Mire való az iskola, avagy hova vezet a nem szakrendszerű oktatás? Bárdos Lajos

HTML
DOWNLOAD

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Mire való az iskola, avagy hova vezet a nem szakrendszerű oktatás? Bárdos Lajos"

Pál Péter
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Mire való az iskola, avagy hova vezet a nem szakrendszerű oktatás? Móri Árpádné Alsóerd erdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és s Gimnázium

2 Közoktatási törvt rvény 8. (3) szerint az iskolai oktatás alapozó szakaszában (5-6. évfolyam) a kötelező és nem kötelező tanórai foglalkozás időkeretének 5-5%-ában nem szakrendszerű oktatás, az alapozó szakasz fennmaradó időkeretében és a fejlesztő szakaszban szakrendszerű oktatás folyik Kiemelt feladat: - alapozó funkciók hatékonyságának növelése, - a NAT-ban meghatározott kulcskompetenciák fejlesztése

oktatás, az alapozó szakasz fennmaradó időkeretében és a fejlesztő szakaszban szakrendszerű oktatás

3 A képessk pességek fejlődése A készségek, képességek fejlődési sajátosságai, Nagy József,.

4 Tanulói i különbsk nbségek Okok öröklött adottságok érés s különbsk nbségei szocializáci ció, szociálpszichol lpszichológiai közeg közoktatás hatásrendszere Válaszok felvételi szelekció szegregáci ció integráci ció felzárk rkóztatás differenciálás homogén/ heterogén tanulócsoportok

közoktatás hatásrendszere Válaszok felvételi szelekció szegregáci ció

5 Handicap. Nincs jobb játékos, csak kevés előny Plusz évek - rugalmas beiskolázás - nyom nélkül - évismétlés - Arany János program - nulladik évfolyam - kötelező óvodáztatás Ha az első gombot rosszul gomboljuk be, az egész kabát rosszul lesz begombolva. - iskolakezdés előtti speciális fejlesztés -. évfolyam után -8 % lemorzsolódik

nélkül - évismétlés - Arany János program - nulladik évfolyam - kötelező

belvárosi iskolai környezet népszerű ének-zenei oktatás eltérő

6 Iskolánk tanulóink száma: 68 osztályaink száma: alsó tagozat: felső tagozat gimnázium: 5 nevelőtestületünk: 7 pedagógus 96 belvárosi iskolai környezet népszerű ének-zenei oktatás eltérő szociokulturális családi háttér jelentős különbségek a tanulói képességekben

7 Gyerekszáj - Mire való az iskola? okosodni magyar nyelvet tanulni helyesírás megtanulására nyelvtanulásra olvasni tanulni gyakorlásra órákra járni ismeretszerzésre barátokat szerezni egészséges testmozgásra illemszabályok tanulására csevegésre hülyéskedésre focizásra felelősség fejlesztésére szorgalmasan dolgozni megtanuljuk fegyelmezni magunkat nagykorunkban munkába járni fejlődésre

gyakorlásra órákra járni ismeretszerzésre barátokat szerezni egészséges testmozgásra

8 Előzmények 995 differenciált tanulásszervezés többszintű követelményrendszer Sulitükör tárgyi feltételek 998 guruló párok 5. osztályos átmenet támogatása célzott tanártovábbképzések gimnázium indítása 3 szöveges értékelés kiterjesztése az 5. és 9. évfolyamokon tantárgyi integrációk az -. és a 9. évfolyamon tan-műhely a 9. évfolyamon 6 HEFOP pályázat 9 TÁMOP- 3..pályázat

osztályos átmenet támogatása célzott tanártovábbképzések gimnázium indítása 3 szöveges

9 szociális kompetencia A - a kompetencia Egyenes út a nem szakrendszerű oktatás bevezetéséhez számolási készség problémamegoldás tanulási technikák szövegértés digitális kultúra

10 Bevezetést kísérők konfliktusok Érdekek ütközése: egymásra mutogató tagozatok egymásnak feszülő szaktanárok tantárgyi ismeret - kontra kompetencia Ha eddig jó j volt, most miért nem?

