1 Fenntartó
Óvdai nevelésünk feladatai IPR TÁMOP 3.1.4. Fenntartó Mzgás, Mzgáss játékk A tevékenységekben megvalósuló tanulás Ének, zene, énekes játék, gyermektánc TÁMOP 3.3.2. Rajzlás, festés, mintázás, kézimunka Játék Külső világ tevékeny megismerése Verselés, mesélés Munka jellegű tevékenységek Egészséges életmód alakítása Érzelmi, erkölcsi, és közösségi nevelés Az anyanyelvi, - értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Kmplex személyiség fejlesztés 2
Tartalmjegyzék I. Felülvizsgálati nyilatkzat 7 II. Bevezető gndlatk 8 III. A helyi pedagógiai prgram módsításának törvényi háttere 9 IV. Adatlap 10 4.1. Az intézmény neve, aznsító adatai, jgállása 10 4.2. Az intézmény típusa, alapfeladatai, feladatellátás rendje 10 V. Az intézmény sajátsságai 13 5.1. Igali Margaréta Óvda 13 5.2. Igali Margaréta Óvda Smgyszili Tagóvda 18 VI. Erőfrrásaink 19 6.1. Igali Margaréta Óvda 19 6.1.1. Külső erőfrrásk 19 6.1.1.1. Az igénylők köre 19 6.1.1.2. Az óvdába járók szcikulturális háttere 20 6.1.1.3. A gyermekek fejlettségi szintje 22 6.1.1.4. A fenntartó hzzáállása, elvárása 23 6.1.2. Belső erőfrrásk 23 6.1.2.1. Személyi feltételeink 23 6.1.2.2. A tvábbképzések frmái 26 6.1.3. Az óvda tárgyi, eszközbeli feltételei 34 6.1.3.1. A prgram eszközszükséglete 34 6.1.3.2. Meglévő tárgyi feltételeink 34 6.1.3.3. A játékeszközök bővítésének terve 36 6.1.3.4. Az előmunkálatk összegzése 39 6.2. Igali Margaréta Óvda Smgyszili Tagóvda 40 6.2.1. Az igénylők köre 40 6.2.2. Az óvdába járók szcikulturális háttere 40 6.2.3. A gyermekek fejlettségi szintje 41 6.2.4. A fenntartó hzzáállása, elvárása 41 6.2.5. Tárgyi feltételeink 41 6.2.5.1. Személyi feltételeink 43 6.3. Humán erőfrrás szerepe 44 VII. Az intézmény pedagógiai hitvallása 46 VIII. Gyermekképünk 47 IX. Óvdaképünk, pedagógusképünk, dajkaképünk, szülőképünk 48 9.1. Óvdaképünk 48 9.2. Pedagógusképünk 49 9.3. Dajkaképünk 49 9.4. Szülőképünk 49 X. Alapelveink 50 10.1. Alapelveink 50 10.2. Pedagógiai alapelveink 51 10.3. Kiindulási pntk 51 10.4. Speciális elveink 52 XI. Prgramunk glbális cél, - és feladatrendszere 54 11.1. Céljaink 54 11.1.1. Közös célk 54 11.1.2. Intézményi specifikus célk 55 11.1.3. Integrációs prgramunk célja 55 11.1.4. A kmpetencia alapú ktatás célja, feladata 56 11.2. Feladataink 56 11.2.1. Általáns feladataink 57 3
11.2.2. A kmpetencia alapú ktatás alapvető feladatai 57 11.2.3. Az óvdai IPR feladatai 58 11.2.4. Az óvdai nevelés általáns feladatai a személyiségfejlesztés területén 58 11.2.5. Az óvdai nevelés általáns feladatai az egészséges életmód alakítása területén 58 11.2.6. Az óvdai nevelés általáns feladatai az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés területén 59 11.2.7. Az óvdai nevelés általáns feladatai az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása területén 61 11.2.8. Településenként a feladatk specifikumai 62 XII. A pedagógiai prgram rendszere 64 XIII. A nevelés keretei 65 13.1. Az egészséges életmód alakítása 65 13.1.1. Célk 65 13.1.2. Feladatk 65 13.1.3. Az óvdapedagógus feladatai 70 13.1.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 71 13.1.5. A környezettudats magatartás megalapzása 72 13.1.6. Az óvda egészségvédő prgramja 74 13.2. Az érzelmi, az erkölcsi és közösségi nevelés 79 13.2.1. Cél 79 13.2.2. Feladat 81 13.2.3. Az óvdapedagógus feladatai 81 13.2.4. Egyéni bánásmód 83 13.2.5. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 87 13.3. Az anyanyelvi, - értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása 89 13.3.1. Az anyanyelvi nevelés és fejlesztés megvalósítása 89 13.3.2. Az anyanyelvi nevelés célja 90 13.3.3. Az óvdapedagógus feladatai 91 13.3.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 94 13.4. Értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása 95 13.4.1. Célja 95 13.4.2. Az óvdapedagógus feladatai 96 13.4.3. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 96 XIV. Az óvdai élet megszervezésének elvei 98 14.1. Az óvdai élet megszervezése 98 14.2. Napirend, hetirend 100 14.2.1. Javaslat a gyermekek napirendjének elkészítéséhez 100 14.2.2. Javaslat a gyermekek hetirendjének elkészítéséhez 102 14.3. Csprtszervezés 104 14.4. Beszktatás elvei 105 14.5. Az óvdai nevelőmunka tervezése 106 14.6. Óvdánk személyi feltételei 109 14.7. Óvdánk tárgyi feltételei 109 14.8. Az óvdának a prgram céljaihz rendelt eszközrendszere 109 14.9. Tevékenységünk keretei 110 14.10. A gyermekek fejlettségállaptának mérése 110 14.11. Ünnepek, ünnepélyek, jeles napk, hagymányk 111 14.11.1. Célunk 111 14.11.3. Ünnepeink tartalmi elemei 112 14.11.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 114 XV. A prgram tevékenységfrmái 116 15.1. A tevékenységekben megvalósuló tanulás 116 15.1.1. Célunk 116 4
15.1.2. Tanulásukat támgató környezet megteremtése 116 15.1.3. Az óvdapedagógus feladatai 118 15.1.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 118 15.2. Játék 120 15.2.1. A játéktevékenység célja 121 15.2.2. A játékkal kapcslats feladataink 121 15.2.3. Az óvónő játéksegítő metódusai, a játékirányítás feladatai 125 15.2.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 127 15.2.5. Játékba integrált tanulás 129 15.3. Verselés, mesélés 131 15.3.1. Célunk 131 15.3.2. Feladataink 132 15.3.3. Az óvdapedagógus feladata a vers, mese tevékenység területén 136 15.3.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 136 15.4. Ének, zene, énekes játékk, gyermektánc 136 15.4.1. Célunk 136 15.4.2. Az óvdapedagógus feladata a zenei nevelés területén 136 15.4.3. Feladatk 137 15.4.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 141 15.5. Rajzlás, festés, mintázás, kézimunka 142 15.5.1. Célunk 142 15.5.2. Az óvdapedagógus feladata 143 15.5.3. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 146 15.6. A mzgás, mzgáss játékk 147 15.6.1. A mzgásfejlesztés célja 147 15.6.2. A mzgásfejlesztés feladatai 148 15.6.3. Az óvdapedagógus feladata 149 15.6.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 153 15.7. A külső világ tevékeny megismerése 154 15.7.1. Célunk 155 15.7.2. Feladataink 155 15.7.3. Az óvdapedagógus feladata 156 15.7.4. A környezet megismerése 156 15.7.4.1. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 160 15.7.5. Matematikai tartalmú ismeretek 161 15.7.5.1. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 164 15.8. Munka jellegű tevékenységek 165 15.8.1. Célunk 165 15.8.2. Feladataink 166 15.8.3. Az óvdapedagógus feladata 167 15.8.4. A fejlődés várható eredménye óvdáskr végén 168 XVI. A fejlődés jellemzői az óvdáskr végére 169 XVII. Sajáts feladataink 170 17.1. Gyermek és ifjúságvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenységek 170 17.1.1. Célunk 170 17.1.2. Feladataink 170 17.2. A helyi óvdai integrációs prgram 173 17.2.1. A helyi óvdai integrációs prgram céljai 173 17.2.2. A helyi óvdai integrációs prgram jellemzői 173 17.3. A nemzetiségi prgramunkkal járó feladatk 174 17.3.1. Célunk 174 17.3.2. A kisebbségi nevelés frmái 175 XVIII. Esélyegyenlőség az egyenlő hzzáférés biztsítása 180 18.1. Sajáts nevelési igényű gyermek 180 18.2. Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek 185 5
