Testnevelés és Sport. Bognár József

Átírás

1 Testnevelés és Sport Bognár József

2 A hazai tantervi szabályozás szintjei és műfajai Kormányrendelet május 16. NAT Miniszteri rendelet, kerettantervek 2012 nyár folyamán KT KT Pedagógiai program/ helyi tanterv december HT HT HT

3 Folyamatosság és változás a tartalmi szabályozásban évfolyam Fejlesztési területek Műveltségterületek (fejlesztési feladatok, műveltségtartalmak, elvárt minimum) évfolyam évfolyam évfolyam Kulcskompetenciák Kiemelt fejlesztési feladatok Műveltségterületek (fejlesztési feladatok, műveltségi tartalmak nélkül) Kulcskompetenciák Kiemelt fejlesztési feladatok Műveltségterületek (fejlesztési feladatok, műveltségi tartalmak nélkül) Kiemelt fejlesztési területek nevelési célok Kulcskompetenciák Műveltségi területek, fejlesztési feladatok, közműveltségi tartalmak.

4 A NAT szerkezete a köznevelési rendszer (egyik) alapdokumentuma Általános célok Fejlesztési területek, nevelési célok (12) Kulcskompetenciák (9) Műveltségterületek (10)

5 Változás: Fejlesztési célok hálózata Fejlesztési területek nevelési célok Erkölcsi nevelés Nemzeti azonosságtudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A testi és lelki egészségre nevelés A családi életre nevelés Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés A tanulás tanítása Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés Kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos és technikai kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A hatékony, önálló tanulás

6 A műveltségi területek kiemelt közös céljai a tevékenykedtetés (cselekvő részvétel) (kísérlet, megfigyelés) középpontba állítása; az informatika alkalmazása; a szociális kompetenciák sokirányú fejlesztése; a közösségi élethez, a munka világába való belépéshez szükséges képességek és ismeretek; az egészséges életmód kialakítása; az aktív részvétel, öntevékenység és a kreativitás biztosítása; a médiumok alkotó használata

7 A műveltségi területek általános jellemzői kiemelten foglalkoznak az információk gyűjtésével és kritikai értelmezésével; az egyes iskolai fokozatokon ismétlődő szempontok szerint spirálisan bővülő ismereteket tartalmaznak; nem lezárt rendszerként jelennek meg; nem a tanórai feldolgozás sorrendjét és szintezését jelenítik meg; hangsúlyozzák a tudás örömének, a beleélésnek, a személyes véleményalkotásnak és a társas tanulás különböző formáinak tanulásban betöltött fontos szerepét;

8 A köznevelési rendszer egyes feladataira és intézményeire vonatkozó külön szabályok a Nat-ban Az erkölcstan oktatása A hit- és erkölcstan oktatására vonatkozó szabályok Egész napos iskola Természettudományos nevelés A mindennapos testnevelés A mindennapos művészeti nevelés Az idegennyelv-oktatás Az emelt szintű képzési forma Az óvodai nevelés kapcsolata az iskolai nevelés- oktatás A szakközépiskolai oktatás A szakiskolai nevelés A kollégiumi nevelés kapcsolata iskolai nevelés-oktatással Az Arany János Programok A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének-oktatásának elvei A nemzetiségi nevelés és oktatás elvei

9 A 27. (11) bekezdés szerinti mindennapos testnevelést az iskolai nevelés-oktatás első, ötödik, kilencedik évfolyamán szeptember 1-jétõl kezdődően felmenő rendszerben kell megszervezni. A többi évfolyamon a közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény szerinti mindennapos testmozgást kell kifutó rendszerben megszervezni. [Nkt. 97. (6)] Az iskoláknak december 31-ig kell felülvizsgálniuk pedagógiai programjukat az Nkt-nek illetve a kerettantervnek való megfelelőség szempontjából. Utóbbit rendelet szabályozza majd. Ugyanerre az időpontra kell az iskolákban a szakmai munkaközösségek számát legfeljebb 10 munkaközösségben megállapítani. [Nkt. 97. (14)-(15)].

