, Szabadság tér 1.) Pedagógiai program. Terplán Zénó Ferences Szakképző Iskola és Gimnázium 5100 Jászberény, Szabadság tér 1. Hatályos:

Átírás

1 0, Szabadság tér.) Pdagógiai program Trplán Zénó Frncs Szakképző Iskola és Gimnázium 00 Jászbrény, Szabadság tér. Hatályos:

2 Tartalom. Az iskola nvlési programja A nvlő-oktató munka pdagógiai alaplvi, céljai, fladatai, szközi, ljárásai A szmélyiségfjlsztéssl kapcsolatos pdagógiai fladatok A közösségfjlsztéssl kapcsolatos pdagógiai fladatok..... A pdagógusok hlyi fladatai, az osztályfőnök fladatai..... A kimlt filmt igénylő tanulókkal kapcsolatos pdagógiai tvéknység Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvétl rndj Kapcsolattartás a szülőkkl, tanulókkal, az iskola partnrivl A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai, valamint a szóbli flvétli vizsga kövtlményi A tanulók flvétlénk és átvétlénk szabályai Az intézmény fjlsztő tvéknységénk lgfontosabb lmi A kulcskomptnciák fjlsztés Anyanylvi kommunikáció Idgn nylvi kommunikáció A matmatika komptncia a matmatikai gondolkodás fjlsztésénk és alkalmazásának képsség A trmészttudományos komptncia a trmészttudományos gondolkodás fjlsztésénk és alkalmazásának képsség A digitális komptncia az információs társadalom tchnológiáinak magabiztos és kritikus használatának képsségét jlnti A hatékony önálló tanulás Szociális és állampolgári komptncia Kzdményzőképsség és vállalkozói komptncia Az sztétikai-művészti tudatosság és kifjzőképsség komptnciája.0.. Sajátos tvéknységi formák az iskolában a tanórán kívüli foglalkozások Színjátszókör Az iskolai énkkar Diáksportkör, táborok A mindnnapi tanulást kigészítő képzési formák, korrptálások, tanfolyamok A tanítási órák krtébn mg nm valósítható éb foglalkozások8.. Az iskola környzti nvlési programja Az iskola gészségnvlési programja, lsősgély -nyújtási alapismrtk...8 Az intézmény hlyi tantrv...9 A választott krttantrv mgnvzés...9

3 .. Az iskola s évfolyamain tanított tantárak, a kötlző és választható tanórai foglalkozások és azok óraszámai Tantári struktúra és óraszámok Nylvi lőkészítő évfolyamra épülő szakközépiskolai képzés óratrv Szakközépiskola 9-. évfolyamainak kötlző és szabadon flhasználható óratrv... Szakiskola 9-. évfolyam közismrti tárak óraszámai Gimnázium 9-. évfolyam, óratrv..... A flnőttoktatás céljai és fladatai...6 Krttantrv a szakiskolát végzttk középiskolája számára: Flnőttk gimnáziuma Az oktatásban alkalmazható tankönyvk, tanulmányi sgédltk és tanszközök kiválasztásának lvi A Nmzti alaptantrvbn mghatározott pdagógiai fladatok hlyi mgvalósítása 0.8. A választható tantárak, foglalkozások és a pdagógusválasztás szabályai Az érttségi vizsga témaköri A tanítási folyamat llnőrzési és értéklési rndszr iskolánkban..... A csoportbontások és az éb foglalkozások szrvzési lvi A tanulók fizikai állapotának, dzttségénk méréséhz szükségs módszrk A tanulók sélynlőségét szolgáló intézkdésk A tanulók jutalmazásának lvi Szakmai program...6 Szakközépiskola Gépészt Gépártástchnológiai tchnikus Épültgépész tchnikus Elktrotchnika-lktronika Automatikai tchnikus Elktronikai tchnikus Informatika Gazdasági informatikus Informatikai rndszrgazda Vipar Műanyagfldolgozó tchnikus Közlkdés Szállítmányozási üintéző Autószrlő Autólktronikai műszrész 0...8

4 ..6. Közgazdaság Pénzüi-számvitli üintéző Vállalkozási és bérüintéző Üvitl Üvitli titkár Krskdlm-markting, üzlti adminisztráció Krskdő Logisztikai üintéző Vndéglátás-turisztika Idgnvztő Turisztikai szrvző, értéksítő Mzőgazdaság Mzőgazdasági tchnikus Vidékfjlsztési szaktchnikus Szakiskola Gépészt Hgsztő Gépi forgácsoló Hűtő- és légtchnikai rndszrszrlő Szrszámkészítő CNC gépkzlő Hűtő-, klíma- és hőszivattyú brndzés - szrlő Elktrotchnika-lktronika Elktonikai műszrész Elktromchanikai műszrész Vipar Műanyagfldolgozó Közlkdés Gépjármű építési, szrlési logisztikus Gépjárműépítő, szrlő Gépjármű mchatronikus Krskdlm-markting, üzlti adminisztráció Eladó Vndéglátás-turisztika Vndéglátó ladó Vndéglátó-üzltvztő Mllékltk..... Egészségnvlési program- lsősgély-nyújtási alapismrtk..... Környzti nvlés program..... Érttségi kövtlményk..... Szakközépiskola hlyi tantrv..... Szakiskola hlyi tantrv Gimnázium hlyi tantrv nappali képzés Flnőttoktatás hlyi tantrv...

5 .8. Szakmai program Eszköz és flszrlés jzék- szakmai programokhoz Eszköz és flszrlés jzék- nvlési oktatási intézményk szközjzék.... Lgitimációs záradékok...

6 BEVEZETŐ A pdagógiai program jogszabályi háttr: Az intézmény működését alapvtőn a 0. évi CXC. törvény- a nmzti köznvlésről, a 0/0. (VII..) EMMI rndlt a nvlési-oktatási intézményk működéséről és a köznvlési intézményk névhasználatáról határozzák mg. Szakmai programok a hatályos krttantrvk alapján készültk, a jogszabályi hivatkozások az s programoknál mgjlölésr krültk. Az intézmény nv: Trplán Zénó Frncs Szakképző Iskola és Gimnázium Iskola székhly: 00 Jászbrény, Szabadság tér. Iskola tlphlyi: 00, Jászbrény, Szabadság tér. 00, Jászbrény, Monostori út. 00 Jászbrény, Frncsk tr. Az intézmény fnntartója: Maarok Naasszonya Frncs Rndtartomány Fnntartó székhly: 0 Budapst, Margit krt.. Módosított alapító okirat klt: 0. május. Az iskola rövid bmutatása, Az iskolát 999-bn Molnárné Somoi Margit alapította, azzal a szándékkal, ho lhtségs altrnatívát kínáljon Jászbrénybn és a Jászságban tanulni váó diákoknak a gazdasági- szolgáltatás, informatika szakirányokban. Az iskola alapítása óta, fokozott filmt fordít, tanulásban sgíti a szociokulturális va éb hátránnyal küzdő tanulók középiskolai lőrhaladását, lmorzsolódásuk mgakadályozását. Az induló évbn mint 8 fő tanuló kzdhtt mg OKJ szrinti szakképzését. Tári fltétlink bővülésévl fjlszthttük iskolánk képzési struktúráját- szakközépiskolai alapképzés bvztés 9-. osztályban. 00/006. tanévbn indítottunk lőször nylvi lőkészítővl induló szakközépiskolai képzést, tanulóink idgn nylv tudásának fjlsztés fontos pdagógiai-szakmai cél aránt. Lhtőségt kínálunk az állami nylvvizsga ltétlér, Budapsti Műszaki Etm akkrditált nylvvizsgahlyként működünk 00 óta. Szakközépiskolai képzési kínálatunk rdménys pályázatunknak köszönhtőn kibővülhttt a gazdasági-szolgáltatás szakirányok mlltt a műszaki szakmacsoportos alapozó képzéskkl. Az érttségir flkészítő szakközépiskolai osztályok mllt mindn évbn indítunk a szakirányainknak mgfllő OKJ szrinti szakképzést (nappali, sti)- flnőttoktatás krti között, valamint flnőttképzést szakmai, nylvi, informatikai trültkn (vállalati igényk, iskolánkhoz bérkző éni igényk kilégítésér, különböző nylvi, informatikai- ECDL tanfolyamok). Szakképzési kínálatunk mgtrvzés részt függ a hozzánk bérkző igényktől, munkarőpiaci hlyzttől, valamint a szakmai tanáraink rőforrásitól. 6

