Vélemények az igazgatói pályázatról (munkaközösségek, iskolai szervezetek)

Hasonló dokumentumok
Nyitottsága az újdonságokra pozitívan befolyásolhatja iskolánk fejlődését. A nyugodt, biztonságos iskolai környezet biztosítására törekszik.

Az alsó tagozatos munkaközösség véleménye az intézményvezetői pályázatról

Győri Istvánné az Árpád Fejedelem Általános Iskola intézményvezetői munkakörére benyújtott pályázatának napközis munkaközösségi véleményezése

Magasabb vezetői pályázatok szakmai - nevelőtestületi véleményezése

A pedagógus önértékelő kérdőíve

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Siszler Katalin pályázó vezetési programjáról kialakított vélemények

Bischofné Blandl Mária igazgatói pályázatának véleményezése

1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u

Ertelné Csák Judit vezetői pályázatának véleményezése adiák-önkormányzat szemszögéből

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK

Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye

Elő terjesztés. a Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlésének június 28-i ülésére

A szakmai munkaközösségek véleménye Gáspár Róbert intézményvezetői pályázatáról

INTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:

SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

MOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.

1. Pedagógiánk a szentignáci lelkigyakorlatok felismeréseire támaszkodik közösen reflektálunk a tapasztalatainkra, és megosztjuk

PÁLYÁZAT INTÉZMÉNYVEZETŐ (MAGASABB VEZETŐ)

Önértékelés Pedagógiai módszertani felkészültség Elvárások. Alkalmazott módszerei a tanítás-tanulás eredményességét segítetik.

Intézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek

Vezetői program véleményezése

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV

Az igazgatói pályázat véleményezése

A nevelés-oktatás tervezése I.

Boros Lajosné igazgatói pályázatának véleményezése. (Iskolaszék április 19.)

Internátusvezetők és nevelők szakmai napja. Halásztelek, november

Az intézmény nevelő oktató munkája a pedagógiai program alapelveinek megfelelő napi pedagógiai gyakorlatot tükrözi.

Békéscsabai Petőfi Utcai Általános Iskola Intézmény OM azonosítója

Intézményi értékelési szabályzat

Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv május Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése

Marketing kell vagy sem? A komplex arculatfejlesztés egy közoktatási intézmény példáján keresztül

BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,

TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS A KOSSUTH ZSUZSANNA LEÁNYKOLLÉGIUMBAN

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás értékelése alapján

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV

Asbóth Sándor TKSZK Aktuális minőségcélok Aktuális minőségcélok. Vezetők Pedagógusok

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

A HUMÁN MUNKAKÖZÖSSÉG VÉLEMÉNYE FEKETE ZSOLTNÉ IGAZGATÓI PÁLYÁZATÁRÓL

OM azonosító: FEJLESZTÉSI TERV (A vezetői önértékelés során feltöltött önfejlesztési terv módosítása)

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

A i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Kiemelkedő területek. Értékelési terület

Intézményvezetői Tanfelügyelet értékelése

Szülők és pedagógusok körében végzett. vezetői értékelés (2015)

Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere

Gyakornoki szabályzat

A tanítási-tanulási motivációk szabályozási kérdései, Budapest, november 29. Készítette: Bánné Mészáros Anikó, RPI

Baross Gábor Középiskola, Szakiskola és Kollégium Debrecen, Budai Ézsaiás u. 8/A. OM azonosító: ARANYKRÉTA-DÍJ ALAPÍTÓ OKIRAT

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK. A Portfólió elemzés tapasztalatai a gyakorlatban

qwertzuiopőúasdfghjkléáűíyxcvbnmq wertzuiopőúasdfghjkléáűíyxcvbnmq wertzuiopőúasdfghjkléáűíyxcvbnmq

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

E L İ T E R J E S Z T É S

E L İ T E R J E S Z T É S

Rendkívüli alkalmazotti értekezlet jegyzőkönyv részlete és mellékletei

Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv április Az önértékelés összegzése

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE

Az értékelés rendszere

Tanévzáró értekezlet jegyzőkönyv

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kérdőívek, interjúk az intézményi önértékeléshez

Készítette: Kobzos István november 25.

