182-2. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai foglalkozások és óraszámaik, az előírt tananyag és követelmények; A nem szakrendszerű oktatás - 187-3. Alapfokú művészetoktatás: zeneművészeti ág (csak Érsekcsanádon) - 202 - - 3 -
4. Az előírt tananyag és követelmények (helyi tantárgyi tantervek jegyzéke) - 206-5. A tankönyvek és más taneszközök kiválasztásának elvei - 208-6. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei - 210-7. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének, értékelésének követelményei és formái a Kt. 48. (1) b) alapján - 214-8. A tanuló magatartása, szorgalma értékelésének és minősítésének követelményei - 220-9. A tanuló magatartása és szorgalma értékelésének, minősítésének formája - 225-10. Az otthoni (napközis és tanulószobai) felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai - 225-11. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek - 227-12. Cigány kisebbségi oktatás - csak a sükösdi iskolában - 231-13. A sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatása - 232-14. Hátrányos helyzetű tanulók integrációs felkészítése - 240 - SÜKÖSD-ÉRSEKCSANÁD ÁMK KÖZMŰVELŐDÉSI INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK MŰVELŐDÉSI PROGRAMJA - 242 - I. Az ÁMK könyvtára - 243 - II. A közművelődést biztosító Művelődési Ház - 248 - MELLÉKLETEK - 251 - A PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK - 252 - A PEDAGÓGIAI MŰVELŐDÉSI PROGRAM ELFOGADÁSA ÉS JÓVÁHAGYÁSA- 253 - - 4 -
SÜKÖSD-ÉRSEKCSANÁD ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT Programunkat azoknak a családoknak ajánljuk, akik az iskolától magas szintű anyanyelvi kultúrával rendelkező, idegen nyelvet beszélő, a világra nyitott, természettudományos alapismeretekkel rendelkező, önmagukért és környezetükért felelősséget vállaló, demokratikus elveket valló polgárok nevelését várják. Olyanokét, akik az európai szellemiségben, erkölcsben élő magyarság történelmén, hagyományain, eredményein nevelkednek, és azokat képesek és akarják továbbvinni. Programunk készítése során megkerestük azokat a minden intézményegység által elfogadható értékeket, amelyek egy közös pedagógiai-művelődési programba foglalhatók, és megtartottuk a funkciójukban egymástól különböző feladatot ellátó egységek egyéni arculatát tükröző szakmai programját is. Az egyes nevelési évek illetve tanévek feladatainak meghatározása az intézményegységek és tagintézmények éves munkaterveiben fogalmazódik meg.. Az óvodai, iskolai, közművelődési teljesítmények értékelése az IMIP szerint valósul meg. I. Az ÁMK egységes nevelési rendszere Általános művelődési központunk egy integrált oktatási, nevelési, közművelődési intézmény. Arra hivatott, hogy személyi és tárgyi eszközeinek koordinált és hatékony felhasználásával biztosítsa Érsekcsanád, Sükösd községek lakosságának a neveléshez, az oktatáshoz, a művelődéshez, kulturált szórakozásához kapcsolódó alkotmányos jogai érvényesítéséhez szükséges feltételeket, lehetőségeket. A pedagógiai-művelődési programunk célja pedig az, hogy mindazokat az alapelveket, célokat, feladatokat, amelyek a fenti elvárásokat megvalósítják részben össztársadalmi, de jelentős mértékben helyi egyetértéssel rendszerbe fogja, a tervezett eljárásokat egyértelművé, ellenőrizhetővé tegye. A program szerkezete is az egység megteremtését célozza, valamennyi intézményegységre vonatkozóan biztosítja az együttműködést, a humán és anyagi eszközök koordinált felhasználását. Az egyes intézményegységek csak rájuk vonatkozó sajátosságait külön fejezetek biztosítják. - 5 -
II. Az intézmény felépítése, tevékenységformái Sükösd- Érsekcsanád Általános Művelődési Központ Alapító okiratának kivonata Az intézmény felépítése, tevékenységformái Az intézmény neve: Sükösd- Érsekcsanád Általános Művelődési Központ Az intézmény rövid neve: Sükösd - Érsekcsanád ÁMK Intézmény típusa: Általános Művelődési Központ Az intézmény alapítója: Sükösd Nagyközség Önkormányzatának Képviselő-testülete Az alapítás időpontja: 2004. V. 27. OM azonosítója: 027845 Költségvetési törzsszáma: 632054 Az intézmény jogállása: helyi önkormányzati költségvetési szerv, jogi személy Az intézmény működési területe: Sükösd nagyközség és Érsekcsanád község közigazgatási területe Az alapító szervek neve és címe: Sükösd Nagyközség Önkormányzat Képviselő-testülete (6346 Sükösd, Dózsa Gy. út 201. ) Érsekcsanád Község Önkormányzat Képviselő-testülete (6347 