Támogatott életvitel 3 A támogatás eszközei

Hasonló dokumentumok
A fejlesztő támogató támogató modell Támogatott lakhatás, autonóm élet

Az INV projekt és a modell bemutatása. Gruiz Katalin

Támogató pedagógia az értelmi fogyatékos személyek önálló életviteléhez. Dr. Gruiz Katalin

2. SZEMÉLYKÖZPONTÚ, HOLISZTIKUS SZOLGÁLTATÁSRENDSZER, TÁMOGATÁSSAL

Tréningprotokoll segítők felkészítéséhez

MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés

TÁMOGATOTT LAKHATÁS SEGÍTŐK KÉPZÉSE

A tréningek célja, metodikája, az útmutató. Tóth Petra

SZÜKSÉGLETEK ÉS IGÉNYEK KOMPLEX FELMÉRÉSE SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOKAT IGÉNYBEVEVŐ ÉRTELMI FOGYATÉKOS ÜGYFELEK SZÁMÁRA

MCPE VEZETŐI ÉS ÜZLETI COACH KÉPZÉS

MCPE VEZETŐ I ÉS ÜZLETI COACH KÉPZÉS

Készségek, szükségletek, igények felmérési. Sebestyénné Veisz Anna

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

TUDATOS VEZETÉS vezetőfejlesztő program

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

Felnőttek, mert felnőttek

INNOVATÍV SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK ÉRTELMI FOGYATÉKOSOKNAK SZÜLETÉSTŐL IDŐSKORIG

Jobb vezetők, jobb világ azaz : mire jó az élethosszig tartó tanulás, ezen belül a coaching?

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Foglalkozási Rehabilitáció Nürnberg

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

A szaktanácsadói szerep változása napjaink köznevelésében

Képzés > Hatékonyság > Versenyelőny!

A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula

Az INV projekt legfontosabb eszközei

Súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek fejlesztése, nevelése fókuszban a felnőtt súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

A pedagógussá válás és szakmai fejlődés rendszere. Falus Iván TEMPUS november 7.

Foglalkoztatás és önálló közlekedés. Kaucsicsné Zsóri Katalin Down Alapítvány II. sz. Gondozóháza

FOGADUNK? VAGY BEFOGADUNK? Inkluzív nevelés a Pöttyös oviban

Tájékoztató az akkreditált szolgáltató szervezetekről és az általuk nyújtott foglalkozási rehabilitációs szolgáltatásokról

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/

IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

Tanulási központok kialakítása

AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN

Sajátos nevelési igény az óvodában. Szeretettel köszöntöm a konferencia résztvevőit! dr. Torda Ágnes Baja, november 4.

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere

Gondolatok a belső auditorok felkészültségéről és értékeléséről Előadó: Turi Tibor vezetési tanácsadó, CMC az MSZT/MCS 901 szakértője

Évfolyam Óraszám 1 0,5

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó

KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK Keresztény értékrendű vezetés szakirányú továbbképzési szak

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 3. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im

A projekt részcéljai:

A támogatott lakhatás jogszabályi keretei

TÁMOGATOTT ÉLETVITEL

TÁMOP Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

GARAY ÉVA mentálhigiénés szakember Békéscsabai Regionális Képző Központ november SZEGED

Cogito Általános Művelődési Központ TÁMOP /A Projektzáró tanulmány. Projektzáró tanulmány

Mosolits Lászlóné. Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP /

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

A karrier útvonal 5 szakaszból áll: SZAKASZOK CÉLOK TARTALOM KULCSFONTOSSÁGÚ KOMPETENCIÁK 'PUHA' KÉSZSÉGEK

TAPASZTALATOK A GYAKORNOKOK SZAKMAI TANULÁSÁNAK TÁMOGATÁSÁRÓL

A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja,

Magyar Coaching Pszichológiai Egyesület 2019

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Kérdőív. 1. Milyen szolgáltatásokat nyújt a vállalat, ahol dolgozik? Jelenleg milyen feladatokat lát el az intézményben? ...

