OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY GIMNÁZIUM, SZAKGIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM MUNKATERVE

Átírás

1 OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY GIMNÁZIUM, SZAKGIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM MUNKATERVE tanév Szerkesztette: Dr. Blahó János Orosháza, augusztus 26.

2 Bevezetés Az intézményi munkatervünkben a középtávú stratégiai célok tanévhez kötött tervezésekor figyelembe vettük az Intézményvezetői Program mint középtávú stratégiai terv célkitűzéseit, az intézményi és az intézményvezetői ellenőrzés fejlesztési tervét. A munkaterv célrendszere koherens az Európai Unió Tanácsa június 28- án elfogadott az oktatással és képzéssel kapcsolatos, 2020-ig szóló stratégiai célkitűzésekkel, a nemzeti (Széchenyi 2020) és a beiskolázási körzet települési, járási, megyei régiós szintek köznevelési, valamint a közneveléshez kapcsolódó dokumentumok célrendszerével. Továbbá illeszkedik a Békéscsabai Tankerületi Központ rövid- és középtávú stratégiai célrendszeréhez. A munkaterv számos elemében illeszkedik a Szegedi Tudományegyetem által szakmailag mentorált Békés megyei Rezidensiskola Program célkitűzéseivel. Oktató-nevelő munkánk, egyik meghatározó ars poeticája, hogy az iskola sikere a tanítványok sikeressége. A tehetséggondozást, a tanulói hátrányok enyhítését és a sikeres pályaválasztást a nevelő-oktató munkánk együttes kiemelt feladatának tekintjük. A köznevelési feladatellátás tervezését a terület és településfejlesztés egyik meghatározó ágenseként értelmezzük. A rendszer működését meghatározó keretfeltételek és tényezők együttes figyelembevételével törekszünk a társadalmigazdasági térszerkezet tényezőinek (mint az iskolai munkát befolyásoló környezetének) komplex megismerésére, hogy az iskolában megjelenő kihívásokra releváns válaszokat tudjunk adni. Az intézmény munkaprogramját a munkaközösségi programok és a tanév rendje dokumentumok együttesen teszik teljessé. Nevelő-oktató munkánkat partnerségben és kölcsönös felelősségvállalásban, tisztázott kompetenciák mentén végezzük. Ezért tartjuk fontosnak az iskola kliensi és partneri körével a korrekt kommunikációt, együttműködést. 1

3 Az iskolai hivatalos kommunikációs formái az iskolahasználókkal e-napló fogadóórák szülői értekezletek szülők klubja diákparlament diákönkormányzat ülései (havi rendszerességgel) rendkívüli fórumok Szülői Munkaközösség Választmánya, Iskolaszék, Intézményi Tanács megbeszélései. Az iskola panaszkezelési szabályzat lehatárolja az intézményi eljárásrendet. Az iskolai kommunikációs formák az iskola partnereivel konzultációk, együttes, mérési, tervezési gyakorlat, közös programok megvalósítása, értékelése. Az iskolavezetés fogadóórája Minden hónap első hétfője, óra. Az iskola kiemelt programjai a 2019/2020-as tanévben Intézményi innováció a tankerületi központtal országos/megyei gesztor szerepben Nemzeti Köznevelési Értéktár-program Médiatudatos iskolapolgár-program Megyei emlékezetprogram keretében megrendezett tanulmányi versenyek (Bay Zoltán fizikaverseny és Mendöl Tibor emlékév keretei között, emlékkiállítás, tudományos konferencia szervezése. 2

4 Egyéb tankerületi szintű együttműködésben Mérési-értékelési standardok kidolgozása. Oktatásföldrajzi kutatási eredmények megosztása. Intézményi jógyakorlatok disszeminációja. Intézmények közötti hálózatos együttműködés erősítése (Rezidensiskolai szerepkörben). Városi, kistérségi szintű együttműködésben Orosháza hét programsorozat a városalapításhoz kapcsolódóan. Helyi értékek (természeti, néprajzi, művészeti, tudományos értékek) feltárása megőrzése széles körű szakmai, társadalmi együttműködés keretében. Az iskola sajátos oktató-nevelő tevékenysége Tehetséggondozás a tehetségprogram keretében (tehetségazonosítás, társadalmi hátrányok azonosítása). SZTE tanszéki programjaiban (vendégtanárprogram, tanszéki pályázatokban) való részvétel. Mentortanárprogram (kutatási programokban való tanulói részvétel). Tudományos és kutató diák programokban való részvétel. Európai mobilitási programokban való részvétel. Tudományos közéleti szerepvállalás az Iskola alumni szervezetével, a Vinculum Egyesülettel együttműködve. VINCULUM SZABADEGYETEM programsorozata. Sajátos együttműködések a gazdasági tér szereplőivel. Sajátos együttműködések a társadalmi tér szereplőivel. Társadalmi felelősségvállalás (Rezidens programban részletezve a Nyitott iskola tanuló társadalom program keretében). Együttműködés a Magyar Vöröskereszttel és karitatív szervezetekkel. 3

5 Az iskola kimeneti céljai A hozzáadott pedagógiai érték folyamatos emelése (osztály szintű személyiségtopográfiák, tehetségazonosítás, társadalmi hátrányok azonosítása, perszonalizált nevelés-oktatás, holisztikus személyiségfejlesztés). A tanulói eredményesség folyamatos növelése (kompetenciamérés eredményei, versenyeredmények, érettségi és nyelvvizsga eredményesség, adekvát pályaorientáció és pályaválasztás). A tanulóink kompetenciák holisztikus fejlesztése perszonalizált formában. Nevelő-oktató munkánk általános elvrendszere Nevelő-oktató munkánkat a szakmai munkaközösségek szintjén szervezzük. A munkaközösségek munkájáért, a törvényességért, a munkaprogram teljesítéséért a munkaközösség-vezetők felelnek. A munkaközösségek munkájában az egységesség, valamint az arányos munkamegosztás elve érvényesül. Az osztályközösségek, tanulói csoportok nevelési és adminisztratív feladatait az osztályfőnökök és csoportvezetők végzik. Munkájukat az iskolapszichológus és vele együttműködve, az iskola pedagógiai asszisztense segíti. 4

6 1.Az iskola bemutatása 1.1.Az iskola rövid története Orosházán már a XIX. században szerettek volna egy gimnáziumot létesíteni, azonban a város első középiskolája a polgári iskola lett ban Musulin Béla okleveles gimnáziumi tanár alapította meg a gimnáziumi oktatást. A későbbiekben a magángimnázium beolvadt az evangélikus gimnáziumba ban megtörtént az államosítás és létrejött az állami általános gimnázium, mely Táncsics Mihály nevét vette fel között felépült a gimnázium mai épülete. Az 1960-as években a képzés szakközépiskolai osztályokkal bővült. A nyolcvanas évek közepétől iskolánk a JATE megyei bázisiskolája lett ben 1,3 milliárd forintból megújult és új szárnnyal bővült az iskola és a kollégium épülete ben elkészült a műfüves borítású sportpálya és a rekortán borítású atlétikai sportudvar. Jelentős öregdiák és civil összefogással 2000-ben befejeződött a sport- és pihenőudvar kialakítása óta működik intézményünkben a MOB köznevelési típusú sportiskolai programja ben lehetőség nyílt a gyakorló iskolai státusz kiépítésére. A köznevelést és a felsőoktatást érintő döntések azonban meghiúsították ezt a lehetőséget ben a települési önkormányzat döntése alapján középiskolánkhoz csatoltak négy általános iskolát és létrejött a Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont óta a Szegedi Tudományegyetem bázisiskolái között elsőként kaptuk meg a Rezidensiskola státuszt. Az egyetemmel közösen tehetségprogramot működtetünk. Részesei vagyunk többek között az egyetem Szent-Györgyi Programjának től fenntartónk a KLIK Orosházi Járási Tankerülete ben újabb átszervezés érintette iskolánkat, az általános iskolák kiváltak és önálló közös igazgatású intézményt alkotnak. Iskolánk új neve Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium, 2016-tól a szakmai képzés átalakítása nyomán Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium. Ez oly módon is érintette iskolánkat, hogy kimenő rendszerben megszűnik a komoly tradícióval és kiváló eredményességgel működő szakgimnáziumi képzés. Napjainkra a régió legnagyobb és egyik legeredményesebb, legszínesebb középiskolájává nőtte ki magát a Táncsics. Az intézményben érettségizettek száma 5

7 meghaladta a tizenegyezer főt. Számos sikeres, sőt világhírű tudóssal, művésszel, sportolóval, közéleti és jeles szakemberrel büszkélkedhet az iskola. Évek óta országosan kiváló tanulmányi, szakmai, művészeti és sporteredményeket érnek el tanítványaink. Többen a Héraklész programban, a MOB utánpótlás-nevelési programjában sportolnak, illetve nemzetközi versenyeken is szerepelnek. Kiválóan felszerelt és felújított, igényes környezetben tanulhatnak tanítványaink. Az iskola szolgáltató rendszere a régióban, az egyik legszínesebb. Iskolapolgári jogon jár az internetezés, és tanulóink megszerezhetik az ECDL informatikai bizonyítványt, valamint a DSD - német nyelvdiplomát szeptemberétől angol nyelvvizsgaközpont is működik. Az iskola sokszínű szolgáltató rendszerét diákjaink, a gazdálkodószervezetek és magánszemélyek is igénybe veszik. Iskolánk emelt szintű vizsgaközpontként is működik, és tanítványainknak biztosítjuk a felkészülést emelt szintű érettségi vizsgákra is. Az idegen nyelvi oktatást anyanyelvi lektorok támogatják. Aktív résztvevői vagyunk az európai tanár-diák mobilitási programoknak. Az Öregdiák Baráti Kör Vinculum Egyesület ezer szállal kötődik az iskolához, számos rendezvényével színesíti az iskola közösségi életét. Az öregdiákok által létrehozott alapítványok elismerik a tanulók és tanárok eredményeit. Pályázatokon keresztül, illetve partnerkapcsolataink alapján külföldi tanulmányi ösztöndíjakat is elnyernek tanítványaink, tanáraink. A Táncsics Stúdió a média rejtelmeibe kalauzolja a diákokat, kiváló gyakorló hátteret jelent. Tanítványaink több hazai és európai diákfilmes fesztiválon értek el kimagasló eredményeket. A tanstúdióban, tanár-diák kooperációban szép számmal születtek oktatófilmek, saját fejlesztésű digitális tananyagok. Tradicionálisan színes diákélet jellemzi iskolánkat, melynek szervezését a diákönkormányzat és a diákönkormányzatot segítő pedagógus végzi. A diákság legnagyobb rendezvényei a gólyatábor, gólyaavató, a szalagavató bál és az áprilisban megrendezésre kerülő Táncsics-nap rendezvénye. Tanáraink aktív tudományos és szakmai közéleti tevékenységet folytatnak. Rendezvényeink a megye és a város kulturális eseményeinek meghatározó elemei. A Világjárók Klubja, a TörténÉSZ-klub, 6

8 a Kutató TANÁRaink előadássorozata, a tudományos konferenciák szervezése, a Vinculum Szabadegyetem, a rendszeres kutatói tevékenység, valamint a folyamatos publikációk az iskola társadalmi felelősségvállalásáról és küldetéstudatáról árulkodnak A nevelés-oktatás szervezése, tanulmányi területek, szolgáltatói rendszer Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium iskolavezetése a tanulmányi területeinek kialakításában messzemenően figyelembe vette és veszi az iskolahasználók és a társadalmi-gazdasági környezet szereplőinek igényeit. A kognitív társadalom építésében vagyunk elkötelezettek. A képzési kínálat kialakításában ennek megfelelően további fontos szempont volt a minőségi nevelésoktatás biztosítása. Ezért a humán és a tárgyi feltételrendszer állapotát fejlesztésének lehetőségeit is folyamatosan igyekszünk fejleszteni. Céljaink megvalósításában a holisztikus fejlesztést és a személyre szabott nevelésoktatás módszereit alkalmazzuk. A holisztikus fejlesztés és a perszonalizált nevelésoktatás gyakorlatában kialakított módszereink: Az osztályfőnökök az első évben a tanuló teljesítményét befolyásoló főbb tényezők figyelembevételével úgynevezett tanulói topográfiát készítenek. A topográfiát folyamatosan aktualizálják. Ebben a munkában együtt dolgozik az osztályfőnök, a szaktanár, az iskolapszichológus, az iskolavezetés, a szülő, természetesen a tanuló és amennyiben szükséges a fejlesztő, valamint más külső szakember. Az osztályok, mint közösségek fejlődését is nyomon követjük, vizsgáljuk szociometriai szerkezetüket, a tanulói interakciókat. Az osztályfőnöki munka általános és tudatos elemei, a szociális kompetenciák, a praktikus életviteli ismeretek és a humán tőke komplex elemeinek fejlesztése. A Pénziránytű programban a pénzügyi kultúra, a Magyar Vöröskereszt bázisiskolájaként az egészségtudatosság és az Ökoiskola programban környezettudatosság fejlesztése a célunk. A Kortárssegítő program a kortárscsoport felelősségvállalását és partnerségét erősíti az 7

9 egészségnevelő munkában. A nihilizmus és a kilátástalanság ellen is tudatosan lépünk fel. A lehetőségek reális értékelése, a referencia személyek, (elsősorban iskolai öregdiák példák) a sokrétű mentor tevékenység, a célpiramis alkalmazása a jellemző e területen végzett munkánkban. Iskolánkban felzárkóztató és tehetséggondozó programok működnek komplementer módon. Mindegyik programnak fontos eleme a tanulásmódszertan, melynek keretében a hatékony szociális és egyéni tanulási módszerekkel ismertetjük meg tanítványainkat. A munkaközösségeink a napi gyakorlatban sokrétűen együttműködnek. Maximálisan igyekeznek a tantárgyakban rejlő külső és belső koncentrációkat kiaknázni. A természettudományos műveltség területén biológia-kémia és matematika-fizika emelt óraszámú osztályt indítottunk. Az osztály kimeneti célja az emelt szintű érettségi vizsga. A program számos speciális és egyedi elemet tartalmaz. Fontos hangsúlyt kap a programban a gyakorlatorientáltság, kísérletező, felfedező látásmód fejlesztése, a tudományterület legújabb eredményeinek bemutatása. A vendégtanár program, a tanszéki látogatások, a kutatói projektek, a mentorprogram és a tehetséggondozás számos területe a Szegedi Tudományegyetemmel közösen kidolgozott tehetség és rezidensiskola program keretében zajlik. Meghatározó eleme a Szent-Györgyi Program. Az idegen nyelvismeret magasabb szintjét az angol és a német nyelvi emelt óraszámú osztályainkban sajátíthatják el a tanítványaink. A nyelvoktatást anyanyelvi lektorok segítik. Az angol nyelvi munkaközösség a Language Cert nyelvvizsgaközponttal, a német nyelvi munkaközösség a ZfA-val, az Unicef-Kulturweittal és az ÖBZ-tel állnak szakmai kapcsolatban. A német nyelv emelt szintű oktatása a DSD program keretében történik. Természetesen a kimeneti szintek az emelt szintű érettségi és a DSD nyelvdiploma szeptemberétől angol nyelvvizsgaközpont is működik iskolánkban. A német-latin nyelvi és DSD munkaközösség Orosháza Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával együttműködve számos, a város és a járás 8

10 köznevelését, kulturális életét érintő programot valósít meg. Az iskola nyelvi munkaközössége a Világnyelv Plusz program keretében az óvoda, az általános iskola és a középiskola rendszerben kimunkált nyelvtanulási program vezetője. Közösen szervezzük a járásban tanító német szakos tanároknak a továbbképzéseket, illetve a megye egyik legszínesebb nemzetiségi programját a Német nyelv és kultúra hetének rendezvényeit. Tanítványaink spanyol, orosz, latin nyelvet is tanulhatnak és ezekből a tantárgyakból is tehetnek emelt szintű érettségi vizsgát. A humán (bölcsész) ismeretek iránt érdeklődőknek az emelt óraszámú humán (magyar nyelv és irodalom-történelem) osztály kínál lehetőségeket. Természetesen a kimeneti szint elvárása az emelt szintű érettségi követelményeinek minél jobb teljesítése. Mivel emelt óraszámú képzéseink a szakirányú tovább tanulást is hivatottak támogatni. A gyakorlatorientáltság a tapasztalás fontos eleme a programnak. Az Orosházi Járásbírósággal megkötött együttműködésben többek között gyakorlatorientált ismeretek megszerzésére nyílik lehetőség. A múzeumpedagógiai programok a Nagy Gyula Területi Múzeummal közösen valósulnak meg. Helytörténeti értékeink megismerése szintén a múzeummal együttműködve valósul meg. Ebben a programban tanárdiák kutató munka is folyik. A vendégtanár program a korábban említett keretek között ebben a képzésben is működik. A MOB köznevelési típusú sportiskolai programja az iskola sportosztálya keretein belül realizálódik. Alapvető célja a magyar élsport országos és esetünkben a városi egyesületi utánpótlásbázisának biztosítása. A legkiválóbb sportolóink évek óta az Olimpiai reménységek programjában kapnak lehetőséget edzőtáborokra, nemzetközi versenyekre és sportpályafutásuk kiteljesedésére. A program a városi sportegyesületekkel (Orosházi Férfi Kézilabda SE, az Orosházi Női KC, a Spartacus Birkózó Club, az Orosházi Asztalitenisz Sport Egyesület, az Orosházi Toldi Erőemelő Sport Egyesület, a Zsoldos Péter Orosházi Vívó Egyesület, az Orosházi Úszó Egyesület és az Orosházi Futball Clubbal) együttműködve valósul meg. A nyolcosztályos gimnáziumi képzési terület. Ezzel a típusú osztállyal indult útjára 1933-ban a gimnáziumi képzés Orosházán. Az 9

11 államosítással ez a képzés eltűnt az iskola kínálatából ben újra tudtuk indítani, majd 2011-ben felfüggesztették a beiskolázást ben engedélyezték ismét. Az egységes pedagógiai ívben eredményes személyiségfejlesztés és tehetséggondozás zajlik. A hosszú tanulmányi időszakba intermedier méréseket iktattunk, ezek alkotják a longitudinális mérési rendszerét a képzésnek. A központi mérések (a kompetenciamérés, az első idegen nyelv kapcsán a hatodik és a nyolcadik év végi nyelvi mérések) mellett a DSD vizsgák (8. és 12. évfolyamon), valamint a tizedik évben a szintfelmérő vizsgák ( kisérettségi ) a legjelentősebbek. Ezeket egészítik ki a diagnosztikus mérések, illetve az év végi tudásszint mérések. A tanulmányi eredményesség és a versenyeredmények tekintetében a nyolcosztályos gimnázium az iskola egyik legeredményesebb képzési területe. A program az emelt szintű érettségi lehetőségét is biztosítja. Az általános tantervű osztály az intézmény hagyományos tanulmányi területe. A képzés kiegészül tízediktől a fakultációs kínálattal, ezzel lehetőséget teremt széles körben az emelt szintű érettségi vizsgára, a továbbtanulási esélyek növelésére. 10

12 Szakgimnáziumi képzések Iskolánk kimenő rendszerben még rendelkezik szakgimnáziumi osztállyal. A szakgimnázium és az arra épülő érettségi utáni szakképzés az intézmény történetében mindig az egyik leggyorsabban reagáló szegmense volt a képzési kínálatnak. Az 1960-as évek közepén a város iparosításához köthetően elindított először politechnikai képzések az aktuális kihívásokra reagáltak. Ennek megfelelően volt gépészeti, gépgyártás-technológiai, kereskedelmi, számviteli (felsőfokú), multimédia-fejlesztő, webmester, pénzügyi-számviteli ügyintéző szakképzés, s ezek tanulói utánpótlását segítő gépészeti, közgazdasági, informatikai szakközépiskolai képzés. Az informatikai képzés fejlesztési prioritását a Nemzeti Infokommunikációs Stratégia alapján határoztuk meg. A szakközépiskolai nevelés-oktatás lehetőségein keresztül jelentős infrastrukturális fejlesztéseket tudtunk megvalósítani. Taniroda, tanstúdió, informatika termek, ECDL vizsgaközpont engedélyeztetése. A kollégák számos hazai és nemzetközi képzésben folyamatosan frissítették tudásukat. Tulajdonképpen egy organikus fejlődésre képes, a térszerkezet igényeire releváns válaszokat adó komplementer rendszer épült ki. A képzés humán és tárgyi infrastruktúrája az iskola tevékenység és szolgáltató rendszerében hasznosult. Eredményességi mutatói is kiválóak voltak a képzésnek. A hozzáadott pedagógiai érték minőségét mutatja, hogy az informatikai szakképzésben, a webmester képzés öt éve alatt az OSZTV-k eredményei alapján iskolánk az országos 2. helyen szerepelt (az 50 döntőbe jutott diákból, 14 volt iskolánk tanulója). A munkaerő-piaci tükör alapján Békés megye egyik legsikeresebb szakképzése volt. Figyelembe véve, hogy a tanévtől már nem indíthattuk a szakgimnáziumi osztályokat, intézményünk a fenntartóval egyetértésben igyekezett alternatívát kínálni az e területek iránt érdeklődőknek. A kieső szakgimnáziumi osztályok helyett gazdálkodási gimnáziumi és informatikai gimnáziumi osztályokat indítottunk. A szakgimnázium oktatás-nevelés 2019-ben megszünt. 11

13 1. ábra: Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium tanulmányi területei Forrás: Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium beiskolázási tájékoztatója 1.3. A kollégiumi nevelés-oktatás szervezése Iskolánk intézményegységeként működik 110 férőhelyes kollégiumunk, amely évfolyamig fogadja az alap- és középfokú képzésben részt vevő diákokat. Többségében az anyaintézmény tanulói, elsősorban gimnáziumi tanulók, de szép számmal voltak/vannak szakközépiskolai/szakgimnáziumi tanulók is. Nyitott 12

14 intézményként más iskolák tanulóit is fogadjuk, rendszeresen vannak általános iskolás diákjaink, valamint érettségi utáni szakképzésben részt vevő 13. és 14. évfolyamos diákjaink is. (2. ábra). 2. ábra: A kollégisták megoszlása képzési területek szerint között Forrás: Iskolai statisztikák alapján A 2018/2019-es tanévben a kollégisták kezdő létszáma 98 fő, ebből 54 lány, 44 fiú. Négy kollégiumi csoport indul, két lánycsoport, egy vegyes csoport és egy fiúcsoport. L1 csoport: 24 fő, csoportvezető Bartolák Andrea. L2 csoport: 23 fő, csoportvezető Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna. V csoport: 25 fő, csoportvezető Sipka Tamás. F csoport: 26 fő, csoportvezető Zimányi József. 13

15 Beiskolázási körzetünk elsősorban a sportosztálynak, valamint a szakgimnáziumi (korábban szakképzési) kínálatunknak és a biológia-kémia emelt óraszámú képzésnek köszönhetően megyén kívüli, sőt országhatáron túli. Ezek a tanulók döntően kollégiumi ellátást kérnek. A kiválóan felszerelt, otthonos kollégiumunk más orosházi telephelyű iskolákból is vonz kollégistákat. A más intézményben tanuló kollégisták aránya az eltelt öt év átlagában kismértékben meghaladta a létszám 10 százalékát. A kollégiumi munkát intézményegység-vezető szervezi, irányítja. A nevelő-oktató munkát 4 főállású nevelőtanár, a hétvégi ügyeletet egy fő óraadó látja el. A tanulói életkor, szociális és kulturális sokszínűség igényli a nevelő-oktató munka releváns válaszait, a kollégiumi házirend egyértelmű normarendszerének betartását és betartatását, a nevelő és kollégista bizalmon alapuló kapcsolatát, a referencia értékű mentor szerepet. A kollégiumi nevelés-oktatás tanulói csoportokban valósul meg. A csoportoknak felelős vezetőjük van. Kialakításukat a tanulók száma, a nemek aránya, és a tanulói kapcsolatok határozzák meg. A kollégium az iskolai pedagógiai program részét képező, tanévre vonatkozó munkaprogram, házirend és napi szintre vetített program alapján működik. Ebből az is következik, hogy a kollégium az intézmény organikus része. Természetesen a kollégium sajátos feladatai alapján egyedi munkaformákkal és kapcsolattartási módozatokkal is rendelkezik (3. ábra). Eredményessége alapján a tanévben a POK bázisintézménye lett. 14

