A SÁSDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A SÁSDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 1

TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS... 3 2. Az intézmény adatai... 5 4. Küldetésnyilatkozat... 7 5. Nevelési program... 8 5.1. Pedagógiai alapelveink... 8 5.1.2.Az iskolai nevelés alapelvei... 8 5.1.3. Zeneiskolai nevelésünk alapelvei... 11 5.2. Kiemelt nevelési feladataink... 12 5.3.2. Zeneiskolai kompetenciák... 18 5.4. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladataink... 19 5.6. A személyiség- és közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szolgáló tevékenységformák és azok színterei... 22 5.6.1. Az iskolai élet tevékenységformái, színterei... 22 5.6.2. Az iskolai élet tevékenységformái, színterei az alapfokú művészetoktatásban:... 23 5.7. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek... 24 5.7.1. Tehetséggondozás az iskolában... 24 5.7.2. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység az alapfokú művészetoktatásban:... 25 5.8. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program... 27 5.9. Sajátos nevelési igényű tanulók nevelése, oktatása az általános iskolában... 28 5.10. HH-s, HHH-s gyerekek nevelése-oktatása... 34 5.10.1. Iskola... 34 5.10.1.1. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységek:... 35 5.11. A gyermek - és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok:... 36 5.11.1. Gyermekvédelem az iskolában... 36 5.12. Az intézmény kapcsolatrendszere... 37 5.12.1. Az iskola kapcsolatrendszere... 37 5.12.2. A zeneiskola kapcsolatrendszere... 45 5.13. Teljes körű egészségfejlesztés... 46 5.13.1. Iskolai egészségnevelési program... 47 5.15. Az intézmény környezeti nevelési programja... 54 5.15.1. Környezeti nevelés az iskolában... 55 9. Általános iskolai eszközök és felszerelések jegyzéke... 137 9.1. Zeneiskola... 151 10. Az általános iskola helyi tanterve... 152 18. Záró rendelkezések... 197 18.1. A nevelési és pedagógiai programmal kapcsolatos intézkedések... 197 19. Mellékletek:... 199 2

1. BEVEZETÉS A köznevelési törvény részletesen szabályozza, hogy a közoktatási intézmények pedagógiai programjának milyen kötelező elemeket kell tartalmaznia, a nevelés mely elemeire kell részletes szabályt alkotnia. Mivel integrált nevelési-oktatási intézményünk többcélú, közös igazgatású közoktatási intézményként működik, így a törvény által előírt kötelezettségünknél fogva olyan nevelésioktatási programot kellett alkotnunk, mely egységes szerkezetben tartalmazza, az általános iskola, pedagógiai szakszolgálat és zeneiskola nevelési-pedagógiai elképzeléseit. Olyan közösség szeretnénk lenni, amelyben a változást saját elhatározásra, saját jövőképünk szerint, a lehetőségeket keresve hajtjuk végre. Helyzetelemzés Sásd egyik központjában található az általános iskola (1906-1991 között épült fel a mai épületegyüttes), és óvoda (1968-77-ben készült el. Az iskola előtt buszmegálló van, ahol a bejáró gyerekek nagy része leszáll. Ez a fejleszteni kívánt terület. Az intézmény keretein belül 2 oktatási intézmény működik: a Sásdi Általános Iskola, Szakszolgálat és Zeneiskolája. Az előző évek fejlesztési eredményei biztosítják az esélyegyenlőség megvalósulását, a korszerű egyéni szükségletek szerinti szolgáltatásokhoz való hozzáférést. Megvalósul mind az energia, mind humán erőforrás gazdálkodásban az optimális felhasználás. A térség hátrányos helyzetben lévő településeiről is elérhetővé válik a magas szintű szolgáltatás. Jogszabályi háttér A feladatok ellátására és irányítására a tevékenységekre vonatkozó jogszabályokat kell alkalmazni, amelyek közül kiemeltek a következők: 2011. évi CXC. törvény a Nemzeti köznevelésről 2011. évi CXII. törvény az információs önrendelkezési jogról és az információszabadságról 1999. évi XLII. törvény a nemdohányzók védelméről 2001. évi XXXVII. törvény a tankönyvpiac rendjéről 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről 23/2004. (VIII.27.) OM-rendelet a tanulói tankönyvtámogatás és az iskola tankönyvellátás rendjéről 16/2013. (II.28.) EMMI rendelet a tankönyvtámogatás és a tankönyvellátás rendjéről 26/1997. (IX.3.) NM-rendelet iskola-egészségügyi ellátásról 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról 229/2012. ( VIII. 28. ) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról 2012. évi I. törvény a munka törvénykönyvéről 3

1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról 138/1992. ( X. 8. ) Korm. rendelet a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben 2011. évi CXCV. törvény az államháztartásról 368/2011. ( XII. 31. ) Korm. rendelet az államháztartásról szóló törvény végrehajtásáról 2001. évi XXXVII. törvény a tankönyvpiac rendjéről 44/2007. ( XII. 29. 9 OKM rendelet a katasztrófák elleni védekezés és a polgári védelem ágazati feladatairól 2008. évi XLVIII. törvény a gazdasági reklámtevékenység alapvető feltételeiről és egyes korlátairól 335/2005. ( XII.29. ) Korm. rendelet a közfeladatot ellátó szervek iratkezelésének általános követelményeiről 4

