Pozitív: Utazás az AIDS világába

Átírás

1 BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs fejezet POZITÍV: UTAZÁS AZ AIDS VILÁGÁBA Témák, Áttekintés, Célok...8 Bevezetés a programba...9 Gyorsan, de alaposan...10 Javasolt tevékenységek...11 Szókincs...14 Összegzõ kérdések...15 Behatóbb vizsgálat...16 Igaz vagy hamis?...17 Mítoszok az AIDS-rõl...18 Gondolkodásra késztetõ kérdések...19 Szókeresõ...20 Teszt...21 Megoldókulcsok fejezet STUDY Guard 1158 Budapest, Késmárk u. 18. Tel./fax: (06-1) info@studyguard.hu Honlap: 1

2 Gratulálunk! Ön olyan oktatóprogramot választott, amely ösztönzõleg fog hatni tanulóira, ellátja Önt világos és könnyen megvalósítható tanítási irányelvekkel, s így nagyban hozzájárul a szakszerû és sikeres tanórák megvalósításához. A tanítási modul egy olyan videoprogramot kínál Önnek, amely könnyen beilleszthetõ a tanóra menetébe, ezenkívül használati útmutatót, irányelveket és egy olyan oktatóprogramot is tartalmaz, amely tevékenységek és ötletek széles palettáját kínálja. Ez a modul, áttekinthetõsége és könnyû megvalósíthatósága révén lehetõvé teszi az Ön számára, hogy az általunk kínált speciális tevékenységi formákat a saját tantermi szükségleteihez igazítsa. 2

3 SZERVEZÉS ÉS IRÁNYÍTÁS Annak érdekében, hogy megkönnyítsük az osztálytermi megvalósítást, az oktatómodul négy részre oszlik. Ön most az elsõ részt olvassa, amely áttekintést nyújt az oktatómodulról. MÁSODIK RÉSZ: BEVEZETÉS AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁBA: Ez a rész megadja azt az információt, amely által Ön a programot a tanórák anyagához könnyedén egymásba illesztheti. HARMADIK RÉSZ: ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSÉHEZ: Ez a rész javaslatokat és stratégiákat kínál ahhoz, hogyan lehet a tanulókat a film megtekintése elõtt kellõképpen motiválni, nyelvileg felkészíteni, összpontosításukat fejleszteni. NEGYEDIK RÉSZ: A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN: Ez a rész javaslatokat tesz a témával kapcsolatos további tevékenységekre, valamint válogatást kínál könnyen felhasználható értékelési módszerekbõl és olyan tevékenységi formákból, amelyek hozzájárulnak a téma elmélyültebb tárgyalásához és összeköttetéseket teremt a tanterv egyéb témaköreihez is. 3

4 SAJÁTOSSÁGOK Az oktatási modulok bemutatása MÁSODIK RÉSZ: Az oktatási modul arra szolgál, hogy kiegészítse azt a videoprogramot, amelyet az oktatási mûsorok világszerte elismert kreatív írói és producerei készítettek. A tanórák sokszínûsége és rugalmassága érdekében, az oktatómodul a következõ komponenseket tartalmazza: Célok Az oktatómodul irányelveket nyújt a tanárok számára, hogy felmérhessék, milyen ismeretek megszerzése várható el a tanulóktól. Az egyes oktatómodulok befejezése után a tanulóknak módjuk lesz bizonyítani, hogy mélyreható és alkalmazható tudásra tettek szert a témában. Témák A fõ téma azt mutatja meg, hogyan illeszthetõ be az oktatómodul a tantervbe. A kapcsolódó témák a tanterv egyéb témaköreihez való kapcsolódásra tesz javaslatokat, s így lehetõvé teszi a tanárok számára, hogy felhasználják az oktatómodult a téma egyéb tanulmányi területekbe való beépítéséhez. Áttekintés Az áttekintés összegzést nyújt a videoprogram által érintett kérdéskörökrõl. A cél az, hogy összefoglalót adjon a modul témájáról, és ezáltal elõsegítse a tanórákra való felkészülést. 4

