Tánc és dráma évfolyam

Átírás

1 Éves órakeret: 36 Tánc és dráma évfolyam Heti óraszám: 1 Témakörök: A gyerekeket érdeklő, érintő problémák feldolgozása a dráma módszereivel Népi -, hagyományjátékok, történelmi játékok Gyermek - és játékdalok, népszokásdalok, kánonok közös éneklése Összesen: Óraszám Célok és Célok: - Nyugodt, derűs, biztonságot adó csoportlégkör megteremtése - Játékbátorság kialakítása - Fölösleges gátlások, szorongások oldása - Keressék és találják meg helyüket és örömüket az együttes munkában, kapcsolódjanak be a játékokba - Figyeljenek egymásra, vegyék észre egymás munkáját, engedjék a csoport többi tagját is dolgozni - Őrizzék meg az új elvárások között is közlékenységüket, játékosságukat - Az együttes munkából szülessen meg az együtt-dolgozás és egymásra figyelés eredményeképpen a csoportmunka - Egyre biztonságosabban igazodjanak el az általuk megélt élethelyzetekben - Egyre jobban ismerjék meg önmagukat és érzékeljék környezetüket nyitottan, kíváncsisággal - Fogalmazzák meg véleményüket, vegyenek részt alapszintű elemző beszélgetésekben - Figyeljenek tudatosan környezetükre Fejlesztési követelmények: - A tanulók ismerjék fel és különböztessék meg a különféle érzékszervek által nyújtott információkat - Érzékeljék a teret - Vegyenek részt egyszerűbb páros és csoportos játékokban és azok megbeszélésében - Ismerjék a közösségi viselkedés legáltalánosabb szabályait, és viselkedésük legyen adekvát a különböző kommunikációs helyzetekben - Legyenek képesek tudatos eszközhasználatra - Ismerjék meg a befogadás élményét a látott színházi előadások és/vagy népszokások kapcsán 1-2. évfolyam A táblázatokban azokat a tevékenységeket tüntetjük fel, amelyek leginkább szolgálják az adott képesség, készség fejlesztését. Az életkornak megfelelő fejlesztés a spirális felépítést indokolja, de itt csak az újonnan belépő tevékenységeket említjük, ami nem jelenti tehát azt, hogy abban a képzési szakaszban a már korábban megjelenő tevékenységek ne szerepelnének továbbra is. (A memória- és koncentrációfejlesztő játékok például minden szakaszban fontos elemei a képzésnek!) A témákhoz a megadott időkeretek nem határozhatók meg, mivel a témák feldolgozása olyan komplex gyakorlati tevékenységek kapcsán valósul meg, amelyek egyidejűleg több különböző képesség fejlesztésére, különböző ismeretek átadására alkalmasak. A tanulói csoportok pedig nem tekinthetők homogén tömegnek - csak a szaktanár tudja megállapítani, hogy az adott tanulói közösségnek hány órára lesz szüksége a téma feldolgozásához. Az egyes témakörökön belüli gyakorlatok céljaik szerint természetesen átfedik egymást, a tagolás csak a könnyebb áttekinthetőséget szolgálja. 229