A TOP EDZŐ PROFILJA /THE PROFILE OF THE TOP COACH/

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Hogyan segíthetjük a pedagógusokat a lelkierő megőrzésében? BUDAPEST, FODOR GÁBOR

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

A sportpszichológia alkalmazásának lehetőségei egyéni sportágakban

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

A pedagógus önértékelő kérdőíve

MELÓ-DIÁK Mentorprogram A fiatal generációk belépője a munkaerőpiacra

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP /2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

"Családok egymásért, EGY - MÁSÉRT!"

Bükerné Huszár Erzsébet junius.04.

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

A fogyatékos személyek jogai- jogsérelmek

Foglalkoztatás és minőségügy a Munka kisgyermekkel program tükrében

2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im

AZ EDZŐ SZEREPE, PEDAGÓGIAI FUNKCIÓI

MENTOROK. TÁMOP Szent István Gimnázium

Az e-portfólió dokumentumai és a védés alapján

MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER

Támogatott lakhatás. Serafin József EMMI. Hajléktalanellátás Országos Konferenciája 2013.

.comtárs. Program címe: Tanúsítvány száma: 10/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: november 18.

Reziliencia, boldogulási képesség és a szupervízió

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

EFOP PROJEKTEK ÖSSZEHANGOLÁSA, PÁLYÁZATOK BENYÚJTÁSA

Megvalósult és lezárt ÓMI projektek

MOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.

A PEDAGÓGIAI-SZAKMAI ELLENŐRZÉS MEGÁLLAPÍTÁSAI A SZEMÉLYES ADATOK VÉDELMÉRE VONATKOZÓ JOGSZABÁLYOK MEGTARTÁSÁVAL

Átírás:

Támogatott életvitel 3 A támogatás eszközei

Támogatott Támogatott jelentése Az önálló élet, a lakhatás, a munkavállalás, a szabadidő eltöltés, a döntéshozatal szakemberek közreműködésével déé történik. Egy szolgáltatás csomag igénybevételét jelenti: melyet a mindenki máséhoz hasonló élet vezetése ié igényel. Képességektől, felkészültségtől függő, dinamikusan változó mértékű és minőségű személyre szóló segítséget igényel mindenki. Kulcsszavak: bátorítás, képessé tétel (empowerment), aktív tanítás, aktív segítés, a napi tevékenységbe ágyazott fejlesztés, fejlesztőtámogatás (coaching), és csak annyi, amennyi okvetlenül szükséges.

A támogatás eszközei 1. A támogatás legfőbb eszköze a támogató szakember; A támogatás minősége, jósága az ő helyes attitűdjétől függ, mely tanulható, befolyásolható; A támogató eszközt karban kell tartani, különben kiég; tudását, eszköztárát folyamatos bővíteni kell. A szaktudás a támogató kapcsolat tudatos irányítását jelenti 2. Segédeszközök a támogatásban: 2.1. A képességek és készségek felmérésének, monitorozásának módszerei: gyógypedagógiai, szociális, pszichológiai és munkapszichológiai (munkamotívációs és manualitás) felmérő módszerek, például PAC Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális és személyiségfejlődés mérésére, a szociális érettségi skála vagy a komplex támogatási szükségletfelmérés (Támlakhoz). Napi tevékenység során megfigyelt készségek, képességek és azok eszközei

A támogatás eszközei 2.2. Személyközpontú tervezés, egyéni projektek tervezése 2.3. Dinamikus folyamatkísérés és ahhoz kapcsolódó dokumentáció 2.4. A szolgáltatások megrendelése és eredményességének értékelése az ügyfél index 2.5. A szolgáltatási napló 2.6. Fejlesztő támogatás, képessé tétel, bátorítás, felhatalmazás, elvárás eszköztára 2.7. A szakemberek által a fejlesztő támogatás folyamatához használt eszközök: fejlesztő eszközök, játékok és trükkök. eszközei

