Tananyagbeosztás és tanmenetjavaslat

Átírás

1 Tananyagbeosztás és tanmenetjavaslat Tananyagbeosztás alapelvei A tantárgy tömbösített oktatásához igazodva a tananyagot 75 órára osztottuk be. A tankönyv 41 számozott leckéjét 3-3 órás tömbökbe csoportosítottuk. Néhány esetben a tananyagok sorrendje felcserélődik az egymáshoz jobban köthető tananyagok együtt tanítása miatt. Az iskolánkban megvalósuló tantárgy tömbösítési modell a következő: 1. hét-6 történelem óra; 2-3. hét nincs történelem óra; 4. hét 6 történelem óra. A tömbösített órák elosztásából látszik, hogy kéthetes szünetek vannak a tantárgy órái között. A tanultak szinten tartása miatt több hangsúly helyeződik a házi feladatokra és az önálló kutató munkára. A tankönyvhöz készült munkafüzet nagy segítséget nyújt a tanultak megőrzéséhez és a képességfejlesztés területén is. A tanmenetjavaslatban használt rövidítések, piktogramok: F: a tömbben kialakításra kerülő új fogalmak N: a tömbben szereplő fontosabb személyek É: évszámok T: topográfia IKT: interaktív tananyag, számítógép internet használat A Tanulói tevékenységek rovatban: K: kutatómunka Mf: munkafüzet O: ismeretszerzés forrásszövegből, olvasmányokból, az olvasottak értékelése Á: ismeretszerzés képekről, ábrákról- képek, ábrák összehasonlítása Té: ismeretszerzés térképről, iskolai atlaszról Óra Téma Fogalmak, nevek, évszámok, topográfia Tanulói tevékenység Megjegyzés A tantárgy bevezetése 1 tömb 1-3. Játszunk történelmet F: tárgyi emlék, írott és képi forrás, néprajz, nyelvtudomány nyelvrokonság, vendégszavak, A: tankönyv képei, Magyar Értelmező Kéziszótár, O: Az ókor izgalmas világa c, könyv (olvasókönyv) oldal, Gyűjtsük össze, hogy egy-egy gyerek életéről milyen források maradtak eddig fenn. HF: keressenek magukról történelmi forrásokat 2 tömb 4-6. Játszunk történelmet F: régészet, régészeti lelet, ásatás kutató árok, ősmajmok, emberszabású majmok, értelmes ember, A: képek az ásatásokról, az ember fejlődés menete, dinoszauruszok kora, gyerekek által hozott források elemzése O: olvasókönyv 4-9 oldal, IKT: régészeti lelőhelyek

2 I. Az őskor Ebben a témakörben a tanulók megismerik az ember kialakulásának főbb lépéseit, az általa használt első eszközöket. Képet kapnak az őskori ember életmódjáról, hiedelemvilágáról, a szertartások szerepéről. Tanulmányozzuk az első mesterségek kialakulásának folyamatát, főbb szerszámai és munkafolyamatait. A témakör elsajátítása után célunk, hogy a gyerek értse a zsákmányolás és az élelemtermelés közötti különbséget, hogy az első mesterségek szüntelen fejlődése vezetett a mai technika kialakulásához. Legyen képes időben és térben- különböző térképeken - elhelyezni az ember kialakulásának főbb állomásait. Különös hangsúlyt fektetünk a hazánkban található őskori lelőhelyek tanulmányozására. Óra Téma Fogalmak, nevek, évszámok,topográfia Tanulói tevékenység Megjegyzés 3. Tömb 7-9. A halászó, vadászó, gyűjtögető ember élete és szokásai F:őskor, ősember, eszközhasználat, eszközkészítés, szakóca, kovakő, obszidián, vadászat, horda, jégkorszak, munkamegosztás, gyűjtögetés, vadászat, halászat, barlangrajz, mágia, szertartás, szellemek É: kb. fél millió évvel ezelőtt, T: Afrika, Vértesszőlős, olduvai hasadék Mf: O: Ishi az utolsó vadember László Gyula: Emlékezzünk régiekről old, Hf: fogalmazás készítése Mamut vadász voltam Emeljük ki az ember nem majomtól származik, az ember elődök testi felépítésének fejlődése, a társadalmi fejlődés kezdeteit, Az őskori művészet legfőbb jellegzetességeit. 4. Tömb Az élelemtermelés kezdete, a mesterségek kialakulása F: földművelés, állattenyésztés, termelés, ásóbot, kapa, ásóeke, sarló, nemesítés, csiszolt kő eszközök, kézművesség, fazekasság, szövés, fonás, fémolvasztás, É: évvel ezelőtt, évvel ezelőtt O Ötzi jégbe fagyva, A: tankönyv ábrái, szövőszék, fujtató, fazekasság ősi módszere. MF: HF: szorgalmi feladat, Hogyan szelídítettem meg a kutyámat. Érzékeltessük, hogy milyen új szükségleteket elégítettek ki az új eszközök, hogyan változtatta meg a termelés az emberek életmódját és hatott vissza a szerszámkészítés fejlődésére. 5. Tömb Az őskorról tanultak rendszerezése, az első földművelő közösségek létrejötte. F: öntözéses földművelés, csatorna, gát, zsilip, felesleg, csere, kereskedelem, falu, város, állam ókor, O: gyűjtögető halászó, vadászó életmódot folytató népek napjainkban. Mutassuk be, hogy a társadalommá szerveződés és a fölösleg megjelenése, hogyan vezetett el az őskor végéhez.

