Felsőoktatás- és Innovációkutató Csoport pedagógia BA. oktató téma/cím a téma leírása A személyre szabott tanulás támogatása

Átírás

1 1 Az ELTE PPK Neveléstudományi Intézet kutatócsoportjainak szakdolgozati témaajánlásai a pedagógia BA és a neveléstudományi MA szakon a tanévben Felsőoktatás- és Innovációkutató Csoport pedagógia BA Kálmán Orsolya oktató téma/cím a téma leírása A személyre szabott tanulás támogatása Kálmán Orsolya Pedagógusok nézetei a szakmai fejlődésükről, intézményük innovációiról Kálmán Orsolya Pedagógus portfóliók Kálmán Orsolya Az önszabályozott tanulást támogató eszközök Esettanulmány, pedagógiai fejlesztés, valamint kvázi kísérlet készítése a személyre szabott tanulás támogatásának lehetőségeiről, jó gyakorlatairól. Az érintettek (pl. gyerekek, szülők, pedagógusok, vezető) értelmezéseinek feltárása, együttműködési lehetőségeik, a személyre szabott megoldásokat elősegítő és nehezítő tényezők. A pedagógusok egy vagy több csoportjának a szakmai fejlődésről, intézményi megújulásról szóló nézeteinek feltárása és összehasonlítása Bizonyos pedagóguscsoportok portfóliójának elemzése a tanulás, tanítás, szakmai fejlődés szempontjából. Olyan pedagógiai fejlesztés, amely meghatározott tanulói csoport önszabályozott tanulását támogatja. Az eszközök fejlesztését és kipróbálását is magába foglalja. neveléstudományi MA oktató téma/cím a téma leírása Halász Gábor Halász Gábor Innovatív tanulásszervezési formák felsőoktatásban Az Európai Unió felsőoktatással kapcsolatos szakpolitikája és programjai a A tanulásszervezés innovatív formáinak (pl. projektalapú tanulás, hallgatók bevonása, szakmai gyakorlat integrálása a képzésbe, tanulási eredmények meghatározása épülő programtervezés, IKT eszközök alkalmazása) vizsgálata a magyar felsőoktatásban. A szakdolgozatnak legalább két innovatív tanulásszervezési forma esettanulmány jellegű feldolgozását kell tartalmaznia, megfigyelés, interjúk, kérdőíves adatgyűjtés alapján. A dolgozat irodalomelemzés és szakpolitikai dokumentumok alapján mutatja be és elemzi az Európai Unió felsőoktatással kapcsolatos szakpolitikáját és programjait. A dolgozatnak tartalmaznia kell legalább két olyan hazai kezdeményezés esettanulmány jellegű bemutatását, amelyek uniós programokban történő részvételre épülnek. Tanulás a A különböző szakterületeken tanuló hallgatók tanulási 1

2 Kálmán Orsolya Kálmán Orsolya Kálmán Orsolya Kálmán Orsolya Kálmán Orsolya Kovács Vilmos Kovács Vilmos István István felsőoktatás különböző területein Oktatók a tanításról, szakmai fejlődésükről Probléma alapú tanulás/fejlesztésen alapuló tanulás/kutatás alapú tanulás Tanulástörténetek narratív elemzése Tanulás és tanulástámogatás a szakmai gyakorlaton Spin-off és start-up felsőoktatási vállalkozások A felsőoktatási szakemberképzés nemzetközi gyakorlata sajátosságainak feltárása, összehasonlítása. Az oktatók nézeteinek, tevékenységeinek feltárása, támogató és nehezítő tényezők azonosítása. Az adott jó gyakorlat történetének, változásainak elemzése a közoktatásban, felsőoktatásban. Meghatározott tanulói, hallgatói csoportok tanulástörténetének elemzése narratív módszerek segítségével. A szakmai gyakorlatokon folyó tanulás elemzése, kiemelten az elméleti, gyakorlati, reflektív tanulási folyamatokra tekintettel. A munka világa és az oktatási intézmény együttműködésének feltárása. Az egyetemek tudásának és szolgáltatásainak egy része alkalmassá tehető az üzleti értékesítésre. A téma keretében vizsgálhatóak az e területen sikeres egyetemek, cégeik, és az, hogy a sikerhez szükséges jogszabályi, finanszírozási, és kompetencia feltételek mik, és biztosítottak-e. Annak áttekintése, hogy milyen HR politika jellemzi a felsőoktatást más országokban. Milyen képzettségi/kompetencia követelmények vannak? Vane, s ha igen, milyen módon van felsőoktatáspedagógiai, -menedzsment felkészítés? Kognitív Fejlődés és Oktatás Kutatócsoport pedagógia BA és neveléstudomáyn MA oktató téma/cím a téma leírása Takács Zsófia A digitális és papír-alapú Katalin mesekönyvek hatékonysága a kisgyermekek nyelvi és írás-olvasás készségeinek fejlesztésében Az iskolérettség fontos része a gyerekek nyelvi és írás-olvasás készségei, amelyek egyik legfontosabb forrása a mesekönyvolvasás. Érdekes módon, úgy tűnik, hogy a multimédiás meséket jobban értik a gyerekek, mint a papíralapú mesekönyveket, és így több szót is tanulnak ezekből (Takacs, Swart, & Bus, 2015). Ez azért lehet, mert a multimédiás elemek extra nemverbális információt hordoznak, amik lefestik a mese absztrakt szövegét. A multimédiás elemekben rejlő potenciál további kutatása, és végeredményben a narratív mesék legideálisabb otthoni és óvodai bemutatásának irányelveinek kirajzolása a cél.

3 Takács Katalin Takács Katalin Zsófia Zsófia A tabletre tervezett, nyelvi és írás-olvasás készségeket fejlesztő applikációk magyar piaca A kisgyermekkori kognitív kontroll fejlesztése. Egyre több gyereknek van hozzáférése olyan mobileszközökhöz, mint a tabletek és mobiltelefonok. A gyerekeknek szánt tabletes applikációk egy fontos része a piacnak. Érdekes kérdés, hogy milyen appokat választanak a szülők és pedagógusok a gyermekek számára. A Magyarországon legkelendőbb oktató applikációk tartalmi vizsgálata során azt értékeljük, hogy milyen minőségű applikációkat töltenek le a szülők és pedagógusok a gyerekek számára. Az iskolaérettség fontos feltétele az írásolvasáshoz és a matematikai készségekhez kötött készségek mellett az olyan általános kognitív készségek fejlettsége, mint a figyelem, a koncentráció, az inhibíciós kontroll, a kognitív flexibilitás és a dolgozó memória. Ezen végrehajtó funkciók nagy szerepet játszanak abban, hogy a gyermek hogyan tud alkalmazkodni az iskola elvárásaihoz. Kifejezetten a figyelemzavarokkal és hiperaktivitással küzdő gyerekek számára fontos, hogy bizonyítékokkal alátámasztott módszereket dolgozzunk ki a végrehajtó funkciók fejlesztésére. Több ilyen módszer hatékonyságáról beszámoló kutatást találunk, de még nem eldöntött, hogy melyek a leghatékonyabb megközelítések. Pedagógiai Antropológia Kutatócsoport pedagógia BA oktató téma/cím a téma leírása Erkölcsi szocializáció az A módszer bemutatása, értékelése. A konstanzi erkölcsi dilemma-vita modell elemzése. A hazai adaptációs kísérletek módszerével. konzekvenciái. Problémák és lehetőségek. Ifjúsági (szub)kultúra Egy választott ifjúsági (szub)kulturális csoport pedagógiája feltárása és bemutatása pedagógiai szempontból. LMBTQ fiatalok az iskolában Horváth H. Attila Mészáros György Mészáros György A leszbikus, meleg, biszexuális, transznemű és queer tanulók helyzetének feltárása a szakirodalom és egyéb módszerek (pl. interjúk) segítésével a nevelési-oktatási intézményekben Mészáros Egy szabadidő-pedagógia A hallgató részletesen kidolgozott tervezete, György terv amely valamilyen szabadidő-pedagógiai fejlesztést jelent (fejlesztés jellegű szakdolgozat!). Mészáros Fejlődésem története Portfólió alapú szakdolgozat, amelyben a

