Dudáné Driszkó Adrienn tanács pedagógusoknak. a gyermekközpontú oktatás. megvalósításához

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Dudáné Driszkó Adrienn. 10+1 tanács pedagógusoknak. a gyermekközpontú oktatás. megvalósításához"

Csenge Lukácsné
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Dudáné Driszkó Adrienn 10+1 tanács pedagógusoknak a gyermekközpontú oktatás A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 1

2 Manapság nagyon divatos szakkifejezések, fogalmak tarkítják nevelő és oktatómunkánkat: kreatív nevelés, kompetencia alapú oktatás, szükségletekhez igazodó nevelés mintha valami új dolgot találtak volna fel. Pedig erről szó sincs. Évszázadok óta a nevelési folyamat mindig a gyermekek szükségleteihez igazodik, és mivel ezek a szükségletek igen különbözőek, szükségszerűen kreatívnak is kell lennie ennek a folyamatnak. Egy tanulmányban összegyűjtöttük Önnek, melyek is azok a nélkülözhetetlen összetevők, melyek nélkül elképzelhetetlen a gyermekközpontú oktatás, melyek figyelembe vételével hatékonyabbá tehető az iskolai oktató-nevelő munka. 1.) A személyiség figyelembe vétele Iskolába lépéskor a gyermek legerőteljesebb hajtóereje a nagyfokú aktivitás. Ebben nyilvánul meg a gyermek személyisége. Ettől lesz egyedi és megismételhetetlen minden apróság. Nagyon fontos, hogy az iskola tudja felhasználni ezt az aktivitást, és ne igyekezzen elfojtani ezeket a törekvéseket. Az emberi társadalmat az egyedi személyiségek fejlesztik tovább, ezért már iskolában is ezek kibontakoztatásán kell dolgoznunk. Erre valamennyi pedagógus képes. Csupán arra van szükség, hogy Ő maga se fojtsa el saját személyiségét, hanem folyamatosan törekedjen az önismeretének fejlesztésére, és éljen a saját személyiségének erejével. 2.) A különbözőségek kezelése Szakmánk legnehezebb ugyanakkor legszebb része a különböző képességű gyermekekkel való foglalkozás. Igaz, hogy ez sokkal nehezebb, ha a gyermekek nem csupán különbözőek, hanem valamilyen zavarral küzdenek. Ez lehet részképesség- vagy akár magatartás-zavar is. A velük való foglalatosságot nehezíti az a tény is, hogy még ma is eléggé hiányosak ismereteink ezekről a dolgokról. Erre utalnak az egyes betegségek elnevezései is. Például: Minimális agyi eltérés, vagy kevert specifikus fejlődési zavar. Ezek az eltérések nem magyarázhatók általános értelmi elmaradással, sem a nem megfelelő családi háttérrel. Ezért ezeknek a gyermekeknek helyük van a normál osztályközösségben. A tanítási órákon differenciált feladatadással, segédeszközök alkalmazásával lehet elérhetővé tenni számukra is a tananyag megismerését. 3.) Differenciálás Fontos, hogy az eltérő képességű gyermekeket különböző módon foglalkoztassuk: mindenki a neki megfelelő szintű feladatot kapja. Ha túl könnyű, vagy túl nehéz a feladat, az egyaránt rosszalkodáshoz vezethet. De nemcsak a tanítási órán van szükség a differenciálásra. A házi feladat adása is történhet ugyanilyen módon. Például egy diszkalkúliás gyermek, akinek csak az 1000-es A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 2

Évszázadok óta a nevelési folyamat mindig a gyermekek szükségleteihez igazodik, és mivel ezek a szükségletek igen különbözőek, szükségszerűen kreatívnak is kell lennie ennek a folyamatnak.