3 II: Az Ókori Kelet A legjelentősebb ókori keleti államok történelmének tanulmányozása során a tanulók megismerik az időszámítás fogalmát, rendszerét és egységeit, az ókori keleti államok népeit, földrajzi adottságait, történelmük főbb eseményeit, társadalmuk és írásuk jellegzetességeit. A témakör elsajátítása után a tanulóknak érteni kell hogyan függ össze egy terület gazdasága és társadalma a földrajzi jellegzetességeivel. Milyen hasonlóságok és különbözőségek voltak az ókori keleti államok gazdaságában, társadalmában, kultúrájában és vallásában. Megértik az írás megjelenésének fontosságát a történelemben, a hangjelölő írás kialakításának jelentőségét, és képesek lesznek a tanult topográfiai ismereteket megmutatni különböző térképeken. 6. Tömb Egyiptom és az időszámítás F: időmérés, időszámítás, évtized, évszázad, évezred, történelmi szakaszok, Krisztus előtt, Krisztus után, Időszámításunk előtt, időszámításunk szerint, öntözéses földművelés, munkavezető, fáraó, hivatalnokok, piramis, írnok, rabszolga, hieroglifa, múmia, N: Hérodotosz, Tutanhamon, Re, Ozisz, Ízisz. T: Nílus, Afrika, Alsóés Felső-Egyiptom Théba, Memphis, Á: TK időszalag, TK öntözéses földművelés,egyiptomi templom, piramis, O: hogyan építették a piramisokat. Mf: az Egyiptomi Birodalom kialakulása Műveletek római számokkal. Kapcsolódás a rajz és vizuális kultúrához. 7. Tömb Mezopotámia és India F: sumérek, toronytemplom, szabadok, félszabadok, adós rabszolga több isten hit, dravidák, árják, monszun, rádzsa, hinduizmus, buddhizmus, maharadzsa, kasztrendszer, lélekvándorlás, ékírás. N: Hamurappi, Budha. T: Mezopotámia, India, Eufrátesz, Tigris, Indus, Gangesz,Ur, Uruk, Babilon,Assur, Kis. É: Kr.e , Kr.e körül. Á: Tk. birodalmak épületei. O: Hamurappi törvénykönyve, K: Kasztrendszer Hangsúlyozzuk az ókori birodalmak találmányait és fejlettségét, pld. fürdőszoba. 8. Tömb Kína és az ókori írások F: Nagy Fal, Mennyei Birodalom, selyemút, iránytű, porcelán, jóscsontok, hangjelölő abc, N: I. Császár T:Sárga és Kék folyó, Nagy-csatorna, É: Kr.e.. 3. század,. O: A fecske népe A: TK. ÉPÜLETEK és írások. K: A Nagy Fal mai élete. Ha időnk engedi gyakoroljuk az ókori írásokat.