Érsekcsanád, Dózsa Gy. út 77.) Az intézmény irányító szervének neve, címe: Sükösd Érsekcsanád Közoktatási Intézményfenntartó Társulás Társulási Tanácsa 6346 Sükösd, Dózsa Gy. út 201. Az intézmény székhelye: 6346 Sükösd, Deák F. u. 123. Az intézmény szervezeti felépítése, az intézményegységek és tagintézmények neve és címe: Sükösd Érsekcsanád ÁMK Óvodája (óvodai intézményegység) az óvodai intézményegység székhelye: 6346 Sükösd, Dózsa Gy. út 183. - Sükösd Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Sükösdi Tagintézménye - Sükösd- Érsekcsanád ÁMK Óvodájának Érsekcsanádi Tagintézménye (6347 Érsekcsanád, Deák F. u. 19.) Sükösd Érsekcsanád ÁMK Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye (általános iskolai és alapfokú művészetoktatási intézményegység): Intézményegység székhelye: 6346 Sükösd, Deák F. u. 123. - Sükösd- Érsekcsanád ÁMK Sükösdi Általános Iskolája (6346 Sükösd, Deák F. u. 123.) - 6 -
- Sükösd- Érsekcsanád ÁMK Bíber János Általános Iskolai és Alapfokú Művészetoktatási Tagintézménye (6347 Érsekcsanád, Deák F. u. 3.) Sükösd Érsekcsanád ÁMK Közművelődési és Közgyűjteményi Intézményegysége: Sükösd- Érsekcsanád ÁMK Községi és Iskolai Könyvtára Az intézményegység székhelye: 6346 Sükösd, Dózsa György út 199. Telephely: Sükösd- Érsekcsanád ÁMK Községi és Iskolai Könyvtára 6347 Érsekcsanád, Dózsa György út 52. (iskolai telephely-könyvtár) - Sükösd- Érsekcsanád ÁMK Sükösdi Művelődési Háza Az intézmény feladatellátását szolgáló további telephelyek: - 6346 Sükösd, Deák F. u. 91. (óvodai telephely) - 6347 Érsekcsanád, Dózsa György út 52. (iskolai telephely-könyvtár) - 6347 Érsekcsanád, Dózsa György út 87. (iskolai telephely-napközi) Az intézmény alaptevékenységei szakfeladatonként, megnevezéssel: Óvodai intézményegység: Alaptevékenység területei: 851010 Szakfeladatok: 811000 Építményüzemeltetés 851000 Óvodai nevelés intézményeinek, programjainak komplex támogatása 851011 Óvodai nevelés, ellátás 851012 Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése, ellátása 851013 Nemzeti és etnikai kisebbségi óvodai nevelés, ellátás Általános iskolai és alapfokú művészetoktatási intézményegység: Általános iskola: Alaptevékenység területei: 852010-855911 általános iskolai napközi otthoni nevelés az 1-8. évfolyamon - 855912 sajátos nevelési igényű tanulók napközi otthoni nevelése - 855913 nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók napközi otthoni nevelése - 855914 általános iskolai tanulószobai nevelés 1-8 évfolyamon - 855915 sajátos nevelési igényű tanulók általános iskolai tanulószobai nevelése - 855916 nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók általános iskolai tanulószobai nevelése A nevelési oktatási tevékenység sajátosságai: - 852012 Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (1-4 évfolyam) - 852022 Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (5-8 évfolyam) Alapfokú művészetoktatás zeneművészeti ágban: 852031-7 -
Szakfeladatok: 682002 Nem lakóingatlan bérbeadása, üzemeltetése 811000 Építményüzemeltetés 813000 Zöldterület-kezelés 821900 Fénymásolás, egyéb irodai szolgáltatás 852000 Alapfokú oktatási intézményeinek, programjainak komplex támogatása 852011 Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (1-4. évfolyamon) 852012 Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (1-4. évfolyamon) 852013 Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása (1-4. évfolyamon) 852021 Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (5-8. évfolyamon) 852022 Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (5-8. évfolyamon) 852023 Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása (5-8. évfolyamon) 852031 Alapfokú művészetoktatás zeneművészeti ágban 855911 Általános iskolai napközi otthoni nevelés 855912 Sajátos nevelési igényű tanulók napközi otthoni nevelése 855913 Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók napközi otthoni nevelése 855914 Általános iskolai tanulószobai nevelés 855915 Sajátos nevelési igényű tanulók általános iskolai tanulószobai nevelése 855916 Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók általános iskolai tanulószobai nevelése 931204 Iskolai, diáksport-tevékenység és - támogatása Közművelődési és Közgyűjteményi intézményegység: Szakfeladatok: 910121 Könyvtári állomány gyarapítása, nyilvántartása 910122 Könyvtári állomány feltárása, megőrzése, védelme 910123 Könyvtári szolgáltatások Művelődési házak tevékenysége (Sükösd): Szakfeladatok: 910501 Közművelődési tevékenységek és támogatásuk 910502 Közművelődési intézmények, közösségi színterek működtetése Kiegészítő és kisegítő tevékenység: nincs Egyéb intézményi szolgáltatások Szakfeladat: 562912 Óvodai intézményi étkeztetés 562913 Iskolai intézményi étkeztetés - 8 -