7 Iskolánk tanuló létszáma mint mgtízszrződött, intézményünk alapítása óta dinamikusan fjlődött, mind képzési kínálatunk, mind pdig képzési struktúránk bővült. Az iskola stabil, kiszámítható működésénk folyamatos fnntartása érdkébn a fnntartó Szakképző Oktatási és Szolgáltató Nonprofit Kft. képvislői sgítségt kértk a Maarok Naasszonya Frncs Rndtartománytól az intézmény további működttésr, fnntartói jog átadásával. I 0/0. tanévtől (0. szptmbr 0.) az iskola fnntartása a Maarok Naasszonya Frncs Rndtartományhoz tartozik. Pdagógiai- szakmai tvéknységünk középpontjában a minőségi nvlő - oktatómunka áll, amly biztosítja tanulóink továbbhaladását a szülők lvárásainak és a tanulók képsségink mgfllőn. Arra törkszünk, ho a diákok biztos alapkészségk birtokában korszrű,használható, alkalmazható tudásra tnk szrt, és lnk képsk boldogulni a szűkbb és tágabb környztükbn. Fontos pdagógiai fladatunknak tkintjük, ho a tantári ismrtk bővítésén túl, szakmai tudás mlltt szilárduljon mg tanulóinkban a katolikus rkölcs és hit. Pdagógiai programunk mgvalósításában kimltn fontosnak tartjuk, ho tanulóinkat a másik mbr tisztltér, szrttér nvljük. Lnk érzéknyk és készségsk a szociokulturális va éb hátránnyal küzdő társaik sgítésér, törkdjnk az szrűségr, trmészti és építtt környztünk mgóvására, szrttér. Szakmai céljainkat katolikus-krsztény értékrndn alapuló, nmzti haományainkat tisztltbn tartó nvléssl tudjuk mgvalósítani.. Az iskola nvlési programja Nvlési programunkat a mglévő fltétlrndszr, a hlyi aktualitások, társadalmi lvárások tükrébn az iskola partnri igényihz alakítva készítttük l, abban a rménybn, ho a célok, értékk, tartalmak - tudatosulva mindnnapi munkánkban-, alapvtőn bfolyásolják, motiválják nvlői tvéknységünkt. A nvlőmunka spontán színtr mindn tanóra. A szakmai munkaközösségk a nvlési tartalmak s témáit saját szakmai munkájukba bépítv részt vállalnak azok mgvalósításában. A kimlt szrpű nvlési tartalmak mgvalósításában az osztályfőnöki munkaközösség a lgkomptnsbb közösség, amly koordinálja a nvlőmunka mgvalósításának lhtőségét. Összhangolja az oktatásban közrműködő kollégák tvéknységét a nvlési fladatok mgvalósítása érdkébn. Részt vállal a fltétlk mgtrmtésébn, gondozásában. Mindannyian tértünk azzal, ho az iskolai nvlőmunka rdménysség abban fog mgmutatkozni, ho növndékink milyn mbrré válnak. 7

8 .. A nvlő-oktató munka pdagógiai alaplvi, céljai, fladatai, szközi, ljárásai Az mbri magatartás általános értéki Iskolánkban a tanulók tljs szmélyiségénk fjlsztés, valamint a tanulók korszrű ismrtink, képsségink, készségink kialakítása és fjlsztés a lgfontosabb pdagógiai fladat. Tanáraink szllmilg, rkölcsilg és tstilg gészségs nmzdékt kívánnak nvlni a ránk bízott rmkkből. A nvlési és oktatási folyamatban, tanórán kívüli foglalkozásokon, mindnnmű üttműködésbn alapvtő értéknk tartjuk a humanizmust, más kölcsönös tisztltét, mgértését a másság lfogadását a szmélyiségi jogokat az ltérő vélményk és néztk tolranciáját. Iskolánk értékként prfrálja az aktivitást, kzdményzőkészségt, döntési képsségt, az innovativitást, mrt zk olyan tulajdonságok, amlyk birtokában a tanulók irányítani képsk majd későbbi éltükt. Célunk, ho tanulóink a sokoldalú szmélyiségfjlsztés rdményképp maguk is aktív részsi lnk drűs, harmonikus iskolai közösségnk. A hlyi értékk mghatározása Fontos, ho intézményünk folyamatosan fjlssz oktatónvlő munkáját, mlynk középpontjában a tanulók állnak. Célunk olyan szélskörű általános művltség biztosítása, amly jó alapot ad a középiskolákban történő hlytálláshoz. Tanulóink számára biztosítani kívánjuk mindazon ismrtk átadását, azoknak az alapkészségknk és képsségknk kialakítását és fjlsztését, mlyk éltkori adottságaiknak mgfllnk, és szükségsk ahhoz, ho fjlődésük törtln ln, mgalapozva a flnőtt éltbn való boldogulásukat. Olyan intézményért dolgozunk nap, mint nap, amit alapvtőn a rkk érdk határoz mg, törkszünk a partnrközpontú gondolkodás és tvéknységrndszr mgvalósítására a krsztényi értékrnd alapján. Szrtnénk lérni, ho iskolánkban jól érzzék magukat a partnrink, kiváltképpn a tanulók, pdagógusok a rkk szüli. Ln iskolánk és környzt sztétikus, vonzó, ahol a munka végzés mgfll a XXI. században jogosan lvárhatónak. Törkszünk arra, ho intézményünk hírnvét folyamatosan növljük, nvünkt minél szélsbb körbn tük ismrtté a városi és mi oktatásübn és a közéltbn. A nvlés-oktatás során arra kll törkdni, ho a tanulókban kialakítsuk a fogékonyságot az alábbi értékkkl kapcsolatban: - nmzti, llki, érzlmi, tradicionális és konzrvatív értékrndünk - az mbriség közös értéki - a dmokrácia értéki - urópai, humán, illtv transzcndntális értékk 8