4 III: Az ókori Görögország A gyerekek ebben a témakörben megismerkednek az ókori görög vallás jellegzetességeivel, a mitológia legismertebb történeteivel. Megismerik a hellén népek bevándorlását, a polisz rendszer kialakulását, a görög történelem legfontosabb szakaszait. Különbséget tudnak tenni a spártai és az athéni társadalom jellemzői között. Megértik az összefüggést, a balkán félsziget és az égei tengeri szigetvilág földrajzi környezete és a görög polisz rendszer kialakulása között. A demokrácia kialakulásának és működésének alapjait, a mai demokráciákkal hasonlítják össze. Nagy Sándor jelentőségének és a hellénizmus kialakulásának történetével ismerkednek meg. Felfedezik, hogy a mai tudomány és művészet alapjai a görög kultúrában keresendők. 9. Tömb A görög istenek világa, mondák és olimpiák F:monda, mítosz, mitológia,jóslatok, akháj, dór, ion, hellének, Hellász. N: Zeusz, Poszeidón, Árész, Hádész, Pallasz Athéné, Afrodité, Apollón, Héphaisztosz, Erisz, Heléna, Párisz, Hektor, Achillesz, Odüsszeusz. Homérosz,Heinrich, Schliemann É: Kr.e. 800 körül, Kr.e.. 776, Kr.e T: Balkánfélsziget, Görögország, Olimposz, Mükéné, Trója Á: TK. Istenek és épületek O: Kréta fénykora és pusztulása, Olimpiai eszme újjáéledése. Mf feladatai Nagyon sok új név fordul elő, több órán át gyakoroltassuk a számonkérés előtt. 10. tömb Városállamok F: városállam, polisz, amfora, köztársaság, katonaállam, helóták, körüllakók, vének tanácsa, démosz, demokrácia N: Daidalosz, Ikarosz, Minotaurus, Ariadné, T: Athén, O: Népgyűlésen A: TK amforák, Spárta, Kréta spártai katona.. Mf feladatai Hangsúlyozzuk ki a két városállam életmódbeli, és berendezkedési különbözőségét. IKT: részlet a Trója c filmből.

5 11. tömb Görög-perzsa háborúk F: szabadságharc, közfelkiáltás, gyalogság, lovasság, közelharc, három evezősoros hajó, flotta, katonai szövetség, áruló, döfő orr, N: Dareiosz, Xerxész, Miltiadész, Hérodotosz, Themisztoklész, Leonidász, E: Kr.e.. 490, Kr.e.. 480, T: Maratón, Thermopüla, Szalamisz, Athosz hegyfok, Hellészpontosz, A: TK: Perzsa és görög katona összehasonlítása, perzsa-görög hajó összehasonlítás, K: maratoni futás IKT: részlet a 300 c, filmből. 12. tömb A városállamok élete a háborúk után, Macedónia felemelkedése F: teljes jogú polgár, cserépszavazás, politika, napidíj, filozófia, Macedónok, macedón falanksz, összgörög szövetség, ostromgép. N: Periklész, nagy Sándor, É: Kr.e , T: Macedónia, Perzsa Birodalom, Alexandria, Pergamon, Perszepolisz. A: TK: falanksz, hajítógép, Nagy Sándor hódításai. O: A demokrácia tévedése. MF feladatai. Emeljük ki, hogy Nagy Sándor nem lerombolta hanem terjesztette a görög kultúrát és műveltséget. 13. tömb A görög kultúra és műveltség 14. tömb Az ókori Görögországról tanultak rendszerezése a téma lezárása F: Déloszi szövetség, Akropolisz, Parthenon, oszlopcsarnok, Dór, Ion, Korinthoszi, álarc, szócső, gólyaláb, orvostudomány, történetírás. N: Műron, Pheidiász, Dionüszosz, Aiszkülosz, Szophoklész, Hippokratesz, A: TK:görög színház, oszlopok, O: A család és a gyermek az ókori Görögországban és ma. olvasókönyv: A néma szobor megvédi mesterét. Az anyag mennyisége lehetővé teszi, hogy itt erősítsük meg a görög istenekről és hősökről szóló mondákat. Házi feladatul az osztályt csoportokra bontva adjuk fel egy görög monda feldolgozását és dramatikus előadását. A tömbösítésből fakadóan gyakorlásra van lehetőség, 15. tömb Témazáró dolgozat, drámapedagógiai óra A dolgozat megírása után a csoportok eljátszák az általuk kiválasztott mondát.

