Az INV projekt legfontosabb eszközei

Hasonló dokumentumok
Tréningprotokoll segítők felkészítéséhez

MIT JELENT A MODELL ALKALMAZÁSA A SZERVEZET, A MENEDZSMENT, A VEZETŐ SZAKEMBEREK, A TEAM, A SEGÍTŐK ÉS A TÁMOGATÁST IGÉNYBE VEVŐK SZINTJÉN

«INV» pedagógiai modell eszköztára. MEGFIGYELŐ LAPOK Értelmi fogyatékos személyekkel dolgozó szakemberek számára

A kompetencia terület neve

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés

Készségek, szükségletek, igények felmérési. Sebestyénné Veisz Anna

Bükerné Huszár Erzsébet junius.04.

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

Hogyan építsük be a hatásmérő eszközöket a pályázói gyakorlatba?

Regisztrációs űrlap Kéz a kézben - Tolerancia tábor július Gyermek neve:... Póló méret:... Gyermek kora (év):... Gyermek lakcíme:...

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó

Kötelező ez nekünk? IGEN-NEM (?) Miért használjuk? Szakmai indokok. Oktatásirányítási indokok. Elemenkénti. A teszt egészére vonatkozó, globális

Alulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével. Taskó Tünde Anna

OM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV. (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

TÁMOP Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

Betegelégedettségi vizsgálatok helye az alapellátásban

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Pályaorientációs program: a megfelelő szak- és szakmaválasztás támogatása

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához


EOQ MNB QMHC eü. specifikus tanfolyam ( 4x2 nap) (2016.október-november) EOQ QMHC tanfolyam

A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula

Képzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra

MILYEN EGY EGÉSZSÉGES NAP AZ ISKOLÁBAN?

IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

HOGYAN LEGYÜNK FIZIKAILAG AKTÍVAK?

NYME - SEK Némethné Tóth Ágnes

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN

PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III évfolyam

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

Tananyag: Számfogalom erősítése a 100-as számkörben. Játékpénzzel számolunk.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

2. SZEMÉLYKÖZPONTÚ, HOLISZTIKUS SZOLGÁLTATÁSRENDSZER, TÁMOGATÁSSAL

Az osztályozóvizsgák témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019.

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

A gyakorlati feladatok és a kompetenciák vizsgálata a pedagógia alapképzésben

A kompetencia alapú képzés bevezetésének elméleti és gyakorlati kérdései

A feladat sorszáma: 4. Standardszint: 5-6. szövegben, szövegelemző műveletek, információkeresés.

Tematika NTP-TM Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület

Helena projekt. A projekt célja 12/04/2011. Campden BRI 1

III. ÓRATERV. Didaktikai feladat. Tanári instrukciók. Idézzük fel, amit az. ráhangolás, az. kulcsszavak írnak fel a tanultakkal kapcsolatosan.

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

Indikátorok projekt modellhelyszínein. Domokos Tamás szeptember 13.

Jászivány Község Önkormányzata évi belső ellenőrzési terve

A vezetők és a betegellátó team együttműködése

Önértékelési szabályzat

A képzési program kiértékelése

Minőség-ellenőrzés 2016

A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ

TÁMOP C Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában

A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/ DE OEC Óvoda

IV. A munkaköri leírás és elemzése

Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI ELJÁRÁS MELLÉKELT. Tanmenet

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program

Nyugat-magyarországi Egyetem

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ ÍRÁSBELI VIZSGATEVÉKENYSÉGHEZ. Audiológiai szakasszisztens szakképesítés Audiológia modul. 1.

ALITERA Ügyfélkapcsolati Kft. Támogatott kapcsolatok ügyfélkiszolgálás másképp

6900 Makó, Szerecsen u. 15/a. Számlaszám: (OTP) Adószám:

Értelmi fogyatékos ügyfelek felkészítése önálló

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS - JELENTKEZÉSI LAP

S Z I N T V I Z S G A F E L A D A T O K

Önértékelési szabályzat

Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer

A felmérési egység kódja:

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

Sylvester mentálhigiénés, személyiségfejlesztő, Közösségi szolgálat Projekt értékelés tanév

Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

INCREASE Képzési Tananyag

SZUPERTUDATOS TEREMTÉS LTD. TAGSÁGI FOKOZATOK MINIMUM elvégzett SCC tanfolyam száma

TANFELÜGYELET ÉS INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS A MEGÚJULÓ KÜLSŐ ÉS BELSŐ ÉRTÉKELÉSI RENDSZER (TÁMOP-3.1.8)

A feladat sorszáma: Standardszint: 4-6. Szövegek műfaji jellemzőinek azonosítása. Lényegkiemelés, következtetés, összefüggések felismerése

TÁMOP C-12/1/KONV Harmadik konzorciumi szintű projekttalálkozó. Hallgatói szolgáltatások Mentor alprojekt.

A SZAKTANÁCSADÁSRÓL BORI JUDIT OFI TERÜLETI VEZETŐ SZAKTANÁCSADÓ ÓVODAI TERÜLET. TEL.:

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

TÖMEGMÉRÉS ÖSSZEHASONLÍTÁSSAL KOFÁK A PIACON

Fogyasztói szokások az étrendkiegészítők. élelmiszer-biztonság szempontjából

Azonosító: Dátum: Az elmúlt 7 nap folyamán milyen gyakran...

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Mit szerettünk volna?

szka105_35 É N É S A V I L Á G

Hallgatói tájékoztató. Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre

Gondolatok a belső auditorok felkészültségéről és értékeléséről Előadó: Turi Tibor vezetési tanácsadó, CMC az MSZT/MCS 901 szakértője

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához

Egyéni fejlődési utak. tanári kompetenciák. Mindenki társadalma, mindenki iskolája. A tanári szerep

MIT TEHETÜNK EGY ISKOLAI NAPON AZ EGÉSZSÉGÜNKÉRT?

