Társadalom: bizalmatlanság, szorongás - rossz közérzet, - problémák felnagyítása, - egyéni-csoportérdekek nyílt ütköztetése, - társadalmi csoportok átstrukturálódása, - kontraszelekció Szülők Fóruma/Napi kapcsolat/esetmegbeszélés Család: - családok széthullása, - kevesebb megértés, tolerancia, - az értékek devalválódása Szülő-gyermek növekedése, kapcsolat: - magatartás zavaros gyermekek számának - egészségkárosodás (mentálhigiéné) - átkódolt fejlődési szakaszok, fejlődési lemaradások
Beszédtempó felgyorsulása Az anyanyelv elsajátítási problémák (háttérbeszélgetések állandósulása, háttérzajok) Életmód gyökeres megváltozása (kevés élő beszéd, inaktív állapotban tv-nézés, PC) Az elvárások növekedése (túlzott információ áradat, 2-3 idegen nyelv, informatikai átformálódás) A kétnyelvűek számának növekedése A beszéd elsajátítás programozott szakaszainak hiánya (A nyelv elsajátítás első biológiai sorompója: 6-7 éves korban, második sorompó: 10-13 éves korban idegen nyelvben).
magatartás, viselkedés zavar tele és telve vannak félelmekkel, szorongással elfojtott feszültségek, meg nem értettség, felgyorsult élettempó, állandó sietés, minőségi idő szeretet tank feltöltetlensége beszédhibák gyakorisága szociokultúrális különbségek
A gyermek akkor emlékezik rád holnap, ha ma vagy vele (Steffen T. Kraehmer)
Tudás/ismeret Képesség Attitűd
Gyermek Szülő Pedagógus
Gyermek Anya Apa
Szeretet Biztonság, Bizalom Öröm
Biztonságnyújtás, öröm, szeretet, indíték, utánzás, elképzelés élményközegén keresztül sajátítjuk el a beszédértés és beszédprodukció képességét. A környezet gondolatainak, érzéseinek, akaratának, szavainak jelentését. Felidézés, kiegészítés, Képzet/percepciók anticipáció (éntudat, énkép, self) Érzékek: hallás, szaglás, Tapintás, ízlelés, tapintás Gondolkodás cselekvés Beszéd Kommunikáció/ communis = közös. Tehát: amikor kommunikálunk közösséget termtünk.
Az anyanyelv elsajátítás során: Artikulációs bázis -------- (képes hangokat-------- kiejteni) percepciós bázis (képes mások által kiejtett hangok, hangsorok, felismerésére) Szavak, mondatok megértésére. Szoros kapcsolatban fejlődik.
Tudom Látom Hallom Csinálom
1. dimenzió: a hang Fekvésben gőgicsélnek, elsősorban magánhangzókat képeznek. A beszédből a dallamvonalat hallják. 2. dimenzió: a szó A függőleges gerinctartás (ülés, állás kapaszkodással) más látási perspektí-vát tesz lehetővé. A csecsemő a környezet személyeit és tárgyait megnevezi, a mássalhangzók közül először ajakhangokat képez. 3. dimenzió: a mondat A mondatokban való beszéd egybeesik a járás elsajátításával. Téri és idői tapasztalatait beleszövi beszédébe, igeidőket és igemódokat használ.
Preverbális hangjelenségek (sírás, gőgicsélés, dallam) Mondatszók/szómondatok (holofrázisok) (8 hónap) Holofrázisoktól telegrafikus beszéd (12-24 hónap) Telagrafikus beszédtől 3 éves korig Nyelv kialakulása alapfokon (3-4 év) 6-7 év Spontán beszédben nincs eltérés képessé válik telefonálni. NEM zárul le 6 éves korban az anyanyelv elsajátítás, egész életünkön át tart.
Halmozgás: magzati születés utáni 16. hétig Kétéltűszerű szint, hüllők: kúszás, mászás, kétéltűek mozgása (20. héttől- kb. 6 hónapig) 2 szem, 2 fül egymástól független. Gerincesek: mászás, kétszemes együttlátás, kétfüles együtthallás, testtartás-látás integrációja (6 hónaptól-12.hónapig) Paralateralitás: két kéz független a lábtól, sztereo látás és hallás (1 év- 18 hónap) Megválasztja dominanciáját: szem-, kéz és lábdominancia, keresztminta szerinti járás (3 évtől 7 évig) sztereo látása, hallása tökéletesedik.
Diagnosztikai eljárás Terápia
Asszociációk (értelmezés) Szemantikai elemzés Beszédmegértés szintaktikai elemzés Beszédészlelés Fonológiai szint Pl: jégpálya Fonetikai szint Akusztikai szint (frekvencia, intenzitás, Időszerkezet) HALLÁS Fonéma döntés Meghozatala Beszédhangok Azonosítása Elsőleges hallási elemzés (Pl: zene? Énekszó? Beszéd? Hangszer, magas-mély, gyors-lassú)
Transzformációs észlelés Fonológiai szint Ritmusészlelés Vizuális észlelés Fonetikai szint Akusztikai szint Szeriális észlelés Hangdifferenciálás Az ábra készítője: dr. Gósy Mária
A hangképzés, mint a legfinomabb mozgás, a beszédszervek összehangolt mozgásának eredménye. (Szülők szerepe!) ha ez a képessége jó a gyermeknek kevésbé fárad, helyesírásban jobb lesz. Az artikuláció szerepe.