18.3. A kiemelkedő képességű gyermekekkel való egyéni fglalkzás 186 18.4. A HH, HHH gyerekek differenciált fejlesztése, fejlődésének elősegítése 188 18.5. Rmák integrációja 191 18.6. Migrációs ppuláció integrációja 193 XIX. Az óvda kapcslatrendszere 196 19.1. Óvda és gyermek 197 19.2. Óvda Család 197 19.3. Óvda Iskla 200 19.4. Óvda Fenntartó 201 19.5. Óvda Szűrővizsgálatkat ellátó szakemberek 201 19.6. Óvda Étkezést biztsító vállalkzó 202 19.7. Óvda Pedagógiai szakszlgálatk 202 19.8. Óvda Szakmai szervezetek 203 19.9. Óvda Családsegítő és Gyermekjóléti Szlgálat 203 19.10. Óvda Közművelődési Intézmények 205 19.11. Tagóvdák közötti kapcslattartás 206 XX. A pedagógiai prgrammal kapcslats intézkedések 207 XXI. Legitimációs záradék 208 Mellékletek: Jegyzőkönyvek Beisklázás eljárásrendje Beóvdázási prgram Az óvda mérési, értékelési rendszere Az óvda integrációs prgramja Fejlesztő prgram a hátránys helyzetű gyerekek integrált nevelésére Etnikai fejlesztő prgram 6
I. FELÜLVIZSGÁLATI NYILATKOZAT A Helyi nevelési prgramunk a módsíttt Óvdai Nevelés Országs Alapprgramja alapján került kidlgzásra, a helyi, környezeti, partneri igények figyelembe vételével. A helyi nevelési prgram figyelemmel van az Európai Uniós tagállamk egyik kiemelt XXI. századi célkitűzésére a tudás alapú társadalm megteremtésére. A tudás alapú társadalm megteremtésének biztsítéka az egész életen át tartó tanulás képességeinek elsajátítása, az alapkészségek és kulcskmpetenciák megfelelő szintű birtklása. Az alapprgram a hazai óvdai neveléstörténet hagymányaira, értékeire, nemzeti sajátsságaira, a pedagógiai és pszichlógiai kutatásk eredményeire, a nevelésügy nemzetközileg elismert gyakrlatára épít. Biztsítja az alapvető gyermeki jgkat, a helyi igényeket, sajátsságkat. Meghatárzza a magyarrszági óvdákban flyó pedagógiai munka alapelveit. A prgram elkészítésekr figyelembe vettük a nemzeti, etnikai kisebbség óvdai nevelésének irányelveit. Alkalmazkdik a gyermek életkri sajátsságaihz: a kisebbség kultúrájának megismerésében, elsajátításában, kulturális hagymányk átörökítésében, fejlesztésében; fejleszti, áplja a kisebbségi hagymánykat, szkáskat. Óvdai nevelésünkben érvényesülnek a különböző innvatív pedagógiai törekvések, módszerek és az ezekhez kapcslódó eszközök alkalmazása. A felülvizsgálat és módsítás srán figyelembe vettük a sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelésének irányelvét is, valamint a kmpetencia alapú óvdai prgramcsmagt. Beillesztettük a kmpetencia alapú prgramcsmagt bevezető csprtk gyakrlatban szerzett tapasztalatait. A módsítás tvábbi indkai, hgy 2013. augusztus 31-el az Igali Általáns Művelődési Közpnt átszervezésre került, miszerint 2013. szeptember 1-jei dátummal a Büssüi tagóvda, a Zimányi tagóvda és az Igali Általáns Művelődési Közpnt Arany Jáns Művelődési Ház és Vársi Könyvtár nem része az intézménynek. A Büssüi Tarkabarka Tagóvda kilépett az Igal és Környéke Köznevelési Intézményfenntartó Társulásból, a Zimányi Tagóvda pedig jgutód nélkül megszűnt. Ettől az időpnttól az intézmény két óvdai intézménnyel, Igali Margaréta Óvda és a Smgyszili Tagóvda néven működik tvább. 7
II. BEVEZETŐ GONDOLATOK Tisztelt Olvasó! Az Igali Margaréta Óvda nevelőtestülete nevében köszöntöm mindazkat, akik érdeklődnek intézményünk Pedagógiai Prgramja iránt. Nevelési prgramunk ktató - nevelő munkánk alapdkumentuma. Egyértelmű képet ad intézményünk közös pedagógiai értékrendjéről, rögzíti a pedagógiai működés tartalmi és szervezeti kereteit. Nevelési prgramunkat szeretnénk minden kedves lvasó - szülő, pedagógus, fenntartó - figyelmébe ajánlani. Reméljük, hgy szülőként prgramunkat lvasva megtalálja a lehetőséget arra, hgy gyermeke intézményünkben egészségesen, biztnságban fejlődjön. Intézményünk átfgja Igal, Kazsk, Ráksi, Smgyszil és Gadács 3 8 éves gyermekeinek intézményes nevelését. Nevelési rendszerünk kidlgzásának alapját az Óvdai nevelés rszágs alapprgramjában megfgalmaztt értékek, elvek, célk, kiemelt fejlesztési feladatk, valamint partnereink elvárasa, igénye és hagymányaink jelentik. Hisszük és valljuk, hgy csakis a gyermekekkel együtt megélt és átélt flyamatk hatéknyak a nevelés szempntjából. Nevelőmunkánkat, illetve egész óvdai életünket a gyermek centrikusság jellemzi. Mindenkr figyelembe vesszük a gyermekek testi szükségleteit, egyéni és általáns fejlettségét, életkri sajátsságait, valamint lehetőségeinket, helyi adttságainkat. Ez az a dkumentum, mely az elkövetkezendő négy évre meghatárzza nevelő munkánkat, biztsítva a törvényességet, a nevelőtestület, az itt dlgzók szándékát, hgy szélesítsük a nevelési lehetőségeket, erősítsük a minőségi, a partnereink elvárásainak és elégedettségének megfelelő nevelést. A Pedagógiai prgram megfelel a hatálys törvényeknek, rendeleteknek és hsszabb távra iránytűje lesz az Igali Margaréta Óvdában és tagóvdájában flyó nevelőmunkának. Helyi Pedagógiai prgramunk biztsítja intézményünkben a szakmai önállóságt, megjelennek a prgramban a helyi igények és specialitásk, érvényesülnek a különböző innvatív törekvések. Ugyanakkr, hgy az önállóság a legkisebb mértékben se sérüljön, az egyes tagóvdák a krábbi általuk írt, vagy adaptál nevelési prgramt beépítették az új pedagógiai prgramba. De intézményünkben a gyermekek ellátása a lehetőségekhez mérten azns elvek, célk alapján történik. A módsítás srán arra törekedtünk, hgy prgramunk biznyító erejű legyen a közvetlen és közvetett partnereink számára. Szeretnénk tvábbra is élvezni az Önök bizalmát, szeretnénk egymás partnerei lenni abban, hgy gyermekeink bldg, együttműködésre kész, erkölcsi értékeket ismerő és tisztelő, a váltzáskhz rugalmasan, jól alkalmazkdó, saját akarattal, egészséges önbizalmmal rendelkező, döntésekre képes magyar és európai plgárk legyenek. Célunk, hgy az intézményünkbe járó gyermekek, tevékenységeik srán lyan krszerű, az életben is alkalmazható készségek, képességek, attitűdök kmpetenciák birtkába jussanak, amelyeket intézményünkből kikerülve egész életük flyamán képesek lesznek hasznsítani. Egy vidám gyermekkr emlékeivel és megalapztt tudással kerüljenek be az általáns isklába. A gyermekek iránt érzett közös felelősségünk, a partnereink irántunk érzett bizalma és együttműködő támgatása lesz garanciája nevelési prgramunk megvalósításának, intézményünk jó hírnevének. Köszönöm az alkalmaztti közösség minden tagjának, hgy - a gyermekeink mindenek felett álló érdekeit figyelembe véve a prgramunkban megfgalmazttak alkalmazásával nevelik és fejlesztik a hzzánk járó gyermekeket. Mindezek megvalósítása az általuk kialakíttt esztétikus, kulturált környezetben flyik. A prgram eddigi megvalósításában a nevelőtestület tagjai aktívan részt vettek, ezútn szeretném megköszönni munkájukat, elkötelezettségüket. Igal, 2013.szeptember 01. Cserné Fehér Mária Óvdavezető 8