2. Az intézmény adatai A köznevelési intézmény Hivatalos neve: Sásdi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Székhelye: Sásdi Általános Iskola, 7370 Sásd Szent Imre út 29-33. Feladat-ellátási hely: Sásdi Alapfokú Művészeti Iskola, 7370 Sásd Szent Imre út 41-43. Alapító és fenntartó neve és székhelye: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 1051 Budapest, Nádor u. 32. Típusa: közös igazgatású köznevelési intézmény OM azonosító: 201311 Az intézmény alaptevékenysége: Általános iskolai nappali rendszerű oktatás 1-8. évfolyamon, Sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése-oktatása Nemzetiségi (nyelvoktató nemzetiségi német) nevelés-oktatás Egész napos iskolai nevelés-oktatás Alapfokú művészeti oktatás zeneművészeti ágon Könyvtári tevékenység Felügyeleti szerve: a járási tankerület Az intézmény szervezete: Az intézmény vezetősége Az intézmény dolgozói Az intézmény közössége 5

3. Szervezeti felépítése Sásdi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Intézményvezető Sásdi Általános Iskola Intézményvezető (igazgató) Alapfokú Művészeti Iskola (Zeneiskola) Feladatellátási-hely vezető Sásdi Általános Iskola Alsó tagozat igazgató helyettese Sásdi Általános Iskola Felső tagozat igazgató helyettese 6

4. Küldetésnyilatkozat Fontos számunkra, hogy a gyerekek a közösségi szokásrendszerek, alapkészségek birtokában korszerű, használható, alkalmazható tudásra tegyenek szert. Nyitottak vagyunk a különböző adottságokkal, készségekkel, képességekkel rendelkező gyermekek fogadására. Olyan nevelési körülményeket szeretnénk teremteni a gyermekek részére, amelyek elősegítik testi-lelki, intellektuális fejlődésüket életük e fontos szakaszában. Olyan intézményként kívánunk működni, ahol az ellátás összhangban van a gyermek szükségleteivel, megfelel a szülők igényeinek: Megerősíti a humánus magatartásformákat, szokásokat, és a gyermek jellemét formálva elősegíti a személyiség érését. Támogatja az egyéni képességek kibontakozását, segíti a tanulási nehézségekkel való megküzdés folyamatát. Törődik azoknak a hátrányoknak a csökkentésével, amelyek a gyermek szociális-kulturális környezetéből vagy a szokásostól eltérő ütemű éréséből, fejlesztési szükségleteiből fakadhatnak. Célunk együtt nevelni a különböző érdeklődésű, eltérő értelmi, érzelmi, testi fejlettségű, képességű, motivációjú, szocializáltságú, kultúrájú tanulókat. Érdeklődésüknek, képességüknek és tehetségüknek megfelelően felkészíti őket a középfokú nevelés-oktatás szakaszában történő továbbtanulásra, illetve az iskolai nevelés-oktatás szakképesítés megszerzésére felkészítő szakaszára, összességében ezzel is támogatva a társadalomba való beilleszkedést. Pedagógiai programunk megvalósítása érdekében az egyes intézmények dolgozói szorosan együttműködnek. 7

5. Nevelési program 5.1. Pedagógiai alapelveink Kiemelt figyelmet fordítunk a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű, a beilleszkedési, tanulási nehézséggel küzdő és a sajátos nevelési igényű gyerekek és tanulók integrált nevelésére, oktatására, az ehhez szükséges inkluzív környezet kialakítására. Pedagógiai munkánk során kiemelt szerepet kap a toleráns magatartásra nevelés, a másság elfogadtatása. A világban való eligazodás feltételezi az idegen nyelvek elsajátítását. Óvodánk és általános iskolánk a német nemzetiségi nyelv elsajátítását biztosítja magas szinten, de lehetőséget kínálunk az angol nyelv tanulására is. Fontos, hogy az iskolában valamennyi diák legalább felhasználói szinten ismerje és használja az informatikai eszközöket. Az egészséges életmód kialakítása érdekében nagy hangsúlyt fordítunk a mindennapos testmozgásra, a szabadidő hasznos eltöltésére. Kiemelt feladatunk a környezettudatos életmódra nevelés Fontosnak tartjuk a globális értékrend jelentőségének megértését és kialakítását, a gyermeki jogok deklarációját. Feladatunk a tudás értékének helyreállítása, megbecsülése. Pedagógiai munkánk alapja, hogy az iskola és a család, pedagógus és szülő egymást erősítse a gyermek előrehaladása, egészséges fejlődése érdekében. Sokféle kapcsolattartási lehetőséget kívánunk biztosítani a szülők és pedagógusok együtt munkálkodása érdekében. Célunk, hogy megőrizzük hagyományainkat, értékeinket Az alapfokú művészetoktatás a művészeti kifejezőképességet alapozza meg, illetve felkészít szakirányú továbbtanulásra. 5.1.2.Az iskolai nevelés alapelvei Oktatási, nevelési célkitűzéseink Felelősek vagyunk minden ránk bízott gyerek sikeres fejlesztéséért, ezért a következő főbb célokat fogalmaztuk meg: 1. Az intézményben a pedagógiai kultúra átalakítása az egész intézményre kiterjedő, kompetencia alapú nevelési, oktatási módszertan bevezetésével, a digitális kultúra eszközrendszerének alkalmazásával történik. Ezek a korszerű tanításszervezési eljárások teszik lehetővé, hogy a tanítványok elsajátítsák a mindennapi alapkészségeket, képességeket, egyéb kulcskompetenciák fejlesztése pedig megalapozza az egész életen át tartó tanulást. Fontos feladat az iskola pedagógusainak felkészítése az új oktatási tartalmak és módszertani kultúra befogadására és fejlesztésére. 2. Iskolánkban az integrációs pedagógiai rendszer bevezetésével biztosítjuk minden tanulónknak az esélyegyenlőséget. 8

