KÖRNYEZETISMERET. ének-zene órán: Hej, Dunáról fúj a szél c. népdal megtanulása hallás után

Átírás

1 KÖRNYEZETISMERET Iskola: Kölcsey Ferenc Általános Iskola Osztály: 3. c Tanít: Kaszás Lászlóné Időpont: október 17. Témakör: Vizek, vízpartok életközössége Tananyag: A békák Óratípus: ismeretközlő óra Előzmény: irodalomórán: A békakirály c. népmese feldolgozása ének-zene órán: Hej, Dunáról fúj a szél c. népdal megtanulása hallás után technikaórán: ugróbéka hajtogatása Nevelési célok és feladatok: A természet szeretete és védelme, a tanulók környezettudatos magatartásának kialakítása. Oktatási célok és feladatok: A tanulók legyenek képesek a béka főbb jellemzőit elmondani. Fejlesztendő területek: szóbeli szövegalkotás Eszközök: tankönyv, füzet, feladatlap, képek, szókártyák, hajtogatós papír, gyűjtött falevelek Tankönyv: dr. Mester Miklósné Révész Erika: A mi világunk. Apáczai Kiadó Tervezet AZ ÓRA MENETE Idő Megjegyzés I. SZERVEZÉSI FELADATOK -tankönyv, füzet, tolltartó elrendezése a padon -vízinövények, víziállatok képeinek előkészítése -szókártyák, mágnesek, táblagyurma előkészítése -vödör -békamentő tábla -hajtogatós papír

2 II. HANGULATI ELŐKÉSZÍTÉS, MOTIVÁCIÓ T: Környezetismeret órán 3. osztályban a vizeket és a vízpartokat barangoljuk be. Nevezzétek meg Magyarország legnagyobb tavát! t: Balaton (Egy szépen szavaló tanuló elmondja Nagy László Balatonparton c. versét. Szavalat közben egy másik tanuló versillusztrációt készít a táblára.) T: Mi a neve országunk legnagyobb folyójának? t: Duna (Felkérek 1-1 gyereket a Fújdogál a szél az öreg Duna felől és a Hej, Dunáról fúj a szél c. népdalok eléneklésére.) 3 perc Művészeti nevelés, a versek és a népdalok iránti fogékonyság fejlesztése

3 III. FOLYAMATOS GYAKORLÁS (A vizek és vízpartok témakörében megszerzett ismeretek játékos felidézése, ismétlése.) Vakkéz játék A tanulóknak bekötött szemmel, tapintás alapján kell kitalálniuk az adott növényeket. (Két jelentkezőnek bekötöm a szemét. Egyikük kezébe a gyékényt, a másik tanuló kezébe a nádat adom. A helyes felismerés után indoklást is kérek.) 8 perc A gondolkodási kompetencia fejlesztése, az ismert információk alapján történő felidézés. Ki vagyok én? c. játék 1. változat Egy vállalkozó tanulónak titokban megmutatom egy már tanult vízi élőlény képét. Neki minden fontos információt amit tud el kell mondania az adott élőlényről anélkül, hogy kiejtené a nevét. Az osztály kitalálja, hogy ki ő. Kommunikatív kompetencia fejlesztése, reproduktív képességek alkalmazásával. Ki vagyok én? c. játék 2. változat Az osztálynak mutatom a képet, ők mondják az információkat, egy választott tanuló aki nem láthatta a képet kitalálja, melyik élőlényről van szó. Gyors Ki vagyok én? Az osztály egy jelentkező tanulója csak 1, a legfontosabb információt mondhatja az általa gondolt élőlényről. Akit ő felszólít, annak kell kitalálnia a gondolt vízparti élőlényt. A kitalált növények és állatok képei felkerülnek a táblára, kiegészítvén a versillusztrációt. Megtelik élettel a rajzolt vízpart. Képeink: tündérrózsa, sárga vízitök, ponty, orvosi pióca, szúnyog, csiga, szitakötő (Miközben a játék zajlik 3 tanulót felkérek a technikaórán megtanult ugróbéka meghajtogatására.)