III. Az ÁMK társadalmi környezete Mindkét település Bács-Kiskun megye délnyugati részén fekszik, a Dunától 5 km-re. Budapesttől délre 150 km, a megyeszékhelytől, Kecskeméttől délnyugatra 100 km távolságra van, az 51. számú. főút mentén. A Dunán a közelben két hídon is átkelhetünk: a Türr István híd 8, a Szent László híd l6 km távolságra van. A két település közötti távolság 3 km. A településeken élők alapvető gazdasági tevékenysége a mezőgazdaság. Tanulóink szülei közül igen sok a munkanélküli. Kedvezőtlen anyagi helyzetben élnek és anyagi gondokkal küszködnek. A szülők iskolázottsága igen alacsony: 2/3 részük 8 általánost, ill. szakmunkásképzőt végzett. Főiskolai vagy egyetemi végzettséggel mindössze 4 5 % rendelkezik. A községek lakossága alapvetően magyar. Sükösdön a népesség kb. 10 %-a cigány, az iskolában 19-20 % a cigány tanulók aránya. Szüleik közül csak néhányan rendelkeznek állandó munkahellyel. IV. Kapcsolatok Az intézményi eredményes együttműködés alapja az ÁMK-n belüli kapcsolatok rendszere, melynek részleteit a Szervezeti és működési szabályzat tartalmazza. A kölcsönös előnyök és a partneri viszony megteremtése és ápolása vezérli az intézményt a községekben és azon kívül működő szervezetekkel kialakított vagy kialakítandó kapcsolatában. Az ÁMK érdekelt minden olyan kapcsolat folyamatos működtetésében, amely egyrészről elősegíti az intézményi célkitűzések megvalósítását, másrészről, ha saját eszközeivel tartalmi vagy technikai segítséget tud nyújtani az adott szervezet egész községet vagy annak kisebb-nagyobb csoportjait érintő feladatainak megoldásához. Az együttműködés tartalmi és formai jegyei szerződésbe is foglalhatók, akár az egész intézmény vagy valamelyik intézményegység az egyik közreműködő. A nevelő-oktató munkát segítő szervezetekkel való kapcsolattartás Kapcsolattartás a fenntartóval Kapcsolattartás a tagintézményekkel Kapcsolattartás a Szülői Szervezettel Együttműködés formái az óvodákban: A gyermekek megismerése óvodába lépés előtt; közös programok szervezése Szülői tájékoztatás a gyermek fejlődéséről. Lehetőség biztosítása logopédussal és a fejlesztő óvodapedagógussal való kommunikációra A szülők szemléletének pozitív befolyásolása a helyi iskolaválasztás előnyben részesítése érdekében. Együttműködés formái az iskolákban: A szülőkkel való rendszeres információcsere - 9 -
A szülők aktivizálása az iskolai kulturális rendezvényeken, a közös kirándulásokon való részvételre, szervezőmunkára, társadalmi munka végzésére. Az integrációs program keretében háromhavonkénti tanulói értékelés A kapcsolattartás módja: Szülői értekezletek (közös és osztály). Fogadóórák havi egy alkalommal Nyílt tanítási napok (Érsekcsanád), nyílt tanítási hetek (Sükösd) szervezése. Rendezvények: karácsonyi ünnepség, farsangi bál, szavalóverseny támogatása, karácsonyi ajándékkészítés, gyermeknap, sportnap, tanév végi jutalmazás, alapítványi bál. A kapcsolattartás új formája: e-mail és telefon. Kapcsolattartás az alapítványokkal 1. Sükösdiek a Gyermekekért Alapítvány 2. Sükösdi Óvodásokért Közhasznú Alapítvány 3. Bíber Alapítvány (Érsekcsanád) 4. Velünk-Értük Alapítvány az Érsekcsanádi Óvodáért Kapcsolattartás a Diákönkormányzattal (DÖK) A kapcsolattartás formáit, módját a Szervezeti és működési szabályzat, valamint az éves munkatervek részletesen tartalmazzák. Kapcsolattartás a középiskolákkal Együttműködési megállapodások szerint Jelky András ÁMK Szakképző Iskolája, Baja Bereczki Máté Szakképző Iskola, Baja Bányai Júlia ÁMK Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola, Baja Katona József Gimnázium és Számítástechnikai Szakközépiskola, Kecskemét Kapcsolattartás a kisebbségi önkormányzatokkal Együttműködési megállapodások szerint A községeinkben német és cigány kisebbségi önkormányzat működik. Kapcsolattartás a Tanodával Sükösdön Sükösdön sikeres pályázat eredményeképpen a 2009/2010. tanévben elindult a Tanoda. Az 5-8. évfolyamos halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink vesznek részt a programban. A tanodai programban benne foglaltatik az értékközvetítés, a képességfejlesztés, a tanulási-művelődési technikák kialakítása, a szabadidő-kultúra gazdagítása. Kapcsolattartás egyéb intézményekkel Apáczai Kiadóval bázisiskolai szerződés szerint Térségi Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálattal - 10 -
Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottságával, melynek szakvéleménye alapján folyik az SNI tanulók fejlesztése. Bajai Kistérségi Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Nevelési Tanácsadóval, mely pedagógiai véleményt állít ki a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő diákok vizsgálata alapján. Szakembereik ellátják az intézményben a gyógytestnevelést, logopédiai fejlesztést, valamint elvégzik a fejlesztett tanulók értékelését. Az községi egészségügyi dolgozókkal iskolaorvos, fogorvos, védőnő az éves iskola-egészségügyi munkatervek szerint. A sportkörrel együttműködünk az edzések, a bajnokságok lebonyolításában. Az egyházakkal. - 11 -
V. Az intézményben folyó nevelő-oktató munka alapelvei, céljai, feladatai Alapelvek 1. A két község lakóinak minden generációja intézményünkben találja meg alapvető nevelési, oktatási, művelődési, szórakozási, sportolási igényeinek megvalósítási lehetőségeit. 2. A gyermeki személyiség tisztelete, elfogadása, szeretete, megbecsülése. 3. A tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott a képességeik szerint elérhető legmagasabb szintre való fejlesztése és megerősítése. 4. A nevelés, oktatás valamint a művészeti nevelés, a zeneművészet segítségével a tanulók ismerjék meg önmagukat, saját kreativitásukat, fejlesszék önkifejező készségüket. 5. Az intézmény vállalja a sajátos nevelési igényű tanulók sérülés specifikus ellátásához nélkülözhetetlen többletszolgáltatások biztosítását: a sajátos nevelési igény típusának megfelelő gyógypedagógus foglalkoztatását; a kiegészítő pedagógiai szolgáltatásokat: fejlesztő, korrekciós, habilitációs, rehabilitációs és terápiás célú gyógypedagógiai ellátást; a sajátos nevelési igényű gyermek nevelését- oktatását a speciális tanterv alapján, speciális tankönyvekkel és segédletekkel, speciális technikai eszközökkel, speciális terápiák biztosításával. 6. A halmozottan hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók nevelésének, oktatásának a többi gyermek, tanuló nevelésével, oktatásával azonos szintű kezelése. 7. Munkatársaink megítélése emberi értékeik, pedagógiai, szervezési tudatosságuk, valamint elért teljesítményük szerint, egységes szemlélet és követelményrendszer alapján. 8. A kisebbségi önazonosság megőrzése, ápolása, a kisebbségi kultúra erősítése. 9. A közművelődési tevékenység kiemelt fontossága. 10. Intézményünk az alaptevékenységébe tartozó elemeket az érvényben lévő jogszabályokban és rendeletekben meghatározottak kivételével térítésmentesen, egyéb szolgáltatásait önköltségen vagy üzleti alapon biztosítja az igénybe vevőknek. - 12 -
Célok 1. A szükségleteknek és a felmerülő igényeknek megfelelően a neveléshez, oktatáshoz, az önművelődéshez, a teremsporthoz szükséges feltételek megteremtése a községek lakói részére, az óvodás kortól a nyugdíjas korig. 2. Programjainkkal elő kell segíteni a családok együvé tartozásának erősítését, a különböző korosztályok eltérő igényeinek kielégítését, esetenkénti együttműködését. 3. Szeretetteljes, biztonságérzetet adó, érzelmekben és tevékenységekben gazdag óvodai és iskolai élet megteremtése, mely önállóságot, boldogságot ad a gyermeknek. Érezze jól magát kisebb-nagyobb közösségeinkben, gyarapodjanak ismeretei, legyenek sikerélményei. 4. A fogyatékosságból eredő hátrányok megelőzése, csökkentése, kompenzálása, a képességek kibontakoztatása, társadalmi beilleszkedésük sérülés-specifikus szempontú támogatása. 5. Az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek kialakítása és fejlesztése. 6. Az infokommunikációs technológia széleskörű használata, és hozzáférhetővé tétele az érdeklődőknek. 7. A kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközeinek alkalmazása. 8. A zeneoktatás a különböző zenei műfajok sajátosságait, a művészi megjelenítés módjait ismertesse meg a tanulókkal, az önkifejezés eszköztárának gazdagításával a zene alkalmazására, befogadására készítsen fel. 9. A technikai erőforrások, épületek, eszközök, felszerelések közös, koordinált működtetésével a pénzeszközök hatékony felhasználásának biztosítása. 10. A közművelődési tevékenység segítse elő a szellemi munka iránti tisztelet, az önművelés igényének kialakítását, a kulturális értékek megbecsülését Feladatok 1. Ezen pedagógiai-művelődési program alapelveinek és célkitűzéseinek, valamint az év aktuális feladatainak figyelembevételével évente intézményi és intézményegységi szintű tervek készülnek. Ezekben meg kell határozni: az irányítás és szakmai tevékenység fő irányait, az intézmény szintű rendezvények munkamegosztását, a községi rendezvények intézményünkre vonatkozó feladatait, az év kiemelkedő eseményeit és azok tartalmi és szervezési feladatait, az ellenőrzés kiemelt területeit. - 13 -