4 György hallgató bemutatja munkái alapján néhány kiválasztott kompetenciaterületen a fejlődését egy értékelési portfólióban. neveléstudomány MA oktató téma/cím a téma leírása Horváth H. Attila Informális tanulás szerepe Egy-egy szakma elsajátításának a pedagógussá válásban kialakult, működik az intézményesült formája. A témafelvetés annak a kutatására irányul, hogy az intézményi képzés mellett, előtte és utána milyen tudatos vagy spontán informális tanulás azonosítható a vizsgálati Horváth H. Attila Informális tanulás történeti aspektusban Horváth H. Attila Az informális tanulás szerepe a kritikai állampolgárság kialakulásában körben. Annak a vizsgálata, hogy korábbi korok, periódusok milyen az intézményi kereteken kívüli tanulási lehetőségeket kínáltak, milyen színterei voltak az informális tanulásnak, és ezek milyen hatással voltak egy-egy életútra. A szociális és állampolgári kompetencia fejlesztése a Nat egyik a tantárgyakon átívelő területe. Az iskola fejlesztés mellett milyen szerepet tölt be az explicit és az esetleges informális tanulás ezen a területen. Mészáros György Nevelésfilozófiai Alapvetően elméleti jellegű irányzat(ok) dolgozat, amely szövegek, (összehasonlítása, életművek, különféle elemzése) megközelítések elemzésére, összehasonlítására épít. Nagyfokú elmélyedést igénylő feladat. Az irányzatok szabadon választhatóak. Mészáros György Vallások és nevelés Összehasonlítás, vagy egy valláshoz kapcsolódó pedagógiai nézetek, gyakorlatok elemzése, különféle módszerekkel a diskurzuselemzéstől, az interjúkon át a megfigyelésekig, stb.. Ezen belül lehetséges a keresztény pedagógia vagy annak egyik irányzata elemzése is. Mészáros György Ifjúsági kultúra és nevelés Az ifjúsági kultúrán belül számos jelenségvilág kutatása lehetséges: populáris kultúra, filmek, média és

5 Mészáros György Maszkulinitások és nevelés Mészáros György Mészáros György LMBTQ fiatalok (egyéb szereplők) az oktatásban A kritikai állampolgárság és állampolgári nevelés koncepciói nevelés; ifjúsági szubkultúrák és iskola; egy vagy több szubkultúra elemzése pedagógiai, nevelési szempontból Különféle maszkulinitások feltárása nevelési-oktatási intézményekben, terepeken. A maszkulinitásokra való szocializációs folyamat vizsgálata. (A kritikai állampolgárság csoportos kutatáshoz kapcsolódó téma. Lehetőség a bekapcsolódásra!) A leszbikus, meleg, biszexuális, transznemű és queer tanulók, tanárok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben; a szexuális és nemi identitáshoz kapcsolódó kisebbségekre vonatkozó bármilyen elemzés az iskolát illetően: tananyagok, órák a témában /lehetséges kutatás a Melegség és megismerés program eredményeinek feltárására/. A LMBTQ identitás és társadalmi szocializáció összefüggései a kritikai állampolgárság dimenziója mentén. (Ez utóbbi a kritikai állampolgárság csoportos kutatáshoz kapcsolódó téma. Lehetőség a bekapcsolódásra!) Az állampolgárság és különösen a kritikai állampolgárság és az erre nevelés különféle koncepcióinak feltárása a szakirodalomban illetve a nevelési-oktatási gyakorlatban. (A kritikai állampolgárság csoportos kutatáshoz kapcsolódó téma. Lehetőség a bekapcsolódásra!) Pedagógiai Innovációk és Társadalmi Esélyek Kutatócsoport pedagógia BA oktató téma/cím a téma leírása Fehérvári Anikó Hátrányos helyzetű és roma tanulók oktatása A téma keretében a hallgató olyan kvalitatív kutatásokat folytat, amely azonosítja és meghatározza a hátrányos helyzetű csoportok jellegét és a

6 Fehérvári Anikó Lénárd Sándor Lénárd Sándor Paksi Borbála Rajnai Judit Rajnai Judit Rajnai Judit Rajnai Judit Lemorzsolódás szakképzésben Hátrányos helyzetű diákok eredményes támogatásának lehetőségei A tanulást támogató értékelés módszerei és intézményi gyakorlat Iskolai monitorozása, hatásvizsgálata a programok értékelése, Pedagógiai alternatívák a hátrányos helyzetű fiatalok nevelésében Közoktatás-politika kérdései, kihívásai aktuális Montessori-pedagógia elmélete, gyakorlata óvodában, iskolában Waldorf-pedagógia elmélete, gyakorlata óvodában, iskolában hátrányok milyenségét, valamint feltárja a tanári attitűdöket és véleményeket a hátrányos helyzetű és roma gyerekek oktatásával kapcsolatban. A téma keretében a hallgató olyan kvalitatív kutatásokat folytat, amely több nézőpontból (tanuló, család, iskola, tanár) tárja fel az iskolai kudarc okait. A köznevelési rendszerben számos ok miatt rengeteg hátrányos helyzetű diák tanul, akiket az adaptív nevelési szemléleten nyugvó módszerekkel segíteni lehetne az eredményesebb iskolai teljesítmény elérésében. Ezen jó gyakorlatok megismerése, feltárása, kutatása a feladat. A hazai iskolarendszerben még nem eléggé elterjedtek a fejlesztő értékelés módszerei, eszközei. Vizsgálni lehet e módszerek alkalmazási lehetőségeit, gyakorlati hasznát, megvalósítását, eredményességének hatásait. A téma keretében a hallgatóknak lehetőségük van az iskolai agresszió megelőzésére irányuló resztoratív programok értékelésére irányuló munkába való bekacsolódásra, az értékelés különböző elemeinek alkalmazására. Hazánkban és/vagy külföldön működő jó gyakorlatok (módszerek) bemutatása, összevetése, amelyek a hátránykompenzációt célozzák meg hátrányos helyzetű fiatalok esetében. Olyan aktuális, időszerű, elsősorban magyar közoktatást érintő problémák vizsgálata mint pl. mindennapos testnevelés, HH-BTM-SNI-s gyerekek, magántanulói státusz, pedagóguséletpályamodell, vizsgarendszer stb. Hogyan változott a Montessoripedagógia, hogyan lehet egyes elemeit adaptálni jelenlegi közoktatási gyakorlatba, milyen területeken mutat a legnagyobb eltérést a hagyományos pedagógiákhoz képest, melyek az eredetihez képest az új módszerek stb. Milyen területeken mutat a legnagyobb eltérést a hagyományos pedagógiákhoz képest a Waldorf, mennyiben

