EURÓPAI DIMENZIÓ A KIS- ÉS KÖZÉPVÁLLALKOZÁSOK SZÁMÁRA TERVEZETT KÉPZÉSEKBEN LEONARDO DA VINCI INNOVÁCIÓ TRANSZFER

Átírás

1 LEONARDO DA VINCI INNOVÁCIÓ TRANSZFER EURÓPAI DIMENZIÓ A KIS- ÉS KÖZÉPVÁLLALKOZÁSOK SZÁMÁRA TERVEZETT KÉPZÉSEKBEN Európai Oktatási Eszközök szakképzési és felnőttképzési programok fejlesztéséhez Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. Ez a kiadvány (közlemény) a szerző nézeteit tükrözi, és az Európai Bizottság nem tehető felelőssé az abban foglaltak bárminemű felhasználásért. Copyright SME 2 Konzorcium 1/32

2 Dokumentum adatok Szerző: Ken Currie (CAPDM), Pierfranco Ravotto, Darragh Coakley, Zsolt Tóth, Maria Hartyanyi Verzió: Draft 1.6 Téma: Európai szintű szabványosítás WP: WPX7 Dátum: Dokumentum típus: Termék File: R13_wp7_eu_dimension_HU_f.docx Lektor: Gerhát Szilvia Termékazonosító: R13 Célcsoport: Felnőttképzésben, szakképzésben oktató tanárok, képző intézmények Copyright SME 2 Konzorcium 2/32

3 Tartalomjegyzék 1 Európai Képesítési Keretrendszer EQF Európai Képesítési Keretrendszer - EKKR (The European Qualifications Framework EQF) Nemzeti képesítési keretrendszerek (NKKR) Lehetőségek az SME2 esetében Felsőfokú Nemzeti Képesítések - Higher National awards Továbbképzésről Szóló Bizonyítványok - Professional Development Awards - PDAs SQA előírások (SQA- Scottish Qualifications Authority - a skót képesítésekért felelős szervezet, angol rövidítése: SQA) SCQF - EQF megfeleltetés Európai e-kompetencia Keretrendszer - The European e-competence Framework (e-cf) Példák az e-cf kompetenciákra az SME2 esetében Az Európai Kreditátviteli Rendszer - The European Credit Transfer System (ECTS) ECVET ECTS Európai Szakképzési és Szakoktatási Kreditrendszer - European Credit system for Vocational Education & Training (ECVET) Bevezetés Az ECVET technikai komponensei Tanulási eredmények (learning outcomes) A tanulási egység és a képesítés ECVET pontok Mi a kredit? Kreditgyűjtés Egyetértési megállapodás - MoU (Memorandum of Understanding)? Tanulmányi megállapodás Példák az ECVET alkalmazására EQAVET Bevezetés Az EQAVET hálózat The Bruge-i Közlemény EQAVET indikátorok Konklúziók Irodalomjegyzék Copyright SME 2 Konzorcium 3/32

4 1 Európai Képesítési Keretrendszer EQF Az Európai Unió átfogó oktatáspolitikájának kiemelt kezdeményezései az Európai Szakoktatási és Szakképzési Kreditátviteli Rendszer (ECVET) és az Európai Kreditátviteli Rendszer (ECTS) az oktatás és képzés újragondolására késztetnek. 1.1 Európai Képesítési Keretrendszer - EKKR (The European Qualifications Framework EQF) Az Európai Bizottság 2008-ban elfogadta az Európai Képesítési Keretrendszert (European Qualifications Framework EQF, EC, 2008), és ezzel egyidejűleg kezdeményezte a gyakorlati bevezetést. Az EU arra ösztönzi tagországait, hogy nemzeti képesítési rendszereiket illesszék az EQF-hez, a nemzeti képesítéseik szintjét feleltessék meg valamely a keretrendszerben meghatározott szintnek. A tervek szerint 2012-re az Unióban kiadott minden képesítés egyértelmű hivatkozást tartalmaz arra nézve, az EQF melyik szintjének felel meg. Az EQF lényege az a nyolc referencia szint, amely leírja, hogy a tanulási folyamat eredményeként mit kell a tanulónak tudnia, értenie, illetve mire kell képesnek lennie ahhoz, hogy az adott képesítést megszerezze. A nemzeti képesítések szintjét meg kell feleltetni az 1-től (alapszint) 8-ig (haladó szint) terjedő EQF szint valamelyikének, annak érdekében, hogy a képesítést más EU országban is elismerjék. Az európai képesítési keretrendszer az oktatási folyamat eredménye alapján rendszerezi a képesítéseket, szemben a hagyományos megközelítéssel, ahol a képesítés bemeneti adatai (mennyi ideig, milyen típusú intézményben folyat az oktatás) játszották a főszerepet. Nem azt nézi, hogy ki hol végzett, hanem a megszerzett tudást és az ismeretek felhasználási lehetőségeit veszi számba. Közös európai vonatkoztatási pontokat határoz meg, és ezekhez képest sorolja majd be az egyes országokban megszerezhető képesítéseket. Az EQF a képesítések teljes spektrumát felöleli, legyen szó felsőoktatás, szakképzés, felnőttoktatás vagy általános oktatás keretében megszerzett képesítésről. Az EKKR olyan közös európai referencia-keretrendszer (EQF European Qualification Framework), fordítási eszközként működik, amely kölcsönösen könnyebben olvashatóvá és érthetővé teszi a tagállamokban megszerezhető képesítéseket. Két fő célja: a polgárok országok közötti mobilitásának segítése, valamint az egész életen át tartó tanulásuk megkönnyítése. (Európai Bizottság) Az EKKR megkönnyíti a magánszemélyek, a munkaadók, az oktatási, illetve képzési szolgáltatók számára, hogy a különböző országokban, illetve oktatási és képzési rendszerekben szerezhető konkrét képesítések össze tudják hasonlítani. Az Európai Bizottság az EKKR bevezetését 2008-ban kezdeményezte, napjainkban pedig már minden tagállammal szembeni elvárásként fogalmazódik meg a saját, az EKKR-hez illeszkedő nemzeti képesítési rendszer (NKKR) alkalmazása, és az, hogy az egyes képesítésekről kibocsátott bizonyítványok utalást tartalmazzanak az EKKR megfelelő szintjére. Copyright SME 2 Konzorcium 4/32