3 számkörben van kialakult számfogalma, ugyanúgy végezhet felszín és térfogatszámítást, mint a többiek, csak az ő számkörének megfelelő számokkal. Ennek elengedhetetlenül szükséges a pedagógus tudatos felkészülése. 4.) A tudatos felkészülés Az eredményes oktató-nevelőmunka egyik alapfeltétele, hogy a pedagógus mindig pontosan tudja, hogy hová is akar eljutni, milyen eszközök, milyen lehetőségek állnak rendelkezésére. Ezért érdemes minden órára olyan vázlattal készülni, melyben az is meg van jelölve, hogy egy-egy feladatkör hogyan kerül feldolgozásra. Például a János Vitézhez, vagy bármilyen irodalmi olvasmányhoz ábrázolás foglalkozáson bábokat, hátteret lehet készíteni, dráma foglalkozáson pedig eljátszani a darabot. Akkor jó egy vázlat, ha az rugalmas, ha számít a gyermekek alkotó részvételére. Így a pedagógus elképzelése akár háttérbe is szorulhat, ha a gyermekek által javasolt gondolatmenet is célravezető. Ezáltal az ismeretszerzés sokkal hatékonyabbá válik. Kipróbálhatják az elképzelésieket, megélhetik a siker élményét éppúgy, mint az esetleges kudarcét. Így értékké vélik számukra a próbálkozás. 5.) Az érdeklődés felkeltése Az átgondolt, tervszerű felkészülés mellett az érdeklődés felkeltésére is nagy hangsúlyt kell fektetni. Az iskolát és a tanulást csak úgy lehet megszerettetni a gyermekekkel, ha a tananyagot sokféle próbálkozással melyek lehetnek sikeresek és sikertelenek egyaránt ők maguk tapasztalják meg. Tudományosan igazolt tény, hogy az ismeretszerzés annál hatékonyabb, minél több érzékszervet kapcsolunk be a megismerési folyamatba. A hallottak 20%-át, a látottak 30-%-át, a hallottak és látottak 50%-át, a saját szavainkkal elmondottak 70%-át, a cselekedeteinkkel megtapasztaltak 90%-át jegyezzük meg. 6.) A tanterem Ahhoz, hogy ez a sokrétű tapasztalás létrejöhessen, nagyon fontos a megfelelő tanulási tér kialakítása. Érdemes kipróbálni a padok csoportos elhelyezését az osztálylétszámnak megfelelően öt vagy hat csoportot lehet létrehozni. Ezáltal egy csoporton belül a gyermekek közvetlenül tudnak kommunikálni egymással. Fejlődik a metakommunikációs készségük, hiszen megtanulják leolvasni egymás rezdüléseit. Ez a későbbiekben a konfliktusok megoldásához is nagy segítséget nyújthat azzal, hogy pontosan fel tudják mérni társuk indulatait. A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 3

) A tudatos felkészülés Az eredményes oktató-nevelőmunka egyik alapfeltétele, hogy a pedagógus mindig pontosan tudja, hogy hová is akar eljutni, milyen eszközök, milyen lehetőségek állnak

