Tanár nélküli tanulás a jövő iskolájában? Az online videó oktatási jellegű alkalmazásának lehetőségi és buktatói
|
|
- Csilla Halászné
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Kőrösi Gábor Tanár nélküli tanulás a jövő iskolájában? Az online videó oktatási jellegű alkalmazásának lehetőségi és buktatói Bevezető A írás és olvasás egy viszonylagosan új innováció az oktatásban, hiszen az emberiség evolúciója során jobbára a szemtől szembeni kommunikáció volt a jellemző. Azonban körülbelül 600 évvel ezelőtt nagy változás történt. A vizuális kommunikáció évmilliós hagyományai mellett megjelentek a nyomtatott könyvek. Az ezt követően eltelt fél évezred során az emberiség nagy része elfelejtett vizuálisan kommunikálni, előtérbe került az írott taralom. A vizuális tartalmak megjelenését új oktatási eszközként tartunk számon, új dolognak feltüntetni azonban hiba volna. Az Internet széleskörű hozzáférhetősége, a mobiltelefon robbanásszerű elterjedése döntően befolyásolja a technológiai és pedagógiai irányzatok változását. Mivel az egész világon többnyire azonos jellegű társadalmi változások zajlanak, az eddig zárt iskolarendszerek sorra nyitják meg kapuikat a multimédiás, videó jellegű tartalmak előtt. A videó alkalmazása az oktatásban nem új keletű dolog, hiszen azt már a második világháború során is használták a katonák oktatásában. 1 A videó valójában egy lehetőség az oktatás átalakulásában, mely megkönnyíti az együttműködést, összevonja a különböző tanulási stílusokat, növeli az elkötelezettséget és figyelmet a diákok körében, segít maximalizálni az iskolák és egyetemek erőforrásait, javítja a tanulási, illetve tanítási eredményeket. 2 Az E-learnig felület és az oktató jellegű videó metszéspontja a MOOC, vagy más néven Massive Open Onlie Courses, melyet ingyenes online szabadegyetemként lehetne magyarra fordítani, a amelyet a jövőbeli oktatás disztribúciós technológiájának tartanak. Az alapelgondolás szerint az előadások videó-anyagát és interaktív kurzusait a világhálón is elérhetővé teszik, mellyel az oktatási intézmények több diákhoz juthatnak el, illetve hozzáférhetővé, használhatóvá válnak a különböző tanulási stílusok. Munkámban nem véletlenül választottam 1 HOVLAND LUMSDAINE SHEFFIELD GREENBERG ZANETIS
2 Tanár nélküli tanulás a jövő iskolájában? 147 az E-learnig és a videó oktatási eszközként való alkalmazásának témáját, hiszen e két rendszer a jelenleg igen népszerű MOOC oldalakban összpontosulnak. Múlt, jelen, jövő A videó alkalmazására amint az az 1. ábrán látható már a 1960-as években látunk példákat, ám a témakör még csak most jutott azon szakaszba, hogy a jelen és a jövő tanulói igényei találkozhassanak. 1. ábra: A videó technológiák oktatási alkalmazásának mérföldkövei3 Amíg régebben a videók eljuttatására kizárólag egyirányú kommunikációt használhattunk, addig ez mára merőben megváltozott (2. árba), és napjainkra ezek közlésére, sugárzására három különböző technológiai szabvány jött létre. Az első a videó-konferencia, amely egy kétirányú és valósidejű kommunikáció. A videó-konferencia jellegű felhasználás az élő kommunikáció összes lehetőségét tartalmazza. A videón keresztül történő, szemtől szembeni kommunikáció az egyik legegyszerűbb és leghatékonyabb módja annak, hogy megerősítsük az előadó, a tanuló és az online tartalom közötti kapcsolatot. További, nem elhanyagolható tény mindamellett, hogy interaktív és költséghatékony is. A következő technológiai szabványt a streaming video jelenti, amely egyirányú, valós idejű kommunikáció. Míg a videó-konferencia segít kialakítani egy barátságos és biztos környezetet, addig a ez a típus lehetőséget biztosít arra, hogy szimuláljuk az élő előadás légkörét. Az ilyen videók előnye, hogy lehetővé teszik a helyfüggetlen tanulást, hátrányuk viszont abban kereshető, hogy a hallgatói reakciók az előadástól függetlenek maradnak. A harmadik csoportba az On-demand videók tartoznak. A on-demand technológia valójában egy szolgáltatás, amelynek útján igény szerinti videókat vagy filmeket lehet egy központi adatbankból letölteni, időtől függetlenül. A mobiltelefonokkal és a szélessávú kapcsolattal bárki által 3 GREENBERG ZANETIS
3 148 Kőrösi Gábor 2. ábra: Az oktató videók eljuttatásának három alapvető módja hozzáférhetővé vált a bárhol bármikor tanulás intézménye. Jó példa erre a blenden learning, vagy fordított oktatási modell, mely képes az élő órákkal és On-demand technológiával a tananyagot az hallgató eszközére varázsolni. A társadalmunk, mint mindig, most is szúrós tekintettel és óriási bizalmatlansággal tekint e tudományterületre, azonban mi sem bizonyíthatja az elképzelés sikerét jobban, mint az Internet előtti korból származó egyirányú oktató filmek mára bizonyított hatékonysága. Ilyen példákat említ kutatásában Cradler, Freeman és Cradler is. 4 A Blue s Clues televíziós sorozat erős hatást gyakorolt az iskoláskor előtti gyermekek rugalmas (felxibilis) gondolkodására, a problémamegoldó módszerére, és a társasági viselkedésére. A Choices and Consequences nevű, általános iskolásoknak készített program csökkentette a verbális agressziós hajlamot. A Sesame Street-et néző tanulóknál összefüggést állapítottak meg a későbbi olvasási teljesítmény, matematikai, szókincs, valamint a tanulók felkészültsége tekintetében. A 15 és 20 éves korúak körében végzett Recontact tanulmány megállapította, hogy az öt évesen Sesame Street-et nézők lényegesen jobb minőségű angol nyelvismerettel, illetőleg tudományos és matematikai kepeségekkel rendelkeztek, szerettek olvasni és nagyobb motivációval rendelkeztek az iránt, hogy elérjenek valamit. Napjainkra egyértelművé vált az is, hogy a videó egyik legnagyobb előnye miben keresendő. Segítséget nyújthat a pedagógusoknak, hogy összehozzák az eltérő tanulási stílusokat, illetőleg megértsék azt, hogy a mai fiatalok hogyan férnek hozzá, dolgozzák fel, értelmezzék és használják az információkat. Az emberi kommunikációnak több olyan alkotóeleme van, amely a leírt szövegben nem jelenik meg. A párbeszédeket, történeteket bemutató videók általában alkalmat adnak ezek megfigyelésére is ez valójában egy olyan alkalmazás, amelyre kizárólag a videós anyag nyújt lehetőséget. A témát számtalan oktatási rendszer vezette be, melyeknél többségében kétféle indoklást, trendet figyelhetünk meg. 5 Pedagógiai trendek Ennek segítségével érthetőbbé válik, hogy az emberek miként tanulnak, kifejezetten odafigyelve a nem mindenki egyforma elvre. A fejlett országokban 4 CRADLER FREEMAN CADLER GREENBERG ZANETIS