III. A HELYI NEVELÉSI PROGRAM MÓDOSÍTÁSÁNAK TÖRVÉNYI HÁTTERE A Pedagógiai prgram módsítását és kiegészítését az alábbi jgszabályk, törvények, rendeletek figyelembevételével készítettük el: A prgram a 363/2012. (XII. 17.) Krmány rendelet értelmében, az Óvdai nevelés rszágs alapprgramja alapján készült, magába fglalva a hazai és a helyi óvdai gyakrlatk eddigi tapasztalatait, eredményeit, szem előtt tartva, az 1993. évi LXXIX. Közktatási törtvényt, valamint, az azt módsító 1999. évi LXVIII. számú törvényt, majd 2011. évi CXC. törvényt a köznevelésről, annak végrehajtási rendeleteit, közktatás távlati fejlesztésének stratégiáját, a vársi közktatási kncepció irányelveit. Magyarrszág Alaptörvénye (2011. április 25.) 2011. évi CXC. törvény A nemzeti köznevelésről 229/2012. (VIII. 28.) krmányrendelet a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény végrehajtásáról 2011. évi CXXIV törvény a nemzeti köznevelési törvényről szóló 2011. évi CXC. törvény módsításáról 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-ktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 229/20012. (VIII. 28.) Krm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról 30/2012. (IX. 28.) EMMI rendelet az esélyegyenlőséget szlgáló intézkedések és az integrációs rendszerben részt vevő intézmények és az ezen intézményekben dlgzó pedagógusk 2012. évi támgatásáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelésének irányelve 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelete a pedagógiai szakszlgálati intézmények működéséről 17/2013. (III. 1.) EMMI rendelet a nemzetiség óvdai nevelésének irányelve 1997. tv. XXXI. törvény A gyermekek védelméről és jgairól 1992. Egyezmény a gyermekek jgairól Egyesült Nemzetek UNICEF 185/1999. (XII.13.) Krm. rendelet a pedagógus-tvábbképzésről, a pedagógus-szakvizsgáról, amely a tvábbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről szóló 277/1997. (XII.22.) Krm. rendeletet módsítja 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési - ktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 1990. évi LXV. tv. 41. a helyi önkrmányzatk társulásáról 1997. évi CXXXV. törvény 8.. /1/ és /4/ az intézményfenntartó társuláskról 2003. évi CXXV. törvény az Egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség elmzdításáról A többször módsíttt 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési ktatási intézmények működéséről 1/1998. (VII. 24.) OM rendelet a kötelező felszerelési - és eszköz nrmáról 23/1997. (VI.4.) számú MKM rendelet és az azt módsító 37/2000. (X. 29.) rendelet a Fgyatéks gyermekek nevelésének irányelveiről és az azt módsító 2/2005.(III.1) OM rendelet a Sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelésének irányelve Figyelembe vettük a helyi társadalmi elváráskból felmerülő feladatkat, alkalmazva a már több éve jól bevált, működő nevelési-fejlesztési gyakrlatkat, módszereket, amelyeket helyi adttságaink lehetővé tesznek. 9
IV. ADATLAP 4.1. AZ INTÉZMÉNY NEVE, AZONOSÍTÓ ADATAI, JOGÁLLÁSA Az óvda jgállása a 4/2013. (V.27.) határzattal elfgadtt alapító kirat szerint: Elnevezése: Igali Margaréta Óvda Székhelye: 7275 Igal, Szent István u. 118. Telephelye: 7276 Smgyszil, Szabadság u. 14. Email címe: igalvda@kaps-net.hu OM aznsítója: 202320 Jgállása: Önállóan működő költségvetési szerv 4.2. AZ INTÉZMÉNY TÍPUSA, ALAPFELADATAI, FELADAT-ELLÁTÁSI RENDJE Az intézmény adatai: Költségvetési törzsszáma: 397571 Az intézmény irányító szervének neve, székhelye: Igal és Környéke Köznevelési Intézményfenntartó Társulás Társulási Tanácsa 7275 Igal, Szent I. u.107. Az intézmény fenntartója: Igal és Környéke Köznevelési Intézményfenntartó Társulás 7275 Igal, Szent I. u.107. Óvdai feladatk ellátására: Az Igali Margaréta Óvda és a Smgyszili Tagóvda esetén Igal Várs Önkrmányzat: 7275. Igal, Szent István u. 107. Bnnya Község Önkrmányzat: 7281 Bnnya, Petőfi utca 63. Gadács Község Önkrmányzat: 7277 Gadács, Fő u. 72. Kazsk Község Önkrmányzat: 7274. Kazsk, Kssuth u. 29. Ráksi Község Önkrmányzat: 7464. Ráksi, Fő u. 18. Smgyszil Község Önkrmányzat: 7276. Smgyszil, Szabadság u. 25. Az átalakítás módja, időpntja: Az intézmény 2009. szeptember 1.-i dátummal egyesítéssel jött létre a Speciális Általáns Iskla, Szakiskla és Diáktthn, valamint a Margaréta Óvda Igal és Tagóvdái, a Tarkabarka Tagóvda Büssü és a Tagóvda Zimány belvadásával a Batthyány Kárly Körzeti Általáns Isklába, mely átalakításra kerül Általáns Művelődési Közpnttá. Az Igali Általáns Művelődési Közpnt új intézményegységeként jön létre az Arany Jáns Művelődési Ház. 2010. szeptember 1.-i dátummal jön létre, szervezetileg az Igali ÁMK Batthyány Kárly Körzeti Általáns Iskláhz csatlakzó Pedagógiai Szakszlgálat. 2011. szeptember 1.-i dátummal csatlakzik az Igali Általáns Művelődési Közpnthz a Margaréta Óvda Igal Tagóvdájaként a Smgyszili Tagóvda. 2012. szeptember 1.-i dátummal a Speciális Általáns Iskla, Szakiskla és Diáktthn önálló intézményegységként megszűnik, a Speciális Általáns Iskla és Speciális Szakiskla a Batthyány Kárly Körzeti Általáns Iskla tagzataként működik tvább. 2013. január 1.-i dátummal Batthyány Kárly Körzeti Általáns Iskla, Pedagógiai Szakszlgálat és Speciális Szakisklai Tagzat nem része az Igali ÁMK-nak. 2013. szeptember 1-jei dátummal a Büssüi tagóvda, a Zimányi tagóvda és az Igali Általáns Művelődési Közpnt Arany Jáns Művelődési Ház és Vársi Könyvtár nem része az intézménynek. Az intézmény típusa: Köznevelési intézmény: óvda 10