9 A nvlés krtébn kívánatosnak tartjuk a tanulók szmélys szociálisan értéks, thát közösségfjlsztő és ún. önfjlsztő magatartásának alakítását, az nnk mgfllő tvéknységi formák akoroltatását. Törkszünk a nmkívánatos tanulói mgnyilvánulások lépítésér. Társadalmi lvárás, ho flkészítsük tanulóinkat a magasrndű és közjót szolgáló aktivitásra. A szmélyiség fjlsztésbn mghatározó szrpt töltnk b a jó szokások, példaképk, szményképk és mgőződésk. Ehhz partnrnk kérjük a szülői házat, a családot (szülői munkaközösséggl koopratív kapcsolat, szülők iskolája lőadás sorozat stb.). A nvlő- oktató munka céljai, fladati, szközi, ljárásai Alapvtõn kratív, értlms, lőítéltktől mnts, flmztt magatartású, szavahihtő, harmonikus szmélyiségű tanulók nvlésér vállalkozunk. Mghatározó célunk, ho a szmélyiségfjlõdés szmpontjából kimlt fontosságú értékkt lsajátítsák, zk képvislt váljék bnnük mgőződéssé, határozza mg vislkdésükt, magatartásukat. További fladatunk és célunk, ho tanulóink a korszrű általános művltség- és szakmai ismrtk birtokában a munkarőpiacon, illtv a továbbtanulás trültén sikrsn érvénysülhssnk, konvrtálható tudással rndlkzznk. Iskolánkban sokszínű választási lhtõségt biztosítunk, flkészítünk érttségi vizsgára, tmi-, főiskolai továbbtanulásra, szakmai vizsgákra. A szociális hátránnyal magatartási zavarokkal küszködő problémás tanulóknak is rövidbbhosszabb távon tudjuk biztosítani a mgfllõ képzési cél lérését. A 9. osztálytól kzdõdõn kimlt fladatunk az önálló tanulás mgtanítása, az rdménys tanulási módszrk és tchnikák lsajátíttatása. Mindn hlyztbn ikszünk a problémák nyílt, őszint fltárására, mgbszélésér, a konsznzuson alapuló mgoldásra. Tudatosan vállaljuk és ápoljuk az iskola értéks haományait és újak kialakítására törkszünk. Az iskolai élt, tanórai, tanárón kívüli foglalkozások mghatározó szrplőj, aktív alakítója az iskolai diákönkormányzat. A közös üttműködés, az más iránt érztt mgbcsülés, a közös fladatok fllősség lőkészíti diákjaink billszkdését a flnőtt társadalomba, a közösség iránti lkötlzttség érzésénk kialakítására, flkészíti a közösségi (társadalmi) munkamgosztásra. Céljaink mgvalósítását sgítik az iskola pdagógusai által alkalmazott szmélyiségfjlsztésr irányuló ljárások nvlési módszrk. Nvlési módszrink két na csoportra oszthatóak: Közvtln (dirkt) módszrk azok, amlyknk alkalmazása során a nvlő közvtlnül, szmélys kapcsolat révén hat a tanulóra. Közvttt (indirkt) módszrk azok, amlykbn a nvlő hatás áttétlsn, a tanulói közösségn krsztül érvénysül. Iskolánk pdagógusai által alkalmazott közvtln és közvttt nvlési ljárások: 9

10 . Szokások kialakítását célzó, bidgző módszrk Közvtln módszrk - kövtlés - akoroltatás - sgítségadás - llnőrzés - ösztönzés.. Magatartási modllk bmutatása, közvtítés - lbszélés. - tényk és jlnségk bmutatása, - műalkotások bmutatása - a nvlő szmélys példamutatása, - hittan/tika órák hlyi tantrvi adta lhtőségk flhasználása,. Tudatosítás (mgőződés kialakítása) - maarázat, bszélgtés - a tanulók önálló lmző munkája Közvttt módszrk - a tanulói közösség tvéknységénk mgszrvzés - közös (közlbbi va távolabbi) célok kitűzés, lfogadtatása - haományok kialakítása. - kövtlés - llnőrzés - ösztönzés - a nvlő részvétl a tanuló közösség tvéknységébn, - a kövtndő éni és csoportos minták kimlés a közösségi éltből - flvilágosítás a btartandó magatartási normákról - vita Nvlési céljaink mgvalósítását illtőn, akkor tartjuk nvlő oktató munkánkat sikrsnk, ha végzős diákjaink a. évfolyam ill. a szakképzési évfolyam végér mindn tárból mgfllnk a minimum kövtlményk, és lgalább 8 %-uk az éni képsségik alapján lvárható lgjobb szintn mgfll a hlyi tantrv kövtlményink. Rndlkznk olyan ismrtkkl, amlyk képssé tszik őkt a továbbtanulásra, az lhlyzkdésr. Ismrik a kulturált vislkdést, az mbrk közötti kapcsolatokat, valamint az élthz szükségs vislkdés és magatartásformákat. Határozott lképzlésük van saját további éltükről... A szmélyiségfjlsztéssl kapcsolatos pdagógiai fladatok Iskolánk nvlőtstült a szmélyiségfjlsztéssl kapcsolatos célrndszrét az alábbiakban rögzíti: a mindn mbrbn mglévő fjlődési lhtőségk minél tljsbb mgvalósulását, a tanulói szmélyiség tljs kibontakozásának sgítését, az sélynlőség, és az s tanulók fjlttségét, lhtőségit, érdklődését filmbvvő nvlés, oktatás, biztosítását, olyan iskolai éltmód mgszrvzését és működttését, amlybn a tanuló a nvlési folyamatnak nm tára, hanm alanya, vais amlybn szükséglti mgvalósulnak; 0

11 értlmű lvárások és fladatok mgfogalmazását, diákjaink szmélyiségénk, méltóságának és önállóságának tisztltbn tartásával, diákok tsti, értlmi, rkölcsi, érzlmi, akorlati képsségink fjlsztését. Ennk érdkébn kimlt fladatnak tkintjük: az értlm kiművlését, a tanulási motívumok fjlsztését, a kognitív képsségk fjlsztését, mbrtársaink sgítésér való fogékonyság fjlsztés,- a szociális komptncia, éni szociális értékrnd, szociális képsségrndszr fjlsztését, gészségs és kulturált éltmódra nvlést, szmélys komptncia, szmélys képsségk, szmélys motívumok, az éni tudat sgítését, szakmai képzés alapozását, alkotóképsség fjlsztését, thtséggondozást; Mindzk áthatják a nvlési-oktatási folyamat gészét, zn blül az s tanítási órákat. Mindn pdagógusunk törkszik arra, ho hosszú folyamatban hangsúlyozhatóvá váljon az értékk nsúlya, ill. hirarchiája, kimltn az alábbiak: biológiai lét értéki (élt tisztlt, gészség érték stb.) az ÉN harmóniájára vonatkozó értékk (önismrt, önbizalom, önművlés, stb.) a társas kapcsolatokra vonatkozó értékk (tisztlt, szolidaritás, szrtt, tolrancia) a társadalmi rdménysségr vonatkozó értékk (folyamatos tanulás, problémaérzéknység, krativitás, szllmi igénysség stb.) a humanizált társadalom és világkép értéki (hazaszrtt, az tms mbri jogok tisztltbn tartása, a hazai és az tms kultúra értéki stb.).. A közösségfjlsztéssl kapcsolatos pdagógiai fladatok A tanulói szmélyiség ill. közösség fjlsztésér irányuló nvlő és oktató munkánk iskolánkban részt a tanárok és a tanulók közvtln, szmélys kapcsolata révén valósul mg, másrészt közvttt módon, a tanulói közösség ráhatásán krsztül érvénysül. A tanulók közösségbn, illtv közösség által történő nvlésénk mgszrvzés irányítása iskolánk nvlő-oktató munkájának alapvtő kimlt fladata. A tanulói közösségk fjlsztésévl kapcsolatos fladataink a kövtkzők: - különfél iskolai tanulói közösségk mgszrvzés tanári irányítása, Az iskolai élt s trültihz (tanórákhoz, tanórán kívüli tvéknységkhz) kapcsolódó tanulói közösségk kialakítása, valamint zk élténk tudatos, trvszrű nvlői fjlsztés. az önkormányzás képsségénk kialakítása, A tanulói közösségk fjlsztés során ki kll alakítanunk a közösségkbn, ho nvlői sgítséggl közösn tudjanak maguk lé célt kitűzni, a cél léréséért összhangolt módon tvéknykdjnk, illtv az lvégztt munkát értéklni tudják.