2 A témakörök nem sorrendben, hanem a korosztály és a csoport adottságainak megfelelően, a szaktanár döntése alapján, folyamatosan, ismétlődően, egymással összekapcsolva kerülnek feldolgozásra, szükség szerint eltérő metodikával - esetenként alárendelve a szaktanár által választott tartalomnak! Feldolgozásra javasolt tartalmak együttműködésben: - az ének-zenével és a vizuális kultúrával: - időjárás - kint-bent - kezdés-befejezés (ünnepek) - varázslások - a magyar nyelv és irodalommal: - népmesék - állatmesék A szaktanár döntése alapján más tartalom is választható. Tartalmak 1. A csoportos játékhoz és a megjelenítéshez szükséges képességek fejlesztése, készségek kialakítása 1. CSINÁLD! (koncentrációs gyakorlatok). Az együtt játszás örömének megélése A játékbátorság kialakítása, a csoport előtti megnyilvánulás gyakorlása és elfogadása (ÉN) Színek, hangok formák, anyagok érzékelése, felismerése, jellemzése csoportosítása megadott szempontok szerint A különböző anyagok élményszerű megtapasztalása (V) Megadott tárgyak külső jegyeinek összehasonlítása (V) Érzékelő gyakorlatok Egyensúly-, ritmus-, és térérzékelés: ritmusérzék fejlesztése A térköz fogalma, mérése és tartása Tájékozódás a térben T érformák Memóriagyakorlatok: vizuális, akusztikus, térbeli, motorikus, érzelmi memória fejlesztése. Vizuális kultúra A fogalomrendszer kifejezéseit a szaktanár saját céljainak megfelelően válogatva építi be a helyi tantervbe. A fogalomhoz rendelt tartalmat a szaktanár határozza meg. Anyagok, színek, formák, hangok Tapintás, hallás, szaglás, látás, ízlelés Sor, kör. Irányok. Ékalak, sor, vonal. A térköz. Mozgás, mozdulatlanság. * Csak az újonnan belépő tevékenységeket említjük. A tevékenységek, ahol erre mód van, összehangolhatók a magyar nyelv és irodalom (M), a vizuális kultúra (V) és az ének-zene (É) tantárgyak tevékenységeivel. A csoportos játékhoz és a megjelenítéshez szükséges képességek fejlesztése, készségek kialakítása. Az alábbi játékok és gyakorlatok közül a csoport adottságainak és érdeklődésének és az oktatásinevelési célnak megfelelően a szaktanár szabadon válogathat. ** Csak az újonnan belépő tartalmakat tüntetjük fel. 2. Rögtönzési és együtt működési képességek fejlesztése 2. MOZDULJ! (mozgásos gyakorlatok) 3. MONDD EL! (kommunikációs gyakorlatok) 1. IDÉZD FEL! (fantázia- és konstrukciós játékok) Testrészek mozgása együtt és külön: a különböző testrészek mozgáslehetőségeinek felismerése (ÉN) Mozgás és mozdulatlanság elkülönítése Mozgás ritmusra, zenére, szövegre. Látható, hallható, érzékelhető ritmusok Járások. Futások. Egyszerű mozgások és tartáshelyzetek utánzása, tükrözése. Állatmozgások utánzása az ember mozgáslehetőségeivel. Tükörjátékok A beszédre késztetés játékai Memória- és koncentrációfejlesztő játékok, mozgásos és szöveges figyelemfejlesztő játékok Légző gyakorlatok Beszédgimnasztikai gyakorlatok Szöveges hanggyakorlatok. 230

3 T antervi Témakörök Tevékenységek A tartalom fogalomrendszere* Állathangok utánzása Ritmikus szövegmondás. Versekritmikus mozgással. Népi gyermekjátékok (H) Nyitó- és záró formák gyűjtése és használata népmesékből, állatmesékből A beszélgetőtársra irányuló figyelem erősítése. Fantáziajátékok létező vagy képzeletbeli lények megjelenítésével Utánzó játékok Testrészek:fej, vállak, törzs, karok, lábak. Testrészek mozgása együtt és külön. Járások, futások. Térdelés, hasalás, gurulás. Versengő játékok ügyességi játékok szabályjátékok Fantázia Utánzás Tanult gyermek vagy játékdalok mozgással kísért csoportos előadása. Tantervi Témakörök Tevékenységek* A tartalom fogalomrendszere ** 2. JÁTSSZUNK Csoportos, kiscsoportos Báb: EGYÜTT! és egyéni Ujjra rajzolt báb (kooperációs megnyilvánulások Ujjbáb gyakorlatok, elkülönítése Síkbáb csoportmunka) Alkalmazkodás Pálcikabáb egymáshoz Csoportszervezési játékok Csoportos és páros tükörjátékok Kapcsolatépítő és kapcsolattartó játékok Csoportos improvizációs játékok tanári irányítással Gyermekjátékok lépésmotívumainak szabad variálása Szituációs Maszk Papírra rajzolt maszkok Szerep, szereplő Kint, bent gyermekjátékok 3. ISMERD Kreatív játékok A szerkezet elemei: MEG! (a tárgyakkal. A tárgyak eleje, közepe, vége. kreativitás nem rendeltetésszerű gyakorlatai, használata. Fő cselekményszál, tárgy- és Bábkészítés mellékszál. eszközhasználat) Mindennapi tárgyak használata bábként, Főszereplő, animációban mellékszereplő. Papírmaszkok készítése - a rögzített mimika tanulmányozása 231

