Differenciálás a nevelésben

Átírás

1 Differenciálás a nevelésben A büntetésvégrehajtási nevelés egyik legfontosabb alapelve mint azt a fejlesztési koncepció is leszögezi az egyéniesítés. Ez azt jelenti, hogy a nevelés eredményességének javítása érdekében az alkalmazott nevelési eljárások, módszerek messzemenően igazodjanak a nevelés alanyának, az egyes elítéltnek a személyiségéhez, sajátos vonásaihoz. Másként fogalmazva, az egyéniesítés elve azt követeli, hogy minden egyes elítélttel olyan mértékű és minőségű nevelési hatást közöljünk, amely személyiségének formálása érdekében szükséges. Ennek megvalósítási lehetőségét"jelentős mértékben a feltételek az e feladatot ellátók száma, szakmai, módszertani felkészültsége - befolyásolják. Ismert, hogy ezek a feltételek csak korlátozottan állnak rendelkezésre, s csak lassan, fokozatosan fejleszthetők. Reálisan ezért azt tűzhetjük célul, hogy az elítéltek egyes csoportjaihoz igazodó követelményrendszert dolgozzunk ki és alkalmazzunk. Ehhez pedig arra van szükség, hogy az elítélteket olyan csoportokba soroljuk, amelyek a személyiségvonások bizonyos közös jegyein alapulnak, s ezáltal megkönnyítik az egységes hatások befogadását. Mindez elengedhetetlenné teszi a differenciálás érvényesítését munkánkban. A szabadságvesztés végrehajtásának alapelve a differenciálás. Ez mind a nemzetközi, mind a hazai gyakorlatban általános érvényűnek tekinthető. A differenciálás megvalósulása azonban meglehetősen sokszínű. Hatályos büntető és büntetésvégrehajtási jogunk a hazai és nemzetközi tapasztalatokat hasznosítva fejlett, az elítéltek nevelését várhatóan hatékonyabban szolgáló differenciálást ír elő, illetőleg tesz lehetővé. Felfogásunk szerint a differenciálás az egységes szabadságvesztés-büntetés végrehajtásának olyan megszervezése, amelynek révén a pozitív nevelő hatások befogadására alkalmasabb, az egyén befolyásolását, a személyiség kívánt korrekcióját legjobban elősegítő elítélt csoportokat hozunk létre. A differenciálás másik oldalát az alkalmazott eljárások, eszközök és módszerek megfelelő megválasztása, az adott elítéltcsoporthoz, az egyénhez igazodó adekvát alkalmazása jelenti. Az egyértelműbb tájékozódás és értelmezés megkívánja azt is, hogy témánk tárgyalása során a gyakorlatban és a szakirodalomban használatos sok kifejezést, fogalmat értelmezzünk. A leggyakrabban használt fogalmak: differenciálás, osztályozás, csoportosítás, elkülönítés. Az egyes szerzők és rendszerek sok tekintetben közös nevezőre hozható fogalmai azonban esetenkent más-más tartalmat nyernek. A differenciálás több szinten es több kritérium szerint valósulhat meg. Elsődlegesen általában magasszintű jogszabályban előírtan főként kriminológiai szempontból az elítélteket nagy csoportokba sorolják. Ezek jelentik a végrehajtás fokozatait. A fo kozatok általában az életrend szabályozottsága, a mozgás korlátozottsága, az elítéltek kapcsolatai tekintetében különböznek. Ehhez a differenciálási szemponthoz számos további kapcsolódik: a leggyakoribb az életkor, a nemek, az előélet, a büntetési idő tartama, az egészségi állapot szerinti további csoportosítás. Az eddig említett szempontok szerint tagozódik általában a végrehajtás intézményrendszere is. 44

2 A differenciálás további lépcsőjét rendszerint az intézeteken a nagyobb csoportokon belüli, az egyéniesítés irányába haladó kisebb csoportok alakítása jelenti. E differenciálási folyamat előrehaladása során erősödnek fel a személyiségre irányuló nevelő hatások. Ennek következménye, illetőleg velejárója a differenciálás módjainak bővülése, gazdagodása. S hogy e folyamat meddig terjedhet, milyen közel kerül az egyes emberekhez, ez függ az adott végrehajtási rendszer szakmai-tárgyi feltételeitől, tudományos megalapozottságától, és egyben a fejlettség mutatója is. Az ENSZ Titkársága által a letartóztatottakkal való bánásmódhoz kiadott minimum irányelvek az ENSZ-nek az emberi jogokról elfogadott deklarációjával összhangban javasolta kialakítani a büntetésvégrehajtási rendszereket oly módon, hogy