16 3. ábra: A kollégisták lakóhely szerinti megoszlása Forrás: Iskolai statisztikák alapján 1.3. A nevelés-oktatás személyi feltételrendszere, jellemzői Az iskolában a nevelés-oktatás feladatát 60 kolléga (4 fő kollégiumi nevelő, 1 fő részmunkaidős) és 3 (Albert Roland, Keresztes Tímea, Király Olga) óraadó látja el. Napi munkánkat 6 NOKS munkatárs segíti. A törvény által biztosított órakeretet az iskola a korábban engedélyezett státusszámok miatt nem tudja felhasználni. A pedagógusok tantárgyfelosztás szerinti óraszáma: átlag 23,5 óra/fő. 1. Az intézmény nevelőtestülete magas színvonalon, szakmai alázattal végzi munkáját. Folyamatos önképzés mellett szervezett képzéseken is részt vesznek. A testület kétharmada legalább egy nyelvvizsgával rendelkezik. Mindenki birtokolja az alapvető informatikai kompetenciákat, köszönhetően az iskola belső képzéseinek és pályázatoknak. Az intézmény továbbképzési programjában az iskolai és az egyéni érdekek egyeztetésével a jogszabályok által meghatározott kötelezettségek mellett folyamatos a jelentkezés a képzésekre. Tudományos fokozattal rendelkezik 1 fő (PhD.), szakvizsgázott pedagógusok száma 29 fő. Köznevelési szakértőként dolgozik 1 Magasabb vezetők (4 fő) valamint az 5 szakértő és 1 szaktanácsadó kedvezményeinek beszámításával. 15

17 5 fő, szaktanácsadóként 2 fő, és 16 fő rendelkezik érettségi vizsgáztatói végzettséggel. A pedagógus minősítés alapján 1 fő kutatótanár, 7 fő mesterpedagógus és 19 fő van jelenleg Pedagógus II. fokozatban. A nevelő-oktató tevékenység 10 munkaközösség együttműködésében valósul meg. A munkaközösségek szakmai program alapján végzik a tanévben a nevelő-oktató tevékenységüket. A kötelező feladatokon túl végzett tevékenységek köre: szakmai közéleti tevékenység (Kutató TANÁRaink, TörténÉSZ-klub, Világjárók klubja előadássorozatai), alkotó kutató munka, konferenciák szervezése (folyamatos publikálás, tudományos és szakmai konferenciák szervezése), tanár diák mobilitási programok,(hazai és nemzetközi partnerkapcsolatokban) mentortevékenység, diák bemutatkozások szervezése (kiállítások, OTDK, diákok által készített filmek, projektek, zenei produkciók stb.), karitatív programok szervezése, (pl. gyermekek a gyermekekért, stb.) iskolai hagyományőrző és értékfeltáró tevékenység (együttműködve az Öregdiák Baráti Kör Vinculum Egyesülettel). Kiemelt figyelmet fordítunk intézményünk humánerőforrás gazdálkodásra. A belső és külső képzési rendszerünk tudatosan egymást erősítő rendszerként tervezzük. Ugyancsak fontos a nyugdíjazások és a közeli nyugdíjazások kapcsán a szakos ellátottság biztosítása. A tantestület közel 40%-a 51 év feletti és több mint 10%-a már 60 év feletti (4. ábra). A humánerőforrás gazdálkodásunk a formális és informális tanuláson keresztül valósul meg. Az önképzés mellett jelentős a belső képzéseink rendszere. Fontos lehetőségént kezeljük az SZTE-vel való együttműködésben a pedagógus tovább és átképzés, valamint az utánpótlás biztosításában. 16

18 4. ábra: A nevelőtestület tagjainak életkor szerinti megoszlása Forrás: Iskolai statisztikák alapján 1.4. A nevelés-oktatás tárgyi feltételrendszere Az intézmény tárgyi infrastruktúrája a magyar köznevelési rendszer átlagánál jobb. Az 1,3 milliárd forintos címzett állami támogatás keretében az oktatási épületet és a kollégiumot teljes mértékben felújították és kibővítették. A felújítást követően a vagyonkataszter alapján az iskola 52 oktatási helyiséggel, míg a kollégium 35 hálószobával rendelkezik. Mindegyik osztályunk saját osztályteremmel rendelkezik. Intézményi szinten a szertárak és a tanári munkaszobák száma 18 db. Megjegyzendő, hogy a szertárak tartalmazzák zömében a tanári munkaszobákat, esetenként több munkaközösség számára. A vezetői, valamint az egyéb igazgatási-adminisztrációs helyiségek, valamint a tanügyi épület és a kollégium egy-egy tanári szobája is ebbe a körbe tartozik. Műfüves pályával, rekortán borítású futópályával, egy szabvány kézilabda pályával rendelkező sportcsarnokkal és egy kisebb tornateremmel büszkélkedhetünk. Jelentős 17

19 társadalmi összefogással (Az Öregdiák Baráti Kör Vinculum Egyesülete és a városi gazdálkodó szervezetek támogatásában) felépült a számos térelemet tartalmazó díszudvar. Ezek együttesen egy különleges, átrium jellegű sport- és pihenőudvart alkotnak. A korábbi pályázatok segítségével felújított régi tanműhelyekből kialakított Bor Pál Tanulmányi és Információs Központ a kiválóan felszerelt Táncsics Stúdiónak (tanstúdió), egy informatika szaktanteremnek és az Információs könyvtárnak ad otthont. A főépületben lévő Dr. Tömböly János Ifjúsági Könyvtár konferencia- és előadóteremként, két informatika szaktanterem pedig ECDL vizsgaközpontként funkcionál. A nyelvoktatást nyelvi laborok, a szakgimnáziumi képzést egy taniroda, egy tanstúdió és 5 informatika terem, a közismereti képzést kémia, fizika, matematika, biológia, földrajz és magyar szakkabinetek infrastruktúrája segíti. A szaktantermek és a laborok többségében van interaktív tábla, s minden teremben van projektor. Az iskola IKT felszereltsége a mennyiséget illetően megfelelő, azonban az eszközök korát tekintve már nem felel meg a korszerű IKT-val támogatott nevelés-oktatás elvárásainak Nagy segítséget jelentett a Békéscsabai Tankerületi Központ által pályázati úton beszerzett 106 db tanulói számítógép, amely lehetővé tette 4 szaktanterem korszerűsítését. A tanári laptopok cseréjével (2018 tavasza), lényegesen javult a tanári számítógép ellátottság, s egyben a termekben elhelyezett IKT eszközök kihasználására is jó hatással lesz ez a fejlesztés. A szűk keresztmetszetet jelenleg az intézmény vezeték nélküli hálózata, valamint az egyre több problémával küszködő szerverparkja jelenti. Az oktatás tekintetében a projektorral való ellátottság (meghibásodás miatt kieső projektorok, valamint régi korszerűtlen, kis fényerejű berendezések) okoz rendszeresen gondot a szaktanárok számára. Az iskolavezetés a nevelő-oktatómunka feltételeinek fejlesztése mellett kiemelt figyelmet fordított a belső és a külső informatikai alapú kommunikáció, valamint adminisztráció megkönnyítésére. A belső kommunikációs rendszer az információáramlás és a tudásmegosztás hatékonyságát érzékelhetően növelte. A tanári szobákba és szertárakhoz, előadókhoz kapcsolódó munkaszobákba elhelyezett számítógépek segítik a pedagógusok kommunikációs és adminisztrációs munkáját. Az e-napló központi bevezetése intézményünkben nem hozott érdemi változást, mivel korábban is használtuk annak különböző változatait (Taninform, MozaNapló). 18

20 Megszerzett tapasztalataink alapján hatékonyabbá kívánjuk tenni a belső (tankerület, iskolai szint) és a külső (iskola használói szint) kommunikációját. A tankerületi központ által biztosított költségvetési források tervezése a munkaközösségekkel együttműködve valósul meg. Prioritás a működés alapvető feltételeinek biztosítása és a tanulók versenyeztetése. Az intézmény érintett az EFOP Pályaorientáció, kiemelten az MTMI készségek és kompetenciák fejlesztése a Békéscsabai Tankerületben, valamint a EFOP A tanulók képesség-kibontakoztatásának elősegítése a köznevelési intézményekben pályázatok megvalósításában A tanulói jellemzők alakulása Az iskola tanulói létszámának alakulását több tényező együttesen befolyásolta. A szakképzés körül kialakult bizonytalanság, majd a beiskolázás megszüntetése, a nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályok szüneteltetése, az alacsony születésszám megjelenése a középiskolai korosztályban, a tömeges elköltözések, a bejövők tanulmányi szintjének romlása mind hatással voltak a létszámdinamikára. Ugyanakkor az elvégzett empirikus kutatásból az is kiderül, hogy az iskolaválasztás társadalmi szokásaiban is jelentős változások következtek be. Egyrészt a gimnáziumot a tehetősebb szülők preferálják. A társadalmi lejtő leképeződik a középiskola képzési szerkezetében. Másrészt az iskolaválasztás társadalmi szokásainál meg kell említeni, hogy egyes családoknál már a lehetőségkorlátok határozzák meg a gyermekek továbbtanulását. A legközelebbi iskolába jelentkeznek ezek a gyermekek, mert otthon délután már segíteni kell, vagy nincs pénz a bejárásra, kollégiumra. Sok esetben a társadalmi hátrányok olyan iskolai hátrányokká transzformálódtak, hogy a továbbtanulás realitása csak a szakiskola lehet. Az iskola tanulói létszáma a fent nevezett tényezők következtében csökkenő tendenciát mutat (5. ábra). 19

21 5. ábra: Az iskola tanulói létszámának alakulása Forrás: Iskolai statisztikák alapján A tanulói összetételre jellemző, hogy tanítványaink egyre differenciáltabb társadalmi státuszú családokból érkeznek. A tanév indításakor a BTM-es tanulók száma (4 fő), az SNI- s tanulók száma (6 fő) a HH- s tanulók száma (10 fő) és a HHH- s tanulók száma (2 fő). Feltételezhető azonban (a tanulói topográfiák és családlátogatások alapján), hogy számos esetben a probléma látenciájával állhatunk szemben. A leány/fiú arány a tanulói összetételben alapvetően nem változott, enyhe leánytöbblet jellemzi az iskolát Az intézmény beiskolázási körzetének lehatárolása Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium elsődleges beiskolázási területe a évben felvételt nyert tanulók érkezési helye alapján az Orosházi járás. Békés megyéből érkezik tanulóink 90 százaléka. Elsősorban az emelt óraszámú biológia-kémia és a MOB köznevelési típusú 20

22 sportiskolai programja keretében működő sportosztály a régióból, sőt a régión kívülről, valamint a határokon túlról is vonz tanulókat (6. ábra). 6. ábra: Az intézmény beiskolázása 2019/2020 tanévben Forrás: Iskolai statisztikák alapján Főként Szerbiából, a Vajdaság területéről és kisebb számban Erdélyből érkeznek tanulók. Iskolánk multikulturális iskola, az AFS (Magyarország Nemzetközi Csereprogram Alapítvány) partneriskolája. Szemeszterenként 2-4 diák érkezik különböző országokból. Az előző öt évben, öt földrészről 16 tanuló érkezett iskolánkba. Az utóbbi években az iskolaválasztási szokások, számos családnál a lehetőségkorlátok, valamint a rendszerváltozást követően az önkormányzatiság felerősödésével a középiskolák expanziója jelentősen átrendezték intézményünk beiskolázási területét. A fenntartói pluralizmus erősödése, különösen az egyházi iskolák számának növekedése szintén hatott a beiskolázásra. Az intézményi adatsorok alapján megállapítható, hogy az előző évek beiskolázásának bázisát döntően az orosházi általános iskolák jelentették. Ez a tendencia érvényesült a 2019/20. tanév beiskolázásában is. 21

23 1.7. A nevelő-oktató munka eredményességi mutatói Valljuk, hogy az iskola sikere a tanítványok sikerességében rejlik. Tanulóink számára a tanult tantárgyakból lehetőség nyílik az emelt szintű érettségi vizsga letételére. Az OKTV-n, az OSZTV-n, a sport diákolimpiai, valamint a szellemi diákolimpiai válogatókon, a nemzetközi művészeti (filmes) fesztiválokon és számos más hazai, valamint nemzetközi versenyeken szerepeltek eredményesen tanítványaink. 7. ábra: A versenyeredményei megjegyzés: OKTV és egyéb versenyeket tartalmaz 2 megjegyzés: OSZTV, diákvállalkozási, informatikai és egyéb versenyeket tartalmaz 3 megjegyzés: Tánc, népzene és egyéb versenyeket tartalmaz 4 megjegyzés: Diákolimpia és egyéb versenyeket tartalmaz Forrás: Iskolai statisztikák alapján Az érettségi eredményessége a középiskola egyik meghatározó kimeneti mutatója. Iskolán belül az érettségi eredményesség jelentős különbséget mutat. A lejtő általában az emelt óraszámú képzések, általános tantervű osztályok, szakgimnáziumi osztályok irányában alakul ki. Ennek ellenére a középszintű érettségi vizsgák iskolai szintű teljesítménye az országos átlag felett van. Árnyaltabb a kép az emelt szintű eredményeknél. Sajnos tartósan kiváló eredményeket itt nem tudtunk elérni, pontosabban egy-egy évfolyam teljesítménye kapcsán jelentős különbségek mutatkoznak. A családi háttér indexről okvetlen említést kell ebben az összefüggésben is. Sajnálatosan romlik tanulóink esetében ez a mutató. Látható, hogy a beiskolázási 22

24 bázisainkat jelentő általános iskolák - erőfeszítésük ellenére - számos esetben csak részleges sikereket tudnak felmutatni. Ezt a munkát nekünk kell tovább folytatni, hogy a társadalmi hátrányok ne váljanak iskolai hátrányokká, vagy legalább is mérséklődjenek! 8. ábra: Az iskola tanulmányi eredményessége 2019/ 2020 tanévben Forrás: Iskolai statisztikák alapján Iskolánk büszke arra, hogy a hozzáadott pedagógiai érték alapján, a legutóbbi mérések tekintetében az országos rangsor 19. helyét foglalta el

25 Munkánk során kiemelt figyelmet fordítunk a tanulói eredményesség nyomon követesére. Félévkor és év végén az elemzéseket munkaközösségi és iskolai szinten végezzük el (8. ábra). Kiemelt figyelmet fordítunk a tehetséggondozás egyik fontos szegmensére a tanulói versenyeztetésre. A Megyei emlékezetprogram keretein belül a Bay (fizika) a Czeizel (biológia) versenyekkel bővült a versenynaptár. Iskolánk kezdeményezte, hogy a Bay verseny mellett 2019-ban a Mendöl (földrajz) versenyt is megrendezhesse. Évek óta tanulóink kb. negyede vállalja a versenyeken a megmérettetést (9. ábra). A sportversenyekkel együtt a tanulóink közel harmada vesz részt különböző versenyeken. 9. ábra: Az iskola tanulmányi versenyek való részvétele 2018/ 2019 tanévben A tanulói teljesítmények nagy különbséget mutatnak a speciális tantervű osztályok, a szakgimnáziumi és az általános tantervű/sport osztályok között. (10. ábra). Fontos feladatunk ennek a teljesítménykülönbségnek a csökkentése! A megfelelő tanulói motivációt és kommunikációt az iskolapszichológus, az osztályfőnök, a tanulók és a szülők interakciójában kívánjuk kialakítani. 24

26 10.ábra: Az iskola tanulmányi eredményessége 2018/ 2019 tanévben Forrás: Iskolai statisztikák alapján A továbbtanulási arányok és irányok az utóbbi 5 évben állandónak tekinthetők. Némi változás azonban érzékelhető. Többen gondolják úgy, hogy az egyetem, vagy főiskola előtt egy a tervezett szakirányhoz köthető szakmai végzettséget szereznek meg (11. ábra). A tanulók 70-75%-a tervezi a felsőoktatásban továbbtanulását. Továbbra is a Szegedi Tudományegyetem a legmeghatározóbb cél (több év átlagában tartósan 60% felett). Ugyanakkor a tanulók biztos nyelvtudása és a hallgatói kedvezmények alapján egyre több külföldi egyetem válik már létező realitássá. 25

27 11. ábra Továbbtanulási irányok a tanév végén Forrás: Iskolai statisztikák alapján Kollégistáink teljesítményét vizsgálva számos tendenciát figyelhetünk meg (12. ábra). Ezek a következők: A tanulói teljesítményekben enyhe emelkedés tapasztalható. Ugyanakkor növekedett a gyenge és a kiváló eredmények száma. Nőtt a lányok és a fiúk közötti teljesítménykülönbség. Iskolánk tanulóinak eredményei jobbak, mint a más intézményben tanulóké. Mindezeket az összefüggéseket azért szükséges feltárni, mert a tanulás szervezésében, a nevelő-oktató munkában figyelembe kell venni. Az iskolavezetés, a munkaközösség-vezetőkkel, osztályfőnökökkel közösen és a sportosztályos tanulóinknál az edzőkkel a tanulmányi eredményeket nyomon követi, és ha szükséges a beavatkozásokat megteszi. 26

28 12. ábra: Kollégistáink tanulmányi átlaga Forrás: Iskolai statisztikák alapján 1.8. Nevelési célok, területek Iskolánk elkötelezett az önmagáért, szűkebb és tágabb közösségéért felelősséggel élő és cselekvő polgárok nevelésében. A munka világában a személyes kompetenciák kvantitatív jellemzői határozzák meg az egyén sikerességét, az inkluzív társadalmi fejlődést, és járulhatnak hozzá a tartós gazdasági növekedéshez. A már többször hangsúlyozott holisztikus és perszonalizált nevelési gyakorlatunk éppen ebből az összefüggésből következik. A nevelés azonban össztársadalmi feladat és felelősség. Munkánk akkor válik sikeressé, ha a társadalmi boldogulás igazi értékek mellett valósul meg. A nemzeti és az egyéni stratégiai célok is csak ekkor teljesülhetnek. Elkötelezettek vagyunk a partnereinkkel való együttműködésre, ami a korrekt társadalmi munkamegosztásra és felelősségvállalásra épül. 27

29 Ugyanakkor messzemenően törekszünk az iskola hitelességének biztosítására is. Nevelési elveink és meghatározott céljaink összhangban vannak a Nemzeti alaptantervben megfogalmazottakkal. Természetesen emellett az iskola sajátosságait is messzemenően igyekszünk figyelembe venni munkánk során. Tudatosan építkezünk a tantárgyakban és az osztályfőnöki tevékenységben rejlő horizontális és vertikális kapcsolatokra. Tanmeneteinket ennek alapján készítjük. Az iskola kialakult érték- és hagyományrendszerét céljaink erősítésében, elérésében használjuk fel. A nevelési területeket a következőkben határoztuk meg: erkölcsi nevelés ( Az egyetemes emberi értékek hiteles képviselete, természetes interiorizálása tanulóink viselkedésében. Az erkölcstan és a hittan kínálta lehetőségek kiaknázása. Tudatosan alkalmazzuk az iskolai példákat többek között jelenkori történelmünk eseményeinek megünneplésekor, illetve a megemlékezéseknél (holokauszt, kuláküldözés, kitelepítések, 1956 stb.). nemzeti identitásra, lokális identitásra nevelés (Egyetemes nemzeti és helyi értékeink megismerése, esetleg kutatása, feldolgozása és közkincsé tétele. Ez iskolánk gyakorlata. Ezért is kezdeményeztük a Nemzeti Köznevelési Értéktár létrehozását. Minden évben a város újratelepítése évfordulójához kapcsolva megrendezzük az Orosháza Hét rendezvényeit.) aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés ( Az aktív szakmai közéleti szerepvállalás (tanár és diák részről egyaránt) mint referencia érték az iskola erőssége. A Gyermek és Ifjúsági Önkormányzat és az Iskolai DÖK kiváló keretet biztosít ebben a nevelési területben megjelenő képességek elsajátítására. Az iskolai diákparlament, a diákpárt választás, a közösen megalkotott etikai kódex (Táncsics-nap rendezvényei) szintén tradicionális események iskolánkban. Itt a tanulók megtanulják az emberi méltóság, a jogok tiszteletét, a demokrácia többi játékszabályával együtt, továbbá megtanulnak érvelni, lobbizni, érdekeket képviselni.) 28

30 helyes énkép, önismeretre nevelés ( A helyes önismeret segít a kudarcok csökkentésében, a szocializációban, a párkapcsolatok alakulásában. A reális önismeret a sikeres pályaorientációt és a pályaválasztást is segíti. Osztályfőnökeink az iskolapszichológussal együttműködve programszerűen fejlesztik a tanulók önismeretét. A tanulói topográfiák fontos eleme a továbbtanulási és a pályaválasztási tervek reális kialakítása, segítése.) szociális érzékenységre, elfogadásra nevelés ( Iskolánk multikulturális és elfogadó szellemiségű intézmény. A Családok Átmeneti Otthonával, a Vadvirág Esélyklubbal, az Orosházi Kórház gyermekosztályával állandó munkakapcsolatban vagyunk. Az altruizmus az iskola életében jelenlévő érték. Kiválóan működik a nagy- és kisgimnazisták interakciójában és hagyományosan a 12-10, valamint a 10-9 évfolyamok között kialakult osztálymentori rendszerben. Általános a segélyszervezetek felhívására az aktív reagálás, de jellemzőek az egyéni és a kisközösségi kezdeményezések is.) a helyes társas kapcsolatokra, családi életre nevelés ( Az egyéni, a családból hozott tapasztalatok alapvető sztereotípiákat és sajátos normarendszert alakítanak ki tanulóinkban. A média celeb kultusza és a családalapítás nehéz pénzügyi háttere nem erősíti nevelési céljainkat. A nagycsaládos példák, óvodákban és cégek családi rendezvényein teljesített közösségi szolgálat, valamint a családból hozott pozitív élmények hangsúlyozása motiváló hatású. Az érzelmi érettség fejlesztése mellett a kölcsönös tisztelet és felelősség, valamint az egészségügyi ismeretek fejlesztése is szükséges. Az látható, hogy a direkt szituációk kevésbé hatnak a tanulókra, ezért döntően tapasztalati, élmény szituációkban kívánunk a nevelési feladatunknak eleget tenni. Mindig törekszünk a hitelességre, és ebben a referencia személyek a legalkalmasabbak.) 29

31 médiatudatosságra nevelés ( A tudatos médiahasználat praktikus, etikus oldala mellett a veszélyeinek bemutatására is nagy hangsúlyt helyezünk. A praktikus lehetőségek bemutatásában tanítványaink is részt vesznek kortárs program és éppúgy hangsúlyozzák az etikus követelményeket és a veszélyek lehetőségeit. Az információk leginkább az informatikai szakemberek és a bűnügyi szakemberek által hitelesek és érintik meg tanulóinkat.) pénzügyi kultúrára nevelés ( A Pénziránytű Program a tudatos és játékos pénzügyi kultúra megismerése, fejlesztése a gazdálkodási-informatikai-életviteli munkaközösség (korábban közgazdasági munkaközösség) nagyszerű kezdeményezése. Gyakorlatilag tematikus program formájában jelenik meg munkánkban. Természetesen kiaknázzuk a taniroda infrastruktúrája és a banki kapcsolataink nyújtotta lehetőségeinket. ) a helyes tanulási technikák elsajátítására nevelés ( Az iskola belső képzési lehetőségeire építve először a tehetségprogramban jelentek meg a tanulás- és a tanítás-módszertani ismeretek. Iskolánk törekszik, hogy tudásalapú, tudásalkalmazó iskolává váljon. A módszertani kultúra folyamatos fejlesztésében és a tudásmegosztásban elkötelezettek vagyunk. Ebben a folyamatban tanul a tanár és a diák is. Számos olyan projektünk van, ahol az egymástól tanulás természetes folyamat. A tanulásmódszertan általános bevezetésével és a tudományos eredmények beemelésével az ismeretszerzés hatékonyságát szeretnénk folyamatosan növelni.) a reális pályaválasztás képességére való nevelés ( A sikeres és boldog emberré válás alapfeltétele a reális önismereten alapuló pályaorientáció és pályaválasztás. Iskolánkban a pályaválasztást támogató néhány jó gyakorlat is kialakult. Az öregdiákok sikeres életpályájának bemutatása, felsőoktatási intézmények nyílt napja, tájékoztatója, gazdálkodó szervezetek nyílt napja, tájékoztatója, a Táncsics DIDACT rendezvényei, a megyei pályaválasztási programok. A képességazonosítás, a motivációs levél és az önéletrajz írás praktikumainak megismertetése, elsajátítása ugyancsak része nevelési módszereinknek. ) 30

