Támop PEJ jelentések: 1 sz. PEJ jelentés: A projekt keretében a XVIII. ker. SOFI 4 munkatársának továbbképzését biztosítjuk. A tervezett beiskolázások közül egy munkatársunk (Marton Andrea) továbbképzését elhalasztottuk, tekintettel arra, hogy az általa kiválasztott szak - Gyermekjátékdráma - jelen oktatási évben nem került beindításra. 2011-ben a képzés indításával párhuzamosan nevezett beiskolázása megtörténik. A projekt keretében a 2010/2011. oktatási évben 3 munkatársunk vesz részt pedagógus továbbképzésen: Koós Mária gyógypedagógus, munkaközösség vezető: BUDAPESTI MÛSZAKI EGYETEM - KÖZOKTATÁS VEZETŐ ÉS PEDAGÓGUS SZAKVIZSGA Tallér Zsuzsanna gyógypedagógus: ELTE-BGGYK - SZOMATOPEDAGÓGIA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS Katona Éva gyógypedagógus, logopédus: ELTE BGGYK - AUTIZMUS SPEKTRUM ZAVAROK PEDAGÓGIÁJA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS Az intézmény a projekt előírásainak megfelelően az érintettekkel tanulmányi szerződést kötött. A 2010/11. oktatási év beindításával párhuzamosan biztosítottuk a továbbképzésben résztvevők számára az 50 %-os munkaidő kedvezményt, a szerződésben rögzített elvárásoknak megfelelően. Az intézményben gondoskodtunk a megfelelő tájékoztatásról a projekt előrehaladásával, a munkatársak beiskolázásával kapcsolatban (hirdetőtáblák) Folyamatban van a projektről szóló tájékoztató anyag kerületi sajtóban való megjelentetése is. Az intézmény honlapján sor került a projekt megvalósulásával kapcsolatos legfontosabb információk ismertetésére.
A kapott támogatás felhasználása - tekintettel arra, hogy a projekt tényleges megvalósulása a 2010/11. oktatási évvel indul, az alábbiak szerint történt: Beszerzésre és kiadásra került 4 db. laptop, melyet az érintett pedagógusok a projekt célkitûzéseinek megvalósulása érdekében használnak fel. Sor került a továbbképzésen résztvevők jelentkezési díjának kifizetésére. Jelenleg folyamatban van a jegyzetek, tankönyvek beszerzése, a tandíjak kifizetése, a költségvetésben foglaltaknak megfelelően. 2. sz. PEJ jelentés: A projekt szakmai előrehaladása a tervezett ütemben történik, kivéve egy pedagógus képzését, aki 2010.09. hónapban a választott szak indításának eltörlése miatt nem tudta tanulmányait elkezdeni. A projektben résztvevő három pedagógus az első félévben teljesítette az előadások látogatásával, gyakorlatokkal, vizsgákkal kapcsolatos elvárásokat az alábbiak szerint: I. Tallér Zsuzsanna: Eötvös Lóránt Tudományegyetem Szomatopedagógia szakirányú továbbképzés 2010/2011 a tanulmányok első féléve Az első félévben 8 tantárgyunk volt, melyek szisztematikusan egymásra épültek 1. A mozgás élettana és idegélettana 2. A szomatopedagógiai rehabilitáció alapjai I. /funkcionális diagnosztika / 3. Gyógytorna alapismeretek, gyógytorna alapozó gyakorlat 4. Alapismeretek a korai agyi károsodás gyógypedagógiai rehabilitációjáról 5. A testnevelés tanítás módszertana 6. Bázisterápiák alapozó tréning 7. Pedagógiai gyakorlat 8. Speciális szükségletûek adaptált testnevelése (SZAVA)
