KÉPEKBEN MONDOM EL KREATÍV PORTÁL NEMCSAK GYEREKEKNEK

Átírás

1 KÉPEKBEN MONDOM EL KREATÍV PORTÁL NEMCSAK GYEREKEKNEK TELING YOU IN PICTURES CREATIVE PORTAL NOT ONLY FOR CHILDREN Abonyi-Tóth Andor, Bodnár Eszter, Eötvös Loránd Tudományegyetem, Informatika Kar Informatika Szakmódszertani Csoport TeaM Labor, Pázmány Péter sétány. 1/C, 1117, Budapest A világon több mint 3,000 létező nyelvből csak egy érthető univerzálisan: a képi nyelv. A vizuális intelligencia alapvető tudás környezetünk fizikai realitásainak megértéséhez, a szövegekben és mimikában fellelhető szimbólumoknak és a művészeti alkotásokban található absztrakcióknak értelmezéséhez. Donis A. Dondis "A vizuális írástudás" Absztrakt A nemzetközi szakirodalom sokat foglalkozik a virtuális közösségek formálódásának és működésének törvényszerűségeivel, a virtuális környezetben zajló tanulás hatékonyabbá tételével mind a környezetbe beépített, támogató eszközöket, mind a mentori segítséget tekintve. Mindez igaz felnőttek és kamaszok esetében, de mi a helyzet akkor, ha éves gyerek iránt érdeklődünk? Milyen körülmények között, milyen eszközökkel, milyen külső és belső támogatással és milyen jellegű tudás megszerzése lehetséges, ha gyerekek alkotják a virtuális tanulóközösséget? Ezen kérdések megválaszolására vállalkozott a TEAM Labor egy kétéves nemzetközi projekt keretében, melynek munkálatait és eredményeit alábbiak foglalják össze. Kulcsszavak: Imagine mikrovilágok, képességfejlesztés, multikultúrális kollaboráció, távoktatás 1. A projekt bemutatása A Collaboratories rövidítve Colabs egy kétéves Socrates Minerva project, melyben hat partner vesz részt: az Eötvös Loránd Tudományegyetem, Magyarország (koordinátor); Comenius Egyetem, Szlovákia; Logotron Ltd., Egyesült Királyság; Cnotinfor Centre of New Technologies of Information, Ltd., Portugália; Centre of Informatics and Technology in Education, Lengyelország; Cnotinfor Brazil Education and Technology, Brazília. A projekt célja megfelelő virtuális környezet felállítása és képességfejlesztő eszközök fejlesztése kollaboratív tevékenységekhez gyerekek számára, továbbá válaszadás a következő kutatási kérdésekre: kivel, hogyan és milyen típusú tudást szerezhetnek meg a gyerekek a távolból, milyen támogatást igényelnek közben? Bővebb információk találhatóak a projekt weboldalán:

2 2. A Colabs portál felépítése és lehetőségei A portál megvalósításához a PHP-Nuke tartalomkezelő rendszert (Content Management System) választottuk. A PHP-Nuke ingyenes PHP és SQL alapú web portál rendszer, része a GNU projektnek, szabad szoftver illetve nyílt forrású szoftver (idézet a portál rendszer hivatalos magyar nyelvű oldaláról: A környezetbe beépített lehetőségeket csoportokra bontottuk, és vizuálisan is elkülönítettük. A portál küllemét illetően a célcsoport életkori sajátosságaihoz igazodva, a lehető legtöbb vizualitás beépítésére törekedtünk mégsem eléggé, ahogyan erről Az első kísérlet tanulságai részben beszámolunk. A portál által nyújtotta lehetőségek (1. ábra): A Beállítások oldalakon személyes adatainkon változtathatunk, saját alkotásokat tölthetünk fel, és megtekinthetjük a magyarázattal ellátott honlaptérképet is. A Kollaboratóriumok területen érhetőek el a projekt keretén belül, a nemzetközi fejlesztőgárda által létrehozott, az óvodás és általános korosztályt megcélzó mikrovilágok, melyek jellegük szerint csoportokba szervezettek: Csere-bere játékok, Alkotó eszközök, Ötletelő. Külön említést érdemel az Enciklopédia, mely kategóriákba rendezve, a teljesség igénye nélkül tartalmaz állatokat, növényeket, használati tárgyakat, egyszóval olyan elemeket, melyek a mikrovilágok segítségével tovább bővíthetők, illetve melyeket a mikrovilágokban fel lehet használni az egyéni alkotások készítéséhez. A Játékok nemcsak a felhőtlen szórakozást, de ötleteket is adnak egyéni játékok készítéséhez. Az Imagine Tutorial bevezetést ad az Imagine Logo fejlesztőkörnyezet elsajátításához és egyéni játékok készítéshez, az alapoktól a haladóbb szintig. Ezeken az oldalakon a programozáshoz online súgót, és a hálózati programozásba való bevezetőt is találunk. A Kommunikáció többféle csatornán is megvalósítható a portálon belül. Nemcsak a belső üzenetküldési lehetőséget, de chatet és fórumot is lehet használni kapcsolattartási eszközként. A fejlesztő mikrovilágok és a játékok Imagine Logo szerzői környezetben készültek, mely a magyarországi informatika tanárok által is jól ismert Comenius Logo környezet a továbbfejlesztett, objektumorientált változata. Mindkét környezetet a pozsonyi Comenius Egyetem Informatika Módszertani Tanszékének oktatói fejlesztették.