2. Az óvodáskorú gyermekek illetve a tanköteles tanulók helybeli óvodáztatásának illetve iskoláztatásának biztosítása, az elégedettség folyamatos növelése az integrált, inkluzív képzés, valamint a kompetencia alapú oktatás működtetésével. 3. Az óvodákban a kompetencia alapú nevelés során alkalmazott új eljárások alkalmazása: témahét, projekt. 4. A kompetencia alapú nevelés, oktatás fenntarthatóságának biztosítása. 5. Az iskolákban az új tanulásszervezési eljárások alkalmazása (kooperatív tanulási technikák, differenciált tanulásszervezés, projektek, témahét, modulárisan szervezett oktatási programok, műveltségterületi oktatás tantárgyi bontás nélkül, tantárgytömbösített oktatás) a foglalkozásokon és a tanítási órákon. 6. Az intézményben kidolgozott innovációk működtetése. 7. A gyerekek, tanulók ellenőrzése-értékelése korszerű mérésmetodikai módszerekkel. 8. Az informatikai eszközök széleskörű alkalmazásának biztosítása. 9. Az integráltan tanuló sajátos nevelési igényű gyermekek számára speciális pedagógiai segítségnyújtás. 10. Az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítése, biztosítása érdekében integrációs program működtetése; a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek, tanulók differenciált fejlesztésének megvalósítása. 11. Az alapfokú művészetoktatással a községek kulturális életének erősítése, gazdagítása. A közművelődés eszközrendszerének bővítése. 12. A pályázati munka folyamatosságának megvalósítása. 13. A minőségirányítási rendszer működtetése. 14. Biztosítani kell az intézményt irányító dokumentumok egységét, tudatos alkalmazását (Pedagógiai/ nevelési/művelődési programok, Házirend, IMIP, Szervezeti és működési szabályzat). 15. Biztosítani kell az intézmény nyitottságát. Minden olyan dokumentumot, amelyek alapján a felhasználók eligazítást, érdemi információt szerezhetnek terveinkről és munkánk eredményéről, hozzáférhetővé kell tenni (könyvtár, Internet). - 14 -
SÜKÖSD - ÉRSEKCSANÁD ÁMK ÓVODAI INTÉZMÉNYEGYSÉGÉNEK NEVELÉSI PROGRAMJA I. Bevezetés Az Óvodai nevelés országos alapprogramja az emberi személyiségből indul ki, abból a tényből, hogy az ember egyedi, mással nem helyettesíthető individuum és szociális lény egyszerre Az óvodai nevelés befogadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibontakoztatására törekszünk, biztosítva minden gyermek számára az egyenlő hozzáférést. E program átfogja a teljes óvodáskor nevelő - fejlesztő munkáját, a 255/2009. (XI. 20.) Korm. Rendelet Az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 137/1996. (VIII. 28.) Korm. rendelet módosítás alapján készült. A program a közös alapelvek megtartása mellett tartalmazza a két tagintézmény sajátos arculatát. Elkészítésekor figyelembe vettük: Az Alapító okiratban meghatározott speciális területeket, melyeket beintegráltunk a programba.: - A nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelvét - A fogyatékos gyermekek óvodai nevelésének irányelveit - Kompetencia alapú óvodai nevelés elméleti alapvetéseit - Óvodai Integrációs Program irányelveit II. Gyermekképünk A felnőttek tetteikkel sugározzák a feltétel nélküli szeretetet, s azt a gyermeknek oly fontos biztonságérzetet, hogy Tisztellek Téged, fontos vagy nekem, csakis Rád figyelek, és segítek Neked, ha szükséged van a segítségemre. Segítjük a nemek társadalmi egyenlőségével kapcsolatos előítéletek lebontását. Olyan nyitott és rugalmas rendszerben fejlődhessenek gyermekeink, mely igazodik egyéni szükségleteikhez, életkori és egyéni sajátosságaikhoz; fejlődési üteméhez. Az óvodáskor végére a gyermek a különbözőségekkel természetes módon él együtt, korának megfelelő mértékben, szolidáris játszótárs, csoporttárs Az óvodáskor szenzitív időszak a különbözőségek elfogadásában, az inkluzív, a játék elsődlegességét, az élmények feldolgozását támogató környezetben felnövő gyermek maga is befogadóvá, elfogadóvá, együttműködővé, segítőkésszé válik. Minden gyermeknek joga van arra, hogy egyediségéhez optimálisan illeszkedő pedagógiai rendszerben a számára legkevésbé korlátozó és legkevésbé szegregált környezetben nevelkedjen, ez a gyermekek oldaláról szükséglet, a felnőttek számra kötelesség. A gyermekek tisztelik és szeretik a környezetet, bátran alakítják azt anélkül, hogy kárt okoznának benne. Gyermekeink szívesen járnak óvodába - 15 -