ugyanakkor figyelembe vegyék a társadalom védelmének, a börtönök biztonságának szempontjait is. Az irányelvek az általános szabályok körében az elkülönítésről a következőket mondják: A bebörtönzöttek különböző kategóriáit, figyelemmel nemükre, korukra, előéletükre, letartóztatásuk okára, valamint kezelésük kívánalmaira külön intézetekben, vagy ugyanazon intézet elkülönített részeiben kell elhelyezni. Büntetésvégrehajtásunk jelenlegi differenciálási rendszerét az 1979-ben hatályba lépett Büntető Törvénykönyv, valamint a büntetésvégre hajtási jogszabályok tartalmazzák. Ez a rendszer messzemenően felhasználta a korábbi évek tapasztalatait. A Btk ához fűzött miniszteri indokolás kimondja:,,az átnevelhetöség szempontjából az elítéltek három alapvető csoportja ismerhető fel; a többszörösen visszaeső és az igen súlyos bűncselekményt elkövetett elítéltek, azok a szándékos bűncselekmény miatt elítéltek, akiknek büntetése viszonylag hosszabb tartamú, vagy korábban már büntetve voltak, illetve a szándékos bűncselekmény miatt viszonylag rövidebb tartamú szabadságvesztésre ítéltek, és a gondatlan bűncselekmények miatt szabadságvesztésre ítéltek. Ezért a leghelyesebb megoldásnak három büntetésvégrehajtási fokozat létesítése mutatkozik. A differenciálás eszközei is olyan jellegűek, hogy háromnál több fokozat esetén az egyes fokozatok között nem tehető kellő különbség.. Ezen alapul az elítéltek büntetésvégrehajtási fokozatok szerinti d'fferenciálása. Ugyanakkor a Btk. differenciálási rendszere gazdagabb, mint a három végrehajtási fokozat kijelölése. Differenciálást jelent a jogalkalmazók számára a büntetések és intézkedések korábbinál jóval szélesebb skálája. Ezek közül külön említést érdemel a szigorított őrizet intézménye, valamint a hat hónapot meg nem haladó szabadságvesztés helyett az alkoholisták Munkaterápiás Alkoholelvonó Intézetbe utalása. * A végrehajtásban további differenciálást ír elő, illetve tesz lehetővé az évi 11. sz. tvr. a következők szerint: A ) a) előzetesen letartóztatottak, elítéltek, b) fiatalkorúak, felnőttek, c) nők, férfiak, d) betegek, egészségesek. B ) Fokozaton belül: fiatal felnőttek, gyógyító-nevelésre szorulók, visszaesők többszörös visszaesők, vagyon elleni élet elleni erőszakos. biztonságra veszélyesség, munkaképesség. Az A ) pont alatt felsorolt differenciálás külön indoklást nem igényel. Törvényességi, garanciális jelentősége van az elítéltek és az előzetesen letartóztatottak külön elhelyezésének és a velük szemben alkalmazott eltérő bánásmódnak. Ennek alapja jogi helyzetük különbözőségében rejlik. Az előzetes letartóztatottak tekintetében a neve- 45

3 ics, a ráhatás háttérbe kerül a hatályos jogszabályi előírások következtében. Külön bizonyítás nélkül is belátható pedig, hogy az előzetes letartóztatás időszakában a személyiség sokkal labilisabb, fellazultabb, s ezért a nevelői, pszichológiai beavatkozásra nagyobb lehetőséget nyújtana. Az előzetesen letartóztatottak túlnyomó többségével később elítéltként találkozunk. Ekkor pedig már igen nagy előnyt jelentene a nevelés számára, ha a megelőző időszakból mind több információt hasznosíthatna. Ennek azonban a már említett ok miatt igen korlátozottak a lehetőségei. Ezért a nevelést a megismeréssel, a további differenciálással együtt a jogerős ítéletet követően lehet érdemben megkezdeni és végezni. A fiatalkorúak és felnőttkorvak elkülönítését életkori sajátosságok, valamint itt is a jogi helyzet különbségei indokolják. Jogszabályaink fokozott védelmet, kedvezőbb jogi feltételeket nyújtanak a fiatalkorúak reszocializálásához. A nemek szerint elkülönített büntetésvégrehajtást elsősorban adminisztratív végrehajtás - technikai, biztonsági szempontok indokolják, s másodlagosan játszanak szerepet ebben a kriminológiai, pszichológiai sajátosságok. A betegek elkülönítése' az egészségesektől akut betegek esetében nyilvánvaló. Bizonyos krónikus betegségeknél, illetőleg a személyiségzavarral jellemezhető állapotoknál az elkülönítés már erőteljesebben tartalmaz reszocializációs