5 ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSE ELÕTT HARMADIK RÉSZ: A film megtekintése elõtti elõkészületként az oktatómodul ötleteket kínál a vitákhoz illetve a gyakorlati feladatok végrehajtásához, amelyeket Ön bármilyen sorrendben illetve kombinációban használhat. Bevezetés a programba A "Bevezetés a programba" úgy épül fel, hogy lehetõvé tegye a tanulók számára, hogy elõhívják a témáról már meglévõ tudásukat és elõkészítse õket az új tudásanyag befogadására. Bevezetés a tananyag szókincsébe A "Bevezetés a tananyag szókincsébe" áttekintést nyújt a programban használt szavakról, kifejezésekrõl és azok használatáról. Ez a bevezetés arra szolgál, hogy minden tanuló tökéletesen megértse a program által használt speciális szavakat. Vitaötletek A vitaötletek arra szolgálnak, hogy felmérhessük a tanulók meglévõ ismereteit a témáról és elõzetest adjunk nekik a tananyagról. Az aktív vita érdeklõdést kelt a téma iránt és motiválja a témától vonakodó tanulókat is. Az odafigyelés és a beszéd is aktív részvételt jelent. Bátorítsa a tanulókat, hogy olyan mértékben vegyenek részt a vitában, hogy az ne legyen terhes számukra. Lehetõséget kell teremteni számukra, hogy megoszthassák a többiekkel ötleteiket, véleményeiket és hasznos tapasztalataikat. Fókusz Segítse a tanulókat, hogy találjanak egy olyan szervezõelvet, amely alapján értõbb szemmel figyelhetik a programot. A Fókusz arra szolgál, hogy segítse a tanulókat a tananyag rendszerezésében és alaposabb megértésében. Gyorsan, de alaposan A "Gyorsan, de alaposan" rövid instrukciókat tartalmaz, amelyek lehetõvé teszik a program legfontosabb, legérdekfeszítõbb kérdéseinek gyors megvitatását. A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN NEGYEDIK RÉSZ: Miután a tanulók megtekintették a filmet, a program által kínált bármelyik tevékenységi forma felhasználható a tanterv más témaköreinek tárgyalásakor is. A felkínált tevékenységek elõsegítik a tanultak rögzítését, a megértés mértékének tesztelését, a téma szélesebb körû tárgyalását, illetve gyakorlatiasabb megközelítését. 5

6 JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK A "Javasolt tevékenységek" olyan tevékenységi formákat javasol, amelyeket vagy a tanár irányít, vagy a tanulók önállóan gyakorolnak - párokban, vagy kis munkacsoportokban -, miután megtekintették a programot. A tevékenységeket képességek szerinti kategóriákba soroltuk, hogy mindenki könnyen megtalálja a szükségleteinek megfelelõ feladatokat. A címkék segítségével könnyen azonosíthatóak a különbözõ tevékenységek és kapcsolatba hozhatók a tantervvel. Megkönnyítendõ a tanóra idõtartamának meghatározását, az óraüveg megadja az egyes tevékenységek elvégzéséhez szükséges idõt. Az egyes tevékenységek a következõ kategóriákba sorolhatók: Egyéni igények kielégítése Ezek a tevékenységek biztosítják a tanítás folytonosságát. A kevéssé felkészült vagy kisebb érdeklõdést mutató tanulók fognak leginkább profitálni ezekbõl a tevékenységekbõl; céljuk hogy fejlesszék a tanulók nyelvi képességeit a programban közölt tartalmak jobb megértése végett. Kapcsolatok a tanterv egyéb témaköreivel Sok javasolt tevékenység célja, hogy integrálja az oktatómodul tartalmát a tanterv egyéb részeibe. Ezek a kapcsolatok elõsegítik, hogy az egyes témák ne elkülönülten, hanem egy áttekinthetõ rendszer részeiként jelenjenek meg. Kritikus gondolkodás A kritikus gondolkodást kívánó tevékenységek azt célozzák, hogy ösztönözzék a tanulókat saját ötleteik és véleményeik megfogalmazására. Ezek a tevékenységek megkövetelik a tanulóktól, hogy képesek legyenek megkülönböztetni a tényt a véleménytõl, hogy fogalmazzák meg problémáikat és keressenek lehetséges megoldásokat, vonjanak le következtetéseket, vitatkozzanak az okokról és okozatokról, kapcsolják össze a régebbrõl szerzett tudást a most szerzett tudással. Kulturális sokszínûség Valamennyi oktatómodul tartalmaz "kulturális tudatosság", "kulturális sokszínûség" vagy "kulturális csere" nevû tevékenységeket, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy megosszák másokkal azt, milyen háttérrel rendelkeznek, milyen a kultúrájuk, illetve vannak-e más országokról, illetve ottani hagyományokról és nyelvekrõl szóló ismereteik. Gyakorlatiasan Ez alatt a címszó alatt olyan kísérleti tevékenységek találhatóak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a programban szereplõ tananyaghoz. A tanulók lehetõséget kapnak, hogy felfedezéseket tegyenek, és megfogalmazzák saját ötleteiket a tanultak alapján. Írás Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, a- melynek az a célja, hogy a tanulók felhasználják az írást, mint gondolataik kifejezésének fontos eszközét. Az írás abban is segíti õket, hogy alkalmazzák az itt tanultakat más témakörök tárgyalásakor is. Szerkesztõségi szoba Minden oktatómodul tartalmaz egy "szerkesztõségi gyakorlatot", amely segíti a tanulókat abban, hogy tapasztalatot szerezzenek arról, hogyan használható fel az elméleti tudás a való életben. A legfõbb cél az, hogy aktívan bevonjuk a tanulókat a tanulási folyamatba. A tanulók lehetõséget kapnak arra, hogy végrehajtsanak egy híradós produkció elkészítéséhez szükséges feladatokat: megírják, megszerkesszék, megrendezzék, interjúkat készítsenek, tehát végrehajtsák mindazt a tevékenységet, ami egy híradóprogram elkészítéséhez szükséges. 6