A kézdominancia kialakulatlansága, maga után vonja az észlelési- és megértési nehézséget. (Mindig!!!) Kezesség Kapcsolat A nyelvre vonatkozó agyféltekei dominancia bal jobb
Lateralizáció: (agyfélteke-dominancia) A két agyfélteke közül az egyik bizonyos funkciók szervezésére specializálódott: a bal félteke elsősorban a nyelv dekódolásáért, a beszédészlelésért és a beszédmegértésért felelős. szavak íze szubdominánsban (3 éves korban a gyermekek mintegy felénél már kimutatható, 6-7 éves korra elvárható a kimutathatóság) un. Dichotikus tesztekkel
Ha: szeriális percepcióban zavar van: - gyakran társul két kezességgel, - az irányfelismerés valamilyen mértékű zavarával Ha: itt eltérés látható + metatézissel járul: a beszédészlelés nem az életkornak megfelelő a szeriális észlelés torzuláshoz vezet később olvasás-írás zavar)
Keveri a színek nevét, 7 napjait, hónapok nevét nem tudja Fejlesztés: vizuális és auditív észlelés útján: I. alapköve: ritmus mindenkori átadása II. alapköve: balról-jobbra haladás Komplex fejlesztés: sorminta (testséma+vizuális észlelés+figyelem pl: gombok válogatása) (Sindelar)
Vizuális memória: 7+;-2 (4 éves korra kifejlődik és nem fejlődik tovább) rendezettség vesszőírásnál kihat 0,1,2: súlyos részképességi zavar 3: betűkerekítéses zavar 4: már nem olyan nagy baj (12: rajzolásban ügyes) Verbális memória: iskolai következmény tollbamondás Szókincs aktiválás: mentális lexikon 3 összetevője
Szóértés Mondatértés Szövegértés (A GMP tesztben vizsgáljuk: a szövegértés feldolgozását, a szemantikai, szintaktikai struktúrák értelmezését, az ok-okozati viszony felismerését, az asszociációs szint működését.) Fejlesztés: Szóértés, mondatértés, szövegértés ( Képes füzet Mesélj óvó néni! ) Legmagasabb szintje: bábozás
Az anyanyelv-elsajátítás során a beszédprodukció és a beszédpercepció ép fejlődés esetén párhuzamosan fejlődik. A beszédképzés hibái feltűnőek, a percepció zavarai azonban akár évekig is rejtve maradhatnak, így sok esetben csak akkor diagnosztizálják a problémát, ha már nehéz azon segíteni. A beszédfeldolgozás fejlettségben minden életkorban megelőzi a beszédprodukció fejlettségét, (mindig többet értünk meg, mint amennyit mondani tudunk). 2-3 éves korig a beszédprodukció fejlődése valamivel gyorsabb, és feltétlenül látványosabb, mint a beszédfeldolgozásé. (mondatszók/szómondatok, holofrázisok, távirati/telegrafikus beszéd=kétszavas közlések) A nyelv kialakulása alapfokon: 3-4 éves kor 6 évesen válik képessé, hogy telefonáljon (vizuális élmény nélküli, a beszédpartner hiánya). A GYERMEK A PERCEPCIÓS ZAVAROKAT NEM NÖVI KI!
Anyaggyűjtés: 6-7 éves gyermekekkel. A nyári élményekről, szabadidős tevékenységeikről, lakhelyükről kérdeztük a gyermekeket. Hipotézis: a gyermekek produkciójának és percepciójának szintje összefüggést mutat. Nagy különbségek lesznek kimutathatók A bonyolultabb szerkezetek több hibázással járnak együtt A kutatás következtetései: Az óvodásoknál nincs szoros összefüggés a produkció és a percepció között. Egy jó szintű beszédprodukció mögött, akár komoly percepciós zavar is húzódhat. A feldolgozási folyamatok tesztelése, - rizikó tényezők megléte, iskolába lépés előtt különösen fontos!
nyelvtani szabályrendszer, igekötő tévesztése lemelegedtem, névelő egyeztetés a autóval, A fogalmi szinten sem freudi elszólás, sem malapropizmus nem találtunk. /kicsi passzív szókincs miatt/ 54,9%: a beszélő bizonytalansága miatt (ismétlések, nyújtás, hezitálás) 24 % Lexikális hozzáférésnél viszonylag magas a hiba arány: oka kevés nyelvi tapasztalat, az automatizmus kezdetlegessége pl. de ő nem e.ő meg nem nem akarta ezt játszani Téves kezdések (u. ezzel magyarázható az ok) 29 % Lexikális hozzáférés és az artikulációs tervezés összehangolása: az újraindítások gyakorisága még hala.halat is fogott apu, Beütöttem a fejemet hi.pont a hintába
Kinövi-e a gyermek a problémát? Van-e spontán fejlődés? Elegendő-e a spontán fejlődés? Fejlesztési lehetőségek? (gyakorisága, milyensége) Alkalmasság? (pedagógusként, szülőként) Hogyan?
A fejlesztés módját és mikéntjét, a gyermek elmaradásai és zavarai határozzák meg! Életkorspecifikus fejlesztés : az életkor meghatározó, de csak az időtartamot tekintve. Az óvodáskorban gyorsabb a célzott fejlesztés, mint iskoláskorban.
Gondolkodása cselekvő Tanulása játékhoz kötött Érzelmi lény saját élményhez kötődik szűr
3-6 éveseknél: DÉLELŐTT, délután csak szükség esetén 6-7 éveseknél: DÉLELŐTT, KORA DÉLUTÁN 8 éves kortól: DÉLELŐTT, DÉLUTÁN (5 ÓRÁIG) ESTE SOHA!
Nikol kiadó (2000,2015)
Szerzők: Gósy Mária és Imre Angéla Nikol Kkt. Budapest, 2007. CSOPORTOS ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSHEZ.
Elérhetőség: odran.krisztina@gmail.com T: 06/70-327-10-33