Az elméleti oktatással párhuzamosan a gyakorlati képzés is folyt. Ez nagymértékben segítette az ismeretek pontosítását, rögzítését. A különböző hatású / mobilizáló, erősítő / gyakorlatokat, saját testünkön és csoporttársainkon tapasztalhattuk meg, a tágas, eszközökkel jól fölszerelt tornateremben. II. Katona Éva: Autizmus szakirányú továbbképzés 1. félév (2010-11.tanév) 1. Adatok a képzésről - 38 főből 2 fő logopédus 2. Az autizmus definíciója, tünetei - az autizmus spektrum-zavarról - az autista triász: reciprok kommunikáció társas viselkedés-szervezési zavarok rugalmas viselkedés-szervezésbeli zavarok 3. Az autizmus kognitív háttere: - a naív tudatelmélet (mentalizáció) zavara - a centrális koherencia zavara - a végrehajtó tevékenységek zavara 4. Az autizmus gyakorisága: 0,5 %! Növekszik-e az autisták száma? Az autizmus genetikai hátteréről. Az eltérő agyi fejlődésről.. 5. Terápiás irányelvek: - a strukturált oktatás! - a vizuális támogatás! 6. Hasznos címek és telefonszámok III. Koós Mária Budapesti Mûszaki Egyetem Ú 1. félév Haladási ütem: 1. Konzultáció: 2. Tkv. A rész 1-200.o. 2. Konzultáció: 1. Tkv. végig
3. Konzultáció: 3. Tkv. végig A rész 1-49.old B rész 101-160. old. Konzultációs időpontok: 1. Konzultáció: 2010. szeptember11. BME 9ó. 2. Konzultáció: 2010. október 02. BME 9ó. 3. Konzultáció: 2010.november 13. BME 9ó. Vizsgák: Integráció és szegregáció Kollokvium (írásban, teszt) 2010.12.03. 8.30 (Bp. Bimbó u. 51. Ady Endre Fővárosi Gyakorló Kollégium) Közigazgatási vezetési ismeretek Kollokvium. 2010.12.03. 9.30 (Bp. Bimbó u. 51. Ady Endre Fővárosi Gyakorló kollégium) Félévközi jegy: A közoktatási intézmény és környezete Közoktatási rendszer-és szervezettan Intézményi gyakorlat. 2010. november 8-10. Feladat a félévközi jegyekért: 1. Mutassa be intézménye mikro és makro-társadalmikörnyezetét, ismertesse a környezetében ható nevelési tényezőket. Követelmény: A feladatot a tanult környezeti tényezők alkotó elemzésével kell megoldani. Terjedelem: Maximum 4 oldal. Értékelés: A közoktatási intézmény és környezete félévközi tárgyból félévközi jegy. 2.Mutasson be munkahelyét, azt az intézménytípust, amiben dolgozik neveléstörténeti és közoktatás rendszertani aspektusból. Követelmény: Az adott intézménytípus (Pl.: óvoda) fejlődéstörténetét és közoktatási rendszertani helyét kell definiálni (törvényi háttérrel)
Terjedelem: Maximum 4 oldal. Értékelés: Közoktatási rendszer-és szervezettanból félévközi jegy. A projekt résztvevői valamennyien beszámoltak a képzéssel kapcsolatos tapasztalataikról, melyek intézményünk honlapján megtalálhatók. A képzéshez kapcsolódó kötelezettségeket az előírásoknak megfelelően teljesítettük. A három pedagógus munkaidejének 50 %-át a pedagógus képzésre fordítják, munkabérüket 100 %ban kézhez kapják. Az oktatáshoz szükséges jegyzetek, tankönyvek beszerzése az első félév során megtörtént, jelenleg a második félév anyagához szükséges beszerzések történnek. Projekt menedzsment díjazása 2010. évre megtörtént. 3.sz. PEJ jelentés: A jelentéstételi időszakban tanulmányaiknak (előadások, konzultációk, gyakorlatok, vizsgakötelezettségek) a projekt három résztvevője eleget tett. Sor került a második félévi tandíjak befizetésére, valamint jegyzetek, szakkönyvek vásárlására. A projekt résztvevői beszámoltak az elmúlt félév projekthez kapcsolódó eredményeiről: Katona Éva: Autizmus spektrumzavarok pedagógiája A félév során (2011.02-06.hó) a résztvevők az autizmussal élő gyermekek (és felnőttek) speciális szükségleteivel, (törvényi leírása a 2/2005-ös OM rendeletben) a beavatkozások általános módszertanával, az egyéni felmérések technikáival, a kommunikációs és a szociális készségek fejlesztésével, valamint a problémás viselkedések kezelésével foglalkoztak.