Az intézmény gazdálkdási besrlása: Önállóan működő költségvetési szerv. Pénzügyi-gazdálkdási feladatait az Igali Közös Önkrmányzati Hivatal látja el. Az intézmény működési területe: Igali Margaréta Óvda és a Smgyszili Tagóvda esetén: Igal, Bnnya, Kazsk, Ráksi, Smgyszil és Gadács települések közigazgatási területe. Az óvdák közigazgatási területen kívülről is vehetnek fel növendékeket az engedélyezett létszámn belül. Az intézmény feladat ellátási helyei, intézményegységei: Igali Margaréta Óvda: 3 csprt 7275 Igal, Szent István u. 118. Igali Margaréta Óvda Smgyszili Tagóvda: 1 csprt 7276 Smgyszil, Szabadság u. 14. Az intézmény jgszabályban meghatárztt közfeladata és alaptevékenysége: Igali Margaréta Óvda és a Smgyszili Tagóvda esetén: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 5. (1) bekezdés a) pntja szerinti nevelés, mely a gyermek hárméves krában kezdődik, és addig az időpntig tart, ameddig a gyermek a tankötelezettség teljesítését meg nem kezdi. A közktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv., a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. tv., a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. tv. alapján: Óvdai nevelés - Az óvda napi 8 órát meghaladó nyitvatartási időben gndskdik az 1-3. nevelési évben az óvdai feladatk ellátásáról. Gndskdik az óvdai étkeztetésről Hátránys és halmzttan hátránys helyzetű gyermekek óvdai nevelése A gyermek hárm éves krától ellátja- a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvényben meghatárzttak szerint- a gyermek napközbeni ellátásával összefüggő feladatkat. Óvdai fejlesztő prgram szervezése. A többi gyermekkel, tanulóval együtt nevelhető, ktatható sajáts nevelési igényű gyermekek óvdai nevelése. Szakágazatk megnevezése, szakfeladatk: Szakágazat száma, megnevezése: 851020 Óvdai nevelés Óvdai intézményegységek feladata: 851011 Óvdai nevelés, ellátás Halmzttan hátránys helyzetű gyermekek óvdai fejlesztése ktatási, nevelési módszertani feladatk végzése ktatáshz kapcslódó kiegészítő tevékenység: óvdai fejlesztő prgram képesség kibntakztató felkészítés, integrációs nevelés, ktatás kmpetencia alapú nevelés bevezetése, működtetése (TÁMOP 3.1.4) 851012 A többi gyermekkel, tanulóval együtt nevelhető, ktatható sajáts nevelési igényű gyermekek, tanulók óvdai nevelése, ellátása. Ennek keretében a szakértői bizttság szakértői véleménye alapján ellátja a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. tv. 4. 25. pntja szerint: a különleges bánásmódt igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizttság szakértői véleménye alapján értelmi vagy beszédfgyatéks, több fgyatéksság együttes előfrdulása esetén halmzttan fgyatéks, vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlys tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályzási zavarral) küzd. értelmi (enyhe fkban sérült), beszédfgyatéks, több fgyatéksság előfrdulása esetén halmzttan fgyatéks, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlys rendellenségével küzdő gyermekek integrált nevelése, ktatása. a megismerő funkciók, vagy a viselkedés fejlődésének súlys rendellenességével küzdő gyermek integrált nevelése, ktatása 11
A szakértői és rehabilitációs bizttság vagy a nevelési tanácsadó által készített szakvéleménnyel rendelkező beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermekek integrált nevelése, ktatása. 851013 Nemzeti és etnikai kisebbségi óvdai nevelés, ellátás Cigány kisebbségi kulturális nevelés magyar nyelven 562912 Óvdai intézményi étkeztetés Általáns isklai feladatellátáshz kapcslódóan: 562913 Isklai intézményi étkeztetés Az intézmény vállalkzási tevékenységet nem flytat. Az intézménybe felvehető maximális gyermek, tanulólétszám: Az intézménybe felvehető maximális gyermeklétszám 120 fő, melyből Óvdai férőhely 120 fő, melyből Igali Margaréta Óvda Igal 90 fő Tagóvda Smgyszil 30 fő A feladat ellátását szlgáló vagyn, a vagyn feletti rendelkezés jga: Igal Várs Önkrmányzatának tulajdnában lévő 1039/2 hrsz. számú, 964 m² alapterületű ingatlan, valamint az intézmény vagynleltárában nyilvántarttt tárgyi eszközök. A vagynnal való gazdálkdás srán az Igal Várs Önkrmányzat érvényben lévő önkrmányzat vagynáról és vagyngazdálkdás szabályairól szóló rendelet szerint kell eljárnia. Smgyszil Község tulajdnát képező 403 hrsz. alatti, 250 m² alapterületű ingatlan, valamint az intézmény vagynleltárában nyilvántarttt tárgyi eszközök. A vagynnal gazdálkdás srán a Smgyszil Községi Önkrmányzat érvényben lévő önkrmányzat vagynáról és a vagyngazdálkdás szabályairól szóló rendelet szerint kell eljárnia. Az intézmény vezetőjének kinevezése: Az intézmény vezetőjének kinevezése: Az intézmény vezetője magasabb vezető besztású közalkalmaztt, akit pályázat útján a Társulási Tanács határztt időre, legfeljebb 5 évre bíz meg. A pályáztatás és a fglalkztatás tekintetében a közalkalmazttak jgállásáról szóló 1992.évi XXXIII. törvénynek, a köznevelési törvénynek, valamint a közalkalmazttak jgállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról szóló 138/1992. (X.8) Krm. rendelet az irányadók. Felette az egyéb munkáltatói jgkat az Intézményfenntartó Tanács elnöke gyakrlja. Fglalkztatttjaira vnatkzó fglalkztatási jgviszny megjelölése: - Fglalkztatttjainak jgvisznya alapvetően közalkalmaztt, melyekre nézve közalkalmazttak jgállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény az irányadó. - Egyéb fglalkztatásra irányuló jgviszny tekintetében a Plgári Törvénykönyvről szóló 1959. évi IV. törvény az irányadó. Az intézmény képviseletére jgsultak: Az intézmény általáns képviseletét az óvdavezető látja el. Az óvdavezető távlléte esetén az intézményt a Szervezeti és Működési Szabályzatban meghatárztt srrendben következő helyettes képviseli, vagy az intézményvezető által megbíztt személy. Záradék: Jelen alapító kirat 2013. szeptember 1-jén lép hatályba, ezzel egyidejűleg az Igal és Környéke Köznevelési Intézményfenntartó Társulás Társulási Tanácsa 3/2013.(V.27.) számú határzatával elfgadtt alapító kirat hatályát veszti. Az alapító kirat egységes szerkezetbe fglalását az Igal és Környéke Köznevelési Intézményfenntartó Társulás Társulási Tanácsa a 4/2013. (V.27.) számú Társulási Tanácsi határzatával, minősített többséggel elfgadta. 12
