UNIXO MUNKAHELYI TESZT

Hasonló dokumentumok
Minta Sándor várható munkahelyi viselkedéséről

SUCCESS INSIGHTS Vezetõi verzió

A házi feladatok pedagógiai kérdéseiről, a házifeladat-politikáról. Szerző. Huszka Jenő

TARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22

A Batthyány Általános Iskola és Sportiskola félévi/év végi beszámolója

Tanulási stílus kérdőív

Pedagógiai Program Szentgotthárd és Kistérsége Oktatási Intézmény 1

SCHOOL OF BUSINESS ZALAEGERSZEG ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA. Érvényes: szeptember 01.-től PEDAGÓGIAI PROGRAM. Vörösné Grünvald Anna intézményvezető

SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika

ADV Kombinált Profil

Technika, életvitel és gyakorlat

DIÓSGYŐRI NAGY LAJOS KIRÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA. Pedagógiai Program 2. sz. melléklet. A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének pedagógiai programja

A saját tanulási stílus felmérése a Kolb-féle tanulási ciklus alapján

T A R T A L O M III. NEVELÉSI PROGRAM

3/23/2014. HEM labor. Szentes Erzsébet Sapientia - EMTE

A szóbeli vizsgán nem kap pontot lásd az első oszlopot! A szóbeli vizsgán nem kap pontot. A szóbeli vizsgán nem kap pontot lásd az első oszlopot!

II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING. Hallgatói elméleti anyag tavasz

Pszichológia témájú tájékoztató vélemény. Általános tájékoztató

MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Pedagógiai program. Sárvári Tankerület. Répcelak

Hol hallod a sz hangot?

5.27 Technika, életvitel és gyakorlat az 5-7. évfolyam számára

Minta Pál január 31.

Dudáné Driszkó Adrienn tanács pedagógusoknak. a gyermekközpontú oktatás. megvalósításához

HELYI TANTERV BIOLÓGIA

ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT

A DOBBANTÓ PROGRAM TANULÁSSZERVEZÉSI KERETEI Munkaanyag. Tartalomjegyzék

A kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács

Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM

TECHNIKA ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 5 7. OSZTÁLY

A TENKI SZENT IMRE KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Programja

II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés

Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013.

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

5 6. évfolyam. Közösség és személyiség

Rábatamási Móra Ferenc Általános Iskola Rábatamási, Szent István u.42. OM :

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A

1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése

(RE)SZOCIALIZÁCIÓS SEGÍTÕ PROGRAM

Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez

Minıségirányítási Programja

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS AZ 1 4. ÉVFOLYAMON

Az óvoda nevelési feladatai Az óvodai nevelés feladata az óvodáskorú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése.

Asszertív tréning. Ajtay Gyöngyi. Klinikai szakpszichológus szakképzés III. évfolyam október 14.

IFJÚSÁG-NEVELÉS. Nevelés, gondolkodás, matematika

PARTNERI IGÉNYFELMÉRÉS SZABÁLYZAT

LEGYEN A VÁLTOZÁS- KEZELÉS HŐSE!

Értékesítési promóció

közötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai

Bejárható Magyarország Program Emberek, csoportok, közösség

Losontzi István EGYMI, Kollégium és Gyermekotthon. 2015/2016-os tanév FÜGGELÉK

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM KOLLÉGIUM

HELYI TANTERV. Közös követelmények

A tantárgygondozó szaktanácsadás folyamata és dokumentumai. Kollégiumi nevelő

Dr. Szeles Péter 1. A közszféra közmegítélésének javítása

Város Polgármestere. ELŐTERJESZTÉS A nem önkormányzati köznevelési intézmények támogatási rendszerének alapelveiről

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Belső elvárás (melyik intézményi dokumentumban, s hol található) Új belső elvárás, melyik dokumentumba, hova került) Külső elvárás

TARTALOMJEGYZÉK Helyzetkép II. A program felépítése

A tantárgygondozó szaktanácsadás folyamata és dokumentumai

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM

TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT

Ajánlások autizmussal élő gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez

SZOLGÁLTATÁSMARKETING. 2. segédanyag

Készítette: A Báthory István Általános Iskola nevelőtestülete. Nevelőtestület elfogadta: március 22-én. Jóváhagyta:.. Barták Péterné igazgató

TESTNEVELÉS ÉS SPORT

Kompetencia elemzés romáknak. Önleltár. Kompetencia elemzés romáknak

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Fizika

BUDAPEST FŐVÁROS XVI. KERÜLETI ÖNKORMÁYNYZAT JEGYZŐJE

Reformpedagógia a fels tagozatban* Matematika-oktatás tanulóprogramokkal a Dalton-terv értelmében

Óravázlat. A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei. Öt motívumos teszt Milyen a jó vállalkozó? Vállalkozás-jövedelemszerzés

A FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA

Az álláspályázat szóbeli része

A KÉSZSÉGÉRTÉELŐ TESZTDOKUMENTUM KÜLSŐ ÉRTÉKELÉSE. 1. A Teszt-dokumentum tesztelésén résztvett tanulók általi értékelés

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM

Intézményi Önértékelés

TULAJDONSÁG-ELMÉLETEK

Tehetségszűrő megfigyelési szempontsor A tehetség-azonosítás egyik lehetséges pedagógiai módszere

1. A képzés összefüggései

I. TARTALOMJEGYZÉK... 2 II. PREAMBULUM... 6 III. ISKOLA A HATÁRON... 7 IV. A GIMNÁZIUM TÖRTÉNETE előtt után...

7. Jövőkép Vezetői feladataim

VWeidmüller megoldások és szolgáltatások. Tartalom. Weidmüller megoldások és szolgáltatások

II. TANTÁRGYI TANTERVEK

A csoportos kollegiális tanácskozás előfeltételei

PEDAGÓGIAI (SZAKMAI ÉS NEVELÉSI) PROGRAMJA

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM

AZ ISKOLA SZEREPE A SZEMÉLYISÉG SZOCIOMORÁLIS FORMÁLÁSÁBAN 1

Pedagógus Kérdőív. Szakmai tárgyak (pl. közgazdaságtan, marketing, egészségügyi, postaforgalmi, stb.)

8 AZ ESZKÖZÖK HASZNÁLATA

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

TEK Kineziológia képzés felépítése

KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSOMAG MATEMATIKA TÁMOP /1-2F MATEMATIKA A MINDENNAPI ÉLETBEN 9.

A fogyasztás makrogazdasági szerepe. A gazdaságelmélet újra pozícionálásának folyamata a fogyasztás példáján keresztül

Pedagógiai Program. Győri Móra Ferenc Általános Iskola és Szakközépiskola

CoroMill 390 Szármarók 07 méretű lapkákkal GC1130 acélminőség

Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program

TECHNIKA ÉS ÉLETVITEL 1-4. évfolyam

J e g y zőkönyv STB/KV-1/2011. STB/KV-2/ )

A DEÁK FERENC KÖZÉPISKOLAI KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA I

Átírás:

UNIXO MUNKAHELYI TESZT Munkaköri Kompetencia Mérés és Elemzés Egyéni szöveges jelentés DEMO UNIXO Group Tel./fax: 061/243-8484 www.unixo.hu

Üzenet részére A viselkedéstudomány igazolta, hogy a legsikeresebb emberek jól ismerik önmagukat, mind erősségeiket, mind gyengeségeiket egyaránt. Mindezeket figyelembe veszik a siker elérését biztosító stratégiák kidolgozásánál, és a napi kihívások kezelésénél. Ennek a jelentésnek az a célja, hogy segítsen Önnek azonosítani az erősségeit, hogy jól hasznosíthassa azokat, valamint tudjon arról, ha valami korlátozhatja hatékonyságát, vagy akadályozhatja a siker elérésében. A riportban található információkkal tehát segíteni kívánjuk Önt az önismeret elmélyítésében, és ezáltal abban, hogy még nagyobb sikereket érhessen el az élet bármely területén. A jelentés tükrözi a teljes kompetenciatérképet. Gondolkodás - Tanulási index, Szókincs, Szövegértés, Számolás és Számok értelmezése. Viselkedés - Energiaszint, Önérvényesítés, Társas kapcsolatok, Szabálykövetés, Hozzáállás, Döntéshozatal, Alkalmazkodás, Függetlenség és Objektív értékítélet. Érdeklődés - Vállalkozó szellem, Adminisztratív, Humán érdeklődés, Tudományos-Szakmai, Mechanikai és Kreatív. A jelentésben található információk jól hasznosíthatók személyes és szakmai fejlődésének megtervezéséhez. Oldal 1