5 1.2 Nemzeti képesítési keretrendszerek (NKKR) Az Európai Bizottság ajánlása a nem formális és az informális tanulás érvényesítéséről megállapítja A nem formális és informális tanulás útján szerzett tanulási eredmények, nevezetesen a tudás, készségek és kompetenciák érvényesítése fontos szerepet játszhat a foglalkoztathatóság és a mobilitás javításában, továbbá növelheti az egész életen át tartó tanulás iránti motivációt, különösen a társadalmi-gazdasági szempontból hátrányos helyzetű vagy alacsony képesítésű személyek esetében december) 1 A tanulmány alapfogalma a "tanulási eredmény" (learning outcome), melynek kifejezésére a Tudás, Készségek és Kompetenciák szolgál az összes keretrendszerben. Ebben a fejezetben bemutatjuk a Skóciai Kredit- és Képesítési Keretrendszert (Scottish Credit and Qualifications Framework - SCQF), amely jó példa arra, hogyan valósult meg egy nemzeti kredit- és képesítési rendszer, jelen esetben a képesítések minden szintjén Skóciában. Az SCQF nemzeti keretrendszer fejlesztése már az Európai Képesítési Keretrendszer (EKKR) megjelenése előtt megkezdődött, és mint ilyen, nagyban különbözik a többi keretrendszertől. A többi keretrendszerhez hasonlóan az SCQF is számos szintet határoz meg a Belépési - Access szinttől egészen a doktori (PhD) fokozatig. A keretrendszer számos képesítést tartalmaz: Skót Képesítési Bizonyítvány (Scottish Qualifications Certificate); Felsőfokú Nemzeti Bizonyítvány a skót felsőoktatás 1. szintje (Higher National Certificate HNC) és Felsőfokú Nemzeti Oklevél- a skót felsőoktatás 2. szintje (Higher National Diploma - HND); Skót Szakképesítések (Scottish Vocational Qualification (SVQ) a skót szakképesítések egyenértékűek az Egyesült Királyság Nemzeti Szakképesítésével (National Vocational Qualification -NVQ); Minden felsőfokú végzettség A keretrendszer működtetése és kezelése az alábbi partnerek közreműködésével történik: Skót Képesítésekért Felelős Hatóság (Scottish Qualifications Authority - SQA az egyetlen hatóság Skóciában, az Egyesült Királyság hatóságai közül; Skót Felsőoktatási Intézmények Szervezete; Minőségbiztosítási Ügynökség, Skócia; 1 Copyright SME 2 Konzorcium 5/32

6 skót egyetemek Skót Kormány Skócia, bár az Egyesült Királyság része, decentralizált kormánnyal rendelkezik, amely az oktatásért is felelős. Ez a magyarázata annak, hogy a skót oktatási rendszer miért különbözik az Egyesült Királyság más rendszereitől. Anglia, Wales és Észak-Írország hasonló, de külön-külön kidolgozott nemzeti képesítési keretrendszerrel rendelkezik. A SCQF integrálható más brit és európai keretrendszerekhez, például az Európai Képesítési Keretrendszerhez (EKKR) és az Európai Kreditátviteli Rendszerhez is (ECTS). Napjainkban már érvényben van az uniós irányelv, hogy minden új nemzeti képesítés leképezhető szintekkel rendelkezzen az EKKR-hez. SCQF szint Az SQA által elismert képesítések Felsőfokú képesítések szakképzési képesítések 12 Doktorátus 11 Integrált Mester Diploma/Mester diploma (MSc), Posztgraduális diploma, Posztgraduális Bizonyítvány SVQ5 10 Kitüntetéses Diploma Graduális Diploma/Bizonyítvány 9 Professional Development Award 8 Felsőfokú Nemzeti Oklevél BSc/ Általános Diploma, Graduális Diploma/Bizonyítvány Felsőfokú Diploma SVQ Felsőfokú szint Felsőfokú Nemzeti Bizonyítvány Felsőfokú Bizonyítvány SVQ Felsőfokú szint 5 1. Középfokú szint Credit Standard Grade SVQ2 Copyright SME 2 Konzorcium 6/32

7 SCQF szint Az SQA által elismert képesítések Felsőfokú képesítések szakképzési képesítések 4 1. Középfokú szint General Standard Grade Nemzeti bizonyítvány National Progression Award SVQ Belépési szint Foundation Standard Grade 2 2. Belépési szint 1 1. Belépési szint 1.1 Ábra: SQCF rendszer A fenti táblázatban számunkra megtévesztő lehet a felsőfokú diploma elnevezés. Ez középszintű szakképzési programoknál magasabb szintű, kétfokozatú szakképzés. Ennek megfeleltethető lenne a mi rendszerünkben a felsőoktatási szakképzés, de nálunk az utóbbit csak felsőoktatási intézmények végezhetik, és csak egy szinten. A skót keretrendszer 12 szintet különböztet meg (lásd 1.1 ábra). Minden szinten meghatározzák az egyes szintekre jellemző általános tanulási eredményeket az alábbi öt, átfogó címszó alatt: tudás és megértés; gyakorlat (alkalmazott tudás és megértés); általános kognitív készségek; kommunikáció, informatikai (IT) és számolási készségek; autonómia, megbízhatóság és másokkal való közös munka. Ezek a meglehetősen általános leírások lehetővé teszik: a diákok tanulási eredményeinek széleskörű összehasonlítását, a tanulók és a munkaadók számára a különböző képesítések összehasonlítását. A kreditpontok a tanulási eredmények számszerűsítését szolgálják, a kalkuláció alapja az az időtartam, amely alatt várhatóan egy átlagos tanuló egy meghatározott szinten eléri a tanulási eredményeket. Hasonlóan a más kreditrendszerekben bevett gyakorlathoz, egy kredit pont megegyezik 10 óra tanulási idővel; A tanulási idő átfogja a tanuló összes, a tanulási eredmény érdekében végzett tevékenységét, beleértve az értékelést is. Egy példát láthatunk a megfeleltetésre a skóciai keretrendszer esetében: amint azt láttuk, az SCQF 12 szintet különböztet meg, míg az EKKR 8 referencia szinten értékeli meg a tanulási eredményeket. A leképezés az 1.2 ábrán látható. Az SCQF-hez Copyright SME 2 Konzorcium 7/32

8 hasonlóan, az EKKR is átfogja az oktatás minden szintjét, az általános iskolai oktatástól a szakmai és szakképzési és tudományos szintekig. SCQF, QCF és EKKR megfeleltetés Skóciai Kredit és Képesítési Keretrendszer (SCQF) Képesítési Keretrendszer (QCF) Európai Képesítési Keretrendszer (EKKR) / /7 5/ E3 1 2 E2 1 E1 1.2 ábra: SCQF EQF leképezés 1.3 Lehetőségek az SME2 esetében A kis- és középvállalkozók számára kidolgozott, alábbi négy kurzus példáján keresztül nézzük meg, hogy hogyan képzelhető el az EKKR megfelelő szintjeihez való illesztés. A skóciai rendszerben a kurzusok a felsőfokú képzés 1. szintjére (amelynek kimenete a Felsőfokú Nemzeti Bizonyítvány - Higher National Certificate - HNC) vagy a felsőfokú képzés 2. szintjére (amelynek kimenete a Felsőfokú Nemzeti Oklevél (Higher National Diploma - HND). Ezek a képesítések az SCQF 7 (vagy 8), szintnek felelnek meg, melyek az EQF 5. szintjéhez illeszkednek. Az alábbi táblázatban a felsőfokú nemzeti képesítéseken belül a kidolgozott kurzusok közül három esetében megoldható a közvetlen leképezés, illetve a negyedik kurzus lehetséges megfeleltetése szerepel. SME2 Kurzus Projekt Menedzsment SQA tanegység F1NH 34 Tanegység neve Program Törzsanyag/ Projekt Menedzsment: Bevezetés HND Business választható Választható Copyright SME 2 Konzorcium 8/32