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium

Az esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában

Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai

Intézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

Hitvallás és hivatás - protestáns hivatásetika a köznevelésben. A pedagógusokkal szembeni etikai elvárások a református köznevelésben

Ellenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol

a Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyűlésének június 18-ai ülésére

Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

Intézményvezetői pályázat 2016

A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.

Esélyegyenlőségi Terv. Mátyás Király Általános Iskola Csömör

A SZAKSZERVEZET VÉLEMÉNYEZÉSE BÁN RÉKA INTÉZMÉNYVEZETŐI PÁLYÁZATÁRÓL

Tisztelt Oktató! Tisztelt Pedagógus Kolléga!

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

Önértékelési szabályzat

Alsós munkaközösség. Budapest, június 13. Bagyula Lászlóné munkaközösség-vezető. Felsős munkaközösség

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/

INTÉZKEDÉSI TERV. J. Haydn Alapfokú Művészeti Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

HU01-KA

Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján. Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium

OM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV. (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

A Tan Kapuja Buddhista Gimnázium és Általános Iskola Az intézményvezető önértékelésének területei és elvárásai

A PEDAGÓGIAI-SZAKMAI ELLENŐRZÉS MEGÁLLAPÍTÁSAI A SZEMÉLYES ADATOK VÉDELMÉRE VONATKOZÓ JOGSZABÁLYOK MEGTARTÁSÁVAL

Az intézményi tanfelügyelet által javasolt fejlesztendő területek, intézkedések, feladatok

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV

BÁRDOS LÁSZLÓ GIMNÁZIUM

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

ANGYALKERT MAGÁN ÓVODA OM: , Kecskemét, Bánk bán u.5. tel.:

Átírás:

Vélemények az igazgatói pályázatról (munkaközösségek, iskolai szervezetek) Humán munkaközösség: A pályázat nagyon alaposan mutatja be a személyi feltételeket és az intézmény pedagógiaiszakmai tevékenységét. A vezetői program külön részletezi a pedagógusokat, a nem pedagógus dolgozókat és az intézményvezetőket érintő elképzeléseket, hangsúlyozva, hogy az előttünk álló feladatokat csak intézményi szinten, minden alkalmazott összefogásával, az iskolavezetés irányításával és maximális támogatásával, együttesen valósíthatjuk meg. Újszerűnek és rendkívül emberinek érezzük a pedagógiai és vezetői hitvallás megfogalmazását, melyből kiderül, hogy a pályázó legfontosabb célja olyan iskola megvalósítása, ahová a gyerekek szeretnek járni, ahol megértő, motiváló, a szociális és kulturális hátrányok enyhítését megvalósító nevelői munka veszi őket körül. Olyan iskolát szeretne, ahová a szülők szívesen hozzák a gyermeküket, ahol piacképes tudásra tehetnek szert, amely segíti a társadalomba való beilleszkedésüket és megalapozza az életben való boldogulásukat. Ennek megvalósításához pedig nyugodt, barátságos, az együttműködésre építő, humánus, demokratikus, de következetes vezetői magatartást kíván biztosítani. A pályázó 15 éve dolgozik az iskolánkban tanár kollégaként, igazgatóhelyettesként. Ez alatt az idő alatt meggyőződhetünk hivatástudatáról, szakmai és pedagógiai felkészültségéről, rendkívüli munkabírásáról, megértő, empatikus és emberséges vezetői stílusáról, az intézményhez és az alkalmazotti közösséghez fűződő elkötelezettségéről. Reál munkaközösség: A vezetői pályázat erényének tartjuk, hogy egyenlő hangsúlyt fektet az egyes területekre, az intézmény sikeres és hatékony működtetéséhez szükséges valamennyi terület elemzésére kitér. Figyelembe veszi a mai kor igényeit, kihívásait, a fenntartó, valamint a közvetlen partnerek (pedagógusok, szülők, tanulók) elvárásait a törvényi lehetőségek betartásával. Fontosnak tartjuk, hogy az intézmény fejlődésében a hagyományokra szeretne építeni, az elődök által megteremtett értékeket meg kívánja őrizni és azokat továbbfejlesztve hasznosítani. Mindenkor az iskola jó hírét akarja szolgálni. Munkaközösségünk elvárásaival összecseng, hogy a légkör szerető, bizalomra épülő, megértő, motiváló legyen. Olyan iskolát szeretne a pályázó, ahol lehetőség van piacképes szakmák elsajátítására, és a tanulók képességeiknek megfelelően fejlődhetnek. Informatika munkaközösség: Különösen fontosnak tarja munkaközösségünk, hogy a pályázó az emberi kapcsolatokra nagy hangsúlyt fektet hitvallásában, vezetői programjában és a való életben egyaránt. Támogatjuk,