7 A tevékenységi körök kibõvítése Ezek a tevékenységek alkalmat kínálnak a tanulóknak, hogykülön-külön, vagy együtt további kutatásokat végezzenek a témában, válaszokat találjanak saját kérdéseikre, vagy alkalmazzák a tanultakat egyéb tantárgyak tanulásakor is. Kapcsolódás a külvilághoz Ezek a tevékenységek ötleteket kínálnak arra nézve, hogyan hasznosíthatják a tanulók az osztályteremben tanultakat a közösségükben, illetve a szélesebb értelemben vett környezetükben. A tevékenység kiszélesítése Az egység befejezéseként az oktatómodul javaslatokat tartalmaz olyan módszerekre is, amelyek megerõsítést nyújtanak a tanultak elsajátításáról és ötleteket nyújtanak ahhoz, hogyan hasznosíthatják a tanulók tudásukat világlátásuk szélesítésére. SZÓKINCS Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amely további megerõsítést nyújt számukra a programban szereplõ szavak jelentését és használatát illetõen. A tanulók elõször elolvassák, illetve megkeresik a szavak definícióit, azután példamondatot alkotnak a szavakkal. A MEGÉRTÉS TESZTELÉSE A megértés tesztelése arra szolgál, hogy a tanár értékelhesse, mennyire sikerült a tanulóknak megérteniük, illetve elsajátítaniuk az oktatómodulban szereplõ információkat, illetve mennyire pontosan tudják felidézni azokat. A tanulók igényeitõl függ, hogy az egész osztály közösen, vagy kis csoportokban dolgozik, vagy minden tanuló önállóan végzi el a feladatokat. A tanulók a film újbóli megtekintése révén ellenõrizhetik írásbeli válaszaik helyességét. A diákok remekül használhatják ezt a feladattípust a tesztre való felkészülésként. A SZÓKINCS ELLENÕRZÉSE Ez a tevékenység lehetõséget kínál a tanulóknak, hogy egy szórejtvény segítségével ellenõrizzék, mennyire sikerült elsajátítaniuk a tananyag speciális szókincsét. A szókincsjáték formája ösztönzi a tanulókat, hogy a tanult szavakat és kifejezéseket más helyzetekben is használhassák. TESZT Az oktatómodul tesztje lehetõséget biztosít az Ön számára, hogy felmérje a tanulók tudását. Hívja fel a tanulók figyelmét arra, hogy figyelmesen olvassák el az összes válaszlehetõséget, mielõtt az egyik válasz mellett döntenek. Használja a megoldókulcsot a tesztek ellenõrzésekor. 7