12 - - - Az osztály diákbizottságok mgválasztásával, a dmokratikusan működő diákönkormányzat sjtjit alakítjuk ki, mgtrmtv az önálló kzdményzés, önálló programok, önálló érdkvédlm szrvzti és tartalmi fltétlit. a tanulói közösségk tvéknységénk mgszrvzés, A tanulói közösségkt irányító pdagógusaink lgfontosabb fladatának tkintjük a közösségk tvéknységénk tudatos trvzését, hiszn a tanulói közösség által történő közvttt nvlés csak akkor érvénysülht, ha a tanulók a közösség által szrvztt tvéknységkb bkapcsolódnak, azokban aktívan részt vsznk, és ott közösségi üttéléshz szükségs magatartáshoz és vislkdési formákhoz tapasztalatokat űjtnk. a közösség éni arculatának, haományainak kialakítása, A tanulói közösségkr jllmző, az össztartozást rősítő rkölcsi vislkdési normák, formai krtk és tvéknységk rndszrssé válásának kialakítása, ápolása. Évs szintű osztályprogramok ill. iskolai programok szrvzésévl biztosítjuk a fladat végrhajtását... A pdagógusok hlyi fladatai, az osztályfőnök fladatai Az iskola pdagógiai programja mghatározza az iskola nvlési programját, nnk krtén blül a pdagógusok hlyi intézményi fladatait, az osztályfőnöki munka tartalmát, az osztályfőnök fladatait. A pdagógusok hlyi intézményi fladatai a nvlés-oktatás folyamatában Az intézménybn dolgozó pdagógusok fllősséggl és önállóan, a tanulók tudásának, képsségink és szmélyiségénk fjlsztés érdkébn végzik szakmai munkájukat a munkaköri lírásban foglaltak krtin blül az iskolai tantárflosztáson mghatározott munkarnd alapján. A pdagógus: - napi rndszrsséggl mgbszéli és kialakítja a lgfontosabb napi fladatokat a tanulócsoportjában tanító nvlőkkl, és szükség stén ztt vlük; tanóráira és tanórán kívüli foglalkozásaira rndszrsn flkészül, na gondot fordít a rmkk éltkori sajátosságainak mgfllő fjlsztő foglalkoztatásra, a módszrtani innovációra, a rndlkzésr álló idő optimális kihasználására; tanórai munkáját a rmkk adottságainak, haladási tmpójának mgfllőn diffrnciáltan szrvzi; a lmaradó tanulók számára flzárkóztató foglalkozásokat szrvz, éni sgítségnyújtással biztosítja továbbhaladásukat; gondot fordít a thtségs tanulók mgfllő foglalkoztatására, amit a tanórai diffrnciáláson kívül éni thtséggondozó foglalkozás illtv tanulmányi vrsnykr való flkészítés formájában is mgtht; a rmkk tanulmányi fjlődését éni foglalkoztatással, sokoldalú szmlélttéssl szolgálja, s maga gondoskodik az általa használt szmlélttő és tchnikai szközök hlys tárolásáról, épségénk mgőrzéséről;

13 - - rndszrsn llnőrzi és értékli a rmkk tanulmányi munkáját annak filmb vétlévl, ho az értéklés az éltkori sajátosságoknak mgfllő, motiváló hatású ln; az értéklésbn törkszik az írásbli és szóbli formák nsúlyának mgtartására gondot fordít arra, ho az írásbli és szóbli számonkérés nsúlyban ln; a kötlző írásbli fladatokat llnőrzi, javítja va a tanulókkal ütt értékli; az írásbli számonkérésk anyagait a kövtkző tanórára, d lgkésőbb 0 munkanapon blül kötls kijavítani; a tanulók szmélyiségfjlsztését a tanítás-tanulás folyamatában trvszrűn végzi, s nnk krtébn fladata a rmkk minél alaposabb mgismrés, amit a tanulók állandó, tudatos mgfilésévl, változatos közös tvéknységk szrvzésévl, szükség szrinti családlátogatások sgítségévl érht l; fokozatosan szoktatja tanulóit az iskolai élt szabályainak btartására, mgismrtti és btartatja vlük az iskola házirndjét; biztosítja tanulói számára, ho nyugodt légkörbn, türlms, lfogadó környztbn fjlődjnk; fladata a tanulás mgszrtttés, a szllmi rőfszítéskbn rjlő örömforrások flfdzttés, a rmkk spontán érdklődésénk fnntartása, fjlsztés; tanórán kívüli szabadidős foglalkozásokat szrvz a tanulók éltkorának, igényink mgfllőn; különös filmt fordít a mindnnapos tstmozgás mgvalósítására a tanórai és a szabadidős foglalkozások mgtartása során; a tanítási órákon és tanórákon kívüli foglalkozásokon különös gondot fordít a tanulók üttműködési készségink, önállóságának és öntvéknységénk kialakítására; a közös iskolai tvéknység mindn mozzanatában akoroltatja a kulturált mbri vislkdés szabályait; a félévi és az év végi zárás lőtti utolsó témazáró, illtv iskolai dolgozatot lgkésőbb héttl a jk lzárása lőtt mgíratja; a kötlző házi fladatokat llnőrzi, javítja, va a tanulókkal javíttatja, és vlük ütt értékli; mgismri az általa foglalkoztatott tanulókról szóló szakvélménykt és szakértői vélménykt, annak ajánlásait filmb vszi és mérlgli az érinttt rmkk tanításkor és osztályzásakor; az iskolavztés jóváhaásával, a tantárflosztás alapján a lassúbb tmpóban haladó rkk számára flzárkóztató foglalkozásokat szrvzht lhtőségt biztosítva a javításra; foglakozásain optimálisan flhasználja a rndlkzésér álló szmlélttő szközökt; állandó jllggl arapítja szakmai és pdagógiai tudását, a szaktára köréb tartozó új tudományos rdményk mgismrésér törkszik és a módszrtani fjlsztésk körébn tájékozódik; Az osztályfőnöki munka nvlési tartalmai Az osztályfőnök céltudatosan irányítja az osztályban folyó nvlő-oktató munkát, összhangolja az iskolai és iskolán kívüli nvlési tényzőkt, pdagógiai törkvéskt. A tanulókkal közösn trvzi, lmzi, és alakítja az osztály éltét, biztosítja annak bkapcsolódását az iskola gészénk nvlési rndszréb. A tanulók közvtln mgismrés

14 és az osztályközösség arculatának formálása kiváló lhtőségkt kínálnak az iskolai és iskolán kívüli programok: szakkörök, klubdélutánok, sportfoglalkozások, rndzvényk, diákűlésk, utazások, kirándulások, színház-, és múzumlátogatások stb. Az osztályfőnöki munka rdménysség érdkébn a pdagógus kapcsolatot tart tanítványai szülivl, rősíti a családból származó pozitív nvlési hatásokat, mgismri a család viszonyulását az iskolához, a rmkhz. Az osztályfőnöki munka kritikus pontja a torz családi nvlési minták és szokások llnsúlyozása, a ngatív társadalmi hatások kivédés. Az osztályfőnök nvlő munkájának szrvs rész a közvtln nvlőmunka. Az osztályfőnöki órákon sajátos rndszrző, szinttizáló módszrrl krül sor a tanulók nvlésébn szrpt játszó nvlési tartalmak, témakörök fldolgozására. Az osztályfőnöki óra a hlys vitakultúra kialakításának nélkülözhttln akorlótrp. Célunk, ho a tanulók fjébn mgfogalmazódott kérdésk n haljanak l. Gondolkodjanak, kérdzznk, vitatkozzanak ők és az osztályfőnök is. A válaszokat n a tanár fogalmazza mg, ő csak a saját vélményét mondja l, d társ ln a mgoldáskrsésbn. Sokszor - problémát altrnatív módon lht csak kzlni és mgoldani, bbn sgítht a szülő is. Lénygs, ho az osztályfőnök - akink célja a diákok sokoldalú mgismrés és fjlsztés - élvzz zt a szabadságot adó üttlétt. Srkntő környztt trmtsn, bátorítsa a rmkk autonóm törkvésit, fogadja l fantáziavilágukat. Biztonságos háttrt adjon a rmkknk, a fjlsztő szándék mlltt is lfogadva őkt olyannak amilynk, hiszn élttapasztalatukat, társadalmi - mbri mintáikat és szmélys élményikt saját környztükből, élttrükből hozzák. Az osztályfőnök közvtln pdagógiai tvéknységénk jllmzői Az osztályfőnöki óra szrr szolgálja az általános művltség arapítását, a világszmlélt és az rkölcsi értékrnd alakulását. Fjlszti az önismrtt, flkészíti a tanulókat a kulturált társas kapcsolatok építésér és fnntartására. Hozzájárul a diffrnciált mbrkép és idntitástudat alakulásához. A tanulókat tudományosan mgalapozott ismrtkhz juttatja a trmészti- és társadalmi környztről, az mbrről, és mgismrtti őkt a magatartási szabályokkal és tikai normákkal. osztályfőnöki program koncntrikusan bővülő ismrtrndszr járuljon hozzá a fiatalok önismrténk, önfjlsztő stratégiájának és rkölcsiségénk alakításához (gészségs éltmód, konstruktív éltvztés, magatartás kultúra, rkölcsismrt, vallásismrt). Az éltkornak mgfllő mbr-, és társadalomismrtk nyújtásával sgíts lő a tanuló szocializálódási folyamatát, trmészti és társadalmi környztéb való billszkdését. Sgíts a tanulót kapcsolat-, és viszonyrndszrink flismrésébn, nvlj értéks és hasznos kapcsolatok kialakítására és ápolására. Fjlssz a tanuló szociális érzéknységét, tolranciáját, valamint mpatikus képsségét az éltkornak mgfllő társadalmi problémák iránt.