hogy nyugodt, demokratikus légkört kíván megteremteni. Támogatjuk, hogy a pályázó elengedhetetlennek tartja a folyamatos szakmai fejlődés és előrelépés lehetőségének biztosítását a kollégák számára. Ennek érdekében a pályázó megfogalmazta, hogy vezetőtársaival együttműködve, külső és belső tréningeket, továbbképzéseket kíván szervezni a tantestületnek. Ezt a célt mi, az informatika munkaközösség tagjai, különösen fontosnak gondoljuk, hiszen az informatika területén folyamatos a változás, és nagyon pozitívnak gondoljuk, hogy ehhez támogatást kapunk. Támogatásra számít munkaközösségünk abban is, hogy az informatika órák teremáthelyezése miatt okozott kellemetlenségek a jövőben ne forduljanak elő. Támogatjuk a pályázó azon gondolatát, hogy a vezető céljai csak a vezetettek együttműködésével valósulhatnak meg, és ehhez harmonikus, kiegyensúlyozott munkakapcsolat kialakítására törekszik. Műszaki elméleti munkaközösség: Vezetői hitvallásában, feladatának tekinti az elért eredmények, sikerek, hagyományok megőrzését, továbbvitelét és továbbfejlesztését. Olyan elvárásokat és célokat fogalmaz meg, amely biztosíthatja az intézmény további sikeres munkáját. Támogatandónak tartjuk a megfogalmazott célokat, amelyek átgondoltak, alapoznak a pedagógiai programban megfogalmazottakra, a humán erőforrásra és a hagyományokra. A pályázó szakmai szempontból jól felkészült, nagy gyakorlattal rendelkezik, és folyamatosan képezi magát annak érdekében, hogy lépést tartson az oktatás terén bekövetkező fejlődésekkel. Vezetői gyakorlatára jellemző a demokrácia, a problémákat, igyekszik toleránsan kezelni, humánus megoldásokra törekszik. Munkatársait folyamatosan motiválja, és közéleti emberként képviseli az iskola ügyeit. Jó kapocs a testület és a külvilág között. Célkitűzései a realitás talaján állnak. Sohasem feledkezik meg az adminisztrációs munkáról sem, hiszen fontosnak tartja azt, és pontosságát mindig különös figyelemmel kíséri. Szeretne nyugodt légkört teremteni a tantestület magas színvonalú munkájához. Gyakorlati oktatók munkaközössége: A pályázat helyzetelemzéséből kitűnik, hogy a pályázó jól ismeri az iskola erősségeit és gyengeségeit. Egyik fő problémaként helyesen látja a tantestület öregedő életkorát, ezért szeretne fiatalokkal frissíteni. Nagyban támogatná a továbbképzésben résztvevő pedagógusokat, ezzel segítve jobb minőségű oktató-nevelő munkát. A szakközépiskolai tanulók egyik nevelési céljaként említi, hogy mindenki sikeres szakmai vizsgát tegyen, és szakmai tudásuk megfeleljen a piac által elvárt követelményeknek. A vezetői program megvalósításában számít a tantestületre és az alkalmazotti közösségre, fontosnak tartja a pedagógia folyamatok segítő jellegű ellenőrzését. Elvárja az intézményben