3. Fejlesztjük az együttműködést és az önálló tanulást: a tananyagtartalomtól függően kooperatív módszertani elemeket alkalmazunk, folyamatosan fejlesztjük a kritikai gondolkodást, projekteket indítunk. 4. Kiemelt hangsúllyal kezeljük a közösségfejlesztést, a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók beilleszkedését. 5. Multikulturális tartalmakat építünk be a helyi tantervbe, különösen a magyar, környezetismeret, rajz, ének tantárgyakba. Ehhez az iskolai könyvtár könyvállományát bővítjük, a tanórákon, vagy órán kívüli tevékenységekhez használjuk. 6. Az integrációban résztvevő tanulók preferált segítése egyéni fejlesztési terv alapján történik. Teljesítményüket évi három alkalommal szövegesen értékeljük, és a szülővel ismertetjük. A pedagógusok a hatékonyság növelése érdekében legalább évi három alkalommal értékelő esetmegbeszélést tartanak a tanulók fejlődését vizsgálva, melyen a szülő, a tanuló, a szaktanár, az osztályfőnök és a gyermekvédelmi felelős is részt vesz. 7. Lehetőség szerint figyelemmel kísérjük pályaorientációjukat, segítjük a megfelelő iskolatípus kiválasztását, ill. lehetőség szerint felkészítjük őket érettségit adó középiskolában történő továbbtanulásra. Ehhez igénybe vesszük a BSZSZSZK pályaválasztási felelősének segítségét, és a környező középiskolák vezetőivel együtt közös pályaválasztási szülői értekezleteket szervezünk. 8. Kiemelt hangsúlyt fektetünk a családdal való kapcsolattartásra: családlátogatások, nyílt napok, kirándulások, szabadidős programok, ünnepélyek, alkalmával lehetőségünk nyílik a családokkal való kapcsolat kiépítésére, elmélyítésére. 9. Iskolánk arculatának alakításában szerepe van a német nemzetiségi oktatásnak. A német idegen nyelvi követelmények és a sajátos kisebbségre vonatkozó tartalmak szerves egységet alkotnak. Nemzetiségi nyelvként oktatjuk az első évfolyamtól. A nyelv gyakorlásának, a nemzetiségi ismeretek bővítésének érdekében nemzetiségi estet szervezünk tanévenként (a Deutschklub közreműködésével), amelyen minden korosztály képviselteti magát. 10. Második idegen nyelvi kínálatunk az angol nyelv. A német, és az angol nyelv oktatásában kiemelt szerepet szánunk a kommunikációs képességek fejlesztésének. 11. A korszerű műveltséghez ma már hozzátartozik a technikai eszközök használata és ismerete, valamint a számítástechnika. Ezért anyagi lehetőségeinkhez képest törekszünk a modern eszközök beszerzésére, alkalmazásuk megtanítására, hogy az információs társadalomban sikeresen eligazodjanak. Bizonyos tanórákon, valamint szakkör formájában biztosítjuk a számítógép használatának gyakorlását és az internethozzáférést. 12. A művészeti nevelésben kiemelt szerepet szánunk a rajz- és ének-zene tanításának, a tánc és dráma alkalmazásának. 13. A testi nevelést is az egészséges életmódra való felkészítés szolgálatába állítjuk. 5.1.2.1. Az iskolában folyó nevelő és oktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Az intézményünkben folyó nevelő-oktató munka céljait az általános emberi és a nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg. Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hogy a gyermeki nyitottságra, fogékonyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempontjából kiemelten fontos 9

alábbi értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljon bennük meggyőződéssé és határozza meg viselkedésüket, magatartásukat. Az élet tisztelete, védelme. A természeti környezet megóvása. Az állatok és növények védelme, szeretete. Fogékonyság az élő és az élettelen természet szépsége iránt. Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fontossága. Az egészséges és kulturált életmód iránti igény. A testmozgás iránti igény. Az önellátás képességeinek kialakítása (tisztálkodás, öltözködés, étkezés, környezet rendben tartása). Az egészségvédelem (az egészségre káros szokások ismerete, elutasítása; a balesetek megelőzése). Az önismeret, a saját személyiség kibontakoztatásának igénye (önbecsülés, önbizalom). Felelősségvállalás saját sorsának alakításáért (önállóság, kitartás, szorgalom, kreativitás). Nyitottság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befogadására és létrehozására. Fogékonyság az emberi kapcsolatokra, a barátságra. Hűség, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfogadása, udvariasság, figyelmesség. A család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése, szeretete. Kulturált magatartás és kommunikáció a közösségben. Udvariasság, figyelmesség, mások szokásainak és tulajdonának tiszteletben tartása. Fegyelem és önfegyelem. Közösségi érzés, áldozatvállalás. Törekvés az előítélet-mentességre, a konfliktusok kezelésére, készség a megegyezésre. A világ megismerésének igénye. Igény a folyamatos önművelésre, az értékelés és önértékelés, valamint az önálló tanulás képességeinek kialakítására. A szülőföld és Magyarország megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra ápolása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak, jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség - és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk, hagyományaik tiszteletben tartása. Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári jogok tisztelete. Az emberek egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demokrácia érvényesítésére. Az intézményben folyó nevelő és oktató munka feladata, hogy a felsorolt értékek elsajátítását elősegítse. Ezt szolgálják a nevelési program különböző fejezeteiben később meghatározásra kerülő tanórai és tanórán kívüli nevelési tevékenységek, valamint az e tevékenységekhez kapcsolódó folyamatos értékelés. Nevelési céljaink megvalósítását segítik a pedagógusaink által alkalmazott személyiségfejlesztésre irányuló eljárások, nevelési módszerek. 5.1.2.2. Nevelési módszereink két nagy csoportra oszthatóak: Közvetlen (direkt) módszerek azok, amelyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. Közvetett (indirekt) módszerek azok, amelyekben a nevelő hatás áttételesen, a tanulói közösségen keresztül érvényesül. 10