10 Tanév rendje A mindennapos testnevelés 2012/2013. tanévben az 1.,5.,9. évfolyamon történő zökkenőmentes megszervezése, (18) Ha a nemzeti köznevelésről szóló törvény szerinti mindennapos testnevelés megszervezése érdekében a 2012/2013. tanévet megelőzően a pedagógiai program módosítása válik szükségessé, az iskolák a pedagógiai programjukat szakértő igénybevétele nélkül felülvizsgálhatják, és nincs szükség fenntartói jóváhagyásra sem. Ez a fejezet tartalmazza a tanulók fizikai állapotának felmérésével kapcsolatos új részletszabályokat, amelyek azt is meghatározzák, hogy a mérést az iskoláknak tanévenként csak egyszer kell majd elvégezni. A mérést az iskola testnevelést tanító pedagógusa végzi el.

11 A műveltségi területek szerkezete Alapelvek, célok Fejlesztési feladatok tantárgyanként Az adott nevelési-oktatási szakaszra (1-4. évf., 5-8. évf., 9-12, évf.) Közműveltségi tartalmak tantárgyanként Az adott nevelési-oktatási szakaszra (1-4. évf., 5-8. évf., 9-12, évf.) Az egyes képzési szakaszokon ismétlődő szempontok szerint spirálisan bővülő tudás. A tudás nem lezárt rendszerként jelenik meg. Az elrendezés nem a tanórai feldolgozás sorrendjét és szintezését sugallja.

12 Testnevelés és Sport Alapelvek, célok Testi, motoros, lelki, értelmi, érzelmi és szociális fejlesztés Prevenció és egészségfejlesztés Komplex motoros képességfejlesztés (kondicionális és koordinációs képességek) Fittség, edzettség Életkornak, képességszintnek, érdeklődésnek megfelelő sporttevékenység a sport megszerettetése Élethosszig tartó rendszeres sporttevékenység, aktív életvezetés és életminőség megalapozása Tehetséggondozás

13 A Műveltségterület kiemelt céljai Fitnesz és edzettségi szint fejlesztése, rendszeres preventív fizikai aktivitással Motoros képességek, kondicionális és koordinációs képességek fejlesztése, a sportági készségek kialakítása Testnevelési és sportági tevékenységhez kötődő ismeretek fejlesztése Szabadidős-, diák- és versenysportban való részvétel, sportágválasztás, kiválasztás és utánpótlás-nevelés, élethosszig tartó rendszeres fizikai aktivitás Személyiségfejlesztés, szociális és emocionális képességek fejlesztése, erősítése Preventív és egészségtudatos szokások fejlesztése

14 Fejlesztési feladatok (FF) Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség Motoros készségfejlesztés: mozgástanulás Játék Versenyzés Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés

15 FF 1 Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség Általános és speciális képességfejlesztő, az edzettséget fejlesztő és a fittségi szintet növelő vagy megtartó testgyakorlatok. A motoros képességek fejlesztésének és szerepének tudatosítása. Motoros készségfejlesztés: mozgástanulás Sportág-specifikus és általános technikai, taktikai elemek egyénileg, párban és csoportban. A kognitív, az affektív és a szociális képességek fejlesztése motoros tanulással.

16 FF 2 Játék Egyénileg, párban és csoportban végrehajtott játékos mozgásformák. Sportági előkészítő mozgásos játékok. Alkotó és kooperatív játékos feladatok. A kognitív, affektív és szociális képességek fejlesztése játékkal. Versenyzés Egyénileg, párban és csoportban végrehajtott sportágspecifikus versenyek. A versenyzés szerepe a kognitív, affektív és szociális képességekben. Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés Prevenciós és szabadidős sporttevékenységek. Életmódot, életstílust és életminőséget befolyásoló egyéni, társas és csoportos tevékenységek.

