DEBRECENI EGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR ÓRATERV IBOTITI, AVAGY KI AZ ERŐSEBB KÉSZÍTETTE: SZÉKELY ANETT (IFWDXD)

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "DEBRECENI EGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR ÓRATERV IBOTITI, AVAGY KI AZ ERŐSEBB KÉSZÍTETTE: SZÉKELY ANETT (IFWDXD)"

Sándor Nemes
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 DEBRECENI EGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR ÓRATERV IBOTITI, AVAGY KI AZ ERŐSEBB KÉSZÍTETTE: SZÉKELY ANETT (IFWDXD) IV. éves Biológia-Magyar tanári szakos hallgató március 14. 1

2 A tanárjelölt neve: Székely Anett A vezetőtanár neve: Czimer Györgyi Műveltségi terület / tantárgy: magyar nyelv és irodalom Az óra témája: A láncmese: Ibotiti, avagy ki az erősebb (madagaszkári mese). Az óra cél- és feladatrendszere: Az óra célja, hogy megismerjék a tanulók a láncmese fogalmát, jellemzőit. Előzetes ismereteikre alapozva saját maguk is képesek lesznek a fogalomalkotásra. Az Ibotiti, avagy ki az erősebb című madagaszkári mesén keresztül vizsgáljuk meg a láncmese elemeit. Az órán világossá kell válnia a tanulók számára Ibotiti önképének, a környezetéhez való viszonyának, valamint a dolgok kapcsolódásának. Le kell vonniuk a tanulságot, a megfelelő következtetéseket. Az óra didaktikai feladatai: A tanulók motivált módon lássák be ezeket az alapvető célokat: ráhangolás, ismeretbővítés. Miközben korábbi ismereteik felidézésével párhuzamosan megjelennek az új tudáselemek, a fogalomalkotások és absztrakciók, hogy beépülve alapjává lehessenek a későbbi sokoldalú elemzéseknek. Tantárgyi kapcsolatok: Irodalmi, történelmi, kultúrtörténeti kapcsolódás. Felhasznált források: Csalimese_hazugsagmese_lancmese

Az Ibotiti, avagy ki az erősebb című madagaszkári mesén keresztül vizsgáljuk meg a láncmese elemeit.

3 Időkere t percben Az óra menete 2 perc I. Ráhangolódás: Egy meserészletet fogok nektek lejátszani. Melyik gyerekkori mesétek ez? Kik a szereplők? Mi a mese cselekménye? Szerettétek ezt a mesét? Tudnátok-e még hasonló meséket mondani? Módszerek Frontális tanári irányítással az új anyag bevezetése, előzetes egyéni ismeretek előhívása. Nevelési oktatási stratégia Tanulói munkaformák Frontális tanulói válaszok, ötletbörze. Eszközök Barátságos légkör megteremtése. A video lejátszásához szükséges eszközök: projektor, kivetítő, számítógép, hangfalak. Megjegyzések A meserészlet a Répameséből származik. 1:20-2:00-ig játszom le a felvételt. Ez egy tipikus láncmese, amit minden gyerek ismer. Azzal, hogy a tanulók emlékeznek vissza a történetre, szinte maguk teremtik meg magát a láncmesét. Ha tudnak más láncmesét, majd elvonják a megfelelő következtetéseket, maguk is meg tudják alkotni a láncmese fogalmát. A tanulók válaszai: Répamese. Szereplők: répa, apóka, anyóka, unoka, kutya, cica, egér. Cselekmény: Apóka ültetett egy répát, ami akkorára nőtt, hogy nem tudta kihúzni. Apóka segítségül hívta anyókát, majd anyóka az unokát, unoka a kutyát, a kutya a macskát, a macska az 3

Nevelési oktatási stratégia Tanulói munkaformák Frontális tanulói válaszok, ötletbörze. Eszközök Barátságos légkör megteremtése.

4 2 perc II. Jelentésteremtés: Felolvasok egy új mesét, melynek címe: Ibotiti, avagy ki az erősebb. Mindenki helyezkedjen el kényelmesen, és képzelje magát a mese világába! 2 perc Ezeket a meséket nevezzük láncmeséknek. A láncmese kiindulópontja általában valamilyen sérelem vagy baj. A mesehős elindul, hogy segítséget kérjen. Vándorútja során mindenütt elmondja az addig vele történteket. Mondatai ritmusosan ismétlődnek. Sikerül a mese elején jelentkező problémát megoldani. A feltételek, amelyeket az újabb és újabb szereplők szabnak, láncot alkotnak. Ezért ezeket a meséket láncmesének nevezzük. A láncmese próbára teszi a mesélő és a hallgató emlékezőtehetségét is. 8 perc Csoportmunkában fogunk tovább dolgozni. 3 csoportot és 3 kontrollcsoportot fogunk alkotni. A feladatok megoldására 5 perc áll Tanári hangos olvasás. Tanári magyarázat. Tanári közlő módszer, tanári magyarázat. A tanulók figyelnek. A tanulók figyelnek. Nyomtatott szöveg. A tanulók figyelmének fenntartása. Projektor, számítógép, kivetítő, Power Point. egeret, és végül együtt húzták ki a répát. Szerettük a mesét. Hasonló mesék: pl.: a Kóró és a kismadár. Kiosztok mindenkinek egy nyomtatott példányt, amit használni tudnak mind az olvasás folyamán, mind a feladatok megoldásánál. A hangos olvasás során a tanulók megismerkednek Ibotiti történetével. Miután megismerkedtek a tanulók Ibotiti történetével, elmagyarázom nekik, hogy ez a történet a mese világán belül hol helyezkedik el, és ez mit jelent, miért fontos nekünk. Így a következő feladatok megoldásában és a mese értelmezésében is segítséget adok nekik. Csoportmunka. Toll, feladatlap. Kijelölöm, hogy ki melyik csoportba fog tartozni. Kiosztom az általam készített feladatlapokat. Minden 4