11 Döntés s előtt A szaktanárok, tantárgyi struktúra, ra, elrendelt gyakorló órák B új j integrált tantárgy, egy tanító vagy tanár r tanítja, tja, egykönyv nyvűség C új j integrált tantárgy, tanítói-tan tanári team kismért rtékű tananyag- csökkent kkentés, szaktanárok biztonsága Ehhez minek a törvény? tantárgyi integráci ció, alsó tagozat meghosszabbítása sa Megvalósít- ható-e? Pedagógus gus- ellátotts tottság? kulcskompetenciák a középpontban, k együttm ttműködés, innováci ció

csökkent kkentés, szaktanárok biztonsága Ehhez minek a törvény?

12 Döntés s után tanítói-tan tanári team RÁADÁS projektoktatás tan-műhely tömbösített órák szöveges értékelés szülők k tájékoztatt koztatása

13 Struktúra ra 6. évfolyam tantárgy helyi tantervi óraszám szakos óraszám RÁADÁS óraszáma magyar nyelv és s irodalom 3 angol,5 történelem rajz,5 tan-műhely rajz -,5 angol -,5 össz. 6

14 Struktúra ra 5. évfolyam tantárgy matematika helyi tantervi óraszám szakos óraszám nem szakrendszerű óraszáma magyar nyelv és s irodalom természet szetismeret tan-műhely,5,5 rajz osztályf lyfőnöki Össz. 3,5 5,5 8

15 5.c 5.c 5.b 5.b 5.a 5.a 6 7,5 7,5 8 5,5 5,5 7 6,5 6,5 össz ssz. oszt.f oszt.fő. óra ra term természet szetismeret ismeret óra ra tan tanműhely hely óra ra 3 3 mate matematika matika óra ra rajz rajz óra ra,5,5,5,5,5,5 magyar magyar,5,5 ó nem nem szakrend szakrendszer szerű szakrend szakrendszer szerű nem nem szakrend szakrendszer szerű szakrend szakrendszer szerű nem nem szakrend szakrendszer szerű szakrend szakrendszer szerű

ra rajz rajz óra ra,5,5,5,5,5,5 magyar magyar,5,5 ó nem nem szakrend szakrendszer szerű szakrend

16 Kedves Szülők! Azért írtuk ezt a tájékoztatt koztatót, t, mert gyermekük k a tanévben részese r lesz egy új j oktatási programnak, és szeretnénk, nk, ha nemcsak megismernék, hanem támogatnák k is a munkánkat. nkat. A program célja, c hogy gyermekük k iskoláztat ztatásának alsó tagozatos alapozó szakaszát t meghosszabbítsuk, és s a tanuláshoz szüks kséges alapvető képességeiket megszilárd rdítsuk. Felvetődik a kérdk rdés, mit tanítson tson ma az iskola. Mire készítse fel a holnap felnőtteit? tteit?....

17 Id Időszalag szalag tan-műhely történelem rajz magyar.hét 3.hét.hét.hét szeptember 8.hét 7.hét 6.hét 5.hét október tan-műhely történelem rajz magyar 5.hét.hét 3.hét.hét.hét.hét 9.hét december november

18 Iskolai projektek Erdei iskola Szülők-nevelők bálja Farsang Szalagavató bál Ünnepélyek Föld napja Iskolai gála Beiskolázás Ellenőrzések Pedagógus-értékelés Tantárgyi projekt

19 Tükör-projekt magyar irodalom év eleji felmérés, tükrös mesék, olvasmányok feldolgozása az új tantárgy bevezetése, tárgyi és írásos emlékeink történelem tan-műhely kerület-, területszámítás, tükrözések matematika rajz önarckép, címer készítése önismereti játékok Hogyan tanulok?