8 TÉMÁK A Pozitív: Utazás az AIDS világába címû film két fiatal színész érdekfeszítõ élményeirõl szól. A Közkórház címû sorozat AIDS-rõl szóló cselekményszálában kapott szerepeik kapcsán sok mindent megtanultak a betegségrõl. Az idõ haladtával sokat megtudtak a legtöbb fiatal gondolkodására jellemzõ AIDS-szel kapcsolatos téveszmékrõl, valamint arról, mit kell tenni a megelõzés érdekében. ÁTTEKINTÉS A két fiatal színész Kimberly McCullogh és Michael Sutton ("Robin" és "Stone" a Közkórház címû sorozatban) kutatást végez az AIDS-rõl szóló cselekményszál karaktereinek hiteles megformálása érdekében. Ennek során nevelõket, gondozókat és pácienseket látogatnak meg az AIDS-közösségben. Kutatómunkájuk eredménye a valósághû szerepformálás, valamint az AIDS természetének mélyebb megértése. Tudatára ébredvén az AIDS szörnyû következményeinek, Kimberly és Michael megosztják újonnan szerzett tudásukat a nézõkkel és elmagyarázzák a védekezés fontosságát. CÉLOK Megosztani a nézõkkel Kimberley és Michael élményeit, amelyeket szerepükre való felkészülésük során szereztek. Bemutatni a fiatalok AIDSszel kapcsolatos téveszméit. Elmagyarázni, hogyan terjed az AIDS és mit kell tenni a megelõzés érdekében. Bemutatni az AIDS szörnyû következményeit. 8

9 BEVEZETÉS A PROGRAMBA A "Pozitív: Utazás az AIDS világába" erõteljes és megható dokumentumfilm, amely két fiatal színész "utazásáról szól", akiknek szerepeik minél hitelesebb megformálása érdekében tanulmányozniuk kell az AIDS természetét. Élményeik azonban sokkal mélyrehatóbbnak bizonyulnak. Útjuk során sokkal jobban megértik a betegség lényegét és azokat az embereket, akik ebben a betegségben szenvednek. BEVEZETÉS A SZÓKINCSBE A film megtekintése elõtt írja a következõ szavakat a táblára. Kérje meg az osztályt, hogy vitassák meg a szavak jelentését és tekintsék át a tanulók számára ismeretlen kifejezéseket. HIV human immunodeficiency virus: emberekben immunhiányt okozó vírus, amely az AIDS betegségért felelõs. AIDS: Szerzett immunhiányos szindróma; súlyos betegség, amely legyengíti a szervezet védekezõ mechanizmusát. Önmegtartóztatás: A szexuális élet teljes mellõzése; az önmegtartóztatás az egyetlen mód, amely 100%-os védelmet jelent az AIDS ellen. VITAÖTLETEK Bátorítsa a tanulókat arra, hogy osszák meg a HIV-rõl és az AIDS- rõl szóló tudásukat a többiekkel. Hogyan terjed az AIDS? Kik vannak veszélyben? Melyek a külsõ jelei a HIV-fertõzésnek? (A HIV testnedvek - pl. vér és ondó - útján terjed. Mindenki veszélyeztetett, aki védekezés nélkül él szexuális életet. A HIVfertõzötteken sokszor a fertõzésnek semmilyen külsõ jelét sem lehet felfedezni.) FÓKUSZ A mozi és a televízió sokkal erõteljesebben hat életünkre, mint gondoltuk volna. A szereplõk sokszor tájékoztatnak, hatnak érzelmeinkre, sok mindent megtanítanak nekünk a való életrõl. Kérje meg a tanulókat, hogy mindezt tartsák szem elõtt a program megtekintése során. 9