6 IV. Az ókori Róma Ebben a témakörben a tanulók megismerik, hogyan vált Róma városállamból birodalommá. Ismereteket szereznek különböző államformákról és Róma történelmének kiemelkedő eseményeiről. A kereszténység kialakulásának és elterjedésének történelmi szakaszait és hatásait tanulmányozzuk. Számos ismeretet szereznek a topográfia területén a Római Birodalomról és Pannónia Provinciáról is. Róma háborúit nyomon követve bepillantást nyerünk a ókor legmodernebb hadseregének felépítésébe ruházatába és fegyvereibe. A tanulók összehasonlítják a görög és a római vallást, kultúrát és tudományt. 16. tömb Az ókori Róma alapítása és a köztársaság F: latinok, királyság, szenátus, patríciusok, plebejusok, nemzetség, köztársaság, népgyűlés, konzul, Etruszkok, néptribunus, N: Aeneas, Romulus, Remus, Mars, Jupiter, Juno, Minerva, Vénusz, É: Kr.e.. 753, Kr.e.. VIII. század, Kr.e.. 510, T: Itália, Tiberis, Róma O:Szabin nők elrablása, Sybillakönyvek, A: TK. Itália térképe, anyafarkas Hf: fogalmazás Én vagyok Romulusz Figyeljünk a köztársaság fogalmának megértésére! 17. tömb Hannibál a kapuk előtt 18. tömb A császárság kialakulása F: Punok, csapóhíd, provincia, N: Hannibál, Scipio. É: Kr.e.. III. sz. közepe, Kr.e.. III. sz. vége T: Észak- Afrika, Kárthágó, Hispánia, Szicília, Spanyolország, Alpok, Földközi tenger partvidéke. O:Az ókor tankjai, A: TK. hajók tanulmányozása F:rabszolga, rabszolga piac, gladiátor, polgárháború,császár, tejhatalom, zsoldoshadsereg, légió, veterán N:Spartacus, Julius Cézár, Augustus, É: Kr.e.. 73, kr. e.. I. század, Kr.e március 15, Kr.e Kr. u.. 14 ig. T: Délosz, Capua, Dél-Itália, Szicília, Gallia, Rubicon A: Tk.Cézár hódításai, római folyó katonai tábor. O: Jóslatok A légiók, Fontos a tankönyv rajzainak elemzése. Tegyünk különbséget egy csata és a háború megnyerése között. IKT Internet harci elefántok Hívjuk fel a tanulók figyelmét, hogy cézár nem csak politikus és hadvezér, hanem író és tudós is volt

7 19. tömb Római Birodalom és Pannónia Provincia 20. tömb A kereszténység 21. tömb Róma öröksége F:limes, latin nyelv és írás, Borostyánkő-út. N: Augusztus, Néró, É: Kr. u körül, Kr. u., 64, T: Római Birodalom, Borostyánkő út, Pannónia, Aquincum,Pompei, F:. Keresztény, Újszövetség Ószövetség, evangélium, megváltó, próféta, apostol, mártír, egyház, pap, püspök, pápa, keresztény ünnepek, Biblia. N: Ádám, Éva, Noé, Mózes, Jézus, Mária, József, Heródes, Júdás, Pilátus, Szt. Pál Nagy Constantin. É: kr.u... 30, Kr. u T: Palesztina, Júdea, Betlehem, Jerikó, Jeruzsálem F:Fórum Romanum, amfiteátrum, Colosseum, diadalív, jogtudomány, szónoklat, N: Livius, Ciceró, O: Egy szomorú szenzáció, K: Zala megye nevezetes római kori lelőhelyei Tanulói beszámolók a legkedvesebb Bibliai történetről A: TK. Római makett tanulmányozása. O: Mit örökölünk az Ókori népektől, közlekedés az ókorban és ma IKT. Római kori lelőhelyek Mo.-n, internet IKT részletek a Ben Hur-ból Int: Pula-i amfiteátrum 22. tömb A Római Birodalom bukása, összefoglalás téma lezárása F:Barbár, népvándorlás, hunok, germánok, N: Attila, É: Kr. u.. 476, T: Nyugat- Római Birodalom, Kelet- T: A népvándorlás útvonalainak Római Birodalom tanulmányozása Külső és belső okok kihangsúlyozása.

8 V: A magyar nép őstörténete A tanulók megismerkednek a magyarság eredetére vonatkozó mondákkal, a magyarság kialakulásával. Megismerik a vándorló magyarság életét, a honfoglalás és letelepedés tényeit és mondáit. 23. tömb A magyar nép születése és vándorlása F: finn-ugor, őshaza, vogul, osztyák, rege, csodaszarvas, jurta, sztyep, nomád pásztorkodás, nagy család, nemzetség, törzs, táltos, N: Hunor, Magor, É: Kr.e után, Kr.e , Kr.e T: Ob, Ural, Volga, Káma, Magna Hungária A: TK, ábrái, beszámolók az alsóban tanultakról. O: Csaba királyfi Olvasmányok a Magyar regék és mondákból 24. tömb Vérszerződés és honfoglalás F:Kazárok, besenyők, törzsszövetség, Árpád-ház, avarok, frankok, bolgárok, szláv népek, honfoglalás, székelyek N: Árpád, a hét törzsfő É: VIII. sz. közepe, 895, 900 T: Don, Levédia, Etelköz, Vereckei-hágó, Kárpát-medence, Alföld, Erdély, Felvidék, Dunántúl. A: TK: Kárpát-medence birtokba vétele Vérszerződés, O: Honfoglalók mai öröksége Emese álma IKT: Honfoglalás c film részletek 25. tömb Év végi ismétlés Korszakonként együtt tekintjük át a magyar és az egyetemes történelmet, a szinkron szemlélet fejlesztésére