9 Információ Menedzsment HR Menedzsment On-line Marketing On-line Marketing (lehetséges alternatíva) DV85 34 H1KP 34 FK93 34 FK92 35 Információ Menedzsment HR Menedzsment: Bevezetés Digitális Marketing Kommunikáció Marketing Kommunkikáció: Digitális media használata HN Management & Leadership HND Business HND Marketing HND Marketing Választható Választható Törzsanyag Törzsanyag 2. ábra: KKV-ék számára kidolgozott kurzusok és a lehetséges SQA HN egységek Felsőfokú Nemzeti Képesítések - Higher National awards Skóciában a Felsőfokú Nemzeti Bizonyítványok/Oklevelek (Higher National Certificates/Diplomas-HNC/Ds) megszerzésére irányuló képzéseket a főiskolák, néhány egyetem illetve más képzési központok indítanak, ügyelve arra, hogy megfeleljenek a munkaadók igényeinek mind helyi, mind nemzeti szinten. Az összes HNC/D kurzus megfelel a HN tanegység krediteknek az SCQF 7/8 szintjén ami az EKKR 5. szintjével egyezik meg. Egy kredit nagyjából 40 óra órarend szerinti tanulásnak felel meg. HNC képzések 12 kredit értékűek és általában 1 éves képzéseket jelentenek HND képzések 30 kredit értékűek és általában 2 év alatt végezhetőek el A képzési témák széles választékban állnak rendelkezése, de tartalmazzák az Üzleti, Menedzsment és Vezetési ismeretek, valamint a Marketing témakörét is Továbbképzésről Szóló Bizonyítványok - Professional Development Awards - PDAs A PDA - Professional Development Awards (PDAs) képesítést olyan, egy adott szakterületen dolgozó munkavállalók szerezhetik meg, akik meglévő készségeiket egy bizonyos szempontból fejleszteni szeretnék, új készségeket megszerzésére törekednek vagy szakirányt szeretnének váltani. PDA képesítések az SQCF keretrendszerben, a képzési szintek széles választékában, a 6-12 szintek között helyezhetőek el, bár a legtöbb közülük a HNC/Ds szintekkel azonos (az EKKR 5. szintjének megfelelő). PDA tanegységek általában a HNC/D programok között is megtalálhatóak. PDA képesítések minimális kreditértéke 16 SCQF kredit pont két tanegység melyet összhangba kell hozni a Országos Szakmai Követelményjegyzékkel (National Occupational Standards), vagy más szakmai szervezetek előírásaival SQA előírások (SQA- Scottish Qualifications Authority - a skót képesítésekért felelős szervezet, angol rövidítése: SQA) Copyright SME 2 Konzorcium 9/32

10 A Scottish Qualifications Authority (a skót képesítésekért felelős szervezet, angol rövidítése: SQA) a törvény által felhatalmazott intézmény Skóciában, mely az iskolák, egyetemek, tréning központok és munkahelyek által kínált képesítéseket adományozza és akkreditálja. Az SQA az SCQF legtöbb szintjén kínál képesítést, köztük a következőket: országos tanegységekről és kurzusokról szóló bizonyítványok, 1-7. szintű Group Award képesítések, 7. és 8. szintű HNC és HND képesítések, és SVQ képesítések szinten. SQA képesítések leírásai (Arrangement Documents) és a tanegység-leírások (Unit Specifications) hivatalos dokumentumok és nyilvánosan elérhetőek lásd az 1. táblázat linkjei. Minden egyes HNC/HND képesítés rendelkezik egy képesítési/képzési leírással (Arrangement Document), amely minden háttér információt tartalmaz a Group Award bármely felülvizsgálatával kapcsolatban. A leírás az alábbi információkat tartalmazza: a képzés céljai; útmutató a képzés elvégzéséhez (a képzéshez való hozzáféréshez); a Group Award felépítés részletei; útmutató a képzési anyagok elérhetőségéről. A kurzus minden tanegysége szerepel a képesítési leírásban (Arrangement Document), attól függetlenül, hogy az törzsanyag, vagy választható tanegység. A tanegység-leírások (Unit Specification) az alábbiakat tartalmazzák: Célok; Kredit pontok és szintek; Alapvető készségek; Elérhetőség, hozzáférés; Tanulmányi eredmények értékelése; Tényleges tanulmányi eredmények. Az SQA számos Képesítési Leírása (Arrangement Documents) és Tanegység Leírása (Unit Specifications) elérhető az 1. táblázat linkjein keresztül. AZ SME2 projektre vonatkozó ajánlás amint a projekt Minőségirányítási Kézikönyvében is szerepel javaslatot tesz arra, hogy a projekt részét képező 4 kurzus kidolgozása az SQA tanegység leírások iránymutatása alapján történjen, melynek eredményeképpen létrejön egy, az SQA minőségi előírásainak megfelelő online kurzus. Ezek a tanegység leírások, az EKKR igényeivel teljes összhangban a tanulási eredményekre fókuszálnak. Az alábbi linken online megtekinthető egy teljesen kidolgozott SQA HND tanegység: Felhasználónév: opusdemo2 Jelszó (kis- és nagybetű érzékeny) P@55word SME2 kurzusnak követnie kell ezt a szabványt és felépítést. Copyright SME 2 Konzorcium 10/32

11 1.3.4 SCQF - EQF megfeleltetés Minden olyan kurzus, amely megfelel az SCQF kritériumainak, ebben az esetben a 7/8 szinten, automatikusan megfeleltethető az EKKR 5 szintjének. Az SQA képesítéseken belül, minden tanegység illeszkedik egy program keretrendszerhez, leíráshoz (an Arrangement) úgy, mint HND Üzlet, HND Menedzsment & Vezetés, stb. A projekt keretén belüli feladatok: A kurzusok kidolgozásának befejezése az SQA tanegység leírásoknak megfelelően Opus Learning kurzus elkészítése (lásd a fenti link) az SCQF 7. szintjének megfelelően. A fentiek teljesülésekor a képzési anyagok felhasználhatók lesznek az SQA tanegységek támogatásához, tartalmazva azok online elérhetőségét a fent említett Opus Learning felületen (amely az SQA Jóváhagyott Központja), és a projekt brit partnerének - CAPDM kereskedelmi ága, a különböző HND végzettségek online támogatására. Az SQA javaslatokat fog tenni a program más képzésekbe való beillesztésre is pl. Professional Development Awards (PDAs). A brit partner, CAPDM, már elkészített egy SQA tervezetet, melyben javaslatot tesz a PDA képesítésre az SME projekt esetében, és tartalmazza a négy SQA HN tanegységet, lásd 1. táblázat. PDA-k speciális képesítések, míg az SME kurzusok, olyan alap képzések, melyekre minden KKV-nak szüksége van és biztosítani kell a vállalkozások számára az elérhetőségüket. SME2 kurzus tanegységeit a fenti indokok miatt javasolt ingyenesen elérhetővé tenni, nyílt kurzusok által (MOOCs - ingyenes online szabadegyetem) az Opus Learning rendszeren keresztül, kiegészítve azzal, hogy egy SQA akkreditált változat is elérhető azok számára, akik hivatalos végzettséget is szeretnének kapni róla. A fentiek összhangban vannak az EU irányelvekkel is, melyek célkitűzései között szerepel a vállalkozóvá válás, az innováció és a nagy-növekedési potenciál támogatása különösen a KKV-k esetében. Az oktatás kulcs fontosságú a vállalkozói hozzáállás és magatartás támogatásához. A KKV-k és vállalkozók képzésének támogatása már jelenleg is széles körben jelen van az Unió programjaiban, a tagállamokban, napjainkban a képzési programok széles kínálata elérhető. Az olyan programok és kurzusok, amelyek illeszkednek a Nemzeti Keretrendszerekhez, biztosítanak egy hivatalos keretet és támogatják a képzések elismerését. Az előrelépést egy olyan, hivatalos akkreditáció jelentheti, amely illeszthető az Európai Képesítési Keretrendszerhez, lehetővé téve az oktatás átláthatóságát és a polgárok mobilitását. 1.4 Európai e-kompetencia Keretrendszer - The European e- Competence Framework (e-cf) Az Európai e-kompetencia Keretrendszer egy informatikai keretrendszer, amely az informatikai szakemberek besorolására szolgál a különböző szektorokban/iparágakban. Az e-cf egy referencia keretrendszer, amely 36, széles körben elismert infokommunikációs kompetenciát határoz meg. - lásd 1.3 ábra. A keretrendszer harmadik dimenziója - az e-kompetencia Jártassági Szint (e- Competence Proficiency Level) amelynek létezik EKKR-megfeleltetése is: az 5 e-cf szint leképezhető az EKKR 3-8 szintjeire. Copyright SME 2 Konzorcium 11/32