V. AZ INTÉZMÉNY SAJÁTOSSÁGAI / az óvdák sajáts arculata/ 5.1. Igali Margaréta Óvda MOTTÓ: A gyermek fejlődése szempntjából döntő fntsságú, hgy érezze, nem csak szeretik, hanem lyannak szeretik, amilyen. /Hermann Alice/ Intézményünkről: Községünkben járási székhely lévén 1890-ben létesítettek először óvdát és napjainkig flyamatsan működik. A mindenkri társadalmi igényeknek és elvárásknak megfelelően Kazsk és Ráksi községek óvdáskrú gyermekei is helyet kaptak bővítve a szükségépületet 2, ill. 3 csprtra. 1978 szeptemberében Igal, Kazsk és Ráksi óvdásai egy 100 férőhelyes, 4 csprts óvdát vehettek birtkukba. Az óvda a főútvnaltól távl, visznylag csendes helyen, 3780 m²-es telken, 900 m² beépített területtel, 2880 m²-es udvarral rendelkezik. 1993-ban Ráksi önálló óvdát létesített. A gyermekek létszámától függően ettől kezdve az Igali Óvda 3-4 csprts önálló óvdaként működött. Az óvdánkat igénybe vevő gyermekek száma az elmúlt évtizedekben sajnálats módn csökkent, ezért a 2003/2004-es nevelési évtől 3 csprts óvdaként működünk. 2007 szeptemberétől a Ráksi óvda jgutód nélküli megszűnésével ismét fgadjuk a Ráksi gyermekeket. Ugyanez év szeptember 1.-től, a Büssüi óvda intézményünk tagóvdája lett, 2008 szeptemberétől a Zimányi óvda is tagintézményként csatlakztt hzzánk. 2011. szeptember 1.-i dátummal csatlakzik az Igali Általáns Művelődési Közpnthz a Margaréta Óvda Igal Tagóvdájaként a Smgyszili Tagóvda.2012. szeptember 1.-i dátummal a Speciális Általáns Iskla, Szakiskla és Diáktthn önálló intézményegységként megszűnik, a Speciális Általáns Iskla és Speciális Szakiskla a Batthyány Kárly Körzeti Általáns Iskla tagzataként működik tvább. 2013. január 1.-i dátummal Batthyány Kárly Körzeti Általáns Iskla, Pedagógiai Szakszlgálat és Speciális Szakisklai Tagzat nem része az Igali ÁMK-nak. 2013. szeptember 1-jei dátummal a Büssüi tagóvda, a Zimányi tagóvda és az Igali Általáns Művelődési Közpnt Arany Jáns Művelődési Ház és Vársi Könyvtár nem része az intézménynek. A Büssüi Tarkabarka Tagóvda kilépett az Igal és Környéke Köznevelési Intézményfenntartó Társulásból, a Zimányi Tagóvda pedig jgutód nélkül megszűnt. Ettől az időpnttól az intézmény két óvdai intézménnyel, Igali Margaréta Óvda és a Smgyszili Tagóvda néven működik tvább. Óvdánk vidéki színvnalhz visznyítva jól felszereltnek számít, tágas udvarral és trnateremmel is el van látva. Óvdánk minden irányból jól megközelíthető, ezért intézményünket igénybevevők nemcsak településünkön élnek, hanem másik 6 településről is vannak bejáró gyermekeink. A társulás területén élő gyermekek bejárása megldtt tömegközlekedéssel, ill. isklabusszal. A társulás területén érvényesül a szabad óvdaválasztás. Intézményünkre a nyitttság, a családias légkör jellemző. Igyekszünk a családi élethez közelítő, azt kiegészítő, de a közösségi életből fakadóan többet is adó, a játéknak maximálisan teret nyújtó, a helyi igényeket kielégítő, az isklai életmódra előkészítő nevelést biztsítani. Óvdánk szervesen bekapcslódik a várs életébe, ünnepeinek szervezésébe. Nevelési felfgásunk alaptézise: A pedagógiai gyakrlatunk csakis a családi nevelésre építve, annak céljait és eredményeit figyelembe véve lehet eredményes. A gyerekek számára a játék maga az élet. A gyermeki játék értékének, annak a nevelésben betöltött szerepének kiemelt jelentősége van. Tvábbá jellemző a testületre az újszerű 13
ismeretátadási frmák keresése, az óvónői személyiség kibntakzásának preferálása, az új nevelési módszerekkel való próbálkzásk. A helyi nevelési prgram biztsítja számunkra a közösségen belül a különféle törekvések egységesítését, a célkitűzések rendszerbe állítását, a tradíciók áplását, a kötöttségektől való elszakadását és az új szisztémák előtérbe helyezését. Rendkívül lényegesnek tartjuk, hgy a helyi prgramunk centrumában azk a nevelési területek kerüljenek, melyek leginkább megfelelnek a gyermekek szükségleteinek, fejlettségüknek, a szülők igényeinek, az óvónők felkészültségének és a meglévő tárgyi feltételeknek. Döntenünk kellett, hgy választunk, vagy saját prgramt írunk. Mindkét esetben elkerülhetetlen, hgy számt vessünk a jelenlegi nevelési munka helyzetével és átgndljuk a jövő nevelési gyakrlatát. Nevelőtestületünk a lehetőségek tanulmányzása után választtt prgramt, melyet adaptált: a helyi visznykhz alakítva szeretné beilleszteni a nevelési elképzeléseibe. Már krábban is törekedtünk az óvdai nevelés egy egy részterületének megújítására. Pl.: mzgásfejlesztés, felzárkóztatás, valamint kísérletet tettünk a gyermekek megfigyelési módszereire, lgpédiai fejlesztésére. Nagy Jenőné: Óvdai nevelés a művészetek eszközeivel c. prgramjával dlgzunk, amit 2004-ben átdlgztunk, figyelembe véve a helyi adttságkat, lehetőségeinket, ennek függvényében illesztettük bele nevelési elképzeléseinket. Ez a prgram magában fglalja a hazai óvdai gyakrlat legjbb tapasztalatait azért, hgy a tradicinális értékeket megőrizze. Átfgja az óvdáskr teljes nevelő- fejlesztő munkáját, az Óvdai nevelés rszágs alapprgramja szerint készült alternatíva. Ugyanakkr arra készteti az óvdapedagóguskat, hgy az egész napi óvdai életet még differenciáltabban, az egyéni szükségleteket, képességeket figyelembe véve szervezzék meg. Mi azért választttuk ezt a prgramt, mert pedagógiai elveink, hitvallásunk, a nevelésről valltt elveink, érzelmi, esztétikai beállítódttságunk tthnra talált ebben a szellemben. A művészetek eszközeivel hatunk a gyermekekre. Felhasználjuk a verset, a mesét, a dramatikus játékkat, az éneket, énekes játékkat, zenehallgatást, a rajzt, a mintázást, a kézimunka léleknemesítő erejét. A prgram a hagymányőrzést, a népi kultúra áplását, az óvdapedagógusk feladatának tekinti. A múlt, a hagymányk, a kultúra értékeket beépítjük a gyermekek nevelésébe. Olyan óvdapedagógusk vagyunk, akik ragaszkdunk népünk múltjáhz, és képes vagyunk azzal aznsulni és az ezzel járó feladatkat vállalni. Gyűjtjük és óvjuk falvaink még megmaradt értékeit. Jeles napjaink, ünnepeink, művészeti napjaink; Ovigaléria és Évszakkncertek adnak mérföldköveket képzeletbeli kalendáriumunkban. Prgramunk alappillére kettős: az érzelmekre épít és a gyermek esztétikai tevékenységét, alktókészségének fejlesztését hangsúlyzza. A másik alappillér a tevékeny óvdai élet megteremtése, melyben hangsúlyt kapnak a művészeti értékek, hgy a kreatív gndlkdási irányt megerősítsék. A prgram nagy szerepet szán a humrnak, mint feszültségldó módszernek. Gyermekképünket a következőképpen tudjuk összegezni: Feltételezzük, hgy minden gyermek vnzódik az élményekhez, a meséhez, zenéhez és az alktó tevékenységekhez. Ha mindezt az óvdában megkapja, kialakul az óvdás tartása, önállóvá, nyugdttá és kiegyensúlyzttá válik. 2009-2010-es nevelési évtől a kmpetencia alapú óvdai prgramcsmaggal egészítettük ki. A helyi nevelési prgram biztsítja számunkra a közösségen belül a különféle törekvések egységesítését, a célkitűzések rendszerbe állítását, a tradíciók áplását, a kötöttségektől való elszakadását és az új szisztémák előtérbe helyezését. Prgramunkra jellemző az innvatív, kmpetencia alapú nevelés. Megvalósításában segítő partnereink a szülők, a fenntartóink és a civil szervezetek, a várs lakói. Prgramunk: Segíti az esélyegyenlőség kialakítását, a gyermekek részképességeinek, képességeinek fejlesztését Segíti a felzárkóztatást Lehetőséget ad a kiemelkedő képességű gyermekek felismerésére, képességeik megerősítésére, kibntakztatására is Érzelmi gazdagságt biztsítunk a gyermekek számára a művészetek eszközeivel. Megerősíti az erkölcsi, szciális, intellektuális érzelmeket 14