4 Tanár nélküli tanulás a jövő iskolájában? 149 általános az egyetértés abban, hogy az iskolák, egyetemek és oktatási kutató intézeteknek kihívást jelent az, hogy kövesse a gyorsan változó világot. A fejődő országokban nagy hangsúlyt fektetnek a globalizációra és a versenyképességre. A legtöbb oktatáselméleti szakember szerint a kritikus problémamegoldó képességnek, a kommunikációnak és a kollaboráció képességnek rendkívül nagy hangsúlyt kell biztosítani. Fontos, hogy a tanulók passzív befogadókból aktív (saját) tanterv-készítővé váljanak. A fizikai falak átlépésével fel kell építeni az online- és a távoktatás intézményét. A vizuális média alapvető utasítás-mechanizmusainak elfogadása is lényeges, amely növeli a videót használó oktatók számát. Technikai trendek Világszerte nő azoknak a száma, akik a világhálón közzétett tartalmakat elérik második felére a 250 millióról, 2.08 milliárdra nőtt a felhasználók száma. Ezzel párhuzamosan mind több platformon válik elérhetővé a videók használata. Egyre több eszközön válik elérhetővé a videó-hozzáférés is, mint például az okostelefonokon, táblagépeken ben a videók 66%-át mobilon nézik, mely duplája az előző év adatainak. Emellett felmerül a kérdés, hogy az E-learning különbözik-e az Interneten megosztott tartalmaktól? A válasz igen, hiszen az E-learning olyan, mint egy idegenvezetővel megtett utazás, amely során a tanuló lépésről lépésre elsajátít bizonyos ismereteket, készségeket, és amelynek végén képes lesz az elsajátított tudást a gyakorlatban önállóan alkalmazni. 6 Kétyi szerint az E-learning tulajdonképpen tanulás számítógép segítségével, amely három formában lehetséges. 7 Alapesetben digitális, általában multimédiás tananyagok alkalmazásával. Elvben rendkívül jó, szemléletes tananyagok (pl. lexikonok) készíthetők. Ide sorolható a szinkron távtanulás, amikor az oktató és a tanuló közvetlen kapcsolatban állnak egymással (pl. videokonferencia). A harmadik típus az aszinkron távtanulás: a tananyag önálló feldolgozása (pl. dokumentum-letöltés, elektronikus levelezés). Az Internet teszi lehetővé az E-learning leghatékonyabb formáit. Ha csak a tananyag távolba való eljuttatását értenénk alatta, akkor természetesen adódhat több más jellegű lehetőség is, de a multimédiás elemek széles skálán megvalósuló alkalmazása, a kommunikáció valós idejű formái, a számonkérés korszerű technikái egyaránt a világháló nyújtotta lehetőségekre épülnek. 8 Mára a technika nemcsak az információ tárolásában jelent különbséget, hanem komoly szerepe van a hozzáférhetőség, a megoszthatóság, az interaktivitás korábban soha nem 6 KÉTYI Uo. 8 GYŐRFI
5 150 Kőrösi Gábor látott mértékű megvalósításában is. Mindezek használata a tanuló számára motivációs erőt is szolgáltat. 9 Az online-oktatás lehetőségei és buktatói Videóval történő oktatáskor jelentős szerepet játszik az oktatási terület átformálása, növelve annak értékét és minőségét. A globális makrogazdasági változásokkal összhangban növekszenek a társadalmi összefüggések világszerte, számottevő változás tapasztalható többek között az oktatás területén, melynek következtében az eddig csak téglából és habarcsból álló épületek mára befogadják az újszerű médiatartalmakat, és vele együtt a téma szakértőit is. 10 Az egyik legnagyobb erőssége a videóknak a hagyományos előadásokhoz képest, hogy képesek kommunikálni a hallgatókkal, mely hat azok érzelmeikre és kognitív szintéjükre. Mivel elérjük a tanulót, a videó erős hatást válthat ki. Ez pozitívan befolyásolja a motivációt, valamint segíti a hatékony tanulást. Több tanulmány számol be arról, hogy a tanulókat sokkal jobban motiválják azon videók, melyekben a tartalom narrált történetként jelenik meg, ahol egy bizonyos szintű megszemélyesítés jelenik meg az előadó által. Ennél azonban még hatékonyabb, ha a tanulónak lehetőséget biztosítunk arra, hogy saját digitális anyagot készítsenek az órán, ezáltal saját tulajdonuknak élik meg a tananyagot. Ezzel párhuzamosan képesek vagyunk a tanuló motivációja mellet a kreativitásuk fejlesztésére is. Fejlődik még vezetői képességük, társadalmi interakciójuk és projektvezetési képességeik is. Némely MOOC vizsgálat során a diákok teljesítménye elmaradt a várakozások mögött. San Jose állam, az Udacityvel közösen 2013 tavaszán egy kredit-rendszerű kurzust indított a hátrányos helyzetű tanulóknak. A tanulók mindössze 24 51%-ban teljesítették a kurzust, mely jelentősen gyengébb a más társadalmi rétegekben megszokott 46 76%-os aránynál. 11 Ennek okát talán abban kereshetjük, hogy a hallgatók számára sok esetben nehézséget okoz a különböző fogalmak elképzelése, vagy a hasznos információ kiszűrése írott szövegből, illetve a beszélt nyelvből. E problémák felerősödnek, ha a hallgató csak elektronikus oktatásban vesz részt. A nappali tagozatos hallgatók körében is előfordul, hogy pl. a laboratóriumi gyakorlatokra való felkészülés során nem könnyen ültetik át a jegyzetekben leírt kísérleti módszereket a valóságos laboratóriumi feladatokba. 12 Adott tehát a kérdés, hogy akkor mil is az eredményes MOOC kurzus titka? 9 OLLÉ GREENBERG ZANETIS GEOFFREY CSERHÁTI SZABÓ HARASZTOSI
6 Tanár nélküli tanulás a jövő iskolájában? 151 Guo, Kim és Rubinkutatásai szerint a rövid videók és a beszélő fejek növelik az oktató videók hatékonyságát, a Khan-stílusú rajztáblák pedig növelik a fiatalok érdeklődését. 13 Ezzel szemben az előre felvett magas minőségű tanórás előadások épp az ellenkező hatást érik el. Felmérésében fény derült az E-learninget és Mooc kurzusokat érintő legnagyobb talányra, hogy mivel magyarázható az, hogy a kurzusokat rendkívül sok hallgató (kb. 50%) hagyja el? Véleményem szerint ez elsősorban a videók minőségével, hosszával és tartalmával függ össze (3. ábra). 3. ábra: Guo, Kim és Rubin felmérése a videók hatékonyságáról a hossz- és a tartalom függvényében 14 Mindkét videó esetében megfigyelhető az eltelt idő és a hatékonyság közötti összefüggés. A kurzusok hallgatói, nézői kétféle szemszögből tekinthették meg a videókat. Az első esetben csak diákat, illetve kódokat láthattak, míg a másik lehetőségben az előadó is láthatóvá vált, amellyel jelentősen emelkedett a nézettség is. További érdekesség, hogy a közvetlenül előadott tananyag (6.00x) jobban szerepelt, mint a katedrán készült videó (PH2007x). A kapott eredményeket az edx szerver bejegyzései alapján készítették, melyet 6,9 millió megtekintés és közel tanuló aktivitása alapján állították össze. Az így kialakult képből, Guo, Kim és Rubinszerint hét fontos dologra kell odafigyelni egy oktató-videó tervezésénél. 15 Az első elv szerint a rövidebb videó sokkal hatékonyabb, mivel a diákok hat perc eltelte után kevéssé képesek figyelmük fenntartására. Ennek tükrében tehát mindenképp fontos időt szánni a tananyagok hatperces szegmentálásának előzetes megtervezésére. Fontos továbbá, 13 GUO KIM RUBIN GUO KIM RUBIN GUO KIM RUBIN