32 egészségtudatosságra nevelés (Pedagógiai programunk egészségnevelési részének elkészítését országosan egyedülálló felmérésre az Orosházi Kistérség Egészég-nevelési Stratégiájára 3 alapoztuk. A későbbi tervezésben az iskolaorvosi, védőnői és a testnevelésben alkalmazott mérések adatait használtuk. Általánosságban megállapítható, hogy a tanulók több mint fele valamilyen egészségügyi problémával küzd, vagy nem él egészségesen. Az egészségnevelési munkákban a prevencióra helyezzük a hangsúlyt. A prevenciós tevékenység az osztályfőnöki és a szaktanári tervezésben és gyakorlatban jelenik meg. Szükség esetén és lehetőségeink alapján terápiás programokat is végzünk. Ez elsősorban az iskolapszichológus és a fejlesztő pedagógusok tevékenységében jelenik meg. Egészségnevelési munkánkat kialakult és rendszerszerű szakmai munkakapcsolatok segítik, így a Magyar Vöröskereszt, amelynek bázisiskolája lettünk. A kortárscsoport nevelő értékét kihasználva kortárssegítő programot működtet iskolánk. Az iskolai egészségnevelés-fejlesztés stratégiáját a testnevelés munkaközösség készíti el együttműködve a többi munkaközösséggel, az iskolapszichológussal, az iskolai védőnővel és az iskolaorvossal. környezettudatosságra nevelés (A környezettudatosság a humán tőke másik fontos eleme. Az iskola holisztikus személyiségfejlesztő, nevelő munkájában nevelési céljaink összekapcsolódva, egymást kiegészítve és erősítve valósulnak meg. Munkánk itt sem kampányszerű, a mindennapjainkban szerves módon érhető tetten. Természetesen a jeles napok, események kapcsán fókuszált és hangsúlyozott célokat fogalmazunk meg. Ezek a rendezvényeink az iskolai munkatervében szerepelnek. Munkánk során itt is a hitelesség a motiváló példák megléte az egyik legfontosabb tényező. Gyakorlatunkban a Gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan! filozófiát valljuk. Ezzel is kifejezve, hogy minden ember egyéni felelősséggel is tartozik a közösség felé. A környezetnevelési munkánkban az élő és az épített környezet védelme is összekapcsolódik. Iskolánk megkapta az Örökös ökoiskola címet.) A programokat a biológia munkaközösség szervezi között kétévente a tanköteles korosztályról az iskolaorvosi és védőnői, továbbá a korházi statisztikákra alapuló egészségfelmérés készült. Blahó J. Az Orosházi Kistérség Egészség-nevelési Stratégiája

33 1.9.Nevelési munkánkban résztvevő intézményi közösségek, partnereink Az intézmény nevelőtestülete 10 munkaközösségbe (és a kollégiumi munkaközösség) szerveződve végzi nevelő-oktató tevékenységét. A munkaközösségek kompetenciáit az aktuális törvényi keretek, helyi szinten az iskola SZMSZ részletezik. Minden pedagógus tagja a Nemzeti Pedagógus Karnak 4 és a Közalkalmazotti Tanácsnak, önkéntes alapon a Pedagógusok Szakszervezetének vagy más érdekvédő szervezetnek. A nevelőtestület választott képviseletet lát el az Intézményi Tanács, valamint az Iskolaszék munkájában. A tanulók közösségei a nevelés alanyaiként, ugyanakkor aktív partnerként vesznek részt az intézmény nevelési-oktatási programjának megvalósításában. A diákönkormányzat működését és munkáját az DÖK Szervezeti és Működési Szabályzata és munkaterve alapján végzi. A diákönkormányzat munkáját a nevelési igazgatóhelyettes koordinálja, az operatív tevékenységét pedig a diákmozgalmat segítő pedagógus végzi. Az iskola diákközössége a következő közösségekbe tömörül: 1. osztályközösségek, kollégiumi csoportok, 2. tanulói, sportolói csoportok, kollégiumi szobaközösségek, 3. tehetségprogramban, felzárkóztató, egyéni fejlesztő programban, fakultációs, illetve érettségi előkészítő programban résztvevők alkotta tanulói csoportok, 4. tanórán kívüli csoportok (szakkör, sportkör, énekkar, klubok stb.) Iskolaszék: külső tagokkal is rendelkező testület. Munkáját az Iskolaszék működési szabályzata és munkaterve határozza meg. Iskolai Szülői Munkaközösség. Összefogja az osztályok szülői szervezetének a munkáját. Az SZMK működési szabályzat és munkaterv alapján végzi tevékenységét. 4 1 fő az NPK megyei választmányának a tagja. 32

34 Intézményi Tanács: külső tagokkal is rendelkező testület. Az Iskolaszékkel együtt a kommunikációt és a munkakapcsolatot alakítja az intézmény belső miliője és a társadalmi-gazdasági tér szereplői között. Iskolánk külső partnerei: Békéscsabai Tankerületi Központ, (Békéscsabai Tankerületi Központ fenntartóként) Orosháza Város Önkormányzata, Békés Megyei Önkormányzata, Békés Megyei POK, Békés Megyei Kormányhivatal megyei, járási szervezetei, Békés Megyei Kereskedelmi és Iparkamara, Német Nemzetiségi Önkormányzat, Orosházi Kórház, iskolaorvos, védőnő, Magyar Vöröskereszt, Gyermekjóléti szolgálatok (nevelési tanácsadók, családsegítők), Nemzeti Tisztiorvosi Szolgálat megyei, járási intézményeinek szakemberei, Katasztrófavédelem és rendvédelem megyei, járási intézményeinek szakemberei, Kábítószerügyi Egyeztető Fórumok (drogambulancia), Szegedi Tudományegyetem, Kodolányi János Főiskola, BGE GOSZ Bay Zoltán Alkalmazott Kutatási Közhasznú Nonprofit Kft, Eötvös Lóránd Fizikai Társulat, Mendöl Tibor Emlékbizottság Magyar Földrajzi Társaság Magyar Géniusz Program, Neumann János Számítógép-tudományi Társaság, 33

35 British Council Magyarország, PASCH/ZfA Unesco-Kulturweit, Magyarországi Ökoiskola Hálózat, Körös-Maros NP, Városi Diákönkormányzat, (GYIÖK), Nagy Gyula Területi Múzeum, a tankerület köznevelési intézményei, a járás nem állami fenntartású köznevelési és intézményei, városi, járási közművelődési intézmények, városi, járási gazdálkodó és pénzügyi szervezetek, Vinculum Egyesület, civil szervezetek, egyesületek. 2.Az iskola társadalmi-gazdasági környezetének jellemzése Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium elsődleges beiskolázási területét a halmozottan hátrányos helyzetű és a leszakadó halmozottan hátrányos helyzetű térségek települései alkotják. A rendszerváltozás óta a magyar társadalomban végbement jelentős differenciálódás szükségessé teszi a család, mint az iskola hátországa összefüggésben a társadalmi jellemzők rövid vizsgálatát. Ez azért is indokolt, mert az ezredforduló utáni PISA-mérések alapján a magyar közoktatást terhelő rendkívül súlyos összefüggésekre derült fény. Az egyes iskolák közötti különbségeket több mint 50 százalékban és a tanulói teljesítményeket pedig 40 százalékot meghaladóan az OECD-országokban az egyik legmagasabb mértékben a szülők társadalmi státusza határozza meg. Ezek az összefüggések egyértelműen kijelölik a közoktatás rövidtávú stratégiai célrendszerét és feladatát (BLAHÓ J. 2013). Helyi szinten is szükséges az iskola napi gyakorlatában ezeket a tényezőket ismerni. Ennek megfelelően tud csak az iskola hatékony válaszokat adni, és teljesíteni társadalmi küldetését. 34

36 A járásban élő családok társadalmi státuszáról az egy adófizetőre jutó személyi jövedelemadó alapot képező jövedelmekkel, a száz foglalkoztatottra eső munkanélküliek számának alakulásával, a munkaképes népességen belül nyilvántartott álláskeresők, valamint a szociális támogatások számával igyekeztem képet alkotni. Szükséges megjegyezni, hogy az SZJA-alapot képező jövedelem a társadalmi-gazdasági elmaradottságot jól kifejező és mérő komplex mutató. Az Orosházi járásban az egy adófizetőre jutó személyi jövedelemadó-alapot képező jövedelmek a megyei átlag 96 százalékának, az országos átlag 88,8 százalékának felelnek meg. A járáson belüli jövedelmi viszonyok attól függően alakulnak, hogy milyen ágazatokban tudnak munkát vállalni a települések lakói. A száz foglalkoztatottra eső mezőgazdasági alkalmazottak száma a járásban magas 6,5 fő. A legmagasabb értéket Csanádapáca mutatja 18,8 fő. A járás falusi jogállású településein (Nagyszénás és Kardoskút kivételével) hasonlóan magas a mezőgazdasági keresők száma. A jövedelmi egyenlőtlenségek is ennek megfelelően differenciálódnak. Orosháza és Csanádapáca esetében 33,3 százalékos különbség a jellemző (KSH STADAT 2013.) A száz foglalkoztatottra eső munkanélküliek számának alakulása sem kedvező (16,3 fő) mely magasabb az országos átlagnál (15 fő). A mutató a járás településein szintén jelentős különbséggel jelenik meg. A legkedvezőbb értékekkel Kardoskút (12,3 fő) és Orosháza, valamint Békéssámson egyaránt (14,2 fő) rendelkezik (KSH STADAT 2011). Az ezer lakosra vetített rendszeres szociális segélyben részesülők száma alapján, szintén megállapítható a járás kedvezőtlen helyzete (13. ábra). 35

37 13. ábra: Hátrányos helyzetű tanulók aránya az általános iskolákban Forrás: KSH, saját kiegészítés Az Orosházi járás a Dél-alföldi Régióban a legkedvezőtlenebb tíz járás között található. A társadalmi hátrányok az általános iskolák tanulói összetételében statisztikailag a hátrányos helyzetű tanulók számában jelennek meg. A járás településszintű mutatói kedvezőbbek a megye északkeleti és déli járásainak értékeinél, ugyanakkor a Békéscsabai és a Gyulai járásokénál már kedvezőtlenebb. Ezeknek a társadalmi mutatóknak a figyelembe vétele a köznevelési ellátás tervezésében és napi gyakorlatában azért van kiemelkedő jelentőségük, mert a köznevelés rendszere a társadalmi hátrányokat egyre nehezebben tudja, illetve számos intézmény esetében már nem is tudja ellensúlyozni. A köznevelést ez a probléma gyakorlatilag a rendszerváltozástól kezdve terheli. 36

38 2.1. A nemzetiség, külterületeken élők Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium beiskolázási területe a nemzetiségek szempontjából sokszínűnek tekinthető. Úgy tűnik, a nemzetiségi oktatásra azok tartanak inkább igényt, akik vállalják nemzetiségüket. Az Orosházi járás legnagyobb lélekszámú nemzetisége a roma. Ezt követi csökkenő lélekszámban a szlovák, a német és a román. A tankerületben csak egy nemzetiség tart fenn köznevelési intézményt. Tótkomlóson szlovák nemzetiségi általános iskola működik. Nevelő-oktató munkánk során a társadalmi szerkezet sajátosságait messzemenően igyekszünk figyelembe venni. Az iskola társadalmi környezetében a nemzetiségi és etnikai sokszínűséget leképező nemzetiségi önkormányzatokkal együttműködésben tevékenykedünk. A német nyelv oktatásában, a német partnerkapcsolatokban, és a DSD programban alakítottunk ki munkaprogram szintű együttműködést Orosháza Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával. Nem munkaprogram szintű kapcsolatunk mindegyik önkormányzattal létezik. A társadalom inkluzív fejlődésében a legnagyobb töréspont a roma lakosságnál jelentkezik. A roma nemzetiségű népesség gazdasági aktivitása igen alacsony szintű. A rendszerváltoztatás első éveinek igazi vesztesei voltak. Míg 1990-ben a éves roma nemzetiségűek gazdasági aktivitása mintegy 60%-os volt, addig 2001-re közel harmadával csökkent körükben a gazdaságilag aktívak aránya (TÓTH J.-BLAHÓ J.2006). Gyakorlatilag a marginalizálódásuk folyamatos. A roma gyermekek zöme a köznevelési rendszerbe halmozottan hátrányos helyzetű tanulóként érkezik. A beiskolázási körzet roma lakosságának számát a (14. ábra) mutatja. A problémát az jelenti, hogy a lakosság elsősorban gettósodó koncentrációban jelenik meg. Az általános iskolai rendszerben is létrejöttek a szegény és roma gettósodó iskolák. A szakgimnázium és főleg a gimnáziumi képzés számukra kevésbé realitás. Iskolánk kiemelten figyel a tanulók társadalmi hátrányainak csökkentésére. A nevelőtestület pályázati aktivitása jelentős ebben a tárgykörben. Az Útravaló- MACIKA ösztöndíjprogram keretei között kap támogatást és pedagógus mentorálást az arra rászorulók egy része. 37

39 14. ábra: Települések, ahol (2011-es népszámlálás adatai szerint) a roma kisebbség száma meghaladja a 400-at (világoskék), 800-at (középkék), 1200-at (sötétkék) Forrás: Népszámlálás adatai (2011) alapján saját szerkesztés 38

40 3. Felzárkóztatás, tehetséggondozás Iskolánk társadalmi-gazdasági környezetének állapotából, tanulóink családjainak társadalmi státuszából és a már taglalt tanulói teljesítményeket befolyásoló tényezők következményeiből nyilvánvaló, hogy nevelő-oktató munkánkban egyszerre kell a tanulói hátrányokat, valamint a tehetséggondozást megvalósítani. Ez az oka annak, hogy külön fejezetben mutatom be munkánkat. Ismételten szeretném hangsúlyozni, hogy iskolánk a holisztikus személyiségfejlesztésen és a perszonalizált nevelésen-oktatáson keresztül kívánja megvalósítani az esélyegyenlőséget és az eredményességet. Az iskola esélyegyenlőségi tervébe implementáltuk a település esélyegyenlőségi programjának célkitűzéseit, mentorháló programot működtetünk és intézményi támogatói rendszert dolgoztunk ki. Az osztályszinten tanulókra vetített tanulói topográfiák a teljes iskolai időszakban segíti a pedagógusok, fejlesztők, szülők munkáját. A nevelő-oktató munka hatékonyságát tudatosan (mérésalapon) szervezzük. A tanulói teljesítmény-fejlődés követésére alkalmas, az iskolai szakaszt felmenő rendszerben átfogó longitudinális mérési gyakorlat kiépítését céloztuk meg. Természetesen a kötelező mérések mellett az iskola sajátos mérési gyakorlatot is kialakított. Eddig bevezetett mérések elemei: 1. országos kompetenciamérés, 2. idegen nyelvi mérés 3. érettségi vizsga eredményei, 4. nyelvvizsga eredményesség, 5. szintfelmérő ( kisérettségi ) vizsga eredményei (8 évfolyamos gimnáziumi képzésben a 10. évfolyamon), 6. biológia szintfelmérő vizsga az emelt óraszámú biológia képzésben, biológiából 7. diagnosztikus típusú mérések (9. évfolyamon matematika, szövegértés, angol nyelv és informatika), 8. intermedier mérések (témazáró dolgozatok), 9. egyéb, nemzetközi, vagy hazai mérések (fenntartó által elrendelt, vagy projektekhez köthető mérések). A munkaközösségeken belül tanulói előmeneteli jelzőrendszer működik. A munkaközösség-vezetők feladata a működtetés. Az iskolavezetés és a 39

41 munkaközösség-vezetők havonta áttekintik és értékelik a tantárgyak helyzetét, amennyiben szükséges intézkedéseket foganatosítanak. A beiskolázási körzet hátrányos társadalmi-gazdasági jellemzői alapján a társadalmi hátrányok azonosítása mellett tehetségazonosítás gyakorlata is jellemzi munkánkat. 15. ábra: A tehetségazonosításhoz használt eszközrendszer (évfolyam- mátrix) Az azonosítás eszközei Évfolyam Minden tanuló bevonásával Véleménygyűjtés X X X X X X X X Diagnosztikus mérések X X X X X X X X Tanulmányi eredmények vizsgálata X X X X X X X X Tantárgyi tesztek X X X X X X X X Versenyeredmények X X X X X X X X Raven-intelligenciavizsgálat X X X Kreativitásvizsgálat X X Országos kompetenciamérés X X X Szorongásvizsgálat X X Tanulási stílus kérdőív X X Tanulási erősségek X X Motivációs kérdőív X X X Szociometria X X Kérdőív egymásról X Pályaorientációs vizsgálat X X X Szabadidő kérdőív X Kompetenciatesztek X X Gondolkodástesztek X X Amennyiben a tehetségsávba való beléptetés nem az 5. vagy a 9. évfolyamon történik, akkor a belépéskor a 6-8. évfolyam esetén az 5. évfolyamra vonatkozó, évfolyam esetén a 9. évfolyamra vonatkozó méréseket Forrás: Iskola tehetséggondozó programja Az iskolai tehetséggondozó 5 program a Szegedi Tudományegyetem és Orosháza Város Önkormányzata által 2011-ben megkötött, majd 2018-ban aktualizált 5 A tehetséggondozó program sávjai a jelentkezés és a mérések alapján indítjuk. 40

42 együttműködési megállapodásban, a rezidensiskola programban rögzített módon zajlik. Intézményünk regisztrált tehetségpont. A települési önkormányzat az éves költségvetésében biztosítja a forrásokat, melyeket az iskola pályázatok és az Öregdiák Baráti Kör Vinculum Egyesülete támogatásaival egészít ki. A tehetségprogram ún. tehetségsávokban történik. Elnevezésük az Iskolai emlékezetprogramhoz kapcsolódva iskolánk és az egyetem jeles személyiségeinek a neveit viseli. Tervezett és várhatóan induló tehetségsávok a tanévben az alábbi területeket ölelik fel: 1. Informatika 2. Vaskor András program (Matematika) 3. Bor Pál program (Fizika), 4. Kazár József program (Kémia) 5. Szent-Györgyi program (Biológia) 6. Mendöl Tibor program (Földrajz) 7. Idegen nyelvi terület 8. Előadók Klubja, színjátszás 9. Táncsics Stúdió 10. Kazinczy program, 11. Vállalkozás-üzlet gazdálkodás-kommunikáció, 12. Pszichológia, 13. Múzeumpedagógia 14. Irodalmi kutatások 15. Mátrai Sándor program (Atlétika), 16. Kristó Gyula program (Történelem), 17. Ifjú Tehetségek Klubja A tehetségprogramot kiegészíti a sport területén a Héraklész program. A zenei tehetséggondozás területén a tervezett Szokolay Sándor program keretében az énekkar. A filmes és fotós tehetséggondozás területén a Táncsics Stúdió kreatív filmes programja, a Müller Miklós program. 41

43 A program sajátos elemei: vendégtanár program, tanszéki látogatások, tanszéki projektek, mentorháló program, együttműködés az egyetem szakkollégiumi programjában, együttműködés a Szent-Györgyi programban, nyelvi programokban együttműködés a ZfA, Unicef-Kulturweit, ÖBZ és a Language Cert szervezetekkel sport tehetséggondozásban együttműködés a Magyar Olimpia Bizottsággal és a város sportegyesületeivel. 42

44 4.Az iskolaethosz, hagyományrendszer Meggyőződésesen valljuk, hogy az iskola ethosza az a különleges atmoszféra, amely összekapcsolja a generációkat, sajátos intézményi arculatot, légkört alakít ki, mely gazdagítja az iskolai élet minden területét. Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a kialakult iskolaethosz alapján értékkonzervatív, ugyanakkor innovatív, gyermekközpontú és eredményes iskola. Ezt az értékrendiséget az alapítók, valamint az őket követő tanárgenerációk alakították és őrizték. Az iskola hagyományrendszere összefogja a különböző generációkat, egyértelmű érték keretrendszert mutat az iskolapolgárok és az intézmény társadalmigazdasági környezete számára. Az iskola hagyományrendszerének sajátos elemei: Iskolai emlékezetprogram. (A létesítményeinket és helyiségeit egykori kiváló tanárainkról, illetve példaértékű életpályát bejárt volt tanítványokról neveztük el. Életpályájukat közös tanár-diák projektekben kutatjuk, ismerjük és ismertetjük meg.) Városi emlékezetprogram. (Intézményünk kezdeményezte és valósítja meg a városban lévő iskolákkal felhívás keretében. (Konferenciák, kiállítások, művészeti bemutatók és a sport emléktornák szervezésével.) A scola pro urbe. (Iskolától a városért). A városalapítás évfordulójához kapcsolódóan az Orosháza hét keretében az iskola bemutatja és a város vezetésének átadja azokat az alkotásait, kiadványait, melyeket a városi értéktárba javasol. Nemzeti Köznevelési Értéktár. Az iskola kezdeményezte az Emberi Erőforrások Minisztériumánál, hogy a magyar iskolákban induljon el olyan tudatos értékfeltáró, értékmegőrző tevékenység, mely hozzá járul kulturális értékeink fennmaradásához, szélesebb körű megismeréséhez. A legjelentősebb értékek szakmai zsűri döntése alapján kerüljenek a Nemzeti Köznevelési Értéktárba. Ezeket a produktumokat az iskolák a bemutathatnák a sajtó és a nagyközönség előtt.) Tudományos, szakmai, közéleti szerepvállalás. (Iskolánk társadalmi küldetését a helyi társadalom fejlődésében, fejlesztésében is 43

45 megfogalmazza. Kutatói tevékenység, előadássorozatok, konferenciák, publikálások, nyelvi és informatikai képzések, vizsgák szervezése, társadalmi igényekhez alkalmazkodó képzések. A Magyar Tudomány Napjának városi szintű megszervezése.) Diákhagyományok. (Gólyatábor, gólyaavató, színes programok és ifjúsági közéleti szerepvállalást erősítő tevékenység a városi Gyermek és Ifjúsági Önkormányzattal együttműködve.) Táncsics-nap. (Az iskolai diákönkormányzat kulturális és közéleti programja.) Kreatív klubok. ( A diákélet színesítését és a művészetek területén jeleskedő tehetségek kibontakozását, bemutatkozását támogató formák. A Táncsics Galéria keretében a képző-, fotó- és filmművészetben alkotó diákjainknak évente iskolai kiállításokon mutatkoznak be. A Zenélő udvar keretében muzsikáló tanulóink kapnak lehetőséget.) Jónak lenni jó (A tanulóink társadalmi felelősségvállalásának nevelésében jelentős tradíciókkal és eredményekkel büszkélkedhetünk. Iskolánk a Magyar Vöröskereszt bázisiskolája. Diákjaink és a tantestület közel fele tagsági jogviszonnyal is rendelkezik. A véradások és a gyűjtések rendszeresek iskolánkban. Folyamatos az együttműködésünk a Családok Átmeneti Otthonával, az egyházi, valamint civil karitatív szervezetekkel. Ugyanakkor tanítványaink odafigyelnek a szükséget szenvedő diáktársaikra is.) A generációk kötődését az iskolához rendkívül fontosnak tartjuk. Ezért is szerveztük újjá az Öregdiák Baráti Kört, és alakítottuk meg 2005-ben a KOGART Házban az iskola új alumni szervezetét a Vinculum Közhasznú Egyesületet. Az egyesület az iskolai munka hatékony támogatása mellett a város és a járás egyik legmeghatározóbb civil szervezetévé vált. Az egyesület főbb tevékenysége: Vinculum Szabadegyetem. (A sikeres életpályával rendelkező öregdiákok előadássorozata. Az előadók nagy referencia értékű személyiségek, akik az előadás előtt találkoznak a diáksággal.) Primus inter pares. ( Első az egyenlők között Sikeres életpályák emlékfal) Az egyesület elnöksége az iskola örök dicsőségfalára (évente 44