Tisztelik a szüleiket, az óvónőket, dajkákat, bizalommal fordulnak hozzájuk Bátran, egészséges önbizalommal, jól kommunikálnak, érzelmeiket képesek verbális és nonverbális módon kifejezni, érdeklődőek Szeretik a mozgást, a természetet Magatartás- és viselkedéskultúrájuk koruknak megfelelően fejlett, udvariasak, illemtudók Ha elvesznél a ködben Szeretetlenül, magányosan, letörten, Ha visszanézel, láthatod Hogy egy lépéssel mögötted ott vagyok (Crhisty Wander Griendt) III. Óvodaképünk A jó óvoda az, ahol nyugalom van, de nem csend és fegyelem. A jó óvoda az, ahol a legfőbb érték minden gyermek kíváncsisága, kezdeményezése, de főleg játéka, mint a nem tudatos tanulás folyamata. A jó óvoda az, ahol a ráfigyelés, az odafigyelés, a megfigyelés a gyermeknek lehetőség, a felnőttnek kötelesség. A jó óvoda természetes emberi kapcsolatokat ajánl Hűvös Éva. Az óvodai intézményegységünk a közoktatási rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermek 3. életévétől az iskolába lépésig. Célunk: az óvodások sokoldalú, harmonikus fejlődésének, a gyermeki személyiség kibontakoztatásának elősegítése, az életkori, az egyéni sajátosságok és a szociális háttérből adódó eltérő fejlődési ütem figyelembevételével. Az óvoda a nem roma felnőttek és gyermekek hozzáállásának formálásával, a különbözőség elviselésének, akceptálásának segítésével, hatékony együttműködési formák kialakításával járul hozzá az elfogadó, befogadó környezet kialakításához. Biztosítjuk az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének optimális feltételeit. Olyan személyiségvonások fejlődését segítjük, amelyekkel hozzájárulunk a gyermekek iskolai közösségbe történő beilleszkedéséhez (türelem, tolerancia, együttműködés, stb) Az óvoda pedagógiai tevékenységrendszere és tárgyi környezete segíti a gyermek környezettudatos magatartásának kialakulását. Az alapelvek megvalósítása érdekében gondoskodunk a gyermeki szükségletek kielégítéséről, a derűs, biztonságot nyújtó óvodai légkör megteremtéséről, a testi, a szociális és értelmi képességek -egyéni és életkori sajátosságok figyelembe vételévelfejlesztéséről, a gyermekek közösségben végezhető tevékenységéről, különös tekintettel a szabad játékra. A tevékenységeken keresztül gondoskodunk a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmak közvetítéséről Megteremtjük annak a lehetőségét, hogy a gyermek a játékon, a művészeteken, az alkotómunkán, saját tevékenységén keresztül szerezhesse meg azokat az élményeket, amelyek megnyitják, és ébren tartják benne a vágyat a környező világ megismerésére, a tanulás örömének átélésére. - 16 -
A hazájukat elhagyni kényszerülő családok / migráns / gyermekeinek óvodai nevelésében biztosítjuk az önazonosság megőrzését, ápolását erősítését, az interkulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét, az emberi jogok és alapvető szabadságok védelmét. Óvodánk ellátja a tehetséggondozással, a korai beilleszkedési zavarok korrekciójával, a hátrányos gyermekek felzárkóztatásával, valamint a gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatokat oly módon, hogy ezeknek a feladatoknak az ellátásával foglalkozó intézményekkel felvesszük a kapcsolatot, javasoljuk a gyermekek vizsgálatát, foglalkoztatását. 1. Óvodánk szociokulturális környezete Sükösdi Tagóvoda: Óvodáink egy kb. 4000 főt számláló nagyközség két helyszínén helyezkednek el. Mivel a környezet falusi, lakói főleg mezőgazdasági munkát végeznek, ami sok lehetőséget teremt a gyerekek munkára való nevelésére. A falusi környezet másik előnye a közösségi nevelés területén mutatkozik meg: itt szinte mindenki ismeri egymást, a gyerekek sokszor óvodán kívül is találkoznak, ismerik egymás családját, előfordul, hogy a kiscsoportot kezdő gyerek már ismerősök közé kerül. Sajnos sok a munkanélküli szülő, nem egy esetben a gyermek mindkét szülője. Aki nem igazán fogadja el ezt a helyzetet, az alkalmi munkából próbálja családját fenntartani, de egy másik réteg segélyekből, családi pótlékból tengeti életét gyakran