A moduláris oktatás megszervezése a Vokányi Általános Iskolában

Átírás

1 A kompetencia alapú oktatás megteremtése Vokányban TÁMOP /08/ A moduláris oktatás megszervezése a Vokányi Általános Iskolában Dráma modul 6. osztály Általános Iskola Vokány, Grundschule Wakan Készítette: Druskóczi Lászlóné Vokány: július 15.

2 Dráma modul a hatodik osztályban a három hetet meghaladó projekthez kapcsolódóan Kiemelt téma: A középkori kolostorok világa Időtartam: 3 hét Órakeret: 6. évfolyamon: tanóra (magyar nyelv és irodalom, matematika, természetismeret, történelem, egészségtan, rajz, technika, ének, dráma ) és 9 tanórán kívüli tevékenység. Évfolyam: 6. Cél: A globalizáció megértése az adott korszak kultúrájának, szokásainak, életmódjának, hagyományainak átfogó megismerésével. Autonóm tevékenységformák kialakítása, magabiztosság, önfegyelem, együttműködés, elfogadás és megértés erősítése. Értékek: Más korok népeinek tisztelete, empátia, tolerancia, együttműködés. Ismeretek: Megfelelő szókincs, a nyelv és a kommunikáció változásainak ismerete különböző helyzeteken, az internet kínálta lehetőségek ismerete, az információk kezelése, a középkori társadalmi, gazdasági dimenzióiban, a nemzeti kulturális identitás és az európai identitás kapcsolata; a viselkedési és az általánosan elfogadott magatartási szabályok; a nemzeti és az európai, egyetemes kulturális örökség tudatosítása. Attitűdök: Igény mások megismerésére, az IKT kritikus és megfontolt használata, tanulás iránti motiváció, új tanulási lehetőségek felkutatása, alkalmazása, esztétikai érzék fejlesztése, autonómia, interperszonális kapcsolatok, kíváncsiság, magabiztosság. Készségek: Különféle típusú szövegek megértése, felhasználása, információk keresése, összegyűjtése és feldolgozása, szóbeli és írásbeli kommunikáció, nézőpontok ütköztetése, vitakészség, együttműködés, különböző életmódok, szokások, kultúra, a másság iránt. Kiemelt fejlesztési területek:- hatékony, önálló tanulás - anyanyelvi kommunikáció - szociális kompetencia - digitális kompetencia - esztétikai- művészeti tudatosság, kifejező Partnerek: Pedagógusok, szülők, családtagok, érdeklődők, szakemberek. Javaslatok az előkészítő szakasz munkájához: A projekt kifüggesztése 4 héttel a kezdés előtt. Felelősök kiválasztása, feladatok kiosztása, szakemberekkel egyeztetés. Szülők értesítése, vendégek meghívása, érdeklődők tájékoztatása.