4 3. 1. HOGYAN? a beszéd, az ének és a Egy- és kétlépéses Ismeretszerzés (kifejezési mozgás összekapcsolása csárdás i, tanulási, formák játékhelyzetben és/vagy problémamegoldó megismerése) ritmikus formában Sarokemelgetés, képességek A szerepbe lépés dobbantás, dobogó erősítése, élményének megélése, lépések, szökdelés kifejezőkészség elkülönítése fejlesztése - A dráma és a színház formanyelvének tanulmányozása Tantervi 2. HOL? (a tér a kezdet és a vég használata) felismertetése térbeli struktúrákban 3. MILYEN a kezdet és a vég Magyar ELEMEKBŐL? felismertetése időbeli nyelv és (időkezelés és struktúrákban irodalom drámaszerkezet) a főhős és a szereplők megkülönböztetése ismert mesék szereprendszere és ezek szűkítése Témakörök Tevékenységek* A tartalom fogalomrendszere** 232

5 - Történetek feldolgozása komplex 4. MIÉRT ÉRZEM EZT? (a hatás elemzése) drámaórák 1. SZÍNHÁZI keretében ELŐADÁSOK 4. A megismerő- és 2. befogadóképesség fejlesztése HAGYOMÁNY OK ÉS KULTÚRÁK beszélgetés Lehetséges feldolgozási módok: Szerepjáték tárgyakkal (a tárgyak megváltoztatása nélkül) Játék megváltoztatott, átalakított tárgyakkal Történetek tárgyakkal. Történetek hangokkal. Csoportos improvizációs játékok tanári irányítással zajló játékban Szituációteremtés: csoportos és egyéni mozgások ütköztetése A csoportos együttmozgások hatása Lépésmotívumok összefűzése A tudatosítás lehetséges formái: Egyszerű magatartásformák, viselkedések elemzése a csoportos improvizációk kapcsán Mozgások jelentésének elemzése A helyzet fogalma Gyermekszínházi előadás megtekintése. Beszélgetés a látottakról. (kr) A befogadás élményének megélése és megfogalmazása Versek, mesék befogadását, elmondását segítő játékok és gyakorlatok A néphagyomány gyermekjátékairól, szokásairól A hagyomány fogalma A nyilvánosság előtti megnyilvánuláshoz szoktatás: nyílt órák, közös dalok, játékok, versek (M) Nézőtér, színpad, közönség, szereplők, szerepek Díszlet, jelmez Siker Népszokások megismertetése, előadása akár bábos megjelenítéssel vagy mozgással, tánccal is. (É) babázó játékok, altatók, ringatók, kiolvasók, párválasztók, fogyó-gyarapodó, kapus gyerekjátékok. Népköltés: népmesék, mondókák, gyermekmondókák, bölcsődalok, évszakokkal kapcsolatos mondókák, találós kérdések (M) betlehemes, Lucázás, regölős játékok (M) A továbbhaladás feltételei Az első és második osztály egy szakasznak tekinthető, így a továbbhaladási feltételek is egy szakasznak megfelelőek. A 2. évfolyam végén: - Részvétel a közös játékokban, a beszélgetésekben - Néhány vers, mondóka, énekes játék ismerete - Részvétel egyszerű mozgásos játékokban 233