veszélyeztetve a gyerekek egészségét (nem megfelelő étkezés, ruházat, illetve a gyermek gondozatlansága, pénzhiány miatt nem kezelt betegségek stb.). A falu lakosságának kb. 10 %-a cigány kisebbséghez tartozik Falunkban is egyre több kultúrálódási lehetőség van (népdalkör, sportkör, tánckör, citerazenekar, könyvtár). A gyerekre ösztönzőleg hat, ha a családban valaki - szülő, nagyszülő, rokon - tagja valamelyik klubnak. Érsekcsanádi Tagóvoda: Óvodánk Bács-Kiskun megyében Bájától 8 km-re a Dunától pedig 4 km-re, ahonnan könnyen megközelíthető a Gemenci erdő. A falu határában a Kanális folyik. Mellette a szabadidő park nyújt lehetőséget a pihenni vágyóknak. Helyben lehetőségeket tudunk biztosítani tapasztalatgyűjtéshez. Séták alkalmával megfigyelhetik a növény és állatvilág sokszínűségét. Részt vehetnek növény és állatgondozási munkálatokban. A falu lakossága megközelíti a 3000 főt. többféle vallás van jelen./ katolikus, református, baptista, jehova hit, nazarénus / A lakosság főleg mezőgazdasággal foglalkozik. Sok a munkanélküli, nevelőszülő. Fellendült a kulturális élet. Minden nap program./ icuri picuri játszóház, hagyományőrzés, évszakonként aktuális ünnepségek szakkör: kézműves, foltvarró, kórus, tánc jóga stb/ tanfolyam várja a kikapcsolódni vágyókat a művelődési házba. A falu szépülését segítette a faluközpont szépítés- pályázat, illetve kultúrház belső felújítása. - 17 -
2. Óvodánk sajátosságai Sükösd-Érsekcsanád Általános Művelődési Központ A házak előtt álló fák természetes módon épülnek be a falu képébe, sétára, pihenésre néhány parkos rész kínál lehetőséget. A falusi környezet olyan lehetőségeket kínál, amelyeket kár lenne kiaknázatlanul hagyni. Egy-egy séta alkalmával a gyerekek megfigyelhetnek, sőt részt is vehetnek állatgondozási, növénytermesztési munkálatokban, de a mindennapi élet során is meg kell ragadnunk minden lehetőséget, hogy az élőlények tiszteletére neveljük a gyerekeket. A kompetencia alapú programcsomag beépítésével új tanulásszervezési módszerekkel biztosítjuk a gyermekek számára, hogy megoldandó helyzeteknek számos megoldása lehetséges, játszva tanulhatnak egymástól és a felnőttektől, nap, mint nap változatos, színes élményeket szerezhetnek önmagukról, barátaikról, a segítő, befogadó, elfogadó felnőttek jelenlétéről, a közösségről, az őket körülvevő világról, a környezetről, a természet csodáiról, a számok, a mennyiségek birodalmáról. Szakmai munkánkat felkészültségünk, egyéni rátermettségünk - és nem utolsó- sorban akarati tényezők határozzák meg. A halmozott hátrányos helyzetű gyermekek, a roma származású gyermekek, illetve a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztése integrált módon történik óvodánkban. Nem mondunk le egyetlen gyermek fejleszthetőségéről sem. Cigány gyermekek közösségbe való beilleszkedését segítjük, csökkentjük a családi háttérből származó kulturális és szociális hátrányokat. (Sükösdön) A roma lakosság igen kis hányada (főleg az idősebbek) beszéli csupán a cigány nyelvet, ezért annak tanítását nem igénylik, így programunkból is kimarad. Lehetőségünk nyílik azonban cigány eredetű mesék, versek, dalos játékok megismertetésére. Az integrációs nevelés keretében: Egyéni fejlesztésekkel kompenzáljuk a gyermekek szociális hátrányából való lemaradásukat. A halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek differenciált fejlesztésének megvalósítása, az esélyegyenlőség biztosítása. Sajátos nevelési igényű gyermekek, részképesség problémával küzdő gyermekek részére egyénre szabott fejlesztő programot dolgozunk ki. Megtanítjuk a gyermeket, hogyan éljenek egy közösségben. A befogadó közoktatási rendszer kialakításához való aktív hozzájárulásunk része a multikulturális és interkulturális szemléletmód és nevelési gyakorlat kialakítása. A cigány kisebbséghez tartozó gyermekek részére biztosítjuk az önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, átörökítését, a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét. Esélyt adunk arra, hogy a gyermekek képességeiknek megfelelően fejlődjenek. (HH, HHH, SNI) Törekszünk a gyermeki személyiséget övező bizalom megvalósítására Minden gyermek számára biztosítjuk az egyenlő hozzáférést Olyan készségek és képességek kibontakoztatását segítjük, amely megfelel a gyermek sajátos szükségleteinek és állapotának, hozzájárul személyiségének védelméhez, fejlesztéséhez - 18 -