7 Rajnai Judit Rajnai Judit Paksi Borbála Czető Krisztina Czető Krisztina Nevelési koncepciók elméletben és a gyakorlatban összehasonlító vizsgálat Jogi kérdések az iskolában: házirenddel kapcsolatos problematika Iskolai monitorozása, hatásvizsgálata programok értékelése, A jövő iskolái: példák, kezdeményezések, az iskoláztatás jövője Gyermekek hangja: gyermekek és fiatalok nézetei az iskola világáról, a nézetek szerepe adaptálhatóak egyes elemei a hagyományos közoktatásba, melyek az eredetihez képest az új módszerek stb. Egymástól merőben eltérő értékrendet valló iskolák nevelési koncepciójának összehasonlító vizsgálata elméleti síkon (iskolai dokumentáció alapján), ill. a mindennapi gyakorlat (megvalósulás) terén. A házirend elkészítésének/módosításának folyamata konkrét intézményi szinten (különböző fenntartók esetén), a betarthatóság vizsgálata a gyakorlatban, jogi anomáliák. A téma keretében a hallgatóknak lehetőségük van az iskolai agresszió megelőzésére irányuló resztoratív programok értékelésére irányuló munkába való bekacsolódásra, az értékelés különböző elemeinek alkalmazására. A téma keretei között lehetőség nyílhat annak feltárására, hogy melyek azok a gazdasági, kulturális és társadalmi folyamatok, melyek az iskoláztatás jövőjét alakítják. Milyen törekvések vannak arra vonatkozóan, hogy az iskola válaszokat kínáljon az iskoláztatás világát érő kihívásokra: a gyermekkor értelmezésének megváltozására, az iskolával szemben megfogalmazódó társadalmi igényekre. Vajon milyen lesz a jövő iskolája? Mi jellemzi ezeket a kezdeményezéseket? A téma kapcsán lehetőség nyílik empirikus kutatások keretében annak vizsgálatéra, hogy hogyan gondolkodnak az iskola belső világáról a gyermekek és fiatalok, mi a jelentőségük és hogyan ismerhetőek meg a tanulói nézetek. neveléstudományi MA oktató téma/cím a téma leírása Oktatási és nevelési programok (pl. Arany János Program, Tanoda, HÍD, Fehérvári Anikó Hátránykompenzáció az IPR) elemzése hatásvizsgálati iskolában módszerekkel, amely bemutatja a kiválasztott program hatását, eredményességét.

8 Fehérvári Anikó Lénárd Sándor Lénárd Sándor Paksi Borbála Paksi Borbála Paksi Borbála Rajnai Judit Hátránykompenzáció felsőoktatásban Hátrányos helyzetű diákok eredményes támogatásának lehetőségei Pedagógiai innovációk a közoktatásban Különböző társadalmi és viselkedési problémák és azok megelőzése az iskolában Iskolai monitorozása, hatásvizsgálata iskolai monitorozása, hatásvizsgálata a programok értékelése, programok értékelése, Közoktatáspolitikai irányvonalak, tendenciák a közelmúltban és a jelenben Hátrányos helyzetű csoportok azonosítása a felsőoktatásban, egy kiválasztott csoportra vonatkozó tanulást támogató intézményi jó gyakorlatok összegyűjtése, elemzése. A köznevelési rendszerben számos ok miatt rengeteg hátrányos helyzetű diák tanul, akiket az adaptív nevelési szemléleten nyugvó módszerekkel segíteni lehetne az eredményesebb iskolai teljesítmény elérésében. Ezen jó gyakorlatok megismerése, feltárása, kutatása a feladat. Számtalan pedagógiai újítás, fejlesztés, innováció indul el a hazai közoktatási, köznevelési rendszerben, ezek közül kevés hatása maradandó. Az eredményes újítások sajátosságait, rendszerkörnyezetét és támogatási formáit lehet kvantitatív és kvalitatív módszerekkel kutatni. A téma keretében a dohányzás, alkoholés drogfogyasztás, valamint különböző viselkedési addikciók (problémás internet használat, online játék, közösségi oldalak problémás használata, szerencsejáték függőség, testedzés függőség) iskolai előfordulásával és rizikótényezőivel foglalkozni kívánó diákok jelentkezését várom. A szakdolgozóknak lehetőségük van a témában országos reprezentatív mintán készült adatok másodelemzésére. A téma keretében a hallgatóknak lehetőségük van az iskolai agresszió megelőzésére irányuló resztoratív programok értékelésére irányuló munkába való bekacsolódásra, az értékelés különböző elemeinek alkalmazására. A hallgatóknak lehetőségük a különféle témában működő magyarországi prevenciós programok teoretikus értékelésébe való bekapcsolódásra. Elsősorban a hazai viszonyokra fókuszálva némi nemzetközi kitekintéssel- (törvényi, tartalmi változások, trendek, egy-egy kérdés (pl. tankötelezettség, iskolafenntartás változásának) problematikája. Rajnai Judit Hátrányos helyzetű fiatalok Az oktatáspolitika mozgástere

9 Rajnai Judit esélyei és lehetőségei az oktatási rendszerben és a munkaerőpiacon (tehetséggondozó programok, második esély iskolái, ösztöndíjak). Miként segíti egy iskola a tanulói eredményességet? az egyenlőtlenségek mérséklésében (felzárkóztatás és hátránykompenzáció, inklúzió). Olyan modellértékű, egyedi iskolakoncepciók bemutatása, elemzése, összehasonlítása, amelyek eredményesek a hátrányos helyzetű gyermekek, fiatalok esélyteremtésében, a hátrányok kompenzálásban. Hogyan értelmezhető a tanulói eredményesség, hogyan mérhető a hozzáadott pedagógiai érték? Mi egy adott iskola koncepciója erről a kérdésről, hogyan, milyen tevékenységek, módszerek által valósul ez meg a gyakorlatban? Az iskola minőségfejlesztési programjának vizsgálata. Szervezet-, Pedagógus- és Pedagógusképzést Kutatócsoport pedagógia BA oktató téma/cím a téma leírása Rapos Nóra Rapos Nóra Tókos Katalin Tókos Katalin A pedagógiai asszisztens szerepe a szervezetben Adaptív-elfogadó iskola A szakmai identitás szerveződése - narratív életút-vizsgálat Tanári énkép/szakmai identitás tudatosításának a) szerepe, b) egyéni és intézményi célja, haszna az életút során (esettanulmány) A pedagógiai asszisztens szervezeti szerepértelmezése értelmezés és megvalósítása igen sokszínű képet mutat mind a hazai, mind a nemzetközi gyakorlatban. Ennek feltárása, összehasonlító vizsgálat és/vagy estelemzése a dolgozat tárgya. Az iskolát körülvevő környezet változása sok tekintetben az iskola funkciójának újragondolásra késztetnek. Az adaptivitás, elfogadás olyan hívószavak, amelyek ebben az újraértelmezésben igen gyakran felmerülnek. A problémakört többféle szinten, több megközelítésben is feldolgozható. Pl: Adaptivitás fogalma; Intézményi gyakorlatok és okai és eredményeik; Az iskola mint közösségi tér stb. A két téma a kutatócsoport Pedagóguskutatás témájához kapcsolódik, ezen belül szorosabban a pedagógusok szakmai fejlődésének, szakmai identitásának alakulását befolyásoló külső és belső tényezők, intézményi környezet szerepének vizsgálatára koncentrál. A kutatás során arra keresünk választ, hogy 1) milyen tényezők vannak hatással, befolyásolják a pedagógusok szakmai identitásának szerveződését (identitásképző elemek) az életút során, 2) az identitás tudatosításának mi lehet a célja, haszna az egyén és az intézmény szempontjából. A téma aktualitását indokolja a pedagógusidentitáskutatások nemzetközi téren való erősödése : a pedagógussá válás megértésében az identitás, identitásalakulás központi

