KEOP A Légy természetes! VáltozásSegítı Szolgálat program keretében készült. Kampányhatékonysági és tapasztalatösszegzı Tanulmány
|
|
- Sarolta Budainé
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Levélcím: 6701 Szeged Pf Tel.: 70/ ; 70/ Honlap: KEOP A Légy természetes! VáltozásSegítı Szolgálat program keretében készült Kampányhatékonysági és tapasztalatösszegzı Tanulmány Készítette: Kotogán Róbert Életharmónia Alapítvány A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Regionális Fejlesztési Alap társfinanszírozásával valósult meg. 1
2 Tartalom: Célja Közvéleménykutatás eredményei Célközönség A projekt társadalmi fogadásának általános tapasztalatai Szemléletformáló anyagok programrész eredményei Folyamattámogatás, konzultációs programrész Hálózatépítés eredményei Mőhelyfoglalkozások tapasztalatai Visszajelzı kérdıíves eredmények Elıadások tapasztalatai A negatív tapasztalatok társadalmi és pszichológiai magyarázata, okkeresés. Önreflexió A tanulmány célja A program során a témában és a programról kért, illetve tapasztalat elızetes, közbensı és utólagos attitődöket felmérje, leírja. Eredmények felhasználása az alapítvány szakmai kiadványaiban, további munkáiban, segíteni más szervezeteket, intézményeket is a szemléletformálási munkájában. 2
3 Közvéleménykutatás eredményei A program elején végeztünk egy kisebb közvélemény-kutatást a környezeti attitődöket felmérve a tematikai kialakításához: Elemszám: 93 fı Formája interneten szétküldött kérdıív 1. Ön szerint mennyire súlyosak a környezetszennyezés okozta problémák? Kérem, értékelje egytıl ötig terjedı skálán véleményét. Kérem, húzza alá a megfelelı választ. 1. Egyáltalán nem súlyosak 0 2. Kevésbé súlyosak 0 3. Nem tudom eldönteni 2% (2 fı) 4. Többnyire súlyosak 72% (67 fı) 5. Minden tekintetben nagyon súlyosak. 26 % (24 fı) 2. Véleménye szerint, a környezetpusztulás, környezetszennyezés aktuális helyzetérıl Ön, naprakész információkkal rendelkezik? Kérem, értékelje egytıl ötig terjedı skálán véleményét. Kérem, húzza alá a megfelelı választ. 1. Egyáltalán nem 0 2. Többnyire nem 70 %(65 fı) 3. Nem tudom eldönteni 2% (2 fı) 4. Többnyire igen 25% (23 fı) 5. Minden területen naprakész információkkal rendelkezem 3% (3fı) 3. Véleménye szerint Ön elég információval rendelkezik-e a környezettudatos életmód megvalósításának lehetıségeirıl? Kérem, értékelje egytıl ötig terjedı skálán véleményét. Kérem, húzza alá a megfelelı választ. 1. Egyáltalán nem 23% (21fı) 2. Többnyire nem 42% (39 fı) 3. Számomra közömbös 2% (2fı) 4. Általában igen 32% (30fı) 5. Minden tekintetben igen 1% (1fı) 3
4 4. Ön, hogyan vélekedik a környezetpusztulás, és környezetvédelem kommunikációjáról? Kérem, húzza alá a megfelelı választ. 1. A kommunikáció egyáltalán nincs jelen a köztudatban 19% (18fı) 2. A kommunikációval ritkán találkozom 23%(21fı) 3. A kommunikáció a megfelelı mértékben jelen van a köztudatban 38%(35fı) 4. A téma kommunikációjával elég gyakran találkozom 13%(12fı) 5. A téma kommunikációja túl sok, néha már zavaró 7%(7fı) 5. A környezetpusztulás problémájának reális megoldását, Ön miben látja? Kérem, húzza alá a megfelelı választ. 1. Egyáltalán nem látok reális megoldást 19%(18fı) 2. Az emberek csak a katasztrófákból tanulnak 13%(12fı) 3. Tudományos és technikai innovációban létezik reális megoldás 4. Törvényhozással és politikai döntésekkel lehet eredményt elérni 5. Egyéni tudatosságban és életmódváltásban létezik a reális megoldás 32%(30fı) 22%(20fı) 14%(13fı) 6. Ön miként vélekedik az egyén szerepérıl, a környezeti problémák megoldása tekintetében. Kérem, húzza alá a megfelelı választ. 1. Az egyénnek semmi szerepe nincs ebben 4%(4fı) 2. Az egyén szerepe többnyire nem jelentıs 7%(6fı) 3. Az egyénnek egy-két esetben van szerepe a problémák megoldásában 48%(45fı) 4. Az egyén szerepe többnyire jelentıs 28%(26fı) 5. Az egyén szerepe a legjelentısebb 13%(12fı) 7. Részt venne-e olyan tréningen, vagy mőhelyfoglalkozáson, vagy képzésen, ahol környezettudatos életvezetéshez kapna gyakorlati segítséget? Kérem, húzza alá a megfelelı választ. 1. Igen 98%(91fı) 2. Nem 2%(2fı) 4
5 8. Megvalósíthatónak tartja-e a környezettudatos életvezetést, életmódot? Kérem, húzza alá a megfelelı választ. 1. Igen 65%(61fı) 2. Nem 34%(32fı) 9. Környezettudatosnak tartja-e önmagát? Kérem, húzza alá a megfelelı választ. 1. Igen 29%(27fı) 2. Nem 71%(66fı) Célközönség Egy VáltozásSegítı Szolgálatot indítottunk a társadalmi környezeti tudatosság támogatására, kutatására a lakosság és az intézményesített mővelık nevelık körében. A hosszútávú program megismertetésének és partnerek keresésének érdekében felkerestük a megye összes óvodáját, iskoláját, mővelıdési intézményét, önkormányzatát, sajtóját, a témához kapcsolódó civil szervezetét, valamint az ország összes zöldóvoda és ökoiskola címmel rendelkezı intézményét, ez összesen intézményt jelent (elsısorban en, volt, akit telefonon, és személyesen). Valamint nagyszámú lakossági megkeresést intéztünk kapcsolati hálónkon keresztül. Tájékoztató anyagokat, hírleveleket küldtünk szét, és igyekeztünk a médiát is megnyerni a program támogatására, kevés sikerrel. A megyében 69 számú kis és nagy, helyi és megyei sajtót kerestünk meg. Szóró anyagot is nagy mennyiségben helyeztünk el, ajánlva a szolgálatot, programot. A projekt társadalmi fogadásának általános tapasztalatai A társadalmi válasz, jobban mondva válaszhiány megdöbbentı volt. A téma és a program iránti érdeklıdés, együttmőködés a pesszimista várakozásoknál is alacsonyabb és rendkívül hárított volt, ami korunk helyzetéhez viszonyítva méltatlan, és rémisztı. Mindez rendkívül megnehezítette a közcélú programok megvalósítását, mert társszervezetek és intézmények nélkül nehezebb volt az elérés. A fejlesztés mellett kutatói célú programunkban ezek is rendkívül fontos tapasztalatok voltak, mutatva az egyéni és kollektív motiváció- és felelısség hiányát, az élhetı természeti és szociális környezet, de egyáltalán a jelen életünk és jövınk minısége iránt. Összegezve, 9 településen valósítottuk meg 29 eseménybıl álló programot. Elmondható, hogy a nehéz indulás ellenére, az a szők kör, akik valóban nyitottan és 5
6 motiváltan, folyamatokban gondolkodva kapcsolódtak programunkhoz, és eszerint is viszonyultak hozzánk, azokkal elégedettséggel tudtunk együttmőködni. Minden programon rendhagyó módon alapvetı nagy hangsúlyt helyeztünk a cselekvési szint mellett a motivációs alapot jelentı változáspszichológiai, életvezetési dimenzióra, jelentkezı kérdésekre, problémákra, azok megoldásának támogatására! Szemléletformáló anyagok programrész eredményei Szemléletformáló és információs kiadványokat mindenki kapott, aki bekapcsolódott személyesen a programba. Ezek részben saját, de fıként más ismert szervezetek kiváló anyagaiból álltak. Szerkesztettünk egy kiadványokat összegzı CD-ét is Gyakorlati útmutató a környezettudatos életmódhoz címmel. Azzal a szándékkal, hogy a környezetbarát életmód kialakításához nyújtson gyakorlatias ötleteket, valamint információkon keresztül tudatosítsa azok létfontosságát. Igyekeztünk úgy összeválogatni az anyagokat, hogy az tematikus kategóriákba rendezve lefedje a hétköznapok területeit, mozzanatait. Ebbıl a CDbıl 362 darabra volt eddig igény, de letölthetı formában is elérhetıvé tettük. Készült egy környezettudatos életmódot támogató motiváló, információs füzet is, amit példányban folyamatosan terjesztettünk a projekt 12 hónapja alatt. A nevelı oktató intézményeknek ezen kívül oktató plakátokat és szemléletformáló dvd-ket is biztosítottunk. Plakátból 450 darabot, dvd-bıl 93 darabot küldtünk el az intézményeknek. Ezt önállóan is lehetett igényelni önképzési és oktatási célra, 15 intézmény kért így kiadványcsomagot. A programmal egy idıben elindult egy környezeti és társadalmi témákkal foglalkozó kiadvány és film-videó győjtemény és adatbázis elkészítése tematikusan kategorizálva több százas nagyságrendő anyaggal. Ez jelenleg befejezés alatt van, és elérhetıvé, letölthetıvé tettük és tesszük mindenki számára. Adott anyagokhoz segítséget nyújtunk a jövıben is. Ugyanígy a projekt ideje alatt kezdtük el az Életharmónia Alapítvány összegzı kiadványának (kézikönyv) készítését a program teljes elméleti és gyakorlati anyagával. A honlapunkon minden információt, segítséget elérhetıvé teszünk. Az elérhetıségét más honlapokon is megjelenítettük. Folyamattámogatás, konzultációs programrész Az óvodai iskolai környezeti nevelés valójában csak akkor hatékony, ha az egész szervezet hitelesen és koherensen ebben a szellemiségében mőködik. Ennek érdekében a fejlıdni kívánó intézményeknek folyamattámogatói szolgálattal segítettünk, szervezeti felmérést végeztünk és elindítottunk egy tematikus szervezetfejlesztési folyamatot. Annak érdekében, hogy az intézmény minél inkább olyan módon mőködjön, hogy a gyermekek, tanulók környezettudatosságának kialakulását megteremtse, támogassa. Ez 4 intézményi részprojektet jelent, amelyek jelenleg is folyamatban vannak. Jelentıs volt az eseti, egyszeri tanácsadói, konzultációs igény, 38 intézménynél jártunk így. 6