A támogatás Személyközpontú, egyénre szabott támogatás Szolgáltatások formájában nyújtandó támogatás Fejlesztő támogatás A mindennapi élet tevékenységébe ágyazott F T Dinamikus fejlesztő támogatás: spirál Ciklikus fejlesztő támogatás Apró lépésekre bontott, tudatos F T

Végcél az önállóéletvitel, azönrendelkező élet VÉGCÉL A cél meghatározza az irányt és az útvonalat A kiindulási pontot ismerni kell (felmérés) A haladás sebességében nagy a variabilitás A cél irányába haladás a lényeg! Az életcél, a végcél egy hosszútávú életterv Ezt a nagyívű tervet lebontjuk éves, féléves, heti, napi résztervekre. Kiin Ért Ért Ért du Heti éke Havi éke Éves éke Élet lás terv lés terv lés terv lés terv CÉL

A támogatott életvitel spirálja Családban (Felmérés: 25 pont) Önkiszolgálás: 5 Háztartás: 3 Pénzkezelés: 2 Vásárlás: 4 Lakhatás: 0 Foglalkoztatás: 0 Önálló döntéshozatal: 2 Szabadidő sport: 4 Saját társaság: 2 Autonómia: 2 Max. 100 pont Tervezés I (önálló életre felkészülés) Önkiszolgálás: segítség nélkül Háztartás: főzés, takarítás Pénzkezelés: vásárlás bankkártyával Vásárlás: élelmiszer, pipere egyedül Lakhatás: támogatott lakhatásba költözés Foglalkoztatás: munkára felkészítés Önálló döntéshozatal: hova költözne, mit dolgozna Szabadidő sport: csoportos Saját társaság: lakó és munkaközösség Autonómia: nagyfokú fejlesztés Interakció A tervezettek teljesítése Interakció Értékelés: 45 pont Analízis Tervezés I Támogatott lakhatás Újratervezés II Interakció Családban gyermekként Értékelés: 25 pont Analízis Lakóotthon (Felmérés: 45 pont) Önkiszolgálás: 7 Háztartás: 5 Pénzkezelés: 5 Vásárlás: 5 Lakhatás: 3 Foglalkoztatás: 2 Önálló döntéshozatal: t 3 Szabadidő sport: 7 Saját társaság: 4 Autonómia: 4 Max. 100 pont Tervezés II (önálló élet) Önkiszolgálás: segítség nélkül Háztartás: közművek, karbantartás Pénzkezelés: bankkártya, készpénz Vásárlás: ruházat, lakásfelszerelés Lakhatás: támogatott lakhatás Foglalkoztatás: elhelyezkedés Önálló döntéshozatal: napi élet Szabadidő sport: csoportos és egyéni Saját társaság: választott baráti kör Autonómia: önállóság gyakorlása Folyamatos megfigyeléssel, illetve azelért fejlődés ismételt felmérésével lehet bizonyítani a kitűzött részcél teljesülését.

A támogatás A cél : rövid dés hosszútávú ú célok Felmérés: kiindulási pont A szükséglet/igény: dinamikusan változik Választék alapján törtéik a döntés, a szolgáltaaások kiválasztása Terv: kiindulás, vég és részcélok, Szerződés: megrendelés A hajtóerő: kiindulás és végpont közötti eltérés Útvonal: kiindulás végcél él A sebesség: eltérő Ciklikusság

A szubjektív oldal fejlődését is felfoghatjuk egy felfele táguló spirál ként. Ilyen: A támogatott személy önértékelése, önmeghatározása, függetlensége; tudatossága, g, tapasztalata, megoldóképessége; Kettejük kapcsolatának az első tapogatózó lépésektől, az elfogadáson és megértésen keresztül a valódi támogató együttműködésig.