3 Drámamodul: Cél: Érzelmi, esztétikai nevelés, irodalmi ízlés, szövegek átélése, fantázia Feladat: A középkor világának megismerése és megjelenítése a drámapedagógia eszköztárával. Fejlesztési célok: Anyanyelvi (kommunikációs fejlesztése, szöveg megértése, értelmezése. Képzelet, emlékezet fejlesztése, célirányos, akaratlagos figyelem fejlesztése, átélt történés értelmezése. Tevékenységgel, irodalmi ismeretek alapozása (matematikai (logikai, rendszerező, gondolkodási fejlesztése) digitális (infokommunikációs kultúra fejlesztése) szociális (együttműködési, párkapcsolatokban, csoportmunkában való együttműködés) esztétikai-művészeti tudatosság (ízlés, szépérzék fejlesztése, zenei- és mozgáskultúra fejlesztése) kompetencia. Időtartam: kilenc hét a projektet megelőzően 9x45 perc. majd a projekt alatt 3 alkalommal 3x45perc. (18x45 perc). Résztvevők: Hatodikos tanulók, pedagógusok. Helyszín: A Vokányi Általános Iskola drámaterme. Szükségletek: Tárgyi eszközök, információszerzési lehetőségek (Internet, könyvtár). Értékelés: Összegző pedagógusi értékelés. A modul lezárása után a pedagógus szövegesen értékeli a tanulók megszerzett irodalomelméleti ismereteit. Az értékelés terjedjen ki a tanulók drámapedagógiai ismereteire és gyakorlati alkalmazására. Önértékelés, egyéni és csoportos értékelés. A tanórák végén és a modul befejezésekor. Értékelési kritériumok: Elsajátították-e a helyi tanterv által megkövetelt ismeretanyagot? Milyen volt az együttműködés szervezettsége, színvonala? Fejlődött-e az együttműködési? Mennyire valósultak meg a kitőzött célok? Voltak-e konfliktusok a munka során? Hogyan sikerült ezeket feloldani? Mennyire sikerült kreatívan megoldani a feladatot? Milyen érzelmeket keltett bennünk a tevékenység? Felelősök: Pedagógusok, tanulók. Modulkapcsolódási pontok: NAT szerint: Hon- és népismeret, Énkép, önismeret, Testi és lelki egészség. Kompetencia terület szerint: Anyanyelvi, Matematikai, Digitális, Szociális Sikerkritériumok: A hatodik osztályban megrendezendő projekthez kapcsolódóan drámás eszközökkel mélyíteni az adott témát. Drámamodul felépítése: Két szakaszra bontottam a modult. Elsőként a már ötödikben megismert játékok, gyakorlatok, konvenciók tárházát bővítettük. Majd a kora középkor világát vizuálisan is megidéztük A mennyei királyság című film megtekintésével. Ezt követően két drámafoglalkozás következett. Jonothan Neelands: A

4 patikárius című foglalkozását, illetve Takács Gábor Gyerekharcosok c. drámaóráját használtam fel. Témák Célkitűzés Gyakorlatok Képességfejlesztés Eszközök, tárgyi feltételek 1. óra A modul tartalmi elemeinek ismertetése. Tanulási szerződés megkötése. 2. óra Beszédtechnik a Kapcsolattartá s Alkalmazkodá s. 3. óra Beszédtechnik a pontosítása. Bizalomjátéko k. Narratív konvenciók. 4. óra Játékok. Narratív és költői jellegű konvenciók. Érdeklődés felkeltése. Egész csoportos együttműködés. Szabályok betartása. Együttjátszás öröme. Helyes beszéd és artikuláció. Meg Együttműködés. Helyes beszéd és artikuláció. A narratív konvenciók megismerése, alkalmazásukhoz a bizalom kialakítása. A csoport klíma erősítése. A drámafoglalkozás ok alatt használandó konvenciók megismerése. Csoportépítő játékok: Zsebkendőrabló, őrjáték, pillanatfelvétele k. Légző gyakorlat számsorral. Veszekedjünk számokkal. Körmese. Sziámi. Légző gyakorlat szöveggel. Vakvezetés. Döntögetés. Sorsfordító pillanatok. Véletlenül meghallott beszélgetés. Járj úgy Hogy tetszik a szomszédod? Szinkronjáték. Gyűlés, forró szék, szorító körülmény. Szertartás, szerepcsere. Szabályok betartása. ó Megfigyelő ek Együttműködési. ó Gondolkodási Lényeg megfogalmazása, ismeretek felidézése. ek Papír, toll. Zsebkendő. Rövid különböző műfajú és hangulatú szövegek. Könyv. Kellékek. Szék, kellékek. 5. óra Egy adott probléma részletes körüljárása. Figyelem erősítése. Szituációk mélységének az átélése. Halandzsajáték. Kacsintós gyilkos. A tárgyak jelleme. A pillanat, amikor legszomorúbb a tárgy. Koncentrációfejleszt és. Zászló. Üvegfiola.