7 Hálózatépítés eredményei A program elırehaladtával az információcsere, és a résztvevık hosszútávú támogatása érdekében két levelezı listát hoztunk létre két szinten. Egy levelezı közösséget a (környezet)tudatos életvezetés szemléleti és gyakorlati megvalósításában elkötelezettek számára. A második szinten létrehozott levelezı közösséget a környezeti nevelés, fenntarthatósági szemléletformálás támogatására, információ-, ötlet és tapasztalat megosztásra, szakmódszertan fejlesztésére és kutatására, azaz hosszútávú kapcsolattartásra, hálózatépítésre, és közös gondolkodásra kezdeményeztük. Feliratkozás bárki számára lehetséges az címünkre egy jelzés küldésével, a tagságuk egyre bıvül, és egyre aktívabb. Mőhelyfoglalkozások tapasztalatai A legintenzívebb és leghatékonyabb módszernek a 16 órás (2x8 órás) mőhelyfoglalkozás mutatkozott. Az induló 6 csoportban 96 fı vett részt összesen. Kezdetben 8x2 órára terveztük, de 15 önkéntes fıt lehetetlenség volt szabadidıben ennyi alkalomra összeegyeztetni, valamint módszertanilag nagyon szétdarabolódott a tematika, és a pszichológiai mélyítés sem volt megteremthetı. Ezért mind szervezésben, mint módszertani hatékonyságban mégis a két intenzív napot választottuk, hiszen a program célja a valódi szemléletformálási hatékonyság. Itt interaktív módszerekkel, reflexív beszélgetésekkel valódi lehetıség volt a környezeti tudatosság alapjainak, mibenlétének átadására, a problémák okainak megértésére, és a szükséges szemléleti, életmódbeli és szakmai változás átbeszélésére. Itt volt a legtöbb pozitív visszajelzés. A foglalkozás elérte célját, amely csak az lehet, hogy kizökkentsen, érzékenyítsen, megválaszoljon, elindítson, igényt teremtsen, információt nyújtson. Külön indítottunk lakossági, illetve vegyes csoportot: Olyan önkéntes személyekkel, akik igénylik a változást, már az elsı lépést megtették a környezettudatos életformát választva, de akadályokba ütköznek, akik szeretnének változtatni és igénylik a segítséget. Külön indítottunk lelkes nevelıi csoportokat is (egy-egy intézményben). A pedagógusok körében ez a valódi bevonódást igénylı forma volt a legkevésbé keresettebb. Ezen a programformán intenzitása miatt jó emberi kapcsolatok, hosszútávú kapcsolattartás alakult ki, szinte mindenki feliratkozott a levelezı közösségbe, ahol folyatjuk a párbeszédet, egymás támogatását a környezeti tudatosság elérésében. A projekt keretében megvalósuló mőhelyfoglalkozások nagyon eredményesen zárultak. Hasznosnak és hatékonynak bizonyult az intenzívebb idıi keret (2x8 óra) amely lehetıvé tette, hogy a résztvevık saját életvezetésüket mélyebben dolgozzák fel. Így lehetıség nyílt arra, hogy szemléletüket újra értelmezzék, a környezettudatosságról alkotott tudásukat bıvítsék, valamint gyakorlatban életvezetésük során adódott kérdéseket, problémákat feldolgozzák, új értelmezési keretbe helyezzék. Mindezek mellet a résztvevık által megteremtett új csoport egy élı és mőködı lelkes közösséggé vált, amely hosszútávon jelentıs változásokat és eredményeket érhet el a környezettudatos életvezetés területén. Mindezt úgy, hogy egymást helyi szinten támogatják és segítik, valamint kapcsolódnak helyi szakmai szervezetekhez így alapítványunkhoz, ezáltal életvezetésük során adódó kérdéseikben, problémák megoldásában közvetlen segítséget vehetnek igénybe. 7
8 A mőhelyfoglalkozások egyik fontos eredményének tekintem, hogy a résztvevık nagy lelkesedéssel, motiváltan távoztak. Ezt szóban is kifejezték, valamint a jövıre irányuló kérdéseikkel, igényeikkel, amelyben egy következı képzés, mőhelyfoglalkozás lehetıségérıl érdeklıdtek. Továbbá nagy eredménynek tartom, hogy többségben a személet váltásban jeleztek nagyfokú változást a foglalkozások hatására. Külön kiemelném, mint eredményt, azt a visszajelzést, amelyben további zöld életvezetési tanácsadás, vagy konzultáció igényét jelezték, hiszen mindez azt jelenti, hogy egy mély megértés és életmódváltás elindult részükrıl. A foglalkozások zárásaként a résztvevık lehetıséget kaptak arra, hogy megfogalmazzák mindazt, amit kaptak ezeken a mőhelyfoglalkozásokon, amit magukkal visznek. Álljon itt pár példa a megfogalmazott útravalókból, amely jelzi mindazokat az eredményeket, amelyeket kiemeltünk, illetve az egyén szemléletében bekövetkezı változásokra gyönyörően rávilágít. Mőhelymunkán kapott szóbeli visszajelzések dokumentálása: Nagyon örülünk minden segítségnek ebben a nehéz feladatban Én azt gondolnám magamról, hogy tudatos vagyok Én viszont ebben nem mindig vagyok biztos Ez lehet, a következı lépcsıfok a zöldóvodaságunkban Megmutattátok, amit nem is gondoltunk volna: Mennyi mindent nem tudunk. Mi mindenre nem is gondoltunk. Mennyi feladat és változás van elıttünk, saját magunk részérıl is. Megmutattátok mennyire mély ez a téma, mennyire a minıségben rejlik az eredmény. Annyira ne legyünk elégedettek magunkkal, de láthattuk, hogy a személyes változási célok elérhetıek, megvalósíthatóak, és pozitívak, láthatunk rá mőködı hiteles példát. Megerısítést kaptunk abban, hogy jó úton haladunk, és amit nem környezeti nevelésnek gondoltunk, de fontosnak tartottuk az is ezt erısíti, ezt is jó tudni Örülök, hogy itt lehettem sok új ismeretet szereztem. Megerısítést kaptam, hogy jó, amit csinálok, legalábbis jó felé haladok. A kapott CD teljesen lefedi az életmódot valóban, a megoldások tényleg adottak, mert már a kifogást egyértelmően csak kifogások, mert a cselekvés sokszor tényleg annyira egyszerő. Jó hogy van egy ilyen segítség, eszköz, ötlettár, amelybıl meríthetek. Teljesen megváltozott a szemléletem. Nem gondoltam, hogy ezt a témát így is meg lehet közelíteni. A legtöbbet a hozzáállásban segített. Úgy érzem abba kaptam nagy segítséget, hogy a saját véleményem meg tudjam fogalmazni, és a munkában tudom hasznosítani a szemléletet. A hozzáállásomon múlik minden. Motiváltnak érzem magam, hogy olvassak és képzıdjek a témában. Rájöttem, hogy a tudatosságot az életem minden területén tudom alkalmazni. Nagy segítséget nyújtott az életvezetésemhez. 8
9 Számos bennem felmerült kérdést sikerült tisztázni. Életörömöt viszek haza. Pont azokkal a kérdésekkel foglalkoztunk, amelyek mindig gondot jelentettek az életvezetésem során. Sokat kaptam. Mindennapjaimat érintı dilemmákkal foglalkoztunk, amik elıjöttek az életmód váltás kapcsán, és ez volt a legjobb. Úgy érzem, most már tudom, hogy közelítsem meg a problémákat. Rájöttem, hogy a környezettudatosság minden tevékenységemre hatással van. Én szemléletet viszek magammal. Megtanultam, hogy az apró dolgok, amiknek eddig nem tulajdonítottam jelentıséget, mennyire fontosak. Jó lenne megırizni ezt a lelkesedést, amit most magammal viszek. Visszajelzı kérdıíves eredmények Elemszám: 128 fı résztvevı 1. Mennyire tudja a gyakorlatban életvezetése területén hasznosítani, a mőhelyfoglalkozásokon tanultakat. Kérem, értékelje egytıl ötig terjedı skálán véleményét. Karikázza be a megfelelı választ. 6. Egyáltalán nem hasznosítható 7. Kevésbé hasznosítható 0 8. Nem tudom eldönteni 0 9. Többnyire tudom hasznosítani 0 27%(34fı) 10. Mindent tudok hasznosítani 73%(94fı) 2. Mi a véleménye, ismerete, tudása a környezettudatos életmódról, környezettudatosságról gyarapodott-e? Kérem, értékelje egytıl ötig terjedı skálán véleményét. Karikázza be a megfelelı választ. 1. Egyáltalán nem gyarapodott 0 6. Kevés információval gyarapodott 0 7. Nem tudom eldönteni 0 8. Többnyire gyarapodott 22%(28fı) 9. Minden területen maximálisan gyarapodott 78%(100 fı) 9
10 3. Mennyire elégedett a program szervezésével? Kérem, értékelje egytıl ötig terjedı skálán véleményét. Karikázza be a megfelelı választ. 6. Egyáltalán nem vagyok elégedett 0 7. Kevésbé vagyok elégedett 0 8. Számomra közömbös 0 9. Általában elégedett vagyok 10%(13fı) 10. Mindennel elégedett vagyok 90% (115fı) 4. Hogy érezte magát a foglalkozásokon? Kérem, értékelje egytıl ötig terjedı skálán véleményét. Karikázza be a megfelelı választ. 1. Mindig nagyon rosszul 0 2. Többnyire nem jól 0 3. Közömbösen 0 4. Többnyire jól 6%(7fı) 5. Mindig nagyon jól 94%(121fı) 5. Véleménye szerint a foglalkozáson tanultak hatására, a környezettudatosságról alkotott szemlélete, hogy változott? 1. Semmilyen tekintetben nem változott 0 2. Többnyire nem változott 0 3. Nem tudom eldönteni 0 4. Sok mindenben változott 24% (31fı) 5. Minden tekintetben jelentısen változott 76% (97fı) 6. Részt venne-e jövıben, hasonló tematikájú foglalkozáson az alapítvány szervezésében? Kérem, húzza alá a megfelelı választ. 1. Igen 97%(124fı) 2. Nem 3%(4fı) 10
11 Környezeti attitődök változásának mérése Módszerként a Magyarországon használt KÖVET-INEM HUNGÁRIA Ökolábnyom számító tesztjét, nemzeti mérıszámát vettük alapul. Az életvitelre vonatkozó kérdések közül azokat, amelyek nem kizárólagosan a Te életviteledre vonatkoznak, a fenti válasznak megfelelıen töltsd ki! Azaz, ha alapvetıen a családod támogat, akkor a kérdés is a teljes családodra vonatkozik. Ha alapvetıen magadat tartod fenn, akkor a kérdések saját háztartásodra, életviteledre vonatkoznak. 1. Az alábbiak közül melyik jellemzı rád? 1) Család támogatásából élek 2) Magamnak biztosítom a megélhetést 2. Hány fı él egy háztartásban? 30 1 fı 25 2 fı 20 3 fı 15 4 fı 10 5 fı vagy több A keretezett cellákba (C oszlop) kérem a válasz számát! A válasz sorszámának beírása esetén a cellákba kizárólag csak számokat írj, kerüld az egyéb írásjeleket! 3. Mivel főtöd a házad/ lakásod? 30 Földgáz (távfőtés) 40 Elektromos áram 50 Olaj 0 Megújuló energiaforrás 4. Hány vízcsap van a házban/lakásban? (konyha, fürdı, WC, kert, stb.) 5 Kevesebb, mint 3 db db db db 25 Több, mint 10 db 5. Hol élsz? 20 Lakásban 40 Családi házban 6. Egy héten hányszor eszel húst/halat? nél többször 11
12 7. Egy héten hányszor eszel otthon készített ételt? (azt is számítsd ide, amit munkába/iskolába viszel!) nél kevesebbszer nál többször 8. Amikor ételt vásárolsz igyekszel hazai/helyi terméket venni? 25 Igen, mindig 125 Nem 50 Általában 100 Ritkán 75 Nem tudom 9. Milyen jármővet használtok (saját, vagy a családodé)? 0 Nincs saját jármővünk 60 Középkategóriás autó 15 Motorkerékpár 75 Nagy családi autó 35 Kisautó 100 Sportkocsi vagy kisteherautó 130 Teherautó 10. Mivel jársz iskolába/munkába? 50 Autóval 25 Iskolabusszal/ vállalati busszal 20 Tömegközlekedési eszközzel 0 Gyalog, kerékpárral, görkorival 11. Hetente hányszor használsz tömegközlekedési eszközt autó helyett? 50 Egyszer sem alkalommal alkalommal nél többször alkalommal 0 Mindig 12. Hol voltál nyaralni elızı nyáron? 0 Nem voltam 10 Belföldön 30 Európában 40 Európán kívül 70 A világ másik végén 12
13 13. Évente hányszor kirándulsz autóval? 0 Egyszer sem nél többször 14. Hány nagyobb háztartási beruházásotok volt az elmúlt évben? (TV, videó, számítógép, autó, szekrénysor, hőtı, tőzhely, stb.) 0 Egy sem nál több 0 Igen 25 Nem 15. Döntéseid során választottál energiatakarékos eszközt? 16. Igyekeztek a háztartásban csökkenteni a keletkezı hulladékot? 0 Mindig 10 Sokszor 20 Ritkán 30 Soha 17. Alkalmaztok komposztálást otthon? 0 Mindig 10 Sokszor 15 Ritkán 20 Soha 18. Újrahasznosítotok-e bármilyen hulladékot (papír, mőanyag, üveg, stb.)? (szelektív hulladékgyőjtés is ennek számít) 0 Mindig 10 Sokszor 15 Ritkán 20 Soha 19. Hetente hány nagy zsák/kuka szemetet termeltek? (20 literes) Fél zsák 10 Egy zsák 20 Két zsák 30 Több, mint két zsák 0 13