7 152 Kőrösi Gábor hogy a videó, melyben az előadó és az általa használt diasor is látható, rendkívül hatékonyak. Fontos tehát a videó utószerkesztése is. A személyes jellegű videók hatékonyabbak a professzionális videóknál. Egy videó elkészítésekor tehát ajánlott az ún. irodai hangulatot imitálása is. Szükségtelen hatalmas költségvetésű stúdió-videókat készíteni. A Khan-stílusú táblarajzokat tartalmazó oktató videók eredményesebbek, mint a Power Point tartalommal rendelkezők. Kezdjünk tehát mozgással, és a teljes videó legyen vizuális, dinamikus jellegű, az előadó rögtönözzön, hiszen ezzel elősegíti a tanulók gondolkodásnak fejlesztését. A magasabb minőségű videók elvesztik hatásukat, ha azokat a MOOC rendszer szétvágják. Amennyiben tehát szükséges a hagyományos előadások rögzítése, úgy eleve MOOC rendszerű videókhoz kell megtervezni a tananyagot. Videók, amelyekben az előadó kellően gyorsan és nagy beleéléssel beszél, sokkal hatékonyabbak. Szükséges tehát az, hogy az előadó saját benyomásai alapján mérje fel az előadás sebességét, és ne lassítsa azt szükségtelenül. A tanulók bármikor megállíthatják a videót, ha szünetre van szükségük. Az utolsó szempont szerint a diákok különböző hatásfokkal tanulnak az előadásokból és az oktató-videókból. Az előadásoknál szükséges tehát az, hogy az első előadást tapasztalataira kerüljön a fókusz. Az oktató-videóknál lehetőséget kell biztosítani az újranézésre és az önálló futtatatásra.. Összegzés Győrfi szerint, ahogy a hallgatók igényeihez többé-kevésbé hozzáigazított képzési formák megjelennek, úgy bővül a választék, erősödik a tanulók alkupozíciója. 16 Egyre kevesebb kompromisszumot kell kötni, hiszen ha valaki este ér rá, akkor talál magának megfelelő esti képzést, ha hétvégén, akkor biztosan lesz hétvégi képzés is. Mára senki nem kényszerül olyan oktatási forma felvállalására, amely ellentétes az időbeosztásával, életvitelével, teherbíró képességével. E változásban nagy szerepet játszik az oktatóvideók megjelenése, hiszen a MOOC rendszereket eleve úgy készítik el, hogy az összhangban legyen az egyéni életritmussal. Jó példa erre egy, a Wall Street Journalban közölt cikk is, melynek szerzője azt állítja, hogy a legtöbb edx-et néző tanuló hajnali két órakor volt aktív. 17 E témához szorosan kapcsolódnak Greenberg és Zanetis eredményei is. 18 Kutatásuk során közel száz tanulmány felülvizsgálata után 50 olyat vettek górcső alá, ahol nyilvánvalónak tűnt a videó oktatásra gyakorolt hatása. Ezekben a kutatásokban, három kulcsfontosságú pedagógiai tény körvonalazódott. Az első az interaktív tartalom, a második az elkötelezettség, illetve a kapcsolat kérdésköre, a harmadik pedig a tudás átadása és az emlékezés. 16 GYŐRFI GEOFFREY GREENBERG ZANETIS
8 Tanár nélküli tanulás a jövő iskolájában? 153 Kutatásom eredményeként kijelenthetem, hogy a videóval történő oktatást inkább tekinthetjük a jelen, mint a jövő generáció igényének. Gondolatmenetemet Ollé és munkatársai nézetrendszere is alátámasztja. 19 Eszerint, amennyiben az információs társadalom eszméje, valamint az ezzel párhuzamosan fejlődő technika hatása olyan mértékű, ahogyan azt korábban feltételeztük, akkor a jelenkor iskolájának már egészen másképp kellene működnie. Az ötlet mellett érvelnek a nagynevű iskolák is. Irodalomjegyzék CRADLER FREEMAN CADLER 2005 = CRADLER, Jhon Freeman, Molly Cradler Roberta: Research Basis for the Schlessinger Media Programs Grades K-12. Educational Support Systems: Cradlerpaper62105_32_June22[1].pdf (Letöltés ideje: ) CSERHÁTI SZABÓ HARASZTOSI 2004 = CSERHÁTI Csaba Szabó István Harasztosi Lajos: A Streaming média-alkalmazási lehetőségei a projektorientált oktatásban. Multimédia az oktatásban. Szegedi Tudományegyetem Általános Orvostudományi Kar Orvosi Informatikai Intézet, Szeged, 2004 GEOFFREY 2013 = GEOFFREY, A. Fowler : An Early Report Card on Massive Open Online Courses: (Letöltés ideje: ) GREENBERG ZANETIS 2012 = GREENBERG D, Alan Zanetis, Jan: The Impact of Broadcast and Streaming Video in Education Report commissioned by Cisco Systems Inc. Wainhouse Research LLC: education/ciscovideowp.pdf (Letöltés ideje: ) GUO KIM RUBIN 2013 = GUO, J. Philip Juho, Kim Rubin, Rob: How Video Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos: (Letöltés ideje: ) GYŐRFI 2004 = GYŐRFI Gábor: Az e-learning lehetőségei és esélyei a felgyorsult információáramlás korában. Tudomány napja konferencia. Budapesti Gazdasági Főiskola, Budapest, 2004 HOVLAND LUMSDAINE SHEFFIELD 1949 = HOVLAND, Carl Lumsdaine, Arthur Sheffield, Fred: Experiments on Mass Communication. Princeton University Press, New York, 1949 KÉTYI 2006 = KÉTYI András: E-learning technikák alkalmazásának lehetőségei az idegennyelv- oktatásban. Tudomány napja konferencia. Budapesti Gazdasági Főiskola, Budapest, 2006 OLLÉ 2013 = OLLÉ János et al: Oktatásinformatikai Módszerek. Tanítás és tanulás az információs társadalomban. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, OLLÉ
Mobilizált kémia. Azaz: lehet-e az okostelefon a kémiatanítás hatékony eszköze?
Mobilizált kémia. Azaz: lehet-e az okostelefon a kémiatanítás hatékony eszköze? Murányi Zoltán Eszterházy Károly Főiskola Kémiai és Élelmiszerkémiai Tanszék, Eger mzperx@ektf.hu Farkasné Ökrös Marianna
RészletesebbenDigitális pedagógia támogatása módszerek, eszközök, infrastruktúra (TÁMOP 3.1.1 és TIOP 1.1.1) Koplányi Emil
Digitális pedagógia támogatása módszerek, eszközök, infrastruktúra (TÁMOP 3.1.1 és TIOP 1.1.1) Koplányi Emil 1. Az Educatio Digitális Pedagógiai Osztálya A Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT) fejlesztése
RészletesebbenTársadalmi jellemzõk, 2006. Társadalmi jellemzõk, 2006. Központi Statisztikai Hivatal
Társadalmi jellemzõk, 2006 Társadalmi jellemzõk, 2006 Ára: 2000,- Ft Központi Statisztikai Hivatal KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL TÁRSADALMI JELLEMZÕK, 2006 Budapest, 2007 KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL,
RészletesebbenBlended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben. Antal Péter
Blended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben Antal Péter MÉDIAINFORMATIKAI KIADVÁNYOK Blended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben Antal Péter Eger, 2013
RészletesebbenKorszerű tanulás támogatás erőforrásai a felsőoktatásban Göncziné Kapros Katalin Eszterházy Károly Főiskola, Médiainformatika Intézet kaprosk@ektf.