Közvetlen és közvetett nevelési eljárások: Szokások kialakítását célzó, beidegző módszerek. Magatartási modellek bemutatása, közvetítése. Tudatosítás kialakítása). (meggyőződés Közvetlen módszerek - Követelés. - Gyakoroltatás. - Segítségadás. - Ellenőrzés. - Ösztönzés. - Elbeszélés. - Tények és jelenségek bemutatása. - Műalkotások bemutatása. - A nevelő személyes példamutatása. - Magyarázat, beszélgetés. - A tanulók önálló elemző munkája. Közvetett módszerek - A tanulói közösség tevékenységének megszervezése. -közösségi programok - Közös (közelebbi vagy távolabbi) célok kitűzése, elfogadtatása. - Hagyományok kialakítása. - Követelés. - Ellenőrzés - Ösztönzés. A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. A követendő egyéni és csoportos minták kiemelése a közösségi életből. - Felvilágosítás a betartandó magatartási normákról. - Vita. 5.1.3. Zeneiskolai nevelésünk alapelvei Pedagógiai programunkban és tantervi irányelveinkben megfogalmazott értékek célja, hogy a tanulók által választott zenei ismeretek tanulásával segítse elő a NAT-ban meghatározott, sokoldalúan művelt személyiség fejlesztését. Pedagógiai alapelveink: A nevelés két tényezője: a pedagógus és a növendék egyenrangú félként vesz részt a folyamatban, közöttünk aktív kölcsönhatás van. Alkotó pedagógiai klíma megvalósítására törekszünk, melynek jellemzői egyfelől az igényesség, másrészt a növendékek jogainak tiszteletben tartása. Az egyes tanszakokon belül nyújtson speciális művészeti ismereteket, járuljon hozzá a harmonikus, érzelmileg gazdag, kreatív személyiség kialakításához. Neveljünk az értékes zene befogadására, értésére és művelésére, az érzelmi és esztétikai nevelés eszközeivel alakítsunk ki a kultúra iránt nyitott magatartást. Ösztönözzük tanulóinkat zenei tárgyú könyvek, ismeretterjesztő művek olvasására, rendszeres hangverseny-látogatásra, a rádió és televízió értékes zenei műsorainak meghallgatására, a zenei élet eseményei iránti érdeklődésre. Neveljük tanulóinkat rendszeres, céltudatos, gazdaságos, koncentrált munkára, a korszerű módszerek és az innováció különböző formáinak alkalmazásával segítsük elő tudásuk gyarapodását. 11

A nevelő oktató munka pedagógiai céljai és feladatai Az iskola elsődleges célja az ismeretátadás, értékközvetítés, személyiségformálás. Az alapfokú zenei nevelés alkalmat ad az érdeklődő és fogékony növendékek képességeinek fejlesztésére, biztosítja a különböző szakterületeken való jártasságok megszerzését és gyakorlását. A képzés figyelembe veszi az életkori sajátosságokat, a tanulók érdeklődésére, tehetségére építve alakítja készségeinket és gyarapítja ismereteinket. Lehetőséget ad az egyetemes kultúra, az európai műveltség, a nemzeti, népi hagyományok, értékek átadására, az értékmegőrzés formáinak kialakítására. Az énekes és hangszeres népzene ismerete a hagyományos kultúra értékeinek tiszteletére, őrzésére, gyarapítására nevel. A program az esztétikai érzékenység nyitottság, igényesség, fogékonyság alakítása mellett, a zene megszólaltatásához szükséges hangszeres és énektechnikai készségek megszerzésére, a zenei ismeretek átadására és minden zenei tevékenység tudatosítására lehetőséget biztosít. A zeneoktatás a különböző zenei műfajok sajátosságait, a művészi megjelenítés módjait ismerteti meg a tanulókkal, miközben célja az is, hogy az önkifejezés eszköztárának gazdagításával a zene alkalmazására, befogadására készítse fel. Tanulóink többségének tudását olyan szintre kell fejleszteni, hogy képesek legyenek amatőr muzsikálásra kamaraegyüttesekben vagy zenekarokban. Az átlagosnál jobb képességű növendékeinket fel kell készítenie közép illetve felsőfokú intézményben való továbbtanulásra. Neveljen az értékes zene szeretetére. Ösztönözze tanulóinkat hangverseny- és operalátogatásra, a rádió és televízió zenei műsorainak meghallgatására, értékes hangfelvételek gyűjtésére. Motiválja növendékeinket a zenei tárgyú könyvek és ismeretterjesztő művek olvasására. 5.2. Kiemelt nevelési feladataink Az erkölcsi nevelés A tanuló erkölcsi gondolkodása eleinte konvencionális, vagyis a hozzá közelállók elvárásainak megfelelően él, képes alkalmazni az emberi kapcsolatok elfogadott formáit. Tudja, hogy a gyerek, testvér, barát stb. szerep betöltője hogyan viselkedjen, de adott esetben képes a szabályok újraértelmezésére. Az iskolai szakasz második felében a tanuló erkölcsi gondolkodása posztkonvencionálissá válik, vagyis belátja, hogy a törvényeket a társadalom hozza és alakítja. Tudatosul benne, hogy az emberek különböző értékeket és véleményeket vallanak, és hogy az értékek és szabályok egy része viszonylagos. A tanuló értse meg a normakövetés fontosságát. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés A tanuló ismeri lakóhelye és környékének népi hagyományait és életkorának megfelelő szinten az ország és a magyarság szimbólumait. Ismeri a nagy ünnepkörök egy-egy hagyományát és az éves ünnepkör legfontosabb állomásait: ezeket évszakok szerint is képes elhelyezni, valamint ismer ezekhez kapcsolódó alkotásokat (népdalokat, mondákat, meséket, műalkotásokat). Ismeri nemzeti ünnepeinket, ezek időpontját, részt vesz érzelmi azonosulását segítő tevékenységekben (népi hagyományok felelevenítése, eljátszása, ünnepi díszítések készítése). 12

