Kővári Magdolna, Baginé Trombitás Mariann: Fejlesztési javaslat gyűjtemény - Pszichológiai vizsgálat alapján

Átírás

1 Kővári Magdolna, Baginé Trombitás Mariann: Fejlesztési javaslat gyűjtemény - Pszichológiai vizsgálat alapján Viselkedésterápia. Szociális és kommunikációs készségek Együttműködési készség erősítése. Egyértelmű, világos keretek szabályok és napirend létrehozása mellett pozitív visszajelzéssel, több szintű jutalmazással Motiválás-határozott felnőtt irányítás- érzelmi, hangulati problémák miatt fokozott odafigyelés Tanulmányait az általános képességeinek és az érdeklődési körének megfelelő, gyakorlatorientált szakiskolában javasolt folytatni, ahol kevesebb az elsajátítandó elméleti tananyag Motiváció fenntartásához a megfelelő haladási tempó és az önmagához mért fejlődés szerint értékelése javasolt Önbizalom fokozása, reális önértékelés alakítása Önbizalom növeléséhez és szorongás oldásához a közvetlen környezet támogató és elfogadó attitűdje kiemelt jelentőséggel fontos. Tanulásstratégia kialakítása és fejlesztése (önálló tanulás megsegítése, tanulás módszertani megsegítés) Pályaválasztás megsegítése, pályaválasztási tanácsadó felkeresése Vadaskert Tanulástechnikai tréningje, Viselkedésterápiája Megküzdési stratégiák kialakítása, Érzelmi, hangulati problémák miatt fokozott odafigyelés. Autizmus specifikus fejlesztés: a kommunikáció és társas viselkedés, valamint a játék, érdeklődés és rugalmas viselkedésszervezés területén. szociális és kommunikációs készségek fejlesztése Általános terápiás javaslatok, pszichés támogatás: személyiségfejlesztés szorongásoldás, önbizalom és önismeret fejlesztés, motivációnövelés adaptív megküzdési stratégiák kialakítása, konfliktus elhárító technikák formálása és stabilizálása szabálykövetés és szabályfelismerés monotónia tűrés, frusztrációs tolerancia pozitív visszajelzések modellezése, én tudat erősítés, 1.WISC-IV alapján: Ha a Verbális megértés gyenge: verbális fogalomalkotás, verbális gondolkodás valamint a környezetből való információk felvételének fejlesztése 1

2 Ha a Perceptuális következtetés gyenge: perceptuális okfejtés,- fluid gondolkodás, téri feldolgozás, valamint a vizuo-motoros integrációt igénylő cselekvéses készségek fejlesztése Ha a Munkamemória gyenge: emlékezőképesség, - a figyelem, koncentráció, mentális kontroll és gondolkodás, megismerő folyamatok (Mm-információ tudatban tarásának képessége-azon történő műveletvégzés/ manipuláció/ eredmény létrehozását jelenti.) (szorosan kapcsolatban áll a teljesítménnyel és tanulással) Ha a Feldolgozási sebesség gyenge: általános megismerő készség fejlesztése, vizuális információ pontos letapogatása szemmel, sorrendbe helyezés, - diszkriminálás fejlesztése, a rövidtávú vizuális emlékezet,- a figyelem, a vizuomotoros koordináció fejlesztése, a grafomotoros folyamatok sebességének (Fs kapcsolatban van a: kognitív források megtartásával történő gondolkodással, munkamemória magasabb szintű fluid feladatokban való hatékony használatával. Érzékeny neurológiai problémákra, mint pl. epilepszia, ADHD, traumás agysérülések - Törlés teszt használata is jó ezek jelzésére) 1.1 VmI-belül Ha a Közös jelentés gyenge: verbális gondolkodás és fogalomalkotás fejlesztése, - a verbális kifejezőkészség fejlesztése, auditív készség, emlékezet, lényeges és nem lényeges tulajdonságok megkülönböztetésének készségének Ha a Szókincs próba gyenge: szóismeret és verbális fogalomalkotó készség, - nyelvi fejlettségi szint általános tudás és tanulási készség, - hosszú távú emlékezet, hallási észlelés és megértés, -verbális felfogó készség, elvont gondolkodás, verbális kifejezőkészség Ha az Általános megértés gyenge: 2

3 verbális gondolkodás és felfogás, -verbális megértés, -kifejezőkészség, -tapasztalatok értékelése és felfogásának gyakorlati tudás,- alkalmazási készség viselkedés konvencionális szabályainak ismerete, -szociális ítéletalkotás és józan gondolkodás Ha az Általános ismeretek gyenge: általános tényszerű tudás megszerzésének,- megtartásának,- előhívásának (készségeinek) fejlesztése, kristályos intelligencia, hosszú távú emlékezet, - hétköznapokban megszerzett információtárolás erre való emlékezés képességének auditív percepció, általános megértés, - verbális kifejezőkészség H a Szótalálási próbában gyenge: verbális megértés,- analógiás és általános gondolkodás - verbális absztrakció képességének területi ismereteket, - különféle ismeretek, fogalmak integrációjának és szintézisének 1.2 PkI-belül Ha a Mozaikban gyenge: absztrakt vizuális ingerek elemzésének és előállításának készség fejlesztése; nem verbális fogalomalkotás fejlesztése, vizuális percepció és szervezés,- szimultán információ feldolgozás, - vizuomotoros koordináció, a tanulás és figura-háttér elkülönítés készségének fejlesztése, vizuális ingerek megfigyelésének, megértésnek és a megszerzett információ összeillesztésének fejlesztését, - vizuális és motoros folyamatok integrációs készségének analízis-szintézis vizuomotoros koordináció Ha a Képi fogalomalkotás gyenge: az absztrakt, - kategoriális gondolkodás készségeinek 3