46 több alkalommal) elhelyezi a példaértékű életpályával rendelkező öregdiákok, egykori tanárkiválóságok fényképét. Az ünnepség alkalmával elhangzott laudációk az iskolai honlap Aranyoldalára kerülnek. Orosháza jelesei. A kiválóságok életpályáját a Táncsics Stúdió és a szakmai munkaközösség feldolgozza, digitálisan dokumentálja, és DVD formájában megjelenteti. Mecenatúra. A tárgyi infrastruktúra fejlesztését, a tanulói és a tanári munka eredményességét támogató alapítványi rendszer. Elemei: Kaáli- Tanulmányi Alapítványok, Gabányi Alapítvány, Gabányi-díj, Heptaéderdíj, Schola Humanitatis Alapítvány díjai, Doherty-díj, A scola pro scola elismerés. Mentori rendszer. (A középiskolai és az egyetemi tanulmányok során óvodától a diplomáig program keretében ). 5. Az intézményirányítás, ellenőrzés, minőségfejlesztés Az iskola irányítási struktúráját, vezetési filozófiáját mindig a feladatok és célok, valamint a működést meghatározó keretfeltételek együttesen alakítják. Az iskola jelenlegi vezetési sémája törzskari vezetési szerkezet. A szintek között az oktális modell alapján történik az irányítás és a visszajelzés (15. ábra). Az oktatónevelő munka napi gyakorlatában jelentős kompetenciákkal és felelősséggel rendelkeznek a munkaközösségek. Intézményünkben 10 munkaközösség működik. Munkaprogramjukat az intézményi munkaterv célrendszere alapján készítik el. Számos munkaközösségi projekt nem csak iskolai, hanem tankerületi, városi-járási rendszerben valósul meg. A munkaközösség-vezetők az intézmény középvezetői csoportját alkotják. Az oktális modell lehetőséget biztosít a nevelés-oktatás minden iskolai szereplőjének a véleménynyilvánítására, az intézményi munka kritikus és építő jellegű értékelésére. 45

47 15. ábra: Kapcsolat a munkaközösségekkel (oktális modell) Forrás: SZMSZ 5.1. Az iskolában folyó munka ellenőrzése, minőségfejlesztés A folyamatos, korrekt és ösztönző belső ellenőrzés megszervezéséért az intézmény igazgatója a felelős. Az intézmény belső ellenőrzési rendjét a Szervezeti és Működési Szabályzat vonatkozó részei, az éves munkaterv mellékleteként az Ellenőrzési terv tartalmazza, illetve a pedagógus életpálya bevezetésével a BECS iskolai programja. A dokumentumok teljes egészében lefedik az intézményi munka teljes spektrumát. Intézményi belső ellenőrzésre jogosultak: igazgató igazgatóhelyettesek (intézményegység vezető) BECS vezető munkaközösség-vezető. 46

48 Az ellenőrzés típusai: átfogó ellenőrzés célellenőrzés témaellenőrzés utóellenőrzés. Az ellenőrzés formái: tanóra ellenőrzése tanórán kívüli foglalkozások ellenőrzése eredményvizsgálatok, felmérések helyszíni ellenőrzések írásos dokumentumok vizsgálata beszámoltatás szóban és írásban. Az iskola belső ellenőrzési gyakorlata és megállapításai összekapcsolódnak a külső ellenőrzések megállapításaival, a pedagógiai-szakmai ellenőrzésekkel, a hatósági ellenőrzésekkel és a törvényességi ellenőrzésekkel, valamint a külső elégedettségi mérések, eredményességi mérések megállapításaival. Az intézményvezetés a megállapítások összegzése, kiértékelése után jelöli ki a szükséges korrekciókat. Az iskolavezetés időarányosan értékeli a középtávú (5 év) intézményi stratégia évente teljesített indikátorait és az eredményekről beszámol a szakmai irányító, kliensi és segítő partnereinek. Az oktató-nevelő munka során alkalmazott értékelés célja, hogy az eredményeket, erősségeket feltárja, mivel ezek a legfontosabb sikertényezők. A hiányosságok, gyengeségek ismerete pedig fejlesztésre ösztönöz. Kritériumrendszere: nyilvános (Az értékelés szempontjai, eredményei mindenki számára hozzáférhetőek.) személyre szóló (Konkrét, egyéni képességeket mér.) szakszerű (Pedagógiai, mérésmetodikai követelményekhez igazított.) 47

49 ösztönző hatás (Megerősítő jellegű, folyamatos és kiszámítható.) Az értékelés típusai: diagnosztizáló értékelés, formatív értékelés, szummatív értékelés. Intézményünkben tudatos minőségfejlesztés-irányítás folyik. Minőségirányítási Csoport (MICS) végezte ezt a gyakorlatot az általános igazgatóhelyettes vezetésével. A pedagógus életpályamodell bevezetésével, részben új tartalommal a feladatot a BECS látja el. Az iskolai minőségpolitika alapdokumentuma az IMIP volt. A dokumentumban megfogalmaztuk azokat a minőségcélokat, melyek a pedagógiai programban és a vezetői programban meghatározott stratégiai célok megvalósítását támogatták, annak teljesülését vizsgálták. A célok teljesítéséről évente, teljes körűen kétévente átfogó összegzést készítettünk, és meghatároztuk további feladatainkat. Az ötéves időszakban a feladatokat a következőkben összegeztük: Longitudinális mérési rendszer implementálása a mérés-értékelés rendszerébe. Tanulói hátrányokat és kompetenciákat jól feltáró módszerek kialakítása. Egységesség elvének általános érvényesülése a munkaközösségekben. (követelmények, javítások egységessége). A pedagógus teljesítményértékelés egységes értelmezése, gyakorlati alkalmazása. A vezetői értékelés rendszerének átdolgozása oly módon, hogy az értékelésben megjelenjen a szülők, az Iskolaszék, a diákönkormányzat véleménye. Alkalmazkodás az új elvárásokhoz, folyamatos fejlesztés biztosítása. A pedagógus életpályamodell elemeinek általános megismertetése (PEM és PSZ eljárásrend), felkészülés az intézményi önértékelésre. A BECS feladatkörének megfelelő szabályzatok elkészítése, az önértékelés feladatainak folyamatos megvalósítása A partnerek társadalmi felelősségvállalásának támogatása, ösztönzése. A partneri és egyéb mérések eredményeinek figyelembe vétele az intézményi fejlesztő munkában. 48

50 A változásmenedzsmentet-gyakorlatot támogató PDCA-SDCA ciklus implementálása. 6. Iskolapszichológus és szociális segítő munkatárs tevékenysége iskolánkban Iskolánk egészségnevelő munkáját segíti az iskolapszichológus és a szociális segítő munkatárs. Külső partnereink a Vöröskereszt, melynek bázisiskolája vagyunk, illetve az Orosházi Kórház Egészségfejlesztési Irodája (EFI). Az iskolapszichológus fontos feladatot lát el az iskola életében, hiszen a hétköznapokban felmerülő egyéni vagy csoportos nehézségekre szakszerű megoldási javaslatokat tud nyújtani. A tanulók magánéletében időről időre felmerülhetnek nehézségek, konfliktusok, amelyekkel támogató segítség nélkül nagyon nehéz megbirkózni. Az osztályközösségben előforduló konfliktusok megoldásában is hathatós segítséget tud nyújtani az iskolapszichológus. Amennyiben a tanuló a következő problémákkal küzd, felkeresheti az iskolapszichológust: tanulási nehézségek, beilleszkedési problémák, személyes kapcsolatokban felmerülő nehézségek, veszteségek, krízisek feldolgozásának nehézségei, szorongás, egyéb érzelmi problémák Az iskolapszichológus egyéni konzultáció keretén belül alkalmanként 45 percen keresztül beszélget a tanulókkal. Titoktartás kötelezi, a vele való konzultáció önkéntes. Igény esetén a szülők is felkereshetik őt telefonon vagy akár személyesen, amennyiben a tanuló érdekében szükség van a velük való konzultációra. Esetenként az iskolapszichológus javaslatot tesz egyéb szakember felkeresésére, ebben az esetben azonban mindig konzultál a szülőkkel. Az iskolapszichológus az iskola valamennyi pedagógusával történő, esetkezeléshez kapcsolódó konzultációt tart, segíti az iskolát érintő problémák és módszertani kérdések kezelését. 49

51 Továbbtanulási és pályaorientációs foglalkozásokat, tréninget tart az önismereti, képességstruktúra-feltárási, pályaismereti témakörben, melyeket tesztek kitöltésével, együttes kiértékelésével erősít. Mind a tanulók, mind szüleik számára egyéni pályaválasztási, pályaorientációs konzultációt biztosít. Szülői értekezleten tájékoztatást nyújt a felvételi rendszeréről a szülőknek. A pályaorientációt segíti a pályaorientációs napon valamint a Szülők klubjában előadásával. Tanulásmódszertani tanácsokkal látja el az osztályközösségeket, egyéneket. Az iskolai szociális segítő a gyermeknek, a családjának és az intézmény pedagógusainak nyújt támogatást olyan módon, hogy segíti a gyermeket a korának megfelelő, a tanulmányi kötelezettségei teljesítéséhez, a köznevelési intézménybe való beilleszkedéséhez szükséges kompetenciái fejlesztésében, segíti a gyermek tanulmányi kötelezettségeinek teljesítését akadályozó tényezők feltárását és megoldását. segíti a gyermek családját és a pedagógust is a gyermek szükségleteinek felismerésében és figyelembevételében, elsődlegesen a gyermekek veszélyeztetettségének megelőzésében, a már kialakult veszélyeztetettség megszüntetésében. a szociális segítő részt vállal a köznevelési intézmény mentálhigiéniai-, sport-, és kulturális rendezvényeinek szervezésében, lebonyolításában, valamint aktív részvételével elősegíti a prevenciós programok szervezését, megvalósítását. a szociális segítő igény esetén lehetőségéhez mérten részt vesz a tantestületi-, és a szülői értekezleteken. A Család és Gyermekjóléti Központ vállalja, hogy az iskolai szociális segítője támogatja az adott köznevelési intézményben a gyermekvédelmi jelzőrendszer működtetését, illetve a köznevelési intézményben felmerülő életvezetési, szociális, szocializációs problémák megoldásához nyújt segítséget a gyermekeknek, családjaiknak, igény szerint pedagógusoknak, valamint a nevelő-oktató munkát segítő szakembereknek egyaránt. 50

52 7.Az iskola helye az európai oktatási térben Diákjainkat olyan európai polgárokká kívánjuk nevelni, akik több nyelvet beszélnek, ismerik és elfogadják a kultúrák sokszínűségét, az egyéni és társadalmi felelősségvállalás oldaláról egyaránt elkötelezettek és sikerorientáltak. Jobban kívánunk élni az egységes európai oktatási tér nyújtotta lehetőségekkel, tudatosabban pályázunk a diák-tanár mobilitási programokban. Az iskola földrajzi helyzetéből és vonzó képzési kínálatából adódóan beiskolázási körzete erősödött az erdélyi és a vajdasági beiskolázásokkal. A külföldi diákcsereprogramjaink és megszerzett tapasztalataink alapján híd szerepet kívánunk vállalni a különböző népek és kultúrák között. Orosháza Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával együttműködve erősíteni kívánjuk a kétoldalú és a multilaterális együttműködéseket. Lehetőségeinkhez mérten csatlakozni kívánunk a nemzetközi diák, pedagógus és szakmai szervezetekhez. 8. Az iskola helye a magyar oktatási térben Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem bázisiskolája, 2011 óta a bázisiskolák közül elsőként kapta meg rezidensközpont státuszt. Regisztrált tehetségpontként az egyetem és a MOB támogatásával tehetségprogramot működtetünk. A Szent-Györgyi Program Örökös ökoiskolaként és a Vöröskereszt Bázisiskolájaként szakmai partnereinkkel közösen valósítjuk meg a fenntarthatóságra nevelést és az egészségtudatosságra nevelést. Több hazai oktatási és szakmai szervezetnek vagyunk tagjai. Számos területen kiváló eredményekkel rendelkezik az intézmény, a hozzáadott pedagógiai érték tekintetében az ország 20 legjobb iskolája között található. Ezeket a mutatókat folyamatosan javítani kívánjuk. 51

53 Szakmai közéleti, tudományszervező és értékmegőrző tevékenységünk példaértékű, sok tekintetben egyedülálló. Békés megye egyik legszínesebb, sokoldalú képzési kínálattal rendelkező intézménye vagyunk. Képzési területeinket a versenyképes tudás biztosítása érdekében határozzuk meg. Az intézmény elkötelezett az oktatási klaszterek kiépítésében, működtetésében. Elkötelezett továbbá az óvoda, általános iskola, középiskola, felsőoktatás kapcsolati rendszerének kiépítésében is. Az intézménynek kistérségi, megyei köznevelési klaszterek építésében jelentős tapasztalatai vannak. A Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontjaként vállaljuk a kapcsolatépítést, regionális köznevelési centrumként való működést. Erősíteni kívánjuk munkakapcsolatunkat a térségben jelentős szerepet vállaló Kodolányi János Főiskolával. Intézményünk emelt szintű érettségi vizsgaközpont, és ezt a szerepkörét meg kívánja őrizni. Ezen kívül innovációs és tudásmegosztó központként is működik. 9. Az iskola társadalmi felelősségvállalása Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium nevelő-oktató munkája mellett elkötelezettséget vállal a tudástársadalom helyi szintű építésében. A Nyitott iskola tanuló társadalom programban folyamatosan képzéseket, vizsgákat szervezünk, információkat közvetítünk. ECDL vizsgaközpontunkban rendszeresen tanulnak és vizsgáznak más intézmények tanulói, a gazdálkodó szervezetek munkatársai és magánszemélyek. A VINCULUM Szabadegyetem, a Kutató TANÁRaink, a TörténÉSZ-klub, és a Világjárók Klubja rendezvények is nyitottak. Hasonlóan nyitottak a Táncsics Galéria és a Zenélő Udvar rendezvényei is. A helyi társadalom egészség- és környezettudatos nevelésében is vállalunk szerepet nyitott tematikus programjainkon keresztül. A tudományos és az Iskolai emlékezetprogram rendezvényeire is várjuk a nagyközönséget. Orosháza Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával együttműködve a Német nyelv és kultúra hete program keretében gazdasági kapcsolatépítésre is lehetőség 52

54 nyílik. A szakmai fórumok megszervezésének lehetőségével támogatjuk a település gazdasági és kulturális építkezését. Hangsúlyozni és erősíteni kívánjuk az iskola értékeit és érdekeit a döntéshozatali mechanizmusokban. Javaslatainkkal részesei kívánunk lenni a helyi döntéseknek és tervezési folyamatoknak. Formális szerepet kívánunk vállalni a felnőttképzésben. Partnereinkkel együttműködve bővíteni és minőségileg fejleszteni kívánjuk szolgáltatói rendszerünket. 10. A pedagógusok minősítésében és az országos pedagógiai szakmai ellenőrzésben közreműködő pedagógusok várható időbeosztása, valamint a szaktanácsadók várható időbeosztása Intézményünkben jelenleg az alábbi szakértők, szaktanácsadók dolgoznak, s az alábbi napokon látják el feladataikat. Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna Berki Sándor Berkiné Huszka Cecília Misinszkiné Szőke Nóra Jantos Szilvia Fodor Éva Seres Erzsébet péntek csütörtök csütörtök csütörtök kedd csütörtök csütörtök 53

55 11.Témahetek programjain való részvétel Intézményünk mindhárom témahét rendezvényeiben részt vesz a korábbi évek hagyományainak megfelelően. a) Pénz7 pénzügyi és vállalkozói témahét március 2. és március 6. között. b) Fenntarthatósági Témahét április 20. és április 24. között. c) Digitális Témahét március 23. és március 27. között. 54

56 12.A fenntartóra háruló többletkötelezettségek és azok tervezett költségei A fenntartóra háruló többletkötelezettségek tervezete, s az abban foglaltak költség vonzatait a munkaterv a Békéscsabai Tankerületi Központnak beküldött táblázattal összhangban kerültek beépítésre. A munkaközösségek által tervezett és igényelt költségek a munkaközösségi programokban is szerepelnek, az intézményi költségek csak itt az intézményi munkatervben. Intézmény neve: Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 2019/2020. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség (PP és Munkaterv alapján) Tanulók becsült Ssz. Esemény, rendezvény, verseny, egyéb pontos megnevezése Várható időpontja létszáma (fő) Várható költség (Ft) 1. Munkaközösségi szakmai nap augusztus 12 fő Ft 2. Simonyi Imre emlékverseny október 2 fő Ft I. Józsa Mihály Békés megyei Vers és Prózamondó Fesztivál december 1 fő Ft Kölcsey Ferenc Szavaló és Népdaléneklési Verseny január 4 fő Ft "Édes anyanyelvünk" verseny országos döntő október 2 fő Ft Implom József Helyesírási Verseny megyei forduló január 2 fő Ft Implom József Helyesírási Verseny országos döntő február 2 fő Ft 8. "Keresem Ősöm Udvarát" nyelvi, irodalmi, kommunikációs verseny február 9 fő Ft 9. NyelvÉsz verseny megyei forduló február 2 fő Ft 10. NyelvÉsz verseny országos döntő március 1 fő Ft 11. Simonyi helyesírási verseny megyei forduló március 2 fő Ft 12. Simonyi helyesírási verseny országos döntő április 1 fő Ft Szép magyar beszéd verseny területi forduló (általános iskola) január 2 fő Ft Szép magyar beszéd keletmagyarországi döntő (általános iskola) március 1 fő Ft 55

57 Szép magyar beszéd verseny megyei forduló (középiskola) 2020 március 2 fő Ft Szép magyar beszéd országos döntő (középiskola) április 1 fő Ft Eötvös József Szónokverseny regionális 17. forduló március 2 fő Ft 18. József Attila Szavalóverseny április 6 fő Ft 19. "Édes anyanyelvünk" nyelvhasználati verseny megyei forduló április 2 fő Ft Egyetemi Őszi Kulturális Fesztiválon októbernovember 20. való részvétel Ft 21. Vendég előadó a Szegedi Egyetemről október Ft 22. OKTV 2. forduló január Ft 23. OKTV döntő március Ft 24. Vendég előadó a Szegedi Egyetemről március Ft 25. Egyetemi Tavasz előadássorozaton való részvétel április Ft 26. Curie Matematika verseny április Ft 27. Sziporka Matematika verseny április Ft 28. Bolyai Csapatverseny március Ft 29. Kalmár matematika verseny május Ft 30. Arany Dániel matematika verseny április Ft Medve Szabadtéri Matekverseny 4 évfolyamos gimnáziumi képzés Medve Szabadtéri Matekverseny 8 évfolyamos gimnáziumi képzés márciusáprilis Ft márciusáprilis Ft 33. Hajnal Imre Tesztverseny április Ft 36. Kutatók éjszakája szeptember Ft 37. Eötvös verseny november Ft 38. Szent-Györgyi Tanulmányi verseny november Ft a periódusos rendszer nemzetközi éve november Ft 40. Irinyi verseny megyei utaztatása január Ft 41. Irinyi verseny megyei rendezése január Ft 42. Mikola verseny megyei utaztatás január Ft 43. Oktv 2. forduló fizika január Ft 44. Oktv 2. forduló kémia január Ft 45. Curie verseny (megyei) 2020.február Ft 46. Czeizel Endre verseny I. és II. forduló március Ft 47. Irinyi verseny országos március Ft 48. Bay verseny rendezése március Ft 49. OKTV országos döntő kémia március Ft 50. Curie verseny (megyei) 2020.február Ft 51. Paksi tanulmányi kirándulás május Ft 52. Vegyszer, üvegáruk, fogyó eszközök Ft 56

58 53. Fizikai kísérleti eszközök,fogyó eszközök Ft 54. Kutatók éjszakája szeptember Ft 55. Szent-Györgyi Verseny és Szegedi Tudós Akadémia november Ft 56. Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vására december Ft 57. Árokszállásy verseny nevezés december Ft Ökoiskolához kapcsolódó versenyek, programok Kistérségi Biológia verseny megrendezése Nemzetközi Biológia Diákolimpia felkészítő előadássorozat szeptemberdecember Ft január január OKTV Biológia Megyei Forduló utazás február 2 Árokszállásy Zoltán verseny országos forduló részvételi költség Kitaibel Pál verseny megyei forduló február március 6 5 és 8 között Kaán Károly verseny megyei forduló március 3 vagy 4 Európai Unió Természettudományos Diákolimpiája március 1 vagy 2 Herman Ottó verseny megyei forduló március 3 Vöröskereszt Elsősegélynyújtó verseny megyei forduló Herman Ottó verseny országos forduló Kaán Károly verseny országos forduló Kitaibel Pál verseny országos forduló Szent-Györgyi Tudós Akadémia tavaszi konferencia Ökoiskolához kapcsolódó versenyek, programok Kutató Diákok Mozgalma Egyéb versenyek, pályázatok (pl. SZTE, SZTE-MGK, Állatorvosi verseny, Herba Medica verseny) utazás, részvétel április május május április április- május márciusáprilis április január-május 6 1 vagy 2 1 vagy 2 1 vagy 2 Csecsemőgondozó verseny megyei forduló április 5 Vegyszer, üvegárú, egyéb eszközök Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft 57

59 Terepgyakorlat biológia emelt óraszámú osztály május Ft 78. Angol nyelv hete december Ft 79. Regionális Országismereti Verseny december Ft 80. Karácsonyi műsor, kisgimnáziumi műsor december Ft 81. English Literature Afternoon (vers és prózamondó verseny) május Ft 82. Versenyek: utazás, szállás Ft 83. Továbbképzések, konferenciák 10 nyelvtanár Ft 84. Angol nyelvű színházi előadás buszköltség Ft 85. Spanyol nap, SZTE Hispaninsztika Tanszék Napja Ft 86. Diákvállalkozás regisztálása szeptember, okóber Ft Diákvállalkozások Országos Karácsonyi Vására Bp december Ft Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vására december december 3 Ft 89. Pénzsztár Verseny november Ft Alföldi Országos Számítástechnika Verseny ( TIT Jurányi Lajos Egyesülete, Nyíregyháza, 7-8, 9-10 évfolyam) 2020.április Ft BÉKÉS MEGYEI SZÁMÍTÁSTECHNIKA VERSENY (5-8 évfolyam, Számítógéphasználat, alkalmazások használata, információkereső verseny) 2020.március Ft Logo Országos Számítástechnikai Verseny második forduló március Ft Logo Országos Számítástechnikai Verseny országos döntő március Ft Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny második forduló tavasz Ft 95. Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny országos döntő tavasz Ft 96. Fülemüle Országos Informatikai Verseny tavasz Ft 97. Európai Kódolási Hét vendégelőadó utazási költsége tavasz Ft 98. Infodidact konferencia tavasz Ft 99. Szakmai kirándulás a Mercedesz gyárba tavasz Ft 100. Lovassy László Országos Infromatikai Feladatmegoldó Verseny tavasz Ft 58

60 101. Kozma László Országos Alkalmazói Tanulmányi Verseny(Budapest, ISZE) (5-6, évfolyam) október Ft Szakmai kirándulás Budapest MNB 102. látogatóközpont tavasz Ft 103. Atlétika MD Ügyességi CSB. 1. nap szept.okt Ft 104. Atlétika MD Ügyességi CSB. 2. nap szept.okt Ft nov Kézilabda VI. kcs MD fiú 14 Ft nov Kézilabda VI. kcs MD lány 14 Ft Kézilabda VI. kcs OED lány jan. 14 Ft 108. Kézilabda VI. kcs OED fiú jan Ft 109. Futsal VI. kcs. MD fiú dec Ft 110. Úszásoktatás 5. és 6. osztályosok részére szept Ft jan Kézilabda VI. kcs OD lány, fiú 28 Ft Úszó diákolimpia III-VI. kcs. MD-OD feb., ápr. 15 Ft 113. Erőemelés márc. ápr Ft 114. Atlétika MD III-VI. kcs márc. ápr Ft 115. Amatőr kosárlabda VI. kcs, fiú MD-OD márc. ápr Ft 116. Tenisz május Ft 117. Fair Play Kispályás Futball fiú ápr.-máj Ft 118. Kézilabda IV. kcs MD fiú márc. ápr Ft 119. Kézilabda IV. kcs MD lány márc.-ápr Ft 120. Kézilabda IV. kcs OED fiú márc.-ápr Ft 121. Kézilabda IV. kcs OED lány márc.-ápr Ft 122. Judo diákolimpia OD márc.-ápr Ft 123. Kézilabda IV. kcs OD fiú máj.-jún Ft 124. Kézilabda IV. kcs OD lány máj.-jún Ft 125. Asztalitenisz III-VI. kcs. MD-OD márc-jún Ft 126. Aerobic III-VI. kcs márc-jún Ft 127. Atlétika III-VI. kcs. OD máj-jún Ft 128. Labdarúgás IV. kcs. MD-OD márc-jún Ft 129. Vívó diákolimpia III-VI. kcs márc-jún Ft 130. TörténÉSZ-klub előadásai szept-dec. 80 fő Ft 131. Világjárók klubja előadásai 2019-szept-dec. 80 fő Ft 59