10 GYORSAN, DE ALAPOSAN HOGYAN HASZNÁLJUK A CÍMÛ OKTATÓMODULT? Elõkészületek Olvassa el: a Pozitív: Utazás az AIDS világába Témák, Áttekintés és Célok címû bekezdéseket, hogy megismerkedjen a program tartalmával és az elvárásokkal. Használja az Elõkészületek a film megtekintése elõtt javaslatait a téma megfelelõ bevezetése érdekében. A Pozitív: Utazás az AIDS világába címû film megtekintése Helyezze el a tévékészüléket egy olyan helyre, ahol minden tanuló jól látja. A Pozitív: Utazás az AIDS világába címû film megtekintése után Válasszon ki a Javasolt tevékenységek közül olyan eszközöket, amelyek beilleszthetõek az óra menetébe. Különbözõ forrásokból is gyûjthet anyagokat. Válassza ki minden feladathoz azt a módot, amellyel a tanulók a leghatékonyabban foglalkoztathatóak. Vannak tevékenységek, amelyben ajánlatos az egész osztályt egységesen bevonni. Más feladatok esetében szerencsésebb lehet, ha párokban, kis csoportokban vagy önállóan végezzük a munkát. Használja a tevékenység kiszélesítése c. részt arra, hogy a tanulók bemutathassák, összegezhessék, megoszthassák a tanultakat egymással, az iskola többi diákjával és a helyi közösségi szervezetekkel. A tanterem ill. a csoport méretétõl függõen a film együttes, ill. kisebb csoportokban történõ megtekintése is lehetséges. Készítsen megfelelõ számú másolatot a Szókincs és A megértés tesztelése címû részekbõl. Némely tanulónak elõnyösebb, ha többször is megnézi a filmet. 10 Végeztesse el a tanulókkal a teszteket, hogy kiderüljön, mennyit sikerült elsajátítaniuk az anyagból. Szoktassa hozzá a tanulókat a tesztíráshoz.

11 JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK Írás Kérje meg a tanulókat, hogy írjanak fogalmazást arról, milyen gondolatokat ébresztett bennük a videofilm. Tanultak-e valami újat a HIV-rõl és az AIDS-rõl? Mely részeket találták a legérdekesebbnek? Ösztönözze õket arra, hogy említsenek meg konkrét részleteket a filmbõl, és fogalmazzák meg a velük kapcsolatos gondolataikat, érzéseiket. Miután a fogalmazások elkészültek, válasszon leíró jellegû idézeteket az írásokból. Másolja ki a legjobb idézeteket és készítsen belõlük tablót, amelyre írja rá a program címét: "Pozitív: Utazás az AIDS világába". Mutassa be az idézetgyûjteményt az osztályteremben és rendezzen vitát a tanulók minél szélesebb körû bevonásával. Egyéni szükségletek kielégítése 25 perc Kérje meg a tanulókat, hogy írják egy papírra a következõ kérdést: "Milyen módokon terjed az AIDS?" Egy másik papírra pedig ezt: "Milyen módokon nem terjed az AIDS?" Az elsõ papíron egész mondatos válaszokat írjanak arra a kérdésre, milyen módokon terjed az AIDS. A második papíron szintén egész mondatos válaszokat adjanak arra a kérdésre, milyen módokon nem terjed az AIDS. Lehetséges válaszok az elsõ kérdésre: a drogozáshoz használt, bõr alá szúrt fecskendõk csereberéje, füllyukasztás, vértestvérek- játék, tetoválás, védekezés nélküli szexuális aktus, védekezés nélküli orális szex, szülés illetve szoptatás; sérült bõr érintkezése vérrel, ondóval vagy hüvelyváladékkal. Lehetséges válaszok a második kérdésre: rovarcsípés, vécéülõke, úszás fertõzött személlyel, törülközõ vagy evõeszközök közös használata fertõzött személlyel. Kapcsolódás a külvilághoz 20 perc Meg tudjuk állapítani valakirõl ránézésre, hogy AIDS-es vagy sem? Beszéljünk a tanulókkal az AIDS-szel kapcsolatos sztereotípiákról. Hallott valaki közülük ilyen mondatokat: "Úgy néz ki, mintha AIDS-es lenne", vagy: "Ez az alak biztosan AIDSes"? Mit jelentenek ezek a megjegyzések? Milyen külsõ tüneteket társítanak az emberek az AIDS-hez? Vannak olyan konkrét tünetek, amelyek jelzik a fertõzést? Magyarázza el a diákoknak, hogy ránézésre senkirõl sem állapítható meg, hogy AIDS-es vagy sem. Az AIDS leggyakrabban emlegetett tünetei: súlyvesztés, barna foltok a bõrön, sápadtság. Ezeket a tüneteket azonban más betegségek is elõidézhetik. Ráadásul sok AIDS- beteg ránézésre teljesen egészségesnek tûnik. Ha szükséges, nézzék meg ismét a filmnek azt a részét, ahol Michael azzal a három AIDS-es fiatalemberrel találkozik, akik teljesen egészségesnek látszanak. 11