14 A 16 órás program, foglalkozás elején mindenki (128 fı) kitöltötte a tesztet, mint referencia. Majd a végén is az alapján, hogy mit gondol, milyen mértékben lesz képes, illetve kíván az életmódján és mely területeken változtatni. A kitöltött tesztbıl kaptak példányt, amely így egy önellenörizhetı vállalásnak is tekintethetı. Amelynek megvalósításában hosszútávon segítı kapcsolatban maradunk mindenkivel a programból. Ez a vállalás csak kezdı lépés kell legyen! Pont hektár foglalkozás elején foglalkozás végén I. Kevesebb, mint 150 pont kisebb, 12% 26% mint 4 hektár II hektár 16% 36% III ,8 50% 32% hektár IV , % 6% hektár V. több mint 750 nagyobb, mint 10 hektár 2% 0% CSELEKVÉSI TERV Továbbá mindenkitıl kértünk egy cselekvési terv elkészítését a változási elhatározásának megfelelıen. A tervet a program után, otthon kellett készítették el és küldték vissza határidıre, összesen 119 fı. A készített terv határidıkhöz kapcsolódóan a változási elhatározásaikról szólt, amit gyakorlati szintekre bontottak le a saját életmódjuk vonatkozóan a foglakozásokon hallottak, és a kiadványban szereplı információk alapján! Annyiban segítettünk, hogy megadtuk segítségéként a cd-én tematikusan, hogy milyen életterületekre kérünk kitérést, köztük a kampánytervben is vállalt üzenetekre: tudatos vásárlás, táplálkozás, háztartás, közlekedés, közösségi együttmőködés, szabadidı, rekreáció. Természetesen ezekben is szerepelnek számszerősíthetı dolgok, de statisztika készítésére nem alkalmasak, és nem is ez volt a cél. A cselekvési terv, mint önelhatározó, iránymutató személyes terv fıként kvalitatív jellegő, és fıként az illetı önmagának készíti, tele szubjektív elemekkel. Számunkra is rendkívül nagy visszajelzı értéke volt annak, hogy milyen mélységben hatott rájuk a program és üzeneti, azért is, hogy mennyire tartós és hosszútávú a motiváció. Az eredmények nagyon tanulságosak voltak, megértették a személeti alapokat, a folyamatos építkezı, hosszútávú, de tartós változás elvét, és részben lefedték az általunk közvetített célokat. Segítségért bármikor fordulhattak hozzák és egymáshoz, ezt lehetıvé tette, teszi a levelezıközösség, amely a program részeként indult el. 14
15 Az instrukció az alábbi volt: A cselekvési terv tulajdonképpen egy változási elhatározás terve, azt foglalja magába, hogy milyen életterületeden kívánnál változni. Ezeket a vállalásokat, célkitőzéseket érdemes növekvı módon idıintervallumokba rendezni pl.: mától, a következı héttıl, a következı hónaptól, vagy egy féléven belül, vagy épp 3 éven belül,...stb. Önismereti céllal is kérünk, írd le mellé, hogy miért teszed ezt a vállalást, miért szeretnél az adott dolgon változtatni, vagy az adott dolgot életmódodban, munkádba beépíteni. A munka esetén pl. ezeket az elveket, hogy an érvényesíted majd. Fontos, hogy nem kell senkinek és semminek megfelelni. Senki ne érezzen részünkrıl olyan elvárást, hogy itt a jövıért, jelenért felelıs maximálisan "zöld" ember képét kell mutatni. Így az is megengedhetı, hogy valaki azt mondja: nem akarok semmit sem csinálni, változtatni, - csak kérjük, indokolja meg azt is. Itt most az a lényeg, hogy megismerjétek még bıvebben a kiadványokban (CD), illetve a foglalkozásokon megismert magánéleti, illetve szakmai pozitív változási lehetıségeket, azok miértjét, fontosságát, átadhatóságát és életminıség-javító hatását. Megértés, változás, "miért, és hogyan"... errıl szólt a program. A tervet mindenki önmagának készíti, mert a saját magunktól elvárt, felvállalt, önmagunk által megfogalmazott, leírt, eldöntött akarati alap a legjobb alap a valódi változáshoz. Lakossági reakciók magyarázata, a mőhelyfoglalkozás forma módszertani relevanciája: Kritikusan lassan növekszik a fenntarthatóság kritériumai alapján meghatározható környezettudatos szemlélet és magatartás. Programjaink után nagyon sokan kérdésekkel, segítségkéréssel keresnek fel bennünket, amelyek az életvezetés változtatásával járó pszichológiai akadályok felmerülése kapcsán keletkeznek, hiszen megváltoztatják az életvitelt, értékrendet, szükségleteket, akár családi feladatokat, szerepeket, átstrukturálják a mőködési szerkezetet. Ha ezekben az élethelyzetekben vagy kérdésekben nem kap támogatást az adott egyén, család, szakember túl nehéznek érzi a változtatást és inkompetensnek önmagát az adott témához. Így annak ellenére is, hogy kellı információval rendelkezik a környezettudatos életforma lehetıségeivel, környezeti problémákkal, egyéni változásra, életforma váltásra képtelenné válik, vagy kudarcok sorozatát eredményezi. Az emberek számára a változáshoz leginkább a személyes kapcsolattartás és segítségnyújtás hiányzik, szükséges, ahhoz, hogy az életmódbeli váltásuk kapcsán adódó kérdéseket, nehézségeket meg tudják beszélni, oldani, lássanak mőködıképes pozitív értékő mintát, érezzék a támogatást, hogy nincsenek egyedül a változásban és van segítség mellettük. A környezeti tudatosság magánéleti és közéleti kérdéseket vett fel, ezekben kell változni. Az egyéni, de társadalmi szintje is szoros értelemben az életvezetéssel (és életszemlélettel), abban való tudatosság szintjével, az életvezetés módjával van szoros kapcsolatban. Azonban látni kell, hogy ez mögött egyén pszichológiai mőködése, társadalom-lélektani dimenziók mőködnek, ezeken alapulnak. Az életstílus vagy a társadalmi viszonyulás, reagálás változása mindenképp 15
16 pszichológiai változás is egyben. Azonban, ha ezzel is jár, akkor ezt a közcélt, mint fejlesztendı területet pszichológiailag fel kell tárni, meg kell alapozni K+F megközelítéssel. Az egyéni életmódváltozás mibenléte, jelentısége, sokrétő módja minıségi lényege és egyéni nyereségei nem ismertek az emberek számára, vagy épp már magától a változástól, az ismeretlentıl félnek. Hiányzik egy folyamattámogató, hosszútávon hatékony és gyakorlatban is alkalmazható külsı, de személyes segítség. A szakma számára nem ismertek az egyéni változás feltételei és gátjai, személyes vonatkozása, megélések, vélekedések, a változás folyamata, a társadalmi környezet hatásai, és a támogatás módszertana. Elıadások tapasztalatai Elıadásokat is szerveztünk a környezeti tudatosság pszichológiájáról, a környezettudatos viselkedés elemeirıl, és a szükséges pedagógiai megközelítésrıl. Összesen 18 esetben szerveztünk elıadást, lakosságnak is, de fıként intézményi közönségnek melyen összesen 457 fı vett részt. Nagy hangsúlyt fektetünk a nevelık témával kapcsolatos tájékoztatására, a szemléletformálás lehetıségeire. Ezt a programformát a projekt ideje közben mégis levettük a palettáról, mert a téma komplexitásához, és rendhagyó megközelítéséhez az elıadás rövid idıtartama nem volt elegendı. Azonban ennek is értékes eredménye volt, hogy rengeteg információt hozott a környezeti nevelést ellehetetlenítı pedagógusi attitődökrıl és rendszerproblémákról. Dokumentált tanári reakciók a témával kapcsolatban: Ezerszer elmondom, és mégsem csinál, mégsem történik semmi, tehát a család a hibás, meg a gyerek. Mi ezt csináljuk nap, mint nap, nincs programokra, elıadásokra szükségünk (szemetelés, dohányzás) A világban a környezet állapota nem annyira rossz, sıt javul. Az iskolák mindennap tesznek ezért az alábbiakkal: Elmondom nap, mint nap, hogy a környezetet védd, az állatokat ne bántsd, mégse védi ezért a szülık a hibásak. A tankönyvekben benne vannak ezek a jó szellemiségő anyagok, mint a Földet nem örököltük, hanem unokáinktól kaptuk kölcsön! tehát, minden rendben. Nem kell nekünk segítség, csak pénz Mi megtesszük a magunkét, hagyjanak minket békén. Hagyjuk az elmélet, mondjuk a konkrét módszereket. Elrettentés (szennyvíztelep, szeméttelep) elegendı (mint a biztonsági övnél a következmények bemutatása) a környezettudatos magatartás kialakulásához, de erre nem adnak pénzt. Ez kéne (Rákérdezve, hogy ezt elegendınek gondolja-e módosítottak:): Talán talán hathat rá. Majd racionalizálták: Ha már 1-2%-ot sikerül szemlélet formálni már megérte. Nem lehet mindenkit megmenteni. Jobban örülnék, ha nem nekem kellene kivinnem a gyereket az erdıbe, hanem lenne erre egy szakember. 16
17 Rengeteg problémánk van, így nem tudunk még ezzel is külön foglalkozni. Nincs akkora baj, hogy ez legyen a legfontosabb. Vagy nagyon nagy a baj, már nincs igazán mit csinálni. Vagy baj van, de már megtették a kormányok a szükséges intézkedéseket, már elindult a megoldás. Mi csináljuk a dolgunk (és nagyon jól csináljuk) és kész, a többi már nem a mi dolgunk. Más is csinálja az ı dolgát! Én taposom a PET palackot, ennyit tudok tenni szemléltetésként. Az egész hozzáállásukban a téma hárítása, a megkereséssel szembeni védekezés, a megkérdıjelezhetetlenségük védelme volt érezhetı. Mi már a maximumot nyújtjuk, és még sem ismer el minket senki, csak piszkálnak. Kérdeztem: Oké, várjunk arra, hogy a szülık, és a kormány változik. Nem tehetünk semmit? Mi fog történni? Válasz: Az, ami eddig! Minden marad úgy! Biológiai sajátosság, évszázad kell lassú változásokhoz. Majd a következı generáció. Összeömlesztik a szelektív hulladék, mit érünk vele. Akkor mi sem csináljuk! Amíg ez így megy addig nincs értelme a munkánknak. Ha a család nem úgy csinálja, akkor hiába mondjuk, hogy lehetne. Mit kezdjünk azzal, ha az anyuka visszajön, hogy mit mondtuk neki, hogy a zacskó helyett, vászontáskát vigyen. Inkább a gyerekeknek lehetne-e a civileknek tartani foglalkozás ebben a programban. Az emberek nem látnak elırébb 1-2 évnél. De hát ez miért probléma, jól van ez így! Miért nekem kell ezzel foglalkoznom?! Inkább nem szólok hozzá hátha hamarabb abba hagyja és mehetünk haza. A katasztrófára kell felkészíteni a gyerekeket! Mi ezeket a dolgokat mind csináljuk! A szülı neveljen, úgy is jobban tudja mindig, hogy kell! Itt ezekkel a gyerekekkel nem megy, mert alapvetı dolgokat kell pótolni, mint szobatisztaság, fürdés. Nem lehet azt mondani, hogy költözz ki falura. Mondtam: Ne költözzön be? Ez futurisztikus. De ott van munkahely a városban. Mindig várunk a többre, jobbra, nagyobbra. Ilyenek vagyunk. Ez van belénk programozva. Az ember az egyetlen faj, mely a társadalmi státuszát presztízs tárgyakon bizonyítja. A tanár hiába csinálja, ha szülı nem akarja. Nem látjuk egészben a képet, hogy a természet sokszor sokkal nagyobb bajt csinál önmagának, mint az ember. A döntéshozóknak, kormánynak, a családoknak, képviselıknek kell változni, nem a miénk a bőnbak szerepe. 17