17 Közműveltségi tartalmak Mozgásműveltség, mozgáskultúra Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség Motoros készségfejlesztés: mozgástanulás Játék Versenyzés Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés Ismeretek, személyiségfejlesztés Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség Motoros készségfejlesztés: mozgástanulás Játék Versenyzés Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés

18 Közműveltségi tartalmak 1 4. évfolyam: A legfontosabb időszak a motoros képességek és készségek fejlesztésében, az egészségtudatos testnevelési és később sportolási szokások kialakítása a sportmozgás megszerettetésének érdekében évfolyam: A jól megalapozott koordinációs és kondicionális képzésre épülhet a diák- és szabadidős sport, illetve a tehetségesek és elhivatottak számára az élsport utánpótlás-nevelés technikai-taktikai képzése évfolyam: A kimeneti szakaszra a tudatos rendszeres képzés és öntevékenykedés a jellemző, ahol az iskolai motoros aktivitás mellett egyre hangsúlyosabb a rekreatív, szabadidős fizikai tevékenység és a tehetségek számára az élsportban való érvényesülés.

19 1-4. évfolyam Képességfejlesztés, fittség, motoros tesztek Természetes mozgásformák (torna, atlétika, sportjáték, önvédelmi, küzdő és úszó feladatok, gyakorlatok) Különböző játékok Egyszerűsített sportági versenyek, sor- és váltóversenyek Preventív gyakorlatok, relaxáció, higiénia, balesetmegelőzés Ismeret és alkalmazás, önértékelés, énkép, testkép, felelősség, tudatosság, érzelmek és motiváció, konfliktuskezelés, egyéni és társas folyamatok, sportszerűség, példakép, szokás

20 5-8. évfolyam Általános és speciális képességfejlesztés, motoros tesztek Természetes és nem természetes mozgásformák Sportágspecifikus technikai-, taktikai-, és versenyelemek (kibővített sportági mozgásanyaggal) Sportági előkészítő játékok Versenyszabályoknak megfelelő gyakorlás, versenyhelyzetek és versenyek Preventív motoros tevékenységek, relaxáció Ismeret, megértés és alkalmazás, célorientált tevékenység és gondolkodás, összehasonlítás, döntéshozatal, sikerorientáltság, szabályrendszerek, önkontroll és önuralom, esélyegyenlőség

21 9-12. évfolyam Általános és sportágspecifikus képességfejlesztés, motoros tesztek Magas cselekvésbiztonság (technika és taktika) a különböző sporttevékenységekben, táncban Játék különböző környezetben, formában és szabályokkal Versenyek, diáksport, élsport Szabadidősport és mozgásgazdag életmód Ismeret, megértés, értelmezés és alkalmazás, tudatosság, elemzés és értékelés, önkifejezés, közösségépítés, baleset-megelőzés, egészséges életvitel

22 Kerettantervi mappák 10 db, egységes struktúrájú kerettantervi csomag kialakítása történt meg: Alsó tagozat Felső tagozat Négy évfolyamos gimnázium Hat évfolyamos gimnázium Nyolc évfolyamos gimnázium Szakközépiskola Szakiskola (külön projekt keretében készült) Két tanítási nyelvű iskolák felső tagozat négy évfolyamos gimnázium További fejlesztések: Nemzetiségi iskolák alsó tagozat felső tagozat négy évfolyamos gimnázium SNI kerettantervek alsó tagozat enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára felső tagozat enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára

23 Kerettantervi szerkezet Tematikai egység/ Fejlesztési cél Az egyes műveltségterületi tantárgyak nagyobb átfogó témaegységeit, témaköreit nevezi meg. A tematikai egység az adott tantárgyi terület sajátosságaitól függően lehet konkrét téma: pl. Relációk, függvények, sorozatok, de képességterület is: pl. Szóbeli szövegek megértése és alkotása, Gondolkodási, megismerési módszerek. A tevékenységre épülő műveltségterületek tantárgyaiban a tematikai egységek fejlesztési célként jelennek meg. Órakeret A javasolt óraszám Előzetes tudás Tantárgyi fejlesztési célok A témakör elsajátításához, azaz sikeres tanításához és tanulásához szükséges kulcsfogalmak, ismeretelemek, szabályok, képességek megnevezése a témakör sajátosságainak megfelelően. Az adott tematikai egység tanítási-tanulási folyamatában hangsúlyos, kiemelt fejlesztési feladatok megnevezése az adott két évfolyamonként meghatározott sajátos tantárgyi fejlesztési célok, feladatok alapján. Követelmények Ismeretek/fejlesztési követelmények A tematikai egység tartalmi elemeinek és/vagy fejlesztési feladatainak megjelenítése a tematikai egység sajátosságainak megfelelően (a cella két oszlopra is bontható, ha a tantárgy vagy a tematikai egység sajátosságai ezt indokolják). Kapcs. pontok Tantárgyak, konkrét tudáselemekkel részletezve. Kulcsfogalmak/ fogalmak A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén A tematikai egységben előforduló kulcsfogalmak, illetve a fogalmi gondolkodás fejlesztéséhez szükséges fogalmi műveltség összetevőinek jelzése. Az adott ciklus végén (az adott tantárgyban) elvárható legfontosabb tudás- és képességelemek.

24 Az egyes kerettantervi csomagok felépítése Célok, feladatok Fejlesztési területek nevelési célok Kulcskompetenciák, kompetenciafejlesztés Egységesség és differenciálás Műveltségterületek és óraszámok A tantárgyi kerettantervek értelmezése

25 A kerettantervi fejlesztés következő tervezett szakasza Függelék Módszertani segédlet Értékelési elvek és eljárások

26 Kötelező minimális óraszámok 1 4. évfolyamon Tantárgyak 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelvek 2 Matematika Erkölcstan Környezetismeret Ének-zene Vizuális kultúra Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret

27 Kerettantervek: 1 4. évf. Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Környezetismeret Ének-zene Vizuális kultúra Életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Választható tantervek Emelt szintű képzéshez: Ének-zene További tantervek: Dráma és tánc Néptánc Készülő új tantervek Családi életre nevelés Sakk Lovaskultúra

28 Kötelező minimális óraszámok 5 8. évfolyamon Tantárgyak 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf. Magyar nyelv és irodalom Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Tört., társ. és államp Ismeretek Természetismeret 2 2 Fizika 2 1 Kémia 1 2 Biológia egészségtan 2 1 Tantárgyak évf. évf. évf. évf. Földrajz 1 2 Ének-zene Dráma és tánc / Honés népismeret 1 Vizuális kultúra Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés Osztályfőnöki Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret

29 Kerettantervek: 5 8. évf. Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom (2 változat) Idegen nyelv Matematika Erkölcstan Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Természetismeret Fizika Kémia Biológia-egészségtan Földrajz Ének-zene Dráma és tánc/hon- és népismeret Vizuális kultúra Informatika Technika, életvitel és gyakorlat (több változat) Testnevelés és sport

30 Kerettantervek: 5 8. évf. Választható tantárgyak Emelt szintű képzésekhez: Matematika Idegen nyelv Ének-zene További tantervek: Természettudományi gyakorlatok Hon- és népismeret Dráma és tánc Készülő új tantervek: Családi életre nevelés Lovaskultúra Pénzügyi és gazdasági kultúra

31 Kötelező minimális óraszámok 4 osztályos gimnázium Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Magyar nyelv és irodalom I. Idegen nyelv II. Idegen nyelv Matematika Etika 1 Tört., társ. és államp. ismeretek Fizika Kémia 2 2 Biológia egészségtan Földrajz 2 2 Tantárgyak 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf. Ének-zene 1 1 Vizuális kultúra 1 1 Dráma és tánc / Mozgóképk. és m. 1 Művészetek 2 2 Informatika 1 1 Életvitel és gyakorlat 1 Testnevelés Osztályfőnöki Szabadon tervezhető órakeret Rendelkezésre álló órakeret

32 Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnázium Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom (2 változat) I. és II. Idegen nyelv Matematika Etika Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Fizika Kémia Biológia-egészségtan Földrajz Ének-zene Vizuális kultúra Dráma és tánc vagy Mozgóképkultúra és médiaismeret Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport

33 Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnázium Választható tantárgyak Emelt szintű képzésekhez: Matematika Idegen nyelv Biológia Fizika Kémia Készülő új tantervek: Családi életre nevelés Pénzügyi és gazdasági Vállalkozzunk! Munkapiac Sakk További tantervek: Filozófia Természettudományi gyakorlat [csak 6 évf. esetén]

34 Testnevelés és Sport Kerettanterv 1-4 évf. - ELŐKÉSZÍTŐ ÉS PREVENTÍV MOZGÁSFORMÁK (10-10) - TERMÉSZETES HELY- ÉS HELYZETVÁLTOZTATÓ ALAPKÉSZSÉGEK (25-15) - MANIPULATÍV ALAPKÉSZSÉGEK (25-15) - TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK A TORNA FELADATMEGOLDÁSOKBAN ÉS TÁNCOKBAN (15-20) - TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK AZ ATLÉTIKAI FELADATMEGOLDÁSOKBAN (40-40) - TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK A SPORTJÁTÉKOK FELADATMEGOLDÁSAIBAN (10-20) - TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK AZ ÖNVÉDELMI ÉS KÜZDŐ FELADATMEGOLDÁSOKBAN (5-5) - TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK A VÍZBIZTONSÁGOT KIALAKÍTÓ ÉS ÚSZÓ GYAKORLATOKBAN (15-15) - TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK AZ ALTERNATÍV ÉS SZABADIDŐS MOZGÁSRENDSZEREKBEN (15-20)

35 5-8 évf. - TERMÉSZETES ÉS NEM TERMÉSZETES MOZGÁSFORMÁK ALKALMAZÁSA- GIMNASZTIKA ÉS PREVENCIÓ (15-15) - ÚSZÁS, VIZES SPORTOK (15-15) - SPORTJÁTÉKOK - RÖPLABDÁZÁS (15-15) - KOSÁRLABDÁZÁS (15-15) - KÉZILABDÁZÁS (15-15) - LABDARÚGÁS (15-15) - ATLÉTIKAI FELADATMEGOLDÁSOK (20-20) - TORNA, RG ÉS AEROBIK FELADATMEGOLDÁSOK (20-20) - ALTERNATÍV ÉS SZABADIDŐS SPORTOK (20-20) - ÖNVÉDELMI ÉS KÜZDŐ FELADATOK (10-10)

36 9-12 évf. SPORTJÁTÉKOK (40-45) TORNA FELADATMEGOLDÁSOK ÉS TÁNCOS MOZGÁSFORMÁK (20-20) ATLÉTIKAI FELADATMEGOLDÁSOK (25-25) ALTERNATÍV MOZGÁSOK, SZABADIDŐS SPORTOK (30-30) ÖNVÉDELMI ÉS KÜZDŐ FELADATOK (15-15) ÚSZÁS, VIZES SPORTOK (10-0) EGÉSZSÉGKULTÚRA-PREVENCIÓ (20-25)

37 Az iskolák implementációs feladatai (2012 szeptember-december) A kerettantervek összevetése a helyi tantervvel: Óraterv elkészítése a beiskolázásra, a 2013/14-es tanév feladataira felkészülendő - a 2 évfolyamonkénti tantárgyi óraszámok évekre bontása; - döntés a szabad órakeret felhasználásáról: például a NAT alapján felkínált új tantárgyak beillesztése vagy a meglévő tantárgyak óraszámának megemelése és/vagy saját tervezésű foglalkozások érvényesítése; - az értékelési rendszer kialakítása; - a Pedagógiai program elfogadása, honlapra kitétele

38 Az iskolák körvonalazódó feladatai (2012/13-as tanév) A mindennapos testnevelés megszervezése felmenő rendszerben 1, 5, 9. évfolyamon, majd jövőre a teljes alsó tagozat számára, A kerettanterv adaptációja szeptember december között a helyi tanterv átalakításával szeptemberétől felmenő rendszerben 1., 5., 9. osztályban az új tartalmi szabályozásnak megfelelően az átdolgozott helyi tantervek érvényesítése

39 Köszönöm a figyelmet Bognár József bognar@tf.hu