Vándorútja során mindenütt elmondja az addig vele történteket. Mondatai ritmusosan ismétlődnek. Sikerül a mese elején jelentkező problémát megoldani.

5 rendelkezésetekre! 4 perc A feladatok megbeszélése, valamint a feladatokhoz kötött értelmezés megbeszélése. 2 perc III. Reflektálás: Mindenkinek kiosztok egy kilépőkártyát, töltsétek ki, kitöltés után pedig adjátok be! Házi Feladat: Mindenki írja le 10 mondatban a füzetébe, hogy képzelte el Ibotitit a mese alapján! Tanári kérdésekkel, rövid magyarázatokkal a szempontok közös megbeszélése. Fókuszban: Ibotiti önképe, kapcsolata a környezetéhez, mit gondolnak a dolgok kapcsolódásának rendjéről? Tanulásszervezés: az ismeretek után mindenki leírhatja a saját véleményét. Közös megbeszélés, műértelmezés. Kilépőkártya kitöltése, házi feladat leírása. Feladatlap, projektor, számítógép, kivetítő. A tanulói jegyzetelés segítése. Érdeklődés, figyelem fenntartása. csoporthoz odamegyek, és elmagyarázom, hogy mi a feladat. A feladatok megoldása során folyamatosan ellenőrzöm, hogy hol tartanak az egyes csoportok. Csoportról csoportra haladva meghallgatjuk a csoportok feladatát (ezt ki is vetítem), valamint a csoportok válaszait. A feladatmegoldásokkal kapcsolatban segítő kérdéseket teszek fel a tanulóknak, együtt megbeszéljük a műértelmezést. Végül pedig közösen levonjuk a tanulságot. A kilépőkártyán az alábbi kiegészítendő mondatok szerepelnek: Amit megértettem: Amin elgondolkodtam: Amit kérdeznék: A kilépőkártyák segítségével a tanulók pár mondatban kifejthetik a véleményüket, melyekből én is tanulok. A házi feladattal a kreatív írást fejlesztem. 5

Tanári kérdésekkel, rövid magyarázatokkal a szempontok közös megbeszélése. Fókuszban: Ibotiti önképe, kapcsolata a környezetéhez, mit gondolnak a dolgok kapcsolódásának rendjéről?

6 Melléklet Az órán kiadott feladatok 1. feladat: Gyűjtsetek minél több tulajdonságot Ibotitiről! Határozzátok meg, hogy milyen tulajdonságokkal rendelkezik Ibotiti, hogyan viszonyul a környezetéhez és milyen Ibotitinek a világhoz való viszonya! 6

Határozzátok meg, hogy milyen tulajdonságokkal rendelkezik

7 2. feladat: Értelmezzétek a kapott ábra összefüggésrendszerét és a megismerés természetét a mesében! (Gondoljatok egyfajta hierarcikus rendszerre, valamint a Teremtés folyamatára!) 7

8 3.a. feladat: A mesében több láncmotívummal találkoztatok. Mi a lehetséges jelentése ezeknek a láncmotívumoknak? Keressétek ki a jelképtárból! Hogyan kapcsolódnak ezek a jelentésképzéshez? Láncmotívumok HEGY Jelentés FA SZÉL 3.b. feladat: A mesében több láncmotívummal találkoztatok. Mi a lehetséges jelentése ezeknek a láncmotívumoknak? Keressétek ki a jelképtárból! Hogyan kapcsolódnak ezek a jelentésképzéshez? Láncmotívumok MACSKA Jelentés PATKÁNY EMBER 8

b. feladat: A mesében több láncmotívummal találkoztatok. Mi a lehetséges jelentése ezeknek a láncmotívumoknak?

9 A kilépőkártyákon szereplő feladatok: 1. Amit az órán megtanultam: 2. Amin elgondolkodtam: 3. Amit kérdeznék: 9

Hasonló dokumentumok

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.