Jellemzők: Egyenrangú, felnőtt kapcsolat a segítő és a segített személy között. Azéletvitel szolgáltatások formájában: megrendelés, szerződés, teljesítés Támogatói funkciók: Fejlesztő funkció, képessé tétel Együttműködő, partneri funkció Külső katalizátor szerep Elvárást támasztó szerep Tanácsadó szerep Közvetlen irányító ófunkció A támogató kapcsolat

A támogatott személy autonómiájának a Kompetenciák: pl. önkiszolgálás, a háztartási munkák, a munkavégzés területén; Tapasztalat: azélet melyterületein szerzett már tapasztalatot, pl. közlekedés, vagy sport; Tevékenység: milyen rendszeres tevékenységeket végez önállóan vagy segítséggel? Kommunikáció: hogyan, adekvát e, fejlődő e? Az érzelmek kezelése: tudja e kezelni, milyen mértékben? Tett e e márlépéseket azönállóság, azautonómiafelé? autonómia Milyen a kapcsolata társaival, segítőivel? Képes e érzékelni a különbségeket és tolerálni azokat? Vannak e hosszú távú kapcsolatai, mély kapcsolatai? Ápolja e ezeket a kapcsolatokat? Tudja e kezelni a kapcsolataiban a válságokat, a távolságot?

A támogatott t tt személy autonómiájának Saját identitás felismerése, kialakítása: pl. jól érzi e magát a saját bőrében, elégedett e a megjelenésével, kinézetéve; elégedett e a nemével, ismeri e szexuális irányultságát, értelmezi e a szexet, a szerelmet? Van e én képe, van e elképzelése arról, hogy mi az ő szerepe a közösségben, megmutatkozik e ez viselkedésében, életstílusában; érdekli e mások (általa elfogadott személy) róla alkotott véleménye; elfogadja e saját magát; milyen az önértékelése; stabil személyiség e? Van e saját fejlődési, reális e és mire vonatkozik? Vannak e tervei: munkával, lakhatással, saját barátokkal, családdal, l tevékenységgel é lkapcsolatban; Van e saját értékrendje? Munkálkodik e mások érdekében, mennyire tagja egy közösségnek, mennyire érez felelősséget a többiekért?

A segítő fejlődési spirálja Szakmai kompetenciák Képzett, tapasztalt, tudatos; Jól ismeri az ügyfelet, annak egészségügyi, gyógypedagógiai dokumentációját, a kockázatokat; Magáévá teszi a fejlesztés célkitűzéseit és személyre igazítja a fejlesztési fld feladatokat; A fejlesztést a napi gondozásba, foglalkoztatásba ágyazza; Ismeri az empowerment és coaching technikákat, t képes és hajlandó azokat a gyakorlatban alkalmazni; Ismeri a háztartás vezetés, gazdálkodás, ügyintézés it; Türelmes, képes az ügyfelet motiválni, csak annyit segít, amennyit muszáj.

A segítő/támogató ófjlődé fejlődési spirálja iálj Emberi kompetenciák Az ügyfelét egyenrangú félnek, önálló indivíduumnak tekinti Elvárásai vannak az ügyféllel szemben Az ügyféllel nem rivalizál Az ügyfelet tiszteli és szolgálja Az ügyfél gyengeségeivel nem él vissza

A fejlesztő fjl ő támogatás á coaching "A coaching egy személyre szabott tanácsadási módszer. Fejlesztő, nevelő, edző jellegű tevékenység, ahol az ügyfelét egy meghatározott cél elérésében segíti a professzionális coach (Vikipédia). Az életvitel fejlesztő a coaching egy összetett változata, melyet nem egyetlen coach irányít, hanemegyszakemberekből egy álló team kezében van a folyamat irányítása, kivitelezése.