18 Lassan már az iskolának a világot kell megmentenie. A szülıket kellene nevelni, nem minket, ıket kellene bevonni. Az algyıi iskola, vagy bármelyik ökoiskola, azért tud ezzel foglalkozni, mert valószínőleg nem kell annyit küszködnie hátrányos helyzető gyerekekkel. Azt sem teszik meg, amit megtehetnének, amit csak ık tudnának megtenni, de már mástól várják a változást, hárítják a szerepet, feladatot, mások hiányosságaira mutogatnak. (De hát még ı sem csinálta meg a feladatot..) Azt a lehetetlen helyzetet kell megszüntetni Ott könnyő, azon a településen, ahol mőködik a szelektív hulladékgyőjtés! Szegeden magas a vizek arzéntartalma + hormonok + a vegyszerek, ezért iszunk ásványvizet Nem is tanár (az elıadó), hát akkor honnan tudná mik a problémák a munkában, hogy lenne tisztában a helyzetünkkel. A társadalom már mindent a nyakunka akar varrni, hogy mindenért mi felelünk, nekünk kell már csinálni. Hogy szóljon bele a polgár miután megválasztásra kerültek a politikusok és azt csinálnak, amit akarnak! És a szülık mit fognak csinálni? Szörpöt, házi üdítıt csinálni?! 3 gyerekes családanya 3 állás mellett nem ér rá. (Inkább megveszi az üdítıt?) Az egészségesebb mindig drágább! A víz(csap) szennyezett! Változik valami, ha lassan is, de egyre környezettudatosabbak fiatalok már szelektív győjtik a hulladékot. Mindent a pedagógustól várnak el. Igen ez az!!! (kórusban) Itt intelligens felnıttek ülnek, ezt már tudják, és így is élnek. A környezetvédelmet a kormánynak kellene jobban promotálni. Itt az embereknek sajnos ez a legkisebb gondjuk. A civilek sikertelensége rontja az emberek hitét a változásban. Itt már csak a gépfegyver segít. Egy probléma konkrét megoldást szerettem volna hallani 3 éve nem sikerül a szelektív hulladékgyőjtést. Mert ez a minimum. Általános az elıadás. Hát ez is elég szar elıadás volt, itt se tudtunk meg semmit. Na, engedtessék már meg a villamos a legkörnyezetkímélıbb közlekedési eszköz. Itt tanítok igazgatóként, fával tüzelek. Hiába mondom el neki százszor, ha itt így látja. Mi már tudnunk a problémáról mindent, mi nem a környezet állapotára és a cselekvés szükségességére vagyunk kíváncsiak, hanem, hogy mit tehetnünk. Miután, hogy vannak igen nagy tévedéseik, 10 perc múlva: Mi már mind környezettudatosan élünk és nevelünk! Miután kiderült nem igazán így élnek, 10 perc múlva:.de egyébként sem nekünk kell nevelni erre, hanem a kormánynak kell a dolgokat szabályozni, na meg a szülıknek. Miben olcsóbb a környezetbarát? Nincs pénzünk rá, mert drága! 18
19 Ja, na persze majd ottan variálok mi?! (reakció a tudatos vásárlásra) Biztos, hogy jó helyen van ez az elıadás? Mi a fenét csináljak év múlva azt kellene megtanítani, a fej a kisebb gond. A magyar drágább nem biztos, hogy minıségben jobb, mint a külföldi. Nem értek egyet, hogy egészségtelenek lennének a bolti (szénsavas és rostos) üdítık. Minden reggel lelkiismeret furdalásom van, hogy kocsiba szálljak, de eszembe jut, én tehetek róla, hogy az oligarchák nem engedik a H- üzemő autó elterjedését, ezért mégis kocsiba szállok. (közalkalmazottak utazási kedvezmény!) Svájcban a város széléig mennek autóval, leparkol, kerékpárral megy tovább. Nálunk ilyen miért nincs? Mi már nem tudunk a családok hülyeségeivel és a reklámokkal szemben semmit sem csinálni, a mi nevelésünk kevés! Nem a választópolgárok retorziójától fél a kormány, hanem a cégek nem engedik. A pedagógus már nem tud nevelni? A pedagógus már nem tud nevelni? Az óvodába kellene a gyerekeket érzékenyíteni, tanítani erre! Nem lehet rávenni a gyereket, hogy olvasson. Nem fog sikerülni. A mőanyag palack mindig meg fog maradni. A darálékát Magyarországon miért nem teszik bele az útalapba, mint Németországba. Mindenkinek a mőanyag palackokkal, meg más mőanyag dolgokkal van baja, amikor azokat is újra feldolgozzák. A multik fizetnek adót, de a magyar vállalkozók nem, mert feketéznek. A bio is kamu, azt is ugyanúgy agyonpermetezik. Túl sok mindent kérnek az ökoiskoláktól Nincs idım, hogy ne autóval járjak, különben nem tudnám a dolgom idıre elvégezni. Hiába szelektál itt az iskolába, ha otthon nem ezt csinálja a gyerek, és a család. Nem jó, ha a tanulókkal az osztály szintjén megvitatunk témákat, mert az álláspontok mentén szakadékok lesznek az osztályban. A dominánsabb diákok úgyis újra megváltoztatják a véleményt a kevésbé domináns diákoknak. Atomerımővet, Paksot kellene bıvíteni az az egyetlen alternatíva most. A szegény ember nem tudja megvenni a magyar zöldséget, gyümölcsöt. Inkább kínai fokhagymát, spanyol paradicsomot tud csak venni. A magyar paradicsom is üvegházi mőparadicsom. A mai gyerekeket már nem lehet motiválni. Sajnos oda jutottunk, hogy a modern marketing szerint manipulálni kell ıket. Az iskolában én vagyok az ökoiskolai felelıs! Na de azt mond meg, hogy nagyon konkrétan mi az a módszer, amivel el lehet érni, hogy a gyerek foglalkozzon ezzel?! 19
20 Tudom, hogy lehet utcai bolti automatából, piacon igazibb tejet kapni, de én mégis a bolti (Parmalat) tetra pack-os vagy zacskós tejet veszem, mert mondták, hogy a házi tejnek rossz az íze, bár én még sohasem kóstoltam, de nem is akarom. Nincsenek források a környezeti nevelésre! Enélkül nem lehet csinálni semmit. Várom, hogy ti mondtok valami bíztatót. Kell ehhez az infrastruktúra, mert pl. ha nincs busz, nem tudunk menni kirándulni. A multik kellettek az országnak, mert nem lett volna munkahely. Most sem önálló a magyar, mert hitel kell, hogy elinduljon. Én voltam a mesterkurzusnak egy elıadásán, ami hasonlóan nagy dolgokról szól, de még ott sem hallottam ilyen homályos célmegfogalmazásról. Jól van, hogy környezetvédelme szép dolog ez, de az Önök célja, mit KAP ebbıl az iskola, mit nyújt ez nekünk. Miért éri meg nekünk ebben dolgozni? Önök kapják a pénzt mi meg dolgozunk a programban. Én még mindig nem értem, hogy mi ebben a jó nekünk, miért érdemes az iskolának egy programhoz kapcsolódnia. A magán alapítványok csak a pénzért hajtanak, vállalnak pályázatot, amit aztán másokkal csináltatnak meg. Mit csináljak a gyerekkel, ha egyszerően nem érdekli a téma, tesz erre a dologra magasról?! Az elıadásokon tapasztalt negatív környezeti attitődök társadalmi és pszichológiai magyarázat- és, okkeresése a fenntarthatóság(ra nevelés) fényében Fontos! Inkább egy elsıkörben megfogalmazott reakciók, reflexiók, amelyek tudományos munkánk alapjai. Inkább csak a munkafázis elsı lépése, a további feldolgozás folyamatban van! Vajon ma az oktató-nevelı intézmények arra hol keresnek, honnan kapnak választ, és mit adnak át abból, hogy a világ súlyosbodó problémáira és ezáltal életünk halmozódó kérdéseire milyen megközelítést alkalmazzunk, milyen választ adhatunk, milyen utat válasszunk? Vajon ma a közoktatás, hogyan készít fel arra, hogy hogyan kezeljük az új, szélsıséges helyzeteket? Ezzel szemben, és a zsákutcás indulati vélemények mellett, az intézményeknek, a pedagógusoknak, vajon miért nincsenek legalább kételyeik, és mégha fáradt, vagy bizonytalan is, de legalább megfogalmazott kérdéseik? Pedig a helyzet szinte ordítja: Történjen már valami sajátmagunkból, sajáterıbıl, sajátmagunkért! A válaszok sokszor abból adódnak, hogy az értelmezés mindig attól is függ hová fókuszálunk kint és bent egyaránt. Örömmel is szemlélhetnénk a zöldóvoda és ökoiskola címet mutató hosszú, évrılévre gyarapodó listát, még sem örülünk. Ugyanis eddigi tapasztalataink alapján, sokan közülük minimálisan (azaz nem lényegileg) különböznek (és különbözhetnek) 20
21 a "fenntarthatatlanság pedagógiáját" (most már így nevezem) képviselı intézményektıl. Sıt egy ilyen cím egy alapvetıen nagyon káros hatását is megfigyeltük, ami egyben mutatja is a cím lényegi irrelevanciáját több intézmény esetében: Az összes ilyen címes intézmény esetében, ahol jártunk úgy állnak már a problémához, célhoz, hogy "mi már elismert... vagyunk, mi maximálisan így mőködünk, mi tudunk mindent, nekünk már nem kell semmivel sem foglalkozni, hiszen mi vagyunk azok, akik ezzel a leginkább foglalkoznak...elismerten, nekünk ezt már nem kell elmondani, stb". Közben meg a valóság nagyon nem ez. Többen még annak sem felelnek meg, amit a kritériumok elvárnak, nemhogy szigorúbb kritériumrendszernek. A programunkba nagyon nehezen tudtunk tudtuk a tervezett arányban az oktatónevelı intézményeket bevonni, csak azért, mert nem ez foglalkoztatja az intézményeket a legkevésbé sem. Nem erıs ez a kijelentés! Tapasztalataink alapján leírhatjuk, hogy milyen esetben kell egy ilyen program, és milyen esetben nem (ezt nem mi találtuk ki, céloztak rá, elmondták, vagy éreztették maguk a pedagógusok): "Kell": ha fizetünk az intézményeknek a részvételért, ha fejlesztjük az infrastruktúrájukat, ha a pedagógusoknak nem kell semmit csinálni, vagy, ha mégis, azért is fizetünk nekik, nem kerül idı és energia befektetésbe, ha konkrétan megmondjuk módszertanilag mit kell csinálni aprólékosan leírva, és a pedagógusnak pszichológiai szinten és a mőködésében semmit nem kell változtatni, na és ha kapnak mindenféle ajándékokat, vagy továbbképzési pontokat, és, ha nem hallanak semmiféle kritikát, nem kell azt hallgatniuk, hogy nekik is van a jövıért felelısségük, szerepük, és azt sem kell meghallgatniuk, hogy mi a valóságos helyzet a világban, és mik a valós okok, ja és akkor is mehetünk, ha a gyerekekkel foglalkozunk csak. "Nem kell" a program, ha ezek nem teljesülnek! Sajnos a legtöbb intézményvezetıben vagy helyettesében a legalapvetıbb emberi korrektség nem volt meg egy civil szervezettel való kommunikációban. Hol vagyunk, akkor mi attól, hogy ilyen intézményben bármiféle etikai színvonal meglegyen a környezeti viselkedéssel kapcsolatban?! A civil szervezetek ugyanígy nem reagáltak, a lakosság részérıl lényegesen nagyobb az érdeklıdés. Elsı megkeresési, kommunikációs stratégiánk hibás volt, mert nem vettük kellıen figyelembe, hogy a téma átadásához, mélyítéséhez alapvetıen hiányoznak az alapok, a háttér a célközönségben. És nem hibás, mert korrekt, jóhiszemő és intelligens módon, alapvetı minıségek meglevıségét feltételeztük az intézményektıl. Sajnos a legtöbb oktató nevelı intézményben a környezeti nevelés egy "Patyomkin" jellegő dolog. A probléma, hogy a fogalmi tisztázatlanság és torzítások miatt maguk az intézmények sem tudnak errıl. A legtöbb ökoiskolában és más iskolában, és intézményben környezettudatosságra nevelést is mennyiségi alapon közelítenek meg. A környezeti vagy a fenntarthatóság pedagógiáját az eddigi mellé, kiegészítéseként, további tevékenységként helyezik. Ezt is kommunikálják kifelé, mint egyfajta + szolgáltatást. Az intézmény mőködésének lényegi sajátossága pedig marad szinte változatlan, olyan módon, ami a fenntarthatatlan társadalmi mechanizmusokat eddig is kitermelte és ezután is fogja. Hiszen ma a közoktatás nem más, mint a domináns "kultúra" hagyományozója (sıt ezzel egyben kiszolgálója és fokozója). Az iskolák nagy többsége minden olyan programot hárít, amelyik kvalitatív megközelítéső! Legyünk ıszinték a legtöbb pedagógus nem is érti mirıl van szó, ha a felszín alatti dimenziókról beszélsz. Na de ebbe most nem megyek bele. Igyekeztünk elmondani mi sem az igazság hordozói vagyunk, de fontos jobban átlátni a dolgokat, és errıl BESZÉLNI, BESZÉLGETNI, ezen dolgozni. Nem nagy 21