Kialakul benne a szülőföld, a haza és a nemzet fogalma, az ezekhez való kötődés igénye. Egyre nyitottabb más népek kultúrája iránt, ismeri, hogy Magyarországon milyen nemzetiségek és kisebbségek élnek. Ismerkedik egy-egy magyarországi nemzetiség, kisebbség kultúrájával. Ismeri az általa tanult idegen nyelvet beszélő népek kultúrájának egyegy jelentős vonását. A tanulóban kialakul egy kép az európai kultúra értékeiről, és ismer ennek megőrzéséért munkálkodó intézményeket, programokat. Állampolgárságra, demokráciára nevelés A tanuló el tudja magát helyezni adott közösségben, felismeri a valódi és lehetséges szerepeit egy adott kapcsolati hálózatban. Képes a kooperációra, megérti a szabályok fontosságát. Képes egyszerű közösségi szabályok követésére, bekapcsolódik közös tevékenységekbe és követi a közösségi hagyományokat. Megismerkedik az alapvető emberi, szabadság- és állampolgári jogokkal, kötelezettségekkel és az őt megillető jogok érvényesítési lehetőségeivel. Alkalmazza a méltányosságot és az erőszakmentességet biztosító technikákat a közösségben való tevékeny részvétele során. Részt vesz olyan tevékenységekben, amelyek a közösség jobbítását szolgálják. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A tanuló képes az együttműködésre, az empátiára, átérzi és gyakorolja a segítségnyújtást. A közös tevékenységek révén ismeretet szerez saját képességeiről és lehetőségeiről. Azonosítja a saját és mások alapvető érzelmeit, illetve kifejezi a problémáit. Életkorának megfelelő szinten ismeri a kapcsolatteremtés, kapcsolatépítés kultúráját, rendelkezik az életkorának megfelelő kooperatív készséggel. Ismeri a különböző megbízatások betöltésével együtt járó felelősséget és a feladatok megosztásának fontosságát. Kialakul benne a személyiségének megfelelő humánus magatartás az önkritika és a környezeti visszajelzések egységében, képes elemezni, feltárni a jóra ösztönző, illetve a destruktív csoportok eltérő jellemzőit. A családi életre nevelés A tanuló megismeri és elsajátítja az alapvető együttélési, együttműködési normákat a családban, az iskolában, a társadalmi életben. Ismeri és betartja az illemszabályokat. Megismerkedik a családi ünnepekkel és az ezekhez kötődő szokásokkal. Megtanulja a családi szerepekhez (anya, apa, gyermek) kapcsolódó feladatokat, és törekszik rá, hogy saját feladatait napi rendszerességgel elvégezze. A testi és lelki egészségre nevelés A tanuló képes önállóan, az évszaknak és az időjárásnak megfelelően ruhát választani és felöltözni. Tudja, hogy a rendszeres tisztálkodás, a táplálkozás és a megfelelő folyadékbevitel egyaránt fontos az egészség védelmében. A rendszeres mozgás, a természet szeretete igényként épül be személyiségébe, figyel testtartására. Képes kifejezni a betegség és az egészség mint állapot közötti különbséget. Képes egyes betegségtünetek (láz, fejfájás) megnevezésére. Tudja, hogy a védőoltások is fontos eszközei az egészség megőrzésének. Képes kifejezni, leírni egyes feszültséget, stresszt okozó helyzeteket. Megtapasztal relaxációs technikákat, képes légzőgyakorlatok és egyszerű tornagyakorlatok (például reggeli torna) önálló elvégzésére. A tanulóban kialakul az igény a harmonikus, barátságos, otthonos környezet iránt. Kipróbálja a testmozgás, a manuális és művészeti, alkotó tevékenység több formáját, és képes megfogalmazni ezzel kapcsolatos élményeit, tapasztalatait. 13

