KÜZDELEM ÉS JÁTÉK. Sportiskola 1-4. évf. Küzdelem és játék

Átírás

1 KÜZDELEM ÉS JÁTÉK Tantárgyunk a hagyományos tantárgyi rendszerben a Dráma és táncnak nevezett tantárgy tananyagait és fejlesztési feladatait foglalja össze. A dráma- és tánctanítás ja az élményen keresztül történő megértés, valamint a kommunikáció, a kooperáció, a kreativitás fejlesztése. A dráma és tánc a közös, aktív tevékenységek élménye révén segíti elő a tanulók alkotóés kapcsolatteremtő készségének kibontakozását, összpontosított, megtervezett munkára szoktatását, testi-térbeli biztonságának javulását, idő- és ritmusérzékének fejlődését. Hozzájárul mozgásuk harmóniájához és beszédük tisztaságához, szolgálja ön- és társismeretük gazdagodását, segíti őket az oldottabb és könnyebb kapcsolatépítésben és az önkifejezésben. Különösen alkalmas a fogékonyság, a fantázia, a koncentráció, valamint a tolerancia és az együttműködés fejlesztésére. A tanulói tevékenységek a gondolatok és érzelmek kifejezését, a drámai és színházi kifejezések formai megértését szolgálják. A sportiskolai kerettantervben átneveztük a tantárgyat, mert úgy véltük, hogy a tárgy elnevezésével határozottabban utalhatunk sajátos funkciójára egy sportiskolai tanulásiszemélyiségfejlesztési folyamatban. A fantázianév nem önkényes: hiszen a dráma a cselekvés, az akciók, a konfliktusok és a konfliktusok megoldásának, a katarzisnak a művészete, ezt "játsszák" az emberiség kezdetei óta a színpadon, a játéktéren a dráma ebben rokon az erőpróbákat jelentő sportban. A konfliktustűrés, konfliktuskezelés, az erőpróbákon való helytállás, a sportszerű kommunikáció fontos személyiségjegyeinek fejlesztéséhez kíván tárgyunk hozzájárulni. A majdani sportember számára különösen fontos, hogy a ritmus, a mozgás világában otthonosan érezze magát, hiszen megannyi sportfeladat teljesítését e képesség kellő fejlettsége megkönnyíti. Ugyanígy súlyt helyezünk arra, hogy a sporttal járó küzdelem élményét, a konfliktusokat az esztétikai élmények gazdagsága segítse hatékonyan, építő, kreatív módon feldolgozni. A ok évenként azonosak, azonban a megvalósulás minősége, a megértés mélysége fokozatosan emelkedik. A követelmények évente néhány téma kiemelésével szintén azonosak. A tantárgy ja a közösség előtti szerepvállalás természetessé tétele, ösztönzése; az emberi-társadalmi megfigyelőképesség fejlesztése; a tárgyi növelése; a művészeti nevelés különböző területein a tanulók sikerélményhez juttatása. További fontos a figyelemfelhívás a műveltségi részterület elemeinek fontosságára és szépségére. A tárgy oktatása segítheti más műveltségi területek tanítását, lehetőséget ad ezekkel a tárgyakkal történő együttműködésre. A tárgyat heti egy órára terveztük. / Órakeret 36 óra Összesen 1. Érzékelés, kifejezőképesség Együttműködés, kapcsolati kultúra Alkotó tevékenység Befogadás, értelmezés / 18