Autizmussal élő gyermekek esetében kulcsfontosságú az érzelmileg biztonságos, bejósolható és kiszámítható, a gyermek számára érthető környezet megteremtése. Ez elsősorban a minden területen megjelenő vizuális támogatással, a struktúrált, valamint a viselkedéses módszereken alapuló oktatással érhető el. A terápia megtervezéséhez minden gyermek esetében egyéni felmérésekre van szükség. A kommunikációs készségek fejlesztése során fontos szempont, hogy bár az autizmus spektrumzavarban a nyelvi készségek nem feltétlenül érintettek, de a kommunikációs problémák minden esetben megtalálhatók. A félév során megismerték a különböző kommunikációs és beszédindító módszereket (pl.:pecs módszer) foglalkoztak az echolalia különböző formáival, valamint a súlyosan károsodott kommunikációs funkció átmeneti vagy tartós pótlására szolgáló AAK-s (augmentatív és alternatív kommunikációs) eszközökkel. Megismerték a szociális készségek fejlesztésének többféle megközelítését, így az Én-könyv készítését, a Szociális történetekírását, a kortárs segítők szerepét és a mentalizációs készségek fejlesztésében használt elmeolvasástanításának módszerét is. A problémás viselkedések kezelése c. tantárgy támpontokat adott a viselkedések pontos, objektív leírásához, e viselkedések jegyzőkönyvezéséhez, valamint az elérni kívánt viselkedés kiválasztásának szempontjaihoz. Döntő jelentőségû, hogy egy problémás viselkedés jelentkezésekor észrevegyük, megtaláljuk a viselkedés hátterében húzódó valódi okokat, amelyek mindig az autizmus okozta sérülésekben keresendők! A félév végén 3 napos gyakorlatra került sor a Delej utcai módszertani központban, ahol mindennapos tanításinevelési helyzetekben alkalmazhatták az eddig tanultakat. Tallér Zsuzsanna (Eötvös Lóránt Tudományegyetem Szomatopedagógia szakirányú továbbképzés) 2010-2011 év, a tanulmányok második féléve
A második félévben 11 tantárgy tanítására került sor, melyeknél a gyakorlat és az elmélet szorosan összekapcsolódott: 1. Szenzoros integrációs terápia 2. Mozgásnevelés elmélete és gyakorlata 3. A szomatopedagógiai rehabilitáció alapjai II. 4. Mozgásszervi károsodások kórtana 5. Mozgáskorlátozottak számítógépes oktatása 6. Úszásoktatás módszertana-elmélet 7. Frostig terápia 8. Mozgáskorlátozottak nyelvi fejlődési és kommunikációs zavarai, kommunikációs technikák és terápiák 9. Mozgáskorlátozottak pszichológiája 10. Mozgáskorlátozottak pszichodiagnosztikája 11. Pedagógiai gyakorlat A 30 órás pedagógiai gyakorlatot a Mexikói úti Országos Mozgásjavító Intézményben töltötték a hallgatók, súlyosan mozgáskorlátozott gyerekek között. A két hét emberileg és szakmailag is nagy kihívást jelentett. Rengeteg élménnyel és tapasztalattal gazdagodtak a hospitálások és mozgásnevelés órák alatt: 1. Megismerték a különböző óratípusokat 2. A mozgásnevelés órák felépítését, egyénre szabottságát 3. A bentlakó gyerekek életkörülményeit, szabadidős elfoglaltságait 4. A gyerekek hivatalos dokumentációit, vizsgálatait 5. Az ott dolgozó mozgásnevelők sokrétû és színes munkáját 6. A testtartást, helyzetváltoztatást segítő különböző eszközöket - Orvosi eszközök - Gyógyászati segédeszközök: testközeli, test távoli, életvitelt segítő - A fekvést segítő éjszakai eszközök 7. A foglalkozásokon alkalmazott speciális eszközöket
A gyakorlat mindaz orvosi mind a gyógypedagógiai korrekciós és rehabilitációs lehetőségek széles tárházát mutatta meg. A mozgáskorlátozattak pszichológiája tárgyunk segítségével a résztvevők még nagyobb betekintést kaptak a sérültek mindennapi életébe és problémáiba. Koós Mária Vezetőképző (BMEU) Tréning: 2011.március 18-20. Balatonvilágos Gyakorlat: 2011. 04. 14-15. Vizsgák: Közoktatási rendszer-és szervezettan Szigorlat (2011.05.29-06.05. között) Sajátos pedagógiai és pszichológiai ismeretek Kollokvium 2011.05.20. 8.30 (Bp. Bimbó u. 51. Ady Endre Fővárosi Gyakorló Kollégium) Pedagógus szerepek Évközi jegy Közoktatási rendszer-és szervezettan Évközi jegy A közoktatási intézmény és környezete Évközi jegy 2011.09. hónaptól a tervezettnek megfelelően 4 munkatársunk vesz részt a projekt megvalósításában, mivel Marton Andrea is megkezdi tanulmányait. 4 sz. PEJ jelentés: A jelentés időtartama alatt a pályázati projektben résztvevő munkatársaink közül három fő tanulmányainak harmadik félévét kezdte meg, illetve fejezte be, Marton Andrea munkatársunk pedig 2011. szeptember hónapban sikeresen elkezdte tanulmányait az ELTE Tanító- és Óvóképző Karán. Nevezett által kiválasztott szakon a 2010/11. oktatási évben nem indult képzés, így került sor a Játékmentor szak kiválasztására, melynek első félévét eredményesen elvégezte.