3 1. ábra 3. Az első kísérlet tanulságok A 2003/2004-es tanévben nemzetközi gyerekkísérlet indult a portál és a fejlesztői környezetek hatékonyságának felmérése céljából. Magyarországról budapesti, százhalombattai és érdi általános iskolás osztályok, külföldről szlovákiai és portugál csoportok vettek részt a kísérletben. Miután a kísérlet elején a gyerekek megismerkedtek a portállal, bekapcsolódtak az alábbi három tevékenység valamelyikébe: 1) Imagine Mivel ennek a tevékenységnek a célja az Imagine szerzői környezettel való megismerkedés volt, az órákon gyerekek a portál ImagineTutoriál területén levő tananyagával foglalkoztak. 2) Képi kommunikáció Miután a gyerekek átlapozták és a fórumban megvitatták a mozgóképes enciklopédiát, a mikrovilágokkal ikonokat, majd gondolati térképeket és saját történeteket rajzolhattak az erre a célra kialakított mikrovilágokban. 3) Önkifejezés Ezek a tevékenységek célozták meg leginkább a kreativitás fejlesztését. A legtöbb ide sorolt mikrovilág attraktív építőelemek beépítve, serkentette az egyedi festmények, képversek, dallamok létrehozását. A tevékenységek folyamán a gyerekek a kialakított fórum területre tölthették fel alkotásaikat, majd véleményezhették egymás munkáját. A kísérlet ugyan nem igazolta szignifikánsan sem a vizuális kommunikáció, sem a kreativitás fejlődését, de értékes tapasztalatok levonása vált így lehetővé. A legfontosabb tanulságok a következők: 1) nem kellőképpen intuitív felhasználói felület

4 A vizsgált korosztály világa sokkal vizuálisabb, mint feltételeztük. Zavaró volt és a tanárok beszámolói alapján elolvasatlan maradt sok apró szöveges információ, gondot okozott a feltöltés és a fórumokban való tájékozódás is. 2) nem volt kellőképpen összehangolt a résztvevő csoportok tevékenysége A kísérlet indulásakor a gyerekek nagyon várták az online kispajtásokat, amit egyrészt a pedagógusok motiválatlansága és felkészületlensége, másrészt a technikai feltételek is olyannyira akadályoztak, hogy szinte soha nem találtak a gyerekek ugyanazon időben társcsapatot a virtuális térben. 3) a pedagógusok felkészültségének és motiváló erejének hiánya A kísérlet indulásakor a pedagógusok számára nagyon részletes használati útmutató és projektorientáció készült, az egyes tanórák tartalmának kidolgozásával. A legtöbb tanár azonban saját óravázlatát részesítette előnyben, és a kísérlettel csak akkor foglalkozott, ha ezt a fennmaradó időkeret lehetővé tette. 4) a portál nem alkalmas tanórai használatra Nemcsak az előzőekben vázoltak miatt a kötelező tantervbe való beilleszthetőség nehézsége -, hanem mert a kreativitás és a kommunikáció fejlődése kötetlen, szabad, időkorlátmentes keretek között valósulhat csak meg. 5) nem kielégítő technikai feltételek A kísérletben résztvevő általános iskolák internet-hozzáférése sajnos nem volt mindig kielégítő a kísérlet ideje alatt. 4. A Colabs portál új ruhája a Képi Kommunikáció portál Az első kísérlet nyilvánvalóvá tette, hogy a portál felhasználói felülete nem igazodott a korcsoport igényihez. Mivel a gyerek tájékozódását nem segítették a szöveges információk, útmutatók, és a rengeteg mikrovilág és játék között is nehéz volt a tájékozódás, ezért a második kísérlet előtt a portál szerveződése, tartalma és külleme alapvetően megváltozott, a kevesebb néha több elvet követve (2. ábra). Beállítások helyett a barátságos Oldalam lett az elnevezése annak a területnek, ahol a felhasználók megadhatják személyleírásukat és feltölthetik munkájukat. A Barátok és Segítők területen található ikonokra kattintva egy pillanat alatt megtudhatjuk, hogy kik kapcsolódtak be rajtunk kívül a portál életébe, és kik azok a mentorok, akiktől bátran kérdezhetünk, ha gondok merülnek fel, vagy egyszerűen csak társaságra vágyunk. A Projektek területen találjuk meg annak a két tevékenységnek a leírását és a hozzájuk tarozó mikrovilágokat, melyben a második kísérletben be lehet kapcsolódni. A fejlesztő mikrovilágok száma jelentősen lecsökkent, csak a legérdekesebbek maradtak benn, hogy a gyerekek számára a környezetet minél ismerősebbé, barátságossá tegyük. Az alkotások feltöltésére az ebben az egységben elhelyezett Galéria szolgál. Az Ízelítő területen a Galériából véletlenszerűen választott kép jelenik meg. Külön említést érdemelnek a kiegészítések, melyek nem ikonokat csoportosító menüpontként vannak képviselve a portálon, hanem különböző területeken bújnak meg a hangulatjelző arckifejezésekkel a főoldalon találkozhatunk, és naponta egyszer kattinthatunk, hogy a portál napi hangulata kifejeződhessen. Ezt a lehetőséget a csoportkohézió fenntartása céljából építettük be.