4 7.) Testtartás Ahhoz, hogy a tanítási órákon a gyermekek figyelni tudjanak, nélkülözhetetlen a helyes testtartás megtanítása. A padon elnyúló, vagy a fejét támasztó kisgyermek gondolatai hamar elterelődnek, ezáltal fontos információkról maradhat le. Nagyon fontos tehát az egyenes hát, amit a széken való jó elhelyezkedés, a láb- és kartartás is segíthet. A kar lazán helyezkedjen el az asztalon, a láb pedig a földön szükség esetén a lábtartón. Az alacsonyabb gyermekek számára feltétlenül szükség van lábtartóra, különben a zsibbadó lába eltereli figyelmét a tananyagról. Sajnos nagyon kevés gondot fordítunk az ülő gyerekek helyes testtartására, pedig a gyerekek nyugtalanságát részben a nem megfelelő testhelyzet is okozhatja. 8.) A kommunikáció fontossága A gyermekek érzelmeit, gondolatait a legkönnyebb akkor megérteni, ha a pedagógus is közel kerül a gyermeki világhoz, ha tud a gyermekekkel kommunikálni. Ehhez arra van szükség, hogy a pedagógus ne csak a gyermekek képességeit, a képességei egy részét lássa csak meg, hanem, hogy akarja a gyermeket, mint egészet minél teljesebben megismerni. Azaz a szellemi adottságain kívül a mozgását, az érzelmi életét, az esetleges érzelmi megterhelését is figyelembe venni. Például egy nehezen olvasó gyermek lehet, hogy nagyon jó kézügyességgel rendelkezik, munkáit felhasználva együtt díszíthetik az osztályt, színesíthetik a színdarabokat. Ezáltal Ő is fontosnak érezheti magát az osztályközösségben. 9.) A konfliktus közös ügy legyen Elvette a hegyezőmet, szó nélkül!, Meghúzta a hajamat!, Berúgta az ajtót! rengeteg példát hozhatnék még a gyakorlatból, biztosan Ön is tudná folytatni a sort. Vajon miért szeretnek árulkodni a gyerekek? Féltékenységből? Szeretetféltésből? Ki akarnak tűnni? Erre nehéz választ adni. A meghallgatásra ugyanis gyakran sajnáljuk az időt. Egyszerűen elintézzük: figyelmeztetjük az elárult gyereket, leszidjuk, vagy beírunk az ellenőrzőjébe. Pedig a gyerekek sokkal egyszerűbben el tudják simítani az egymás közötti súrlódásokat. Mi felnőttek felnagyítjuk ezeket a dolgokat, befolyásol bennünket pillanatnyi lelkiállapotunk. Ezért fontos, hogy megtanítsuk gyermekeinket a konfliktusok kezelésére. Ne sajnáljuk erre az időt, hiszen biztosan megtérül. 10.) Együttműködés a szülővel A pedagógus akkor tud eredményesen dolgozni a gyermekkel, ha annak szülőjével is sikerül a megfelelő kapcsolatot kialakítani. Hiába minden fáradozás, ha otthon a gyermek mindennek ellenkezőjét látja, hallja. A nevelői hatás ugyanis megsokszorozódik, ha a szülők és a pedagógusok A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 4

Nagyon fontos tehát az egyenes hát, amit a széken való jó elhelyezkedés, a láb- és kartartás is segíthet. A kar lazán helyezkedjen el az asztalon, a láb pedig a földön szükség esetén a lábtartón.

5 között nyílt és őszinte a légkör. Mindketten a gyermek valós érdekeit képviselik. Ha a nevelési elveiket közelíteni tudják egymáshoz, és ezt a gyakorlatba is át tudják ültetni, akkor egymást támogatva segítik a gyermek harmonikus fejlődését. Ezért fontosak a szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatások, nyílt napok. Ezeken a fórumokon lehetőség nyílik a problémák nyílt kezelésére, mely egymás jobb megismeréséhez vezeti el a résztvevőket. +1 A digitális tananyagok használata A tudomány és a technika vívmányai az iskolát sem kerülhetik el. Míg néhány évvel ezelőtt is csak álomnak tűntek a digitális táblák, ma már nagyon sok iskolában jelen vannak. Az Interneten számtalan olyan gyakorlat van, amit a tanítási órákon és az otthoni gyakorlás során is hatékonyan használhatnak a gyerekek. Néhány ajánlat (a teljesség igénye nélkül) Ezen az oldalon ki lehet választani az osztályfokot és a tantárgyat, s a program előszűrést végez A tanulás öröm is lehet! Bármennyire is meglepő, a fenti mondat igaz is lehet. Mindez csak Önön, a pedagóguson múlik. Ha kellő szakmai felkészültséggel rendelkezik, ha figyelembe veszi tanítványai életkori sajátosságait, megfelelő tanulási teret biztosít számukra, és igénybe veszi a modern tudomány eszközeit, az Ön diákjai is boldogan fognak visszagondolni az együtt eltöltött iskolai évekre. A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 5

Ezért fontosak a szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatások, nyílt napok.

Hasonló dokumentumok

Helyi tanterv. Osztályfőnöki

Helyi tanterv. Osztályfőnöki Helyi tanterv Osztályfőnöki A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban