MÁTYÁS KIRÁLY KÖNYVTÁRA a szövegértés-szövegalkotás kompetencia területén a harmadik osztályban az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA KECSKEMÉT 3.b osztályban Rimár Zsuzsanna tanító
Az innováció kidolgozása Téma: Mátyás király könyvtára témakör olvasmányainak feldolgozása Tantárgy: Szövegértés-szövegalkotás kompetencia terület (Magyar nyelv és irodalom) Korosztály: 9-10 évesek (3. osztály) Időkeret: 4x45 perc Felhasznált taneszközök: Földvári Erika: Olvasókönyv 3. osztály (Mozaik Kiadó, Szeged, 2009.) Földvári Erika: Olvasás munkafüzet 3. Osztály (Mozaik Kiadó, Szeged, 2007) MOZABOOK digitális tankönyv és munkafüzet MÁTYÁS KIRÁLY KÖNYVTÁRA (IKT anyag): I/1. Mátyás és Beatrix a könyvtárban I/2. Kódexmásoló műhelyek miniatúrákon I/3. Mátyás király breviáriuma (zsolozsmás könyve) és más kódexek II/1. Iniciálék, díszítő elemek a korvinákban II/2. Mátyás korhű arcképe II/3. Hess András - Budai Krónika II/4. A Mátyás Graduálé
Cél: Mátyás király könyvtára olvasmányainak tananyagba illesztésével segíteni a nemzettudat, nemzeti érzelmek kialakulását a szövegértés- szövegalkotás kompetencia keretein belül Megelőző tevékenységek: Az olvasottak értelmezése, lényeges információk kiválasztása a tartalomból, szövegösszefüggések felismerése Kulturált figyelő magatartás a beszélgetőtárs irányába Szóbeli és írásbeli szövegalkotás A fejlesztési feladatok szerkezete: 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 2. Olvasás, írott szöveg megértése 3. Írás, szövegalkotás 4. A tanulási képesség fejlesztése 5. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A képességfejlesztés fókuszai: A szövegtartalom felfedezése, gondolati és érzelmi reakciók kifejezésére ösztönzés Az olvasottak elképzelése, továbbgondolása Az olvasás szövegértés alapozása, a szövegfeldolgozásban való jártasság fejlesztése Rész-egész kapcsolatának megtapasztalása Kommunikáció: együttműködés társakkal feladathelyzetben Információk mérlegelése Beszédképességek Írás, íráshasználat
A téma részletes kidolgozása: Téma (olvasmányok) Mátyás király könyvtára (Bonfini és Galeotto Marzio nyomán) A Corvinák (kódexek, iniciálék, miniatúrák) Tanító feladata Az olasz királyné és a reneszánsz hatása a magyar kultúrában A középkori kézi könyvkészítés jelentősége Tanuló feladata Az olvasmány feldolgozása RJR-modellel a munkafüzet feladatai alapján Könyvborító tervezése Könyvtári kutatómunka: Kódexlapok, iniciálék, miniatúrák, a Módszerek, szervezési formák beszélgető kör, ÖM (önálló egyéni munka), CSOM (csoport munka), differenciálás a szöveg megismerésében CSOM, FOM, Eszközök IKT anyag Kompetenciák, képességfejlesztési fókuszok Ok. 206. csomagolópapír, rajzlap filctoll vagy más rajzeszköz Királyok könyve: Reneszánsz (82-83. albumok, fakszimile projektor, Mozabook, IKT: I/1-2. projektor Mozabook IKT: I/2-3. II/1-2., III/1. esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség hon- és népismeret
Az első magyar nyomtatott könyv (ismeretterjesztő szöveg) A Mátyás Graduálé Az első magyar nyomda fontossága Az egyházi kottás könyvek megismertetése (zenetörténet) csoportok bemutatják egymásnak majd Az olvasmány feldolgozása: Milyen új ismereteket tudtál meg? Pecsétnyomók (betűk) készítése radírból vagy más anyagból, ezzel szöveg nyomdázása Ismerkedés Mátyás király egyházi énekes könyvével Saját iniciálé, címke tervezése CSOM, ÖM, differenciálás FOM, ÖM kiadások Ok.207. Mf.62. Mátyás Graduálé projektor, Mozabook IKT: III/2. projektor, Mozabook IKT: III/3. hon-és népismeret, esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőképesség hon-és népismeret, esztétikaiművészeti tudatosság
Melléklet: IKT anyag: Mátyás király könyvtára I., II., III.