61 132. Európai Uniós Iskolai téma-nap ősz 300 fő Ft Történelmi emléknapok, nemzeti 133. ünnepek ősz 400 fő Ft Humán tagozatos múzeumpedagógiai 134. foglalkozás ősz 80 fő Ft for Europe Országos verseny ősz 20 fő Ft Történelem Országos versenyen való 136. részvétel ősz 20 fő Ft 137. Vendégtanár ősz 80 fő Ft 138. TörténÉSZ-klub előadásai febr-máj. 80 fő Ft 139. Világjárók klubja előadásai febr-máj. 80 fő Ft Humán tagozatos múzeumpedagógiai foglalkozás tavasz 80 fő Ft Megemlékezés a Kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapján február fő Ft Megemlékezés a Holokauszt áldozatainak 142. emléknapján április fő Ft Program a Nemzeti Összetartozás 143. napján június fő Ft 144. Savaria Országos történelem verseny tavasz 5 fő Ft 145. Kosáry Domokos Országos Történelemverseny tavasz 5 fő Ft 146. Jakucs László Nemzetközi Földrajzverseny tavasz 5 fő Ft 147. Földgömb Nemzetközi Földrajzverseny tavasz 6 fő Ft 148. Dr. Less Nándor Országos Földrajz verseny tavasz 6 fő Ft Körössy Csoma Sándor Nemzetközi 149. Földrajzverseny tavasz 3 fő Ft 150. Mendöl Tibor Emlékkonferencia 2020 tavasz 300 fő Ft 151. Országos Történelem és földrajz versenyen való részvétel tavasz 20 fő Ft 152. Meráni diákcsere iskolai zárórendezvénye Ft db német nyelvi szótár szeptember Ft 154. Ki mondja szebben? november Ft 155. Könyv- papír-olló német verseny Szeged december Ft 156. vendégelőadó Ft 157. Német -latin fordítóverseny október Ft Megyei Német Országismereti verseny december 158. Gyula Ft Német karácsonyi műsor, kisgimisek december bemutatója Ft 160. DSD vizsgáztatás január Ft 161. Német nyelv hete március Ft 60

62 Garai László megyei idegennyelvi verseny- Szarvas Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny 3. forduló (9-10. évf.) tavasz kb 10+1 fő Ft március Ft 164. Aquincum tanulmányi kirándulás március 65 fő Ft Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi 165. Verseny döntő április Ft 166. OKTV 2. forduló jan Ft 167. OKTV 3. forduló ápr Ft 168. vendégelőadó Ft 169. Megyei Német Retorikai Verseny április Ft 170. Országos Szolnoki Német Nyelvi Verseny május Korcsolyázás Szegeden december-január Színházlátogatás tavasz Gyereknap (Parlament, Állatkert) május Műveltségi vetélkedő ősz Színházlátogatás tavasz Keleti István Művészeti Iskola Projektje ősz Beiskolázási kiadvány 600 db A/4 kétoldalas szeptember 178. Beiskolázás hirdetés szeptember 179. Beiskolázási vásár Békéscsaba utazás szeptember Beiskolázási vásár Békéscsaba szórólapok 181. Beiskolázási vásár Békéscsaba dekoráció szeptemberoktóber szeptemberoktóber 182. Szalagavató terembérlet támogatás január 183. Felvételi dolgozatok javítása január 184. Irodaszer 185. Könyvtári nyilvántartó szoftver frissítés+vonalkód 186. Érettségi vizsgák költségei május- június Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft Ft 61

63 Sport eszközbeszerzés Ft Nyomtatványok Ft 189. Gépjármű használat kártya alapján Gépjármű karbantartás Ft Városi ünnepségek koszorú vásárlás Ft Saját gépjármű használat Ft 193. Év végi jutalomkönyv június Ft 194. Mentőládák feltöltése Ft 195. Továbbképzések, konferenciák Ft 196. Úszásoktatás autóbusz Ft 197. Ballagás Ft Digitális témahét tavasz 50 Ft Pénz7 pénzügyi és vállalkozói témahét tavasz 50 Ft 200. Fenntarthatóság-környezettudatosság témahete tavasz Magyar nyelv hete tavasz 100 Összesen: Ft Ft Ft 62

64 13. Az iskola munkaközösség-vezetői, programfelelősei, autonóm szervezetei 63

65 64

66 Orosháza, augusztus.26. Dr. Blahó János intézményvezető 65

67 14. Mellékletek 1. Munkaközösségek munkatervei a tanévre 2. Kollégium munkaterve tanév 3. Tanév rendje tanév 4. Önértékelési program Önértékelési terv a tanévre 66

68 OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY GIMNÁZIUM, SZAKGIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM MAGYAR-MŰVÉSZETEK MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERV Készítette: Süle Margit munkaközösség-vezető

69 A magyar-művészetek munkaközösség 2019/20-as tanévben az alábbi feltételek között, s feladatok vállalásával kezdi meg munkáját. 1. A munkaközösség tagjai: Bus Natália magyar-spanyol szakos tanár Fehér Béláné magyar szakos tanár, iskolapszichológus Fodor Éva magyar-német szakos tanár, szaktanácsadó Kaczkóné Korim Olga magyar szakos tanár Kaminszkiné Vígh Zsanett magyar-angol szakos tanár Kiss Ákosné Vetési Mária Ildikó magyar -ének szakos tanár Kondor Edith Mária etika-angol szakos tanár Menyhárt Krisztina magyar szakos tanár Polgár Nelli magyar-ének szakos tanár Sifter Anett könyvtáros Süle Margit magyar szakos tanár Varga László rajz szakos tanár Vassné Técsy Edit magyar-latin-etika-könyvtár szakos tanár Albert Roland magyar-matematika szakos egyetemi hallgató a gyakorló tanítási évét tölti intézményünkben. Mentora Fodor Éva. Fehér Béláné az idei tanévtől nem tanít magyart, teljes óraszámban iskolapszichológusként tevékenykedik. Tárgyi feltételek: Minden osztálynak saját tanterme van intézményünkben. Az eddigi gyakorlat szerint magyar, történelem, ének és rajz órákon a saját tantermükben vagy a Tömböly János Könyvtárban tartózkodott minden osztály. Ez lesz a negyedik tanév, hogy a történelem munkaközösséggel együtt előadóként használjuk a 73. termet. Az IKT- eszközök alkalmazására minden órán lehetőség van, mivel a munkaközösség tagjainak rendelkezésére áll a szaktanterem mellett több laptop, projektor is, bár épp a szaktantermünkből hiányzik az állandó technikai felszerelés, melyet már többször igényeltünk, de nem kaptunk meg. 3. A tanév kiemelt feladatai összintézményi szinten: Tehetséggondozás, felzárkóztatás Innováció Egészséges életmódra nevelés, környezettudatosság Köznevelési törvény, végrehajtási rendelet, NAT, kerettanterv adta feladat A munkaközösség is kapcsolódik ezekhez a célkitűzésekhez. Folytatjuk a korábbi években megkezdett következetes munkát az érettségi mindkét szintjére való felkészítés, a versenyeztetés, a Kutató tanárok előadássorozat szervezése területén. Felkészültünk a tehetségprogramban való aktív munkára is: a Kazinczy-program, színjátszó szakkör a kis és

70 a nagy gimnazisták részére, az ifjú tehetségek klubja és a pszichológia tehetségsávok érintik a munkaközösséget. 4. A munkaközösség feladatai, programjai: 1. TANKÖNYVEINK Magyar nyelv 5. évf.: AP Nyelvtan 5. Széplaki Erzsébet 6. évf.: AP Nyelvtan 6. Széplaki Erzsébet 7. évf.: AP /1 Nyelvtan 7. Széplaki Erzsébet 8. évf.: AP Nyelvtan 8. Széplaki Erzsébet 9. évf.: NT Magyar nyelv és kommunikáció Tankönyv a 9. évfolyam számára Antalné- Raátz 10. évf.: NT Magyar nyelv és kommunikáció a 10. évfolyam számára Antalné- Raátz 11. évf.: NT Magyar nyelv és kommunikáció a 11. évfolyam számára Antalné- Raátz 12. évf.:

71 NT Magyar nyelv és kommunikáció a 12. évfolyam számára Antalné- Raátz Magyar irodalom: 5. évf.: NT-11516/T NT-11516/M Irodalom 5. Olvasókönyv az 5. évfolyam számára Irodalom 5. Munkafüzet és olvasmányok Alföldy - Valaczka Szmolyan Gabriella 6. évf.: NT-11613/1 NT-11613/M Irodalom 6. Olvasókönyv az 6. évfolyam számára Irodalom 6. Munkafüzet és olvasmányok Alföldy- Valaczka Szmolyan Gabriella 7. évf.: NT-11713/2 NT-11713/M Irodalom 7. Olvasókönyv a 7. évfolyam számára Irodalom 7. Munkafüzet és olvasmányok Alföldy-Valaczka Szmolyan Gabriella 8. évf.: NT-11813/1 NT-11813/M Irodalom 8. Olvasókönyv a 8. évfolyam számára Irodalom 8. Munkafüzet és olvasmányok Alföldy-Valaczka Szmolyan Gabriella 9. évf.: NT-17120/I NT-17120/II. 10. évf.: Irodalom 9. I. kötet Szövegvilágok Mítosz és irodalom Irodalom 9. II. kötet A Biblia világa. A középkor irodalmából. A reneszánsz irodalmából Pethőné Nagy Csilla Pethőné Nagy Csilla NT-17220/I. Irodalom 10. I. kötet Pethőné Nagy Csilla

72 NT-17220/II. Irodalom 10. II. kötet Pethőné Nagy Csilla 11. évf.: NT /I. Irodalom 11. I. kötet Pethőné Nagy Csilla NT-17320/II. Irodalom 11. II. kötet Pethőné Nagy Csilla 12. évf.: NT-16420/I. Irodalom 12. I. kötet Pethőné Nagy Csilla NT-16420/II. Irodalom 12. II. kötet Pethőné Nagy Csilla 2. ELVÁLLALT FELADATOK ÉS AZOK FELELŐSEI 5-8. évfolyamon: Az általános iskolás korosztály számára kiírt valamennyi szavaló-, helyesírási, irodalmi és nyelvészversenyek felelősei az 5/8-as, 6/8-as és 7/8-as és 8/8-as osztály szaktanárai: Kaminszkiné Vígh Zsanett, Menyhárt Krisztina, Kiss Ákosné Vetésui Mária Ildikó, Kaczkóné Korim Olga és Süle Margit. Főbb versenyeink: Simonyi Zsigmond helyesírási verseny Bolyai csapatverseny magyar nyelvből NyelvÉSZ verseny Kölcsey Ferenc szavaló- és népdaléneklési verseny József Attila területi szavalóverseny ÉVFOLYAMON Tanévnyitó: Kaczkóné Korim Olga A 9. évfolyam év eleji felmérőjének javítása: a munkaközösség minden tagja Kutatók Éjszakája. Felelőse: Menyhárt Krisztina Implom József Helyesírási Verseny. Iskolai válogató decemberig. Megyei forduló januárban várható. Felelőse: Menyhárt Krisztina Ifjú Tehetségek Klubja: Felelősei: Kaczkóné Korim Olga, Menyhárt Krisztina, Vassné Técsy Edit

73 Október 6-i városi ünnepség: Felelősei: Fodor Éva, Polgár Nelli, Süle Margit, Szemenyei Tamás Magyar nyelv napja: november 13. Felelőse: Menyhárt Krisztina Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny. Nevezési határidő szeptember 20. Felelősök: a évfolyamon tanító kollégák Őszi érettségi Felelős: Polgár Nelli Keresem ősöm udvarát verseny Felelősei: a évfolyamon tanítók Sámli bál forgatókönyvének írása. Felelős: Kaminszkiné Vígh Zsanett, Kaczkóné Korim Olga Karácsonyi műsor. Felelőse: Süle Margit Kölcsey versmondó és népdaléneklési verseny iskolai forduló decemberben, országos januárban Felelőse: Kaczkóné Korim Olga, Kiss Ákosné Szalagavató: Bus Natália, Vassné Técsy Edit Justh Zsigmond szavalóverseny Felelőse: Süle Margit Kazinczy Szép Magyar Beszéd Verseny. Felelőse: Süle Margit Édes Anyanyelvünk Verseny Felelőse: Fodor Éva Eötvös József Szónokverseny Felelőse: Fodor Éva Magyar nyelv hete április Felelős: A munkaközösség minden tagja Ballagás: Süle Margit Tanévzáró: Fodor Éva

74 Szavalóversenyek és irodalmi pályázatok: versíró, prózaíró, újságíró, tanulmányíró stb. kiírás szerint. 3. KÖVETELMÉNYRENDSZERÜNK A nyelvi tananyagot tematikus, az irodalmat történeti sorrendben vesszük át. Valamennyi évfolyamon az érvényben lévő kerettanterv alapján készült helyi tanterv szerint haladunk. A témákat szóbeli vagy írásbeli témazáróval zárjuk. Minden évben és évfolyamon magyar irodalomból legalább 3, magyar nyelvtanból legalább 2 témát zárunk. Tanévenként legalább 2 fogalmazás dolgozatot íratunk: az 5-7. évfolyamon elsősorban elbeszélés, leírás, jellemzés, levél műfajban, a évfolyamon elemző-értekező, érvelő dolgozat, valamint gyakorlati szövegalkotás formájában, az évfolyamokon 1-1 órás, míg a évfolyamokon 2-2 órás dolgozatként. Évfolyamonként a szaktanár választása szerint kijelölt minimum 100 sor memoritert következetesen számon kérünk. Hangsúlyt fektetünk a memoriterek érzékletes előadásmódjára is. Mindez az érettségi követelményrendszernek megfelelően történik. A helyesírás értékelésének terén az előző tanévtől markáns változások figyelhetők meg az érettségi dolgozatok értékelésében. Ennek ellenére még a korábbi értékelési rendszert követjük: durva hiba 3, súlyos 2, egyéb 1 hibapont. Durva (három vonallal aláhúzott, tehát 3 pontos) hibák: a mássalhangzók hosszúságának helytelen jelölése a mássalhangzótörvényekhez kapcsolódó hibák (összeolvadás, hasonulás, felszólító mód, stb.) közismert tulajdonnevek helyesírása a ly és j felcserélése az egybe és különírás igekötős esetei a tagadószó egybe írása a névmással és az igével Súlyos (két vonallal aláhúzott, tehát 2 pontos) hibák: a magánhangzók hosszúságának jelölése elválasztás többtagú tulajdonnevek helyesírása az egybe és különírás átlagos esetei Egyéb (egy vonallal aláhúzott, tehát 1 pontos) hibák: írásjelek betű, szótag kihagyása ritkán használt tulajdonnevek helyesírása torz betűforma

75 vesszőhiba (de típusonként összesen 1-2 hibapont 1-1 dolgozatban) Ezek alapján a követező helyesírási normák érvényesek: 5-6. évfolyam évfolyam jeles 6 hibapontig 4 hibapontig jó 12 8 közepes elégséges elégtelen 25 hibaponttól 17 hibaponttól Ezek a normák egy kb. hatvansoros fogalmazási szövegre, illetve egyoldalas tollbamondásra érvényesek. Az irodalmi és nyelvi dolgozatok egységes követelményrendszere: jeles: % jó: % közepes: % elégséges: % elégtelen: 49(45)% alatt A témazáró és nagydolgozat jegyei súlyozottan (tehát duplán), a szóbeli felelet és kisdolgozat jegyek szimplán számítanak. A tanév végi értékelés során igazodunk a tantestületi megegyezéshez: 1,7-es átlagtól kezdve a félévi és év végi osztályzat elégséges. 4. HUMÁN TAGOZAT A gimnázium mind a négy évfolyamán folyik humán speciális képzés, melynek lényege, hogy a diákok magasabb óraszámban tanulhatják a magyar nyelv és irodalom, valamint a történelem tantárgyakat. A magyar nyelv és irodalom, valamint a humán órák száma az egyes évfolyamokon: ÉVFOLYAM IRODALOM NYELVTAN HUMÁN MAGYAR TÁNC ÉS DRÁMA

76 A humán órákon a tananyag a pedagógiai programban rögzített tanmenet alapján zajlik. Az órákon változatosan dolgozzuk fel az egyes irodalmi műveket, stílusirányzatokat stb. Írásbeli tesztfeladatokat oldunk meg, esszédolgozatokat íratunk, kiselőadásokat és prezentációkat tartunk, házi dolgozatokat készíttetünk, irodalmi művek filmadaptációit elemezzük, ellátogatunk a Városi Bíróság tárgyalásaira, rendhagyó irodalom órákon veszünk részt, színházlátogatásokat szervezünk, rendezvényeken szerepelünk. Előszeretettel alkalmazzuk a projektpedagógia eszközeit. A 2012/13. tanévben megújítottuk a tagozat tematikáját, az egyetemek, főiskolák kommunikáció szakára való felkészítésként, előtérbe került a publicisztika, a kommunikációelmélet, az irodalom és publicisztika kapcsolata. Az új típusú humán-média képzéssel célunk a XXI. századi kihívásoknak való megfelelni tudás kialakítása. A normál irodalmi nyelvi - kommunikációs tananyagot nem csak kiegészítjük. Képzésünk újdonsága abban rejlik, hogy új megközelítésben, modern szemléletmóddal aktivitásra ösztönözzük diákjainkat. Olyan ismeretekre tehetnek szert, amelyeket bármilyen pályára is készülnek érettségi után- hatékonyan alkalmazhatnak életpályájuk folyamán. Megismerkedhetnek a pszichológia alapjaival, az üzleti kommunikáció, a protokoll, rendezvényszervezés szabályaival. Nagyon jól felszerelt filmstúdióval rendelkezik iskolánk, ezen eszközök felhasználásával belekóstolnak tanulóink a filmkészítés, fotózás rejtelmeibe. Korunk sikerének egyik kulcsa a jó reklám. Elsajátítjuk ennek a kommunikációs formának az előnyeit, buktatóit, figyelembe véve mindkét oldal fogyasztó, eladószempontjait. Ezek mellett a drámapedagógia eszközeinek segítségével fejlesztjük diákjaink tárgyi tudását, viselkedéskultúráját, az illemszabályok tudatos alkalmazásának képességét. A továbbhaladás feltételei minden évfolyamon: - a tagozatra járók részt vegyenek az órák 80%-án - az órákon folyamatos aktivitás, - a társak egymást támogatva hozzanak létre (a témától függően változó időtartam alatt) valamilyen produktumot - az ellenőrző dolgozatok hiánytalan teljesítése. 5. TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEINK A tehetséggondozásra nagy figyelmet fordítunk. Szinte folyamatosan zajlanak a különböző nyelvi és irodalmi versenyek, pályázatok. Ösztönözzük diákjainkat az ezeken való részvételre. Megrendezzük a helyi válogatóversenyeket és a városi, területi, megyei versenyekre egyéni módon és személyre szabottan készítjük fel tanítványainkat. A helyi médiákkal való szoros kapcsolatot erősítjük azzal, hogy igyekszünk bekapcsolni ebbe a humán osztályaink tanulóit. A korábban kiépített jó munkakapcsolatot a Békés Megyei Hírlap és az Orosházi Élet szerkesztőségével továbbra is fenn kívánjuk tartani. Kapcsolattartó: Bus Natália

77 Hagyományosan jó kapcsolatot ápolunk a város, a kistérség több intézményével: a Justh Zsigmond Városi Könyvtárral, a Nagy Gyula Területi Múzeummal, a Városi Bírósággal. A város civil szervezetei gyakran kérnek bennünket rendezvényeik kulturális műsorának színesítésére. Ezekre az alkalmakra is rendszeresen írunk forgatókönyvet, készítjük fel a diákokat a szereplésre. 6 évvel ezelőtt kezdtük el a Kutató Tanáraink elnevezésű előadássorozatot, melyen intézményünk tanárai tájékoztatják az érdeklődőket saját kutatási területükről. Terveink szerint folytatjuk ezt a hagyományt. 6. TEVÉKENYSÉGÜNK AZ ÖKO-ISKOLAI CÍM ELÉRÉSE NYOMÁN A tanulók ismerjék meg az anyanyelv gazdagságát, a tájnyelv, a köznyelv, az irodalmi nyelv egymásra hatását ismerjék meg a közvetlen természetes- és mesterséges környezetük értékeit bemutató irodalmi alkotásokat ismerjék meg az irodalmi művekben megjelenő természeti és környezeti értékeket, az ember és a természet harmonikus kapcsolatainak kialakítását legyenek képesek irodalmi szövegek alapján problémafelvetésekre, vitára, véleményalkotásra erősödjön esztétikai, erkölcsi érzékenységük tudatosan készüljenek az anyanyelv védelmére, a nyelvi környezetszennyezés" elkerülésére törekedjenek a szakmai nyelv igényes, színes, pontos használatára írásban és szóban egyaránt. A tanulókban: alakuljon igénnyé a hatékony kommunikációra való törekvés, a vitakészség, a jó problémafelvetés, véleményalkotás útján növeljük a környezethez való pozitív érzelmi és intellektuális közeledést a környezet és természetvédelmi témájú könyvek feldolgozásával fejlesszük az egyéni és a közösségi kompetenciákat a drámajátékok segítségével. 7. EGYÉB TEVÉKENYSÉGEINK a. a leendő 9. évfolyam írásbeli felvételi feladatlapjának javítása b. Javító- és osztályozóvizsgák lebonyolítása c. Részvétel szakmai továbbképzéseken, előadásokon d. Tanulmányi kirándulások, színházlátogatások szervezése e. Kulturális műsor összeállítása, gyakoroltatása a Primus inter Pares alkalmaira, az intézményben szervezett kiállítások megnyitóira.

78 8. ALKALMAZOTT KOOPERATÍV TANULÁSI MÓDSZEREK ÉS PROGRAMOK A frontális oktatás mellett a munkaközösség mind az irodalom mind a nyelvtan tanításába beépíti a kooperatív tanulási módszereket, azaz a verseny helyett együttműködést hirdető szemléletet. A kooperatív tanulási forma a tanulók (4-6 fős) kiscsoportokban végzett tevékenységén alapul, amikor a tanulók a csoportmunka keretében közösen dolgoznak. Ez együttes felelősséget jelent a csoport eredményéért, tehát nemcsak a saját, hanem a csoporttársak munkájáért is. Néhány- a magyar nyelv és irodalom tantárgyak oktatásában is felhasználható kooperatív módszer: Mozaik: Az elsajátítandó tananyagot a tanár négy részre osztja (A, B, C, D). Minden diák kap egy szöveget, melyet elolvas, értelmez úgy, hogy azt társainak meg is tudja tanítani. Önálló olvasás. Lényegkiemelés után minden diák meghatározott sorrendben elmondja, megtanítja a többieknek az olvasott szöveget. A hallgatók kérdezhetnek, reagálhatnak a hallottakra. Ez a módszer a tanítva tanulás elvére épül. Ötletroham: A módszer csoporton belüli ötletgyűjtésre szolgál, különösebb megkötés nélkül, mindenki elmondhatja gondolatát, véleményét. Csoportmegbeszélés: A csoporttagok kötetlen megbeszélése, amelyen megosztják egymással gondolataikat. Életrajzi bevezető készítése csoportmunkában: Csoportlétszám: 2 fő Eszköz: multimédiás és internet elérése alkalmas számítógép, bemutatóhoz projektor Tananyagszükséglet: bármely magyar vagy világirodalmi költő életrajzának és életművének szöveganyag vagy SDT elérhetőségének címe. Előkészítés: az előre elkészített dokumentumokat a szerverre kell telepíteni, ahonnan a tanulók elérhetik. Tanulók előismerete: Power Point bemutató készítés

79 Feladat: készítsenek Power Point bemutatót, amelynek segítségével ismertetik a szerzők életrajzát. Pethőné Nagy Csilla: Irodalom A tankönyvsorozat tanulási módszerei, technikái c. kiadvány betűrendben felsorolva tartalmazza azokat a módszereket, amelyeket alkalmazunk óráinkon. 9. HATÉKONYSÁGI (MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI) CÉLOK KIMENETE A magyar nyelv- és irodalom tantárgy stratégiai jelentőségű a NAT (2012.) szerint is, hisz a szövegértés és alkotás, valamint az anyanyelvi kommunikáció a kulcskompetenciák között szerepel. Ennek a gyakorlati életben a folyamatos mérések adják meg a súlyát. Egyrészt a bemeneti oldalon, amikor minden tanév elején az aktuális 9. évfolyamosok szövegértési tudását felmérjük, továbbá az évenként megismétlődő országos kompetenciamérések során, valamint képzéstípusunkból adódóan a kimeneti oldalon, az érettségi során. Ezek nagy terhet rónak a munkaközösségre, hisz a diákok teljesítménye közvetve a tanárok munkáját is minősíti. A tananyag megtanítása, elsajátíttatása mellett a mérésekre is folyamatosan készíteni kell tanítványainkat. Ez pedig folyamatosan új módszerek, eszközök alkalmazását teszik szükségessé. Iskolánk pedagógiai programjának része a helyi tanterv is, melyben tantárgyunk tanításának alapvető céljai, feladatai az alábbiakkal vannak megfogalmazva: A társas-társadalmi együttműködéshez szükséges szóbeli nyelvi képességek fejlesztése, a beszédhelyzetnek megfelelő, kulturált nyelvi magatartás kialakítása. A nem nyelvi kommunikáció, valamint a másik ember megértését és önkifejezését elősegítő kommunikáció formálása, továbbfejlesztése. A beszédkészségnek és a szóbeli szövegek megértésének fejlesztésével önismeretre, önbecsülésre, az ezeken alapuló magabiztos fellépésre és mások személyiségének tiszteletére, véleményének megbecsülésére nevelés. Az iskolai képzés szintjének megfelelő szövegértés, olvasási készség, értő olvasás kialakítása. Az anyanyelvű írásbeliség normáinak megismertetése, az európai és magyar kultúrában hagyományos alapvető szövegtípusok elsajátíttatása. A kreatív írás, az önkifejezés, az egyéni stílus fejlesztése. Az életkornak megfelelő írástechnika, olvasható betűformák, esztétikus íráskép, az anyanyelvi normákat követő helyesírás kialakítása. Az alapműveltség elsajátításához szükséges információk megszerzésének és feldolgozásnak csoportos és egyéni technikái. E technikák megismertetése, használatuk gyakorlása. A mai magyar nyelv árnyalt és igényes használatához szükséges nyelvtani ismeretek elsajátíttatása, a szövegre, annak jelentésére és stílusára vonatkozó ismeretek alkalmazása a szövegalkotásban és a szövegek megértésében, elemzésében. A nyelvnek kommunikációs kötegként, eszközként és társadalmi jelenségként való értelmezése, annak felismertetése, hogy a nyelv rendszer, hogy a nyelvnek anyanyelvként való birtoklás tartja össze a nyelvközösséget, közvetíti a világra vonatkozó tudást, hagyományt.