22 felforgatással,... csak folyamatos önreflexív apró lépésenként építkezı munkával, mert így életszerő, így természetes ütemő. Ez alapvetıen intézményi szinten a vezetın múlna, de ökoiskolai vezetıképzések ide vagy oda, mit kezdjünk azzal a jelenséggel, amit egyre jobban látható, hogy az intézményi kollektíva nem strukturális csapatként, hanem tömegként kezd mőködni. Egyre több helyen tapasztaljuk, hogy az igazgató tart a tanárok véleményétıl, dühétıl, és lavírozik, keresi a kedvüket olyan esetben is, amikor ezek a torz kompromisszumok az intézmény minden innovációját vagy csak épp szervezeti és szellemi tartását megtörik. És persze még a fenntartóhoz is szakmai és morális fenntartások és határ nélkül is lojális. E két szint között való ırlıdésben csak vegetálás van, és mint tudjuk, ami nem fejlıdik, az leépül. Egy ilyen közegben akár a SEED, akár az Életharmónia Alapítvány megközelítése a legnépszerőtlenebb koncepció lesz. Ilyen környezetben most a legnépszerőbbek az oktatási jellegő, és csak a gyerekekkel (divatos módszertani szinten) foglalkozó programok (cégek és szervezetek, iskolák, kampányok), és a pénzt hozó programok. Az integrálatlanságát a célnak a szervezeti kultúrában az alábbi példa is mutatja: A programismertetıt továbbítottam az iskolai ökocsoportunk felé, áttanulmányozás után jelentkezünk" Iskola+ökocsoport=ökoiskola? Bármelyik pszichológia erre azt mondaná: Iskola+ökocsoport=Iskola+ökocsoport Egy ide kapcsolódó történet: Amikor egy tanári kar azt mondta:" ık már hosszú évek óta környezeti nevelnek" (hagyjuk ıket békén), megkérdeztük: "Nyílván a neveléssel a gyermek jövıbeni viselkedését szeretnék befolyásolni, akkor helytálló a kérdés: Önök szerint az ember viselkedését, döntéseit az adott pillanatban mi határozza meg?" Hosszú csend után az "attitődöt" mondta egy pedagógus (drogkoordinátor), de azt nem tudta megmondani mi az attitőd. Ekkor továbbkérdeztünk, hogy legalább még egy tényezı hangozzon el, hamár iskolában vagyunk ("ismeretek, tudás"), de semmi. Tehát, akkor valóban tervezetten, tudatosan módon mőködhet ott a környezetpedagógia, ha azt sem tudják mire akarnak hatni. Az átlag megfelelı helyzetekben nyithatóak, és ez egy nagyon jó alap. De sajnos ezek a megfelelı nyitásra alkalmas helyzetek ritkák (vezetı-, fenntartó, minisztérium-, vagy pályázat általi leterheltség)!!! Sakk-matt! És van a másik pozitív szélsıség: Ha van az adott tanári karban egy bizonyos szikra, ami pl. nyitottságban megnyilvánul, akkor nagyon-nagyon jól lehet dolgozni a tanári karral. Sajnos ez nagyon ritka, sıt inkább az a jellemzı, hogy a tanári karok többségében egyénileg rejlenek meg ilyen emberek. Sokan ahhoz vannak szokva, hogy a módszertan azt jelenti, hogy van egy körülhatárolt algoritmus, ami olyan, mint egy program, olyan, mint a virtuális masina, amivel gyermekkoromból emlékszem, minket számolni tanítottak. Bedobom az elején a gyerekeket, a módszerben ott van a mővelet, az elvégzi, s a végén kijön a pedagógiai eredmény. Ha nem..., akkor hülye a gyerek. Ahogy sok tanár mondja: "ezekkel nincs mit csinálni" A mi munkamódszerünk ennél kreatívabb, munkásabb, bevonódást, önálló belsı és szellemi munkát igénylı, megfoghatatlanabb, és szerintem hatékonyabb is. Már csak azért is, mert a fenntarthatóság témakörében nincsenek "tuti, megmondható" mindenki számára alkalmazható megoldások, se technológia, se politikai, se társadalmi, se pedagógiai, se egyéni szinten. Útkeresésben vagyunk, beszélgetnünk kell, tanulnunk kell, megértenünk kell, átgondolnunk kell, elkezdenünk kell. Nem önelégülten másra mutogatni, ",nekem ehhez nincs közöm, csak nekem ne kelljen megmozdulni.". Vagy arra várni, hogy ha majd a másik, a többség megmozdul, akkor majd én is, de akkor is csak a másokhoz viszonyítva. Mert ez elmegy más hivatású embereknél, de azt gondoljuk a pedagógia nem az a hivatás (még néhány másikkal együtt), ahol ez megengedhetı. 22
23 A környezeti tudatosság személyi kialakulásához szükséges feltételek a legtöbb intézményben nem adottak, sokszor nem is ismertek. A közoktatási rendszer paradigmái, koncepciói, prioritásai, struktúrája, közvetett értékrendje, kultúrája, személyi minısége ugyanaz, amely a problémát létrehozta. A fenntarthatatlanság pedagógiája lényegében kvalitatívan semmit nem változott. A környezeti tudatosság személyi feltételeinek ismerete, az erre alapozott igény, és/vagy elvárás, kontroll nélkül nem beszélhetünk a fenntarthatóság kompetenciájának megteremtésérıl hosszútávon sem. Az iskolák többsége abban a tévhitben van, hogy a környezeti és/vagy fenntarthatóságra nevelés, továbbá az ökoiskolai mőködés egy plusz teher az iskolákon, amire aztán már tényleg se idı, se kapacitás. Ezt sajnos a környezetvédelemre nevelés külön fogalmának létrejötte is támogatta. Amikor valamit definiálunk, azzal már elválasztjuk a közegétıl. Másrészt sok esetben az iskolák elvi szinten kitőzik célul, de kollektív szándék, jó stratégia és eszköztár, majd monitoring nélkül megvalósítani nem képesek. Az aktuális környezeti nevelés azokat az eszközöket használja és annak a kultúrának a terméke, amely a környezeti problémákat létrehozta egy helytelen ember természet kapcsolatra építve. Az attitődváltozásra irányuló nevelı programok eredménytelenek, mert nem jelenik meg változás a cselekvés szintjén. A legtöbbször az ok, hogy nem jelenik meg az oktatási intézmények szervezeti kultúrájában, mint érték, és mint követendı norma a környezettudatosság, fenntartható fejlıdés, ezek hitelességi problémák. Lejáratódik a cél utópisztikussá, semmivé válik, ami egy káros folyamat. Szervezeti kultúra: az iskola tükre ezen a területen is. Sokan olyan elveket, magatartás várnak el a gyerekektıl, amiben maguk sem hitelesek, maguk sem cselekszik, gondolják. A környezeti szemléletformálásban a fejlıdéslélektan sajátosságok figyelmen kívül hagyása, nagyon sok esetben kontraindikált hatású! A mai gyerekeknek, alig van kapcsolata a természettel, mély természetélménye nagyon kevés gyereknek van ez egyfajta közömbösséget erısít. EZT nem szabad figyelmen kívül hagyni, és lehetıséget kell teremteni arra, hogy természet élményei legyenek, mivel csak azt tudja megvédeni, amit szeret és ismer, fizikai, érzelmi és szellemi kapcsolatban van vele. A mai környezeti nevelési paradigmák nem tartják alapvetınek a környezetvédelmi oktatáshoz, környezeti szemléletformáláshoz a természet szeretetét. Magát a környezetvédelmet, mint funkcionális érdeket tart, oktat, amely viszony megfelel, annak a viszonynak, amely magát a környezetszennyezést okozza. Katasztrófapedagógia, Sokkolás, Kilátástalanság, Tanult tehetetlenség, ha nem mutatunk cselekvési lehetıséget. Amikor azt mondja a pedagógus, hogy ı környezeti nevel, de az ezzel kapcsolatos elıadás nem érdekli, az valódi ellentmondás, amibıl valamelyik nem igaz. Akit a téma érdekel, azt minden szintje érdekel, még az okok és hatások is, azaz a megértése is. A téma szelektálása, hárítása, szelektálás értelmezhetetlen. Aki a kérdést fontosnak tartja, az törekszik az életében megvalósítani és nem a kifogást, a korlátozást, hanem a lehetıségeket keresik. A nemet mondás alátámasztása, érvek keresése értelmezhetetlen. Fogalmak hiánya félreértelmezés igen jellemzı! Sajnos nincsenek kérdéseik, csak alaptalan kijelentések, hárítások, kifelé mutogatás. Rögtön ítéletalkotás a civilekrıl, önkritika nélkül. 23
24 A nyitottság hiányát a leterheltségbıl fakadó önvédı elzárkózással magyarázzák. Ami azokra is ugyanúgy jellemzı, akik minden plusz feladatot felvállalnak, és azokra is, akik nem hajlandóak plusz dolgokat felvállalni. Ezért a nyitottság hiányának ez a magyarázata nem lehet igaz. A többség elzárkózik. Valamint a lelkesség és a gyerekekért való hivatástudat nem fér össze fogalmilag az elzárkózással, nyitottság hiányával. A pedagógusok többsége a világ helyzetérıl médián keresztül értesül reflexió, kontroll nélkül, annak torzító jellege ellenére. Mivel ezek alapján a tünet szintjén ismerik és kezelik a problémát ezért, nem is hajlandóak más, ezek alapján irreleváns tényezıt figyelembe venni, és úgy kezelik a problémát, ahogyan az képes fennmaradni. Megdöbbentı, hogy a környezetpedagógia teljes mértékben kihagyja a problémát, annak vizsgálatát és úgy kínál megoldást. Vitatkozni, beszélni róla nem hajlandóak. Mindig kiderül, nem ismerik a széleskörő cselekvési lehetıségeket! Csak azt állítják. A fenntartható fejlıdés csak egy fokozatos-folyamatos tanuló folyamat lehet, melyhez tanuló szervezet kell. Hiába integráljuk a környezetvédelmet a tantárgyakba, ha azt is csak kényszerként a tantárggyal együtt elutasítja, mert eleve arra sem nyitott. Sokan ugyanúgy viselkednek, mint a diákjaik: Ha van hely, akkor hátra ülnek, elıl nagy őrt hagyva. Klikkekbe ülnek. Az arcokra írva: Na, ugyan mit tud ez nekünk mondani!? Az elején ugyanolyan eltávolítóan, a témát kevésbé fontosnak tartva, gyerekesen, elviccelve kezdik. Elıadásközben beszélget, magándolgát intézi. Egyetlen egy iránya van kérdéseinek és magyarázatinak, reakcióinak: Megmutatni, hogy miért is nem tudjuk mi ezt sajnos cselekedni, ebben szerepet vállalni! Önreflexió A program szervezése rengeteg tapasztalatot, fejlesztési ötletet vetett fel, akár kudarcokból, akár sikerekbıl merítkezve. A környezetvédelem iránti társadalmi közöny új megkeresési, kommunikációs formák kidolgozásra sarkalta a csapatot. Túlságosan sok idıt és energiát szenteltünk a minél szélesebbkörő bevonásra, miközben a már minimális motivációk felkutatását kellett volna stratégiaként választani, ezt a váltást projekt során meg is tettük. Ugyanígy a szakmai részben is rendkívül sokat tanultunk módszertanilag, ezt segítette a kutatói fejlesztı megközelítésünk, munkamódszerünk. Az elıadások formája megmutatta, hogy a közönség és a megközelítésünk között, oly nagy szemléleti és tudásbeli szakadék van, valamint a téma annyira komplex, hogy a rövid elıadásforma, nem alkalmas ennek a célnak az elérésére. Ezért ezt csak értı és nyitott közönség esetében vállaljuk a jövıben. Viszont a többi programelem jól beváltotta a hozzáfőzött reményeket, és a következı programban a tapasztalatokat ezek tovább fejlesztésére tudjuk alkalmazni, megismerve miket kell belıle elvetni, mit kell megerısíteni, továbbfejleszteni, és mik voltak a hiányosságok, amit be kell építeni, ki kell dolgozni. Hosszútávú célunk, a projekt szakmai fenntarthatósága: Reméljük, hogy a lakossági résztvevık szemléletében és életvezetésében, munkájában bekövetkezı pozitív változás eredményeként saját környezetükben, hiteles pozitív példájukon keresztül új értékek mentén létrejövı kis közösségek magjaivá, csomópontjaivá 24
14-469/2/2006. elıterjesztés 1. sz. melléklete. KOMPETENCIAMÉRÉS a fıvárosban
KOMPETENCIAMÉRÉS a fıvárosban 2005 1 Tartalom 1. Bevezetés. 3 2. Iskolatípusok szerinti teljesítmények.... 6 2. 1 Szakiskolák 6 2. 2 Szakközépiskolák. 9 2. 3 Gimnáziumok 11 2. 4 Összehasonlítások... 12
Részletesebben113/2007. (VII.19.) KTH.