4 IV. CÉLKITŰZÉS T: Miután teljes mértékben kialakult a táblán lévő vízpart, és felidéztük az eddig megtanult ismereteinket, elárulom a mai óránk témáját. Ma a békáról fogunk tanulni. 1 perc Szociális kompetenciák fejlesztése az empátia és a tolerancia alkalmazásával. (Megkérem a hajtogatós gyerekeket, hogy ugrasszák fel békáikat a táblán megrajzolt tündérrózsa levelére.) T: Képzeljétek magatokat a békák helyébe, és szólaltassátok meg őket! (A békakoncert közben karmesterjátékkal, azaz a karom fel- és leengedésével irányítom a hangerőt és a befejezést.) V. AZ ÓRA FŐ RÉSZE T: Nyissátok ki a füzeteteket, írjátok fel színessel az óra címét! F: A béka A tankönyv szövegének feldolgozása és tanítói magyarázat alapján. 1. A béka élőhelyének megbeszélése, rögzítése a füzetben. T: Hol élnek a békák? t: A vízparton. (Írom a táblára, a tanulók a füzetükbe.) F: Élőhelye: vízhez kötött 18 perc A kognitív funkciók fejlesztése: a tananyag megértése és felfogása, a figyelem tartóssága, az utasítások megértése és teljesítése, az emlékezet megbízhatósága A szövegértés, a kifejezőkészség és a szókincs fejlesztése. 2. A tankönyvi szöveg megfelelő részletének felolvasása, megbeszélése. T: Nyissátok ki a tankönyvet! Keressétek ki a béka testfelépítéséről szóló részt! (Egy tanulót felszólítok, aki az adott részt felolvassa.) t: A békák gerinces állatok. Főleg repülő rovarokkal táplálkoznak, de elfogyasztják a csigákat is.

5 Kidülledő szemükkel hamar felfedezik a zsákmányt. Hosszúra nyújtható hátsó lábuk segítségével nagyot ugranak. Messze kiölthető ragadós nyelvükkel ügyesen megragadják táplálékukat. Bőrük mindig nyirkos, a varangyoké szemölcsös. 3. Kérdések és hívóképek segítségével a legfontosabb információk bevésése T: Mi támasztja a békák testét? t. Gerincoszlop. (A gerincoszlophoz tartozó hívókép felkerül a táblára.) T: Miért nevezzük a hátsó lábukat ugrólábnak? t: Mert a hátsó lábuk segítségével tudnak nagyot ugrani. (Az ugrólábhoz tartozó hívókép felkerül a táblára.) T: Melyik testrészükkel fedezik fel a zsákmányt? t: Kidülledő szemükkel. (A hívókép felkerül a táblára.) T: Melyik szervükkel ragadják meg a táplálékukat? t: Kiölthető ragadós nyelvükkel. T: Milyen a békák bőre? t: Mindig nyirkos. 4. A feldolgozott rész kulcsszavainak rögzítése a vázlatban. F: Testfelépítése: - gerinces - ugróláb - kidülledő szem - hosszú ragacsos nyelv - nyirkos bőr (Egy tanulót felkérek, hogy a hívóképek alapján 5 mondatban foglalja össze a békák testfelépítéséről tanultakat. A tanuló teljesítményét azonnal értékelem.) 5. A béka szaporodásának és a kétéltű fogalmának megbeszélése tanítói magyarázat alapján. T: A békák élete két fontos szakaszból áll. Az első