Arra nevel, hgy a gyerekek tanuljanak meg nevetni, csdálkzni, felfedezni. A pedagógiai gyakrlatunk csakis a családi nevelésre építve, annak céljait és eredményeit figyelembe véve lehet eredményes, gyermek és családcentrikus. A gyermek személyiségének alakulásában meghatárzó, hgy milyen nevelési hatásk érik a családjában. A megfelelő módn kialakíttt szkásk és viselkedési frmák a gyermek számára megkönnyítik az óvdai közösségbe való beilleszkedést. Ezért nagyn fnts a családk nevelési szkásainak megismerése, közelítése az óvdai nevelési szkáskhz Célunk a családkkal való együttműködés, a családk segítése, erősítése. Kiemelkedően fntsnak tartjuk a családdal való együttnevelést, mert csakis ez szlgálja hatéknyan a gyermekek harmnikus fejlődését, a fejlődés zálga pedig az együttműködés, a közös felelősségvállalás. Hiszen célunk közös: testileg, értelmileg, szciálisan egészségesen fejlett, harmnikus személyiségű, az isklai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet elérő gyermekek nevelése az egyéni és életkri sajátsságk figyelembevételével. A mi óvdánkban a tanulási flyamat kmplex, játéks keretben készít elő az isklai életmódra. Nap, mint nap váltzats, színes élményeket szerezhetnek önmagukról, barátaikról, a segítő, befgadó, elfgadó felnőttek jelenlétéről, a közösségről, az őket körülvevő világról, a környezetről, a természet csdáiról, a számk, a mennyiségek birdalmáról. Játszva tanulhatnak egymástól és a felnőttektől. Fő törekvésünk, hgy a tanulási képességek célztt fejlesztésével minden gyermeket a lehetőségeihez képest felkészítsünk a zökkenőmentes isklakezdésre, isklai beilleszkedésre. A nevelés keretét az egészséges életmódra nevelés, az érzelmi nevelés és szcializáció biztsítása, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása és a személyiségfejlesztés alktja. Tartalmi frmái: hagymányőrzés, népszkásk, Tevékenységfrmái: játék; játékba integrált tanulás; vers, mese, dramatikus játék; ének, énekes játékk, zenehallgatás; rajzlás, mintázás, kézimunka; mzgás, mzgáss játékk; külső világ tevékeny megismerése; anyanyelvi nevelés; munka jellegű tevékenységek. Sajáts feladataink, speciális szlgáltatásaink: gyermekvédelem, lgpédia, általáns pszichlógiai tevékenység, a szciálisan hátránys helyzetű gyermekek differenciált fejlesztése, fejlődésük elősegítése, sajáts nevelési igényű gyermekek nevelése, hitktatás, angl nyelvktatás. Alapelvünk nevelés- és gyermekközpntú, isklai életre felkészítő óvda minőségi megvalósítása. Olyan szeretetteljes óvdai légkör megteremtése, amelyben a gyermekek önmagukhz képest fejlődnek. Valamennyien azn munkálkdunk, hgy a hzzánk járó gyerekek nyugdtak, bldgk, élményekben gazdagk legyenek, kötődjenek a mesékhez, a zenéhez, az alktó tevékenységekhez. Mindezt ezért tesszük, hgy önállókká, kiegyensúlyzttakká, önmagukat értékelni és máskat elfgadni tudó emberekké váljanak. Ezért tartttuk fntsnak a TÁMOP 3.1.4-es pályázatn való részvételt, hiszen ezáltal is gazdagíthattuk tudásunkat, fejleszthetjük tárgyi feltételeinket, amellyel értékesebb jövőt kínálhatunk a gyermekek számára és felkészítsük őket az élethsszig tartó tanulásra. Fő célunknak tartjuk, hgy már kisgyermekkrban megalapzzuk azkat a képességeket, készségeket, amelyek a későbbiekben egy pzitív személyiség kibntakzását segíthetik elő. Az óvdai tevékenységek, tapasztalatgyűjtések megszervezésével, nevelőmunkánkkal szeretnénk elérni, hgy a hzzánk járó gyerekek érdeklődő, nyittt, a szépre fgékny, a természetet, környezetét, a hagymánykat megismerő, munkájukban igényesek és lehetőségeikhez mérten alktók legyenek. 15
Szűkebb közösségünk tevékeny tagjává váljanak, fgadják el, és együttműködően alakítsák annak szkás- és szabályrendszerét, legyenek nyitttak másk véleményének meghallgatására, elfgadására, tudják elfgadni és megérteni a másságt. Kmpetencia alapú óvdai prgramcsmag beépítése A prgramcsmag bevezetése, alkalmazása és fenntartása a 2010/2011-es nevelési évtől mindhárm óvdai csprtban biztsíttt, óvdapedagógusaink flyamats képzésekkel és az önképzés lehetőségével élve sajátíttták el a kmpetencia alapú óvdai nevelésmódszertanát. Hsszú távú célunk a prgramcsmag bevezetésével hzzájárulni a községek gyermekeinek életen át tartó tanulásának megalapzásáhz, ezáltal a képzettségi szint javításáhz, a munkanélküliség, a szegénység csökkentéséhez. az egész életen át tartótanulás fntsságának tudatsítása a gyermekek általáns képzettségi szintjének javítása, ezáltal a fglalkztatttsági szint javítása a hátránys helyzetből adódó leszakadás csökkentése a társadalmi beilleszkedés elősegítése környezettudats magatartás kialakítása a kulcskmpetenciák fejlesztését támgató mdern pedagógiai módszertan alkalmazása, új szervezési eljárásk bevezetése, prjekt pedagógia alkalmazása, témahét megvalósítása, tevékenységközpntú pedagógiák megismerése és alkalmazása, hatékny gyermek megismerési technikák használata a pedagógiai munkánkban Rövid távú knkrét célk: A prgramcsmag sikeres beillesztéshez és alkalmazásáhz flyamatsan beszerzésre kerülő eszközök, játékk használatával óvdánkba járó gyermekek több és szélesebb körű ismerethez juthatnak, a mi segíti egyéni kmpetenciáik fejlődését. Célunk, hgy az intézménybe járó gyermekek 100 %-a hzzájuthassn e lehetőségekhez, hiszen többségük erősen ingerszegény környezetben él. Feladataink: Helyi innvációk megvalósítása, tvább fejlesztése és beépítése helyi prgramunkba. Innvációink részletes kidlgzása elektrnikus és papír frmátumban intézményünk dkumentációs tárában megtalálható Innváció megnevezése: ÓVODÁBA HÍVOGATÓ A gyermekek óvdai beilleszkedését segítő prgram, különös tekintettel a HH/HHH gyermekekre Fejlesztő játékgyűjtemény önálló intézményi innváció Az tthn és az óvda kapcslata a szeretet hónapjában (Karácsnyi ünnepkör) Igali Margaréta Óvda Mérési és értékelési rendszere Labdázás, mzgás az óvdában Jó gyakrlat étvétele Nagy hangsúlyt fektetünk az egyéni differenciált bánásmódra és a felzárkóztatásra. Kiemelt feladat az önellátás, a saját személyre irányuló felkészítés, az alulszcializált gyermekek fkztt gndzása, a kmmunikációs készségek elsajátítása, a beszédkészség fejlesztése, a krlátztt nyelvi kód átírása speciális, fejlesztő prgramkkal, speciális szakember segítségével, fejlesztési terv keretében. Az isklára felkészítő prgram differenciált fejlesztéssel, a kulcskmpetenciák igénybevételével történik. Az óvdában nincs szegregált gyermek, az előítélet-mentesség, az esélyegyenlőség lehetősége érvényesül. Az óvdai nevelés felvállalta a halmzttan hátránys helyzetű gyermekek segítését, az egyéni eltéréseket tleráló képességfejlesztést, és ehhez külső szakemberekkel nyújtunk segítséget, önképzési lehetőségeket keresünk. Az óvdapedagógusk képzettségük révén a differenciált fejlesztést megismerték, és próbálják kialakítani intézményük egyéni arculatát, melyben közpnti szerepet kap a tehetségfejlesztés, ez a nevelési prgramban is látható. A szciális készségek fejlesztése az önálló életvitelre való felkészülést szlgálják, a teljes értékű, mindennapi élethez szükséges készségek, képességek kialakítását. 16