2 1. évfolyam / jai 1. Érzékelés, kifejezőképesség Órakeret A testi-térbeli biztonság javítsa, az idő- és ritmusérzék fejlesztése. A beszéd tisztaságának fejlesztése. Érzékszervek próbája szaglás, ízlelés, kiválasztás szag-, illetve ízminta alapján. Zajfajták felismerése természetes forrásból, hangfelvételről. Zajforrás irányának, távolságának meghatározása, hang követése. Tapintási feladatok. Kiválasztott hang kiszűrése zajból, azonos anyag kiválasztása anyag- (minta-) halmazból. Tekintet üzenete: a szem a lélek tükre jó szándék, megértés, szeretet, harag, gonoszság, ijedtség a tekintetben. Tekintetvezetés, szemmel tartás. Kerüli a tekintetét. Arckifejezés, arcjáték: az arc közvetíti, hogy szenved, fél, boldog, aggódik, összpontosít stb. Arcparancs, arcüzenet (utasító, hívó, helybenhagyó, néma kiáltás ). Bábtechnikák megismerése. Fakanálbáb, fejre vehető kúpbáb készítése, szertári kesztyűs báb mozgatása paraván nélkül és paravánnal. Csoportos improvizációs játékok. Tálcás (titiri) báb (szertári) megismerése, papírszínház vagy árnybábjáték készítése. Mondókák, kiszámolók megismerése, kántálása. Magyar nyelv és irodalom: kommunikáció, szerepjáték. Technika, életvitel és gyakorlat: eszközkészítés. Vizuális kultúra: vizuális nyelv és technikák. Kötelező 10. óra Szabad 8 óra 2 óra Érzékelés, megfigyelés, felismerés, emlékezet, fantázia, verbális és nonverbális kommunikáció, játék, báb, maszk, ritmus. 2 / 18

3 / jai 2. Együttműködés, kapcsolati kultúra Órakeret Az élményen keresztül történő megértés, valamint a kommunikáció, a kooperáció, a kreativitás fejlesztése. Összpontosított, megtervezett munkára szoktatás. Az alkotó- és kapcsolatteremtő készségek kibontakoztatása. Magyar nyelv és irodalom: szövegalkotás, memoriter. Memória- és koncentrációfejlesztő játékok. Gesztusok: fejmozgás (helyeslés, bolgár ellenpéldával!) sablonszerű méltatlankodás, büszkeség, megalázkodás stb.). Az összetartozás jelképes üzenete: kézfogás, baráti/segítő ölelés. Tapintó érzékelés testünk különböző pontjain, rajzolás a hátra. Az összetartozás jelképes üzenete. Gesztusok. Kézfogás, baráti ölelés. Történelmi mese: Mátyás király egyik álruhás kalandjának eljátszása rögtönzött szöveggel. Néphagyományok: regölés, farsangolás, pünkösdikirály-választás. Dramatikus népszokások (lakodalmas, lucázás, betlehemezés). Állatmesék: ókori és újabb (pl. La Fontaine) állatmese olvasópróbája. Kötelező 9 óra Szabad 8 óra 1 óra Csoportlégkör, szabályalakítás, együttműködés, kapcsolat létrehozása, népszokás, mese. 3 / 18

4 / jai 3. Alkotó tevékenység Órakeret Az együtt megélt élmények során a megértés, az összetartozás érzésének erősítése. A kommunikációs készség, toleranciaszint, kapcsolatteremtő képesség fejlesztése. Arcjátékok színesítése, grimasz-átadó játék, ízekszagok tükröződése. Korábbiak bővítése. Gyermekjátékok motívumainak szabad variálása. Nyelvi játékok hozott anyagból. Ókori színház maszkjai. Kor- és jellemkifejező maszkok. Maszkok festése. Rögtönzött ókori rege előadása. Történelmi mese: Mátyás király egyik álruhás kalandjának eljátszása rögtönzött szöveggel. Lovagi torna: a herold a torna szabályainak őre. A fair play nyomon követése. Büntetés: a lovagi pánon lévő oroszlán farkának eltávolítása. Lovagi címerek üzenetének eljátszása. Kötelező V Magyar nyelv és irodalom: népmesék. Vizuális kultúra: vizuális nyelv és technikák. Maszk, helyszín, idő, szereplő; fair play, lovagi címer, ritmus. 10 óra Szabad 8 óra 2 óra 4 / 18