MCPE VEZETŐI ÉS ÜZLETI COACH KÉPZÉS

TÁMOP A-11/

Német nyelv évfolyam

Finanszírozási szerződés II. számú melléklete év

Érzékszerveink. Olvasószint: A

Átírás:

Az INV projekt legfontosabb eszközei o Kézikönyv o Tréning útmutató o Felvételi és megfigyelő lapok o Önreflexiós regiszterek (1.+ 2.) o Műszaknapló o Videók ( Pillangócirkusz + oktatóvideók)

Felvételi lap és megfigyelő lapok A választott ügyfél számára... 0 felvételi lapot kell kitöltenie 0 képességeit és készségeit fel kell mérnie 0 kiértékelését követően fejlesztési tervet kell összeállítania, a fejlesztést meg kell szerveznie, kiviteleznie, és dokumentálnia kell

Felvételi lap 0 Célja: A felvételi állapot megismerése és rögzítése, együttműködés tudatosítása 0 Feladata: tanfolyam elkezdése előtt, hozzátartozóival, egy ülésben 0 Módszerei: interjú, dokumentumok begyűjtése, elemzése, kérdőív kitöltése 0 Tartalma: általános adatok iskolai végzettség, szakképesítés igénybe vett szolgáltatások egészségi állapot szabadidő tanulási képességek általános ismeretek önkiszolgálás praktikus ismeretek

18) Hogyan telik a hétvégéje?......... 19) Vannak-e barátai?......... 20) Vannak-e olyan tevékenységek, amelyek különösen érdeklik?.........

Megfigyelő lapok 0 Célja: Jelen állapot szakszerű és részletes felmérése, megismerése 0 Feladata: kitöltése a vizsgálatok és megfigyelés alapján (2-3 alkalom) 0 Módszerek: vizsgálat, megfigyelés 0 Területei: kommunikáció, szocializáció tanulási képességek mindennapi képességek közlekedés vásárlás, pénzhasználat telefonhasználat önkiszolgálás saját környezet használata és rendben tartása közös helyiségek használata és rendben tartása napirend, időhasználat konyhahasználat

várható megvalósulás időpontja 3.) Étkezés egyedül 3.) Étkezés egyedül felismeri,hogy mikor szükséges ruhát váltani (pl. hőmérséklet változása vagy szennyeződés esetén) helyesen használja a kanalat nem segítséggel önállóan felelős személy leeszi magát megtörli a száját és a kezeit, a szalvétát megfelelően használja mindent megeszik megrágja az ételt nem igen helyesen használja a villát étkezésnél helyesen használja a kést és villát megkülönbözteti az ízeket (édes, sós, savanyú, keserű) az étkezéshez kötött gyógyszereit beveszi pohárból önállóan iszik kinyitja/becsukja a flakonokat italt tölt ki tudja, hogyan kell kiszolgálnia magát gyümölcsöt hámoz a kést és villát rendeltetésszerűen használja mértéktartóan eszik etetni kell az asztalnál megfelelően viselkedik az ehető és a nem ehető anyagokat megkülönbözteti Van étel allergiája milyen. MEGJEGYZÉSEK: ebéd előtt kezet mos

Önreflexiós regiszterek

Önreflexiós regiszterek Eszköz az önmegfigyeléshez, monitorozáshoz: 0 Érzelmek, érzések megértése, irányítása 0 Hibákból és váratlan sikerekből való tanulás 0 Korábbi tapasztalatok tudatos előhívása Fontos, hogy a megtörtént esemény után a lehető leghamarabb kitöltsük!

Önreflexiós regiszter 2. Első rész Könnyített változat kezdőknek" leírás, azonosítás, felismerés 3. Gondolja, hogy ezek csak önre jellemző érzések/érzelmek, vagy más is hasonlóan érezné magát ebben a szituációban? Ezek rám jellemző érzések/érzelmek Ezek általános érzések/érzelmek

Második rész elemzés, összefoglalás, következtetés 1. Mely érzések/érzelmek ismétlik meg önmagukat a lejegyzett események során? 2. Ön szerint ezek a saját személyiségének tudhatóak be, vagy esetleg úgy gondolja, hogy a legtöbb ember, hasonló körülmények között ugyanígy érezné magát?

Önreflexiós regiszter 1. Haladó változat tapasztaltabb segítőknek 1. Mi történt? 2. Mit éreztem? Mit érzek? 3. Milyen tapasztalati referenciapontok jutottak eszembe? 4. Hogyan értékelem mindezt? 5. Mi határozza meg az értékelésemet? 6. Mit tanultam?

Eleinte meg voltam arról győződve, hogy Most azt gondolom, hogy...

Az önreflexiós regiszterek típusainak összehasonlítása HALADÓ (1.) 0 személyesebb, őszintébb megfogalmazásra sarkall 0 szabadabban lehet leírni az eseményeket és az érzelmeket 0 kellően részletes 0 fontos, hogy a szakember le tudja írni, hogyan élte meg a helyzetet, maga fogalmazhatja meg az érzéseit DE: 0 bonyolultabb 0 hosszadalmasabb 0 időigényesebb KEZDŐ (2.) 0 rövidebb 0 könnyebb kitölteni DE: 0 túlzottan leegyszerűsített 0 kényszerítenek a válaszra, akkor is, ha nincs az esetnek megfelelő 0 távolságtartóbb 0 nem jó, hogy kész válaszok közül lehet választani 0 több egyéb pont kellene

Műszaknapló

0 Mindenki dolgozó számára legyen elérhető 0 Közös használatra készült 0 Rövid leírás és elemzés 0 Megbeszélés