12 Visszafelé haladva, az SME2 projekt során kidolgozott kurzusok elsőként az SCQF EKKR leképezés alapján az EKKR 5. szintjének, továbbá az EKKR e-cf megfeleltetés szerint, az e-cf 2. szintjének felelnek meg. A két rendszerben alkalmazott fogalmak: EKKR Tudás - knowledge (K): Készség - skill (S): Kompetenc iák competenc es (C): az információk tanulással történő feldolgozásának eredménye. A tudás egy munkaterülethez vagy tanulmányi területhez kapcsolódó tények, elvek, elméletek és gyakorlatok összessége. Az Európai Képesítési Keretrendszer a tudást elméleti és/vagy tárgyi (faktuális) szempontból írja le; a tudás alkalmazásának és a knowhow használatának a képessége feladatok elvégzése és problémamegoldás céljából. Az Európai Képesítési Keretrendszer a készségeket kognitív (logikai, intuitív és kreatív gondolkodás használata) és gyakorlati (kézügyesség és módszerek, anyagok, eszközök és műszerek használata) szempontból írja le; (felelősség és autonómia) a tudás, készségek és személyes, szociális és/vagy módszertani képességek használatának bizonyított képessége munkahelyi vagy tanulási helyzetekben a szakmai és személyes fejlődés érdekében. e-cf Tudás: Készség: Attitűd: Kompeten cia: egy bizonyos ismerethalmaz (elemei lehetnek például programozási nyelvek, tervező eszközök) ; menedzsment és technikai feladatok ellátására szolgáló képesség. A menedzsment és technikai készségek a kompetencia komponensei; kognitív kapacitás, kapacitás az összefüggések felismerésére. (például analízis/szintézis, rugalmasság, pragmatizmus). Ha a készségek és a tudás az összetevők, akkor az attitűd a ragasztó, amely összetartja őket; a tudás alkalmazásának bizonyított képessége, készségek és attitűdök a megfigyelhető eredmények eléréséhez. A két rendszer fogalmait összehasonlítva úgy tűnik, hogy az EKKR kompetencia fogalma megfeleltethető az e-cf attitűd fogalmának. A felelősség és az autonómia ugyanakkor nem kifejezetten hangsúlyos az e-cf keretrendszerben, részben azért, mert nem egyszerű egy szervezetben értelmezni, amikor az egyes személyek kompetenciáira alkalmazzuk. Copyright SME 2 Konzorcium 12/32

13 1.4.1 Példák az e-cf kompetenciákra az SME2 esetében Az e-cf öt e-kompetencia területet jelöl meg, A. Tervezés, stratégia - PLAN B. Rendszerépítés, rendszerfejlesztés kompetenciái - BUILD C. Rendszer-üzemeltetés kompetenciái - RUN D. Szakterületi munkavégzés támogatása IKT megoldásokkal - ENABLE E. Az információkezelés szervezeti szintű menedzselése, gazdálkodás - MANAGE melyek nagyon általános szemszögből tekintve lefedik az IKT üzleti fő- és alárendelt folyamatait. Nézzünk egy példát: hogyan illeszthető a rendszerhez a projekt menedzsment kurzus, a kurzus elvégzése milyen e-kompetenciák fejlesztését eredményezi? A. Tervezés - PLAN A4. Termék vagy projekt tervezés A jelenlegi állapot és az elérendő célok elemzése és meghatározása. A költséghatékonyság, kockázati tényezők, lehetőségek, erősségek, gyengeségek felmérése kritikus szemlélettel. Tervek készítése; időtervek, mérföldkövek meghatározása; Változó igények kezelése. Szállítási mennyiség meghatározása, a további dokumentációs követelmények biztosítása. A termék helyes kezelésének megadása. e2 szint: szisztematikusan dokumentálja a termék vagy projekt szabványait és egyszerű elemeit. o o Példák a tudásra Tudja/ tájékozott/ ismeri: K1 a projekt irányításához szükséges hatékony keretrendszereket K2 a tipikus kulcsfontosságú teljesítménymutatókat K3 alapvető döntéshozatali módszerek Példák a készségekre Képes: S1 azonosítani a termék vagy projekt összes potenciális célcsoportját S2 meghatározni a kommunikációs tervet; beazonosítani a kulcsfontosságú felhasználókat és elkészíteni az ehhez kapcsolódó dokumentumokat S3 elkészíteni a projekt tervet és a minőségirányítási tervet, beleértve a projekt mérföldköveit is S4 biztosítani és kezelni a megfelelő információkat a döntéshozók számára Copyright SME 2 Konzorcium 13/32

14 S5 kezelni a változásokra történő igényeket E. Menedzsment E2. Projekt és portfolió menedzsment Tervek készítése a programváltozásokhoz. Tervek és iránymutatások az egyszerű vagy az IKT projektek portfolió menedzsmentjéhez, biztosítva a koordinációt és a projektek összehangolását. Projektek irányítása, a beazonosított üzleti igényeknek megfelelő belső vagy külső folyamatok kifejlesztésével vagy új folyamatok alkalmazásával. Tevékenységek, felelősségek, kritikus mérföldkövek, a szükséges készségek, alkalmazási felületek és a költségvetés meghatározása. Készenléti tervek kifejlesztése, melyek a potenciális végrehajtás kérdéseit célozzák. A projekt időben, a költségvetésnek és a követelményeknek megfelelő véghezvitele. A projekt dokumentumainak elkészítése és fenntartása a projekt előrehaladás monitoringát támogatva. e2 szint: megérti és alkalmazza a projekt menedzsment elveit, alkalmazza az egyszerű projektek irányításához szükséges módszereket, eszközöket és folyamatokat. o o Példák a tudásra Tudja/ tájékozott/ ismeri: K1 a projektek módszertanát, beleértve azokat a megközelítéseket melyek meghatározzák a cselekvési terv elkészítéséhez szükséges projektlépéseket és eszközöket. K2 a projekten belül alkalmazott technológiákat K3 a vállalat üzleti stratégiáját és üzleti folyamatait K4 a pénzügyi tervek és a költségvetés kidolgozását és betartását Példák készségekre Képes: S1 azonosítani a projekt kockázatait és meghatározni a kockázat csökkentésére irányuló cselekvési tervet S2 elkészíteni egy projekttervet és azt lebontani egyes projektfeladatokra S3 beszámolni a projekt előrehaladásáról az érintett partnereknek, olyan témákban, mint a kiadások csökkentése, ütemezési eredmények, minőségellenőrzés, kockázatok elkerülése, változások a projektjellemzőkben S4 képes megfelelően szétosztani a feladatokat és a csoporttagok feladatvállalásait S5 kezelni a szerződésben szereplő külső erőforrásokat a projektcélok elérésének érdekében Copyright SME 2 Konzorcium 14/32