szempontokat. * A fokozaton belüli csoportosítás lehetőségét az 1979-es jogszabályok kibővítették. Ezt a lehetőséget igyekezett kihasználni az 1979-ben kiadott miniszteri utasitas. Ez a Btk. által sugalmazott a bűncselekményen, az elkövetők előéletén alapuló differenciálást bontotta tovább. A jogszabály által előírt szempontokon túl további életkori, pedagógiai, pszichológiai, egészségügyi és biztonsági kritériumokat érvényesített. Erőteljesen figyelembe vette az elkövetett bűncselekmény jellege, súlyossága, a büntetés tartama szerinti különbségeket. Ekkor alakult ki az intézetek mai profilja. Megtörtént a gyógyítónevelő csoportok helyének kijelölése. Az öntevékeny szervezeteket működtető intezetek ehhez megfelelő elítélteket kaptak, a biztonságra veszélyes elítéltek zártabb helyre kerültek, a munkavégzés lehetőségei és körülményei szerint is differenciálás történt. A differenciálás a nevelés érdekében történik. Ezért abból kell kiindulnia, hogy a nevelés célja, areszocializáció eredményessége szempontjából milyen csoportosítás vezethet jobb eredményhez. A nevelést a személyiség alakításának fogjuk fel és ebből következik, hogy a csoportosításnál is a személyiséget kell figyelembe vennünk. Ebben a megközelítésben a következő három nagy csoport írható le. Az átlagos normál, vagy ahhoz közelálló személyiségű elítéltek csoportjába tartozónak ítélhetjük az első bűntényes elítélteket, továbbá a visszaesőknek azt a részét, akiknél nem található meg a társadalmi együttélési normákkal, a törvényekkel való tudatos és tartós szembeszegülés, akiknél nem életmódjuk, életvezetésük szerves eleme a bűncselekmények elkövetése, akiknél ugyanakkor a szocializációs folyamat sérült vagy akadályozott. A kriminális személyiségű elítéltek alkotják a másik nagy csoportot, akikre a társadalmi normákkal való tudatos szembenállás, a bűnöző életmód a jellemző, itt a szocializációs folyamat súlyos törést szenvedett. A patológiás személyiségzavarban szenvedő elítéltek egy harmadik, sajátos csoportot képviselnek. A szocializációs folyamat itt is gátolt, ebben azonban kimutathatóan a személyiségfejlődés kóros zavara értelmi fogyatékosság, elmeártalom, pszichopátia, neurózis, narkománia, alkoholizmus játszik szerepet. Ezeket a nagy csoportokat nevelhetőségük szempontjából tovább differenciálhatjuk reálisan és a gyakorlat által igazoltan, három további szempont szerint. Ezek: az életkor és a neveléshez rendelkezésre álló időtartam, valamint a bűncselekmény elkövetésének szándékos vagy gondatlan jellege. Mindezeket a megfontolásokat figyelembe véve, a nevelés fejlesztésére kidolgozott koncepció büntetésvégrehajtásunk jelenlegi feltételrendszerével is szamolva, a nevelési folyamat és a nevelési célok differenciálására a következő iranymutatást adja. a) Az előzetesen letartóztatottakkal folytatott munka keretében nem kifejezett nevelés, 46

4 hanem nevelési célzatú tevékenység érvényesül. Ennek az a feladata, hogy segítsen át a kríziseken, és könnyítse a büntetésvégrehajtási intézet viszonyai közé történő beilleszkedést. Intézni kell szociális ügyeiket, segíteni őket kapcsolataik fenntartásában. Biztosítani kell jogaik és kötelezettségeik érvényesülését. Gondoskodni kell bizonyos mértékű kulturális ellátásukról, tájékoztatásukról, s mindezt úgy, hogy ne veszélyeztessük az eljárás sikerét. Az előzetes letartóztatást várhatóan követő szabadságvesztés alatti nevelés sikere érdekében a lehetőségekhez képest meg kell ismerni őket. b) A rövid tartamú (1 évet meg nem haladó) szabadságvesztésre ítéltek nagy része első bűntényes, akiket viszonylag kisebb súlyú bűncselekmény elkövetéséért vontak felelősségre. Általában intenzív személyiségformálásra a szabadságvesztés rövid tartama nem ad lehetőséget. Nevelésük elsősorban a személyiségben meglévő pozitív vonások erősítésére, bizonyos magatartásformák és viselkedésmódok fejlesztésére irányul. A rövid tartamú szabadságvesztésre ítéltek között nagy számban vannak olyanok, akiknél az előzetes letartóztatás beszámítása miatt a jogerős ítelet