12 Kapcsolódás a tudományhoz A videofilmen Michael és Kimberly meglepõdve hallgatták, hogy az AIDS vakságot is okozhat. Sokféle szimptóma és betegség kapcsolódik ehhez a betegséghez. Ösztönözze a tanulókat, hogy nézzenek utána, milyen testi panaszokat okozhat az AIDS. Milyen hatással van a betegség a lélekre? Milyen hatással van a testre? Hogyan segítenek a gyógyszerek a betegeknek, hogy leküzdjék ezeket a tüneteket? Válasszon ki minden tanuló egy szûkebb kutatási területet, mint például az AIDS által okozott rákbetegségek, vagy az immunrendszert erõsítõ gyógyszeres terápiák témája. Készíttessen minden tanulóval két- három oldalas beszámolót az általuk kutatott témákról. Kapcsolódás a mûvészetekhez Számtalan ember fordul a mûvészetekhez, hogy kifejezze érzéseit az AIDS okozta fájdalomról és veszteségekrõl. Kérje meg a tanulókat, hogy válasszanak ki egyet a 12 következõ kreatív tevékenységek közül annak kifejezésére, milyen érzéseket keltettek bennük a filmben látott témák. Írj egy verset és olvasd föl az osztály elõtt. Készíts kollázst napi- és hetilapokból kivágott képek felhasználásával. Írj rövid novellát és oszd szét osztálytársaid között Készíts egy mûalkotást (vázlatrajzot, festményt vagy szobrot) Írj egy rövid (egy- vagy kétszereplõs) színdarabot és add elõ az osztálynak Készíts fotókat Ha tudsz hangszeren játszani, írj dalt vagy zenemûvet Kritikus gondolkodás Sajnos az AIDS-betegeknek nem csak amiatt kell aggódniuk, hogy gyógyíthatatlan betegségben szenvednek. Egy sor stigmával és elõítélettel is szembe kell nézzenek, ami sokukat arra késztet, hogy egyedül próbáljanak megbirkózni betegségükkel. Beszéljen a diákokkal errõl a nagyon is valós szociális problémáról. Vitassák meg, milyen lehetséges magyarázatai vannak az emberek AIDSbetegekkel szembeni elõítéleteinek (félelem, nemtörõdömség, intolerancia). Ezután készíttessen a tanulókkal listát olyan lehetséges módszerekrõl és tevékenységi formákról, amelyek segíthetnek megváltoztatni ezt a fajta hozzáállást. Rendezzék két kategóriába a tanulók ötleteit. Az elsõ kategóriába azok a javaslatok kerüljenek, amelyek bárki által könnyedén megvalósíthatóak, például: beszélgetés a problémáról a többiekkel. A második kategóriába a nagyobb szabású projektek tartozzanak: pl. iskolai vitaklub létrehozása az elõítéletes gondolkodás okainak megbeszélésére. Ösztönözze a tanulókat arra, hogy minden héten valósítsanak meg egy-egy ötletet az elsõ kategóriából, valamint arra, hogy fogjanak össze és valósítsanak meg közösen egyet a második kategóriához tartozó tevékenységekbõl.