15 S6 optimalizálni a projekt portfolió határidőit, elérni a célokat, az érdekelt felek prioritásainak konszenzusával Amennyiben az SME2 illeszkedik egy nemzeti keretrendszerhez és az e-cf valamely kompetencia szintjéhez, akkor illeszteni kell: a HN dokumentumokban leírt tanegységek tanulási eredményeihez az e-cf 2. szintjének megfelelő - tudás és készségek elemeihez. Ez a kettős megfeleltetés a projekt célja. Amennyiben ez sikerül, növekedni fog az SME2 kurzusok elismerése és az ezzel járó akkreditáció is. 2 Az Európai Kreditátviteli Rendszer - The European Credit Transfer System (ECTS) ECVET Az Európai Bizottság Oktatási Tanácsa a koppenhágai nyilatkozatban (EC, 2002) felhívta a figyelmet a szakképzési rendszerek közötti átjárhatóság fontosságára, és az aláíró tagállamok megkezdték az együttműködést a közös stratégia, az innovatív politika és közös akcióprogramok kidolgozását annak érdekében, hogy a szakképzést minél szélesebb rétegek számára vonzóvá tegyék. A cél olyan akciók és eszközök fejlesztése volt, amelyek révén a tanulás nem korlátozódik a formális oktatásra, és a nem formális keretek között, az élet különböző időszakában megszerzett tudás is elismerést nyerhet. A EU tagállamok oktatási miniszterei kétévente találkoznak, hogy megvitassák a fejlesztések aktuális kérdéseit ben az Európa Tanács és Parlament elindította az Európai Szakoktatási és Szakképzési Kreditátviteli Rendszer (European Credit System for Vocational Education and Training ECVET) projektet. A projekt célja az Európa országaiban megszerzett tanulási eredmények átvitelének, összegyűjtésének és elismerésének a megkönnyítése, a kölcsönös bizalom megalapozása, a mobilitás, az egész életen át tartó tanulás folyamán a nem-formális és informális tanulási keretek között megszerzett tudás, készség és kompetencia elismerésének az elősegítése a tanegységekhez rendelt kreditpontok beszámítása által. A fejlesztés még nem ért véget, 2012-re kell kidolgozni azt a technikai keretet, amely a képesítéseket az értékelést, tanulási eredmények átvitelének, összegyűjtésének és elismerésének folyamatait a tanulási egységek kimenetéhez igazodva határozza meg. A tanulási eredmények minden egységéhez általánosan elfogadott megállapodások szerint meghatározott számú ECVET kredit fog tartozni, így jelenleg például 60 ECVET kredit felel meg a szakképzésben eltöltött egyéves tanulmányi időszaknak. Rugalmas rendszerről van szó, amelyben a tanulási eredmények értékelése lehetővé teszi a kreditek különböző képesítési rendszerekben való megfeleltetését. Függetlenül attól, hogy hol (melyik országban), mikor, formális vagy informális oktatásban szerezte meg valaki a tudást, a képesítést egységes értékelési szempontok alapján kapja meg. Copyright SME 2 Konzorcium 15/32

16 Végül a kredit orientált megközelítésnek összhangban kell lennie az Európai Kreditátviteli Rendszerrel (European Credit Transfer and Accumulation System - ECTS) 2. Az Európai Bizottság irányításával folyamatban van az ECVET kézikönyv kidolgozása és az ECVET hálózat kialakítása. A fejlesztéseket az EU által számos, a szakképzéshez kapcsolódó Leonardo da Vinci projekt támogatásával segíti ECTS Az Európai Kreditátviteli Rendszer (ECTS) a bolognai folyamat (EME, 1999) szerves része. A bolognai folyamat alapgondolata az, hogy az európai oktatási térségben biztosítani kell a munkaerőpiacra felkészítő felsőoktatási rendszerek közelítését, kompatibilitását, és egymással való összehasonlíthatóságát. A célok elérése érdekében az európai oktatási miniszterek júniusában aláírták a Bolognai Nyilatkozatot, amely a felsőoktatási rendszerek nagyobb mértékű összehasonlíthatóságára és harmonizálására konkrét célokat fogalmazott meg. A nyilatkozat célul tűzte ki, hogy 2010-re egy egységes európai felsőoktatási térséget hoznak létre. Az Európai Kreditátviteli Rendszer (ECTS) megkönnyíti a hallgatói mobilitást azáltal, hogy a gyakorlatban lehetőséget teremt egy intézményben elvégzett tanulmányok másik intézmény általi elfogadására, és ezáltal a tanulmányok folytatására. Az Európai Unió az Európai Kreditátviteli Rendszer keretében ösztönzi és támogatja azt, hogy a tagállamok felsőoktatási intézményei kétoldalú megállapodásokat kössenek egymással, segítve a mobilitást a képzési programok, a képzettségek jobb összehasonlítása révén. Az EKKR rendszerben a képzéseket a tanulási eredményekhez kell igazítani, megahtározva, hogy a hallgatónak milyen ismeretekkel kell rendelkeznie, milyen feladatok elvégzésére kell képesnek lennie tanulmányai befejezésekor, és átlagosan mennyi időre van szüksége az eredmények eléréséhez (DGEC, 2004). Jóllehet az EKR célja az, hogy a tanulási eredmények elismerését biztosítsa függetlenül attól, hogy a hallgató melyik országban, milyen oktatási rendszerben, állami vagy magán egyetemen tanult, az előzetes tudás beszámításáról való döntés továbbra is a befogadó felsőoktatási intézmény hatáskörébe tartozik. Miért van szükség kredit átviteli rendszerekre? Az elearning szabványok számos előnyös szolgáltatást kínálnak, mint például az: interoperabilitás együttműködési képesség intézmények közötti összehasonlíthatóság munkaerő mobilitás EU Mobilitás Minőségbiztosítás A felsőoktatási rendszer számos lehetőséget kínál az intézmények közötti együttműködésre - különösen a képzési programok tekintetében függetlenül az intézménynek földrajzi elhelyezkedésétől. Mivel a hallgatók a kreditek összegyűjtése révén szerzik meg a képesítést gazdasági és technikai megközelítésre egyaránt 2 Példaként említjük a Be-TWIN Testing a joint ECVET-ECTS Implementation, LLP-LdV / (az ECVET-ECTS együttes vizsgálata) című Leonardo projektet, amely márciusában kezdődött és februárjában zárul. ( ).. Copyright SME 2 Konzorcium 16/32