kiszabása után csak néhány hét, vagy egy-két hónap áll rendelkezésre. Ezért itt a nevelés lehetősége igen korlátozott. A fő figyelmet a szabadulásra való felkészítésre kell fordítani. c) Az egy -három év közötti időtartamra elítélteknél bár összetételükben rendkívül heterogén csoportot alkotnak az időtartam függvényében megnő a nevelői beavatkozások gyakorisága, intenzitása és ez határozottabb nevelési célok kitűzésére ad módot. (Például : ilyen a szociokulturális színvonal emelése, általános és szakmai képzettségük növelése.) Náluk a személyiség határozottabb befolyásolását is megcélozhatjuk, ezért szükséges az intenzívebb személyiségfejlesztő módszerek alkalmazása. d) A hosszabb tartamú (3 évet meghaladó) szabadságvesztés esetében az említett feladatok mellett fokozottan van szükség a börtönártalmak kivédésére, a rehabilitációra. Nehezebb feladat az ilyen elítélteknél a családi, társadalmi kapcsolatok fenntartása, szabadulásuk és utógondozásuk előkészítése. A viszonylag hosszabb büntetés a nevelési folyamat pontosabb, körültekintőbb megszervezését, részcélok kitűzését, a nevelési folyamat gyakoribb értékelését igényli és teszi lehetővé. A szabadulás előtti időszakban intenzívebben kell velük foglalkozni. e) A fiatalkorúaknái és a fiatal felnőttek egy részénél mert még nincs kialakult, megszilárdult személyiségszerkezetük - nagyobb a lehetőség formálásukra. Ezért indokolt számukra az átlagosnál jobb nevelési feltételek biztosítása. Nagyobb gondot kell fordítani az általános és szakmai műveltség emelésére, a társadalmilag hasznos munkavégzésre szoktatásra, a családi, a munkahelyi és egyéb társadalmi kapcsolataik erősítésére, közösségi magatartásuk fejlesztésére. f ) Az először szabadságvesztést töltő elítéltek életében a büntetés nagy törést jelent. Ez nehezíti a börtönélet elviselését és a szabadulás utáni beilleszkedésüket. Speciális tanácsadással, felkészítéssel ennek ellensúlyozására kell törekedni. Ezekben az esetekben a büntetésvégrehajtási intézetben fontos feladat a kriminális fertőzés, a börtöniskola hatásának, a bűnözői értékrend átvételének megakadályozása. g) A többszörös visszaesőknél bebizonyosodott, hogy a korábbi nevelés sikertelensége után a büntetésvégrehajtási nevelés sem érte el a célját. Ezért ennél a csoportnál a büntetés visszatartó hatásának kell hangsúlyosabbá válnia, emellett mint például a szigorított őrizeteseknél nem mondunk le a pozitív változás elérésére irányuló nevelői beavatkozásról. h) Az alkoholisták és az egyéb kóros személyiségzavarban szenvedők gyógyító-nevelése speciális feladatot jelent. A feladat kettős : egyrészt a betegség különböző terápiás módszerekkel történő gyógyítása, ezzel a nevelés, a pedagógiai módszerek alkalmazhatóságának az előkészítése, másrészt a gyógyultaknál a betegségbe történő visszaesés megelőzése, az elítélt figyelemmel kísérése a gyógyulás utáni időszakban, valamint szükség esetén speciális utógondozásuk megszervezése. i) A gondatlan elkövetők életvitele, gondolkodásmódja és a bűncselekmény elkövetése között általában nincs szerves kapcsolat. A bűncselekmény hátterében a legtöbb esetben kisebb súlyú negatív személyiségvonások húzódnak meg. A gondatlan elkövetőknél a nevelési cél a felelősségérzet fejlesztése és a felelősségteljes magatartás gyakoroltatása. Ennek alapvető módszere az öntevékenység kibontatkozása. 47

5 A felsorolt differenciált nevelési célok és módszerek további elméleti és módszertani elemzést, fejlesztést igényelnek. A fejlesztés az egyéniesítéshez vezető újabb lehetőségek meghatározására, összetettebb csoportképző elvek kidolgozására irányul. A bemutatott differenciálási elvek büntetésvégrehajtásunk gyakorlatában megvalósíthatók. Ehhez kedvezőbbé tette a feltételeket a közelmúltban az intézetek kijelöléséről megjelent miniszteri utasítás. A több szempontú differenciálás egyidejűleg feltételezi a kellő rugalmasságot, nem állít szükségtelenül korlátokat a nevelés elé, hanem a személyiség jobb megismerését és eredményesebb befolyásolását szolgálja. Vincze Tamás 48