80 A nyelvi kultúra fejlesztésével megalapozni a tanulók sikeres szocializációját, hozzájárulni a megfelelő önértékelésük kialakulásához, önbecsülésük fejlesztéséhez. Az irodalom mint művészet befogadásának megalapozása és fejlesztése. Az olvasás mint műélvezet megtapasztalása, az olvasás iránti igény felkeltése. Felkészítés az irodalmi kifejezési formák felismerésére, megértésére, befogadására. A költői nyelv sajátosságainak megfigyeltetése, megértésének megalapozása és fejlesztése. Felkészítés az irodalmi műveltséghez tartozó ismeretek elsajátítására. A kulturális és történeti másság felismertetése, megértése és erre épülő tisztelete. Önálló ítéletalkotás társadalmi, történeti, morális és esztétikai kérdésekről, a vélemény érvelő kifejtésének és védelmének képessége különféle kulturális, etikai, esztétikai normák és kultúrtörténeti ismeretek alapján. A műalkotások aktív befogadása, igény és fogékonyság a műélvezetre, a műalkotás fiktív létmódjának megértése. A munkaközösség tagjai szakmailag és erkölcsileg támogatják egymás munkáját. A munkaközösség kidolgozta a témakörök tematikáját, óraszámát, az ellenőrzések várható idejét (lásd a szaktanári tanmenetekben). MŰVÉSZETEK A rajz és ének tantárgy tartozik ehhez a műveltségterülethez. A tanítási órák mellett aktívan készítjük diákjainkat az iskolai és városi rendezvényeken való szereplésre, országos versenyekre.tehetséges diákjaink alkotásaiból kiállítást szervezünk, a Táncsics Galériát, melyet az iskola diákjain kívül a város érdeklődő lakosai is megtekinthetnek. Ennek lelkes szervezője, kivitelezője Varga László. Tankönyvek: 5. o.: NT Ének-zene 5. Riznerné Kékesi Mária- Ördög László 6. o.: NT Ének-zene 6. Riznerné Kékesi Mária- Ördög László 7. o.: AP Énekeskönyv 7. Rápli Gyöngyi Szabó Katalin 8. o: AP Énekeskönyv 8. Rápli Gyöngyi Szabó Katalin o.:

81 NT-17123/T Ének-zene Lukin László-Ugrin Gábor

82 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ TP Munkaközösségi munkaterv Matematika munkaközösség tanév

83 A matematika munkaközösség tagjai NÉV VÉGZETTSÉG KÉPZÉS IDŐPONTJA Albert Roland Elte TTk mat- magyar tanár folyamatban Kulcsár-Magola Helga SZTE TTK mat. tanár 2000 Marosvölgyiné Rideg Ágnes JGYTF szám.techn. tanár 2002 SZTE TTK szám.techn. tanár Közép- és emeltszintű érettségi vizsgáztató tanár matematika Nem szakrendszerű oktatáskompetenciafejlesztő módszerekkel (120 óra) SZIE Tehetségfejlesztő pedagógus (pedagógus szakvizsga) Geomatech Élményszerű matematika folyamatban JGYTF biológia-testnevelés 1993 JGYTF matematika tanár 1999 SZTE TTK matematika tanár 2008 Nem szakrendszerű oktatáskompetenciafejlesztő módszerekkel (120 óra) Közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga Szakvizsgázott pedagógus mentorpedagógus szakterülettel Misinszkiné Szőke Nóra JGYTF mat.-fiz. tanár 1987 Nagyné Dömötör Márta ELTE TTK fizika tanár kieg. szak KLTE TTK matematika tanár kieg. szak Közép- és emeltszintű érettségi vizsgáztató tanár matematika, fizika Szakértő 2015 SZTE TTK mat.-földrajz tanár 1998 Papp Sándor JATE TTK mat. tanár 1997 Közép- és emeltszintű érettségi vizsgáztató tanár 2004

84 Verasztóné Kádár Katalin matematika Közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga KLTE TTK mat.-ábr.geomszámtech tanár Közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga Geomatech Élményszerű matematika

85 Tantárgyfelosztás Osztály Óraszám Tanító tanár 5/ Kulcsár-Magola Helga Albert Roland 6/ Nagyné Dömötör Márta Marosvölgyiné Rideg Ágnes 7/8. 3,5+3,5 Marosvölgyiné Rideg Ágnes 8/8. 3 Verasztóné Kádár Katalin 9/8 4 Nagyné Dömötör Márta 9. A 3+3 Albert Roland Verasztóné Kádár Katalin 9. B 3 Nagyné Dömötör Márta 9. B tag 6 Papp Sándor 9. C 3+4 Papp Sándor Kulcsár-Magola Helga 9. D 4+4 Albert Roland Szabó Melinda 10. A 3+3 Albert Roland Szabó Melinda 10. B 3 Papp Sándor 10. B tag. 5 Kulcsár-Magola Helga 10. C 3+4 Nagyné Dömötör Márta Verasztóné Kádár Katalin 10. D 4 Papp Sándor 11. A 4 Nagyné Dömötör Márta 11. B 4 Papp Sándor 11. B tag. 7 Nagyné Dömötör Márta 11. C 4 Kulcsár-Magola Helga 11. D 4 Verasztóné Kádár Katalin 12. A 5 Kulcsár-Magola Helga 12. B 4 Verasztóné Kádár Katalin 12. B tag 8 Misinszkiné Szőke Nóra 12. C 5 Marosvölgyiné Rideg Ágnes 12. D 5+5 Kulcsár-Magola Helga Verasztóné Kádár Katalin 12. E 5 Marosvölgyiné Rideg Ágnes Középszintű fakultáció 12. évfolyam 2 Nagyné Dömötör Márta Emelt szintű fakultáció évfolyam 2 Papp Sándor Korrepetálás évfolyam 1 Verasztóné Kádár Katalin

86 Alkalmazott tankönyvek megnevezése évfolyamonként 5/8 osztály: MS-2305U Sokszínű MATEMATIKA 5. tankönyv NT K - (MK K ) Hajdu Sándor - Czeglédy István - Czeglédy Istvánné - Novák Lászlóné - Tüskés Gabriella - Zankó Istvánné Matematika 5. Gyakorló 6/8 osztály: MS-2306T Sokszínű MATEMATIKA 6. tankönyv NT K - (MK K ) Hajdu Sándor - Czeglédy István - Czeglédy Istvánné - Novák Lászlóné - Tüskés Gabriella - Zankó Istvánné Matematika 6. Gyakorló 7/8 osztály: MS-2307 Sokszínű MATEMATIKA 7. tankönyv NT K - (MK K ) "Hajdu Sándor - Czeglédy István - Czeglédy Istvánné - Hajdu Sándor Zoltán - Novák Lászlóné - Sümegi Lászlóné - Tüskés Gabriella - Zankó Istvánné" Matematika 7. Gyakorló Matematika összefoglaló feladatgyűjtemény éveseknek 8/8 osztály: "NT /UJ - (MK /UJ)" Dr. Hajdu Sándor - Dr. Czeglédy István - Dr. Czeglédy Istvánné - Novák Lászlóné - Dr. Szalontai Tibor - Dr. Sümegi Lászlóné - Zankó Istvánné Gondolkodni jó! NT (MK ) Dr.Czeglédy István Dr.Czeglédy Istvánné-Dr.Hajdu Sándor Hajdu Sándor Zoltán Novák Lászlóné-Dr.Sümegi Lászlóné-Tüskés Gabriella-Zankó Istvánné Matematika 8. Gyakorló Matematika összefoglaló feladatgyűjtemény éveseknek 9.osztályok (kivéve a 9.B. osztály matematika tagozatos részét): MS-2309U Sokszínű matematika tankönyv 9. NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I. NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések Négyjegyű függvénytáblázatok a 9.B. osztály matematika tagozatos része: MS-2309U Sokszínű matematika tankönyv 9. NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I. NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések Négyjegyű függvénytáblázatok 10.osztályok: MS-2310U Sokszínű matematika tankönyv 10. NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I. KT-0321 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika II. NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések Négyjegyű függvénytáblázatok 11.osztályok: MS-2311T Sokszínű matematika tankönyv 11. NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I.

87 KT-0321 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika II. NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések Négyjegyű függvénytáblázatok 12.osztályok: MS-2312 Sokszínű matematika tankönyv 12. (KÖNYVTÁRBÓL) NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I. KT-0321 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika II. NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések Négyjegyű függvénytáblázatok

88 A munkaközösség értékelési elvrendszere, értékelése A követelményrendszert és az értékelési rendszert a törvények szabta kereteken belül, az azok adta lehetőségeket kihasználva kell kialakítani. Világosan meg kell fogalmazni a minimális, illetve ha léteznek elkülöníthető szintek, akkor azoknak a szinteknek a követelményeit. A tanmenetekben és a munkatervben rögzített témazáró dolgozatok megírását valamennyi tanulótól megköveteljük indokolt hiányzás esetén pótlólag is. Az írás időpontja előtt 7 nappal felhívjuk erre a tanulók figyelmét. A munkaközösségben arra törekszünk, hogy olyan feladatsorokat, feladatlapokat állítsunk össze, amelyekben a tanulók teljesítménye pontozható, tisztán, egyértelműen mérhető legyen. A tanév során íratott témazáró dolgozat érdemjegyei kétszeresen számítanak a félévi, illetve év végi osztályzatok megállapításakor. Az értékelést egységesen a kialakult gyakorlatnak megfelelően az alábbiak szerint végezzük: % : jeles % : jó % : közepes % : elégséges 0-34 % : elégtelen Ugyanígy értékeljük a témaközi dolgozatokat is. A tanuló a felsoroltak alapján: minimum 7 jegyet kap az I. félév és minimum 6 jegyet kap a II. félév során, ha a heti óraszáma legalább 4 óra. minimum 5 jegyet kap egy félév során, ha a heti óraszáma 3 óra. A félévi és év végi osztályzatoknál a kapott jegyek átlagát (a témazáró 2 jegynek számít) és a tanuló egyéni teljesítményét vesszük figyelembe. Az a tanuló, akinek súlyozott tanulmányi átlaga eléri az 1,7-et, nem kaphat elégtelen osztályzatot. Ha a tanuló elégtelenre teljesített, a pótvizsgára való felkészülését segítjük azzal, hogy megkapja a minimum követelményeket típusfeladatokkal együtt év végén.

89 A házi feladat célja az órán tanult új ismeretek megszilárdítása, emlékezetbe vésése, további gyakorlása. Egyes esetekben a következő órán végzendő anyagot készíti elő. A házi feladat lehet szóbeli tanulás, írásbeli feladatmegoldás. A házi feladatok mennyiségének meghatározásakor figyelemmel kell lenni arra, hogy a diákok az iskolai 5-8 órai iskolai munka után gyakran még különórák után érnek haza, és gyakran 4-5 tárgyból kell másnapra készülniük. Főbb szempontok: o Hét végére, ill. szünetekre sem adható több feladat, mint egyik óráról a másikra o több időt igénylő házi feladat esetén (házi dolgozat, gyűjtőmunka) legalább egy hetet kell a munkára biztosítani, de ebbe az esetleges szünetek nem számíthatók be. Ha a tanuló valamilyen tőle független ok miatt nem tudott az órára készülni, azt az óra elején köteles jelenteni, és a következő órára bepótolni. Az ellenőrzés módja a szaktanártól függ. Az iskola nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályának tizedikes diákjai a tanév végén (az írásbeli érettségi hetében) szintfelmérő vizsgán adnak számot az előző két év anyagából. A vizsgán mindenki a középszintű érettséginek megfelelő típusú és nehézségi fokú feladatsort ír. Ebben a tanévben nincs ilyen osztályunk. Az ötödikes felmérés feladatlapját a megoldási útmutatóval és a részletes pontozási rendszerrel az a szaktanár állítja össze, aki az aktuális osztályban érintett. A javítást is a saját szaktanár végzi. A 9. osztályokban matematikából év elején a munkaközösség által összeállított felmérőt íratunk, amellyel a diákok bejövő szintjét mérjük. A felmérőket tájékoztató jelleggel csak százalékosan értékeljük, az érte járó érdemjegyet csak abban az esetben írjuk be a naplóba, ha azt a diák kéri. A fenntartó által küldött felmérőt a kijelölt időpontban szintén megírják a diákok, A munkaközösségünk minden tagja a tanóráin, a lehetőségekhez mérten, egyre többet alkalmazza a kompetencia alapú oktatás elemeit. Használjuk a kooperatív módszereket, igyekszünk kihasználni a projektoktatás előnyeit is. Az IKT eszközök alkalmazását szem előtt tartva végezzük munkánkat.

90 A matematika órák kapcsolódása az ÖKO iskola programhoz, illetve a környezetvédelemhez Céljaink: A tanulók váljanak képesé arra, hogy a más tantárgyakban tanított környezeti összefüggéseket matematikai módszerekkel demonstrálják legyenek képesek a környezeti mérések eredményeinek értelmezésére, elemzésére tudjanak táblázatokat, grafikonokat készíteni és elemezni a logikus gondolkodás, a szintetizáló és a lényegkiemelő képesség fejlődjön tudják megfigyelni az őket körülvevő környezet mennyiségi és térbeli viszonyait legyenek képesek reális becslésekre tudjanak egyszerű statisztikai módszereket alkalmazni A tanulókban alakítsuk ki a környezeti rendszerek megismeréséhez szükséges számolási készségeket, ami a szakma elsajátításához nélkülözhetetlen A matematika tantárgy zöldítési lehetőségei Szimmetria és aszimmetria a növények levelein Folyók hosszával kapcsolatos számítások Madarak testtömegének összehasonlítása Állatok gyorsasági adatainak összehasonlítása Szaporodás számolás hosszabb időtávra Sorozatok képzése számtani és geometriai /baktériumok osztódása/ A természet geometriája az oszthatóság és szimmetria tükrében Konvex és konkáv a leveleken Katalógusokból egységár-számolás, statisztika Kalória, energiatartalom számolás Becslés, mérés, számolás pl. vízfogyasztásra Magasság és testtömeg számolása, átlagolás Halmazképzés és ábrázolás pl. szem- és hajszín alapján Család vagy iskola hulladékának mérése, számolása Logikai sorozatok folytatása gyümölcsökkel Számosságok a halmazok tükrében Csoportosítsd valamilyen tulajdonság szerint a tárgyakat! Mi legyen a halmaz neve? /5 tárgy összegyűjtése/ Halmazok uniója, metszete, különbsége, komplementer képzés. Egyes kontinenseken élő emberek (állatok) hány %-át képezik az összes emberiségnek (állatoknak)? Kördiagram készítése állatokról, ízeltlábúakról. Fajok arányai. Egyedszámok arányai. Esős napok számát kifejezni %-ban. Valószínűség számítás Fa magasságának meghatározása egyszerű geometriai módon Konkrét mérések a természetben. /hosszúság, tömeg mértékegységének alkalmazása/

91 Témazáró dolgozatok száma évfolyamonként 5. osztály: 1. Természetes számok 2. Geometria, mérés, statisztika 3. Szögek, téglalapok, Tizedes törtek 4. Téglatestek, törtszámok 6. osztály: 1. Oszthatóság, Hogyan oldjunk meg feladatot? 2. Egész számok, tizedes törtek, törtek 3. Tengelyes szimmetria 4. Arány, százalék 7. osztály: 1. Hatványozás, algebrai kifejezések 2. Egyenletek 3. Függvények 4. Geometria 8. osztály: 1. Halmazok, számok, algebra, egyenletek 2. Sík- és térgeometria 3. Függvények, Statisztika 9. osztály: 1. Halmazok, számhalmazok, műveletek (2órás) 2. Függvények, függvénytranszformációk 3. Egyenletek, egyenlőtlenségek, egyenletrendszerek 4. Háromszögek, négyszögek, sokszögek (heti 4 órás osztályokban) 10. osztály: 1. Másodfokú egyenletek, egyenlőtlenségek, egyenletrendszerek (2órás) 2. Háromszögek, négyszögek, sokszögek (heti 3 órás osztályokban) 3. Hasonlóság 4. Trigonometria ( heti 4 órás osztályokban) 11. osztály: 1. Hatvány, gyök, logaritmus (2órás) 2. Trigonometria 3. Koordináta-geometria (2órás) 12. osztály: 1. Valószínűségszámítás, statisztika, matematikai logika 2. Sorozatok 3. Felszín-, és térfogatszámítás 4. Összefoglalás Algebra (2órás) 5. Összefoglalás Geometria

92 Versenyterv eseménynaptárral szeptembertől áprilisig: Békés Megyei Matematikaverseny Felelős: Nagyné Dömötör Márta szeptembertől: OKTV matematikából Felelős: Nagyné Dömötör Márta szeptembertől májusig: Képességfejlesztő Levelező Matematikaverseny Felelős: Verasztóné Kádár Katalin szeptembertől-2020.májusig: Sziporka Egyenletmegoldó Verseny Felelős: Kulcsár-Magola Helga decembertől: Arany Dániel Matematikai Verseny Felelős: Papp Sándor szeptembertől-2020.májusig: Curie Matematikai Verseny Felelős: Verasztóné Kádár Katalin november: Arany Dobókocka Felelős: Nagyné Dömötör Márta február: Zrínyi Ilona Matematika Verseny Felelős: Verasztóné Kádár Katalin szeptember-május: Medve Szabadtéri Matekverseny Felelős: Marosvölgyiné Rideg Ágnes március Hajnal Imre Matematika Tesztverseny Felelős: Papp Sándor január-március: Bolyai Csapatverseny Felelős: Marosvölgyiné Rideg Ágnes január-március: Kalmár László Matematika Verseny Felelős: Nagyné Dömötör Márta

93 Az eseménynaptár további versenyekkel bővülhet, melyeknek még nem ismertek az időpontjai. A versenyeken való indulásnak, illetve a programokon való részvételnek vannak személyi és anyagi feltételei, melyet a következő táblázat tartalmaz: Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése 1.félév Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható költség októbernovember Egyetemi Őszi Kulturális Fesztiválon való részvétel Ft Vendég előadó a Szegedi Egyetemről október Ft Összesen Ft 2.félév OKTV 2. forduló január Ft OKTV döntő március Ft Vendég előadó a Szegedi Egyetemről március Ft Egyetemi Tavasz előadássorozaton való részvétel április Ft Curie Matematika verseny április Ft Sziporka Matematika verseny április Ft Bolyai Csapatverseny március Ft Kalmár matematika verseny május Ft Arany Dániel matematika verseny április Ft Medve Szabadtéri Matekverseny 4 évfolyamos gimnáziumi képzés Medve Szabadtéri Matekverseny 8 évfolyamos gimnáziumi képzés márciusáprilis Ft márciusáprilis Ft Hajnal Imre Tesztverseny április Ft Összesen Ft Mindösszesen Ft

94 Kapcsolatok, kirándulások A matematika munkaközösség célja, hogy diákjainkkal megszerettessük tantárgyunkat, és felkészítsük őket órai kereteken belül a középszintű érettségi vizsgára. Ennek érdekében a lassabban haladó osztályokban igény szerint évfolyamszintű felzárkóztató foglalkozásokat tartunk. Az emelt szintű érettségi vizsgára való előkészítés érdekében matematikából a 11. és 12. évfolyamokon fakultációkat tartunk. A kistérségi általános iskolákkal kialakított jó kapcsolatot tovább ápoljuk. Esetenként részt veszünk közös munkaközösségi értekezletükön. Fontosnak tartjuk, hogy kölcsönösen megismerjük egymás munkamódszereit, értékelési elveit. A folyamatos kapcsolat részeként felvételi rendszerünkkel, követelményeinkkel megismertetjük az ott dolgozó pedagógusokat, előkészítjük a sikeres felvételi után a minél zökkenőmentesebb beilleszkedését az új tanulóknak. Figyelemmel kísérjük az általános iskolákban szokásos matematika versenyeken megfelelő eredményt elért tanulókat, azokkal megismertetjük iskolánkat. Részt veszünk a helyi szervezésű matematika versenyeken. Eddigi munkánkban is nagy segítségünkre volt a Szegedi Tudományegyetem, ismeretterjesztő előadások tartására továbbra is szeretnénk segítségüket kérni. A Szegedi Egyetem Matematika Tanszéke és iskolánk közötti kapcsolatot elsődlegesen Dr. Szilassi Lajos professzor úr és Dr. Németh József személye szavatolja. A tanév folyamán két alkalommal szeretnénk, elsősorban a matematika tagozatos diákok számára, előadásokat szervezni, melyre az egyetemről kérünk fel előadókat október 17.-én 15 órától Dr. Németh József, majd február között előre még meg nem határozott időpontban Dr. Szilassi Lajos professzor tart előadást. Ezek a találkozások nem csak az előadáson résztvevő tanulók számára hasznosak, hanem nekünk, tanároknak is. Célunk, hogy a tanulóink minél eredményesebbek legyenek a továbbtanulásuk során, mind pedig megállják helyüket a felsőoktatásban, így is öregbítve iskolánk jó hírét. Matematika tagozaton a tavalyi évhez hasonlóan idén is több kirándulást szervezünk. Ezeknek időpontja nagyban függ az egyetemek által szervezett napoktól. A kirándulásaink közül egyet tanítási napra tervezünk, melynek keretében meglátogatjuk a Csodák Palotáját, ahol fizikai kísérletet végezhetnek a tanulók, megtekintjük az Országos Műszaki

95 Múzeumot és egy múzeumi órán is részt veszünk. Végül az Eötvös Lóránd Tudományegyetemen meghallgatunk egy matematikával kapcsolatos középiskolásoknak szóló előadást. A további kirándulásainkat hétvégére, illetve olyan időpontokra tervezzük, ami a tanítási órákat nem zavarja. Ezek szervezése még folyamatban van, de mindenképpen szerepel közte: A SZTE Matematika Intézetének, Fizika Tanszékének és Csillagvizsgálójának megtekintése. Paksi Atomerőműben üzemlátogatás. (A fizika munkaközösséggel közös szervezésben.) A kutatók éjszakája programsorozaton való részvétel. Az Egyetemi Őszi Kulturális Fesztiválon való részvétel. Az Egyetemi Tavasz előadássorozaton való részvétel. Negyedévente igény szerint munkaközösségi megbeszélést tartunk a folyamatos belső kommunikáció elősegítésére, ahol a kollegák a napi tapasztalataikat rendszerezetten megoszthatják egymással, valamint segítséget kaphatnak a közösségtől a felmerülő gondok megoldásában. Munkaközösségünk egyre jobban kívánja használni matematika órákon a kooperatív módszereket. Ebben, ha szükséges, segítséget Misinszkiné Szőke Nóra nyújt. Orosháza, augusztus 24.. Nagyné Dömötör Márta munkaközösség-vezető