6 3-4. évfolyam A táblázatokban azokat a tevékenységeket tüntetjük fel, amelyek leginkább szolgálják az adott képesség, készség fejlesztését. Az életkornak megfelelő fejlesztés a spirális felépítést indokolja, de itt csak az újonnan belépő tevékenységeket említjük, ami nem jelenti tehát azt, hogy abban a képzési szakaszban a már korábban megjelenő tevékenységek ne szerepelnének továbbra is. (A memória- és koncentrációfejlesztő játékok például minden szakaszban fontos elemei a képzésnek!) A témákhoz a megadott időkeretek nem határozhatók meg, mivel a témák feldolgozása olyan komplex gyakorlati tevékenységek kapcsán valósul meg, amelyek egyidejűleg több különböző képesség fejlesztésére, különböző ismeretek átadására alkalmasak. A tanulói csoportok pedig nem tekinthetők homogén tömegnek - csak a szaktanár tudja megállapítani, hogy az adott tanulói közösségnek hány órára lesz szüksége a téma feldolgozásához. Az egyes témakörökön belüli gyakorlatok céljaik szerint természetesen átfedik egymást, a tagolás csak a könnyebb áttekinthetőséget szolgálja. A témakörök nem sorrendben, hanem a korosztály és a csoport adottságainak megfelelően, a szaktanár döntése alapján, folyamatosan, ismétlődően, egymással összekapcsolva kerülnek feldolgozásra, szükség szerint eltérő metodikával - esetenként alárendelve a szaktanár által választott tartalomnak! Feldolgozásra javasolt tartalmak együttműködésben: - az ének-zenével és a vizuális kultúrával: - van, nincs - ugyanaz másképpen - kezdés-befejezés (ünnepek) - természet (növények, állatok) - a magyar nyelv és irodalommal: - szép és csúnya - szomorú és vidám - jó és rossz A szaktanár döntése alapján más tartalom is választható. Tartalmak 1. A csoportos játékhoz és a megjelenítéshez szükséges képességek fejlesztése, készségek kialakítása 1. FIGYELD MEG! (koncentrációs gyakorlatok). 2. MOZOGJ TERMÉSZETESE N! (mozgásos gyakorlatok) Csoportos mozgásos, hang-, idő- és térérzékelő gyakorlatok Összetett,több érzékterületre épülő gyakorlatok (ÉN) Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált koncentrációs és memóriagyakorlatok Hangutánzás (természet, állatok, karakterek stb.) Önmagunk megfigyelése (ÉN) Testhelyzetet, mozgást megfigyelő és utánzó játékok (ÉN) Térkitöltőés térkihasználó gyakorlatok egyszerű mozgástechnikai, illetve alapfokú tánctechnikai elemek felhasználásával A különböző testrészek mozgásának funkcionális/díszítő jellegű összehangolása - mozgáskoordináció Mozgás, mozdulat elemzése és utánzása képről, fényképről Ének-zene A fogalomrendszer kifejezéseit a szaktanár saját céljainak megfelelően válogatva építi be a helyi tantervbe. A fogalomhoz rendelt tartalmat a szaktanár határozza meg. Ritmus: belső ritmus, mozgások Ritmushangszerek megismertetése, használata. A ritmikai többszólamúság (É) A dalok ritmikai sajátosságainak megjelenítése mozgással, tánccal, kreatív játékkal (É) Kör, két kör, több kör Körök mozgáslehetőségei. Sormozgások, fésű Nyitódó és csukódó körök Lengető lépések Ugrások két lábon, egy lábon A páralkotás módjai Párral való együttmozgás Fogásmódok (kéz-, váll-, derék- stb.) 234

7 Tantervi Témakörök Tevékenységek A tartalom fogalomrendszere 3. FOGALMAZD A verbális emlékezet Magyar MEG! erősítése nyelv és (kommunikációs Megfelelő beszédlégzés irodalom gyakorlatok) kialakítása (M) A szóhasználat, kiejtés, metakommunikáció és a tartalom összehangolása (M) Az üzenet tartalmának és érzelmi töltésének egyidejű megértése (M) Részvétel csoportos beszélgetésekben. Saját vélemény megfogalmazása. (M) Fényképek, újságképek, reklámképek olvasása, értelmezése - emberi gesztusok jelentései (V) 2. Rögtönzési és 1. KÉPZELD EL! Fantáziajátékok elképzelt együttműködési (fantázia- és tárgyakkal, elképzelt képességek konstrukciós személyekkel, elképzelt fejlesztése (egy) játékok) helyzetekben Képek leírása, leírás alapján kép készítése (V) 2. MŰKÖDJÜNK Csoportalakítás és Metakommunikációs EGYÜTT! csoportépítés játékai eszközök: tér, (kooperációs Társválasztó és megjelenés, gyakorlatok, társkijelölő játékok testtartás, csoportmunka) Csoportos improvizációs játékok. gesztusok, mimika, tekintet (M) Rögtönzések alapszintű elemző megbeszélése 3. FOGD MEG, Állás és járás egyszerű Vizuális VIDD EL! (a kellékekkel és kultúra kreativitás jelmezekben (pl. gyakorlatai, tárgyés eszközhasználat) palástban, koronával, körgallérban) Színpadi eszközök tartása (pl. alabárd, párna, tálca) Dramatizált történet játszása közösen készített bábokkal (V) 235