Korszerű tanulás támogatás erőforrásai a felsőoktatásban Göncziné Kapros Katalin Eszterházy Károly Főiskola, Médiainformatika Intézet kaprosk@ektf.hu Absztrakt A mai generációk újabb és újabb kihívásokat
RészletesebbenJÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA
JÓ GYAKORLATOK MEGOSZTÁSA A jó gyakorlatok megosztása kiscsoportos munka keretében történt, az alábbi előre megadott témák mentén: Munkaerő-piaci igények, vállalati együttműködés, gyakorlati képzés Tanulási
RészletesebbenAz OECD nemzetközi gazdasági szervezet (Organisation for Economic Co-operation
Iskolakultúra 2015/5 6 Konferencia a PISA 2012 mérés eredményeiről és azok értékeléséről Szegeden rendezték meg a Rendszerszintű Mérések az Oktatásban konferenciát, melynek alkalmával bemutatták a PISA
RészletesebbenSzakmai életutam. Bevezető és bemutatkozás
Szakmai életutam Bevezető és bemutatkozás Nehezen írok magamról. (Az a nemzedék vagyok, aki még ezt nem tanulta.) Ezért jó, hogy portfólióm elején megtalálható az önéletrajzom, mely kiindulópontja lehet
RészletesebbenMarketingkonferencia, Szeged, május 10 11.
HAZAI KÖRKÉP Marketingkonferencia, Szeged, május 10 11. Változatlan érdeklődés mellett, de új időpontban és új helyszínen került sor a 16. Országos Marketing Konferenciára. A plenáris ülésen, majd a hat
Részletesebben10. OKTATÁS ÉS SZOCIOLÓGIA. AZ ISKOLARENDSZER FEJLŐDÉSE. A FELSŐOKTATÁS. AZ OKTATÁS ÉS A TÁRSADALMI EGYENLŐTLENSÉGEK.
10. OKTATÁS ÉS SZOCIOLÓGIA. AZ ISKOLARENDSZER FEJLŐDÉSE. A FELSŐOKTATÁS. AZ OKTATÁS ÉS A TÁRSADALMI EGYENLŐTLENSÉGEK. Az írni-olvasni tudás és az iskoláztatás kezdeti fejlődése Az iparosodott országokban
RészletesebbenGyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK:
Gyorsjelentés az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Hunya Márta PhD Kőrösné dr. Mikis Márta Tartsayné Németh
RészletesebbenTÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI
TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI A távoktatási forma bevezetése és eredményességének vizsgálata az igazgatásszervezők informatikai képzésében DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI dr. Horváth
RészletesebbenVÁLTOZÓ FÖLD, VÁLTOZÓ TÁRSADALOM, VÁLTOZÓ ISMERETSZERZÉS Új utakon az ismeretszerzés új eszközök a földrajztanításban Eger, 2009. október 16.
E-tanítás módszerei a földrajztanár szakos hallgatók képzésében Pajtókné Tari Ilona VÁLTOZÓ FÖLD, VÁLTOZÓ TÁRSADALOM, VÁLTOZÓ ISMERETSZERZÉS Új utakon az ismeretszerzés új eszközök a földrajztanításban
RészletesebbenHELYZETE ÉS LEHETSÉGES JÖVŐBELI TRENDJEI A NYUGAT-DUNÁNTÚLI RÉGIÓBAN
A TUDÁSIPAR, TUDÁSHASZNÁLAT HELYZETE ÉS LEHETSÉGES JÖVŐBELI TRENDJEI A NYUGAT-DUNÁNTÚLI RÉGIÓBAN (VEZETŐI ÖSSZEFOGLALÓ) Helyzetfeltáró és értékelő tanulmány A nyugat-dunántúli technológiai régió jövőképe
RészletesebbenHol laknak a magyar nagyvárosi térségek képzett, illetve elit csoportjai?
SZIRMAI VIKTÓRIA Hol laknak a magyar nagyvárosi térségek képzett, illetve elit csoportjai? A kiinduló tétel Talán kissé túlzónak hangzik, de a címben megfogalmazott kérdésre a válasz az, hogy lényegében
RészletesebbenELTE BTK Fordító- és Tolmácsképző Tanszék távoktatási munkarend bevezetése ELŐTERJESZTÉS
ELTE BTK Tolmácsképző Tanszék ELŐTERJESZTÉS GAZDASÁGI ÉS JOGI SZAKFORDÍTÓ ÉS TERMINOLÓGUS szakirányú továbbképzési szak TÁVOKTATÁSI MUNKAREND BEVEZTÉSE 1. A szakirányú továbbképzés megnevezése: Gazdasági
RészletesebbenKarlovitz János Tibor (szerk.). Mozgás, környezet, egészség. Komárno: International Research Institute s.r.o., ISBN 978-80-89691-15-9
Mozgás és egészség KARLOVITZ János Tibor Miskolci Egyetem, Miskolc bolkarlo@uni-miskolc.hu Ebben a bevezető fejezetben arra szeretnénk rávilágítani, miért éppen ezek a tanulmányok és ebben a sorrendben
RészletesebbenTárgyszavak: munkaerőpiac; minimálbér; betegbiztosítás; globalizáció; szakszervezet; jövedelempolitika
BÉR- ÉS JÖVEDELEMPOLITIKA Akik a szegénységért dolgoznak Az Egyesült Államokban a jelenlegi munkaerő-piaci túlkínálat következtében nagyon sok dolgozónak esélye sincs arra, hogy a legalacsonyabb bérkategóriánál
RészletesebbenNagy örömömre szolgál, hogy köszönthetem Önt a GEOMATECH Projekt szakmai hírlevelének projektzáró száma alkalmából!
TISZTELT KOLLÉGA! Nagy örömömre szolgál, hogy köszönthetem Önt a GEOMATECH Projekt szakmai hírlevelének projektzáró száma alkalmából! A szeptember mindig mozgalmas időszak a közoktatásban dolgozó szakemberek
RészletesebbenCCI-szám: 2007HU16UPO001. EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT MÓDOSÍTÁS 2011. november
A MAGYAR KÖZTÁRSASÁG KORMÁNYA ELEKTRONIKUS KÖZIGAZGATÁS OPERATÍV PROGRAM CCI-szám: 2007HU16UPO001 Az Európai Bizottság 2007. augusztus 1-jén kelt, B(2007)3791 számú határozatával elfogadva EGYSÉGES SZERKEZETBE
RészletesebbenA HAGYOMÁNYOS TANÁRTÓL AZ E-TUTORIG, AVAGY: HOGYAN ALAKÍTHATÓ ÁT A PEDAGÓGUSOK GONDOLKODÁSA
A HAGYOMÁNYOS TANÁRTÓL AZ E-TUTORIG, AVAGY: HOGYAN ALAKÍTHATÓ ÁT A PEDAGÓGUSOK GONDOLKODÁSA FROM THE TRADITIONAL TEACHER TO E-TUTOR: THE WAY OF REFORMING THE TEACHERS THINKING Hercz Mária, hercz@uranos.kodolanyi.hu
RészletesebbenAz irányelv-alapú elemzés, valamint az ön- és társértékelés módszereinek alkalmazása az informatikus képzésben
Az irányelv-alapú elemzés, valamint az ön- és társértékelés módszereinek alkalmazása az informatikus képzésben Abonyi-Tóth Andor abonyita@inf.elte.hu ELTE IK Absztrakt. A magas hallgatói létszámmal induló
RészletesebbenPÁNTYA RÓBERT MESTERSÉGES INTELLIGENCIA ELEMEKKEL TÁMOGATOTT PROGRAMOZÁS OKTATÁSA
PÁNTYA RÓBERT MESTERSÉGES INTELLIGENCIA ELEMEKKEL TÁMOGATOTT PROGRAMOZÁS OKTATÁSA DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI Eötvös Loránd Tudományegyetem Informatika Doktori Iskola Az informatika alapjai és módszertana
RészletesebbenAdigitális mûsorszórás magyarországi hatásának elõrejelzése több pillérre kell,
Kováts Ildikó INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM, EMBERI TÉNYEZÕ, CIVIL TÁRSADALOM, MÉDIA ADALÉKOK A MAGYARORSZÁGI DIGITÁLIS MÛSORSZÓRÁS ELÕREJELZÉSÉHEZ Bevezetõ Adigitális mûsorszórás magyarországi hatásának elõrejelzése
Részletesebben2004. ÉVI GAZDÁLKODÁSI BESZÁMOLÓJÁNAK SZÖVEGES INDOKLÁSA
A 2004. ÉVI GAZDÁLKODÁSI BESZÁMOLÓJÁNAK SZÖVEGES INDOKLÁSA Tartalomjegyzék Bevezetés... 4 1. A BGF feladatköre és tevékenysége... 5 1.1. Az Intézmény neve, törzskönyvi azonosító száma, honlapjának címe...