5 / jai 4. Befogadás, értelmezés Órakeret A mindennapi élet és különböző történetek szituációinak közös elemzése, a nyitottság, érdeklődés és együttműködés erősítése. Részvétel a készségfejlesztő gyakorlatokban, a közös dramatizálás játékaiban, az elemző beszélgetésekben. Érzékszervek próbája: szagló-, ízlelőpróba. Halláspróba: hangszín érzékelése (hangszer, emberi hang és állathang). Tapintó érzékelés testünk különböző pontjain, rajzolás a hátra. Közösségi játékok. Játékoskönyv szerkesztése. Virtusjátékok. Történelmi és más eszközös és eszköznélküli virtusjátékok megismerése és művelése. Klasszikus mese dramatizálása. Ókori és újabb állatmesék: Ókori és újabb (pl. La Fontaine) állatmese olvasópróbája. Magyar nyelv és irodalom: szövegtanulás 7 óra 7 óra 0 óra A fejlesztés várt eredményei az első évfolyamos ciklus végén Feldolgozás, hangszín, befogadási technika. A tanulók szívesen vegyenek részt az órákon, kapcsolódjanak be a közös gyakorlatokba, játékokba. Legyenek kezdeményezők a rögtönzéses programokban. A tanév során érintett témakörökben, első évfolyamon különösen a Néprajz és Beszédművelés témában, második évfolyamon a Játék és Beszédművelés témában vállaljanak alkotó feladatot. A tanultakat hasznosítsák más művészeti jellegű tanulmányaikban. Továbbhaladás feltétele: A tantárgy ja a közösség előtti szerepvállalás természetessé tétele, ösztönzése; az emberi-társadalmi megfigyelőképesség fejlesztése; a tárgyi növelése; a művészeti nevelés különböző területein a tanulók sikerélményhez juttatása. További fontos a figyelemfelhívás a műveltségi részterület elemeinek fontosságára és szépségére. A tárgy oktatása segítheti más műveltségi területek tanítását, lehetőséget ad ezekkel a tárgyakkal történő együttműködésre. 5 / 18

6 2. évfolyam / Órakeret 36 óra Összesen 1. Érzékelés, kifejezőképesség Együttműködés, kapcsolati kultúra Alkotó tevékenység Befogadás, értelmezés / jai 1. Érzékelés, kifejezőképesség Órakeret 1.osztályban tanult ismeretek A testi-térbeli biztonság javítsa, az idő- és ritmusérzék fejlesztése. A beszéd tisztaságának fejlesztése. Érzékszervek próbája szaglás, ízlelés, kiválasztás szag-, illetve ízminta alapján. Zajfajták felismerése természetes forrásból, hangfelvételről. Zajforrás irányának, távolságának meghatározása, hang követése. Tapintási feladatok. Kiválasztott hang kiszűrése zajból, azonos anyag kiválasztása anyag- (minta-) halmazból. Tekintet üzenete: a szem a lélek tükre jó szándék, megértés, szeretet, harag, gonoszság, ijedtség a tekintetben. Tekintetvezetés, szemmel tartás. Kerüli a tekintetét. Arckifejezés, arcjáték: az arc közvetíti, hogy szenved, fél, boldog, aggódik, összpontosít stb. Arcparancs, arcüzenet (utasító, hívó, helybenhagyó, néma kiáltás ). Magyar nyelv és irodalom: kommunikáció, szerepjáték. Technika, életvitel és gyakorlat: eszközkészítés. Vizuális kultúra: vizuális nyelv és technikák. 10 óra 8 óra 2 óra 6 / 18