dolgozó pedagógusoktól, hogy megjelenésükkel és viselkedésükkel neveljenek, és kiemelt figyelmet fordítsanak a tehetséges tanulók oktatására. Jól látja, hogy az intézményt kapcsolatok nélkül nem lehet vezetni, ezért fontosnak tartja a meglévő kapcsolatok ápolását és új kapcsolatok kiépítését, a jövőben is szeretné a hagyományokat ápolni, megőrizni. Osztályfőnöki munkaközösség: A pályázó a lehetőségek és erősségek számbavétele mellett a gyengeségeket és veszélyeket is reálisan feltárja. A felsorolt gyengeségek nagy részének kezelése és a veszélyek elkerülése az osztályfőnökökre ró hatalmas felelősséget és sok feladatot, melyben segítséget kíván nyújtani nekik, hogy könnyebben tudjanak megbirkózni ezekkel a kihívásokkal. Az osztályfőnöki munka kiemelt támogatását, és a tutori szerep működtetését is fontosnak tartja. A pályázó bemutatja az intézményünkben tanulók összetételét a családi környezetük és szociokulturális helyzetük alapján. A szociális hátrányok enyhítésében nagy szerepet szán az osztályfőnököknek. A tanulóknak az iskolai és iskolán kívüli kulturális és közösségi programokkal olyan élményeket kell nyújtanunk, amelyekben a családjukban nem részesülnek. A pályázó úgy véli, hogy a pozitív példaadással, az egyéni bánásmóddal, a motiváció erősítésével, a tanulók sikerélményhez való juttatásával csökkenteni lehet a diákok szociális és kulturális hátrányait, elő lehet segíteni a társadalomba való beilleszkedésüket és meg lehet alapozni az életben való boldogulásukat. Mindezen kiemelt feladatokhoz konkrét eszközöket, eljárásokat és módszereket ad meg, melyek mindenki számára meghatározzák az elvárt viselkedést, teljesítményt. Ismeri kollégái egyéni adottságait, teljesítőképességét. Fontosnak tartja a nevelőtestület szakmai továbbképzését, a hagyományos és a modern oktatási módszerek ötvözését. Felnőttoktatási munkaközösség: A motivációs nyilatkozat szakmailag és személyes érintettségben is megalapozza a pályázó motiváltságát. Az iskolánkban eltöltött 15 év emberileg és szakmailag is olyan erőforrást jelent a számára, ami önmagában is garantálja a feladat sikeres ellátását.. A szakmai önéletrajz, a vezetői hitvallás és a pályázóval kapcsolatos, 15 éves tapasztalatunk összhangban van azzal, amit az elmúlt időszakban tett vagy mondott. Számunkra a Pályázat ez által válik igazán hitelessé. A Vezetői program a helyzetértékelésre, a jelölt tapasztalataira és a jövő várható kihívásaira reagál. Tágabb értelemben a DSzC, Debrecen város és a régió szakképzéssel kapcsolatos elvárásainak, valamint az iskola nevelő-oktató munkájából eredő társadalmi elvárásoknak a teljesítését tekinti méltó feladatnak a következő években. Megítélésünk szerint a pályázat formailag és jogilag is, a pályázó pedig szakmailag és emberileg is megfelel a vezetői megbízás támasztotta követelményeknek. Meggyőződésünk, hogy kinevezése esetén az általa kitűzött elképzelések megvalósulnak és tovább erősítik iskolánk javuló hírnevét, a szakképzésben betöltött szerepét.

Kollégiumi nevelőtanárok munkaközössége: A pályázó a vezetői programjának elkészítésében támaszkodott a munkaközösségek tevékenységéről készült beszámolókban megfogalmazott tapasztalatokra is. Ez a fejezet korrekt, teljesíthető vállalásokat tartalmaz, és az eddig megszokottnál szélesebb spektrumon mozgó szempontrendszert alkalmaz: érinti például a nem pedagógus dolgozókkal kapcsolatos terveit is, hozzáértően szól a pedagógusok szakmai munkája mellett elvégzendő egyéb feladatokról, úgymint tehetséggondozás, tanulási nehézséggel küzdő tanulókkal kapcsolatos tevékenységek, mentálhigiénés feladatok ellátása. Helyismeretet tükröző és érdemi megállapításai vannak a kollégiumi élettel kapcsolatban is, nem zárkózik el az ott folyó munka támogatásától, illetve törekszik az iskola és a kollégium tevékenységeiben megtalálni a közös lehetőségeket. Örömmel olvastuk, hogy a pályázó kiemelten kezeli az intézményen belüli kommunikációt, szélesíteni kívánja a döntések előkészítésében résztvevő szakemberek körét, és az empátia, mint vezetői kompetencia megjelenik a programjában. Ezek a területek azok, ahol egy tantestületnek különösen szüksége van ilyen vezetői attitűdökre nemcsak elméleti szinten, hanem a gyakorlatban is. A szakszerűség mellett a pályázatban jelen van a céltudatosság, amely kiterjed az intézmény külső kapcsolatainak építésére, valamint az iskola arculatának fejlesztésére, ötletei vannak a tanulói létszám növelését és megtartását illetően is. Pedagógus Szakszervezet: A motivációs nyilatkozatból kiderül, hogy a pályázó közel 15 éve dolgozik a Baross Gábor Középiskolában, ahol végig járta a ranglétrát. Tanárként kezdett, igazgató helyettes és az utóbbi hónapokban megbízott tagintézmény-vezető is volt. A tapasztalatok birtokában megfogalmazott pedagógiai vezetői hitvallás is érett tapasztalt, sokoldalú személyről tanúskodik. A pályázat részletesen felsorolja az iskola kapcsolatait: a külső és belső kapcsolatokat. Különösen részletes a külső kapcsolatok ismertetése, mely bizonyítja a terület összetettségét és jelentőségét. A fejlesztési program elemei különösen megerősítik a pályázat értékét. Minden fontosabb terület megtalálható benne. A megfogalmazások jelzik a pályázó szakmai tapasztaltságát és felkészültségét. Összegzésként elmondható, hogy egy nagyon gondosan elkészített, színvonalas, részletes, esztétikus pályázatot készített Borbély Zoltán, aki eddigi munkájával bizonyította szakmai és pedagógiai felkészültségét. Vezetőként is kimagasló teljesítményt nyújtott. Úgy gondoljuk, hogy ezek alkalmassá teszik a tagintézmény-vezetői munkakör ellátására.