RészletesebbenA HALLGATÓK VÉLEMÉNYE AZ E-LEARNING ALAPÚ TÁVOKTATÁSOS KÉPZÉSRŐL
MultiMédia az Oktatásban 2007 konferencia Budapesti Műszaki Főiskola, 2007. augusztus 23-24. A HALLGATÓK VÉLEMÉNYE AZ E-LEARNING ALAPÚ TÁVOKTATÁSOS KÉPZÉSRŐL Kovács Miklós Széchenyi István Egyetem Győr,
RészletesebbenFelnőttképzési Szemle V. évfolyam, 1 2. szám 2011. november
Pordány Sarolta ANDRAGÓGIA FELSŐFOKON ÖSSZEFOGLALÓ ÉS JAVASLATOK EGYSÉGBE SZERKESZTVE A HOZZÁSZÓLÓK KIEGÉSZÍTÉSEIVEL Hozzászólók: Cserné Adermann Gizella, Farkas Éva, Juhász Erika, Kovács Ilma, Maróti
RészletesebbenTapasztalatok három saját készítésű MOOC kapcsán a tervezéstől a kiértékelésig
TAPASZTALATOK HÁROM SAJÁT KÉSZÍTÉSÛ MOOC KAPCSÁN Námesztovszki Zsolt Glušac Dragana Esztelecki Péter Kőrösi Gábor Major Lenke Tapasztalatok három saját készítésű MOOC kapcsán a tervezéstől a kiértékelésig
RészletesebbenSzöveges beszámoló a Justh Zsigmond Városi Könyvtár 2011. évi munkájáról
OROSHÁZA VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT JUSTH ZSIGMOND VÁROSI KÖNYVTÁRA Cím: 5900 Orosháza, Kossuth. u. 3. Tel: 68/413-696 Fax: 68/412-384 E-mail: konyvtar@justhvk.hu Honalap: www.justhvk.hu Blog: blog.justhvk.hu
RészletesebbenFélidejéhez érkezett a KEZEK Észak-Magyarország felsőoktatási intézményeinek együttműködése TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0001 projekt
Félidejéhez érkezett a KEZEK Észak-Magyarország felsőoktatási intézményeinek együttműködése TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0001 projekt Félidejéhez érkezett a KEZEK Észak-Magyarország felsőoktatási intézményeinek
RészletesebbenA könyvtár új útjai KONFERENCIÁK
KONFERENCIÁK A könyvtár új útjai Az MKE Társadalomtudományi Szekciójának és a Budapesti Corvinus Egyetem (BCE) Központi Könyvtárának közös szervezésű, 2014. október 30-án megrendezett mini konferenciája
RészletesebbenOlvasástanulás egy életen át
Kópisné Gerencsér Krisztina Olvasástanulás egy életen át A XXI. század már eddig is több oktatáspolitikai reformelképzelésnek adott utat. Ezek közül az egyik az egész életen át tartó tanulás (azaz a lifelong
RészletesebbenA vizuális projekt, mint eszköz a kompetenciafejlesztésre a pedagógusképzésben
A vizuális projekt, mint eszköz a kompetenciafejlesztésre a pedagógusképzésben WIEDERMANN Katalin Apor Vilmos Katolikus Főiskola, Vác widi.kati@gmail.com A kulcskompetenciák Napjainkban a pedagógus szerepe
RészletesebbenA BIZOTTSÁG JELENTÉSE A TANÁCSNAK ÉS AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK. A tagállamoknak a Számvevőszék 2012-es évről szóló éves jelentésére adott válaszai
EURÓPAI BIZOTTSÁG Brüsszel, 2014.2.28. COM(2014) 120 final A BIZOTTSÁG JELENTÉSE A TANÁCSNAK ÉS AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK A tagállamoknak a Számvevőszék 2012-es évről szóló éves jelentésére adott válaszai
RészletesebbenGAP YEAR Hasznos tanácsok évkihagyóknak és évhalasztóknak
GAP YEAR Hasznos tanácsok évkihagyóknak és évhalasztóknak Euroguidance Hungary Kedves Érdeklődő! A Euroguidance Magyarország az Európai Bizottság LEONARDO DA VINCI programja keretében, 2000-ben kezdte
RészletesebbenAzt, hogy a felsőoktatásban mi minősül felnőttképzésnek, legjobban a felnőttképzésről
Polónyi István DE Közgazdaság- és Gazdaságtudományi Kar Álkreditek áldiplomák? tanulmány A hazai felsőoktatási felnőttképzés lényegében háromnegyed évszázada súlyos ellentmondásokkal küzd. A felnőttképzésben
RészletesebbenÓBUDAI EGYETEM Neumann János Informatikai Kar Informatikai Rendszerek Intézet Témavezető: Bringye Zsolt
Témavezető: Bringye Zsolt Diplomamunka/szakdolgozat címe: X64 szerver virtualizáció technológiai kérdéseinek áttekintése, kereskedelmi termékekben történő megvalósításuk elemzése (funkcionalitás, teljesítmény,
Részletesebben2 Strukturális reformok a felsőoktatásban A ciklusos képzési rendszer bevezetése
2 Strukturális reformok a felsőoktatásban A ciklusos képzési rendszer bevezetése 2.1 A Bologna rendszerű képzés A Bologna-folyamat célja az európai felsőoktatás harmonizációja mely által a magyar felsőoktatás
RészletesebbenA szöveg jelenlegi formájában mindössze lehetséges nyelvi fenntartásokkal valamennyi delegáció számára elfogadható.
AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA Brüsszel, 2010. október 22. (29.10) (OR. en) 14948/10 EDUC 175 SOC 658 FELJEGYZÉS Küldi: a Tanács Főtitkársága Címzett: az Állandó Képviselők Bizottsága (I. rész)/a Tanács Előző
Részletesebben(Képviselő-testület 2015. november 18-i ülésére)
Kunfehértó Polgármesterétől E l ő t e r j e s z t é s a Kiskunhalasi Járás Esélyteremtő Programterv, ÁROP-1A.3-2014-2014-0089 Területi együttműködést segítő programok kialakítása a Kiskunhalasi járásban
RészletesebbenMultiMédia az oktatásban
KOZMA-BOGNÁR VERONIKA 1 DR. BERKE JÓZSEF 2 Podcasting, mint tanulást segítı megoldás 1 Pannon Egyetem, Georgikon Kar, 2 Gábor Dénes Fıiskola, Alap és Mőszaki Tudományi Intézet kbv@ex1.georgikon.hu, berke@gdf.hu
RészletesebbenReménytelen, de nem komoly
Csepeli György Reménytelen, de nem komoly A hazai rendszerváltás során játszódó politikai álarcosbál egyik emlékezetes pillanata volt, amikor 1998-ban a kőkemény liberálisból magát paternalista nemzeti
RészletesebbenEsettanulmány: Az e-scola Képzési Rendszer alkalmazása egy KKV-nél
Hogyan használja belső képzési céljaira egy KKV az e-scola Képzési Rendszert, miért választotta ezt a megoldást, hogyan vezette be, és milyen hasznokat nyer ki a képzési programból?! A cégről röviden A
RészletesebbenRövidtávú munkaerő-piaci prognózis 2012
Rövidtávú munkaerő-piaci prognózis 2012 Budapest, 2011. november Az MKIK Gazdaság- és Vállalkozáskutató Intézet olyan nonprofit kutatóműhely, amely elsősorban alkalmazott közgazdasági kutatásokat folytat.
RészletesebbenA ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEM JÖVŐJE AZ ÚJ ÉVEZRED EURÓPÁJÁNAK OKTATÁSI RENDSZERÉBEN AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM PEDAGÓGIAI ÖSSZEFÜGGÉSEI
FORGÁCSNÉ GÖTTLER VIKTÓRIA A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEM JÖVŐJE AZ ÚJ ÉVEZRED EURÓPÁJÁNAK OKTATÁSI RENDSZERÉBEN A katonai felsőoktatás reformja az euro-atlanti csatalakozás jegyében történik. NATO
RészletesebbenÉLELMISZERLÁNC-FELÜGYELETI ÉVES JELENTÉS 2013. MAGYARORSZÁG
1 ÉLELMISZERLÁNC-FELÜGYELETI ÉVES JELENTÉS 2013. MAGYARORSZÁG ITNET Jelentés 2012. Magyarország Nemzeti Élelmiszerlánc-biztonsági Hivatal www.nebih.gov.hu Köszöntő 1 Tisztelt Olvasó! Az élelmiszerlánc-felügyelet
RészletesebbenVESZTESEKBŐL NYERTESEK?
BENEDEK ANDRÁS: VESZTESEKBÕL NYERTESEK? 26 VESZTESEKBŐL NYERTESEK? S ZIMBOLIKUS JELENTŐSÉGŰ, hogy az 1990-es években zajló átalakulás legjelentősebb változásai privatizáció, foglalkoztatási válság, gazdasági
RészletesebbenWageIndicator adatbázisok eredményeinek disszeminációja H005 EQUAL projekt. WageIndicator és BérBarométer adatbázisok eredményeinek disszeminációja
WageIndicator és BérBarométer adatbázisok eredményeinek disszeminációja Mit mutatnak az adatbázisok a részmunkaidős (nem teljes munkaidős) foglalkoztatást illetően? készítette: MARMOL Bt. 2008. április
RészletesebbenTechnológiai Elôretekintési Program EMBERI ERÔFORRÁSOK
Technológiai Elôretekintési Program EMBERI ERÔFORRÁSOK Az Országos Mûszaki Fejlesztési Bizottság döntése alapján 1998-ban átfogó elemzés kezdôdött Technológiai Elôretekintési Program (TEP) néven. A program
RészletesebbenA HALLGATÓK FELKÉSZÍTÉSE AZ E-LEARNINGBEN VALÓ RÉSZVÉTELRE A SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEMEN
A HALLGATÓK FELKÉSZÍTÉSE AZ E-LEARNINGBEN VALÓ RÉSZVÉTELRE A SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEMEN PREPARATION OF STUDENTS TO PARTICIPATE IN E-LEARNING AT SZECHENYI ISTVAN UNIVERSITY Kovács Miklós kovacsm@sze.hu
Részletesebbenközötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai
Informatika Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenRegionális és megyei szakiskolai tanulói létszámok meghatározása
Regionális és megyei szakiskolai tanulói létszámok meghatározása a regionális fejlesztési és képzési bizottságok (RFKB-k) részére (becslések a 2008-2012-es /2015-ös/ időszakra) A tanulmányt írta: Jakobi
RészletesebbenTantárgy adatlap Információmenedzsment
A tantárgy kódja: 7PE20NGK29B A tantárgy megnevezése (magyarul): A tantárgy neve (angolul): Information management A tanóra száma (Előadás + szeminárium + gyakorlat + egyéb): 2+0+0 Kreditérték: 3 A tantárgy
Részletesebben179900 Ft helyett csak 161 910 Ft 16 658 Ft/hó helyett csak 14 993 Ft/hó
Tanfolyami összefoglaló Tervezett kezdés: Ütemezés: Időtartam: 2016-06-04 A tanfolyam elindult, becsatlakozási lehetőség. Még 3 szabad hely! 2 hetente 12 hónap Helyszín: Budán: XI. Villányi út 5-7. vagy
RészletesebbenKOLLÉGISTÁK A FELSŐOKTATÁSBAN
KUTATÁS KÖZBEN Gábor Kálmán KOLLÉGISTÁK A FELSŐOKTATÁSBAN HIGHER EDUCATION STUDENTS IN DORMITORIES No. 272 ESEARCH RESEARCH A Felsőoktatási Kutatóintézet a magyar oktatásügy átfogó problémáinak tudományos
RészletesebbenA foglalkoztatottság és a munkanélküliség szerkezetét befolyásoló társadalmi-területi tényezők
Forray R. Katalin Híves Tamás A foglalkoztatottság és a munkanélküliség szerkezetét befolyásoló társadalmi-területi tényezők Az OFA/6341/26 sz. kutatási összefoglaló Budapest, 2008. március 31. Oktatáskutató
RészletesebbenEgy mikrorégió szerepvállalása a tudástársadalom megvalósulásában
Egy mikrorégió szerepvállalása a tudástársadalom megvalósulásában Varró Bernadett Szent István Egyetem ABPK, Jászberény Varro.Bernadett@abpk.szie.hu A világot a gyors változások, a fokozódó globalizáció,
RészletesebbenInformációs Társadalom Monitoring vizsgálat 2002 eredményei
Az Információs Társadalom helyzete Magyarországon 2002 végén-2003 elején Információs Társadalom Monitoring vizsgálat 2002 eredményei Összefoglaló jelentés az Informatikai és Hírközlési Minisztérium számára
RészletesebbenIntézményi repozitórium - intézményi tartalomfelhő az Eötvös Loránd Tudományegyetemen
Intézményi repozitórium - intézményi tartalomfelhő az Eötvös Loránd Tudományegyetemen Az ország legrégebben folyamatosan működő és egyik legnagyobb egyetemén - szervezeti összetettsége és mérete miatt
RészletesebbenA médiatudatosság a tanárképzésben
Szíjártó Imre: A médiatudatosság a tanárképzésben BEVEZETÉS Tanulmányunkban azt vizsgáljuk, hogy egy intézményben a tanárképzési területen mi és hogyan támogatja az adott horizontális NAT tartalmak megalapozását,
RészletesebbenBevezetés A harmadik szoftverkrízis korát éljük! Szoftverkrízisek: 1. nincs elég olcsó: hardver, szoftver, programozó 2. nincs elég olcsó: szoftver, p
A MeMOOC online informatikai egyetem és a szoftverkrízis Dr. Kusper Gábor, EKE Dr. Nehéz Károly, ME Dr. Hornyák Olivér, ME Bevezetés A harmadik szoftverkrízis korát éljük! Szoftverkrízisek: 1. nincs elég
RészletesebbenElektronikus tanulási környezet implementációs tapasztalatai empirikus felmérés alapján
Dr. Vig Zoltán Ph.D Elektronikus tanulási környezet implementációs tapasztalatai empirikus felmérés alapján 2000 körül egyfajta hullámként jelentkeztek a különbözı e-learning megoldások új verziói, rendszerei.