A jó fejlesztő támogató támogató nyolc kulcsjellemzője A lelkület: hisz a személyiségében rejlő potenciálban, szereti alegjobbat kihozni másokból sé magából; Kapcsolat és bizalom jellemzi Érdeklődő, tegyen fel kérdéseket Hallgassa meg a támogatott személyt, forduljon felé éd érdeklődéssel l Adjon visszajelzést és legyen tudatos a kapcsolatban Javaslatok és leegyszerűsítés része az eszköztárának Célokés és a célhoz vezető folyamat tervezése Felelősség, elszámoltathatóság, teljesítés

A jó támogató szakemberben egyesül a szaktudás, a jártasság, a változatos eszköztár és annak kreatív használata, valamint az egyenrangú felnőtt kapcsolathoz, a képessé tételhez, a bátorításhoz és elváráshoz szükséges attitűd. Szaktudás Eszközök kreativitás A támogató Attitűd Jártasság

Milyen ne, ill. mi ne legyen a támogató szakember? Jótevő, jó szülő, jóisten, ne értékelje túl magát és a segítséget; Ne szövetkezzen a segített személlyel, maradjon objektív; Ne élje bele magát túlzottan a támogatott személy helyzetébe; Ne becsülje le a támogatott személy problémáját; Ne segítsen akkor is, ha az ügyfélnek arra nincs szüksége; Ne túlozza el a szükséges segítség mértékét; Kerülje a túlféltést, ne legyen kockázatkerülő; Ne a támogatás állandósítása legyen a ; Ne takarékoskodjék a kreatív ötletekkel; Ne kész megoldásokat adjon, hanem vezessen rá a megoldásokra; Nem kell bizonyítania, hogyőő az okosabb; Saját érdekei ne kerüljenek az ügyfél érdekei elé; Ha bizonytalan, félelmei vannak, forduljon segítségért; Ne vállalja túl magát, ne játssza a hős, az áldozat szerepét; Saját bajával ne terhelje ügyfelét; Saját elképzelését sorolja az ügyfél elgondolása mögé; Indulatait, agresszióját ne az ügyfélen vezesse le; Nem lehet csak ösztönös, tudatosságra, önismeretre van szükség; Ne hanyagolja el ügyfelét; Ne erőltesse ügyfelére saját gondolkodásmódját, szokásait, vallását; Szakmai ambíciói céljára vagy anyagi célokra ne használja ügyfelét;

Képesség: a képességet az egyén fizikai, biológiai és pszichikai tulajdonságának tekinthetjük, ami valamilyen tevékenység gyakorlása révén fejlődik ki, és a tevékenység végzésében nyilvánul meg. Készség: készség a tevékenység automatizálteleme, amelyaa tudat közvetlen ellenőrzése nélkül is funkcionál. A készség elsajátításának lehetséges útjai: a.) a részmozzanatok megtanulása, majd ezek összekapcsolása; b.) részmozzanatokra bontása nélküli begyakorlás, sokszori ismétléssel; c.) folyamat szimulációval kezdődő, majd fokozatosan a valós szituációig elérő gyakorlás (Báthory Falus, 1997 nyomán). Kompetencia: egy személy ismereteinek, készségeinek, képességeinek, magatartási, viselkedési jegyeinek összessége, amely által a személy képes lesz egy meghatározott feladat eredményes teljesítésére (CI, 2001).

képzése, A klasszikus tréning: team építő, önismereti, csoportdinamikai tr; A tréning mint képzés: komplex képzési (továbbképzési) eljárás Személyiségfejlesztő é l ő tréning/csoport: érteni az emberekhez, önmagunkhoz és másokhoz; kapcsolatépítési képességekkel rendelkezni; személyes félelmek, l kétségek, é k önbizalomhiány kezelését éttanulni; jártasság a felelősségvállalásban, emberekkel való bánásmódban Önreflektív csoport Személyzeti csoport Esetmegbeszélés : önmegfigyelő, önreflexiós regiszter Bálint csoport Szupervízió Támogató szakemberek hagyományos és interaktív képzései