15 .. A kimlt filmt igénylő tanulókkal kapcsolatos pdagógiai tvéknység A thtség, képsség kibontakoztatását sgítő tvéknységk A thtség- és a képsségk kibontakoztatása szmpontjából lsődlgs, ho tanulóink vrsnyképs, használható, akorlatias tudásra tnk szrt. Mindhhz szükségs az éniség, szmélyiség rőtljsbb fjlsztés. A magasabb szintű gondolkodási képsségk rősítés, a trmészti és gazdasági jlnségk értlmzés, a probléma mgoldási tchnikák mgismrttés, igazi művltségélményhz juttatás. Thtségn azt a vlünk szülttt, adottságokra épülő, majd akorlás, céltudatos fjlsztés által kibontakoztatott képsségkt értjük, amly az mbri tvéknység bizonyos, va több trültén az átlagosat túlhaladó tljsítményt tud létrhozni. A thtség jllmzői: átlagosnál magasabb intlligncia, magas fokú krativitás, a kövtkzttés képsség, önálló útkrsés, szorgalom és kitartás, lőítéltktől való mntsség, bizonytalanság tolrálása, bcsvá, kockázatvállalás, divrgns gondolkodás, folyamatos kommunikáció. A thtség kibontakoztatását srknti: - a mgfllő légkör mgtrmtés, - a motiváció, a pdagógus ösztönző attitűdj, - a bizalom, - a mgfllő szrvzti strukturáltság, - a játékosság. A thtséggondozás az iskolai oktatás ik lénygi kérdés. Err kötlz minkt a világban lszórtan élő maar származású tudósok örökség is. Lgfontosabb fladatunk idjébn flfdzni a rmkk spciális képsségit, s készségikt az adott iskolatípus adta maximális szintig fjlsztni. Ehhz pdagógusaink rndlkzznk mgfllő pdagógiai-pszichológiai ismrtkkl Forrásaink: pdagógusok mgfilési szülők, környzt vélmény éb jlzésk (zn, sport stb.) Módszrk: iskolán kívüli lfoglaltságok mgismrés köttln bszélgtésk (szülők, dzők stb.) pdagógus (osztályfőnök, szaktanár) céltudatos munkája adatűjtés A thtségt fl kll fdzni, alakítani, fjlsztni, ösztönözni kll. Ez a környzt, s zn blül z az iskola fladata. Ehhz azonban ismrnünk kll a thtség mgnyilvánulási formáit:. tudományos thtség. vztői thtség. pszichomotoros thtség

16 . művészi thtség Tudjuk, ho idjkorán, a szükségs valószínűsséggl bármly társadalmi rétgbn szülttt rmkről mgállapíthatjuk a vl szülttt va tanult thtségt. Az sélynlőség csak abban az stbn valósulhat mg, ha a kdvzőtln hlyztbn élő, jó adottságokkal rndlkző rmkk minél hamarabb hozzájuthatnak adottságaik, képsségik kifjlsztésénk a lhtőségihz. A spciálisan szrvztt, céltudatos munkával, spciális gondozással és fltétlkkl a kimlkdő képsségk fjlszthtők. Ahányfél mbri adottság és képsség van, annyi fjlszthtő thtséggé, s szint ahány mbr, annyi thtségs mbr is van. A flismrt thtség nvléséhz világosan mgfogalmazott célra, mindnr kitrjdő nvlési koncpcióra és kövtkzts, szorgalmas munkára van szükség. A thtséggondozás szrvzti formái A tanítási órán diffrnciált fladatok biztosítása. Csoportbontásnál fontos a viszonylagos homognitás, ho a thtségs rmkk a vlük vrsnyképs kortárstanulókkal ismétltn összmérhssék képsségikt, rjükt. Mgvalósulhat a tantrvdúsítás, tananyag gazdagítás. Es anyagrészkkl lmélyültbbn foglalkozhatnak, gazdagíthatják a kövtlményrndszrt, projktt készíthtnk, űjtő- és kutatómunkát végzhtnk. Emlt óraszámú tantárak tanítása Szakkörök, klubok Második idgn nylv Pályázatok Képzőművészti kiállítások Vrsnykr flkészítés (iskolai, városi, mi, országos) Vtélkdők Középiskolai lőkészítők Szaktáborok, sporttáborok, vándortáborok, nylvi táborok, rdi iskolák Célok Iskolánk célja a thtségs tanulók korai flismrés, ho minél hamarabb lkzdhssük fjlsztésükt. Célunk a flismrt thtség fjlsztés, ösztönzés, kibontakoztatása az önmgvalósítás jébn. Fladatok Osztályfőnökök, szaktanárok mgfilési, céltudatos adatűjtés. Iskolán kívüli lfoglaltságok mgismrés bszélgtés a szülőkkl, dzőkkl, tanárokkal. A szükségs szakmai támogatás biztosítása, mlynk szközi: tanórai csoportbontás, diffrnciálás; érdklődés alapján szrvződő szakkörök, klubok; tagozatos, spciális tantrvű osztályok létrhozása; tantrvdúsítás; tanulmányi vrsnykr való flkészítés; Kritériumok A partnrkkl való prmanns kapcsolattartás. A szakkörök és klubok sikrs működés. Tanulmányi vrsnykn való sikrs részvétl. Sikrs flvétli vizsgák (továbbtanulás). Közösségi produkciókban való sikrs szrplés. 6

17 Célok Fladatok középiskolai lőkészítő tanfolyamok; táborok, rdi iskola. Kritériumok Eéni produktumok, publikációk, műalkotások létrhozása. Kinsúlyozott, légdtt, sikrs rkk Célunk az sélynlőség Mg kll próbálnunk Táborozási hozzájárulások biztosítása valamnnyi kompnzálni a családi és lnyrés, a krülti thtségs rmk számára anyagi háttér hiányosságait. önkormányzati stb. társadalmi hovatartozástól Pályázatok útján biztosítanunk pályázatok flhasználásával. függtlnül. kll a szükségs anyagi, tári fltétlkt azon thtségs tanulók részér, akik rossz anyagi körülményk között élnk. Hozzáférhtővé kll tnnünk számukra a különböző szakkönyvkt, folyóiratokat, fladatűjtménykt. Célunk, ho a tanulók Fladatunk a lhtségs A tanulók találják mg a vállalják thtségükt és hlys utak, lhtőségk minél thtség használják fl az tágabb körét bmutatni. ümölcsözttésénk érvénysülésükhöz. módját. Tudjuk, ho a A családnak tudtára kll adni A család lhtőségihz thtséggondozás csak a család a flismrt thtségt, a mértn támogassa mind támogatása mlltt lhtségs, fjlsztés lhtőségét, anyagilag, mind rkölcsilg zért célunk a családdal való formáját, hlyét. a rmk fjlsztését. üttműködés. Folyamatosan informálni kll az aktuális hlyztről, az lért (rész) rdménykről, sikrkről, kudarcokról. A tanulási kudarcnak kittt tanulók flzárkózását sgítő program Amikor a tanuló mgkzdi tanulmányait iskolánkban az osztályfőnök és a szaktanárok flmérik, ho milyn mértékbn rndlkznk az iskola lvégzéséhz szükségs kulcskomptnciákkal. (olvasás-szövgértés, számolási és probléma-mgoldási készség, kommunikációs készség maar és idgn nylvn, informatikai szközök használata). A flmérés alapján a tanulási kudarcok csökkntés érdkébn énr szabottan mghatározzák a szükségs korrkciós lépéskt. Az osztályfőnökök és a szaktanárok rndszrsn foglalkoznak tanulásmódszrtannal a hlyi tantrvbn mghatározott módon, az s tantárakba bépítv. A pdagógiai tanácsadás során énr szabott sgítségt kaphatnak a tanulók. A szaktanárok rndszrs korrptálást tartanak a rászorulóknak. A flzárkóztatást kzdményz a szaktanár, a tanulók, az osztályfőnök, az illtéks vztő. A tanulási sélynlőség biztosításának lvi 7