RészletesebbenKÖNYVTÁR-INFORMATIKAI KÉPZÉS A KLTE-N
KÖNYVTÁR-INFORMATIKAI KÉPZÉS A KLTE-N Boda István, bodai@math.klte.hu Juhász István, pici@math.klte.hu KLTE Matematikai és Informatikai Intézet Abstract The library and information science course in Lajos
RészletesebbenEURÓPA AZ ERICSSON MOBILITÁSI JELENTÉSE (FÜGGELÉK) 2014. június
EURÓP Z ERICSSON MOILITÁSI JELENTÉSE (FÜGGELÉK) 214. június PICI ÖSSZEFOGLLÓ Európán belül igen változó az IKT ágazat érettségi szintje. nagyon fejlett piacok pl. Svédország mellett megtalálhatók a fejlődési
RészletesebbenAdjunktus, PhD, Debreceni Egyetem, Gazdálkodástudományi és Vidékfejlesztési Kar, olahjudit@agr.unideb.hu. 2
A Debreceni Egyetem emberi erõforrás tanácsadó szakán végzett pályakezdõk munkaerõpiaci esélyei Magyarországon OLÁH JUDIT 1 HUTÓCZKI RENÁTA 2 27 A jelenlegi gazdasági helyzetben, valamint az oktatás és
RészletesebbenA vállalatok közötti elektronikus kereskedelem, a B2B
SZERVEZETI FELÉPÍTÉS, SZERVEZÉSI MÓDSZEREK, VIRTUÁLIS VÁLLALATOK A vállalatok közötti elektronikus kereskedelem, a B2B A vállalatok közötti elektronikus kereskedelem elavulttá teszi az elosztás és értékesítés
RészletesebbenFelnőttképzés vezetőknek és vállalkozóknak
GAZDÁLKODÁS AZ EMBERI ERÕFORRÁSOKKAL, OKTATÁS, KÉPZÉS Felnőttképzés vezetőknek és vállalkozóknak Az elmúlt években új oktatási formák jelentek meg úgy a vállalati vezetők, mint a vállalkozók képzése területén.
RészletesebbenTörök Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban
Török Katalin Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban 1. Bevezetés A Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet (NCsSzI) Szociálpolitikai Főosztálya az Oktatási Minisztérium Hátrányos Helyzetű
RészletesebbenInformatika a közlekedésben Közlekedéstudományi Konferencia
Informatika a közlekedésben Közlekedéstudományi Konferencia Győr, 2013. március 21-22. Vitézy Dávid vezérigazgató Budapesti Közlekedési Központ A BKK feladatai A közlekedési intézményrendszer átalakítása
RészletesebbenOktatásszervezési ajánlat és együttműködési feltételek
Oktatásszervezési ajánlat és együttműködési feltételek Oktatási intézmények részére 2011. február 7. Mi az a melyiksuli.hu? az első online oktatásszervező és -közvetítő rendszer Iskolarendszeren kívüli
RészletesebbenA VIDEÓK SZEREPE AZ ONLINE TANANYAGOK FELÉPÍTÉSÉBEN
ETO: 371.3:621.397.4+681.324Internet CONFERENCE PAPER Esztelecki Péter Szegedi Tudományegyetem, TTIK, Informatikai Doktori Iskola, Szeged epeter@inf.u-szeged.hu A VIDEÓK SZEREPE AZ ONLINE TANANYAGOK FELÉPÍTÉSÉBEN
RészletesebbenInformatikai képzés a BME-n, ahogy mi csináljuk. Dr. Charaf Hassan, hassan@aut.bme.hu
Informatikai képzés a BME-n, ahogy mi csináljuk Dr. Charaf Hassan, hassan@aut.bme.hu Franciaország 1900-ban Forrás: http://www.szineshir.hu/2015/10/17-meglepo-kep-ilyennek-kepzeltek-jovot.html Tartalom
RészletesebbenI. Bevezető, az elektronikai tervezés során felmerülő megoldandó problémák rövid összefoglalása
I. Bevezető, az elektronikai tervezés során felmerülő megoldandó problémák rövid összefoglalása 1 A egy új tervezési módszertan bevezetését az alábbi tényezők indokolják Az elektronikus eszközök bonyolultságának,
RészletesebbenSZEMLE A STATISZTIKAI TÁJÉKOZTATÁS EURÓPAI KÖVETELMÉNYEI
SZEMLE A STATISZTIKAI TÁJÉKOZTATÁS EURÓPAI KÖVETELMÉNYEI A KSH Könyvtár és Dokumentációs Szolgálat Statisztikai tájékoztatás, európai követelmények címmel szakmai napot szervezett 2005. március 22- én.
RészletesebbenZalaegerszegi Intézet 8900 Zalaegerszeg, Gasparich u. 18/a, Pf. 67. Telefonközpont: (06-92) 509-900 Fax: (06-92) 509-930
Zalaegerszegi Intézet 8900 Zalaegerszeg, Gasparich u. 18/a, Pf. 67. Telefonközpont: (06-92) 509-900 Fax: (06-92) 509-930 FELHASZNÁLÁSI FELTÉTELEK (felhasználási engedély) Ez a dokumentum a Budapesti Gazdasági
RészletesebbenJELENTÉS az általános iskolai oktatás minőségének javítását szolgáló intézkedések ellenőrzésének tapasztalatairól
JELENTÉS az általános iskolai oktatás minőségének javítását szolgáló intézkedések ellenőrzésének tapasztalatairól 2002. június 0219 Az ellenőrzést felügyeli: Dr. Lóránt Zoltán főigazgató Az ellenőrzés
RészletesebbenA 15-29 éves korosztály tevékenységszerkezete az időmérleg-vizsgálatok tükrében
TÁMOP-4.2.3-12/1/KONV-2012-0016 Tudománykommunikáció a Z generációnak Projektvezető: Dr. Törőcsik Mária PTE KTK egyetemi tanár A munkacsoport vezetője: Dr. Szűcs Krisztián PTE KTK adjunktus A 15-29 éves
RészletesebbenSzakmacsoportos módszertan Ápolói szakmacsoport
TOVÁBBKÉPZÉSI FÜZETEK 51. Szakmacsoportos módszertan Ápolói szakmacsoport EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÉPZŐ ÉS TOVÁBBKÉPZŐ INTÉZET 2005 TOVÁBBKÉPZÉSI FÜZETEK 2 Szerzők: Kovács Tünde Tóth Lászlóné Szerkesztette: Kovács
RészletesebbenF. Dárdai Ágnes Kaposi József
FDÆrdai`-KaposiJ_ProblØmaorientÆlt.qxp 2008.07.03. 6:02 Page 353 353 F. Dárdai Ágnes Kaposi József A PROBLÉMAORIENTÁLT TÖRTÉNELEMTANÍTÁS ÉS A FEJLESZTÕFELADATOK BEVEZETÉS A 20. század második feléhez,
RészletesebbenTTOKTATÁS ÉS KÉPZÉS HELYZETÉR
TÉZISEK A FELNŐTTOKTATÁS ÉS KÉPZÉS HELYZETÉRŐL ÉS FEJLESZTÉSÉNEK IRÁNYAIRÓL Magyar Pedagógiai Társaság Felnőttképzési Road Show: Pécs, Szombathely, Szeged, Miskolc, Budapest 1. A magyar felnőtt társadalom
RészletesebbenÉLELMISZERLÁNC-FELÜGYELETI ÉVES JELENTÉS 2014. MAGYARORSZÁG
1 ÉLELMISZERLÁNC-FELÜGYELETI ÉVES JELENTÉS 2014. MAGYARORSZÁG ITNET Jelentés 2012. Magyarország Nemzeti Élelmiszerlánc-biztonsági Hivatal www.nebih.gov.hu Köszöntő 1 Tisztelt Olvasó! Az élelmiszerlánc-felügyelet