Gondolkodás Tanulási index Tanulási, gondolkodási és problémamegoldási kapacitás. Általában könnyen tanul, feltehetőleg egy új munkakörben is képes gyorsan elsajátítani a követelmények többségét. Intellektuális befogadóképessége rugalmas, sokféleképpen el tudja sajátítani az új ismereteket. Egy képzést, fejlesztést követően képes arra, hogy az ott tanultak alapján saját maga dolgozzon ki új koncepciókat, gyakorlatokat. Különböző tanulási metódusokkal, általában sikeresen sajátít el új készségeket, Szókincs képességeket. A szókincs nagyságán keresztül a kifejezőkészséget méri. Valószínűleg a munkája során a hangsúly az utóbbi időben nem a szókincs és a kommunikációs készség fejlesztésén volt. Jellemzően direkt, egyenes, egészen közérthető kifejezéseket használ, amikor másoknak átadja az üzenetét. Eleinte több időre lehet szüksége az összetett szóbeli, írásbeli információ elemzéséhez. Egy-egy képzés és még több tapasztalat segítheti, hogy gyorsabban és pontosabban fejezze ki magát munkahelyi környezetében. Oldal 2

Szövegértés A szavak, fogalmak közötti összefüggések felismerése és alkalmazása az érvelés és a problémamegoldás során. Döntéshozatal vagy problémamegoldás során általában jól értelmezi és használja az írott vagy szóbeli információt. Szereti, ha van elegendő ideje a pontos, világos kommunikáció felépítésére, amikor bonyolult információt kell átadnia másoknak. Jellemzően nem esik nehezére, hogy közérthetően fogalmazza meg gondolatait, ötleteit mások számára. A legtöbb emberhez hasonló szinten dolgozza fel a szöveges információt. Számolás A számolási műveletekben való jártasság. Érdemes lehet esetleg segítséget kérnie, ha nagyon összetett számításokat kell végeznie a munkája során. A hétköznapi döntésekhez szükséges matematikai feladatokat biztosan meg tudja oldani. Nem feltétlenül van szüksége számológépre a matematikai jellegű feladatokhoz. Rendelkezik a mindennapi munkához általában szükséges matematikai ismeretekkel. Számok értelmezése A számok közötti összefüggések értelmezése és alkalmazása a problémamegoldás és az érvelés során. Könnyen, pontosan feldolgozza és értelmezi a munkájához esetleg kapcsolódó numerikus információt. Jó képességekkel rendelkezik a matematikai jellegű problémák megoldásához. Gyorsan átlátja a matematikai összefüggéseket. Jól tud számokban gondolkodni, és számokból álló információval dolgozni. Oldal 3

Viselkedés Energiaszint Egyfelől a módszeresség, másfelől a többféle cselekvésre irányuló belső késztetés mércéje. Munkatempója általában biztosítja, hogy folyamatosan teljesítsen. Képes a sürgős és gyors cselekvésre, még stresszhelyzetben is. Rendszerint megbízhatóan, időre teljesíti feladatait. Általában tempós ütemben szeret dolgozni. Önérvényesítés Érdekérvényesítés és irányítás különböző helyzetekben. Legtöbbször felvállalja a nehéz döntési helyzeteket, és megosztja a véleményét. Kifejezetten motiválhatják az olyan helyzetek, amikor felelős az eredményekért. Általában kivívja a tekintélyt, szükség esetén meghozza a népszerűtlen döntéseket még konfliktus esetén is. Önnek általában fontos, hogy irányítsa a környezetét, a történéseket. Társas kapcsolatok Az új kapcsolatok és az emberek felé történő nyitás iránti igény mércéje. Széles körű kapcsolatépítésre inkább akkor vállalkozik, ha ez kifejezetten a munkájához szükséges. Nem feltétlenül szereti, ha kifejezetten nagy társasági életet igényel a munkája. Kedveli az egyenes és célratörő kommunikációt, inkább kerüli a hétköznapi, kifejezetten társalkodó célú beszélgetéseket. Nem feltétlenül, nem igazán motiválják azok a feladatok, melyek nagyon sok emberrel történő kapcsolattartást igényelnek. Oldal 4