17 szükség van: ha két országban azonos a pénznem (valuta), akkor könnyebb a a tárgyak csereértéket meghatározni, mint amikor különböző valuták szolgálnak a számítás alapjául. Ez fogalmazódik meg a Bolognai Nyilatkozatban, melynek célja az európai felsőoktatás ésszerű harmonizációja. A Bolognai Egyezményt aláíró országok (1999-ben 29 és később újabb 16) önként vállalták, hogy felsőoktatás-politikáikat összehangolják. A bolognai folyamat eredményeként a felsőoktatási képzési rendszerek áttekinthetőbbek és összehasonlíthatóak lesznek, elősegítve a hallgatók, oktatók és kutatók mobilitását, a képzések egységesen magas színvonalát, utat nyitva a felsőoktatásban az európai dimenzió térnyerésének. A Nemzetközi Bologna Csoport tagjai: az Európai Bizottság, az Európa Tanács, az UNESCO-CEPES (European Centre for Higher Education/Centre Européen pour l'enseignement Supérieur) 3, a felsőoktatási intézmények, a hallgatók, oktatók, a munkaadók és a minőségbiztosítási ügynökségek stb. A Bolognai Nyilatkozat tartalmazta: az oktatás különböző szintjeinek közös indikátorait (a Bachelor-Master-PhD képzés meghatározását); olyan alapfogalmak meghatározását, mint a készség, tudás, kompetencia stb.; az együttműködés kereteit. A nyilatkozat kibocsátása után létrejöttek a nemzeti bolognai bizottságok azzal a céllal, hogy biztosítsák az illeszkedést a közös rendszerhez, segítsék a diplomát kibocsátó intézményeket a bolognai folyamat értelmezésében. Írországban képesítés szintjét a nemzeti szinten elfogadott tudás, készségek és kompetenciák szabványok határozzák meg. A szabványok írják le mindazt, amit a hallgatóknak tudniuk, érteniük és amire képesnek kell lenniük ahhoz, hogy a kimeneti követelményeket teljesíteni tudják. A bizonyítványt, a tanulmányok elismerését, a végzettséget igazoló dokumentumot egy országos testület bocsátja ki. Írországban számos olyan nemzeti testület és egyéb szakmai szervezet/brit szervezet létezik, amely jogosult az ír Nemzeti Képesítési Keretrendszerben szereplő képesítési bizonyítvány kiadására. Ezek a szervezetek rendelkeznek a saját bizonyítvány kiadására feljogosító hatósági engedéllyel feltéve, hogy a képesítés megfelel az nemzeti rendszerrel. Az ír keretrendszer, képesítési szintek és a képesítéseket kibocsátó intézmények az NFQ 4 weboldalán: Az alábbi testületek saját bizonyítványt bocsáthatnak ki az NQF rendszerben: FETAC (Further Education and Training Awards Council) HETAC (The Higher Education and Training Awards Council) A HETAC és FETAC képesítések a Quality and Qualifications Ireland (QQI) állítja ki 3 A UNESCO Európai Felsőoktatási Központja 4 National Framework of Qualifications Copyright SME 2 Konzorcium 17/32

18 A szakképzés szintjén a FÁS nyújt szakmai képzéseket, melyet manapság felvált a Solas (szintén a QAA alatt) A kreditgyűjtő rendszerek az EKKR-rel kompatibilis, tanulási kimenetene (eredményeken) alapuló rendszerek. A krediteket a teljes képesítéshez, képzési programhoz vagy a képzés egyes részeihez rendelik hozzá. Ha a tanulók (teljes vagy részidős hallgatók) krediteket összegyűjtik, az adott intézmény döntése alapján kaphatják meg a megfelelő képesítést. Az Európai Kreditátviteli Rendszerben a kreditek számításának alapja az a időtartam, amit a hallgatóknak tanulási tevékenységgel (például előadások, szemináriumok látogatásával) kell tölteni ahhoz, hogy teljesítsék a követelményeket: mit kell tudniuk, érteniük, és milyen faladatok megoldására kell képesnek lenniük a képzési pogram befejezésekor. A tanulási eredmények összhangban vannak a nemzeti és az európai keretrendszerekben meghatározott szint leírásokkal. Az az egyes tanulási komponensekhez rendelt kreditek értékének alapja a ráfordított tanulás/munka. A tanulási eredmények lehetnek: küszöb értékek (minimális követelményi szint a teljesítéshez) referencia pontok (a sikeres hallgatóktól elvárt teljesítményszint) A kredit a tanulmányi kötelezettségek teljesítésére irányuló hallgatói tanulmányi munka mértékegysége, az összes hallgatói tanulmányi munkaidővel arányos relatív mérőszám; nemzetközi konvenciónak megfelelően 1 kredithez 30 munkaórát rendelnek. A kreditek odaítélésének feltétele a kimeneti követelmények teljesítése, amely világos és egyértelmű az értékelési rendszeren alapul. Ez azt jelenti, hogy egy teljes tanévet lefedő tanulásért általában 60 kredit jár (átlagosan tanóra/év, azaz óra feleltethető meg 1 kreditnek. Tovább bontva: 30 ECTS kredit => félév 20 ECTS kredit => trimester Az önálló, formálisan strukturált oktatási komponensek: kurzus tanegységek, modulok, szemináriumok, vagy szakmai gyakorlatok. Minden komponenshez tanulási eredmény, megfelelő értékelési követelmény, meghatározott tanulási idő/munkaráfordítás és meghatározott számú kreditpont tartozik. A kreditallokációs rendszer része a képzési programnak, amely a Nemzeti Képesítési Keretrendszeren alapul, szint és képesítés leírásokat tartalmaz, melyek kidolgozása általában a felsőoktatási intézmények és akadémiák munkatársainak (néhány esetben más, külső szervezetek) feladata. A becsült munkaráfordítás/tanulási idő különböző lehet országonként, intézményenként stb. de jellemzően az alábbiak összegét jelenti: kontaktórák az oktatási komponenshez (kontaktórák/hét * hetek száma); a komponens elvégzéséhez szükséges egyéni vagy csoport munkával töltött idő (pl. előkészítés stb.); az értékelésre/ellenőrzésre való felkészüléshez szükséges idő. Az ECTS kreditek az adott intézmény egy-egy programjának részét képezik. A programok kidolgozása Írországban általában többlépcsős folyamat, amely magában foglalja az adott kar tanulmányi bizottságának jóváhagyását, majd ezt követi a Copyright SME 2 Konzorcium 18/32

19 megvalósíthatósági tanulmány amely tartalmazza a leendő munkaadók, a hallgatók szempontjait, a képzési költségeket, stb.. A megvalósíthatósági tanulmány a tanszékvezetőkhöz kerül, akik átvizsgálják a program felépítését, modulokat, és a képzés egyéb tartalmi elemeit. A folyamat utolsó lépéseként a programot elfogadja vagy elutasítja az akkreditációs bizottság, amelyben együttműködnek a felsőoktatás és az ipar képviselői. A felsőoktatási intézményekben egy szemeszter általában 30 kreditet ér. Az SME2 projekt tekintetében megjegyzendő, hogy az ECTS kreditek kidolgozása és a követelmények meghatározása erősen függ attól az országtól, amelyben az akkreditáció történik, illetve a kibocsátó testülettől, és attól az intézménytől, aki az programot akkreditációra benyújtja. Például ECTS kreditek az írországi partner, CITen (Cork Institute of Tecnology) keresztüli kialakításához szükség lenne a tanulmányi bizottság jóváhagyására, megvalósíthatósági tanulmányra, majd az akkreditációs bizottság véleményére. Az is lehetséges, hogy nem egy intézmény adja ki az ECTS kredit pontokat, de a krediteket ebben az esetben egy Kreditátviteli Bizottságnak kell elismernie. Ahhoz, hogy az ECTS krediteket egy intézményben elismerjék, a kreditátviteli bizottság döntése szükséges: az SME2 kurzusokat az átláthatóság követelményeinek megfelelően kell kidolgozni, le kell bontani oktatási komponensekre, tanulási eredményekre, értékelésekre, tanulási időre/munkaráfordításra stb. 3 Európai Szakképzési és Szakoktatási Kreditrendszer - European Credit system for Vocational Education & Training (ECVET) 3.1 Bevezetés ECVET a rövidítése az Európai Szakképzési és Szakoktatási Kreditrendszer angol megfelelőjének (lásd European Credit System for Vocational Education and Training). Az ECVET egy új európai eszköz, amely támogatja az egész életen át tartó tanulást; az európai tanulók mobilitását; rugalmas tanulási utak kialakítását, melyek lehetővé teszik az európai képesítések megszerzését. Az ECVET az eltérő tanulási környezetben megszerzett tanulási eredmények elismerésével támogatja a szakmai képesítés megszerzését és a képesítések átláthatóbbá tételét. ECVET a fokozatos végrehajtás szakaszában van. A szükséges feltételek az ECVET- VET (szakképzés) képesítések fokozatos alkalmazása 2012-re várható Európa szerte. Magyarországon mérsékelten kedvező a légkör az ECVET alkalmazására és bevezetésére, és ebben nem áll egyedül: számos EU tagország vonakodik az ECVET elfogadásától és bevezetésétől. Copyright SME 2 Konzorcium 19/32