Szülői Szervezet: A pályázat mind formai megjelenésében, mind tartalmi minőségben tükrözi a pályázó alaposságát, igényességét, kitartó munkáját. A jövőre vonatkozóan pontos adatokat és reális helyzetelemzést tartalmaz. Elképzelései reálisak átgondoltak. A pályázó önéletrajzából kiderül, hogy többéves vezető-helyettesi tapasztalattal rendelkezik, a lehető legjobban ismeri a helyi szokásokat. Elhivatottságát és elszántságát az iskolai élet mindennapjaiban bizonyította, ezért támogatásunkra a továbbiakban is számíthat..reméljük, hogy a DSzC Baross Gábor Középiskolája és Kollégiuma szakmai hírnevét a jövőben is tovább fogja öregbíteni. Diákönkormányzat: A pályázó nagy hangsúlyt fektet a diákok tehetséggondozására és a lemaradók felzárkóztatására. Bemutatja az intézmény erősségeit és hiányosságait, ami közül a pályázatok mennyiségi növelését a Diákönkormányzat örömmel üdvözli, hiszen ezek által teljesedhet ki a diákok élete, juthatnak el versenyekre, tanulhatnak érdekes dolgokat, tapasztalhatnak meg új élményeket, juthatnak el más helyekre, más országokba. A pályázatokban való részvétel vonzóbbá teszi iskolánkat a diákok, szülők számára, hiszen ezek egyértelműen bizonyítják, hogy a pedagógusok foglalkoznak a tanulókkal. Nagy hangsúlyt fektet a diákok kompetenciájának fejlesztésére, ami a mai világban elengedhetetlen a tanulásban, a munka világában. Olyan iskolát szeretne irányítani, ami a diákokat az életre neveli, felkészíti őket a továbbtanulásra, sikeres szakembereket képez, s ez által boldog felnőtteket. Borbély Zoltán megbízott igazgató úrnak mindig jó kapcsolata volt a diákokkal, mindenben támogatta ötleteiket, törekvéseiket, nyitott volt kéréseikkel kapcsolatban. A nyugodt személyisége, szakmaisága, emberi tulajdonságai alapján a diákok tökéletes jelöltnek gondolják az igazgatói pozícióra Összességében megállapítjuk, hogy Borbély Zoltán megbízott igazgató úr vezetői pályázatát, a benne megfogalmazott célkitűzéseket az iskola szakmai munkaközösségei és szervezetei megvalósíthatónak vélik, a pályázót személye, szakmai, pedagógiai felkészültsége, vezetői gyakorlata, embersége, valamint az intézményért folytatott eddigi tevékenysége alapján teljes mértékben alkalmasnak tartják a vezetői feladatok ellátására, és ezért egyhangúlag támogatják. Borbély Zoltán továbbra is számíthat kollégái és munkatársai lelkiismeretes munkájára, vezetői munkájához pedig fiatalos lendületet, kitartást, nagyon jó egészséget és sok sikert kívánunk.