13 Kibõvített tevékenységek Michael és Kimberly önkéntes feladatvállalásaik révén rengeteget tanultak a HIV-rõl és az AIDS-rõl. De tapasztalatszerzésük ennél sokkal szélesebb körû volt. Az élet olyan alapvetõ kérdéseirõl is el kellett gondolkodniuk, mint a betegség, a halál vagy az emberi lélek hatalma. Megtanulták, hogy az önkéntes munka legalább olyan fontos számukra, mint azok számára, akiken segítenek. Ösztönözze a tanulókat arra, hogy próbáljanak meg önkéntes munkát vállalni az AIDS-esek megsegítésére. Használják az internetet vagy böngésszék a helyi lapok hirdetési rovatait. Ezenkívül megkérdezhetik barátaikat, hozzátartozóikat, hogy nem hallottak-e olyan munkalehetõségrõl, amelyet az AIDSben szenvedõk érdekében végezhetnének. Az alábbi helyeken is szolgálnak felvilágosítással: Kórházak, egészségügyi központok Egyetemek, fõiskolák Vöröskereszt Szerkesztõségi szoba 60 perc Az utóbbi idõben rengeteg hír szólt azokról az erõfeszítésekrõl, amelyek egy AIDS elleni gyógyszer kifejlesztésére irányulnak. Kérje meg a tanulókat, hogy keressenek ilyen cikkeket. Hogyan közelítenek a tudósok problémához? Milyen akadályokkal kell szembenézniük a kutatóknak? Milyen reménykeltõ fejleményekrõl számol be a sajtó? Számoljanak be a tanulók az osztály elõtt az általuk olvasott cikkekrõl, fûzzék hozzá saját gondolataikat is. A tevékenység kiszélesítése 60 perc Képezzenek a tanulók kisebb csoportokat. Szervezzenek egy AIDS- ellenes kampányt az iskolában. Ösztönözze a tanulókat, hogy gondolkozzanak el, milyen módjai lehetnek egy ilyen program meghirdetésének és támogatásának. Például be lehet vonni a tanárokat, az igazgatót és az adminisztratív dolgozókat, igénybe lehet venni az iskolaújságot, írni lehet a hirdetõkre, faliújságokra stb. Minden csoport mutassa be a saját projektjét az osztálynak. Vitassák meg a diákok, mely bemutatott ötletek a legjobbak. 13

14 Név SZÓKINCS A következõ fogalmakat mind a filmbõl vettük. Írd a fogalmak számait a hozzá tartozó definíciók elé. 1. HIV 2. AIDS 3. önmegtartóztatás 4. bõr alá fecskendezett (hypodermic) 5. védekezés 6. végzetes 7. fertõzés 8. kondom A szexuális élet teljes feladása az egyetlen mód az AIDS 100%-os kivédésére. Immunhiányt elõidézõ vírus, a halálos AIDS-betegséget okozza. Eszköz, amely biztonságosabbá teszi a szexuális aktust azáltal, hogy megakadályozza a testnedvek átadását. Halált okozó. Szerzett immunhiány szindróma: halálos betegség, amely fõleg szexuális úton és fertõzött injekciós tûk használata révén terjed. A vírus behatolása egy élõ szervezet testébe, vérkeringésébe. Olyan tû, amely terjesztheti a HIV-vírust. Felelõsségteljes magatartás, amely segít az AIDS megelõzésében és lehetõvé teszi a születésszabályozást. 14

15 Helyes válaszok a 14. oldalhoz SZÓKINCS A következõ fogalmakat mind a filmbõl vettük. Írd a fogalmak számait a hozzá tartozó definíciók elé. 1. HIV 2. AIDS 3. önmegtartóztatás 4. bõr alá fecskendezett (hypodermic) 5. védekezés 6. végzetes 7. fertõzés 8. kondom 3 1 A szexuális élet teljes feladása az egyetlen mód az AIDS 100%-os kivédésére. Immunhiányt elõidézõ vírus, a halálos AIDS-betegséget okozza. 8 Eszköz, amely biztonságosabbá teszi a szexuális aktust azáltal, hogy megakadályozza a testnedvek átadását. 6 Halált okozó. 2 Szerzett immunhiány szindróma: halálos betegség, amely fõleg szexuális úton és fertõzött injekciós tûk használata révén terjed. 7 4 A vírus behatolása egy élõ szervezet testébe, vérkeringésébe. Olyan tû, amely terjesztheti a HIV-vírust. 5 Felelõsségteljes magatartás, amely segít az AIDS megelõzésében és lehetõvé teszi a születésszabályozást. 23