7 Bábtechnikák megismerése. Fakanálbáb, fejre vehető kúpbáb készítése, szertári kesztyűs báb mozgatása paraván nélkül és paravánnal. Csoportos improvizációs játékok. Tálcás (titiri) báb (szertári) megismerése, papírszínház vagy árnybábjáték készítése. Mondókák, kiszámolók megismerése, kántálása. Érzékelés, megfigyelés, felismerés, emlékezet, fantázia, verbális és nonverbális kommunikáció, játék, báb, maszk, ritmus. / jai 2. Együttműködés, kapcsolati kultúra Órakeret 1.osztályban megismert formák Az élményen keresztül történő megértés, valamint a kommunikáció, a kooperáció, a kreativitás fejlesztése. Összpontosított, megtervezett munkára szoktatás. Az alkotó- és kapcsolatteremtő készségek kibontakoztatása. Memória- és koncentrációfejlesztő játékok. Gesztusok: fejmozgás (helyeslés, bolgár ellenpéldával!) sablonszerű méltatlankodás, büszkeség, megalázkodás stb.). Az összetartozás jelképes üzenete: kézfogás, baráti/segítő ölelés. Tapintó érzékelés testünk különböző pontjain, rajzolás a hátra. Az összetartozás jelképes üzenete. Gesztusok. Kézfogás, baráti ölelés. Történelmi mese: Mátyás király egyik álruhás kalandjának eljátszása rögtönzött szöveggel. Néphagyományok: regölés, farsangolás, pünkösdikirály-választás. Dramatikus népszokások (lakodalmas, lucázás, betlehemezés). Magyar nyelv és irodalom: szövegalkotás, memoriter 9 óra 8 óra 1 óra 7 / 18

8 Állatmesék: ókori és újabb (pl. La Fontaine) állatmese olvasópróbája. Csoportlégkör, szabályalakítás, együttműködés, kapcsolat létrehozása, népszokás, mese. / jai 3. Alkotó tevékenység Órakeret Az együtt megélt élmények során a megértés, az összetartozás érzésének erősítése. A kommunikációs készség, toleranciaszint, kapcsolatteremtő képesség fejlesztése. Arcjátékok színesítése, grimasz-átadó játék, ízekszagok tükröződése. Korábbiak bővítése. Gyermekjátékok motívumainak szabad variálása. Nyelvi játékok hozott anyagból. Ókori színház maszkjai. Kor- és jellemkifejező maszkok. Maszkok festése. Rögtönzött ókori rege előadása. Történelmi mese: Mátyás király egyik álruhás kalandjának eljátszása rögtönzött szöveggel. Lovagi torna: a herold a torna szabályainak őre. A fair play nyomon követése. Büntetés: a lovagi pánon lévő oroszlán farkának eltávolítása. Lovagi címerek üzenetének eljátszása. Magyar nyelv és irodalom: népmesék. Vizuális kultúra: vizuális nyelv és technikák. 10 óra 8 óra 2 óra Maszk, helyszín, idő, szereplő; fair play, lovagi címer, ritmus. 8 / 18

9 / jai 4. Befogadás, értelmezés Órakeret A mindennapi élet és különböző történetek szituációinak közös elemzése, a nyitottság, érdeklődés és együttműködés erősítése. Részvétel a készségfejlesztő gyakorlatokban, a közös dramatizálás játékaiban, az elemző beszélgetésekben. Érzékszervek próbája: szagló-, ízlelőpróba. Halláspróba: hangszín érzékelése (hangszer, emberi hang és állathang). Tapintó érzékelés testünk különböző pontjain, rajzolás a hátra. Közösségi játékok. Játékoskönyv szerkesztése. Virtusjátékok. Történelmi és más eszközös és eszköznélküli virtusjátékok megismerése és művelése. Klasszikus mese dramatizálása. Ókori és újabb állatmesék: Ókori és újabb (pl. La Fontaine) állatmese olvasópróbája. Magyar nyelv és irodalom: szövegtanulás 7 óra 7 óra 0 óra A fejlesztés várt eredményei a második évfolyami ciklus végén Feldolgozás, hangszín, befogadási technika. A tanulók szívesen vegyenek részt az órákon, kapcsolódjanak be a közös gyakorlatokba, játékokba. Legyenek kezdeményezők a rögtönzéses programokban. A tanév során érintett témakörökben, első évfolyamon különösen a Néprajz és Beszédművelés témában, második évfolyamon a Játék és Beszédművelés témában vállaljanak alkotó feladatot. A tanultakat hasznosítsák más művészeti jellegű tanulmányaikban. Továbbhaladás feltétele: A tantárgy ja a közösség előtti szerepvállalás természetessé tétele, ösztönzése; az emberi-társadalmi megfigyelőképesség fejlesztése; a tárgyi növelése; a művészeti nevelés különböző területein a tanulók sikerélményhez juttatása. További fontos a figyelemfelhívás a műveltségi részterület elemeinek fontosságára és szépségére. A tárgy oktatása segítheti más műveltségi területek tanítását, lehetőséget ad ezekkel a tárgyakkal történő együttműködésre. 9 / 18