8 3. 1. HOGYAN? A mozgás és a tánc Ismeretszerzési, (kifejezési formák határai: a tánc tanulási, megismerése) funkcionális és problémamegoldó jelentésbeli sajátosságai képességek erősítése, kifejezőkészség fejlesztése - A dráma és a színház formanyelvének tanulmányozása Tantervi Témakörök Tevékenységek 2. HOL? (a tér A szereplő és helyszín használata) A tartalom fogalomrendszere A tér és a helyszín. Egyszerű berendezési tárgyak elhelyezése Valós és képzelt terek Helyszínteremtés tárgyakkal 3. MILYEN A szerkezet megfigyelése Magyar ELEMEKBŐL? a csoporton belüli nyelv és (időkezelés és rögtönzésekben irodalom drámaszerkezet) A színház formai elemeinek megfigyelése látott előadásban, illetve alkalmazása saját rögtönzésekben: egyszerű jelmezek, kellékek, 4. MIÉRT ÉRZEM berendezési tárgyak Megbeszélés EZT? (a hatás Változatok: egyes elemzése) eszközök használata több változatban - a jelentések különbözőségeinek megokolása, értelmezése Önálló kérdések megfogalmazása - Történetek Lehetséges feldolgozási A jelenet indítása, feldolgozása módok: csúcspontja és komplex Ismert történet eljátszása befejezése drámaórák Közös dramatizálás a Az ismétlés keretében (p, d) tanult bábos, mozgásos módokon, majd rögtönzött fogalma és fajtái (refrén, visszhang, beszéddel, zenei elemekkel A egyéni és csoportos tudatosítás lehetséges formái: ismétlések) Megbeszélés Az ellentét fogalma A drámaóra által felvetett kérdések és válaszlehetőségek keresése 4. A 1. SZÍNHÁZI Gyermekszínházi előadás megismerő- és ELŐADÁSOK megtekintése. Részvétel a 236

9 befogadóképesség fejlesztése látott előadás alapszintű elemző megbeszélésében. (kr) Tantervi Témakörök 2. HAGYOMÁNYOK ÉS KULTÚRÁK Tevékenységek Az emberélet szakaszaihoz, fordulóihoz kapcsolódó hagyományok, dalok és szertartások (pl. lakodalom) megismerése. Ünnepkörök játékai, a kezdés és a befejezés ünnepei családban, közösségben Táncos alaplépések elsajátítása. A nyilvános szereplés, a közönség elfogadása: kisebb egyéni közös produkciókban Az önkifejezés lehetőségei: különféle dramatikus formák kipróbálása (M) A továbbhaladás feltételei A továbbhaladás feltételei a 3. évfolyam végén - Részvétel a közös játékokban, a beszélgetésekben - Néhány vers, mondóka, énekes játék ismerete - Részvétel egyszerű mozgásos játékokban A továbbhaladás feltételei a 4. évfolyam végén - Részvétel a közös játékokban, a beszélgetésekben - Néhány vers, mondóka, énekes játék ismerete - Részvétel egyszerű mozgásos játékokban - Részvétel egyszerű készségfejlesztő játékokban A tartalom fogalomrendszere Különböző ritmusú járások, futások, szökdelések párban, térben, egy helyben, haladva Bábjáték, árnyjáték, némajáték, versmondás, helyzetgyakorlat (M) 237