A gazdasági megsztttság, a szegények létszámának növekedése az eddigieknél is nagybb felelősséget kíván az óvdától, lyan nevelési frmákat, melyek a szegényebb anyagi körülmények között élő gyermekek számára is lehetővé teszik tehetségük kibntakztatását. Ehhez kapcslódik egyik nyertes pályázatunk is: TÁMOP-3.3.2/08/2-2008-0083 pályázat megvalósulása az Igali Margaréta Óvdában. Innvációink részletes kidlgzása elektrnikus és papír frmátumban intézményünk dkumentációs tárában megtalálható Innváció megnevezése: Hárm éves krban történő be óvdázást segítő prgramk, különös tekintettel a HH/HHH gyermekekre Halmzttan hátránys helyzetű gyerekek hátránykmpenzációja tervszerű, egyéni fejlesztéssel Preventív óvdai fejlesztés Drámajáték fglalkzásk az óvdában Zenevi Szín kép frma (ábrázlás, kézművesség) SZÜLŐK KLUBJA - Család-óvda kapcslat fejlesztése, egyenlő hzzáférést, esélyegyenlőséget biztsító prgramk - Óvda-család kapcslata - Közösségépítő, közösségfejlesztő prgramk Az óvda és az iskla együttműködése az óvdásk zavartalan isklai beilleszkedése érdekében Hívgat az iskla Fgjunk össze a gyermekek érdekében - Óvdai szakmai együttműködések - Szciális támgató prgram be óvdázás érdekében Fntsnak érezzük a kapcslattartást közvetlen és közvetett partnereinkkel. Arra törekszünk, hgy intézményünk munkájának minőségével elégedettek legyenek a szülők és egyéb partnereink, a ránk bíztt gyermekek pedig nyugdt, barátságs légkörben, minél bldgabban töltsék mindennapjaikat óvdánkban. Céljainkat Igal, Kazsk, Ráksi, Smgyszil, Gadács és Bnnya Önkrmányzatainak Intézményfenntartó Társulása, mint fenntartó, és egyéb pályázati frrásk által biztsíttt anyagi lehetőségek mellett valósítjuk meg. 17
5.2. Igali Margaréta Óvda Smgyszili Tagóvda Községünk, Smgyszil, Smgy megyében, Kapsvártól közútn 22 km-re, északkeletre, Igal közelében (5 km) helyezkedik el. Lélekszám: 806 fő. Lakói mezőgazdasági termelésből és a közeli várs nyújttta munkalehetőségekből élnek. A községben elég sk a munkanélküli és a nehéz anyagi körülmények között élő család, valamint az elmúlt években beköltözött rma család. A feltételezett cigány laksság több mint 50 %. A laksság jelentős számú rétege családi pótlékból és segélyekből él. Ezeknek a szülőknek a gyermekei alktják óvdásaink többségét. Az óvdai nevelőmunkát két főisklai végzettségű óvdapedagógus, egy fő dajka segítségével látjuk el. A község egyetlen óvdájába 1 vegyes csprts, 30 fős férőhellyel rendelkezik. A cigány nemzetiséghez tartzó gyermekek száma az óvdában körülbelül 60 %. Intézményünk ppulációját a magyar és a cigány nemzetiség adja. Ebből következően szülői kérésre a Cigány kisebbségi óvdai nevelés a kisebbségi óvdai nevelésének irányelve alapján az etnikai kisebbség számára kiegészítő nevelési prgrammal is rendelkezünk. Nagy hangsúlyt fektetünk a cigány gyermekek 3 éves krtól történő óvdai beíratására és ügyelünk a rendszeres óvdalátgatásukra is. Igyekszünk a hátrányk kmpenzálására, lehetőségeinkhez mérten törekszünk a cigány kultúra megismertetésére, hagymány áplására, az identitás tudat alakítására. E területen a gyermekek nevelése mellett feladatunknak tartjuk a szülők segítését is. Felismerve a különböző szci-kulturális háttérből érkező gyermekek közötti különbségeket, a magas létszámú cigány nemzetiség szükségleteit, a felzárkóztatás prblémája vezette el nevelő testületünket a tanulási készségeket, képességeket megalapzó, tanulási zavark megelőzését szlgáló fejlesztéshez. A lehetőségekhez mérten törekszünk a hátrányk kmpenzálására. Eddigi nevelőmunkánkat az ONP alapján végeztük, valamint helyi nevelési prgramunkban kész prgramt vettünk segítségül (Tevékenységközpntú Nevelési Prgram). 2011. szeptember 1-től az Igali ÁMK Margaréta Óvda Tagóvdájaként működünk tvább, így módsításra kerül az eddigi helyi nevelési prgramunk. A HNP-kat az Óvdai nevelés rszágs alapprgramja alapján készítettük el, nagymértékben figyelembe véve a Nemzeti etnikai kisebbség óvdai nevelésének irányelveit. A 2011/2012-es nevelési évben bevezetésre kerül az Integrációs Pedagógiai Rendszer (IPR) működtetése az óvdánkban, melynek elemeit már beépítettük nevelési prgramunkba. Intézményünkben a cigány gyermekek nagy száma indklttá teszi, hgy a Nemzeti etnikai kisebbség óvdai nevelésének irányelveiben megfgalmazttak alapján tudatsan, tervszerűen segítsük a cigány gyermekek beilleszkedését, fejlesztését, integrálódását az óvdai gyermekcsprtkba. A cigány szülők szeretnének alkalmazkdni a többségi társadalm szkás- és szabályrendszeréhez, s erre nevelik gyermekeiket is. Visznt szeretnék, hgy ha a cigány hagymányk, értékek nem kallódnának el, s az óvdába járó gyerekek megismerhetnék. Nyitvatartási időnk megváltzása, az óvda tagintézménnyé válása, és a szülők kérése, hgy gyermekük megismerhessék a cigány kultúra hagymányait, indklta, hgy a cigány kisebbségi kulturális prgram magyar nyelven prgramt bevezettük óvdánkban. Ebben helyet adtunk, segítjük saját hagymányaik megismerését, áplását is. A családnak és az óvdának együttesen ható ereje van a gyermek fejlődésére. Szeretnénk a családi nevelés jó példáját flytatni, kiegészíteni intézményes nevelésünkkel. Munkatársaimmal együtt fntsnak tartttuk, hgy a gyermekek igényeit a lehetőségeinkhez mérten maximálisan kielégítsük. Szeretnénk óvdánkban egy bldg gyermekkrt biztsítani a gyermekek számára, hiszen ismerjük családi körülményeiket és tudjuk, hgy tthn nem minden gyermek számára adttak a feltételek ehhez. A gyakrlat által megerősített és az elképzelt tartalmi munka színvnalas fejlesztése érdekében nevelőtestületünk akarata egységes. Legfntsabb számunkra, hgy a jövőben elégedettek legyenek a partnereink a munkánk minőségével. 18