Szabálykövetés A szabályozottság és a struktúra iránti igény mércéje. Alapvetően elfogadja a cég szabályait, a vállalat filozófiáját, anélkül, hogy ezt személyes szabadságának korlátozásaként élné meg. Közepesen tűri a merev szervezeti korlátokat és szabályokat. Jellemzően, alapvetően elfogadja a struktúrákat. Kritikussága függvényében, de legtöbbször nyitott a vezetők által meghatározott irányokra, keretekre. Hozzáállás A helyzetekkel és az emberekkel kapcsolatos bizalom, az optimizmus mércéje. Előfordul, hogy nehezére esik pozitívan szemlélni az eseményeket és az embereket. Hajlamos lehet a kétkedésre vagy a gyanakvásra mások motivációival/szándékaival kapcsolatban. Inkább kritikus a túl kockázatos változtatásokkal és a váratlan kihívásokkal kapcsolatban. Nem feltétlenül kedveli az irányelvek és útmutatások változásait. Döntéshozatal Annak mércéje, hogy mennyi időre és információra van szüksége a döntéshez. Gyorsan dönt azokban a szituációkban is, amikor kevés információ áll rendelkezésére. Gyorsan dönt, és azonnal akcióba lép, hogy döntésének érvényt szerezzen. Nem késlekedik egy vészhelyzetben, időben oldja meg a problémákat. Gyorsan dönt, gyorsan cselekszik, és szívesen dolgozik olyan munkakörben, ahol erre szükség is van. Oldal 5

Alkalmazkodás A kritikusság és az együttműködési készség mércéje. Védekezővé válhat, ha valaki megpróbálja kihasználni. Nyitottan közelít másokhoz, de általában kitart a saját álláspontja mellett, ha nem ért valamivel egyet. Nem feltétlenül kerüli el a konfrontatív szituációt, különösen akkor, ha már kialakult véleménye van egy dologgal kapcsolatban, vagy ha azzal a saját céljai elérését kockáztatja. Az Ön számára fontos viták elől jellemzően nem hátrál meg. Függetlenség A függetlenség, a másoktól és struktúráktól független cselekvés iránti igény mércéje. Szeret másoktól függetlenül dolgozni, és finoman ellenáll, ha korlátozzák ebben. Könnyen türelmetlenné válhat, ha azt hallja: "Mi ezt így csináltuk az elmúlt 10 évben, miért változtassunk, miért ne csinálhatnánk így ezután is?" Másoktól függetlenül dolgozik, ritkán részesíti előnyben mások iránymutatásait. Nagyon önálló, szívesen dolgozik egyedül, nem feltétlenül vár másoktól iránymutatásokat a feladatok elvégzéséhez. Önállóan fejleszt, és ebbe jellemzően akkor von be más munkatársakat, ha erre feltétlenül szükség van. Objektív értékítélet Az intuitív és a tényeken alapuló gondolkodás aránya. Valószínűleg hajlamos a szubjektív véleményalkotásra, elképzelhető, hogy inkább a személyes benyomásaira hagyatkozik, semmint a tényszerű adatokra. Egy döntés meghozatalánál fontos, hogy tisztában legyen a szubjektív vélemény, a megérzésekre hagyatkozás torzító hatásaival, érdemes lehet erre tudatosan figyelnie. Stressz hatására feltehetőleg fokozottan támaszkodik a megérzéseire. Oldal 6

Érdeklődés Érdeklődési körei között az első három helyen feltehetőleg a kreatív, a vállalkozói és humán területek találhatóak meg. Szívesen foglalkozik üzleti környezetben kreatív megoldásokkal, emberekkel és akár az ő vezetésükkel, külső és belső ügyfelek igényeinek a kiszolgálásával, problémáik megoldásával. Oldal 7