10 3. évfolyam / Órakeret 36 óra Összesen 1. Érzékelés, kifejezőképesség Együttműködés, kapcsolati kultúra Alkotó tevékenység Befogadás, értelmezés / jai 1. Érzékelés, kifejezőképesség Órakeret Pontosabb mozgás-, hallás-, látáskoncentráció. Nagyobb testitérbeli biztonság, fejlett időérzék. A figyelem, a vizuális, motorikus és verbális emlékezet elmélyültté, tartósabbá tétele. 10 óra 8 óra 2 óra Mozgás változó talajon: mezítláb köveken, vízben, jégen, forró homokon. Járás vízben, viharban, esőben, ködben, sötétben, súlytalanság elképzelt állapotában. Testnevelés és sport: motoros készség fejlesztése. Vizuális kultúra: vizuális nyelv és technikák Helyzetgyakorlatok: megjelenés-eltávozás viselkedés jegyei. Belép, megérkezik, beesik mikor látlak?, búcsúzva, lelép, tűnj el. Eszközös mozgás, sajátos viselet: báli, esküvői női ruha, lovagi pán, gipszelt láb, korcsolya, különféle sporteszközök. Bábtechnika, vásári bábozás. Marionettbábok készítése, mozgatása. Testtartás formálása. A testtartás életkort, jellemet, rangot, szándékot, indulatot jellemezhet. Jelképes testtartások. 10 / 18

11 Hősiesség, anyaság, harciasság, sportág (diszkoszvető). A testtartás kifejező eszköz: erőt sugároz, ártatlanságot ígér, odaadásról biztosít. Mozgás, egyensúly, testtartás, megérkezés, eltávozás, marionettbáb. / jai 2. Együttműködés, kapcsolati kultúra Órakeret Fejlettebb együttműködési képesség, biztosabb mozgáskultúra. Gazdagabb ön- és emberismeret. A mindennapi élet és különböző történetek szituációinak közös elemzése, a nyitottság, érdeklődés és együttműködés erősítése, továbbfejlesztése. Részvétel a készségfejlesztő gyakorlatokban, a közös dramatizálás játékaiban, az elemző beszélgetésekben. A megállás testtartásának üzenete. A mozgás megszűnése figyelemfelkeltő; mi történt, eszembe jutott, visszafordulok. Emberi kapcsolatok kommunikációja. Néhány megjelenítendő példa: hozzám tartozol, megvédelek. Ókori játékok. Archaikus játékok, játékos versenyek megjelenítése. Mese-dramaturgia. Mesekonfliktusok, mesehősök sablon hőstettei. Szabálytartó játékok. Mozgásos játékok sportlexikonba foglalása. Közösségi/szobajátékok gyűjtése, kipróbálása. Magyar nyelv és irodalom: szövegtanulás 9 óra 8 óra 1 óra Játék: ókori, archaikus, verseny, szabálytartás, empátia, kooperáció, konszenzuskeresés, érzékenység, érzelmi intelligencia. 11 / 18