5 6. óra Szakértői játék. 7. óra Játékok. Narratív és költői jellegű konvenciók. Kulturált vita szabályainak kialakítása. Történések utólagos újragondolása. Az egyes csoportok adott szakterület jeles képviselői, akik határozott véleményüket képviselik. Gesztus tükör. Mímes játék. Újrajátszás. Hogyan történt? Tanúskodás. Belső hangok. Gondolkodási Rendszerező Gondolkodási Lényeg megfogalmazása, ismeretek felidézése. ek Papír, ceruza. Táska, dosszié, mikrofon. Kellékek. 8.óra A színész eszközei. 9. óra Kiscsoportos improvizáció óra Film nézés: Ridley Scott: A mennyei királyság óra Drámafoglalko -zás Drámafoglalko -zás. A hangerő, hangsúly, beszédtempó, gesztusok mozdulatok, hirtelen mozgásváltások felhasználása a kifejezés árnyalására. Egy adott esemény sokrétű megvilágítása. A XII. század, a keresztes hadjáratok világának megismerése. Egy erkölcsi kérdés feltárása, vizsgálata. Mikor és miért rúgjuk fel saját erkölcsi rendszerünk A beszéd, a mozgások, mozdulatok elemzése, gyakorlása. Tabló, gondolatkivetíté s, új szereplők megjelenése, események eljátszása. A film megtekintése. Jonothan Neelands: A patikárius foglalkozásának adaptációja. Takáts Gábor: Gyerekharcosok című foglalkozásának Beszédtechnika Fantázia, kreativitás Megfigyelő Lényeg megfogalmazása, ismeretek felidézése. ek Vizuális és auditív készségek Szabályok betartása. ó Szabályok betartása. Jelmezek, kellékek, fény, hangeffekte k. DVD, projektor, laptop. Kellékek, jelzésértékű jelmezek, tárgyak. Kellékek, jelzésértékű jelmezek, tárgyak.

6 szabályait. adaptációja. ó Bibliográfia Játékgyűjtemény: szerk. Kaposi László Magyar Drámapedagógiai Társaság Drámapedagógiai olvasókönyv: szerk. Kaposi László Magyar Drámapedagógiai Társaság Dráma és tánc az 5-6 osztály számára Apáczai Kiadó Celldömölk Jonothan Neelands: Dráma a tanulás szolgálatában Magyar Drámapedagógiai Társaság Budapest Tanulói kérdőív: Mellékletek 1. Ismerkedő játékok. Mi a véleményed róla? Hagyományos bemutatkozás vagy inkább névkártya és névjátékok. 2. Szakítottunk a hagyományos kerettel; körbe ülés. Jó vagy rossz? Indokold válaszodat! 3. Csoportépítő játékok, sorolj fel néhányat! Melyik a kedvenced? Miért? 4. Tanulási szerződés, mi a véleményed róla? Sikerül-e a szabályokat betartani?

7 5. Hogyan jobb a játék? Egész osztály együtt, vagy kiscsoportban, párokban, esetleg egyedül? 6. Mi az, ami kimaradt és szeretted volna, hogy legyen? 7. Mit vártál a drámaóráktól és ez egyezik-e az elképzeléseddel? 8. Javaslat, vélemény a továbbiakra. Mit kellene változtatni és hogyan? Tanulási szerződés: 1. Meghallgatjuk egymást. 2. Tisztelet a másik ember iránt. 3. Gondolkodunk, mielőtt megszólalunk. 4. Mindenki saját maga irányítója, nem egymást, hanem önmagunkat fegyelmezzük! 5. A tanár egy segítőtárs, fogadd el a segítségét! 6. Felelősséggel dolgozom, a csoport érdekeit szem előtt tartva. 7. Én is teszek arról, hogy a csoport jól érezze magát a foglalkozásokon. 8. Illemtudóan kommunikálok. A szerződésben írottaknak megfelelően fogok viselkedni.