10 szerepet kap, az új elméleti megközelítésekben egységes kép látszik kialakulni a mai identitás-értelmezések sajátosságairól, közös jellemzőiről: az identitás kontextusfüggő, sokféle, társadalmi, kulturális, politikai és történelmi kontextusban, másokkal való kapcsolatban alakuló, érzelmekkel átszőtt, változó, nem stabil, a jelentések konstruálása, illetve újrakonstruálása jellemzi történeteken keresztül (Rodgers és Scott, 2008). A pedagóguskutatásokban is megjelenik egy olyan irány, amely a narrativitás jegyében gondolkodik a pedagógusidentitás alakulásáról, a pedagógussá válás folyamatáról. neveléstudományi MA oktató téma/cím a téma leírása Kopp Erika Kopp Erika Rapos Nóra Rapos Nóra Nevelési-oktatási intézmény szervezetfejlesztési folyamatainak vizsgálata (esettanulmány v. akciókutatás) Szervezeti kultúra/szervezeti klíma vizsgálata oktatási intézményben Szakmai közösségek a tanárképzésben Képzési programok a tanárképzésben Nevelési-oktatási intézmény szervezetfejlesztési folyamatainak vizsgálata. A téma feldolgozásához saját empirikus vizsgálat és ehhez kapcsolódó fejlesztési folyamat végzését javasoljuk. Olyan hallgatóknak ajánljuk, akik részt vesznek egy teljes oktatási intézmény vagy egy oktatási intézmény alegysége fejlesztési folyamatainak tervezésében, szervezésében és értékelésében, ennek tapasztalatait tudják felhasználni a szakdolgozat készítése során. A kutatás tárgya nem kizárólag szervezetre irányuló fejlesztési folyamat lehet, lehetséges más fejlesztési témák (pl. módszertani fejlesztés, tartalmi innováció) szervezeti vonatkozásainak elemzése is. Az empirikus vizsgálatban a kvalitatív és kvantitatív szemlélet ötvözését javasoljuk, preferált módszerek az esettanulmány v. akciókutatás. Szervezeti kultúra/szervezeti klíma vizsgálata oktatási intézményben. A téma a magyar intézményi kutatási gyakorlatban nagy hagyományokkal rendelkezik, ennek ellenére az utóbbi években a vizsgálatokban kissé háttérbe szorult. A kutatás során olyan, a nemzetközi gyakorlatban alkalmazott szervezeti kultúra/klíma vizsgálati eljárásokat javaslunk alkalmazni, melyek lehetővé teszik az eredmények összehasonlító elemzését. A kutatás a kutatócsoport pedagóguskutatás témájához, ezen belül a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének intézményi környezete résztémához kapcsolódik. A tanárképzés olyan többszereplős rendszer (diszciplína, gyakorlati szakemberek, pedagógia, pszichológiai képviselői stb.), ahol a képzés koherenciája az eredményesség egyik záloga. Az ehhez kötődő modellek és gyakorlatok vizsgálata képezheti a szakdolgozat témáját. A képzési programban sűrűsödik össze az a filozófia, küldetés, amit az intézmény, kar, szak, képzés magáénak vall; a szakhoz kötődő tanulási eredmények, célok; a tanulási tanítási tevékenység koherens terve; az érvényes és megbízható értékelés előre kialakított rendszere; s a

11 Rapos Nóra Szivák Judit Szivák Judit Szivák Judit Szivák Judit A szakmai támogatás szerepe, funkciója és formái a folyamatos pedagógusok szakmai fejlődése során Egy szervezeti vagy pedagógiai innováció bemutatása, hatásvizsgálata Szervezet és a pedagógus gondolkodásával, tevékenységével összefüggő diagnosztikai eszközök. A reflektív szemlélet érvényesülésének, a reflektív gondolkodás fejlesztésének vizsgálata A pedagógus életpálya tanulást támogató rendszer stb. A tanárképzési programok esetén a közös filozófia kialakítása különös hangsúllyal bír a képzés több szereplős jellege miatt. E problémakör számtalan feldolgozási utat kínál a szakdolgozó számára, melynek során kiemelt jelentőségű kell legyen a nemzetközi tájékozódás is. A folyamatos szakmai fejlődés (FSZF) gondolata elfogadottá vált az elmúlt évtizedben a pedagóguspályához kötődően hazánkban is. Megjelenik az oktatáspolitikai gondolkodásban, a képzés tervezése és gyakorlata során, szerepe van a köznevelési intézmények működésében épp úgy, mint a személyes szakmai életút alakulásában és formálásban. A folyamatos szakmai fejlődés különböző értelmezései különböző támogató rendszerek működtetést feltételezik, vagyis szükségessé válik annak átgondolása, hogy a szakmai fejlődést dinamikus rendszerként értelmezve, milyen hatékony és eredményes fejlődését segítő támogató rendszer kialakítása lesz előremutató. A téma kapcsán egy vagy összehasonlító igénnyel több köznevelési szervezetben megvalósult innováció (szervezeti vagy pedagógiai innováció) fejlődéstörténete, változásmenedzselési folyamatai, tudásteremtéssel és tudásmegosztással kapcsolatos tevékenységei és eredményi, az innováció legfontosabb jellemzőinek és lehetséges támogatásának, beválásának vizsgálata történhet meg. Nemzetközi térben vagy hazai környezetben fejlesztett, adaptált diagnosztikai eszköz (szervezetdiagnosztika, a pedagógusok tevékenységét, gondolkodását feltáró eszköz) kipróbálása, továbbfejlesztése, beválásának vizsgálata. A téma vizsgálata lehetőséget ad különböző mintákban (kezdő pedagógus, tapasztalt pedagógus, mentor, vezetőtanár), vagy a minták összehasonlításában annak elemzésére, hogy mi jellemzi a pedagógusok reflektív szemléletét, milyen célok, tartalmak, szintek, jellemzők állnak a reflektivitás fókuszában,. milyen tipikus deficitek mutathatók ki a reflektív gondolkodásban illetve annak fejlődésében, hogyan írhatóak le a reflektív gondolkodás fejlődésének mintázatai, partnerei, támogatói. A pedagógus életpályához kapcsolódó vizsgálatok végzése, különös tekintettel az életpálya mester és kutató fokozataira (pedagógiai tevékenységek, programok, szakmai életutak, bemutató portfólió, önelemzés), illetve a fokozatokhoz kapcsolódó tevékenységdimenziókra ( folyamatos szakmai fejlődés, feltáró-elemző tevékenységek, tudásmegosztó tevékenységek, fejlesztő tevékenységek) Történeti, Elméleti és Összehasonlító Pedagógiai Kutatócsoport