J e g y z ı k ö n y v: Készült a Sásd Város Önkormányzati Képviselıtestületének 2007. augusztus 29. napján megtartott rendkívüli ülésérıl. Az ülés helye: Jelen vannak: Városháza tanácskozóterme Sásd, Rákóczi
RészletesebbenGulyás Emese. Nem látják át, és nem veszik igénybe a fogyasztóvédelmi intézményrendszert a magyarok 1. 2010. május
Gulyás Emese Nem látják át, és nem veszik igénybe a fogyasztóvédelmi intézményrendszert a magyarok 1 2010. május A közvélemény-kutatás a Tudatos Vásárlók Egyesülete, az Új Magyarország Fejlesztési Terv
RészletesebbenLÉTAVÉRTES VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT POLGÁRMESTERÉTİL INDOKOLÁS. LÉTAVÉRTES VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT 2013. ÉVI KÖLTSÉGVETÉSÉHEZ (átdolgozott)
LÉTAVÉRTES VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT POLGÁRMESTERÉTİL INDOKOLÁS LÉTAVÉRTES VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT 2013. ÉVI KÖLTSÉGVETÉSÉHEZ (átdolgozott) Tisztelt Képviselıtestület! ÁLTALÁNOS INDOKOLÁS Jogszabályi környezet bemutatása
RészletesebbenRomológiai ismeretek kisebbségi mentálhigiéné 1 címő tantárgy bevezetésének tapasztalatai a Semmelweis Egyetem Egészségügyi Fıiskolai Karán
Romológiai ismeretek kisebbségi mentálhigiéné 1 címő tantárgy bevezetésének tapasztalatai a Semmelweis Egyetem Egészségügyi Fıiskolai Karán a 2004/2005-ös tanévben *Dr. Mészáros Judit,**Szabóné Kármán
RészletesebbenLEGFÉLTETTEBB INGATLANOS TITOK
Kizárólag Ingatlanértékesítıknek szóló tanulmány! 3 LEGFÉLTETTEBB INGATLANOS TITOK - avagy mit tegyél, hogy hamarosan a legjobb ingatlanosok között találd magad? - Milyen szabályokat érdemes betartanod,
RészletesebbenJEGYZİKÖNYV a bizottság 2009. június 29-én megtartott ülésérıl
SZANK KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELİ-TESTÜLETÉNEK OKTATÁSI, MŐVELİDÉSI ÉS SPORT BIZOTTSÁGA 4/2009. JEGYZİKÖNYV a bizottság 2009. június 29-én megtartott ülésérıl Határozatok száma: 5-6. TARTALOMJEGYZÉK
RészletesebbenJ e g y z ı k ö n y v. Jelen vannak: Lehota Vilmos polgármester. Erdélyi Zsolt, Fodor Béla, Lehoczki Zoltán, Szegedi Csaba, Tóth József, Tóth Sándor,
J e g y z ı k ö n y v Készült Gomba Község Önkormányzatának Képviselı-testülete 2007. június 28.-án 17 órai kezdettel megtartott n y i l v á n o s ülésérıl. Jelen vannak: Lehota Vilmos polgármester Tasi
RészletesebbenA Nemzeti Éghajlatváltozási Stratégia Környezeti Vizsgálata (NÉS SKV)
A Nemzeti Éghajlatváltozási Stratégia Környezeti Vizsgálata (NÉS SKV) Készült a Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium Zöld Forrás támogatásával Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlıdésért Alapítvány
RészletesebbenTartalomjegyzék. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék 2 Tartalomjegyzék... 2... 6 Alapfogalmak tisztázása... 6 Bemelegítés... 11 Nyújtás... 12 Eszközök... 12 Alapozó zsírégetı edzés... 13 Haladó zsírégetı edzés... 14 Naplózás...
RészletesebbenPÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR REGIONÁLIS POLITIKA ÉS GAZDASÁGTAN DOKTORI ISKOLA
PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR REGIONÁLIS POLITIKA ÉS GAZDASÁGTAN DOKTORI ISKOLA Iskolavezetı: Dr. Buday-Sántha Attila A TERÜLETI TURIZMUSFEJLESZTÉS LEHETİSÉGEI A SZÉKELYFÖLDÖN A doktori
RészletesebbenA szakképzı iskolát végzettek iránti kereslet és kínálat várható alakulása 2010
A szakképzı iskolát végzettek iránti kereslet és kínálat várható alakulása 2010 A dokumentum a Szakiskolai férıhelyek meghatározása 2010, a regionális fejlesztési és képzési bizottságok (RFKB-k) részére
RészletesebbenJ E G Y Z İ K Ö N Y V a bizottság 2008. február 21-én megtartott ülésérıl
SZANK KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELİ-TESTÜLETÉNEK TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI ÉS MEZİGAZDASÁGI BIZOTTSÁGA 1/2008. J E G Y Z İ K Ö N Y V a bizottság 2008. február 21-én megtartott ülésérıl Határozatok száma: 1-2.
RészletesebbenJegyzıkönyv. Novák Lajos polgármester megkérdezi, hogy kik vállalják a jegyzıkönyv hitelesítését?
Jegyzıkönyv Készült 2009. március 25-én megtartott munkaterv szerinti rendes ülésérıl Jelen vannak: Novák Lajos polgármester Dénes Kálmánné alpolgármester ifj. Paulusz József Cseh János Veres-Herédi Eszter
RészletesebbenVállalati és lakossági lekérdezés. Szécsény Város Polgármesteri Hivatala számára
Vállalati és lakossági lekérdezés Szécsény Város Polgármesteri Hivatala számára Dátum: 2010 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 I Az adatfelvétel eredményeinek bemutatása... 3 I.1 A vállalati, illetve
RészletesebbenMunkavédelmi helyzet a Vegyipari Ágazati Párbeszéd Bizottság területén
Mottó: Felelısségteljes élet és cselekvés a munkahelyeken (Fıcze Lajos) Munkavédelmi helyzet a Vegyipari Ágazati Párbeszéd Bizottság területén Vegyipari Ágazati Párbeszédbizottság Budapest 2009. május
RészletesebbenJ E G Y Z İ K Ö N Y V
1 J E G Y Z İ K Ö N Y V Készült: Bakonykúti Községi Önkormányzat Képviselı-testületének 2011. január 25- én 18.00 órakor megtartott nyilvános testületi ülésérıl. Az ülés helye: : Községháza (Iszkaszentgyörgy,
RészletesebbenSzeged Megyei Jogú Város Közgyőlése Kulturális, Egyházügyi, Közmővelıdési és Idegenforgalmi Bizottsága 2014. február 12. napján tartott ülésérıl
562-4/2014. J E G Y Z İ K Ö N Y V Az ülésen jelen vannak: Szeged Megyei Jogú Város Közgyőlése Kulturális, Egyházügyi, Közmővelıdési és Idegenforgalmi Bizottsága 2014. február 12. napján tartott ülésérıl
RészletesebbenLakossági fórum helye: Mővelıdési Ház és Könyvtár nagyterme.
1 Készült: 2009. október 14-én tartott lakossági fórumról. Lakossági fórum helye: Mővelıdési Ház és Könyvtár nagyterme. Jelen vannak: Belágyi Mihály polgármester Gubics Lajos, Kucsó István képviselık Káposzta
RészletesebbenNem teljesen nyilvánvaló például a következı, már ismert következtetés helyessége:
Magyarázat: Félkövér: új, definiálandó, magyarázatra szoruló kifejezések Aláhúzás: definíció, magyarázat Dılt bető: fontos részletek kiemelése Indentált rész: opcionális mellékszál, kitérı II. fejezet
RészletesebbenVárosi Önkormányzat Polgármesteri Hivatala 8630 Balatonboglár, Erzsébet u. 11. Balatonboglár Város Önkormányzat Képviselı-testülete
1 Városi Önkormányzat Polgármesteri Hivatala 8630 Balatonboglár, Erzsébet u. 11. Ügyiratszám: 1-10/2011. Sorszám: 11. E LİTERJESZTÉS Balatonboglár Város Önkormányzat Képviselı-testülete 2011. október 27.
RészletesebbenPÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Közép-Magyarországi Operatív Program. Funkcióbıvítı rehabilitáció
PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Közép-Magyarországi Operatív Program Funkcióbıvítı rehabilitáció Pest megyei településközpontok fejlesztése Integrált településfejlesztés Pest megyében (Kódszám: KMOP-2007-5.2.1/B)
RészletesebbenGyakran feltett kérdések a gázszolgáltató-váltással kapcsolatban
Gyakran feltett kérdések a gázszolgáltató-váltással kapcsolatban Már megszoktuk, hogy nem csak egy bank vagy távközlési szolgáltató létezik, itt az ideje, hogy azt is megszokjuk, hogy gázszolgáltatót is
RészletesebbenKészült: Kenderes Város Önkormányzat Városfejlesztési, Mezıgazdasági és Környezetvédelmi Bizottságának 2011. május 3-án tartott nyílt ülésén.
J e g y z ı k ö n y v Készült: Kenderes Város Önkormányzat Városfejlesztési, Mezıgazdasági és Környezetvédelmi Bizottságának 2011. május 3-án tartott nyílt ülésén.- Jelen vannak: Csatári Lajos elnök, Király
RészletesebbenA MAGYAR KÖZTÁRSASÁG NEVÉBEN!
Fıvárosi Ítélıtábla 2.Kf.27.042/2011/5. szám A MAGYAR KÖZTÁRSASÁG NEVÉBEN! A Fıvárosi Ítélıtábla a Kajtár Takács Hegymegi-Barakonyi Baker & McKenzie Ügyvédi Iroda (ügyintézı: dr. H.-B. Z. ügyvéd) által
RészletesebbenJ E G Y Z İ K Ö N Y V
J E G Y Z İ K Ö N Y V Készült: Nyáregyháza Községi Önkormányzat Képviselı-testületének 2006. szeptember 13. napján délután 16.00 órai kezdettel megtartott soron következı nyilvános ülésérıl, Nyáregyháza,
RészletesebbenJ E G Y Z İ K Ö N Y V
J E G Y Z İ K Ö N Y V Készült: a lırinci Közösségi Házban Lırinci Város Önkormányzata Képviselıtestületének 2009. június 29-i rendkívüli ülésén. Jelen vannak: Víg Zoltán polgármester Sárosi Károly alpolgármester
RészletesebbenJ E G Y Z İ K Ö N Y V a bizottság 2008. április 8-án megtartott ülésérıl
SZANK KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELİ-TESTÜLETÉNEK TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI ÉS MEZİGAZDASÁGI BIZOTTSÁGA 2/2008. J E G Y Z İ K Ö N Y V a bizottság 2008. április 8-án megtartott ülésérıl Határozatok száma: -
RészletesebbenJEGYZİKÖNYV a képviselı-testület 2009. július 30-án megtartott rendkívüli ülésérıl
SZANK KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELİ-TESTÜLETE 14/2009. JEGYZİKÖNYV a képviselı-testület 2009. július 30-án megtartott rendkívüli ülésérıl Határozatok száma: 76-78. 1 TARTALOMJEGYZÉK HATÁROZATOK: 76/2009.(VII.30.)
RészletesebbenJegyzıkönyv. 1. A Békéscsabai Kistérségi Életfa Szociális Szolgáltató Központ Fövenyes utcai területi irodájának 2013. évi szakmai beszámolója
Békéscsaba Megyei Jogú Város Önkormányzat Közgyőlésének József Attila-lakótelepi Településrészi Önkormányzata 5600 Békéscsaba, Szent István tér 7. Ikt. sz.: I. 315-5/2014. Jegyzıkönyv Készült: a József
RészletesebbenAz óvodai és iskolai étkezés, napközi /tények és vélemények/
Az óvodai és iskolai étkezés, napközi /tények és vélemények/ Budapest, 2006. június Bevezetés A Gyermekszegénység Elleni Nemzeti Program Iroda 2006. márciusában megbízást adott a Szonda Ipsos Média,- Vélemény-
RészletesebbenHáztartásunk hulladékai
Háztartásunk hulladékai Tanulói feladatlap Csoport:. Elérhetı szám:.. Elért szám:. Ssz. Feladat Pont Szám Idı Perc 1. A hulladék egyidıs az élettel. Minden élılény termel valamiféle hulladékot élete során,
RészletesebbenA SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK BESZÁMOLÓJA. 2009-2010. tanév
A 133/2010.(VI.17.) KT határozat melléklete A SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁNAK BESZÁMOLÓJA 2009-2010. tanév Készítette: Szarkáné Dubabér Mária és a Minıségbiztosítás,
RészletesebbenJEGYZİKÖNYV. Megállapítja, hogy a részönkormányzat testülete 3 igen egyhangú szavazattal a mai ülés napirendjét elfogadta.
03-3/14-2/2012. JEGYZİKÖNYV Készült a Pécs-Újhegy Településrészi Önkormányzat 2012. április 2-ai ülésérıl Jelen vannak: a mellékelt jelenléti ív szerint Haász János: köszöntötte az idei év elsı rendes
RészletesebbenJEGYZİKÖNYV. Készült: 2010. február 15-én Ordacsehi Község Önkormányzatának hivatali helyiségében a Képviselı-testület ülésérıl.
JEGYZİKÖNYV Készült: 2010. február 15-én Ordacsehi Község Önkormányzatának hivatali helyiségében a Képviselı-testület ülésérıl. Jelen vannak: Bársony János alpolgármester Kránicz József Tibor képviselı
RészletesebbenHévízgyörk község esélyegyenlıségi programja
Hévízgyörk község esélyegyenlıségi programja Készítette: Andráska Zsófia 2007. június 27. I. A PROGRAM CÉLJA A 2003. évi CXXV. törvényben leírtakhoz hően az Esélyegyenlıségi Program célja a lakosságot,
RészletesebbenMozgásjavító Gyermek- és Ifjúsági Központ
Mozgásjavító Általános Iskola, Szakközépiskola, Egységes Gyógypedagógia Módszertani Intézmény és Diákotthon Mozgásjavító Gyermek- és Ifjúsági Központ TARTALOMJEGYZÉK. Az intézmény bemutatása... 5.. Az
RészletesebbenJEGYZİKÖNYV. Nyirád Község Önkormányzatának Képviselı-testülete. nyilvános ülésérıl. 2009. március 10. (1. ülés)
Ügyszám: 26-6/2009. JEGYZİKÖNYV Nyirád Község Önkormányzatának Képviselı-testülete nyilvános ülésérıl 2009. március 10. Nyirád 2009 1 Jegyzıkönyv Készült: Az ülés helye: Nyirád Község Önkormányzatának
RészletesebbenA Közbeszerzési Döntıbizottság (a továbbiakban: Döntıbizottság) a Közbeszerzések Tanácsa nevében meghozta az alábbi. H A T Á R O Z A T - ot.