Szolgáltatásaink: Sükösdön: Angol és német nyelv tanulása Mivel személyi feltételeink adottak hozzá, heti egy alkalommal a mindenkori nagycsoportokban és igény szerint a középső csoportokban idegen nyelvű foglalkozásokat tartunk. A foglalkozáson való részvétel feltétele, a tiszta, magyar beszéd. A szülők írásban nyilatkoznak, amennyiben szeretnék nyelvi foglalkozásra járatni gyermeküket. A nyelvi foglalkozások délutáni órában történnek. zene-ovi - melyről szintén írásban nyilatkoznak. Érsekcsanádon: Az óvodások délelőttönként klímaterápián vesznek részt az óvoda só-szobájában. Ezt a helységet a falu lakossága is igénybe veheti. Igények felmérése alapján : kézműves szakkör /fizetős / heti egy alkalommal bibliai foglalkozás- református lelkész vezetésével anyanyelvi foglalkozás - nagycsoportosok részére 3. Óvodánk szerkezete Óvodánk a Sükösd-Érsekcsanád ÁMK egyik szervezeti egysége. Két tagóvodából áll, két településen: Sükösd, Érsekcsanád. Sükösdön, két telephelyen működik az óvoda, Érsekcsanádon egy épületben. A két tagóvodában, 12 csoportban történik a gyerekek gondozása, nevelése: Sükösdön 6 (telephelyenként 3-3 kor szerint homogén) csoporttal dolgozunk, Érsekcsanádon 6 vegyes csoport működik. A csoportok szerkezete a körülmények változása esetén mindkét tagóvodában lehetővé teszi a változtatást. A program megvalósítása mindkét szervezeti formában működőképes. Az óvoda Intézményfenntartó Társulásban működik. Az óvoda önálló költségvetésből gazdálkodik. Mindkét tagóvodában délutánonként két (szükség szerint három) csoportban történik a pihenés. A mindenkori napközis létszámtól függ. Sükösdi tagóvodában, ha a gyermeknek csoportot kell ismételnie, és az újonnan beíratott gyermekek száma ezt megengedi, leginkább kiscsoportot ismételnek a gyerekek. Amennyiben túl magas a leendő kiscsoportosok száma, a középső csoportot ismétlik. Nagycsoport ismétlése szülői kérésre, óvónői javaslatra, illetve a Szakszolgálat véleménye alapján történik. A gyermekekkel óvodába érkezésüktől távozásukig óvónő foglalkozik. - 19 -
Érsekcsanádon a kiscsoporttól iskolába lépésig a gyerekeket ugyanazok az óvónők nevelik. Sükösdön a csoportalakítás miatt ez nem minden esetben valósul meg. (az év vesztes gyerekek általában 1-vagy két évig járnak ugyanahhoz az óvónőhöz) A csoportszervezés szempontjait az SZMSZ szabályozza. IV. Óvodai nevelésünk alapelvei Szeretetteljes, biztonságérzetet adó érzelmekben és tevékenységekben gazdag óvodai élet megteremtése, mely önállóságot, boldogságot ad a gyermeknek. Középpontba állítja a gyermeki tevékenységet, maximálisan figyelembe veszi az egyes gyermek egyéni és életkori sajátosságait, és ezt kiemelten kezeli a teljes nevelési folyamaton keresztül. Óvodai nevelésünk gyermekközpontú, befogadó, ennek megfelelően biztosítva minden gyermek számára az egyenlő hozzáférést a gyermeki személyiséget tisztelet, elfogadás, szeretet, megbecsülés és bizalom övezi a nevelés segítse a gyermek személyiségfejlődését, egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását A gyerek fejlődésének alapja, a személyes, bensőséges kapcsolat kialakítása, amely minden gyermeket megillet Olyan pedagógiai környezetet kialakítása, ahol a különbözőség felé fordulás mindenkinek természetessé válik a kisebbségi önazonosság megőrzése, ápolása, a kisebbségi kultúra erősítése Elfogadjuk a különböző gyerekek egymástól eltérő személyiségét, megnyilvánulásait. A közvetlen pedagógiai környezet, az óvodapedagógusok és az óvoda alkalmazotti köre érzékenyen, nyitottan közeledik a roma családok gondjai, problémái felé. A méltóság, tisztelet kifejezése szempontjából nem teszünk különbséget gyerek és gyerek között. Olyan célokat és feladatokat határoztunk meg, amelyek a roma gyerekek számára is teljesíthetők. A hátrányos megkülönbözetés tilalmának tiszteletben tartása A gyermeknek joga van ahhoz, hogy megkapja a neki megfelelő gondoskodást és nevelést Az óvoda kialakult pedagógiai értékeinek megőrzése mellett innovatív törekvések érvényesülésére törekszünk A nevelési területek végén meghatározott elvárt eredményeink óvodáskor végére megegyeznek az iskolaérettség kritériumaival Mindenki a maga módján, a maga ütemében, a maga képességei szerint a lehető leginkább tudjon kibontakozni, fejlődni. A gyermeknek alapvető joga, hogy sajátos szükségleteinek, állapotának megfelelő segítséget kapjon képességei, készségei kibontakoztatásához, személyiségének védelméhez, fejlesztéséhez (speciális szakemberekkel) - 20 -