4 Ha a Mátrixkövetkeztetés gyenge: vizuális információ feldolgozás, - absztrakt gondolkodási készség logikai gondolkodási képesség, következtetés, absztrakt gondolkodás, vizuális képi észlelés, nonverbális gondolkodás 4 szempont ill. feladatfajta hibája alapján, így a: - folyamatos és véges mintázat kiegészítés, - csoportosítás, - analógiás gondolkodás, - szeriális gondolkodás alapján (így ezek fejlesztése) Ha a Képkiegészítés gyenge: észlelés és szervezés, -koncentráció, -valamint a tárgyak lényeges részének, vizuális felismerésének (Fluid gondolkodás része az absztrakciók, szabályok, általánosítások és logikai kapcsolatok manipulációja) 1.3 MmI-belül Ha a Számterjedelem gyenge: az auditív rövidtávú emlékezet,- szekvenciális készségek,- figyelem és koncentráció SzterE: - az ismétléses tanulás és emlékezet,- figyelem, kódolás, auditív feldolgozás fejlesztése, SzterF :- a munkamemória,- információ átrendezés, - mentális manipuláció,- téri vizuális képzelőerő SzterE->SzterF- re áttérés nehézséget mutat : - a kognitív flexibilitás,- mentális éberség Ha a Betű-szám szekvencia gyenge: sorozatok memorizálásának mentális készségének,- figyelem,- rövidtávú auditív emlékezet,- téri-vizuális képzelőerő,- feldolgozási sebesség Ha a Számolás gyenge: mentális manipuláció, - koncentráció, - rövid és hosszú távú memória,- számolás, - mentális éberség, szekvenciális műveleti készségek, fluid és logikai gondolkodás 1.4 FsI-n belül 4

5 Ha a Kódolás gyenge: feldolgozási sebesség, - rövid távú emlékezet, tanulási készség,- vizuális percepció, -vizuális-mozgásos koordináció, - vizuális letapogatási készség, kognitív flexibilitás (rugalmasság), - figyelem, - és motivációfejlesztés. pszichomotoros gyorsaság, asszociatív mozgékonyság Ha a Szimbólumkeresés gyenge: a feldolgozás sebesség, rövid távú és vizuális emlékezet, - vizuális-mozgásos koordináció, kognitív flexibilitás, - vizuális diszkrimináció és koncentráció, auditív felfogó készség, - perceptuális rendezés, - tervezési és tanulási készség vizuális diszkrimináció és koncentráció Ha a Törlés gyenge: feldolgozási sebesség, szelektív vizuális figyelem, vigilancia (éberség) Általában a gondolkodási funkciók fejlesztése: logikai gondolkodás analógiás gondolkodás, szituatív összefüggéslátás, ok-okozati viszony, fogalmi fejlettség, emlékezet, rész-egész viszonyának felismerése, analízis-szintézis, szabály és törvényszerűség felismerése, absztrakció, idői orientáció, ítéletalkotás, -asszociáció, hasonlóság-különbség differenciálása, osztályfogalomba rendezés -lényegkiemelés kauzális és problémamegoldó gondolkodás fejlesztése 2. Doll hiányosságai alapján: Általános önkiszolgálás (SHG) Kommunikáció fejlesztése (C) Önkiszolgálás fejlesztése (étkezési SHE öltözködési SHD) Helyváltoztatás (L) Elfoglaltság fejlesztése (O) Szocializáció (S) Önirányítás (SD) 5

6 3. Brünet-Lesine hiányosságai alapján: Nagymozgás - vagyis a mozgás, poszturális adaptáció - Koordináció vagyis az okulomotoros koordináció,- szenzomotoros,- tárgyakkal szembeni viselkedés Beszéd Szociabilitás vagyis a -személyi kapcsolatok,- éntudat,- szokáskialakítás 4. Gyermekviselkedési kérdőív hiányosságai alapján: Társas-kapcsolati problémák oldása. Szorongás, depresszió oldása. Szomatizáció terápiás oldása. Figyelmi problémák Deviáns viselkedés terápiája. Agresszivitás terápiás kezelése. 5. OTIS I. hiányossága- legtöbb ill. jellemző hibák feladatok szerint: Tematikus figyelem Sorbarendezés, - kombinációs készség Kritikai készség Analógiás gondolkodás Számolási készség 6. Bender A-B hiányosságai alapján: -rendezési funkció, a formafelismerés és követés, - iránydifferenciálás,- orientáció,- pozícióleképezés, szögkirajzolás vizuális formaanalízis fejlesztése vizuális téri tájékozódás fejlesztése gafomotorium fejlesztése 7. Bp. Binet próbáinak hiányosságai alapján: ezek a. - praktikus ismeret, színlátás, vizuális észlelés, elemi absztrakció, fogalmi fejlettség b. - auditív emlékezet, közvetlen vizuális emlékezet c. - szukcesszív emlékezet, szerialitás d. - megfigyelés, utánzás, vizuálisforma analízis szintézis, vizuomotoros koordináció 6