Ikt.sz.: D.100/14/2012. KÖZBESZERZÉSI HATÓSÁG KÖZBESZERZÉSI DÖNTİBIZOTTSÁG 1026 Budapest, Riadó u. 5. 1525 Pf.: 166. Tel.: 06-1/882-8594, fax: 06-1/882-8593 E-mail: dontobizottsag@kt.hu A Közbeszerzési
RészletesebbenKorszerő és modern államháztartás a kihívások és az el nem kerülhetı reformok tükrében. (Dr. Kovács Árpád, az Állami Számvevıszék elnöke)
MKKSZ Akadémia zárórendezvénye a Parlamentben Budapest, 2009. december 8. Korszerő és modern államháztartás a kihívások és az el nem kerülhetı reformok tükrében (Dr. Kovács Árpád, az Állami Számvevıszék
RészletesebbenDivatos termék-e a kondenzációs kazán?
Divatos termék-e a kondenzációs kazán? Mai valóságunkat egyre inkább áthatja az internet. Nem csak a hírvilág, a politika, az általános mőveltség szerzésének része, hanem szakmai-tudományos területeken
RészletesebbenJEGYZİKÖNYV. Nyirád Község Önkormányzata Képviselı-testületének. nyilvános, rendkívüli ülésérıl. 2011. szeptember 21.
Ügyszám: 56-104/2011. JEGYZİKÖNYV Nyirád Község Önkormányzata Képviselı-testületének nyilvános, rendkívüli ülésérıl 2011. szeptember 21. Nyirád 2011 1 Jegyzıkönyv Készült: Az ülés helye: Nyirád Község
RészletesebbenAZ IGAZSÁGSZOLGÁLTATÁS ÁTLÁTHATÓSÁGÁRÓL 2008. június 4. Eötvös Loránd Tudományegyetem, Állam- és Jogtudományi Kar Emlékeztetı
KEREKASZTAL BESZÉLGETÉS AZ IGAZSÁGSZOLGÁLTATÁS ÁTLÁTHATÓSÁGÁRÓL 2008. június 4., Emlékeztetı Az emlékeztetı a megbeszélésen elhangzott szakmai vita összefoglalója. A kerekasztal beszélgetés teljes hanganyaga
RészletesebbenV E R S E N Y T A N Á C S
V E R S E N Y T A N Á C S Vj/031-57/2011. A Gazdasági Versenyhivatal Versenytanácsa a Darabos János ügyvezetı által képviselt Aqua Plastech Ipari, Kereskedelmi és Szolgáltató Kft. (Hajdúsámson), a Darabos
RészletesebbenDörgicse Község Önkormányzata Képviselı-testület JEGYİKÖNYV 2011. november 29. JEGYZİKÖNYV
1 JEGYZİKÖNYV Készült: Dörgicse Község Önkormányzata Képviselı-testületének 2011. november 29-én 13 órakor megkezdett ülésén. Az ülés helye: Körjegyzıség, 8244. Dörgicse, Fı u. 16. Jelen vannak: Kis-Pál
RészletesebbenGyermekek a hatósági eljárásokban Elemzés az országgyőlési biztos vizsgálatai tükrében
Gyermekek a hatósági eljárásokban Elemzés az országgyőlési biztos vizsgálatai tükrében Az állampolgári jogok országgyőlési biztosáról szóló 1993. évi LIX. törvény (Obtv.) az országgyőlési biztost a hatóságok,
RészletesebbenJÖVİ NEMZEDÉKEK ORSZÁGGYŐLÉSI BIZTOSA 1051 Budapest, Nádor u. 22. 1387 Budapest, Pf. 40.Telefon: 475-7100 Fax: 269-1615
JÖVİ NEMZEDÉKEK ORSZÁGGYŐLÉSI BIZTOSA 1051 Budapest, Nádor u. 22. 1387 Budapest, Pf. 40.Telefon: 475-7100 Fax: 269-1615 A JÖVİ NEMZEDÉKEK ORSZÁGGYŐLÉSI BIZTOSÁNAK ÁLLÁSFOGLALÁSA Budapest, XVIII. ker. Petıfi
RészletesebbenB E S Z Á M O L Ó Körösladány Város 2010 évi közbiztonsági helyzetérıl
Száma: 04070/565-26/2011. ált. R E N D İ R K A P I T Á N Y S Á G S Z E G H A L O M 5520, Szeghalom Kossuth tér 1., PF:3 tel/fax: +36/66/371-555 Jóváhagyom: Szalai Zoltán r. alezredes kapitányságvezetı
RészletesebbenI-1/9-10/2012. ikt. sz. Jegyzıkönyv
I-1/9-10/2012. ikt. sz. Jegyzıkönyv Készült: Dévaványa Város Önkormányzat Polgármesteri Hivatalában 2012. december 10.-én megtartott Oktatási- Közmővelıdési- Sport és Ügyrendi Bizottság rendkívüli nyílt
RészletesebbenHATÁROZAT-TERVEZET. Mór Város Önkormányzatának /2009.(IV.29.) Kt. határozata szociális szolgálattervezési koncepciójának felülvizsgálatáról
ELİTERJESZTÉS Mór Város Önkormányzat Szociális Szolgáltatástervezési Koncepció felülvizsgálata tárgyában (Szociális és Egészségügyi Bizottság egyhangú támogatásával) A társadalomba való be- és visszailleszkedés
RészletesebbenA Munkaügyi Közvetítıi és Döntıbírói Szolgálat Szervezeti, Mőködési és Eljárási Szabályzata
A Munkaügyi Közvetítıi és Döntıbírói Szolgálat Szervezeti, Mőködési és Eljárási Szabályzata (az Országos Érdekegyeztetı Tanács 2008. július 04. jóváhagyta) 1. / A szervezet megnevezése: Munkaügyi Közvetítıi
RészletesebbenDörgicse Község Önkormányzata Képviselı-testület JEGYİKÖNYV 2011. szeptember 15. JEGYZİKÖNYV
1 JEGYZİKÖNYV Készült: Dörgicse Község Önkormányzata Képviselı-testületének 2011. szeptember 15-én 17 órakor megkezdett ülésén. Az ülés helye: Körjegyzıség, 8244. Dörgicse, Fı u. 16. Jelen vannak: Kis-Pál
RészletesebbenÖnkormányzati kötvénykibocsátások Magyarországon: tapasztalatok és lehetıségek
Széchenyi István Egyetem Multidiszciplináris Társadalomtudományi Doktori Iskola Kovács Gábor Önkormányzati kötvénykibocsátások Magyarországon: tapasztalatok és lehetıségek Doktori értekezés- tervezet Konzulens:
RészletesebbenI. A TÖRVÉNYJAVASLATHOZ
Az Eötvös Károly Intézet véleménye az elektronikus közszolgáltatásról szóló T/6767. számú törvényjavaslatról és az ahhoz benyújtott módosító javaslatokról Az alábbi szakvélemény a vizsgált rendelkezéseket
RészletesebbenA GYEREKSZEGÉNYSÉG ELLENI NEMZETI PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSÁNAK HATÁLYOS JOGSZABÁLYOKKAL ÖSSZEFÜGGİ NEHÉZSÉGEI, AKADÁLYAI
A GYEREKSZEGÉNYSÉG ELLENI NEMZETI PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSÁNAK HATÁLYOS JOGSZABÁLYOKKAL ÖSSZEFÜGGİ NEHÉZSÉGEI, AKADÁLYAI Összeállította: Darvas Ágnes Kecskés Éva Simon Mihály MTA KTI Gyerekprogram Iroda 2008.
Részletesebbenr e n d k í v ü l i ülésérıl készült jegyzıkönyv 2012. február 29. 21/2012. (II. 29.) PTK hat. Lajosmizse Város Önkormányzata Képviselıtestületének
Lajosmizse Város Önkormányzat Pénzügyi, Területfejlesztési és Közbeszerzési Bizottsága I/1209/9/2012. Lajosmizse Város Önkormányzat Pénzügyi, Területfejlesztési és Közbeszerzési Bizottsága r e n d k í
RészletesebbenSzabályozási irányok 2. változat a szélsıséges idıjárás hatásának kezelésére a Garantált szolgáltatás keretében
Magyar Energia Hivatal Tervezet 091020 Szabályozási irányok 2. változat a szélsıséges idıjárás hatásának kezelésére a Garantált szolgáltatás keretében A Hivatal hozzászólás céljából 2009. szeptember 21-i
RészletesebbenMódszertani útmutató hulladéklerakók rekultivációjára irányuló projektek költség-haszon elemzéséhez KVVM FI
Módszertani útmutató rekultivációs célú projektek költség-haszon elemzéséhez 0 KVVM FI Módszertani útmutató hulladéklerakók rekultivációjára irányuló projektek költség-haszon elemzéséhez Változatelemzés,
RészletesebbenJ E G Y Z İ K Ö N Y V. Hogyorné Szi-Márton Ildikó alpolgármester Gábor Oszkár, Perger István, Szi Benedek Józsefné és Táborosi László képviselı
UZSA TELEPÜLÉSI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELİ-TESTÜLETE 8321 Uzsa, Lázhegy út 21. Ügyiratszám: 638-1/2009. J E G Y Z İ K Ö N Y V Készült: Uzsa Települési Önkormányzat Képviselı-testülete 2009. március 16-án (hétfı)
RészletesebbenBEREGNYEI JÓZSEF A KÖZÉPFOKÚ RENDÉSZETI SZAKKÉPZÉS ÉS A RENDİRSÉG HATÁRİRSÉG INTEGRÁCIÓJÁNAK KAPCSOLÓDÁSA, LEHETİSÉGEI. Bevezetı
BEREGNYEI JÓZSEF A KÖZÉPFOKÚ RENDÉSZETI SZAKKÉPZÉS ÉS A RENDİRSÉG HATÁRİRSÉG INTEGRÁCIÓJÁNAK KAPCSOLÓDÁSA, LEHETİSÉGEI Bevezetı A címben szereplı téma aktualitását illetve fontosságát húzza alá az a tény,
RészletesebbenKÖRNYEZETI FENNTARTHATÓSÁGI SEGÉDLET. ÚMFT-s. építési beruházásokhoz. 1.0 változat. 2009. augusztus. Szerkesztette: Kovács Bence.
KÖRNYEZETI FENNTARTHATÓSÁGI SEGÉDLET ÚMFT-s építési beruházásokhoz 1.0 változat 2009. augusztus Szerkesztette: Kovács Bence Írta: Kovács Bence, Kovács Ferenc, Mezı János és Pataki Zsolt Kiadja: Független
Részletesebben2.) A pedagógiai, módszertani reformokat támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése címő TIOP 1.1.1. pályázat elkészítésére szerzıdéskötés
1 J e g y z ı k ö n y v: Készült a Sásd Város Önkormányzati Képviselıtestületének 2007. november 22. napján megtartott rendkívüli ülésérıl. Az ülés helye: Jelen vannak: Városháza tanácskozóterme Sásd,
RészletesebbenII. Intézkedési Terv. Mátészalka 2009.
SZATMÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA II. Intézkedési Terv Mátészalka 2009. Készült a Szatmári Többcélú Kistérségi Társulás mint leghátrányosabb kistérség - Közoktatási
RészletesebbenJegyzıkönyv. Nyirád Község Önkormányzata Képviselı-testületének. nyilvános ülésérıl. 2012. február 17.
Ügyszám: 9-23/2012. Jegyzıkönyv Nyirád Község Önkormányzata Képviselı-testületének nyilvános ülésérıl 2012. február 17. Nyirád 2012 1 Jegyzıkönyv Készült: Az ülés helye: Nyirád Község Önkormányzata Képviselı-testületének
RészletesebbenJ E G Y Z İ K Ö N Y V
J E G Y Z İ K Ö N Y V Készült: Bükkszék Települési Önkormányzat Képviselı-testületének 2010. április 27-én, 16,00 órakor tartott nyílt ülésén. Rendelet száma Tárgya 5/2010. (IV. 28.) Az önkormányzat 2009.
RészletesebbenA Magyar Köztársaság Országgyőlése ötpárti munkacsoportjának tagjai, dr. Biki Angelika, MSZP. dr. Farkas Attila Erik, Fidesz. dr. Vincze Ildikó, SZDSZ
A Magyar Köztársaság Országgyőlése ötpárti munkacsoportjának tagjai, dr. Biki Angelika, MSZP dr. Farkas Attila Erik, Fidesz dr. Vincze Ildikó, SZDSZ Scherer Zsolt, KDNP dr. Jen Sándor, MDF szakértık és
RészletesebbenJegyzıkönyv. Készült Tatárszentgyörgy Község Képviselı-testülete 2009. december 14-én tartott ülésérıl.