12 pedagógia BA oktató oktató oktató A magyar néptanítóság A tanítók életmódja, társadalmi Baska Gabriella kultúrtörténete megítélése, munkakörülményei, egzisztenciális viszonyai a különböző korokban. Baska Gabriella A pedagóguspálya A pedagógusok - tanítók, presztízse a magyar középiskolai tanárok - társadalmi társadalomban szerepének megítélése a különböző Baska Gabriella Baska Gabriella Gyermek, iskola és nevelés filmeken/ szépirodalomban A pedagóguspálya a magyar nyelvhasználat változásának tükrében korokban. A magyar és európai filmek illetve irodalmi alkotásokban tükröződő tanár-, gyermek-, illetve iskolakép. Metaforák a pedagógusszerepről és a nevelésről a különböző korokban. Vincze Beatrix Nevelésfilozófia Ismert vagy ismeretlen nevelésfilozófiai koncepció bemutatása, elemzése Vincze Beatrix Neveléstörténet ( Pedagógus portrék (kiemelkedő 1918, , pedagógusok szakmai életútjának 1990, 1990 után) bemutatása kortörténeti beágyazottsággal 2. Tankönyvek, iskolai értesítők elemzése 3. Ifjúsági élet (úttörő, KISZ, cserkészet) bemutatása 4. Iskolák, iskolatípusok történeti jelentőségének elemzése 5. Hazai és nemzetközi iskolák jó gyakorlatának bemutatása Vincze Beatrix Reformpedagógiai és életreformmozgalom európai és hazai képviselői Vincze Beatrix A projektoktatás hazai gyakorlata 1.Reformpedagógia és életreform törekvések Magyarországon a 20. és 21. századi iskolában: lokális képviselők, reformiskolák, egyesületekben, szerepe a helyi sajtóban, a helyi iskolák nevelési programjában) 2. A két világháború közötti reformpedagógia képviselői (pl. Németh László, Szabó Dezső, Lesznai Anna) A projektoktatás hazai és nemzetközi történeti előzményei A projekmódszer alkalmazásának szerepe, lehetősége a reformpedagógiai-és alternatív iskolákban

13 A projektoktatás hazai gyakorlata a közoktatásban Sikeres hazai vagy nemzetközi pedagógiai projektek bemutatása, elemzése. Hegedűs Judit Pedagógusi életutak Pedagógusi életutak: pedagógusokkal készült életútinterjúk segítségével a különböző generációhoz tartozó pedagógusok pályaszocializációját tárhatja fel a dolgozat készítője, nemcsak a pedagógusok életmódjáról, hanem az adott korszak iskoláinak belső világáról is képet kaphatunk. Hegedűs Judit Gyermekvédelem Gyermekvédelem a köznevelési intézményben: a köznevelési intézményekben folyó gyermekvédelmi munka jellemzőinek feltárása empirikus kutatás segítségével; a gyermekvédelmi kapcsolatrendszer jellemzőinek elemzése; tipikus esetek elemzése a gyermekvédelem területéről; prevenciós programok kidolgozása és esetlegesen kipróbálásának eredményei Hegedűs Judit Gyermekvédelem A gyermekvédelmi jelzőrendszeri tagok munkájának bemutatása: a gyermekvédelmi jelzőrendszer működésének komplex elemzése; a gyermek- és lakásotthonok működésének és a benne élő gyermekek életének feltárása empirikus kutatás segítségével; javítóintézetek, büntetésvégrehajtási intézetek pedagógiai munkájának, az ott élők és dolgozók tevékenységének Németh András A pedagógus szakmai professzió konstrukciós folyamatai a században komplex elemzése A téma keretében a tanítói szakma és a középiskolai tanári szakmai professzió különböző korszakainak makro- (intézményrendszer szintű) vagy mikroszintű (pedagógus tudáskonstrukció) folyamatainak valamely időbeni vagy tematikus részterülete. Az érdeklődő hallgatók számára lehetőség nyílik arra is, hogy bekapcsolódjanak a témában folyó kutatásokba is.

14 Németh András Az iskolai reformok, a reformpedagógia és az iskolai alternativitás elméleti és történeti kérdései. Németh András A magyar neveléstudomány fejlődésének fő szakaszai, jelentős képviselői, magyar,,szocialista" neveléstudomány sajátos vonásai között Németh András Bevezetés az iskola történeti antropológiai A kerettémán belül az alábbi résztémák kidolgozására nyílik lehetőség: A) A reformpedagógia és életreform törekvések Magyarországon a 20. század első felében, b) A különböző reformpedagógiai koncepciók gyermek- és tanárképe, C) A magyar reformpedagógia jelentős személyiségeinek munkássága, D) A magyar iskolareformok és reformideológiák a században E) Az iskolai tantervek és oktatási ideológiák, tankönyvek és tudáskánonok változásai. A reformpedagógia és életreform témák iránt az érdeklődő hallgatók bekapcsolódhatnak a témában folyó OTKA kutatásba is. A téma lehetőséget biztosít arra is, hogy a témában folyó OTKA kutatáshoz kapcsolódva az érdeklődő hallgatók szakdolgozatként foglalják össze az általuk végzett részkutatásokat.. Ennek keretében a hallgatók lehetőséget kapnak az nézőpontú vizsgálatába iskolaantropológiai kurzusukhoz kapcsolódó további elmélyültebb kutatómunkához az alábbi témákban: a) iskolai tér és idődimenziók, b) diákélet-tanárélet változó performatív jegyeinek c) az iskolai mimetikus tanulás d) az iskolai fegyelem és önállóság, e) az iskolai rituálék és ünnepek főbb antropológiai elemei. Garai Imre Professziótörténet A hallgató szakdolgozatának keretei között a pedagógusi foglalkozások (tanító, középiskolai tanár) modern szakmákká fejlődésének, intézményesülésének történetét vizsgálhatja a században magyar és nemzetközi vonatkozásban. A modern szakértelmiségi csoportok megszerveződése lehetőséget ad társadalomtörténeti vizsgálatokra is, a tanítóság és/vagy középiskolai

15 tanárság társadalmi szerepének, megítélésének feltárására. Garai Imre Önéletírások, memoárok A hallgatónak e téma választásakor szakdolgozatukban pedagógusok visszaemlékezéseit, memoárjait vizsgálhatják abból a szempontból, hogy a visszaemlékezések milyen szerepet játszanak identitásuk megkonstruálásában. E folyamatok vizsgálatára az elméleti kereteket Pierre Nora, Jan Assmann, Philippe Lejeune és Maurice Halbwachs munkái biztosíthatják. A szakdolgozónak a memoárok vizsgálatakor nem csupán egy egyéni élettörténet és bizonyos korok pedagógiai felfogásának, nézőpontjának megismerésére van lehetősége, hanem társadalomtörténeti vizsgálatok Garai Imre Iskolatörténet, intézménytörténet elvégzésére is lehetősége nyílik. A neveléstörténeti kutatások hagyományos irányvonalának választásakor a hallgató szakdolgozatának keretei között az iskolarendszer különböző szintjein levő intézmények (alsó fokú iskoláktól felsőfokú intézményekig) történetének megismerésére vállalkozhat. E vizsgálathoz különböző forráscsoportok (levéltári források, visszaemlékezések) feltárása és az elemzésbe való bevonása szükséges. Az adott intézmény belső világának, pedagógiai hitvallásának feltárására mellett lehetőség nyílik akár a tanári kar, vagy épp a diákság, hallgatóság társadalmi összetételének vizsgálatára, esetleg a felsőbb hatóságok és az adott intézmény kapcsolatának elemzésére, pedagógia BA oktató téma/cím a téma leírása A magyar néptanítóság kultúrtörténete A tanítók életmódja, társadalmi megítélése, munkakörülményei,