18 Mindn tankötls tanulónak törvénybn biztosított joga, ho számára mgfllő oktatásban részsüljön. Ennk érvénysítéséhz iskolánknak (a fnntartóval, a családdal, szakmai és civil szrvztkkl üttműködv) a kövtkző lvk szrint kll biztosítania a nvlő-oktató munka fltétlit: a tanulók tanulási nhézségink fltárása, problémái mgoldásának sgítés az iskolai nvlés-oktatás gész folyamatában és valamnnyi trültén; a tanulási sélynlőség rdménys sgítésénk ik alapvtő fltétl a tanulók szmélyiségénk mgismrés, az ahhoz illszkdő pdagógiai módszrk alkalmazása; a tanulók önmagukhoz és másokhoz viszonyított kimlkdő tljsítményink, thtségjink fltárása, fjlsztés a tanórákon, más iskolai foglalkozásokon és tvéknység támogatása az iskolán kívül; adaptív tanulásszrvzési ljárások alkalmazása; ségs, diffrnciált és énr szabott tanulási kövtlményk, llnőrzésiértéklési ljárások alkalmazása. A billszkdési, magatartási és tanulási nhézségkkl küzdők sgítés A billszkdési ill. magatartási nhézségk lsősorban a 9. évfolyamra bkrülő tanulók stébn mrülnk fl. Mindn tanév ljén a rmk- és ifjúságvédlmi fllős irányításával és vztésévl hlyztflmérést készítünk, amly tanulóink vszélyzttttségi tényzőir, (szociális - gészségüi-családi) utaló név nélküli általános információkat tartalmaz. Mindzk alapján trvzhtő trndkt, fogalmazhatunk, mg és z alapján határozhatjuk mg a fő fladatainkat, a prvnciós foglalkozásokat, lőr jlzhtjük a külső szakmbrk (pl. pszichológus stb.) bvonásának igényét. Mindmlltt a billszkdés fontos fltétlénk tartjuk, ho a tanuló mgismrj és lfogadja iskolánk céljait, azonosulni tudjon az oktatási, képzési célokkal, kövtlménykkl, lfogadja tanárait és az új osztályát, amlynk tagjaival ütt kll működni. Ennk érdkébn: biratkozáskor, ill. év ljén mgismrttjük a tanulókkal az iskolai haományokat, a vislkdési normákat, a tanári és tantári kövtlménykt a szakképzésbn a választott szakma részltsbb mgismrttésévl a szakmai idntitás mglapozását sgítjük lő, az osztályfőnök szrvzésévl szmélys bszélgtésk útján, az osztályban tanító tanárok részvétlévl történt mgbszélésn fltárjuk és lmzzük a problémás tanulók hlyztét, kialakítjuk a vlük szmbn alkotott pdagógiai ljárásokat, szükség stén a szülők, rmkvédlmi fllős, rmkjóléti szolgálat, külső szakmbrk sgítségét kérjük az iskola az osztályfőnököknk és szaktanároknak biztosítja az éni foglalkozás lhtőségét a törvényi órakrt trhér, zzl is lősgítv a szmélyr szabott éni tanulói foglalkoztatást. az érinttt tanulókra vonatkozóan kikérjük a szakértői bizottság vélményét, gondoskodunk a fjlsztés iskolai szintű mgvalósításáról, SNI tanulók llátása: 8

19 szakképzésbn és a gimnáziumi képzésbn tanulni váó tanulók stén az alkalmassági vizsgálatok rdményink filmb vétlévl döntünk a tanulók flvétléről, adott szakmában folytatható tanulmányokról, az érinttt tanulókra vonatkozó szakértői vélményk alapján fjlsztési trvt készítünk; fokozott filmt fordítunk az SNI tanulók szülivl való kapcsolattartásra, szakközépiskolai és gimnáziumi képzésbn lgkésőbb. osztály év ljér mghatározzuk a szakértői vélményk sgítségévl az érttségi tantárakat. Az ifjúságvédlmi fladatok llátása A rmk és ifjúságvédlmi tvéknységünk három trültr trjd ki: a tanulók fjlődését vszélyzttő okok fltárására, mglőzésér, mgszünttésér. Iskolánkban a rmk- és ifjúságvédlmi fladatok sgítésér rmk- és ifjúságvédlmi fllős működik. A rmkvédlmi fllős fladata különösn A tanulók és a szülők tájékoztatása azokról a lhtőségkről, szmélykről, intézménykről, amlykhz problémáik mgoldása érdkébn fordulhatnak. Családlátogatásokon vsz részt a vszélyzttő okok fltárása érdkébn. A vszélyzttő okok mglét stén értsíti a rmkjóléti szolgálatot, sgíti a rmkjóléti szolgálat tvéknységét. A tanulók anyagi vszélyzttttség stén rmkvédlmi támogatás mgállapítását kzdményzi. Tájékoztatást nyújt a tanulók részér szrvztt szabadidős programokról. A rmk és ifjúságvédlmi fllős szükség stén kapcsolatot tart: nvlési tanácsadóval, rmkjóléti szolgálattal, családsgítő szolgálattal, polgármstri hivatallal, rmkorvossal, továbbá a rmkvédlmbn résztvvő társadalmi szrvztkkl, házakkal, alapítványokkal A rmk-és ifjúságvédlmi fllős az épültbn jól látható hlyn lhlyzi az iskolán kívüli sgítő szrvztk nvét, címét, tlfonszámát, valamint saját fogadó órájának idjét és annak hlyét. A pdagógus kollégákat folyamatosan tájékoztatja a szakirodalmakról és ljuttatja hozzájuk a bérkztt szórólapokat. Flhívja filmükt a továbbképzéskr. A tankönyv-támogatási bizottság aktív tagja, javaslatával sgíti a diffrnciált losztást; A rmk- és ifjúságvédlmi fllős filmml kíséri a pályázható ösztöndíjakat és rr flhívja az osztályfőnökök, tanulók filmét; A sznvdélybtgségk mglőzésénk érdkébn rndszrsn lőadásokat, kis csoportos foglalkozásokat szrvz. A szociális hátrányok nyhítését sgítő tvéknységt végz. 9