Jegyzıkönyv Készült Tatárszentgyörgy Község Képviselı-testülete 2009. december 14-én tartott ülésérıl. Az ülés helye: Polgármesteri Hivatal tanácskozó terme. Jelen vannak: Berente Imréné polgármester,
RészletesebbenElıterjesztés Békés Város Képviselı-testülete 2009. március 26-i ülésére
Tárgy: Beszámoló a 2008. évi önkormányzati adózás tapasztalatairól Elıkészítette: dr. Csarnai Judit osztályvezetı Babinszki Szilárd ügyintézı Benczéné Simcsik Ágnes ügyintézı Csapó Lászlóné ügyintézı Lászlóné
RészletesebbenTájékoztató a Pécsi Kistérségi Foglalkoztatási Paktum mőködésérıl
2. sz. mellékelt Tájékoztató a Pécsi Kistérségi Foglalkoztatási Paktum mőködésérıl A foglalkoztatási paktum a térségi foglalkoztatáspolitika társadalmasításának fontos eszköze, amely a helyi partnerségen
RészletesebbenNyilvános jelentés a FIDESZ KDNP által javasolt öt alkotmánybíró-jelöltrıl
Nyilvános jelentés a FIDESZ KDNP által javasolt öt alkotmánybíró-jelöltrıl A Jelentést készítették ez Eötvös Károly Közpolitikai Intézet és a Társaság a Szabadságjogokért munkatársai: Hegyi Szabolcs Hüttl
RészletesebbenA minıségirányítási program 6. sz. melléklete
Erzsébet Királyné Szolgáltató és Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola 1203 Budapest, Kossuth Lajos u. 35. Tel.: 283-0203 Fax:283-0203/117 Postacím: 1725 Budapest, Pf. 84 www.sisy.hu A KÖZALKALMAZOTTAK
RészletesebbenA projekt során megvalósult akkreditált pedagógus továbbképzésekről
TÁMOP.1..B.-13/1-13-11 PEDAGÓGUSKÉPZÉS, PEDAGÓGUS- TOVÁBBKÉPZÉS MEGÚJÍTÁSA A KÖZÉP- DUNÁNTÚLI RÉGIÓBAN A projekt során megvalósult akkreditált pedagógus továbbképzésekről Kundra Anikó ALTERNATÍV KONFLIKTUSKEZELÉSI
RészletesebbenJ e g y z ı k ö n y v
J e g y z ı k ö n y v Készült: Kenderes Város Önkormányzat Városfejlesztési, Mezıgazdasági és Környezetvédelmi Bizottságának 2011. február 09-én 16.00. órakor tartott nyílt ülésérıl.- Jelen vannak: Csatári
RészletesebbenJegyzıkönyv. Készült Dömös Község Önkormányzat Képviselıtestületének 2008. február 27-én megtartott ülésérıl
Jegyzıkönyv Készült Dömös Község Önkormányzat Képviselıtestületének 2008. február 27-én megtartott ülésérıl Jelen vannak: Novák Lajos polgármester Dénes Kálmánné alpolgármester Szilágyi Gábor Fehér Norbert
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ. Salgótarján Megyei Jogú Város 2008. évi költségvetésének háromnegyed éves teljesítésérıl
TÁJÉKOZTATÓ Salgótarján Megyei Jogú Város 2008. évi költségvetésének háromnegyed éves teljesítésérıl Salgótarján, 2008. november 11. Elıterjesztı: Székyné dr. Sztrémi Melinda polgármester TARTALOMJEGYZÉK
RészletesebbenErasmus Krétán 2008/2009 ıszi félév
Erasmus Krétán Abban a szerencsés helyzetben vagyok, hogy Erasmusos diákként egy szemesztert Krétán tölthettem el, jelenleg még csak az ösztöndíjam felénél tartok, de mondhatom nem bántam meg, hogy ezt
RészletesebbenJEGYZİKÖNYV. Nyirád Község Önkormányzata Képviselı-testületének. nyilvános ülésérıl. 2012. szeptember 13.
Ügyszám: 9-132/2012. JEGYZİKÖNYV nyilvános ülésérıl 2012. szeptember 13. Nyirád 2012 1 Jegyzıkönyv Készült: Az ülés helye: nyilvános ülésérıl Nyirád-Szıc Községek Körjegyzısége Nyirád, Szabadság u. 3.
RészletesebbenIntegrált rendszerek az Európai Unió országaiban Elınyeik és hátrányaik
TÁMOP 1.3.1-07/1-2008-0002 kiemelt projekt A foglalkoztatási szolgálat fejlesztése az integrált munkaügyi és szociális rendszer részeként Stratégiai irányítás és regionális tervezés támogatása komponens
RészletesebbenÁltalános módszertani útmutató költség-haszon elemzéshez. Nemzeti Fejlesztési Ügynökség
80 Általános módszertani útmutató költség-haszon elemzéshez 1 Nemzeti Fejlesztési Ügynökség Általános módszertani útmutató költség-haszon elemzéshez Változatelemzés, pénzügyi elemzés, közgazdasági költség-haszon
RészletesebbenJ e g y z ı k ö n y v
J e g y z ı k ö n y v Készült: Kenderes Város Önkormányzati Képviselı-testületének 2012. március 7-én 14 órakor tartott rendes, nyílt ülésérıl.- Jelen vannak: Pádár Lászlóné polgármester, Baktai Kálmán,
RészletesebbenKOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI TERÜLETI CIGÁNY KISEBBSÉGI ÖNKORMÁNYZAT ELNÖKE. a Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2012. március 29-i ülésére
KOMÁROM-ESZTERGOM MEGYEI TERÜLETI CIGÁNY KISEBBSÉGI ÖNKORMÁNYZAT ELNÖKE ELİTERJESZTÉS a Komárom-Esztergom Megyei Közgyőlés 2012. március 29-i ülésére Tárgy: Tájékoztató a Komárom-Esztergom Megyei Területi
RészletesebbenHa a gyógyítás nem mőködik
Ha a gyógyítás nem mőködik 2009 Rue Anne Hass, M.A., Intuitive Mentoring és I-Mentoring, www.intuitivementoring.com. Látogasd meg Rue honlapját, ahol további cikkeket találsz Az EFT-rıl és az érzékeny
RészletesebbenIpar. Szent Korona Értékrend
Ipar Az ipar anyagi kincseink embert szolgáló átalakítása, vagy környezetromboló szakbarbarizmus? Úgy használjuk, hogy megmaradjon, vagy úgy, hogy felégetjük a jövıt? Miért? Mit? Hogyan? Az EU belsı piaca
RészletesebbenArany János Magyar - Angol Kéttannyelvő Általános Iskola és AMI(Ebes) Pedagógiai Program NEVELÉSI PROGRAM TARTALOM
NEVELÉSI PROGRAM TARTALOM NEVELÉSI PROGRAM.. 4 1. Pedagógiai alapelveink. 5 2. Az iskolában folyó nevelı-oktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 8 3. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos
RészletesebbenJ E G Y Z İ K Ö N Y V Szeged Megyei Jogú Város Közgyőlés Egészségügy és Szociális Bizottságának 2010. december 8. napján tartott nyílt ülésérıl
J E G Y Z İ K Ö N Y V Szeged Megyei Jogú Város Közgyőlés Egészségügy és Szociális Bizottságának 2010. december 8. napján tartott nyílt ülésérıl Jelen vannak: dr. Kozma József, a Bizottság elnöke, képviselı
RészletesebbenÉLET TÉR / KÖZÖS TÉR - KÖZÖS VÁROS Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzatának civil közösségek támogatási pályázata - PÉCS 2011 PÁLYÁZATI KIÍRÁS
ÉLET TÉR / KÖZÖS TÉR - KÖZÖS VÁROS Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzatának civil közösségek támogatási pályázata - PÉCS 2011 PÁLYÁZATI KIÍRÁS Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata pályázatot hirdet civil
RészletesebbenNyíregyházi Fıiskola KTI Európai Üzleti és Kommunikációs Szakközépiskolája PEDAGÓGIAI PROGRAM
Nyíregyházi Fıiskola KTI Európai Üzleti és Kommunikációs Szakközépiskolája PEDAGÓGIAI PROGRAM 2009 1 1. 2. Intézmény története és hagyománya 1. 2. 1. Szellemi hátterünk a Nyíregyházi Fıiskola Képzési és
RészletesebbenSzékely Klára: Üzleti etika Power Point segítségével
NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM TERMÉSZETTUDOMÁNYI KAR MIGI GAZDASÁGTUDOMÁNYI TANSZÉK Székely Klára: Üzleti etika Power Point segítségével TÁMOP 4.1.2.-08/1/C-2009-0009 1. Miért a Power Point? Támogatói véleménye
RészletesebbenFrank megállt kocsijával a folyó előtt, ami enyhén szakadékos partjával és sötét vizével tiszteletet parancsolt. Mindennek lehetett nevezni, csak jó
1. Frank megállt kocsijával a folyó előtt, ami enyhén szakadékos partjával és sötét vizével tiszteletet parancsolt. Mindennek lehetett nevezni, csak jó barátnak nem. A motort nem állította le, halk zúgása
RészletesebbenN A P I R E N D N A P I R E N D T Á R G Y A L Á S A
Halimba Község Önkormányzati Képviselı-testülete Szám: 1-26 / 2010. J e g y z ı k ö n y v Készült: Halimba Község Önkormányzati Képviselı-testülete 2010. december 16-án tartott közmeghallgatásról Az ülés
RészletesebbenJ e g y z ı k ö n y v
J e g y z ı k ö n y v Készült: Kenderes Város Önkormányzati Képviselı-testületének 2012. január 25-én 14 órakor tartott rendkívüli, nyílt ülésérıl. Az ülés helye: Városháza tanácskozó terme Jelen vannak:
RészletesebbenKépviselı-testületi ülés jegyzıkönyve 2009. augusztus 31.
Felsılajos Község Önkormányzata Képviselı-testületi ülés jegyzıkönyve 2009. augusztus 31. Az ülésen hozott rendelet és határozatok száma és tárgya: 26/2009.(VIII.31.) ÖH Felsılajos község közrend-és közbiztonsági
RészletesebbenSZMSZ. JEGYZİKÖNYV Szigetköz Felsı-Duna mente Térségi Fejlesztési Tanács ülésérıl
Szám: 2-6 /2007 Melléklet: Jelenléti ív SZMSZ JEGYZİKÖNYV Szigetköz Felsı-Duna mente Térségi Fejlesztési Tanács ülésérıl Az ülés helye és idıpontja: Gyır (Megyeháza, Díszterem), 2007. január 12. Jelen
RészletesebbenGUBÁNYI KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM
GUBÁNYI KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Pilis 2008. 1. Iskolánkról Bevezetı Pilis település Budapest Cegléd között a fıvárostól délkeleti irányban 46 kilométer távolságra fekszik. Lakóinak száma:
RészletesebbenB o r d á n y K ö z s é g i Ö n k o r m á n y z a t
B o r d á n y K ö z s é g i Ö n k o r m á n y z a t Szociális szolgáltatástervezési koncepció 2013. Tartalomjegyzék I. Bevezetés... 2 II.A szociálpolitika koncepcionális alapjai, településpolitikai, társadalompolitikai
RészletesebbenBALATONFÖLDVÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA
BALATONFÖLDVÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA 2008. Q u a l y - C o O k t a t á s i T a n á c s a d ó 1141 Budapest, Fogarasi út 111. Tel. fax: (1) 239-1460; (1) 451-0391;
Részletesebben2012. A Sajószentpéteri Központi Általános Iskola. Pedagógiai Programjának kiegészítése. Intézményi Közoktatási Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
A 211/2012.(VIII.30.) határozat melléklete A Sajószentpéteri Központi Általános Iskola Pedagógiai Programjának kiegészítése Intézményi Közoktatási Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv 2012. 0 TARTALOMJEGYZÉK
RészletesebbenJegyzıkönyv. Készült Dömös Község Önkormányzat Képviselıtestületének 2008. szeptember 24-én megtartott munkaterv szerinti ülésérıl
Jegyzıkönyv Készült 2008. szeptember 24-én megtartott munkaterv szerinti ülésérıl Jelen vannak:novák Lajos polgármester Dénes Kálmánné alpolgármester Szilágyi Gábor Ifj. Paulusz József Cseh János Marton
RészletesebbenHogyan néz ki az iskola társadalma 2013-ban?
Hogyan néz ki az iskola társadalma 2013-ban? A Jövô diákja Felkelni nehéz dolog, fél hét elôtt sosem sikerül. Az indulásig hátra lévô fél óra arra ugyan elég volna, hogy magamra rángassak valamit, aztán
RészletesebbenJegyzıkönyv. 1. Tájékoztató a lakóközösségi programok, kezdeményezések támogatása címő TÁMOP 5.5.4-13/2 kódszámú felhívásra benyújtandó pályázatról
Békéscsaba Megyei Jogú Város Önkormányzat Közgyőlésének József Attila-lakótelepi Településrészi Önkormányzata 5600 Békéscsaba, Szent István tér 7. Ikt. sz.: I. 395-3/2013. Jegyzıkönyv Készült: a József
Részletesebben