6 szakasz akkor kezdődik, amikor az anyaállat a vízben lerakja a petéit. A petéket táplálékul szolgáló kocsonyás burok veszi körül. (A magyarázatomat táblai rajzzal erősítem.) A petékből kifejlődnek a békalárvák, amiknek farkuk van és kopoltyúval lélegeznek. Mivel nagyon hasonlítanak a halakhoz, ebihalaknak nevezzük őket. Az ebihalak csak a vízben életképesek. Fejlődésük során a farkuk visszafejlődik, és végtagjaik kialakulnak. Ekkor lezárult életük első szakasza és kiugranak a partra. T: Keressétek ki a tankönyvben az ebihalakról szóló részt! t: Kora tavasszal ébrednek, és párzás után a vízben lerakják petéiket. Egy hét elteltével kikelnek az ebihalak (lárvák). Nincs lábuk, úszófarkuk van, és kopoltyúval lélegeznek. (A megfelelő képek és szókártyák felkerülnek a táblára.) T: Innentől indul a szárazföldi életük. Tüdővel lélegeznek és vízi állatból szárazföldi állattá váltak. 6. Az előkészített feladatlap a békák fejlődési szakaszairól kitöltése. T: A padotokon egy feladatlapot találtok, melyen sorrendbe kell tenni a békák fejlődési szakaszait jelölő betűket. Aki jól dolgozott, egy értelmes szót kap megfejtésül. t: A megfejtés: KÉTÉLTŰ 7. A feldolgozott rész kulcsszavainak rögzítése a vázlatban. F: pete, ebihal, kopoltyú: vízi állat kifejlett béka, tüdő: szárazföldi állat VI. ÖSSZEFOGLALÁS, RENDSZEREZÉS A hívóképek, a vázlatpontok és a szókártyák segítségével a békák szaporodásáról tanult információk felmondása. Szóbeli szövegalkotás. (Egy jelentkező tanulót felkérek, hogy a képek és a 5 perc Szóbeli szövegalkotás. Mintaadás a következő órai felelethez.

7 szókártyák segítségével néhány mondatban foglalja össze a békák szaporodását. A tanuló összefoglalását azonnal értékelem.)

8 VII. KIEGÉSZÍTŐ ANYAGRÉSZ 5 perc T: Hazánkban 11 békafaj él, valamennyi védett. A békafajokról egy verset tanultam meg nektek. Versmondás közben néhány tanuló fejét megérintem, nekik meg kell jegyezniük az éppen elhangzó békafaj nevét, és ki kell jönniük a tábla elé. Vers: Bartos Erika, Békanóta (A versmondás után a tábla előtt álló 11 tanulónak be kell mutatkoznia, és békaugrásokkal a helyére ugrálnia. Pl.: Én vagyok a kecskebéka (bemutatkozás után a helyére ugrál) stb. VIII. Dramatikus játék 3 perc T: Az autók nagy veszélyt jelentenek a békák számára. Az általuk keltett légáramlat az úttesthez csapja az apró kétéltűeket. A vízhez igyekezve gyakran át kell kelniük az úttesten. Védelmükre veszélyt jelző táblákat helyeztek el az utak mentén. T: Játsszuk el, ahogy a két félelemtől reszkető béka beszélget, és egy okos iskolás tanuló a vödrébe teszi, és ezzel megmenti őket! Dramatikus játék: két béka párbeszéde félelmeikről, a rájuk leselkedő veszélyekről. 3. szereplő az iskolás tanuló, aki vödörrel megmenti a békákat. (Játék után megmutatom azt a táblát, ami az utak mentén kihelyezve az autósok figyelmét hívja fel a békaveszélyre.) Kognitív kompetenciák, produktív beszédképesség

9 IX. ÉRZELMI REAKCIÓ Nagyon fontos számomra, hogy a tanítványaim szeressék az állatokat, így az óráimat a következő mondattal szoktam zárni: Szeretem a békát, mert t: - mert szépen kuruttyolnak. - mert nagyokat tudnak ugrani. - mert megeszik a szúnyogokat. - mert hasznos állatok. X. ÉRTÉKELÉS 1 perc 1 perc Folyamatos dicséret, óra végi értékelés