7 e. - praktikus intelligencia, ok-okozati viszony felismerése, fogalmi fejlettség, szociabilitás f. - vizuális észlelés, diszkrimináció, reláció, fogalmi fejlettség, nagyságdifferenciálás a. - praktikus ismeret, vizuális percepció, fogalmi fejlettség b. - alakészlelés, megfigyelés, vizuomotoros koordináció, reprodukció c. - auditív és közvetlen verbális emlékezet d. - hallási differenciálás, auditív percepció, átfordítás verbalitásba e. - szituatív összefüggéslátás f. - praktikus intellektus, ok-okozat felismerése, testséma, fogalmi fejlettség a. formamegragadás, manualitás, utánzás, vizuális percepció, vizuomotoros percepció. b. Megfigyelés, rész egész, testséma, vizuális percepció. c. Szintézis, forma felismerés, elemi konstrukció, víz. percepció, részegész viszony d. Praktikus tájékozódás, fogalmi fejletség e. Figyelem, emlékezet, szerialitás, motoros kivitelezés, szukcesszív emlékezet f. Szituatív összefüggés, vizuális percepció, elemi összefüggés, verbalizmus. a. manuális figyelem, utánzás, motoros mintakövetés, szukcesszív szerialitás, motoros koordináció b. praktikus ismeretkör, ellentétes tulajdonságok felismerése, verbális analógiás gondolkodás c. konstruáló-kombináló tevékenység, vizuális percepció, rész egész felismerés d. auditív, szukcesszív közvetlenemlékezet, szociabilitás e. törvényszerűség felismerése és kivitelezése, auditív gondolkodás, rész-egész viszony f. mennyiség szimultán felfogása, számfogalom fejlettsége, absztrakció, motoros koordináció. a. ábrakövetés, b. idői orientáció, inverz gondolkodás, szerialitás, reláció c. praktikus intelligencia, ok-okozat felismerés, fogalmi fejlettség d. logikai és szituatív összefüggéslátás vizuális percepció, analízisszintézis, rész egész viszony felismerés e. auditív, verbális figyelem, emlékezet f. praktikus differenciálás, fogalmi fejlettség a. auditív emlékezet, figyelem, lényegfelismerés, ítéletalkotás b. idői orientáció c. szituatív összefüggéslátás d. auditív-assziciációs szókincs e. szituatív összefüggéslátás, lényegkiemelés f. térlátás, feladatmegoldó előrelátás, tájékozódás, tempó 7

8 a. osztályfogalomba rendezés, szókincs, b. osztályfogalomba rendezés vizuálisan c. analógiás következtetés d. praktikus intelligencia e. fogalomkör, hasonlóság-különbség differenciálása f. alakemlékezet, motorium a. megfigyelés, auditív emlékezet b. auditív-assziciációs szókincs c. manualitás d. praktikus intelligencia, ok-okozati összefüggés felismerése e. törvényszerűség felismerése f. ítéletalkotás, kritikai készség a. praktikus ismeret,- magatartás b. konstrukció, síklátás, átfordítás c. absztrakt, elvont fogalmak meghatározásának d. figyelem, következtetés, ítéletalkotás e. figyelem, analízis, differenciálás f. verbális kombinatív tevékenység g. feladatmegoldó előrelátás, tájékozódás, tempó h. következtetés, szilogizmusok a. verbális kombinatív tevékenység b. törvényszerűség felismerése c. absztrahálás, lényegmegragadás d. szituatív összefüggéslátás e. erkölcsi ítéletalkotás f. találékonyság, logika g.szempontkiemelés-meglátás, közös tulajdonság meglátása, osztályfogalomba rendezés h. téri tájékozódás, ismeret 8. Színes Raven tesztben megjelenő hibatípus lehetőség alapján fejlesztendő területek: - percepció, - azonosság, - különbség meglátása, - irányviszonyítás (magához-más objektumhoz), - különálló egységek egészként való felfogása-nehezített percepció - mintaelemzés-felismerés- kiegészítés- analízis szintézis egész megtartásaújraszintetizálás - váltás,- kombinálás, - globális észlelés, - egyeztetés, - figyelem, orientáció 8

9 Szakirodalom Valett R E (1996) A tanulási zavarok terápiája Bp. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola Engelbrecht, A Weingert H (1999) Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását? Bp. ELTE GYFK Metzig W, Schuster M (2003) Tanuljunk meg tanulni! A tanulási stratégiák hatékony alkalmazási módszere. Medicina Kulcsár M (2002) A tanulás öröm is lehet. Delacato módszere alapján Bicske, magánkiadás (Fejlesztőházak, intézmények listából javaslat). 9