96 Fizika - Kémia munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai Berki Sándor mk.vez. Berkiné Huszka Cecília Francziszti László Gabnai Edit Nagy Márió Tibor Általános célkitűzéseink A természettudományos nevelés megújulásának lehetőségét a következőkben látjuk: A gyermeki előismeretek, a gyermektudomány elemeinek minél szélesebb körű figyelembevétele a tanulási folyamat megtervezésekor. Az új ismeretek feldolgozásakor minden esetben a diákok életének valóságos viszonyaihoz köthető helyzetekben kell bemutatni a jelenségeket, amelyhez szükségesnek tartjuk, hogy a környezeti problémák és történeti elemek is megjelenjenek. A gyerekek megfelelően választott kísérletek alapján történő tapasztalatszerzésének megszervezése, az elmélet irányító szerepének figyelembevétele mellett. A tanulási folyamat megtervezésekor számításba kell venni, hogy az ismeretszerzés során az egyéni tudások megkonstruálása társas folyamatokban zajlik, ezért különböző jellegű kollektív munkaformák alkalmazása is szükséges. A különböző tantárgyakban szereplő ismeretanyag összehangolása, közös szaknyelv alkalmazása annak érdekében, hogy a diákok a természetet egységes egészként fogják fel. Az olyan témakörök feldolgozása, amelyeknek környezeti vonatkozásai is vannak, sokat segíthetnek abban, hogy a fizika, kémia tanítása életszerűbb lehessen. A munkaközösség értékelési elvrendszere

97 A követelményrendszert és az értékelési rendszert a törvények szabta kereteken belül, az azok adta lehetőségeket kihasználva kell kialakítani. Világosan meg kell fogalmazni a minimális követelményt. A tanmenetekben és a munkatervben rögzített témazáró dolgozatok megírását valamennyi tanulótól megköveteljük indokolt hiányzás esetén pótlólag is. Az írás időpontja előtt 7 nappal felhívjuk erre a tanulók figyelmét. A kémiaórákon a tanulók értékelés történhet: o szóbeli felelettel o példamegoldás, feladatmegoldás értékelésével o ellenőrző dolgozattal o témazáró dolgozattal o önálló munka értékelésével (kiselőadás, kutatómunka) o versenyszereplés után is kaphat érdemjegyet a tanuló A munkaközösségben arra törekszünk, hogy olyan feladatsorokat, feladatlapokat állítsunk össze, amelyekben a tanulók teljesítménye pontozható, tisztán, egyértelműen mérhető legyen. A tanév során 3-5 témazáró dolgozatot íratunk, melyek érdemjegyei kétszeresen számítanak a félévi, illetve év végi osztályzatok megállapításakor. Az értékelést egységesen a kialakult gyakorlatnak megfelelően az alábbiak szerint végezzük: Témazáró és témaközi dolgozatok: % : jeles % : jó 50-69% : közepes % : elégséges 0-34 % : elégtelen Félévi és év végi értékelés során az elégségeshez a tanuló jegyeinek súlyozott átlagának el kell érnie az 1,7-et. A tanuló a felsoroltak alapján: minimum 1 jegyet kap havonta, ha óraszáma heti 2. Heti egy óra esetén félévente minimum 3. A félévi és év végi osztályzatoknál a kapott jegyek átlagát (a témazáró 2 jegynek számít, a mérési gyakorlat fél jegynek) és a tanuló egyéni teljesítményét vesszük figyelembe. Ha a tanuló elégtelenre teljesített, a pótvizsgára való felkészülését segítjük azzal, hogy megkapja a minimum követelményeket típusfeladatokkal együtt év végén. A házi feladat célja az órán tanult új ismeretek megszilárdítása, emlékezetbe vésése, további gyakorlása. Egyes esetekben a következő órán végzendő anyagot készíti elő. A házi feladat lehet szóbeli tanulás, írásbeli feladatmegoldás, csoportos vagy egyéni projekt munka.

98 A házi feladatok mennyiségének meghatározásakor figyelemmel kell lenni arra, hogy a diákok az iskolai 5-7 órai iskolai munka után gyakran még különórák után érnek haza, és gyakran 4-5 tárgyból kell másnapra készülniük. Főbb szempontok: o Hét végére, ill. szünetekre sem adható több feladat, mint egyik óráról a másikra o több időt igénylő házi feladat esetén (házi dolgozat, gyűjtőmunka) legalább egy hetet kell a munkára biztosítani, de ebbe az esetleges szünetek nem számíthatók be. Ha a tanuló valamilyen tőle független ok miatt nem tudott az órára készülni, azt az óra elején köteles jelenteni, és a következő órára bepótolni. Az ellenőrzés módja a szaktanártól függ. A fizika-kémia tantárgy oktatásához kapcsolódó egyéb célkitűzéseink Ahol lehetőség van rá, törekszünk a kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazására. A Szegedi Egyetemmel való kapcsolatunkat bővítjük, életszerűvé tesszük. Ahol lehetőség van rá, törekszünk az IKT (info-kommunikációs) eszközök alkalmazására. A modern szakpedagógia megköveteli, hogy a tanár változatos módon, minél többféle módszerrel végezze oktató-nevelő munkáját. A korszerű informatikai és kommunikációs eszközök használata napjainkban már elengedhetetlen. A kémia munkaközösség interaktív táblával nem rendelkezik, tanáraink ezért más munkaközösségek ilyen eszközeit tudják csak használni munkájuk során. Ugyanakkor számos, a tananyag feldolgozásánál jól használható IKT-tananyaggal rendelkeznek a munkaközösség tagjai, amelyeket a nehéz körülmények ellenére is eredményesen alkalmaznak. A probléma-megközelítésen és feldolgozáson alapuló oktatás alapvető fontosságú a kémiánál, hiszen a kémia természettudomány. A kémiai gondolkodás igényli a problémamegoldóképesség fejlesztését. Ehhez a munkaközösség tagjai változatos feladatokat alkalmaznak (önálló kutatómunka, csoportmunka, kiselőadások), melyek elősegíthetik a tanulók ilyen irányú képességének fejlesztését. Ökoiskolai célkitűzéseink A program sikere érdekében célunk, hogy a tanulók: váljanak képessé a környezeti változások magyarázatára ismerjék meg az élő szervezetekre káros hatások (sugárzások, zaj, rezgés) egészségkárosítását, tudják ezek kibocsátásának csökkentési lehetőségeit ismerjék fel a fizikai törvényszerűségek és az élőlények életjelenségei analógiákat, valamint az élő és élettelen közötti kölcsönhatásokat tudják értelmezni a környezet változásának törvényszerűségeit, és ennek tudatában legyenek képesek megoldást keresni a globális környezeti problémákra, mérjék fel annak fontosságát, hogy a környezeti erőforrásokat felelősséggel szabad csak felhasználni ismereteik birtokában váljanak tetteik következményeit látó, előre gondolkodó állampolgárrá

99 képesség arra, hogy felismerjük a élet gazdagságát, csoda voltát, a testi, lelki, szellemi élet harmóniáját. (Mindehhez kell a tiszta víz, a tiszta levegő, a termőtalaj, a sokféleségében fennmaradó természet és az azzal harmóniában élő társadalom.) a térben és időben való távlatosság, a környezet feletti uralom helyett annak megértése és kímélete. olyan kulturáltsági fok és tudati állapot elérése, amelyben az ember ismeri a világ és önmaga eredetére vonatkozó elképzeléseket és azokban a maga meggyőződése szerint hisz. a létezés csodájának elismerése, az élet tisztelete, szeretete; tudásunk és képzeletünk révén a belső és külső világ összekapcsolása. a természet és a társadalom törvényeinek megismerése, tiszteletben tartása, és mindennapi életvitelünk során a természet törvényeivel harmonizáló magatartásformák alkalmazása. törekvés a mértékletes és önkorlátozó fogyasztásra, a jövő nemzedékek lehetőségekhez való jogának csorbítatlanul hagyására. A pazarló és erőforrásokat kimerítő életvitelünk okozta környezetkárosítás "gyógyítgatása" helyett a károkozás megelőzésének hangsúlyozása. ismerjék meg az alternatív energiahordozókat és forrásokat a modernizáció és a gazdasági-technikai fejlődés során a természet erőforrásainak önző kiaknázása helyett annak kímélete, a piacgazdaság kegyetlen versenyszellemével szemben az azt egyensúlyban tartó együttműködési törekvések nagyra értékelése. rendelkezzenek a környezetbiztonsághoz szükséges szakmai ismeretekkel törekedjenek a környezet tudatos magatartás kialakítására legyenek képesek a környezeti elemek egyszerű vizsgálatára, az eredmények értelmezésére ismerjék az emberi szervezetre káros anyagokat és ezek szervezetre gyakorolt hatásait ismerjék a környezetüket legjobba szennyező anyagokat, törekedjenek ezek használatának csökkentésére Témahetekkel kapcsolatos feladataink Az iskolai munkatervben meghatározott időben az aktuális anyaghoz kapcsolódva kapcsolódunk a témahetekhez. Fenntarthatósági témahét témafelelős: Nagy Márió Tibor Digitális témahét témafelelős: Berkiné Huszka Cecília Pénz7 témahét témafelelős : Berki Sándor A munkaközösség feladatai

100 A kollégák felkészítése az önértékelési, tanfelügyeleti ellenőrzési és a minősítési eljárásra. Kutatók éjszakája, ismertetés, szervezés 2019 a periódusos rendszer nemzetközi éve pályázat megvalósítása Szertárrendezés, vegyszerek felmérése, adatlapok kiegészítése Eszközök javíttatása Igény szerint az őszi érettségi megszervezése-gyakorlatok előkészítése Elegendő jelentkező esetén paksi erőmű megtekintésének szervezése Szegedi szakmai nap szervezése Érettségire jelentkezés felmérése, témakörök kihirdetése, felkészítés Versenyek Irinyi János kémiaverseny- jelentkeztetés, szakkör szervezése Bay Zoltán Tehetségkutató Verseny Curie kémiaverseny Budó verseny Mikola verseny Hevesy György kémiaverseny OKTV 2019 a periódusos rendszer nemzetközi éve rendezvénysorozat Fakultáció: 1. csoport: emelt és közép szintű kémia érettségire felkészítés 2. csoport: emelt és középszintű fizika érettségire felkészítés Tehetségprogram: (ha indul!) 9-10.évfolyam fizika Berkiné Huszka Cecília évfolyam fizika Berki Sándor 9-10.évfolyam kémia Francziszti László évfolyam kémia Gabnai Edit Tantárgyfelosztás (Fizika) Osztály Óraszám Tanár 7/8. 2 Berkiné Huszka Cecília

101 8/8 1,5 Berkiné Huszka Cecília 9/8 2 Berkiné Huszka Cecília 9.A 2 Berki Sándor 9.B 2 Berkiné Huszka Cecília 9.B -spec 1 Berkiné Huszka Cecília 9.C 2 Berki Sándor 9.D 2 Berki Sándor 10.A 2 Berki Sándor 10.B 2 Berkiné Huszka Cecília 10.B spec. 2 Berkiné Huszka Cecília 10.C 2 Berki Sándor 10.D 2 Berkiné Huszka Cecília 11.A 2 Berkiné Huszka Cecília 11.B 2 Berki Sándor 11.B spec. 2 Berki Sándor 11.C 2 Berkiné Huszka Cecília 11.D 2 Berki Sándor 11.E 2 Berkiné Huszka Cecília 12.B spec. 2 Berki Sándor Fakultáció 2 Berki Sándor Tantárgyfelosztás (Kémia) Osztály Óraszám Tanár 7/8. 1 Gabnai Edit 8/8 2 Nagy Márió Tibor 9/8 2,5 Nagy Márió Tibor 9.A 2 Francziszti László 9.B(spec) 2,5 Francziszti László 9.B(ált) 2 Nagy Márió Tibor 9.C 2 Francziszti László 9.D 2 Francziszti László 10.A 2 Nagy Márió Tibor 10.B(spec) 2,5 Nagy Márió Tibor

102 10.B(ált) 2 Francziszti László 10.C 2 Nagy Márió Tibor 10.D 2 Francziszti László 11.B(spec) 2,5 Gabnai Edit Fakultáció 2 Francziszti László Kapcsolatok A kistérségi általános iskolákkal kialakított jó kapcsolatot tovább ápoljuk. Esetenként részt veszünk közös munkaközösségi értekezletükön. Fontosnak tartjuk, hogy kölcsönösen megismerjük egymás munkamódszereit, értékelési elveit. A folyamatos kapcsolat részeként felvételi rendszerünkkel, követelményeinkkel megismertetjük az ott dolgozó pedagógusokat, előkészítjük a sikeres felvételi után a minél zökkenő mentesebb beilleszkedését az új tanulóknak. Figyelemmel kísérjük az általános iskolákban szokásos természettudományos versenyeken megfelelő eredményt elért tanulókat, azokkal megismertetjük iskolánkat. Eddigi munkánkban is nagy segítségünkre volt a Szegedi Tudományegyetem, ismeretterjesztő előadások tartására továbbra is szeretnénk segítségüket kérni. Célunk, hogy a tanulóink minél eredményesebben szerepeljenek mind a felvételi vizsgákon, mind pedig megállják helyüket a felsőoktatásban, így is öregbítve iskolánk jó hírét. Felelősök: Munkaközösség vezető: Szertár felelős : Faliújság felelős: Ökoiskola program felelős Terembeosztás: Berki Sándor Berki Sándor Nagy Márió Tibor Berkiné Huszka Cecília Gabnai Edit Berki Sándor - Francziszti László A munkaközösség élete: A munkaközösség 2019 augusztus 22-án tartotta alakuló értekezletét, ahol megbeszéltük a munkatervet, a tanmenetek elkészítésének módját kijelöltük a felelősöket megbeszéltük az alkalmazandó (preferált) módszertani technikákat. A munkaközösségi rendezvények várható költségei: 2019/2020. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség

103 Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Kutatók éjszakája Eötvös verseny Szent-Györgyi Tanulmányi verseny Várható időpontja 1.félév Tanulók becsült létszáma Várható költség szeptember Ft november Ft november Ft a periódusos rendszer nemzetközi éve november Ft Összesen Ft 2.félév Irinyi verseny megyei utaztatása január Ft Irinyi verseny megyei rendezése január Ft Mikola verseny megyei utaztatás január Ft Oktv 2. forduló fizika január Ft Oktv 2. forduló kémia január Ft Curie verseny (megyei) 2020.február Ft Czeizel Endre verseny I. és II. forduló március Ft Irinyi verseny országos március Ft Bay verseny rendezése március Ft OKTV országos döntő kémia március Ft Curie verseny (megyei) 2020.február Ft Paksi tanulmányi kirándulás május Ft Vegyszer, üvegáruk, fogyó eszközök Ft Fizikai kísérleti eszközök,fogyó eszközök Ft Összesen Ft Mindösszesen Ft Negyedévente igény szerint munkaközösségi megbeszélést tartunk a folyamatos belső kommunikációnak elősegítésére, ahol a kollegák a napi tapasztalataikat rendszerezetten megoszthatják egymással, valamint segítséget kaphatnak a közösségtől a felmerülő gondok megoldásában. Orosháza, augusztus 23. Berki Sándor munkaközösség vezető

104 A BIOLÓGIA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 1. A munkaközösség tagjai: Francziszti László Gabnai Edit Mikulás Rolandné Mucha János Nagy Márió Tibor 2019/ Éves munkaprogram Szeptember könyvtár, szertár rendezése, leltározás az Ökoiskola programhoz illeszkedő feladatok megbeszélése OKTV nevezés versenyek ismertetése, jelentkeztetés a munkaközösség honlapjának újraindítása érettségi előkészítők, tehetségsávok szervezése igény esetén részvétel a Fehér-tó napján (Kardoskút) Kutatók éjszakája Szegeden a matematika és a fizika-kémia munkaközösséggel együtt (szept. 27.) kapcsolatfelvétel a Szegedi Tudományegyetemmel, a közös feladatok egyeztetése a Szent-Györgyi program feladatainak megtervezése, a program ismertetése a résztvevő diákok szüleinek biológia tehetségsávok indítása (tehetségazonosítás, csoportok szervezése, tehetséggondozó szakkör meghirdetése általános iskoláknak) Október Kardoskút madárles, szikes élőhely és őshonos háziállatok megismerése a kistérség biológia munkaközösségeinek tájékoztatása (a felvételi menete, a kistérségi verseny meghirdetése, anyagának kijelölése) November nyílt nap (a biológia tagozat ismertetése, bemutató óra szervezése) biológia érettségizők előzetes felmérése Kitaibel verseny nevezés (a verseny meghirdetése esetén) Árokszállásy verseny nevezés OKTV 1. forduló kórházlátogatás a 12. évfolyam biológia speciális képzése számára SZTE anatómiai múzeum megtekintése Szent-Györgyi verseny és Szegedi Tudós Akadémia

105 December AIDS-világnap (dec. 2.) az Ifjú Tehetségek Klubjának zárása Január Kitaibel verseny iskolai forduló a tankönyvlista átnézése, esetleges változtatások félévzárás kistérségi biológia verseny feladatsorának összeállítása kistérségi biológia verseny megrendezése (tervezett időpont: január 31.) diákolimpia felkészítő előadássorozaton részvétel félévzáró megbeszélés: az első félév tervezett feladatainak értékelése, tanulmányi helyzetkép Február érettségi jelentkezés (emelt, közép) a biológiával kapcsolatos továbbtanulók felmérése szaktanári felkészítés kezdete az érettségire szóbeli felvételi a biológia tagozatra versenyek: OKTV 2. forduló, Árokszállásy 2. forduló, EUSO Kaán Károly verseny 1. forduló Március Kaán Károly és Herman Ottó verseny 2. forduló diákolimpia 1-2. forduló hulladékgyűjtés Április Föld Napja, Fenntarthatósági témahét szintfelmérő a 10. évfolyamos biológia speciális képzés számára tanulmányi versenyek döntői Május egynapos terepgyakorlat (9, 10, 11. évf.) (helyszín: Hortobágyi Nemzeti Park) emelt és közép szintű érettségik kezdete Június évzárás évzáró értekezlet, az éves munkánk értékelése középszintű szóbeli érettségik

106 3. A biológia munkaközösség tehetséggondozó munkája A biológia munkaközösség szervesen bekapcsolódik az iskola tehetséggondozó programjába. Célunk a kiemelt figyelmet igénylő tanulók között szereplő, kiemelten tehetséges tanulók felkutatása, fejlesztése, tehetséggondozása. A munkaközösség által tervezett tehetségsávok: Biológia 5-8. (környezetvédelmi versenyfelkészítő) Biológia (környezetvédelmi versenyfelkészítő) Biológia (OKTV, diákolimpia felkészítő angol nyelvű feladatok megoldása) Ifjú Tehetségek Klubja biológia az általános iskolák 7-8. osztálya számára Szent-Györgyi diák program (Szent-Györgyi verseny felkészítő) A tehetségprogram részeként vendégtanárokat fogadunk a Szegedi Tudományegyetem Mezőgazdasági Kara és a Táncsics Mihály Gimnázium között létrejött megállapodás értelmében, valamint tanszéki látogatásokat is szervezünk az SZTE karaira. 4. Tanórán kívüli tevékenységek Oktv, diákolimpia felkészítés (tehetségsáv) Árokszállásy, Kitaibel versenyfelkészítő szakkör (tehetségsáv) Kaán Károly versenyfelkészítő szakkör (tehetségsáv) Szent-Györgyi verseny felkészítés Csecsemőgondozó és vöröskeresztes versenyek felkészítése Egyéb versenyek terepgyakorlatok szervezése (tervezet: Hortobágyi Nemzeti Park) egyetemlátogatás, Anatómiai múzeum megtekintése Kutatók Éjszakája látogatás Nagy Márió Tibor Mikulás Rolandné Mikulás Rolandné Gabnai Edit Hosvári Dorina szaktanárok Gabnai Edit, Francziszti László, Mikulás Rolandné, Nagy Márió Tibor, Mucha János Francziszti László + szaktanárok Francziszti László + szaktanárok 5. Közéleti tevékenység, kapcsolatok 1. Egészségvédelem: Ifjúsági Vöröskeresztesek munkájának segítése Versenyekre, szakkörre jelentkezők szervezése Kortársképző diákok tevékenységének segítése Iskolai egészségnap (Mikulás Rolandné, Hosvári Dorina + biol. munkaközösség) 2. Környezetvédelem: Az Ökoiskola programokban való részvétel A szelektív hulladékgyűjtés támogatása (plakát, film stb.) Terepgyakorlatokon a környezettudatos gondolkodás fejlesztése 3. Kapcsolatok:

107 Szakmai partnerek: Szegedi Tudományegyetem TTIK, ÁOK, JGYPK és MGK A kistérség általános iskoláinak biológia szakos tanárai A megyei középiskolák biológia szaktanárai (Szarvas, Békéscsaba, Gyula) Dél-alföldi Ökoiskolák Körös-Maros - és Kiskunsági- és Hortobágyi Nemzeti Park (terepgyakorlatok) Szegedi Vadaspark Szegedi Füvészkert Magyar Vöröskereszt Békés Megyei Tudásház és Könyvtár (Kitaibel Pál verseny) Társadalmi, gazdasági partnerek: - Külföldi partnerek: Jelenleg nincs Tervezett partnerek: 6. Ökoiskola feladatok - A környezeti nevelés lehetőségei a biológia órákon A környezeti nevelés átfogó célja, hogy elősegítse a tanulók környezettudatos magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. Mindehhez szükséges a tanulók természettudományos gondolkodásmódjának fejlesztése, környezetük állapota iránti érzékenységük fokozása. Feladatok: megismertetni a globális környezeti problémákat és azok megelőzését, illetve mérséklési lehetőségeit a diákok ismerjék és szeressék természeti és az épített környezetet ismerjék meg az élőlények alapvető szervezeti-működési jellemzőit, fedezzék fel azok között az ok-okozati összefüggéseket legyenek tájékozottak a földi élővilág sokféleségét, valamint az emberek és biológiai környezetük közötti kapcsolatrendszert illetően ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat legyenek képesek az egészségügyi problémák megelőzésére és mérséklésére Cél, hogy a tanulókban: alakuljon ki az ökológiai szemléletmód alakuljon ki a természeti és az épített környezet iránti felelősség 7. Kapcsolódás a témahetekhez Fenntarthatósági témahét

108 Munkaközösségünk 5. alkalommal vesz részt a Fenntarthatósági Témahét programjaiban. A Fenntarthatósági Témahéthez csatlakozó iskolák pedagógusainak lehetőségük van a kerettantervre épített témákat előre kidolgozott tematikus óratervek segítségével feldolgozni, vagy a témahét egészét átölelő fenntarthatósági projektek megvalósítására, pályázatokon való részvételre. Digitális témahét Pénz7 témahét 8. Az IKT eszközök használata a biológia órákon Az információs és kommunikációs eszközök használata elősegíti a megismerést, az eligazodást, a tanulást, az emberi kapcsolatokat, az együttműködést, a társadalmi érintkezést. Az IKT eszközökkel fejleszthető kompetenciák: vizuális és auditív felfogóképesség, problémafelismerő és - megoldó képesség, beszéd és kommunikáció, figyelem, alkotó képzelet, kreativitás, térbeli tájékozódás, koordinációs képesség önbizalom, önértékelés, emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó). Az IKT eszközök használatának lehetőségei a biológia órákon: anyaggyűjtés (szöveg és kép keresése), megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával), feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció készítése), előre kiosztott szerepek szerint, mérés, adatok rendszerezése digitális formában, számítógépes kommunikáció alkalmazása, interaktív tábla használata (a biológia előadóban és a biológia laborban) a feladat megoldásának bemutatása (prezentációk formájában). 9. Kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazása. A modern pedagógiai felfogás szerint az eredményes tanítástanulás folyamatában nem lehet egyedül a frontális módszerekre támaszkodni, ahol a tanuló csak passzív befogadó. A motiváció fenntartása, a készségek-képességek fejlesztése, az értő és elmélyült tudás érdekében változatos, sokféle módszert kell alkalmaznunk az órákon. Egyik ilyen lehetőség a kooperatív tanulási módszerek alkalmazása, melyet gyakran használunk a tagozatos, a kisgimnáziumi osztályainkban, de egyéb osztályok óráit is színesíthetjük vele. A kooperatív technikák alkalmazása a biológia órákon: problémaalapú tanulás (pl. gyopárosi vízminták vizsgálata csoportmunkában, mérések, az adatok értékelése) kooperatív vita (pl. környezetvédelem, egészségtan témakörökben) pedagógiai projekt (témák feldolgozása csoportmunkában, beszámolók készítése) 10. Az értékelés rendszere