2012. 02.16-án Katona Éva gyógypedagógus az ELTE BGYK "Autizmus spektrum zavarok pedagógiája szakirányú továbbképzési szakon" sikeres záróvizsgát tett, és ennek eredményeként gyógypedagógus, autizmus spektrum zavarok pedagógiája szakirányú szakképzettséget szerzett. A szakmai képzettség megszerzésével kapcsolatban újságcikk jelenik meg a közeljövőben a projekt részeként a kerületi Városkép c. lapban. A projektek résztvevői beszámoltak a félév eredményeiről: Koós Mária 3.szemeszter BME Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Alkalmazott Pedagógia és Pszichológia Intézet Műszaki Pedagógia Tanszék Közoktatási Vezető és Pedagógus-szakvizsga Szakirányú Továbbképzési Szak A 3. félévben három konzultációra került sor, melyet dr. Benedek István tartott. Előadásain átfogó ismereteket kaptak a résztvevők a közoktatási intézmények működésének hatékonyságáról, az alkalmazott vezetéselméletekről. a vezető személyiségről, a sajátos pedagógiai tevékenységről. A félév során leadott nagydolgozatok témái: 1.Mutasson be egy intézményi esélyteremtő, felzárkóztató szakmai programot, ismertesse tézisvázlatát, módszertanát 2.Mutasson be vezetői stílusokat (például Lewin és Likert rendszere alapján). Elemezze saját vezetői stílusát, szaktanárként, vezetőként. Az évközi jegyek követelményét két kisdolgozat megírásával kellett teljesíteni. A gyakorlatot a Kőbányai Pedagógiai Szolgáltató Központ-ban végezte. Az itt töltött két nap alatt Herczeg Katalin intézményvezető irányításával betekintést nyerhettek a jelenlévők a pedagógiai szolgáltató szerteágazó, sikeres tevékenységébe. A félévet a következő vizsgák teljesítésével zárta: A közoktatási intézmény és környezete és pedagógus szerepek- Összevont szigorlat A közoktatási intézmény hatékonysága- Kollokvium
Katona Éva ELTE BGYK.Autizmus spektrum zavarok pedagógiája 3. szemeszter A tovbbképzés három féléve a következő tanegységeket foglalta magába: - Alapozó képzés - gyermekpszichiátriai ismeretek, kognitív fejlődéslélektan, kognitív és viselkedésterápia - Szakmai törzsanyag - szakirányú alapozó ismeretek. Az autizmus spektrum zavarokklinikai, kognitív pszichológiai és társadalmi vonatkozásai - Szakirányú szakterületi ismeretek - az autizmussal élő személyek sajátos nevelési/oktatási/fejlesztési/terápiás igényei - Összefüggő szakmai gyakorlatok az Autizmus Alapítvány Módszertani Központjában A szakirányú képzésen végzett gyógypedagógusok képesek, illetve alkalmasak - az autizmussal élő gyermekek, fiatalok és felnőttek speciális nevelési, fejlesztési szükségleteinek megállapítására, - fejlesztési tervek kidolgozására az egyéni felmérés alapján, - gyógypedagógiai nevelési, oktatási, fejlesztési terápiás és pervenciós, rehabilitációs feladatok ellátására, - gyógypedagógiai folyamatok eredményeinek értékelésére, -egészségügyi,korai fejlesztési, oktatási, valamint szociális intézményekben a fejlesztő tevékenység területeinek és eszközeinek meghatározására, - szakmai irányítás mellett az autizmussal, az autizmussal élő személyekkel, illetve a felsorolt tevékenységekkel kapcsolatos vizsgálati, kutatási részfeladatok elvégzésére. Tallér Zsuzsanna ELTE BGYK Szomatopedagógia szakirányú képzés 3. szemeszter Munkatársunk a beszámolási időszakban tanulmányai harmadik félévét végezte. Tanulmányai során mind az elméleti mind a gyakorlati vizsgakövetelményeknek sikeresen eleget tett. Számos fénykép készült a gyakorlati feladatok időtartama alatt, melyből néhányat mellékelünk. A gyakorlat során megismerkedtek az orvosi és a gyógypedagógiai korrekciós és rehabilitációs lehetőségek széles tárházával. Az elméleti és gyakorlati ismeretek mellett betekintést nyertek a hallgatók a mozgássérültek mindennapi életébe és problémáiba is.
Marton Andrea ELTE Tanító és Óvóképző 1. szemeszter Fejlődés és játék szakirodalmi beszámoló: - Susanna Millar. játékpszichológia Gianni Rodari: A képzelet grammatikája Justné Kéri Hedvig: ősi és népi játékok élménylefolyása és jelentősége A játéktörténeti bevezető témái voltak: Bevezetés -vélemények a jó játékszerről Egy óvodai csoport játékszerei A projekt végrehajtása a tervezettnek megfelelően halad, 2012. júniusában valamennyi érintett munkatársunk befejezi tanulmányait.