Tisztában van a feltöltődés és kikapcsolódás jelentőségével. Tudatosan figyel testi egészségére, képes szervezetének jelzéseit szavakkal is kifejezni. Ismer és alkalmaz stresszoldási technikákat, tisztában van a nem megfelelő stresszoldás következményeivel, ennek kockázataival (különösen az alkohol, a dohányzás és a drogok használatának veszélyeivel), és tudatosan kerüli ezeket. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség A tanuló ismeri és betartja a kapcsolatteremtés elfogadott formáit. Képes az adott helyzeteknek megfelelő magatartási formákat alkalmazni a társas élet különféle színterein. Ismeri a közösségi élet sajátosságaiból fakadó korlátokat, és ennek tudatában alakítja tevékenységét. Tisztában van azzal, hogy a vállalt feladatok felelősséggel járnak. Tapasztalatot szerez arról, hogy nemcsak kötelező feladatai vannak, hanem szabad választása alapján is segíthet környezetében (iskola, otthon). Felismeri, hogy a beteg, sérült, fogyatékkal élő embereken egyes helyzetekben ő is képes segíteni. Fenntarthatóság, környezettudatosság A tanuló érzékennyé válik környezete állapota iránt. Képes a környezet sajátosságainak megismerésére, észreveszi a környezetben lejátszódó kedvező és kedvezőtlen folyamatokat, tudja elemi szinten értékelni e változásokat. Képes saját mikrokörnyezetében olyan változásokat javasolni, amelyek annak minőségét javítják. Értéknek tekinti a természeti és az ember alkotta környezet esztétikumát, harmonikus működését. Késztetés alakul ki benne környezete értékeinek megőrzésére. Képes társaival együttműködésben tudatosan, a környezeti szempontokat is figyelembe véve alakítani az iskola belső és külső környezetét. Pályaorientáció A tanuló megismeri azokat a szakmákat, amelyek mindennapi életvitelének zökkenőmentességét vagy megfelelő minőségét biztosítják. Felismeri a különböző foglalkozások együttműködésének fontosságát. Képes megfogalmazni adott szakma tevékenységét, és képes csoportosítani a foglalkozásokat különböző szempontrendszer szerint. Megfelelő ismeretekkel rendelkezik a továbbtanulással, a választható iskolákkal, életutakkal kapcsolatban. Ismeri az élethosszig tartó tanulás fogalmát. Tud célokat kitűzni és jövőképet felállítani. Van önkritikája, képes különbséget tenni a társas befolyásolás és saját elképzelése között. Gazdasági és pénzügyi nevelés A tanuló ismeri az általa mindennap fogyasztott alapvető élelmiszerek árát. A matematikai műveletekről, illetve a mértékegységekről szóló ismereteit alkalmazni tudja pénzre vonatkoztatva is. Képes mindennapi fogyasztási cikkeket önállóan vásárolni, tud vigyázni a pénzére. Beépül az energiatakarékosság cselekvéseibe és gondolkodásába. Vannak ismeretei arról, hogy hazánkban és a világ más részén hozzá képest milyen életszínvonalon élnek gyerekek. Érzékeli, hogy mi a fenntartható gazdaság és hogyan valósítható ez meg globális és lokális szinten. Matematikai ismereteit alkalmazza pénzügyekkel kapcsolatos feladatokban. Médiatudatosságra nevelés A tanuló tisztában van a korhatárt jelző szimbólumok jelentésével. Képes különbséget tenni a televízióban történtek és a valóság között. Ismeri a médiumokat és azok szerepét az ő szabadidejében, valamint hasznosíthatóságukat a tanulásban. 14

Egyre inkább tisztában van a közösségi oldalak, valamint a médiatartalmak megosztásának esetleges veszélyeivel. A közösségi oldalakon megjelenő verbális agresszió elhárítására megfelelő kommunikációs stratégiával rendelkezik. A tanulás tanítása A tanuló tapasztalatot szerez arról, hogy lehet játszva tanulni. Napi rutinjába beépül a tanulásból adódó otthoni feladatok elvégzése, egyre inkább saját időbeosztása szerint készül az órákra. Vannak élményei arról, hogy az iskolai oktatáson kívül a tanulásnak és az önművelésnek egyéb lehetőségei is léteznek. Képes gondolatait, megállapításait kifejezni, nyelvileg szabatosan indokolni. A tanuló megismeri saját tanulási stílusát, ezzel hatékonyabb információfeldolgozásra képes. 15

5.3. Kulcskompetenciák, kompetenciafejlesztés Anyanyelvi kommunikáció A tanuló törekszik a mások számára érthető és kifejező beszédre. Figyelemmel tud követni szóbeli történetmondást, magyarázatot. Fel tudja idézni, el tudja mondani mindennapi élményeit, olvasmányainak tartalmát. Részt vesz a beszélgetésben és vitában, meg tud fogalmazni saját véleményt. Ismer és alkalmaz néhány alapvető helyesírási szabályt. Képes a korosztályának szóló irodalmi és ismeretterjesztő művek megértésére és értelmezésére. Törekszik az olvasható és pontosan értelmezhető írásbeli kommunikációra. Elsajátítja a jegyzetelés alapjait. Képes rövidebb szövegek alkotására különböző szövegtípusokban és műfajokban. Idegen nyelvi kommunikáció A tanulóban felébred a nyelvek és a nyelvtanulás iránti érdeklődés. Felfedezi, hogy más országokban más szokások vannak, más nyelvet beszélnek az emberek, ez a felfedezés nyitottabbá teszi más kultúrák befogadására.. A beszédkészség és a hallott szöveg értése mellett törekszik a célnyelvi olvasásra és írásra is. Felfedezi a nyelvtanulás és a célnyelvi kultúra fontosságát. Próbálkozik önálló nyelvtanulási stratégiák alkalmazásával, és elindul a tudatos nyelvtanulás és az önálló nyelvhasználat útján. Matematikai kompetencia A tanuló képes érzékelni a tárgyak egymáshoz viszonyított helyzetét, méretét, képes a térben és a síkban tájékozódni. Gyakorlati tapasztalatait felhasználva felfedezi a mennyiségek közötti kapcsolatokat, képes ezen tapasztalatok megfogalmazására. El tud végezni egyszerű méréseket, az eredményeket a tanult mértékegységekkel le tudja írni. Képes a megtanult matematikai algoritmusok felidézésére és használatára gyakorlati tevékenységek során. Tud fejben számolni 100-as számkörben. El tudja dönteni egyszerű állítások igazságértékét, felismer egyszerű logikai kapcsolatokat. A tanuló képessé válik konkrét tapasztalatok alapján az általánosításra, matematikai problémák megvitatása esetén is érvek, cáfolatok megfogalmazására, egyes állításainak bizonyítására. Természettudományos és technikai kompetencia Kialakul a tanuló érdeklődése a szűkebb környezet jelenségeinek, folyamatainak megismerése iránt. Képessé válik a természeti világ alapvető jelenségeinek felismerésére, egyszerű törvényszerűségek meglátására. Képes arra, hogy egyszerű megfigyeléseket, kísérleteket végezzen el pontos utasítások alapján. Tud egyszerű technikai eszközöket megfelelő módon használni. Konkrét példákban felismeri az emberi tevékenység környezetre gyakorolt hatását, a káros következményeket. Felismeri a közvetlen környezet védelmének fontosságát, és törekszik a helyes magatartásminták követésére. Felismeri az emberi tevékenység környezetre gyakorolt káros hatásait, belátja, hogy erőforrásaink döntően végesek, és ezeket körültekintően, takarékosan kell hasznosítanunk. Digitális kompetencia Kialakul és fejlődik a tanulóban az IKT-eszközök használata iránti érdeklődés. Képessé válik az IKT-eszközök irányított használatára (pl. képek, információk keresése, rövid szöveg létrehozása, továbbítása). 16