20 E tvéknységt lsősorban az iskola rmk és ifjúságvédlmi fllős koordinálja, aki a vszélyzttő okok, hátrányos hlyzt mgszünttés, a tanulók problémáinak mgoldása érdkébn kapcsolatot tart. Iskolán blül: - az intézmény igazgatójával - az illtéks igazgatóhlyttssl - osztályfőnökkl - szaktanárokkal - ODB vztőivl - szülői szrvzt tagjaival Iskolán kívül: - szakllátó intézménykkl - pszichológussal - Nvlési Tanácsadóval - Gyrmkjóléti Szolgálattal - Családsgítő Központtal - Pályaválasztási Tanácsadóval Szociális hátrányok csökkntés érdkébn az osztályfőnökök sgítségévl fltérképzi a vszélyztttt és hátrányos hlyztű tanulókat, és saját használatára rről fljzést készít, üttműködik a szaktanárokkal és sgíti munkájukat; a hátrányos hlyztű és vszélyztttt tanulókat flkrsi, éni bszélgtés formájában mghallgatja, és tanáccsal sgíti őkt, filmml kíséri tanulmányi lőmntlükt, hiányzásaikat; ha a vszélyzttő okokat pdagógiai szközökkl nm lht mgszünttni, akkor sgítségt kér a Gyrmkjóléti Szolgálattól; üttműködik a Gyrmkjóléti Szolgálattal; a rmk, otthoni bántalmazásának véllm stén a rmk- és ifjúságvédlmi fllős a szülőt mghallgatja, bszélgt vl, tanácsot ad és filmztti az stlgs kövtkzménykr újabb bántalmazás stén. Ha nm szűnik mg a vszélyzttő tényző, akkor a Gyrmkjóléti Szolgálatot értsíti; ha a tanuló anyagilag vszélyztttt, a rmk- és ifjúságvédlmi fllős javasolja a lakóhly szrinti illtéks önkormányzat szociális osztályának, ho a rmk kapjon rndszrs va rndkívüli nvlési támogatást, stlg inns étkzttést;problémát jlzi az iskola fnntartójától, iskola alapítványának kuratóriumától; filmml kíséri a hátrányos hlyztű és a vszélyztttt hlyztű rkk szabadidős tvéknységét; Iskolánk bfogadó intézmény, mrt pdagógiai programunkban mgjlnnk a diffrnciált és az éni fjlődést biztosító módszrtani ljárások. Iskolánk vztés és tantstült flvállalja a hátrányos és a halmozottan hátrányos hlyztű tanulók, valamint a sajátos nvlési igényű tanulók nvlését és oktatását, számunkra szmélyr 0

21 szabott értéklési és kövtési rndszrt biztosítunk. Flvétli ljárásunk során a jogszabály által lhtővé ttt maximális kdvzménykt biztosítunk a sajátos nvlési igényű flvétlizők számára. A flvétli döntés során azonos pontszám stén lőnybn részsítjük a hátrányos hlyztű tanulókat..6. Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvétl rndj Elvárásaink a hatékony nvlés és oktatás érdkébn tanulóink kapjanak az iskolától értékálló tudást az anyanylv, az idgn nylv, a művészt, a sport és az informatika trültén; ismrjék mg és érvénysítsék jogaikat: vnk részt az iskola színs, sokoldalú éltébn (működő diákönkormányzat); értékljék saját és mások tudását, a tanulásnak ln tkintély; fjlődjön önismrtük; saját képsségiknk mgfllő maximális tudást (jártasság, készség) szrzznk, olyan humán értékkt sajátítsanak l, mint bcsült, tisztsség, más tisztlt, hazaszrtt, maarságtudat; kapjanak szmélyiségfjlődésüknk és képsségiknk mgfllő éni bánásmódot. Célkitűzésk Alakuljanak ki a szmélyiség olyan értéks tulajdonságai, mint a szrvzőkészség, aktivitás, önállóság, kitartás, érdklődés, kollktivitás, másért vállalt fllősségtudat. Fladatok Az osztályközösség az iskola és a diákönkormányzat lgkisbb működő ség, amlynk alapértéki: tanulói jogakorlás, célok dmokratikus mghatározása, közösségn blüli vita, kritika, választott tisztségvislők tvéknység, Kritériumok A tanulók tudjanak: - üttműködni társaikkal, - mások szmpontjait is filmb vév cslkdni, - flmrülő akadályok stén döntni az éltkoruknak mgfllő szintn, - tttikért fllősségt vállalni. Az osztályközösség választja mg az osztály tisztségvislőit, s dlgál képvislőkt az iskola diákönkormányzatába. Az osztályközösség élén az osztályfőnök áll. Fladata sokrétű. Az zzl kapcsolatos lgfőbb lvárások: szabad

22 Célkitűzésk Fladatok vélménynyilvánítás lhtőségénk és a dmokratikus döntés létrjötténk biztosítása. irányítsa ú a tanulókat, ho minél többn jussanak érdmi munkával járó mgbízáshoz, az iskolai és osztály önkormányzattól kapott információkat építs b nvlő munkájába. A tanulók mgismrhssék és Diákönkormányzat (DÖK) akorolhassák a dmokrácia működttés: lmit, jogaikat és Az iskolai diákmozgalmat kötlsségikt. a DÖK-sgítő pdagógusok támogatják és fogják össz. A DÖK-nk ln a tanulók által lfogadott szrvzti és működési szabályzata. Tvéknység a tanulókat érintő valamnnyi kérdésr kitrjd. Vélményt nyilváníthat: *a tanulók naobb közösségét érintő kérdésk táralásakor, *a tanulói pályázatok, vrsnyk mghirdtéskor, szrvzéskor, *a tanórán kívüli tvéknységk formáinak mghatározásakor, *a könyvtár és az iskolai sportkör működési rndjénk mgállapításakor, * más jogszabályban mghatározott kérdéskbn. A tanulóifjúságot az iskola vztőség és a nvlőtstült lőtt az iskolai diákönkormányzat képvisli. Kritériumok A tanulók: tudják érdkikt flmérni, mgfogalmazni, képvislni, tudjanak érvlni, vitázni mások néztink tisztltbn tartásával, lnk képsk kompromisszumra jutni, az lfogadott döntéskt hajtsák végr, tartsák b, tudjanak és mrjnk vélményt mondani.

23 Célkitűzésk Fladatok A DÖK képvisli tanulótársait az iskola vztőség, a nvlőtstült, az SZMK értkzltink vonatkozó napirndi pontjánál. A diákönkormányzat a tanulókat faliújságon, iskolarádión krsztül, valamint az iskolaűlésn tájékoztatja. Gyakorolják a dmokratikus Az Iskolaűlés a munkakultúrát, a hatalommal lgmagasabb fórum, amlyt való élést, a közösség évnt lgalább szolgálatát, az alkalmazkodást alkalommal össz kll hívni. az ltérő néztkhz. Az iskolaűlésn a DÖK és az iskolavztés bszámolhat az lőző iskolaűlés óta ltlt időszak: - munkájáról, és minősít azt, - a tanulói jogok hlyztéről, érvénysüléséről, - tanulmányi vrsnykről, - ültsi munkáról. Az iskolaűlésn: bárki flszólalhat, közérdkű észrvétlt, javaslatot tht, kérdzht, döntést csak a mgtáralt ükbn szültht. A tanuló éni (akár magán- Az osztályfőnök, va jllgű) problémáival krss bármlyik pdagógus mg tanárát. krssn mgoldást a flmrülő problémára. Szükség stén álljon rndlkzésr a pszichológus is. Kívánság-láda. Kritériumok Az alá- és fölérndltségi viszony tanítsa mg a tanulókat a vztésr és az alkalmazkodásra aránt. A tanuló tljs biztonsággal és bizalommal fordulhasson sgítségért a pdagógushoz.