20 Lásd az alábbi linket az ECVET európai bevezetéséről: A fent említett tények miatt úgy tűnik az ECVET mérsékelten fontos kérdés az SME 2.0 projekt szempontjából is. Az ECVET céljai és technikai komponensei Melyek az ECVET általános céljai? Transznacionáli s mobilitás mindenkinek Egész életen át tartó tanulás mindenkinek f < - A tanulási eredmények elismerése képesítés megszerzése céljából < - Hogyan járul hozzá az ECVET a mobilitáshoz és az egész életen át tartó tanuláshoz? «- - A képesítések átláthatósága Összegyűjtési folyamat Átviteli folyamat Az ECVET technikai komponensei Képesítés Tanulási eredmények egységei (a képesítések tartalma és struktúrája) Kreditpontok (a képesítések mértéke és az egységek relatív súlya) Tanulási eredmények értékelése Tanulási eredmények érvényesítése Tanulási eredmények elismerése Egyetértési megállapodás (társulás) Tanulmányi megállapodás Tanulói végbizonyítvány (egyéni eredmény) Copyright SME 2 Konzorcium 20/32

21 3.2 Az ECVET technikai komponensei Tanulási eredmények (learning outcomes) Tanulási eredmények: a tudás, készségek és kompetencia szempontjából meghatározott megállapítások arra vonatkozóan, hogy a tanuló egy tanulási folyamat befejezésekor mit tud, ért és képes elvégezni. Az ECVET partnerségnek ki kell dolgoznia eszközöket a tanulási eredmények leírására annak érdekében hogy: a különböző képesítési rendszerekben szerzett képesítések összehasonlíthatóak legyenek; kiemelje a képesítések és a tanulási eredmények közötti hasonlóságokat; kiemelje a tanulási eredmények közötti különbségeket. A tanulási eredmények csoportosításából jönnek létre a tanegységek A tanulási egység és a képesítés A tanulási egység a képesítés egyik összetevője, a tudás, készségek és a kompetenciák összefüggő rendszeréből épül fel, értékelhető és érvényesíthető. Kidolgozását a képesítésért felelős illetékes intézmények (pl. minisztériumok, ágazati szervezetek) végzik. A tanulási egységek leírásának a következőket kell tartalmaznia: a tanulási egység általános megnevezése; adott esetben azon képesítés (vagy képesítések) általános megnevezése, amelyhez az egység tartozik; a képesítés EKKR-szintje szerinti és adott esetben a nemzeti képesítési keretrendszer szintje szerinti hivatkozása a képesítéshez rendelt ECVETkreditpontokkal; az egységben foglalt tanulási eredmények; a tanulási eredmények értékelési eljárásai és szempontjai; az egységhez rendelt ECVET-pontok; adott esetben az egység időbeli érvényességét. Ez a leírás nagyban hasonlít az 1. részben bemutatott SCQF képesítés tanegység leírásaihoz. A tanulási egységek alkalmazása az ECVET mobilitási partnerségek keretében: összehasonlítható egységek azonosítása azon egységek azonosítása, amelyek a partnerség különféle képesítési rendszereiben léteznek, és amelyek összehasonlíthatóak és átvihetőek mobilitási egységek létrehozása kifejezetten földrajzi mobilitási célokra létrehozott egységek; Copyright SME 2 Konzorcium 21/32

22 referenciaegységek létrehozása az egységek olyan referenciarendszerének létrehozása, amelyhez a partnerek bizonyos szabályok alapján viszonyítani tudják saját képesítési rendszereik egységeit; közös egységek létrehozása olyan egységek létrehozása, amelyeken a partnerségben részt vevő intézmények osztoznak, azaz ugyanaz az egység a partnerségben szereplő valamennyi képesítésben megtalálható ECVET pontok ECVET pontok számszerűen kifejezik a tanulási eredmények általános súlyát a képesítésen belül, illetve az egységek képesítéshez mért viszonylagos súlyát. Az ECVET-pontok képesítéshez való hozzárendelésére vonatkozó megállapodás értelmében a nappali képzésű szakoktatásban és szakképzésben egy év alatt elérendő tanulási eredmény 60 kreditpontot ér. A képesítéshez rendelt összes ECVET-pontból krediteket rendelnek az egyes egységekhez azok képesítésen belüli viszonylagos súlyának megfelelően. Egy egységnek a képesítéshez mért viszonylagos súlyát az alábbi szempontok vagy azok kombinációja alapján kell meghatározni: az egységet felépítő tanulási eredmények relatív fontossága; az egységen belüli tanulási eredmények összetettsége, hatóköre és súlya; az egységhez szükséges tudás, készségek és kompetencia megszerzéséhez a tanuló által tett erőfeszítés nagysága; Mi a kredit? A tanulási eredményekért kapott kredit a tanuló értékelt tanulási eredményeire vonatkozik. A kreditek a képesítés megszerzése céljából összegyűjthetők vagy más tanulási programokba, illetve más képesítések teljesítése céljából átvihetők Kreditgyűjtés A kreditgyűjtés az a folyamat, amelynek során a tanulási eredmények egymást követő értékelése és érvényesítése révén a tanulók képesítést szerezhetnek Egyetértési megállapodás - MoU (Memorandum of Understanding)? Az egyetértési megállapodást az illetékes intézmények kötik egymással. Ez a megállapodás képezi a kreditátvitel keretét. Az egyetértési megállapodás értelmében az érintett felek: elfogadják egymás illetékes intézményként betöltött státusát; a kreditátvitel szempontjából kielégítőnek fogadják el egymás minőségbiztosítási, értékelési, érvényesítési és elismerési szempontjait és eljárásait; megállapodnak a partnerség működésének feltételeiben; megállapodnak az érintett képesítéseknek a kreditátvitel célját szolgáló összehasonlíthatóságában; Copyright SME 2 Konzorcium 22/32