5 2. ábra 5. A kísérlet menete A második kísérlet 2005 április 18 június 15 között folyik, ezúttal magyarországi, szlovákiai, bolgár, lett és japán csoportok között. A kísérletet ezúttal nagyon körültekintően, a tanulságokat maximálisan figyelembe véve szerveztük meg. Ezúttal az alábbi két tevékenységbe kapcsolódhatnak be a gyerekek, akár párhuzamosan is: 1) Újraértelmezem a képet Mottó: "Valamit létrehozunk, aztán jön valaki más és csodálatossá teszi." (Pablo Picasso) A gyerekek, miután az interneten érdekes művészeti alkotásokat keresnek, saját alkotásokat készítenek és töltenek fel a Galériába. A mások által feltöltött munkákat nagyon felhasználóbarát módon véleményezhetik és újraértelmezhetik, azaz módosíthatják. A felkínált eszközök közül tetszőlegesen választhatnak, attól függően, melyik alkalmazható az adott módosítás megvalósításához. 2) Képekben mondom el Mottó: A művészet nem a látottak reprodukciója: láttat minket. (Paul Klee) Az ikonok segítségével történő kommunikációra, képes történetek elmesélésére és mások történeteinek értelmezésére és továbbgondolására buzdít. 6. Felmérés Mivel a kísérlet végére érve a gyerekek idegen nyelvű szókincsének, vizuális kommunikációs képességének és kreativitásának szignifikáns fejlődésére számítunk, a kezdeti motiváció csupán kismértékű csökkenése mellett, az alábbi mérőeszközöket használtuk az online felmérés megtervezéséhez: 1) Szóteszt Ez egy saját fejlesztésű mérőeszköz a képes enciklopédia elemeinek felhasználásával. 2) Vizuális Kultúra Tesztlap (21 feladat)

6 A mérőeszköz 18 feladata a Kiss Árpád OKSZI Mérési Központban Zele János által összeállított és országosan bemért Vizuális kultúra 6. osztály feladatlapváltozatokból lett kiválasztva, 3 feladatot pedig Pattantyús-Ábrahám Sándorné készített, Magyar Sándor: Piktogramok kézikönyve (1991) műve alapján. 3) Kreativitás Teszt A mérőeszközt a Torrance-féle kreativitás teszt 2 feladata alkotja. 4) Együttműködési és elsajátítási motiváció Az eszköz Dr. Józsa Krisztián Elsajátítási motiváció kérdőíve elektronikus formában. A kísérlet és a felmérés eredményeiről a kísérlet kiértékelése után, honlapunkon és konferenciákon számolunk majd be. Irodalomjegyzék Turcsányi-Szabó, M. (2003), Collaboratories How can Children Learn over the Internet, Proceedings of Eurologo 2003, August Porto, Portugal.