24 .7. Kapcsolattartás a szülőkkl, tanulókkal, az iskola partnrivl Az iskola pdagógiai programja mghatározza az iskola nvlési programját, nnk krtén blül a szülő, a tanuló, a pdagógus és az intézmény partnri kapcsolattartásának formáit. A diákokkal való kapcsolattartás formái: A diákokkal való kapcsolattartás formái: A diákokkal való kapcsolattartás lsődlgsn a mindnnapi érintkzés során történik a tanítási órákon, az órák közti szüntkbn, a tanítás lőtt és után. A diákok bármly tanárukat mgkrsk javaslataikkal és éni gondjaikkal, szmélyükről és az osztályközösségről információkat kérhtnk tőlük és az iskola vztőitől. A diákok szmélyét érintő problémákkal lsődlgsn az osztályfőnök és a szaktanárok foglalkoznak. A diákok többségét, va jlntős részét érintő információk közlésér illtv cséréjér a kövtkző fórumokat működtti az iskola illtv a diákönkormányzat: Iskolaűlés A diákokat az intézmény vztői és tantstült rndszrsn tájékoztatják az iskolával kapcsolatos sménykről, rdménykről, trvkről. A tájékoztatás lsődlgs formája az iskolaűlés. Diákközűlés A diákönkormányzat kzdményzésér évnt kötlzőn összhívandó fórum, ahol a diákönkormányzat a tanulók jlntős részét va gészét érintő problémákat, panaszokat vtht fl, azokra választ kérht. A diákközűlés az a lgmagasabb fórum, amlyn az intézmény tanulói és diákönkormányzata mindn olyan problémát fölvthtnk, amly a tanulói jogok érvénysülésévl akár az intézményn blül, akár a jogi szabályozásban sérlmt, fszültségt, méltánytalanságot okoz. A szülő ismrj saját és rmk jogait, kötlsségit; mindnkor bizalommal fordulhasson vélményévl, javaslatával va problémáival a pdagógusokhoz; kapjon támogatást az iskolától problémáinak mgoldásához; üttműködhssn a pdagógusokkal rmk nvlésébn. A szülőkkl való kapcsolattartás fórumai iskolánkban a kövtkzők Szülői értkzlt Az iskola évs munkatrvéb bütmztt szülői értkzltk fladata, ho tájékoztassa a szülőkt rmkük lőmntléről, az osztály aktuális problémáiról, az osztályban és az iskolában jlntkző fladatokról. A szülői értkzltn mindn alkalommal nvlési kérdésk is lőkrülnk, valamint áttkintő képt ad az osztályfőnök osztálya nvltségi szintjénk alakulásáról. Szülői értkzltt évnt lgalább két alkalommal tartunk

25 Ha az osztály hlyzt, problémái, a csoport lőtt álló fladatok azt indokolják, az iskola igazgatója rndkívüli szülői értkzltt hívhat össz a szülők tájékoztatására, a problémák közös mgoldási lhtőségénk mgtalálására. Fogadóóra Célja, ho a szülők énilg információt kapjanak rmkük lőmntléről, magatartásáról, a szaktanár róla alkotott vélményéről, valamint a pdagógus tanácsokat adhasson a tanuló nvlésévl kapcsolatosan. Az iskola biztosítja, ho a fogadóórán a szülő nészmközt bszélhssn rmk tanárával szmélys problémáiról. A fogadóórákat évnt lgalább három alkalommal, mindn pdagógus számára ségs késő délutáni időbn tartjuk. A szülők írásos tájékoztatása A szülőkt folyamatosan értsítjük tanítványunk lőrhaladásáról, hiányzásáról, késésiről, valamint a szmélyét érintő dicsérő és lmarasztaló intézkdéskről a digitális napló révén. A tanuló félévi és év végi rdményiről a szülő tájékoztatást kap a félévi értsítő és az év végi bizonyítvány révén. Az iskola mindn jlntős intézkdését írásban közli a szülőkkl a digitális napló révén, va éb szokásos írásos formában. Az osztályfőnök folyamatosan filmml kíséri a diákoknak bírt osztályzatokat, a tanulói hiányzásokat és késéskt. A Közoktatási törvény hatályos lőírása szrint a szülőkt a mglőző tanév végén tájékoztatjuk azokról a tankönyvkről, tanulmányi sgédltkről, tanszközökről, ruházati és más flszrléskről, amlykr a kövtkző tanévbn a nvlő és oktató munkához szükség lsz. Tájékoztatjuk őkt továbbá az iskolától kölcsönözhtő tankönyvkről, tanszközökről és más flszrléskről, valamint arról is, ho az iskola milyn sgítségt tud nyújtani a szülői kiadások csökkntéséhz. Nyílt nap Mindn tanévbn mgszrvzésr krül a 8. osztályos tanulók és szülik részér, pdagógusok, flsőbb évs tanulók, igazgatóság szrvzésébn. Tájékoztatást adni az iskola képzési kínálatáról, az s szakirányok tartalmi jllmzőiről, flvétli fltétlkről, iskolai éltről, iskolán kívüli tvéknységkről. A nyílt napon pdagógusok is részt vhtnk. A szülői munkaközösség A szülői munkaközösség célja a lgaktívabb szülőkből álló közösség mgalkotása, amly átfogja az iskola működésénk gészét. A szülői munkaközösségt annak szrvzti és működési szabályzatában foglaltak szrint épül föl és működik. Vztőjét a szülői munkaközösség maga választja az intézményb járó diákok szülői közül. A munka koordinálását a tantstült javaslatára az igazgató által mgbízott pdagógus végzi. A szülői munkaközösség vélményt nyilváníthat, információt kérht az intézményt érintő bármly kérdésbn. Fladata az iskola haományrndszrébn szrplő sményk lbonyolításában való közrműködés is. A partnrszrvztkkl és a diákokkal való üttműködés fjlsztés érdkébn az üttműködés során kimlt filmt kll fordítani a közös munka rdménysségénk értéklésér, a partnrszrvztk és a diákság jogainak akorlására. Amnnyibn akár

26 tln trültn a rndllns működés, a kapcsolatok lazulásának jli mutatkoznak, táralásokat kll kzdményzni az érinttt partnrszrvzttl az üttműködésbn mutatkozó gondok fltárására, a szabályozórndszr módosítására..8. A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályai, valamint a szóbli flvétli vizsga kövtlményi A tanulmányok alatti vizsgák (a továbbiakban: vizsga) a kövtkzők: javítóvizsga osztályozó vizsga különbözti vizsga pótló vizsga A tanulmányok alatti vizsgákkal kapcsolatos intézményi ljárásrnd A vizsgát a tanév munkatrvébn mghatározott időszakban (vizsgaidőszak) lht tnni, azzal, ho az igazgató ttől ltérő időpontot is kijlölht. A vizsga időpontjait az igazgató jlöli ki, mlyt a hlybn szokásos módon közzétsz. E vizsgaidőszakban lgfljbb két évfolyam tananyagából thtő vizsga. Három évfolyam anyagából csak rndkívül indokolt stbn igazgatói ngdéllyl lht vizsgázni. Az osztályozó vizsga kérlmr történő ltétlét az igazgató ngdélyzi. Az osztályozó vizsgára való jlntkzés az iskola titkárságán lérhtő formanyomtatványon történik, az igazgató által mghatározottak és kihirdtttk szrint. A jlntkzési lapot a tanuló, valamint kiskorú tanuló stébn a gondvislő is aláírja). Az osztályozó vizsga napján a tanuló mntsül a tanórák látogatásának kötlzttség alól. A vizsga kövtlményit az iskola hlyi tantári tantrvébn foglaltak határozzák mg. A vizsga részlts kövtlményiről a tanuló a vizsga lőtt lgalább 6 héttl írásbli tájékoztatást kap. A tantrvi kövtlményk az iskola honlapján folyamatosan mgtkinthtők A vizsgakötlzttség a tanulónak az évfolyam kövtlményibn mgállapított valamnnyi tantárra vonatkozhat. Ez alól flmntést csak a szakértői bizottság szakvélményébn foglaltak alapján, az igazgató adhat ngdélyt. Vizsgaforma, vizsgarészk - szóbli vizsga írásbli vizsga A tanulmányok alatti vizsgák különös ljárási - szabályai - Az írásbli vizsga időtartama a szakvélmény alapján ttől ltérést lhtővé tvő stk kivétlévl tantáranként és évfolyamonként prc, maar nylv és irodalom tantárból 60 prc. E napon lgfljbb két írásbli vizsgát lht tnni. A szóbli vizsgát az iskola szakos tanáraiból az igazgató által kijlölt vizsgabizottság lőtt kll mgtartani. A vizsgabizottság kérdző tanára lhtőlg az a tanár ln, aki a tanulót lőzőlg tanította. 6