Részletesebben1. Demográfiai trendek, humántőke, etnikai és vallási konfliktusok
Szigetvári Tamás: Migrációt befolyásoló tényezők a Közel-Keleten 1. Demográfiai trendek, humántőke, etnikai és vallási konfliktusok Az elmúlt évtizedekben a régió rendelkezett a legmagasabb népességnövekedési
RészletesebbenAZ EGRESSY BÉNI VÁROSI KÖNYVTÁR SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA
224/2012. (VIII.31.) sz. Ökt. határozat melléklete AZ EGRESSY BÉNI VÁROSI KÖNYVTÁR SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Készítette: Molekné Kőrösi Beatrix mb. könyvtárvezető Jóváhagyta: Kazincbarcika Város
RészletesebbenMinőségi tartalom. Amely beindítja üzletét
Minőségi tartalom Amely beindítja üzletét Külö aján nleges latta l az IND ULÓ válla lkoz ások nak A tartalommarketing fontosságáról Rendeljen jó minőségű, kereső-optimalizált tartalmat blogjához, online
RészletesebbenFrissdiplomások 2014
Frissdiplomások 2014 Kutatási zárótanulmány Diplomás Pályakövetési Rendszer országos kutatás Educatio Nonprofit Kft. Felsőoktatási Osztály Készítette: Veroszta Zsuzsanna 2015. május 1 Tartalom I. Vezetői
RészletesebbenA Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja
A Bajai III. Béla Gimnázium pedagógiai nevelési programja 1 TARTALOMJEGYZÉK A) NEVELÉSI TERV 1. BEVEZETŐ... 4 2. AZ ISKOLA JOGÁLLÁSA... 4 3. ALAPELVEINK, KIEMELTEN KEZELT ÉRTÉKEINK... 9 4. AZ ISKOLA CÉL-
RészletesebbenÉszak-Amerikában a fogyasztók 20%-a kevesebbet telefonál. Mi zajlik a világ többi pontján? Sanoma Mobile Workshop 2012. szeptember 13.
Észak-Amerikában a fogyasztók %-a kevesebbet telefonál. Mi zajlik a világ többi pontján? Sanoma Mobile Workshop 12. szeptember 13. A mobiltelefon penetráció több mint milliárd előfizetéssel számolva világszerte
RészletesebbenA KÖZOKTATÁS TERÜLETI KÜLÖNBSÉGEI. Bevezetés
CSÁSZÁR ZSUZSA A KÖZOKTATÁS TERÜLETI KÜLÖNBSÉGEI Bevezetés Az 1990-es években a magyar földrajztudomány érdeklődésének fókuszába a cselekvő ember térbeli viselkedésének vizsgálata került. A végbemenő paradigmaváltás
RészletesebbenAz audiovizuális médiaszolgáltatásokról szóló irányelv implementációja és az 1996. évi I. törvény
Gellén Klára Az audiovizuális médiaszolgáltatásokról szóló irányelv implementációja és az 1996. évi I. törvény Budapest, 2009. december, 43. szám ISSN 1788-134X ISBN 978-963-88287-8-1 Kiadja az Alkalmazott
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS a KÉPVISELŐ-TESTÜLET 2013. május 16-i ülésére
Budapest Főváros IX. Kerület Ferencváros Önkormányzata Iktató szám: 108/2013. ELŐTERJESZTÉS a KÉPVISELŐ-TESTÜLET 2013. május 16-i ülésére Tárgy: Értékelés Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzatának
RészletesebbenERKI KATALIN * A piaci környezet elemzése a felsőoktatás területén
ERKI KATALIN * A piaci környezet elemzése a felsőoktatás területén Bevezetés Analysis of Market-Environment in Higher Education Marketing is an absolutely well-known tool in the life of companies and it
RészletesebbenGAZDÁLKODÁS AZ EMBERI ERÕFORRÁSOKKAL, OKTATÁS, KÉPZÉS. Lengyelországban is beindul az e-tanulás. Bevezetés. Az e-tanulás technológiája
GAZDÁLKODÁS AZ EMBERI ERÕFORRÁSOKKAL, OKTATÁS, KÉPZÉS Lengyelországban is beindul az e-tanulás Bevezetés Az e-tanulás a távoktatás egyik válfaja. Fő jellemzője, hogy az oktatás céljaira az internetet és
RészletesebbenFotózó kamaszok, avagy a 14 18 éves korosztály fotózási szokásai az információs társadalomban 9
Ifjúság, ízlés, identitás 97 Fotózó kamaszok, avagy a 14 18 éves korosztály fotózási szokásai az információs társadalomban 9 Információs csatornák és ifjúsági kultúra az iskola falain innen és túl Diplomázó
RészletesebbenRENDSZER. Csapó Benő Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Tanszék MTA-SZTE Képességkutató Csoport
Megjelent: Komlóssy Ákos (szerk.): Ismeretek és képességfejlesztés. A 42. Szegedi Nyári Egyetem Évkönyve. Tudományos Ismeretterjesztő Társulat, Szeged, 2005. 5-21. Csapó Benő Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi
RészletesebbenÖsszefoglaló az SMS Center által nyújtott szolgáltatásokról
SMS Center ismertető 1 / 5 Összefoglaló az SMS Center által nyújtott szolgáltatásokról 1. Bevezetés A SMS Center (továbbiakban: rendszer) alkalmazásával az Üzemeltető előre megadott számokra rövid szöveges
RészletesebbenEducation Policy Analysis 2004 Edition. Oktatáspolitikai elemzés 2004. évi kiadás. Summary in Hungarian. Összefoglalás magyarul
Education Policy Analysis 2004 Edition Summary in Hungarian Oktatáspolitikai elemzés 2004. évi kiadás Összefoglalás magyarul Az OECD által először mintegy 30 évvel ezelőtt áttekintett témát felülvizsgálva
RészletesebbenINFORMÁCIÓ, EMBER ÉS TÁRSADALOM - EGY INTERDISZCIPLINÁRIS FELSŐOKTATÁSI TANANYAG TARTALMI ELEMEI
INFORMÁCIÓ, EMBER ÉS TÁRSADALOM - EGY INTERDISZCIPLINÁRIS FELSŐOKTATÁSI TANANYAG TARTALMI ELEMEI Összefoglalás Az Információ, ember és társadalom Az információtól az információs társadalomig című kötet
RészletesebbenHAMISÍTÁS MAGYARORSZÁGON - 2015 A hamisítással kapcsolatos lakossági attitűdök alakulása 2009-2015 között
HAMISÍTÁS MAGYARORSZÁGON - 2015 A hamisítással kapcsolatos lakossági attitűdök alakulása 2009-2015 között Kutatási jelentés KIVONAT 2015. szeptember 1 Tartalom Bevezetés... 3 1. A hamis termékekkel kapcsolatos
RészletesebbenMolnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán
Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán Sikeresen befejezték tanulmányaikat a Rendőrtiszti Főiskola mesterszakának
Részletesebben