Képessé ététel, bátorítás, á felhatalmazás flh l és elvárás empowerment Képessé é tétel, felhatalmazás: flhtl Brown és Bourne (1996) szerint "olyan fejlődés és kiteljesedés, mely elősegíti az egyén képességét arra, hogy saját életét és viselkedését iránytani tudja. Szilvási Léna (2009) fogalmazása szerint: "azt a folyamatot jelenti, melynek révén a tehetetlen állapotból eljuthatunk a hatni tudó állapotba. Németh László (2014) szerint "olyan fejlődés és kiteljesedés,mely elősegíti az egyén képességétarra, hogy saját életét és viselkedését iránytani tudja".

A fjl fejlesztő támogatás ő á hatóköre A kompetenciák megszerzése: a gyakorlatban képes funkcionálni, felismerni a lehetőségeket, a megoldási változatokat, megtapasztalja a problémamegoldást, stb.; A lhtő lehetőségei iés erőforrásai ifli felismerése és értékelése, valamint a hiányok azonosítása és esetleges pótlása; A támogatott majd a teljesen önálló döntéshozatal, vagyis, hogy összegyűjti az opciókat, azokat értékeli/mérlegeli és az eredmény birtokában kiválasztja a neki legmegfelelőbbet.

A fejlesztő támogató támogató modell

és ELŐTTI SZAKASZ ÜDVÖZLÉS KAPCSOLÓDÁS MEGHÍVÁS BIZALOM FELELŐSSÉGVÁLLALÁS BENSŐSÉGESSÉG További kulcsszavak: Felelősségvállalás értelmezése Intimitás = kölcsönösség Rituálé = állandóság és hűség, de nem rutin

és TÁMOGATÓI SZERZŐDÉS FEJLESZTŐ TÁMOGATÓ SZAKASZ FEJLESZTŐ TÁMOGATÓ PROJEKT KÍSÉRÉS EREDMÉNYEK ELLENŐRZÉSE SZEMÉLYES KAPCSOLATOK FEJLŐDÉS, SZOCIÁLIS INTEGRÁCIÓ TÁRSAS VISZONY Kísérés: a szakembernek nem a fogyatékos személy szintjéhez kell alkalmazkodnia, hanem a fogyatékos személyhez. Szerződés, projekt, eredmény mérés szintjei: szervezet, team, segítő Fejlődés, integráció: partnerség, hálózatba integrálódás

hat axiómája alkalmazkodási viselkedés tőlem függ egyoldalú kockázatvállalást igényel nak vannak ellenségei metamorfózis felelősségvállalás Az utazó cica A felfuvalkodott béka A skorpió és a béka Elfogadás Előítélet KAPCSOLAT Megbélyegzés Normalizáció

ellenségei A félelem, mely főleg a kapcsolat elején van jelen és akadályozhatja a megismerést. A magabiztos tudás ha a támogató szakember ezt arra használja, hogy kinyilatkoztasson, befolyásoljon, döntsön és intézkedjen a támogatott helyett A hatalom ennek megnyilvánulását lá át és gyakorlását átkét úton lehet kiküszöbölni. Az egyik út, hogy a hatalmat meg kell osztani (team), másik, a hatalomról való önként lemondás. A kiégés, a megöregedés, a fáradtság hatásáraelvész az érdeklődés a másikkal való kapcsolatban, véget ér a lelkesedés és elszáll a bátorság, hogy újra és újra kezdjük a kapcsolatot.

A helyes attitűd Film: Butterfly Circus https://www.youtube.com/watch?v=lfyjmezyte8&list=pl67i3l / h? i3l BNQqcnac5F_qj3IRd0zuvIlpZsk https://www.youtube.com/watch?v=lfyjmezyte8 Értelmezés: Pillangócirkusz

Támogatott életvitel KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!