12 / 3. Alkotó tevékenység Órakeret 10 óra 8 óra 2 óra A tanulókban kialakult a játékbátorság, a csoporton belüli szereplésben szívesen vállalnak feladatot. Kulturális élményeik, tapasztalataik gazdagabbak. jai Játékos gyakorlatok során sajátítsák el az alapvető drámai kifejezési formákat. Őrizzék meg a kezdő évek játékainak természetes, rögtönző technikáját némajátékban és szöveges játékokban. A gyerekek fantáziája és kreativitása kiteljesedik a közös játékok során. Megosztott figyelem. Beszéd kiszűrése zajból, sugárzó hő forrásának behatárolása. Térérzékelés. Tér felmérése, berendezés megjegyzése, felidézése, csukott (bekötött) szemmel áthaladás a berendezett, megfigyelt terepen, megállás jelképes fal (jelzőkordon) előtt, hátrálás visszafelé azonos útvonalon (bekötött szemmel). Kézmozgás, kezek találkozása. A karmester, a forgalomirányító rendőr, a vívó, a masszőr stb.; bemutatkozó, csapj bele kézfogás, szkanderezés, hegymászók kapaszkodnak egymás kezébe, gratuláció/díj átvétele. Magyar bábjáték története, Vitéz László. Állat- és bohócsmink festése, farsangi álarc, barokk álarc készítése. Meserögtönzés: adott három kellékből. Három szó kötelező felhasználásával mese alkotása. Mesehősök találkozása (közös meseszövés). Szólások, közmondások gyűjtése küzdelemmel, biztatással kapcsolatban. Kulturált indulatszavak. Testnevelés és sport: motoros készség fejlesztése. Vizuális kultúra: vizuális nyelv és technikák. Magyar nyelv és irodalom: szövegtanulás Megosztott figyelem, térérzékelés, smink, álarc, szólás, közmondás, dialógus, monológ. 12 / 18

13 / jai 4. Befogadás, értelmezés Órakeret Több közös élménnyel, kulturális és művészeti ismerettel rendelkeznek a gyerekek. Szabálytudatuk kialakult. A gyerekek fantáziája és kreativitása kiteljesedik a közös játékok során, melyek ezáltal is erősítik közösségtudatukat, egymásrautaltságukat, toleranciaszintjüket. Részt vesznek a készségfejlesztő gyakorlatokban, a közös dramatizálás játékaiban, az elemző beszélgetésekben. Kötelező 7 óra Szabad 7 óra 0 óra Testnevelés és sport: Testnevelés és sport: Összetett próbák. Érzékelés egyszerre két kézzel, egyidejű motoros hallásérintés-próbalesztéselesztése. készség motoros fej- készség fej- Térérzékelés. Tér-méret becslés teremben, távolságbecslés kútba (alkalom szerint völgybe) dobott kő visszhangjából. Magyar nyelv és Magyar irodalom: nyelv és iro- Terület- és űrmértékek érzékelése. szókincsbővítés dalom: szókincsbőví- tés. Helyzetváltozás. Leülés, felállás, elindulás, esés indító motívumai, változatai, üzenete. Rögtönzési segédeszközök. Rögtönzés hangkulisszára (effektek), felvett szövegre, jelmezkellék köré épített történettel, relaxációs zenére. Helyzetgyakorlatok: társaságba érkezik; belopakodik ki ez; már csak ez hiányzott; tartunk tőle. Én érkezem kik ezek, miről fecsegnek éppen, csak nem rólam?, Minek örülnek, miért szomorkodnak, jaj, csupa lány/fiú, elké tem. Szókincsgyarapítás, beszédművelés: archaikus magyar fogalo nevek, cselekvés- és mesterségszavak gyűjtése. Régi mértékeg ségek. Kulcsfogalm ak/ fogalmak Összetett próba, térérzékelés, helyváltoztatás, rögtönzési segédeszköz, szókincs, beszédművelés A fejlesztés várt eredményei a harmadik évfolyam végén A tanulók szívesen vegyenek részt az órákon, kapcsolódjanak be a közös gyakorlatokba, játékokba. Legyenek kezdeményezők a rögtönzéses programokban. A tanév során érintett témakörökben, harmadik évfolyamon különösen a Báb és Néprajz témában, negyedik évfolyamon a Néprajz és Beszédművelés témában vállaljanak alkotó feladatot. A tanultakat hasznosítsák más művészeti jellegű tanulmányaikban. 13 / 18