Ismeri az elektronikus kommunikáció (e-mail, közösségi portálok) nyújtotta lehetőségeket és használja is ezeket. Felismeri az elektronikus kommunikációban rejlő veszélyeket és törekszik ezek elkerülésére. Látja a valós és a virtuális kapcsolatok közötti különbségeket, kellő óvatossággal kezeli a világhálóról származó tartalmakat és maga is felelősséggel viszonyul a világháló használóihoz. Szociális és állampolgári kompetencia Kialakul a tanulóban a társakkal történő közös feladatmegoldás képessége, tud irányítással együttműködni velük. Nyitott társai megismerésére, igyekszik megérteni őket. Elfogadja a közösségben való normaalapú viselkedés szabályait. Megjelenik az egyre táguló környezet megismerése iránti igénye, amely hozzájárul a szülőföldhöz, a hazához való kötődés kialakulásához. A magyar és az európai kultúra, illetve hagyományok megismerésével kialakul a tanulóban az országhoz, a nemzethez, az EU-hoz és általában az Európához való tartozás tudata. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia A tanuló motivált a kitűzött célok elérésében, vállalja az ezeket elősegítő feladatokat (pl. háziállatok, növények ápolása). Felismeri és megérti, hogy a feladatok megoldásához többféle út is vezethet, egyszerű élethelyzetekben képes ezeket segítséggel megtervezni. Megérti, hogy felelős a vállalt feladatok teljesítéséért, belátja mulasztásai közvetlen következményeit, képes előre látni cselekedetei egyes kockázatait. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A tanulónak fejlődik az emocionális érzékenysége. Képes versek, mesék befogadását, elmondását segítő, a ritmusérzéket és a mozgáskultúrát fejlesztő játékokra és gyakorlatokra, ritmusos és énekes rögtönzésekre, szerepjátékokra. Tanári segítséggel képes csoportos improvizációval kapcsolatos élmények szóbeli megfogalmazására, történetek, versek, átélt, elképzelt vagy hallott események zenei, vizuális vagy dramatikus megjelenítésére.. Alakulóban van önálló ízlése, és ez megnyilvánul közvetlen környezete, használati tárgyai kiválasztásában, alakításában is. A hatékony, önálló tanulás A tanuló a korosztályának megfelelő szinten képes önállóan írni, olvasni, számolni. A tanulás iránti attitűdje pozitív. Egyre gyakorlottabb figyelme összpontosításában. Tanári segítséggel képes saját tanulását megszervezni, segítséggel képes csoportmunkában aktívan részt venni, a sok pozitív visszajelzés hatására ezt egyre magabiztosabban teszi. Segítséggel felismeri szükségleteit, gyakorlatot szerez teljesítményének és képességeinek reális értékelésében. A tanulás iránti attitűdje pozitív. A tanuló egyre tudatosabban kezeli a saját tanulási stratégiáit, egyre gyakorlottabb abban, hogy felismerje készségeinek erős és gyenge pontjait, és hogy saját munkáját tárgyilagosan értékelje. Képes arra, hogy szükség esetén tanácsot, információt, támogatást kérjen. 5.3.1.Eljárások a nevelő-oktató munka céljainak megvalósulását szolgáló módszerek és szervezési módok: egyéni munka páros munka csoportmunka differenciálás kooperatív tanulásszervezés: kooperatív módszerek 17