16 Baska Gabriella egzisztenciális viszonyai a különböző korokban. Baska Gabriella A pedagóguspálya presztízse a magyar társadalomban Baska Gabriella Baska Gabriella Vincze Beatrix Vincze Beatrix Gyermek, iskola és nevelés filmeken/ szépirodalomban A pedagóguspálya a magyar nyelvhasználat változásának tükrében A pedagógusok - tanítók, középiskolai tanárok - társadalmi szerepének megítélése a különböző korokban. A magyar és európai filmek illetve irodalmi alkotásokban tükröződő tanár-, gyermek-, illetve iskolakép. Metaforák a pedagógusszerepről és a nevelésről a különböző korokban. Intézményfejlesztés 1. Működő hazai alternatív-és reformpedagógiai modellek, kísérletek bemutatása (pedagógiai program, iskolai dokumentumok, kiemelkedő innovátor, empirikus vizsgálatok) Neveléstörténetnevelésfilozófia 2.Egy sikeres hazai intézményfejlesztési modell bemutatása 3. A 21. század "iskolája" új vagy fejlesztés alatt álló koncepció elemzése. A magyar reformpedagógiai - és életreform filozófiai gyökerei (kapcsolódási pontjai az európai és a magyar szellemi élet eszmei törekvéseihez, recepciós törekvések, modern és antimodern tendenciák küzdelme, hatása). Hegedűs Judit Pedagógusi életutak Pedagógusi életutak: pedagógusokkal készült életútinterjúk segítségével a különböző generációhoz tartozó pedagógusok pályaszocializációját tárhatja fel a dolgozat készítője, nemcsak a pedagógusok életmódjáról, hanem az adott korszak iskoláinak belső világáról is képet kaphatunk. Hegedűs Judit Gyermekvédelem Gyermekvédelem a köznevelési intézményben: a köznevelési intézményekben gyermekvédelmi folyó munka

17 jellemzőinek feltárása empirikus kutatás segítségével; a gyermekvédelmi kapcsolatrendszer jellemzőinek elemzése; tipikus esetek elemzése a gyermekvédelem területéről; prevenciós programok kidolgozása és esetlegesen kipróbálásának eredményei Hegedűs Judit Gyermekvédelem A gyermekvédelmi jelzőrendszeri tagok munkájának bemutatása: a gyermekvédelmi jelzőrendszer működésének komplex elemzése; a gyermek- és lakásotthonok működésének és a benne élő gyermekek életének feltárása empirikus kutatás segítségével; javítóintézetek, büntetésvégrehajtási intézetek pedagógiai munkájának, az ott élők és dolgozók tevékenységének Németh András A pedagógus szakmai professzió konstrukciós folyamatai a században Németh András Az iskolai reformok, a reformpedagógia és az iskolai alternativitás elméleti és történeti kérdései. komplex elemzése. A téma keretében a tanítói szakma és a középiskolai tanári szakmai professzió különböző korszakainak makro- (intézményrendszer szintű) vagy mikroszintű (pedagógus tudáskonstrukció) folyamatainak valamely időbeni vagy tematikus részterülete. Az érdeklődő hallgatók számára lehetőség nyílik arra is, hogy bekapcsolódjanak a témában folyó kutatásokba is. A kerettémán belül az alábbi résztémák kidolgozására nyílik lehetőség: A) A reformpedagógia és életreform törekvések Magyarországon a 20. század első felében, b) A különböző reformpedagógiai koncepciók gyermek- és tanárképe, C) A magyar reformpedagógia jelentős személyiségeinek munkássága, D) A magyar iskolareformok és reformideológiák a században E) Az iskolai tantervek és oktatási ideológiák, tankönyvek és tudáskánonok változásai. A reformpedagógia és életreform témák iránt az érdeklődő hallgatók bekapcsolódhatnak a témában folyó

18 Németh András A magyar neveléstudomány fejlődésének fő szakaszai, jelentős képviselői, magyar,,szocialista" neveléstudomány sajátos vonásai között Németh András Bevezetés az iskola történeti antropológiai nézőpontú vizsgálatába OTKA kutatásba is. A téma lehetőséget biztosít arra is, hogy a témában folyó OTKA kutatáshoz kapcsolódva az érdeklődő hallgatók szakdolgozatként foglalják össze az általuk végzett részkutatásokat. Ennek keretében a hallgatók lehetőséget kapnak az iskolaantropológiai kurzusukhoz kapcsolódó további elmélyültebb kutatómunkához az alábbi témákban: a) iskolai tér és idődimenziók, b) diákélet-tanárélet változó performatív jegyeinek c) az iskolai mimetikus tanulás d) az iskolai fegyelem és önállóság, e) az iskolai rituálék és ünnepek főbb antropológiai elemei. Szabolcs Éva Gyermekkortörténeti Gyermekkortörténeti elemzések: elemzések forráselemzések a század gyermekkel kapcsolatos vélekedéseiről, - a tényleges nevelés mikéntjéről, egyes gyermekcsoportok ( pl. fiúk lányok, tehetséges gyermekek, veszélyeztetettek) helyzetéről, a felnőtt-gyermek kapcsolat alakulásáról; Szabolcs Éva Pedagógiai sajtóelemzések Pedagógiai sajtóelemzések: a neveléssel, oktatással kapcsolatos egyes problémák (pl. tantervi, közoktatási viták, pedagógusok helyzete) feltárása, elemzése különböző pedagógiai folyóiratok alapján különböző történeti korokban. Kutatócsoporton kívüli oktatók szakdolgozati témaajánlásai pedagógia BA oktató téma/cím a téma leírása Modern/jelenkori A szakdolgozat célja neveléselméleti, nevelésszociológia, didaktikai szempontból áttekintést, multidiszciplináris Bodonyi Edit alternatív iskolák elemzést, értékelést adni a többségi iskoláktól eltérő Magyarországon alternatív intézmények világáról. Javasolt konkrét témák:

19 Seresné Seresné Seresné Seresné Seresné Seresné Busi Busi Busi Busi Busi Busi Kinek mire van szeme? a megfigyelés pedagógiai módszerének és az általa nyert tapasztalatoknak az elemzése. Pedagógusok élményei és nézetei a gyermekközösségekről Közösségek, kapcsolatok alakulásának mai útjai, alakításuk Csoportokhoz való tartozások emlékei Csoportok működés közben, csoportdinamikai szempontok elemzése. - Az alternatív pedagógia módszerei - A tanárszerep változásai az alternatív iskolában - Kik, milyen gyerekek tanulnak ma az alternatív iskolákban - Az alternatív iskolák jelentősége, funkciói Dolgozat jellege: terepmunka, leírás, elemzés A dolgozat több hallgató együttes munkáját is lehetővé teszi, sőt igényli. Az adatgyűjtési fázisban (és akár az elemzés folyamán is) az ugyanis a kérdés, hogy a megfigyelésre való sztenderdizáló célú előzetes felkészülés mellett mi az, amit e felkészülés után egyénileg kiolvasunk a látottakból, mire figyelünk, és ezek milyen jelentéseket hordoznak nekünk, megfigyelőknek. A kinek mire van szeme téma egy másik oldalról megközelíthető úgy is, hogy elmondott, leírt nevelési szituációkban, esetmegbeszélés, esetismertetés során milyen elemekre figyelnek a megbeszélésben részt vevők, hogyan fűzik tovább, hogyan értelmezik a hallottakat. A pedagógusok saját személyes nézetei erősen meghatározzák gyakorlatukat is. A nézetek bonyolult, komplex képződmények, attitűdből, tapasztalatokból, ismeretekből stb. tevődnek össze. A gyermekközösségekkel kapcsolatos élményeknek és a nézetek kapcsolatát vizsgálva A közösségek alakulásának és ezek különböző módjainak feltárása, valamint ezen utak gyermekek, fiatalok közötti értékelése képezi az elemzés témáját. Mit gondolnak ma a fiatalok a közösségekről, a pedagógus szerepéről a közösségek alakulásában. A dolgozat lehet rövidebb program, tervezet fejlesztése közösségfejlesztési céllal és ennek a tervezetnek a célközönség általi reflektáltatása, értékelése (valamint ennek feldolgozása, elemzése) is. Interjúk, kérdőívek segítségével, személyes feljegyzések, élmények feltárásával a különböző csoportok személyiségfejlődésben, identitás alakulásban betöltött szerepe kerül nagyító alá. Feladatmegoldásban együttműködő vagy valamilyen közös tevékenységben együttesen résztvevő csoport vagy csoportok megfigyelése, dinamikai szempontokból való összehasonlítása, elemzése. A pedagógiai A témán belül több elem is vizsgálat tárgya lehet. Pl. előtérbe kerülhetnek a tanár értékelő, illetve egyéb kommunikáció különböző aspektusai kommunikációs aktusainak értékelései diákszemmel. De elemezhető, hogy ugyanezeket a megnyilvánulásokat hogyan értékelik a szülők vagy a tanárképzésben résztvevők A tanulási A tanulási motiváció szerepe a tanulás konkrét

20 Réthy Endréné motiváció kvalitatív vizsgálata. Réthy Endréné Réthy Endréné Réthy Endréné Hülber László Az önszabályozott tanulás kialakítása. A tanítási-tanulási folyamat affektív tényezői. Útban az inkluzió felé. Digitális állampolgárság értelmezése és a fogalomhoz tartozó kompetenciarendsz er mérési lehetőségei. hatékonyságában, s fejlesztésének lehetőségei a tanítástanulási folyamatban. A tanuló hangja és a tanári eljárások összeillesztésének lehetőségei. A tanulók tanuláshoz kapcsolódó motivációinak feltárása, fejlesztése Az önszabályozott tanulás kognitív és motivációs stratégiájának kialakítási útja, módja az oktatási folyamatban. A problémaorientált oktatás vizsgálata (akciókutatás, résztvevői vizsgálat). Az érzelmi folyamatok feltérképezése, elemzése, felhasználása és fejlesztése az iskolában. Az iskola mint örömforrás? (kvalitatív vizsgálati eljárások. A másság pedagógiai elfogadása, megismerésén keresztüli attitűdváltás. A sajátos nevelési igényű tanulók integrációjának tárgyi, személyi, szakmai feltételrendszere. Differenciális pedagógia a gyakorlatban (akciókutatás). A 21. században elengedhetetlenül fontos, hogy az online térre, a technológia használatra is kiterjesszük az állampolgárság fogalmát. A digitális állampolgárság (Digital Citizenship) kompetenciarendszere a technológia folyamatos változása miatt állandó fejlesztést igényel, aktuális kutatási kihívás. A kompetencia területek hatékony mérése is számtalan kérdést vet fel, mivel széleskörű, gyakorlati jellegű műveltség értékelése szükséges. A hallgatónak lehetősége nyílik részt venni az Ollé és mtsai (2013) által végzett digitális állampolgárság kutatásban: a kapcsolódó kompetenciarendszert, mérőeszközt fejleszteni, az eddigi eredményeket továbbértelmezni. Az oktatás világát jelen korra jelentősen befolyásolja a sok felszínre kerülő új technológiai eszköz (Dijk és Deursen, 2014). Számtalan tanulmány igazolta, hogy az oktatásban felhasználható technológiák száma magas és eredményesen alkalmazhatók (Coalition, 2012; Gartner Research, 2012). A téma tág keretet ad arra vonatkozóan, hogy a hallgató a számítógéppel segített tanulás mely aspektusát kívánja megvizsgálni. A számítógéppel Digitális, újgenerációs tankönyvek megalkotásához segített tanulás tartozó koncepciók elemzése Hülber László módszerei Az IKT eszközök oktatásban való térnyerése mellett osztálytermi természetes következmény, hogy a tanulás tartalmát környezetben. rögzítő papíralapú hordozókat felváltják annak elektronikus változatai a digitális tankönyvek. Az iskolákban kezdetektől, folyamatosan jelenlévő tankönyv modernizálása számos kérdést vet fel: mit nevezhetünk digitális tankönyveknek; milyen koncepciók mentén valósíthatók meg; hogyan lehet a fejlesztő hatást biztosítani; milyen módon képes megváltoztatni a tanulástanítás metódusát az új oktatási eszköz. Hülber László Személyre szabott, A számítógépe alapú tesztelés (Computer based

21 Magyar Erzsébet Magyar Erzsébet beágyazott (Embedded Assessment) számítógép alapú mérés-értékelés megvalósításának lehetőségei. A hagyományok közösségformáló hatása. A múzeumok szerepe a közművelődésben assessment) új horizontokat nyitott a pedagógiai mérésértékelés gyakorlatában. A jelenlegi trendeket (Redecker és Johannessen, 2013) figyelembe véve, a számítógép a nagymintás mérések mellett, a személyre szabott, egyéni tanulást segítő, beágyazott önértékelésben is jelentős szerepet tölthet be. Az ilyesfajta diagnosztikus, formatív értékelés technológia alapú megvalósítása számos technikai és pszichometriai problémát vet fel. Mit jelent a lakóközösség számára a település több száz éves történelme, a magyar és/vagy az ott élő nemzetiség hagyományai, népi kultúrája, a lakóközösség íratlan szabályai és szokásai? Milyen kapcsolatok figyelhetők meg a hagyományőrzés/hagyományteremtés és a közösségi élet, közösségépítés között? Melyek lehetnek a hagyományokon alapuló közösségépítés legfontosabb pozitív hatásai a személyiség kibontakoztatására? Vizsgálja meg, hogy a közösségépítésnek milyen más hatásai figyelhetőek meg a lakóközösség életében, például a gazdaságban, idegenforgalomban? Kutatómunkája során tájékozódjon arról is, hogy ezek a közösségi tapasztalatok hogyan épülnek be a közösséget alkotó egyén világszemléletébe, értékrendjébe, önmagáról és a közösségről alkotott képébe? Napjainkban a múzeumok olyan közintézményekké váltak, amelyek színes, élményekkel teli, változatos programokkal hívogatják a különböző korosztályú, érdeklődésű, előképzettségű és társadalmi helyzetű látogatókat. A szakdolgozó vizsgálja meg a múzeumok szerepét, lehetőségeit a közművelődésben, és a kultúraközvetítésben, a különböző generációkra fókuszálva. Mindezeket elméleti megközelítésben, és gyakorlati kutató munkában. Egyre szélesebb körben válik elfogadottá annak a gondolatnak a létjogosultsága, hogy a tanulásnak, önművelődésnek egész életen át kell tartania, amelyben a hangsúly leginkább a nem iskolarendszerű oktatásra, nevelésre helyeződik. A kutatási hipotézisek megfogalmazásában több területre fókuszálhat a szakdolgozó: pl. a múzeumok tevékenységkínálatára, a múzeumlátogatók körére, meghatározott generációk múzeumlátogatási szokásaira, stb. Többféle kutatási módszert alkalmazunk: kérdőíves kikérdezés kontakt, vagy online formában, személyes interjúkat országos és kisebb múzeumok múzeumpedagógusaival, valamint több helyszínen, rendszeresen végzett hospitálásokat, megfigyeléseket, különböző múzeumi rendezvényeken, foglalkozásokon.