VI. ERŐFORRÁSAINK 6.1. Igali Margaréta Óvda A gyakrlat által megerősített és az elképzelt tartalmi munka színvnalas fejlesztése érdekében nevelőtestületünk akarata egységes. Helyi nevelési prgramunk eredményes megvalósításáhz elengedhetetlen a feladatk elvégzését szlgáló feltételek megléte. Ennek feltérképezését segíti a meglévő erőfrrásk analízise. Ez magába fglalja: Feltételrendszerünk helyzetelemzését A meglévő és a jövőre kncentráló gndlkdás és szemléletmódunk tvábbfejlesztését Az erőfrrásk meghatárzói Külső erőfrrásk Az igénylők és igények: Gyermekadatk Várható tendenciák a gyermeklétszám alakulásában Az óvdába járók szcikulturális háttere A gyermekek fejlettségi szintje Fenntartói lehetőségek és elvárásk Belső erőfrrásk Az óvda nevelőtestületének, technikai állmányának szakmai kapacitása. Az óvda tárgyi és eszközbeli feltételei: Épület, felszereltség Berendezés: - játékeszközök - a tanulás eszközei - könyvtárállmányunk Többletbevételi frmák, frrásbővítés 6.1.1. Külső erőfrrásk Megtörténtek a körültekintő felmérések arról, hgy az óvda-felhasználóknak: szülőknek, gyermekeknek, fenntartónak mire van igényük, szükségletük. Saját összeállítású kérdőívvel dlgztunk. A gyermekek összetételénél emelkedő tendenciát mutat a hátránys helyzetű és halmzttan hátránys helyzetű gyermekek száma. A szegények létszámának növekedése az eddigieknél is nagybb felelősséget kíván az óvdától, mint a különbözőségek elfgadását, tiszteletben tartását és kmpenzációt a hátrányk kiegyenlítésére. A hátránys helyzet hátterében a nyelvi hátrány ptenciálisan egy a sk közül, a krlátztt kódt beszélő gyermekek kmmunikációja, nrmakialakítása különbözőségeket mutat, s ezek hatással lehetnek a gyermek srsára. Hárm éve Integrációs Pedagógiai Prgrammal dlgzunk. 6.1.1.1. Az igénylők köre Óvdánkat igénybe vevők családjaink zöme településünkön él, de még négy másik közeli községből is vannak bejáró gyermekeink. Elláttt közktatási feladatk Elláttt gyerekek/tanulók száma 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 tanév tanév tanév tanév Óvda 70 84 88 85 70 2012/2013 tanév 19
Az óvda prgramunk tekintettel van a hátránys/halmzttan hátránys helyzetű gyerekekre, a feladat ellátásában, a nevelésben különös figyelmet frdít erre a területre. 6.1.1.2. Az óvdába járók szcikulturális háttere Tanév Összlétszám Hátránys helyzetű Halmzttan hátránys helyzetű 2008/2009 70 38 10-2009/2010 84 50 15-2010/2011 88 58 18-2011/2012 85 56 23 2012/2013 70 45 24 Átmeneti és tartós állami nevelésbe vettek A gyermekek összetételénél emelkedő tendenciát mutat a hátránys helyzetű és halmzttan hátránys helyzetű gyermekek száma. Ez adódik a családi kapcslatk fellazulásából, az egyre erősödő gazdasági nehézségekből, társadalmi ellentmndásk és feszültségek fkztt felszínre kerüléséből, az értékrendszer válságából. Az anyagi javak megteremtése, az életszínvnal szinten tartásának kényszere egyre több energiát követel a szülőktől. A családban háttérbe szrul az dafigyelés egymásra, a szeretetteljes bánásmód. A családk szcikulturális helyzete különböző mértékben, de alacsny színvnalú. Magyarázza ezt a szülők alacsny isklázttsága, lakáshelyzete, kereseti visznyk, munkanélküliség, környezeti hatásk. Területükön a nagycsaládsk zöme halmzttan hátránys helyzetben van. A hátrányk a gazdasági nehézségekből, életmódbeli szkásaikból, alacsny műveltségből, nyelvi kultúrájuk alacsny színvnalából és a családtervezés hiánysságaiból fakad. Gyermekeik többsége ingerszegény környezetben él. A családkban a szciális prblémák mellett a szülők kulturálódási szkásainak hiányssága, a művelődés iránti igénytelensége is beflyáslja a gyermekek közötti fejlődési különbségeket. A gyermekek személyiségének fejlődését az tthni nevelési ártalmak is veszélyeztetik. A sajáts nevelési igényű, hátránys helyzetű, halmzttan hátránys helyzetű gyerekek integrált ktatása, a másság elfgadtatása, a más kultúrák megismertetése, az Igali óvdában fnts feladat. A szülők isklai végzettsége Iskla Apa Anya 8 általáns iskla 33.3 % 44.4 % Szakmunkásképző 41.6 % 22.2 % Érettségi 19.4 % 30.5 % Főiskla 5.5 % 5.5 % Egyetem 2.7 % - A családk lakáshelyzete Nagyszülőkkel közös családi ház 27.7 % Önálló családi ház 61.1 % Társasház 2.7 % Albérlet 8.3 % Szükséglakás 16.6 % 20
Családi visznyk Elvált, egyedül neveli gyermekét 16.6 % Vannak prblémáik, de megldhatók 33.3 % Szilárd a kapcslatuk 13.8 % Szilárd, harmnikus a kapcslatuk 38.8 % Kereseti visznyk Munkanélküli 42.85 % Rkkantnyugdíjat kap 8.57 % Két keresettel rendelkezik 48.57 % Környezeti hatásk Ingerszegény a gyermek környezete 68.57 % Inger-gazdag a gyermek környezete 10 % Átlags 21.43 % A táblázatkból minden vizsgált területen kitűnik, hgy óvdásaink családjainak szcikulturális helyzete különböző mértékben, de alacsny színvnalú. Magyarázza ezt a szülők alacsny isklázttsága, lakáshelyzete, kereseti visznyk, munkanélküliség, környezeti hatásk. Az összegyűjtött adatk igazlják a leírtakat. A veszélyeztetett és hátránys helyzetűek aránya növekszik. Területünkön a nagycsaládsk zöme halmzttan hátránys helyzetben van. A hátrányk a gazdasági nehézségekből, életmódbeli szkásaikból, alacsny műveltségből, nyelvi kultúrájuk alacsny színvnalából és a családtervezés hiánysságából fakad. Magas a csnka családban felnövők száma is. Sk családban a családfő nem rendelkezik állandó munkahellyel, alkalmi munkából igyekszik eltartani a családját. Magas azknak a szülőknek a száma is, akik 8 általáns isklát, vagy még azt sem végeztek, szakképzettséggel nem rendelkeznek, így elhelyezkedési gndjaik vannak. Sajns ez a tendencia erősödni fg az elkövetkező évek társadalmi, gazdasági törekvései miatt. Gyermekeink többsége ingerszegény környezetben él. A családkban a szciális prblémák mellett a szülők kulturálódási szkásainak hiányssága, a művelődés iránti igénytelensége beflyáslja a gyermekek közötti fejlődési különbségeket. A gyermekek személyiségének fejlődését a nevelési ártalmak is veszélyeztetik. Az érzelmi kapcslatk hiánya a legszembetűnőbb, a családn belüli érzelmi kapcslatt a tárgyi, anyagi gndk szrítják háttérbe. Nevelési szkásaikban még lényeges szerepet kap a durvaság, a verés. Sajns a büntetésnek ezt a módját skszr alkalmazzák, szerintük ez a leghatássabb, és az általuk kívánt hatást így érik el a leghamarabb. Nincs idejük, sem türelmük a gyermekük nevelésére. Egyre több lyan család van, akik az anyagi javak megszerzésének lehetőségét előnyben részesítik a gyermekekkel történő fglalkzással szemben. Megrövidül az-az idő, amelyet a családtagk együtt töltenek. A családban csak az esti órákat töltik együtt a gyermekekkel. Egyre kevesebb idő jut a közös beszélgetésekre, a gyermekekkel való fglalkzásra, pedig ezek a kölcsönös megismerés mellett, mással nem pótlható pzitív élmények frrásai lehetnek. Nagyn sk nevelési hiba, ill. az ebből adódó magatartási zavar ka lehet a szülők személyiségében megmutatkzó nemkívánats személyiségjegyek sra. Ilyenek lehetnek: türelmetlenség, ingerlékenység, durvaság, deviancia, elhanyagló nevelés, az életkri és egyéni sajátsságk szem elől tévesztése, kényeztetés stb. 21