projektek differenciált rétegmunka egyénre szóló differenciált képességfejlesztés heterogén csoportban Hatékony tanuló megismerési technikák, pedagógiai diagnosztizálás alkalmazása Életkornak megfelelő drámapedagógiai eszközök alkalmazása Informatikai ismeretek tanítása, alkalmazása, internethasználat A verbális és vizuális információhordozók együttes alkalmazása különösen a HH/HHH tanulók esetén A tanulók önálló felfedező, kutató tevékenységét támogató módszerek alkalmazása Az ön-és csoportértékelés alkalmazása a személyes és társas kompetenciák fejlesztése érdekében. 5.3.2. Zeneiskolai kompetenciák A tervezett tevékenységek a kompetencia alapú oktatás támogatását tűzik ki célul: a művészeti nevelés által hozzáadott érték biztosításával, a tanulói egyéni fejlesztésekben való részvétel és együttműködés az intézmény pedagógusaival, a szülőkkel, a tanulói értékelésben való részvétel új formáinak kialakításával, a település, mikrotérség oktatási-kulturális rendezvényein való aktív részvétellel. Belső innováció, fejlesztési program kidolgozása és alkalmazása a tanulók személyiségének fejlesztésére, horizontális szempontként a szociális kompetenciák fejlesztésére irányul. A fejlesztési programban törekedni kell újszerű tanulásszervezési, nevelési eljárások alkalmazására. A zeneiskolában megvalósuló program eredményeképp a tanulók, növendékek képességfejlesztése kiegészül a művészeti oktatás adta lehetőségekkel, olyan hozzáadott érték keletkezik, amely az iskolai oktató-nevelőmunka hatékonyságát növeli, új értékelési eljárásokat, eszközöket is kifejleszt. 5.3.2.1.Kompetencia alapú nevelés az alapfokú művészetoktatásban: Alapvető feladatunknak tekintjük az alábbi kompetenciák kiemelt fejlesztését: kreativitás-gondolkodásfejlesztés önismeret, önértékelés reális énkép döntéshozatal, döntésképesség felelősségvállalás problémamegoldó képesség koncentráció képessége kritikai szemlélet kommunikációs képesség kottaolvasás ritmusérzék biztos hangszerkezelés zenei ismeretek biztos birtoklása Életpálya/szociális kompetenciák: 18

érzelmi intelligencia empátia tolerancia kooperáció képessége kompromisszumkészség pozitív munkaszemlélet szabálykövetés színpadképesség személyes higiénia önfegyelem Esztétikai-művészeti kompetenciák: értékteremtő képesség elemző képesség alkotni vágyás a művészetek által közvetített értékek elismerése, felismerése, befogadása, átadása önkifejezés nyitottság korstílusok, stílusjegyek ismerete, felismerése 5.4. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladataink 5.4.1. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok az iskolában Iskolánk nevelő és oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanulók személyiségét a különféle iskolai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze. A szinte mindenre kiterjedő iskolai tevékenység mellett azonban a diákok személyiségés közösségfejlődésére még számtalan iskolán kívüli tényező is hat: a lakókörnyezet, a baráti kör, a média, az internet. A gyermekek és diákok személyiségfejlődését a fentieken túl alapvetően meghatározza a családi környezet. Napjainkban egyre több az olyan család, amely sok negatív mintát mutat a gyermeknek, így az egészséges személyiség kialakításának folyamatában a korábbiaknál még nagyobb szerep hárul a nevelési-oktatási intézményekre. Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcsolatos feladataink: A tanulók erkölcsi nevelése. Feladata: Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggyőződéssé alakítása tanórákon, napköziben, sportversenyeken, ünnepélyeken a szerepek felelős elvállalásában történik. A tanulók értelmi nevelése. Feladata: Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztése, a tanulás tanítása, a kritikai gondolkodás fejlesztése valamennyi tanítási órán és különböző tanulmányi versenyeken. A világ megismerésére való törekvés igényének kialakítása. 19

A tanulók közösségi (társas kapcsolatokra felkészítő) nevelése. Feladata: Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcsolatok fontosságának tudatosítása, az együttműködési készség kialakítása kooperatív technikák alkalmazásával. A kulturált magatartás és kommunikáció elsajátítása a drámapedagógia eszközének igénybevételével. A tanulók érzelmi (emocionális) nevelése. Feladata: Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra irányuló helyes, cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek kialakítása. A tanulók akarati nevelése. Feladata: Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibontakoztatására vonatkozó igény felébresztése. A kitartás, a szorgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség kialakítása. A tanulók nemzeti nevelése. Feladata: A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti kisebbségi hagyományok, kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. A hazaszeretet érzésének felébresztése. A tanulók állampolgári nevelése. Feladata: Az alapvető állampolgári jogok és kötelességek megismertetése. Az érdeklődés felkeltése a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, az iskolai és a helyi közéletben való részvételre az aktív állampolgárságra. A tanulók munkára nevelése. Feladata: Az emberek által végzett munka fontosságának tudatosítása. A tanulók önellátására és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakoroltatása: testnevelés, technika, sport, hetesek. A tanulók egészséges életmódra történő nevelése. Feladata: A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmozgás iránti igény felkeltése. Egészséges, edzett személyiség kialakítása. Az egészséges életmód és az egészségvédelem fontosságának tudatosítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása, az önpusztító életvitel elutasítása. 5.4. 2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok a zeneiskolában A művészeti iskola zeneművészeti ágában folyó elméleti és gyakorlati hangszeres képzés követelményei és tantervi programja alkalmat ad a növendékek zenei képességeinek fejlesztésére, és biztosítja a különböző hangszereken elsajátítható jártasságok megszerzését és gyakorlását. Képzésünk figyelembe veszi a tanulók életkori sajátosságait és épít a tanulók érdeklődésére, tehetségére. Alakítja képességeiket és gyarapítja ismereteiket. Lehetőséget ad továbbá az egyetemes kultúra, az európai műveltség, a nemzeti, népi hagyományok értékek átadására, az értékmegőrzés formáinak kialakítására. Az egyéni hangszeres oktatás jellegéből adódóan a tanárnak döntő szerepe van a tanuló személyiségformálásában, melynek kiemelkedő helyet kívánunk adni a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatainak során. 20