22 neveléstudomány MA oktató téma/cím a téma leírása Bodonyi Edit Bodonyi Edit Seresné Seresné Seresné Busi Busi Busi Modern alternatív iskolák hazánkban és külföldön Nemzetiségi oktatás Magyarországon a rendszerváltástól napjainkig Nézetek nevelésről, fejlődésről. Tanárszakos hallgatók nézeteinek alakulása. Az otthonneveléssel a A tág témán belül nagyon sok résztéma képzelhető el, mint például: - Alternatív pedagógia hatása a többségi iskolákra - Az iskolák minősége és hatékonysága: Mit értékeljünk? - Alternatív törekvések a romaoktatásban - Alternatív iskolák külföldön (USA, Nyugat-Európa, Közép-Európa) Az átfogó témán belül a hallgató választhat egy konkrétabb témát, mint pl. Nemzetközi (uniós) hatások a nemzetiségi oktatási rendszer fejlődésére, vagy Nyelvvesztés nyelvhasználat a magyarországi nemzetiségi iskolákban. De választhat speciális, csak egy területre összpontosító témát, mint például: - Egy konkrét nemzetiségi iskola bemutatása az ott folyó munka jellemzőinek feltárása (empirikus kutatás) - Nyelvoktatás gyakorlatának elemzése az érintett tanulók reflexiói alapján. Tantervi célok kontra valóság Ezek a témák legalább egy alapszíntű nemzetiségi nyelvtudást igényelnek. A téma feldolgozásához több út is rendelkezésre áll. Többféle mintán történhet a feltárás (szülők, diákok, tanárok stb.) és többféle módszerrel is dolgozhatunk (interjúkészítéssel vagy kérdőívekkel stb.). A téma feldolgozásának lehetősége még különböző fórumhozzászólások tartalomelemzésével a rejtett vonatkozások, implicit elméletek körvonalazása, továbbá blogok (internetes naplók) és nevelésről alkotott elképzelések, személyes neveléselméletek elemzése. Sajátos irányt jelenthet a gyermekek, tanulók saját fejlődésükkel kapcsolatban, saját fejlődésükre vonatkozó hangjának (véleményének, nézeteinek) vizsgálata. A témának izgalmas megközelítése a család tagjainak megszólaltatása és válaszaik közötti összefüggések elemzése. A téma kutatása longitudinális jellegű: több időpillanatban vizsgálja egy csoport tagjainak nézeteit, az azok alakulását befolyásoló hatásokról való beszámolást, a változás személyes megélését. Elemzés történhet a változás jellegére, esetleges dinamikájára, ritmusára stb. vonatkozóan. A téma megközelíthető a tanárképzésben alkalmazott módszerek hallgatók általi reflektálásának elemzésével is. A téma szakirodalmi feldolgozása, illetve a témához kapcsolódó attitűdök empirikus feltárása. A téma

23 Seresné Seresné Seresné Seresné Seresné Busi Busi Busi Busi Busi kapcsolatos nézetek szülők, tanárok és gyermekek körében. (Kutatás)etikai kérdések megítélése. Határok az énfeltárásban. A másik megismerésére, és pedagógus saját maga megmutatására vonatkozó attitűdjeinek vizsgálata. Kinek mire van szeme? a megfigyelés pedagógiai módszerének és az általa nyert tapasztalatoknak az elemzése. A társas támasz jelentősége és jellemzőinek hatása releváns szituációkban A pedagógiai kommunikáció különböző aspektusai feldolgozása nem feltétlenül csak olyan családok, gyermekek, szülők megkérdezését jelentheti, akik konkrétan érintettek az otthonnevelésben. A téma feldolgozható úgy is, hogy különböző csoportokat kérdez meg a szakdolgozó az otthonneveléssel kapcsolatban. Napjaink izgalmas kérdései közé tartozik, hogy milyen módon tekintünk a gyermekre, megkérdezhetőségére különböző kérdésekkel kapcsolatban (főleg ún. érzékeny témák esetében), a szülők és a gyermekek jogaira azzal kapcsolatban, hogy a gyermek válaszokat adhasson, hangját hallathassa (illetve, hogy a szülő ebbe beleszólhasson, ezt kontrollálhassa). Ilyen módon attitűdöket, véleményeket elemzünk, és a gyermekképről is árnyaltabb, tovább elemezhető képet kaphatunk. Számtalan egyéni vélemény és hozzáállás létezik arra vonatkozóan, hogy a tanár- diák kapcsolatban milyen közelség - távolság a jó, illetve ezek a távolságok láthatatlanul, de folyamatosan változnak egy- egy pedagógus egyéni attitűdjeit tekintve is. A virtuális közösségek újabb árnyalatot adnak a témának, hiszen számos módon adhat a pedagógus magáról információt, és ez természetesen a diákokban is különbözőképpen csapódhat le. A témán belül tehát vizsgálható továbbá pl. az is, hogy a vizsgálatvezető által előre szervezett és bemutatott információk hogyan alakítják a másikról (pl. a tanárról) alkotott képet, milyen hatásokat váltanak ki a tanulókban. A dolgozat több hallgató együttes munkáját is lehetővé teszi, sőt igényli. Az adatgyűjtési fázisban (és akár az elemzés folyamán is) az ugyanis a kérdés, hogy a megfigyelésre való sztenderdizáló célú előzetes felkészülés mellett mi az, amit e felkészülés után egyénileg kiolvasunk a látottakból, mire figyelünk, és ezek milyen jelentéseket hordoznak nekünk, megfigyelőknek. A kinek mire van szeme téma egy másik oldalról megközelíthető úgy is, hogy elmondott, leírt nevelési szituációkban, esetmegbeszélés, esetismertetés során milyen elemekre figyelnek a megbeszélésben részt vevők, hogyan fűzik tovább, hogyan értelmezik a hallottak A társas támasz jelentősen tudja segíteni nehéz helyzetek elviselését, a stresszel való megküzdést, energiák mobilizálását. A téma körüljárása során azt vizsgálja, hogy milyen pedagógiailag releváns helyzetekben és hogyan tud a társ segítő, támogató lenni, és mi befolyásolja, hogy hátráltatóként értelmezik-e a jelenlétét. A témán belül több elem is vizsgálat tárgya lehet. Pl. előtérbe kerülhetnek a tanár értékelő, illetve egyéb kommunikációs aktusainak értékelései diákszemmel. De elemezhető, hogy ugyanezeket a megnyilvánulásokat hogyan értékelik a szülők vagy a tanárképzésben