23 meghatároznak más szereplőket és illetékes intézményeket, amelyeket be lehet vonni az érintett folyamatokba és funkciókba Tanulmányi megállapodás A tanulmányi megállapodás olyan egyedi dokumentum, amely meghatározza egy adott mobilitási periódus feltételeit. Egy adott tanulóra nézve határozza meg az elérendő tanulási eredményeket és egységeket, valamint a hozzájuk rendelt ECVET kreditpontokat. Ki írja alá a tanulmányi megállapodást? a küldő intézmény; a fogadó intézmény (az az intézmény, amely az adott tanulási eredmény eléréséhez szükséges képzést nyújtja, és értékeli a tanulási eredményeket); a tanuló. A tanulmányi megállapodás a következő információkat tartalmazza: tanuló megnevezése; mobilitási periódus időtartama; a tanuló által elérendő tanulási eredmények és a hozzájuk rendelt ECVETpontok. Ábra 3.2: Az ECVET alkalmazása 3.3 Példák az ECVET alkalmazására A következő szituációkban példákat láthatunk a kreditátvitel hasznosságára Felnőttek esetében, akik szeretnék frissíteni meglévő képesítéseiket, vagy további képesítéseket szeretnének megszerezni anélkül, hogy egy teljes idejű képzés követelményeit kellene teljesíteniük, melyre nincs lehetőségük pl. a Copyright SME 2 Konzorcium 23/32

24 munkájuk vagy egyéb elfoglaltságaik miatt. Rugalmas tanulási formára van szükségük, ahol a képesítés megszerzését egységről egységre teljesíthetik, a megszerzett egységeket össze tudják gyűjteni az ECVET rendszerben mindaddig, míg a teljes képzés követelményeit teljesíteni tudják. Abban az esetben, ha egy meglévő képesítés mellé újat szeretne valaki megszerezni, és a meglévő képesítés tartalmaz az új képesítéssel azonos tanulási eredményeket. Az ECVET jóvoltából, a korábbi eredmények beszámíthatóak lesznek, így a képzés rövidebb idő alatt elvégezhető lesz. Olyan fiatalok esetében, akik abbahagyták tanulmányaikat, de a későbbiekben folytatni kívánják, az ECVET lehetővé teszi, hogy a korábbi tanulási eredményeik beszámításra kerüljenek. Így nem kell a teljes képzést újra elölről kezdeniük. Abban az esetben, ha valaki egy olyan szakterületen dolgozik, amihez nincs meg a megfelelő végzettsége, és az előrelépés érdekében szeretné megszerezni a megfelelő végzettséget. Lehetséges, hogy számos tanulási eredménnyel rendelkezik, melyet informális tanulás útján szerzett meg, és szeretné elismertetni azokat, teljesítve ezzel a végzettséghez szükséges bizonyos tanegységeket. A képesítés megszerzéséhez szükséges további tananyagot formális tanulás során elsajátíthatja az ECVET rendszerén keresztül, így teljesítve a képesítéshez szükséges összes követelményt. 4 EQAVET 4.1 Bevezetés EQF (Európai Képesítési Keretrendszer), Európai Parlament és Tanács, január ECVET (Európai Szakképzési Kreditátviteli Rendszer), Európai Parlament és Tanács, június EQAVET (Európai Szakképzési Minőségbiztosítási Keretrendszer) Európai Parlament és Tanács, április A kezdeményezések arra szolgálnak, hogy növeljék a szakképzési rendszerek átláthatóságát, konvergenciáját, a kölcsönös bizalmat a tagországok között. Cél az EU-szintű és nemzeti döntések támogatása az Európa Tanács által 2009-ben kiadott Oktatás és képzés 2020 stratégiában meghatározott célok elérése érdekében A novemberi Koppenhágai Nyilatkozatban a Bizottság, a tagállamok szakképzésért felelős minisztériumai, a csatlakozó országok, az EFTA-EEA országok és a szociális partnerek aláírtak egy megállapodást a szakképzésben EU-szintű együttműködésről. A prioritások a szakképzés európai dimenziójának kiterjesztése a mobilitás érdekében; a szakképzés átláthatóságának javítása (rendszer szintjén és a képesítések szintjén), oktatáspolitikai egyeztetés, információ és tanácsadás (különösen az élethosszig tartó tanulás vonatkozásában); kompetenciák elismerése a nem-formális és informális tanulás elismerése Copyright SME 2 Konzorcium 24/32

25 egységes eszközök a szakképzés minőségben, beleértve a tanárok/trénerek képzési szükségletét A következő három miniszteri találkozó (Maastricht, 2004, Helsinki 2006, Bordeaux, 2008) megerősítik a koppenhágai prioritásokat, és további speciális célterületeket jelöl ki a re vonatkozó cselekvési időszakra: új eszközök implementálása a szakképzési együttműködések támogatására kiemelten az EQAVET keretrendszerre; a szakképzés minőségének és vonzerejének növelése minden célcsoport irányában: kiválóság és minőség támogatásával; a szakképzés és munka világa közötti kapcsolat erősítése társadalmi partnerek bevonásával, az informális, nem-formális tanulási eredmények elismertetése, a mobilitás növelése; együttműködés erősítése minden szinten az egymástól való tanulás hatékonyságának növelése, a szakképzés, felsőoktatás, felnőttképzés közötti kapcsolat erősítése. A koppenhágai folyamat minden egyes célkitűzését támogatni hivatott a szakképzés minőségirányítási rendszerének EU hálózata 2005 óta (ENQVET, , a második szakasz: , és az EQAVET 2010-től kezdődően). Az ENQA-VET hálózat a tapasztalatcsere platformja, célja viták generálása konszenzus kialakítása érdekében konkrét EU szintű javaslatokban. Az ENQA-VET ernyőszervezetként működik a prioritásokhoz illeszkedő tematikus kutatásokban, és a rendszer és a szolgáltatói oldali érdekeltek lehető legszélesebb rétegének szükségleteire, érdekeire reflektál, annak érdekében, hogy a szakképzés minőségfejlesztésében olyan szinergia jöjjön létre, amely nemzeti és európai szinten egyaránt biztosítja a fenntarthatóságot. Az Európai Parlament és Európa Tanács 2009-ben elfogadta a szakképzés európai minőségbiztosítási keretrendszerének (EQA szakképzés) kidolgozására vonatkozó javaslatot, az előző verzió (CQAF-Common Quality Assurance Framework) eredményeire építve. EQAVET (European Quality Assurance Reference Framework for Vocational Education): az Európai Szakképzési Minőségbiztosítási Referencia Keretrendszer alkalmazásával segíti a tagországok szakképzésének minőségbiztosítási és minőségfejlesztési rendszere. Az EQAVET keretrendszer önkéntesen alkalmazható eszköz, a nemzeti jogalkotással és gyakorlattal szoros implementálható. Felhasználói a minőségirányítási rendszerrel foglalkozó közigazgatási/állami intézmények és a szakképzés kínálati oldalának szereplői. Eszközkészlet, amely az Európai és nemzeti gyakorlatok tapasztalatait összegzi es bevezetése óta a Bizottság és a tagállamok egyaránt komoly hangsúlyt helyeznek a fejlesztésére re elvárás tagállamokkal szemben, hogy alkalmazzák az EQAVET rendszert a saját rendszerük javítása érdekében, saját jogalkotásuk és gyakorlatuk szerint. Az ajánlás kiterjed a minőségbiztosításra és a szakképzés tervezés, implementáció, értékelés és ellenőrzés ciklusra, amelynek munkafázisait egységes minőségi kritériumok, indikatív jellemzők és indikátorok segítik. Alkalmazható rendszerszinten és szolgáltatói szinten. Nem írja elő konkrét QA alkalmazását, de egységes elveket és minőségi kritériumokat határoz meg, a működő rendszer értékelésére és javítására. Copyright SME 2 Konzorcium 25/32