14 Továbbhaladás feltétele: A tantárgy ja a közösség előtti szerepvállalás természetessé tétele, ösztönzése; az emberi-társadalmi megfigyelőképesség fejlesztése; a tárgyi növelése; a művészeti nevelés különböző területein a tanulók sikerélményhez juttatása. További fontos a figyelemfelhívás a műveltségi részterület elemeinek fontosságára és szépségére. A tárgy oktatása segítheti más műveltségi területek tanítását, lehetőséget ad ezekkel a tárgyakkal történő együttműködésre. 4. évfolyam / Órakeret 36 óra Összesen 1. Érzékelés, kifejezőképesség Együttműködés, kapcsolati kultúra Alkotó tevékenység Befogadás, értelmezés / jai 1. Érzékelés, kifejezőképesség Órakeret Pontosabb mozgás-, hallás-, látáskoncentráció. Nagyobb testitérbeli biztonság, fejlett időérzék. A figyelem, a vizuális, motorikus és verbális emlékezet elmélyültté, tartósabbá tétele. 10 óra 8 óra 2 óra Mozgás változó talajon: mezítláb köveken, vízben, jégen, forró homokon. Járás vízben, viharban, esőben, ködben, sötétben, súlytalanság elképzelt állapotában. Testnevelés és sport: motoros készség fejlesztése. Vizuális kultúra: vizuális nyelv és technikák. Helyzetgyakorlatok: megjelenés-eltávozás viselkedés jegyei. Belép, megérkezik, beesik mikor látlak?, búcsúzva, lelép, tűnj el. 14 / 18

15 Eszközös mozgás, sajátos viselet: báli, esküvői női ruha, lovagi pán, gipszelt láb, korcsolya, különféle sporteszközök. Bábtechnika, vásári bábozás. Marionettbábok készítése, mozgatása. Testtartás formálása. A testtartás életkort, jellemet, rangot, szándékot, indulatot jellemezhet. Jelképes testtartások. Hősiesség, anyaság, harciasság, sportág (diszkoszvető). A testtartás kifejező eszköz: erőt sugároz, ártatlanságot ígér, odaadásról biztosít. Mozgás, egyensúly, testtartás, megérkezés, eltávozás, marionettbáb. / jai 2. Együttműködés, kapcsolati kultúra Órakeret Fejlettebb együttműködési képesség, biztosabb mozgáskultúra. Gazdagabb ön- és emberismeret. A mindennapi élet és különböző történetek szituációinak közös elemzése, a nyitottság, érdeklődés és együttműködés erősítése, továbbfejlesztése. Részvétel a készségfejlesztő gyakorlatokban, a közös dramatizálás játékaiban, az elemző beszélgetésekben. A megállás testtartásának üzenete. A mozgás megszűnése figyelemfelkeltő; mi történt, eszembe jutott, visszafordulok. Emberi kapcsolatok kommunikációja. Néhány megjelenítendő példa: hozzám tartozol, megvédelek. Ókori játékok. Archaikus játékok, játékos versenyek megjelenítése. Mese-dramaturgia. Magyar nyelv és irodalom: szövegtanulás 9 óra 8 óra 1 óra 15 / 18