emlékeink történelem tan-műhely kerület-, területszámítás, tükrözések

20 Modulvázlat fejlesztési cél tevékenység domináns munkaforma tantárgyi kapcsolódás szövegértő képesség Csipkerózsika, Alíz Csodaországban Móra Ferenc: Tükrös Kata kiscsoportos magyar irodalom szókincsbővítés tükör + összetett szavak gyűjtése páros magyar irodalom problémamegoldó gondolkodás szórólap tervezése, anyagszükséglet számítása páros matematika önismeret kreativitás Mi lennék, ha szín lennék, épület lennék? képzeleti játékok egyéni tan-műhely megfigyelő képesség ábrázoló képesség arckép, önarckép festése páros, egyéni rajz információgyűjtés kreativitás családfa készítése egyéni történelem fantázia kommunikáció az igazlátó tükör feltalálása csoportos magyar irodalom

számítása páros matematika önismeret kreativitás Mi lennék, ha szín lennék, épület lennék?

21 Projektháló kiadvány szerkesztése 5. b internet idegenvezető vagyok híres magyarok tan-műhely tarsoly festése rajz október 3. vetélkedő szervezése 5. c múzeumlátogatás történelem Itt születtem én, ezen a tájon honfoglalás népmesék, népmondák vázlatírás kirándulás matematika magyar irodalom költségvetés készítése számok helyesírása utalvány kitöltése hazai tájak, ismeretterjesztő szövegek feldolgozása memoriterek színielőadás 5. a

22 Honfoglalás-modul

23 Vulkán-projekt matematika hegységek adatainak rendezése természetismeret térképhasználati ismeretek magyar nyelv és irodalom helyesírási szabályok angol nyelv IKT-val támogatott: Discovery Channel honlapon vulkánok típusai virtuális vulkán készítése Pompeiben fennmaradt levelek feldolgozása problémamegoldás: menekülés szituációja

24 Matematikaóra a múzeumbanm

25 Hova vezetett? új tanulásszervezési eljárások tanítási - tanulási tantervfejlesztés folyamat értékelés egyéni fejlesztés tanulók motiváció szociális kompetencia pozitív énkép gondolkodási képességek ismeretek elfogadottság időgazdálkodás pedagógusok együttműködés személyes kompetenciák

26 VÁLTOZ LTOZÁSHOZ tanítási - tanulási folyamat tanulók pedagógusok

27 Változáskezelés Vezetői i elkötelezetts telezettség, hitelesség Példamutatás és s elvárás Legjobbak bevonása Tájékoztatás Pozitív v megerősítés Elismerés Érzékenyítés Lehetőség Türelem

28 Vezérgalamb MTA-ELTE kutatócsoport - csoportos mozgások - szórt képessk pességek - döntési mechanizmus - hierarchia vezéregy regyéniségek alvezérek követők - intenzív v csoporthelyzet - állandó kommunikáci ció - tapasztalat által vezérelt - feltevések által vezérelt

29 Mire való az iskola? Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen a tudás vágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog. Szent-Györgyi Albert

30 Köszönöm m a figyelmüket! Elérhet rhetőség: agigimi@fre .hu

Hasonló dokumentumok

Árp rpádn dné. igazgatóhelyettes. Nem szakrendszerő oktatás. Által ltalános Iskola és Gimnáziumban RÁAD ADÁS. az Als

Árp rpádn dné. igazgatóhelyettes. Nem szakrendszerő oktatás. Által ltalános Iskola és Gimnáziumban RÁAD ADÁS. az Als RÁAD ADÁS Nem szakrendszerő oktatás az Als Alsóerd erdısori Által ltalános Iskola és Gimnáziumban Móri Árp rpádn dné igazgatóhelyettes Iskolánk tanulóink száma: 70 osztályaink száma: alsó tagozat: felsı