16 Mesekonfliktusok, mesehősök sablon hőstettei. Szabálytartó játékok. Mozgásos játékok sportlexikonba foglalása. Közösségi/szobajátékok gyűjtése, kipróbálása. Játék: ókori, archaikus, verseny, szabálytartás, empátia, kooperáció, konszenzuskeresés, érzékenység, érzelmi intelligencia. / jai 3. Alkotó tevékenység Órakeret A tanulókban kialakult a játékbátorság, a csoporton belüli szereplésben szívesen vállalnak feladatot. Kulturális élményeik, tapasztalataik gazdagabbak. Játékos gyakorlatok során sajátítsák el az alapvető drámai kifejezési formákat. Őrizzék meg a kezdő évek játékainak természetes, rögtönző technikáját némajátékban és szöveges játékokban. A gyerekek fantáziája és kreativitása kiteljesedik a közös játékok során. Megosztott figyelem. Beszéd kiszűrése zajból, sugárzó hő forrásának behatárolása. Térérzékelés. Tér felmérése, berendezés megjegyzése, felidézése, csukott (bekötött) szemmel áthaladás a berendezett, megfigyelt terepen, megállás jelképes fal (jelzőkordon) előtt, hátrálás visszafelé azonos útvonalon (bekötött szemmel). Testnevelés és sport: motoros készség fejlesztése. Vizuális kultúra: vizuális nyelv és technikák. Magyar nyelv és irodalom: szövegtanulás 10 óra 8 óra 2 óra Magyar bábjáték története, Vitéz László. Állat- és bohócsmink festése, farsangi álarc, barokk álarc készítése. Meserögtönzés: adott három kellékből. Három szó kötelező felhasználásával mese alkotása. Mesehősök találkozása (közös meseszövés). Szólások, közmondások gyűjtése küzdelemmel, biztatással kapcsolatban. 16 / 18

17 Kulturált indulatszavak. Megosztott figyelem, térérzékelés, smink, álarc, szólás, közmondás, dialógus, monológ. / jai 4. Befogadás, értelmezés Órakeret Több közös élménnyel, kulturális és művészeti ismerettel rendelkeznek a gyerekek. Szabálytudatuk kialakult. A gyerekek fantáziája és kreativitása kiteljesedik a közös játékok során, melyek ezáltal is erősítik közösségtudatukat, egymásrautaltságukat, toleranciaszintjüket. Részt vesznek a készségfejlesztő gyakorlatokban, a közös dramatizálás játékaiban, az elemző beszélgetésekben. 7 óra 7 óra 0 óra Összetett próbák. Érzékelés egyszerre két kézzel, egyidejű hallásérintés-próba. Térérzékelés. Tér-méret becslés teremben, távolságbecslés kútba (alkalom szerint völgybe) dobott kő visszhangjából. Terület- és űrmértékek érzékelése. Testnevelés és sport: motoros készség fejlesztése. Magyar nyelv és irodalom: szókincsbővítés Helyzetváltozás. Leülés, felállás, elindulás, esés indító motívumai, változatai, üzenete. Helyzetgyakorlatok: társaságba érkezik; belopakodik; ismerjük; ki ez; már csak ez hiányzott; tartunk tőle. Én érkezem kik ezek, miről fecsegnek éppen, csak nem rólam?, Minek örülnek, miért szomorkodnak, jaj, csupa lány/fiú, elkéstem. Szókincsgyarapítás, beszédművelés: archaikus magyar fogalomnevek, cselekvés- és mesterségszavak gyűjtése. Régi mértékek. A fejlesztés várt eredményei a Összetett próba, térérzékelés, helyváltoztatás, rögtönzési segédeszköz, szókincs, beszédművelés. A tanulók szívesen vegyenek részt az órákon, kapcsolódjanak be a közös gyakorlatokba, játékokba. Legyenek kezdeményezők a rögtönzéses prog- 17 / 18

18 két évfolyamos ciklus végén ramokban. A tanév során érintett témakörökben, harmadik évfolyamon különösen a Báb és Néprajz témában, negyedik évfolyamon a Néprajz és Beszédművelés témában vállaljanak alkotó feladatot. A tanultakat hasznosítsák más művészeti jellegű tanulmányaikban. Továbbhaladás feltétele: A tantárgy ja a közösség előtti szerepvállalás természetessé tétele, ösztönzése; az emberi-társadalmi megfigyelőképesség fejlesztése; a tárgyi növelése; a művészeti nevelés különböző területein a tanulók sikerélményhez juttatása. További fontos a figyelemfelhívás a műveltségi részterület elemeinek fontosságára és szépségére. A tárgy oktatása segítheti más műveltségi területek tanítását, lehetőséget ad ezekkel a tárgyakkal történő együttműködésre. 18 / 18