109 Témazáró rendszerben dolgozunk, egységes értékelést alkalmazunk. A témazáró jegyek súlyozottan számítanak. A témazáró dolgozatok időpontját a házirendnek megfelelően egy héttel előbb bejelentjük. Közös megállapodás alapján a dolgozatok összeállítása: Ábra- ábraelemzés Fogalmak Egy problémamegoldó feladat pontos teszt Rövid esszé Táblázat kiegészítés A dolgozatok %-os értékelése: Elégtelen 0-34% Elégséges 35-54% Közepes 55-69% Jó 70-84% Jeles % Az elégtelen dolgozatot írók javító dolgozatot írhatnak egy alkalommal. Félév és év végi zárásnál lehetőség van javításra. A témákon belül szóbeli, írásbeli érdemjegyeket lehet kapni, melyek értéke kisebb, mint az összefüggéseket, értelmezéseket igénylő témazáróknak. Félévi és év végi értékelés során az elégségeshez a tanuló jegyeinek súlyozott átlagának el kell érnie az 1,7-et. 11. Tankönyvek Osztály Tankönyv 5/8 FI /1 Természetismeret 5. tankönyv Kropog Erzsébet, Láng György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit FI /1 Természetismeret 5. munkafüzet Kropog Erzsébet, Láng György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit 6/8 FI /1 Természetismeret Tankönyv 6. Kropog Erzsébet, Láng György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit FI /1 Természetismeret Munkafüzet 6. Kropog Erzsébet, Láng György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit 7/8 FI Biológia egészségtan tankönyv 7. Kropog Erzsébet FI Biológia egészségtan munkafüzet 7. Kováts Zsófia (tananyagfejlesztő) 8/8 FI /1 Kropog Erzsébet (tanagyagfejlesztő) Biológia egészségtan tankönyv 8. FI /1 Kováts Zsófia (tananyagfejlesztő) Biológia egészségtan munkafüzet 8. 9/ B biol.spec. MS-2641 Gál Béla BIOLÓGIA 10. Gimnáziumi tankönyv segédkönyv: NT-08188/3 Állatismeret - Bevezető a hazai állatfajok meghatározásához Dr. Varga Zoltán

110 10.biol-. spec. 11.biol. spec. MS-2643 Gál Béla: Biológia 12. Gimnáziumi tankönyv Segédkönyv: NT Simon-Seregélyes Növényismeret MS-2642 Gál Béla: Biológia 11. Gimnáziumi tankönyv 12.biol. spec. -- gimn.10.a 10. B(mat), 10. C 10.D gimn.11.a 11. B(mat), 11. C 11. D 11. E gimn.12.a 12. B(mat), 12. C 12. D 12.E NT Lénárd: Biológia 10. NT Lénárd: Biológia 11. NT Lénárd: Biológia Versenynaptár Verseny neve Nevezési határidő 1. forduló 2. forduló Országos döntő OKTV ( évf.) 2019.szept nov febr ápr : :00 Kitaibel Pál V. ( nov.? évf.) Árokszállásy verseny nov dec febr. Biológia Diákolimpia január 2020 február 2020 március EUSO jan jan. Szent-Györgyi Verseny szept november 5-6. Állatorvosi Verseny okt. 4 levelező febr ápr. ford. Herman Ottó V. ( jan febr ápr máj. évf.) Kaán Károly március március ápr máj. Verseny Dr. Csizmazia március György pályázat (pályamunka készítése) (5-12. évf.) Gazdálkodj okosan! Pályázat (SZTE MGK) március

111 Kistérségi Biológia Verseny Kutató Diákok Mozgalma Herba Medica Verseny Vöröskeresztes versenyek (elsősegélynyújtó, AIDS) (5-12. évf.) Csecsemőgondozó verseny (5-12. évf. 3 fős csapat) január jan március ápr október 2 levelező márc. forduló jan jan ápr jún márc. Az egyéb versenyek az aktuálisan meghirdetett időpontok szerint. 13. Tervezett többletköltségek Intézmény neve: Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium 2019/2020. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Kutatók éjszakája Szent-Györgyi Verseny és Szegedi Tudós Akadémia Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vására Árokszállásy verseny nevezés Várható időpontja 1.félév Tanulók becsült létszáma Várható költség szeptember Ft november Ft december Ft december Ft Ökoiskolához kapcsolódó versenyek, szeptemberdecember programok Ft Összesen Ft 2.félév Kistérségi Biológia verseny megrendezése január Ft Nemzetközi Biológia Diákolimpia felkészítő 6 előadássorozat január Ft OKTV Biológia Megyei Forduló utazás február Ft Árokszállásy Zoltán verseny országos forduló február 2 részvételi költség Ft Kitaibel Pál verseny megyei forduló és 8 között március Ft Kaán Károly verseny megyei forduló vagy 4 március Ft

112 Európai Unió Természettudományos Diákolimpiája Herman Ottó verseny megyei forduló március március 1 vagy Ft Ft Vöröskereszt Elsősegélynyújtó verseny megyei 6 forduló április Ft Herman Ottó verseny országos forduló május 1 vagy Ft Kaán Károly verseny országos forduló május 1 vagy Ft Kitaibel Pál verseny országos forduló április 1 vagy Ft Szent-Györgyi Tudós Akadémia tavaszi április- 5 konferencia május Ft Ökoiskolához kapcsolódó versenyek, programok márciusáprilis Ft Kutató Diákok Mozgalma április Ft Egyéb versenyek, pályázatok (pl. SZTE, SZTE- MGK, Állatorvosi verseny, Herba Medica januármájus 15 verseny) utazás, részvétel Ft Csecsemőgondozó verseny megyei forduló április Ft Vegyszer, üvegárú, egyéb eszközök Ft Terepgyakorlat biológia emelt óraszámú 50 osztály május Ft Összesen Mindösszesen Ft Ft

113 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP Angol-orosz-spanyol munkaközösség munkaterve 2019/2020-as tanév Orosháza, augusztus 23. Erostyákné Raffai Laura munkaközösségvezető Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

114 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP ANGOL-SPANYOL-OROSZ NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2019 / 2020 Szaktanárok: ANGOL NYELV Erostyákné Raffai Laura Gombkötő Judit Emese Kaminszkiné Vígh Zsanett Keresztes Ferenc Kondor Edith Mária Nagy Beáta Schiller Alíz Szabó Beáta Szabó Melinda SPANYOL NYELV Bus Natália, Keresztes Tímea OROSZ NYELV Zsótérné Nemes Olga Általános célkitűzések: Az előrehozott érettségizők és az emelt szinten vizsgázók támogatása, felkészítése elsődleges feladatunk annak érdekében, hogy minél több tanuló szerezze meg a középfokú nyelvvizsgát térítésmentesen, ugyanakkor a középszintű érettségi megszerzésével magas pontszámot is vigyenek tovább. További lehetőség és feladat az iskolában, mint akkreditált Language Cert nyelvvizsgahelyen sikeres nyelvvizsgáiig eljuttatni azon tanulókat, akik ebben a formában szeretnék a felvételi követelményeket teljesíteni. Az első Orosházán meghirdetett vizsgaidőpont: szeptember 21. Természetesen az egyre népszerűbb spanyol nyelv és a 2016-ban induló orosz nyelvi képzés támogatása is fontos számunkra. Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

115 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP Augusztus Language Cert vizsgáztatói tanfolyam szervezése és lebonyolítása -Nagy Beáta, Erostyákné Raffai Laura A tanfolyamot iskolánk minden angol szakos pedagógusa el kívánja végezni. Aug 23. Munkaközösségi megbeszélés Csoportbontások kialakítása, munkaterv véglegesítése Aug 28. Osztályozó vizsga, pótvizsga -érdekelt szaktanárok Augusztus folyamán a tankönyvek elosztása, interaktív anyagok, tanári segédanyagok beszerzése. Tankönyvváltásra kényszerülünk a tankönyvpiaci helyzet miatt. Szeptember Ökoiskolai programba történő bekapcsolódás lehetőségei -Keresztes Ferenc A TEHETSÉG program tervezése, koordinálása: -középszintű és emelt szintű fakultációk -tehetségsáv a kisgimnazisták részére, nyelvvizsga felkészítés, jelentkeztetés, lebonyolítás Gombkötő Judit Emese, Erostyákné Raffai Laura, Nagy Beáta Szept.5. Érettségire jelentkeztetés -érintett szaktanárok Szept.15. Tanmenetek elkészítése Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

116 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP Szept. 21. Országos Tanulmányi Versenyre jelentkeztetés -Kondor Edith, Szabó Beáta Október Language Cert próbanyelvvizsga az iskolán belüli próbanyelvvizsga kiterjesztése városi szintre a vizsgaközpont közreműködésével B1, B2, C1 szinteken -Nagy Beáta, Erostyákné Raffai Laura Osztályozó vizsga, írásbeli érettségi vizsga -érintett szaktanárok Kirándulás Skóciába az őszi szünetben -Keresztes Ferenc koordinátor -Kaminszkiné Vígh Zsanett, Szabó Melinda, Erostyákné Raffai Laura November Angol szóbeli versenyre jelentkeztetés a Vörösmarty iskolába -Gombkötő Judit Emese, Kaminszkiné Vígh Zsanett November 14. Nyílt nap -Keresztes Ferenc November 23. Nyílt nap Kaminszkiné Vígh Zsanett Angol nyelvi hét szervezési feladatai Versenyfelhívások -általános iskolák: Gombkötő Judit Emese -középiskolák: Schiller Alíz Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

117 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP előadók: Erostyákné Raffai Laura Szóbeli érettségi vizsgák December December ANGOL NYELVI NAPOK Téma: Scotland Országismereti vetélkedő regionális, középiskolások számára -Erostyákné Raffai Laura, Szabó Melinda Quiz-Show kistérségi, általános iskolák számára -Gombkötő Judit Emese, Kaminszkiné Vígh Zsanett Világjárók Klubja Skóciai élmények : résztvevő diákok és tanárok Fordítóverseny spanyol és angol nyelvi -Bus Natália, Szabó Beáta, Erostyákné Raffai Laura December 04. Nyílt nap -Szabó Melinda Nyelvek karácsonya -érintett szaktanárok Január Angol írásbeli versenyre (Református Iskola), Könyv-Papír-Olló versenyre jelentkeztetés -Kaminszkiné Vígh Zsanett, Gombkötő Judit Emese Osztályozóvizsga -érintett szaktanárok Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

118 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP A félév értékelése, tapasztalatok, javaslatok Február 15. Érettségire jelentkezés -érintett szaktanárok Február 19. English Literature Tea Party vers és prózamondó verseny -Gombkötő Judit Emese, Kondor Edith Március Március 26. Spanyol nap -Bus Natália Próbanyelvvizsga B1, B2, C1 szinten a Language Cert nyelvvizsgaközpont közreműködésével -Nagy Beáta, Erostyákné Raffai Laura Április A szóbeli tételek aktualizálása -Keresztes Ferenc Osztályozó vizsga -érintett szaktanárok NYESZE Konferencia -érdeklődő szaktanárok Május Írásbeli érettségi vizsga -érintett szaktanárok Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

119 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP Idegen nyelvi mérés a 6. évfolyamon -Erostyákné Raffai Laura Június Emelt és középszintű szóbeli vizsgák -érintett szaktanárok A tanév során a majdani egyeztetéseknek megfelelően tanszéki kirándulásokat szervezünk az SZTE nyelvi tanszékeire, angol nyelvű színházi előadásra. Iskolánkba várjuk a felvételi időszakot megelőzően Dr Jancsó Katalint az SZTE Hispanisztika Tanszékének tanárát. A munkaközösség három tanteremmel rendelkezik az új szárnyon: 116, 117, 119-es termek, ezek mellett a 118-as az angol tanári szoba. A termek felszereltsége hiányos, kettőből hiányzik a projektor, így az interaktív anyagokat nem tudjuk, vagy csak részben használni. A termek megfelelő dekorálásáért és állapotáért a következő kollégák a felelősek. új 116: Bus Natália, Gombkötő Judit Emese új 117: Nagy Beáta, Schiller Aliz új 119: Kondor Edith, Keresztes Ferenc Munkaközösségi megbeszélést legalább havi egy alkalommal tartunk. Óralátogatás havonta két szaktanárnál történik. CÉLKITŰZÉSEK, KIMENETI SZINTEK Az élő idegen nyelvek esetében valamennyi tanulóra vonatkoztatva az elsődleges cél a három élő idegen nyelvből középszintű érettségi letétele. A speciális osztályokban szorgalmazzuk emelt szintű érettségi letételét. Szeretnénk erősíteni az OKTV-n való sikeres részvételt is, hiszen ez a verseny is Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

120 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP egyre nagyobb súlyt kap. Osztálytól, tagozattól függően vállaljuk a tanmenetbe építve a LanguageCert B2 szintű nyelvvizsgájára való felkészülés támogatását. Orosháza, Erostyákné Raffai Laura munkaközösség vezető Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontja

121 A FÖLDRAJZ SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE TANÉV I. A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI Seres Erzsébet - munkaközösség-vezető: történelem földrajz szak Árusné Erős Krisztin: német földrajz szak Dr. Blahó János: földrajz biológia szak Kis János: földrajz szak Nagyné Dömötör Márta: matematika földrajz szak Varga László: rajz földrajz szak II. OKTATÁSI FELADATOK 1. Órai munka: Az iskolánkban folyó földrajz tanítás célja a helyi tantervben rögzített tananyag elvégzése. / A témabeosztás nem kötelező, ettől a szaktanár eltérhet /. A tanítási órákon értékeltessük a nemzetközi és belföldi politikai események gazdasági hátterét. Hazánk, megyénk és városunk földrajzát, valamint gazdasági fejlődését ismerjük meg az órákon. Fejlesszük a tanulói munkamorált: kreatív feladatok, szakirodalom-ajánlás, gyűjtőmunka felhasználásával. Alakítsuk ki a szilárd topográfiai tudást. A tanítási órákon kompetencia alapú oktatás, kooperatív tanítási módszerek alkalmazása történik. A földrajz órák egy részében IKT eszközök használatával történik az oktató-nevelő munka. Minden tanuló félévente kapjon lehetőséget szóbeli feleletre. A munkaközösség-vezető és a szaktanárok kölcsönösen látogatják egymás tanítási óráit. A földrajz szaktanárok évfolyamon a kerettanterv és az iskola helyi tantervének megfelelő tanmenetet készítenek és részletesen kidolgozzák a tananyag tematikáját. A szaktanárok tanév elején ismertetik a tanulókkal a témaköröket, követelményeket, az ellenőrzés várható időpontját és az értékelés szempontjait. 2. Tankönyvek: Iskolánkban az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet tankönyveit használjuk. 7/8. Alexa Péter, Gruber László, Szőllősy László, Ütőné dr. Visy Judit: Földrajz 7. tankönyv FI /1 Pokk Péter, Láng György: Földrajz 7. munkafüzet FI /1 8/8. F. Kusztor Adél, dr. Makádi Mariann, Pokk Péter, Szöllősy László: Földrajz 8. tankönyv FI /1 F. Kusztor Adél, Pokk Péter, Láng György: Földrajz 8. munkafüzet FI /1 9. évfolyam.: Nagy Balázs Nemerkényi Antal Sárfalvi Béla Ütőné Visi Judit: Földrajz 9. NT 17133/1 10. évfolyam: Probáld Ferenc Ütőné Visi Judit: Földrajz 10. NT 17136/1 3. Értékelés: A tanuló előrehaladásának értékelése: ellenőrzés céljából (folyamatos számonkérés szóban, írásban, önálló feladatok alapján a tanítási órákon); minősítés céljából (évközi feleletek, dolgozatok meghatározott céllal);

122 tematikus, témazáró feladatsorok (írásban, témánként tervezve, az ismeretek és képességek felmérése céljából) a témazáró dolgozat érdemjegye a félévi és év végi osztályzat kialakításában súlyozottan (kétszeresen) számít. A tanulók írásbeli dolgozatának (ellenőrző dolgozat, témazáró dolgozat) értékelése javítási útmutató és rögzített ponthatárok alapján történik. Javasolt határértékek az írásbeli dolgozatoknál és témazáró dolgozatoknál: %=jeles /5/ %=jó /4/ %=közepes /3/ %=elégséges /2/ 34-0 %=elégtelen /1/ Részlet az iskola Házirendjéből: Betegség vagy egyéb ok miatt a tanév során maximum 4 alkalommal kérhet felmentést az órai számonkérés alól a tanuló. Kérését csak akkor lehet méltányolni, ha a tanítási óra elején, a feleltetés megkezdése előtt jelzi a szaktanárnak. Az egy hétnél hosszabb ideig hiányzó tanuló haladékot kérhet a kiesett anyagrészek pótlására. A hiányzást követően a tanuló köteles a tananyagot pótolni, és a témazáró dolgozatot rövid időn belül (1-2 hét!) megírni. A félévi, illetve év végi jegyzárásig nem pótolt témazáró dolgozat érdemjegye elégtelen, A dolgozatok hivatalos okiratok, ezért nem tartalmazhatnak magánjellegű megjegyzést, oda nem illő ábrát, rajzot. A jegyek lezárása, javítási lehetőség az alábbiak alapján történik: 5 (jeles) = 4,50-től 4 (jó) = 3,50-től 3 (közepes) = 2,50-től 2 (elégséges) = 1,70-től 1 (elégtelen) = 1,70 alatt Év végén az egész éves földrajz tantárgyi átlag számít. Félév végén és év végén a kétes esetekben a végleges osztályzat kialakításában a szaktanárnak mérlegelési és döntési joga van. Azok a tanulók, akik igazoltan (aláírás) részt vesznek 2 a szaktanár által javasolt földrajzi előadáson, felelet értékű 5-öst kapnak vagy előadásonként feles súlyozású jegyet. Az előadások beszámítása csak egy tantárgyból kérhető. Csak azoknak jár ez a lehetőség, akik az előadások környékén 2,5 feletti átlaggal rendelkeznek. 4. Versenyek: Területi Földrajz verseny, Orosháza Teleki Pál Országos Földrajz-Földtan Verseny Jakucs László Nemzetközi Középiskolai Földrajzverseny Földgömb Nemzetközi Földrajzverseny Dr. Less Nándor Országos Földrajzverseny Országos Kovács János Földrajzverseny 4for Europe Országos Középiskolai Verseny Felelős: munkaközösség-vezető koordinálásával a szaktanárok 5. Érettségi vizsga: A földrajz szabadon választható érettségi tantárgy, fontos, hogy diákjaink szépen megfogalmazva tudják bemutatni a földrajzi jelenségeket, folyamatokat és az írásbeli vizsgán az alapvető képességekkel, készségekkel, ismeretekkel rendelkezzenek. A szóbeli érettségi vizsga tételsorát a szaktanárok állítják össze a vizsgakövetelményeknek

123 megfelelően. Felelősök: Kis János, Dr. Blahó János, Seres Erzsébet. A középszintű érettségi vizsgára való felkészülés tanítási órákon és földrajz fakultáción történik. Témakörök összeállításának és ismertetésének határideje: február 15. Érettségi vizsgára való jelentkezés határideje: szeptember 5. / február 14. Írásbeli érettségi vizsga földrajzból: október 14 / május 12. Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga földrajzból: június Középszintű szóbeli érettségi vizsga földrajzból: november / június Felelős: szaktanárok. A 2020 tavaszi földrajz írásbeli érettségi vizsgára a földrajz atlaszok összeszedéséért és elosztásáért Kis János a felelős. 6. Továbbtanulás: Az érdeklődő, egyetemi és főiskolai továbbtanulásra készülő diákjainknak segítséget nyújtunk céljaik eléréséhez. A felkészítést tanórán kívül és fakultáció keretében oldjuk meg. A tanulók lehetőség szerint részt vesznek a felsőoktatási intézmények által szervezett tanfolyamokon, konzultációkon, terepgyakorlatokon. III. ISKOLAI PROGRAMOK, SZAKMAI KÖZÉLETISÉG Világjárók klubja keretében előadásokat szervezünk, tartunk a kollégium társalgójában december 5-én (angol munkaközösség) és február 12-én (Kaczkó Ádám). Felelős: Seres Erzsébet, Kis János, Dr. Blahó János Ápoljuk Mendöl Tibor földrajztudós, geográfus hagyatékát. Felelős: Dr. Blahó János. Mendöl Tibor Emlékkonferencia 2020 májusában. Felelős: Dr. Blahó János + szaktanárok Fenntarthatósági témahét - Föld napja, Víz világnapja szervezésében együttműködés a biológia munkaközösséggel április között. Felelős: Kis János Tehetség napon tanulói kutatómunkáról beszámoló tartása 2020 áprilisában. Felelős: Dr. Blahó János Európai Unió kulturális témanap szervezése 2019 őszén vagy 2020 tavaszán. Felelős: Seres Erzsébet IV. KAPCSOLATOK, SZAKMAI PARTNEREK Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem rezidens iskolája, ezért az itt folyó munka az Orosháza vonzáskörzetébe tartozó általános iskolák figyelmének középpontjában áll, ezért tovább kell nyitnunk az általános iskolák felé, hogy jobban megismerjék az itt folyó oktató-nevelő munkát, s ez által jobban fel tudják készíteni diákjaikat a középiskolai felvételire, továbbtanulásra. Tartsuk továbbra is a kapcsolatot a Megyei Földrajzi Intézettel, a Szegedi Tudományegyetem földrajz tanszékeivel. Tanulóinkkal földrajz tanszékeket (Földtani és Őslénytani Tanszék, Ásvány- Kőzettani Tanszék), csillagvizsgálót látogatunk, a legkiemelkedőbb, földrajz iránt érdeklődő tanulók bekapcsolódhatnak a felsőoktatási intézmény terepgyakorlatába. Felelős: Dr. Blahó János V. A KÖRNYEZETI NEVELÉS LEHETŐSÉGEI FÖLDRAJZ ÓRÁKON Emberiség és természet kapcsolatának alakulása az ősközösségtől (együttélés a természettel) napjainkig (fogyasztói társadalom) pl. öntözéses földművelés, iparosodás, városiasodás ásványkincs kitermelés, erdőirtás tájátalakulás,

124 Háborúk természeti és társadalmi következményei az ókortól napjainkig A globalizáció természeti és társadalmi következményei Ipari forradalom és kémiai felfedezések új, szintetikus anyagok előretörése természetes anyagok visszaszorulása Közlekedés története és környezetszennyezés Az egyes vallások és az élő környezet kapcsolata Hagyományok átalakulása, visszaszorulása és hagyományőrzés Űrkutatás, űrszemét Lakás, lakóhely, építészet története (a barlangtól a betondzsungelig és az ökofalvakig) Épületek alapanyagainak összehasonlítása Történelmi események és éghajlat összefüggései Az alföld erdeinek sorsa Vízgazdálkodás és életmód viszonya Az iskolai ÖKO munkacsoport tagja a történelem-földrajz munkaközösségből: Mucha János. VI. TANULMÁNYI KIRÁNDULÁS A Szegedi Tudományegyetem földrajz tanszékeinek (Ásvány- és Kőzettani Tanszék, Földtani és Őslénytani Tanszék) megtekintése; debreceni, szolnoki, kecskeméti, budapesti, békéscsabai, gyulai, aquincumi szakmai tanulmányi kirándulás, szakmai terepgyakorlatok szervezése. Honismerethez és kistáj ismerethez kapcsolódóan tanulmányi kirándulás, Kutatók éjszakáján való részvétel. Részt vevők: 12. évfolyam földrajz fakultáció tanulói, évfolyam érdeklődő diákjai. Felelős: szaktanárok Hívjuk fel a tanulók figyelmét a természet- és környezetvédelemre. VII. TÁRGYI FELTÉTELEK A földrajz órákat az osztálytermekben vagy a történelem földrajz előadóban tartjuk. Előadóterem beosztásáért felelős: Seres Erzsébet. Fontos a földrajz szertár rendben tartása, fejlesztése, térképek javítása. Felelős: Seres Erzsébet. A történelem szertárba csak tanár jelenlétében léphet a tanuló! A felszerelés és a berendezés állagáért a szaktanárok felelnek! Földrajz eszközök leltározásáért felelős: Seres Erzsébet. VIII.. PÁLYÁZATOK Lehetőség szerint figyelemmel kísérjük a szakmai-tanulmányi igyekszünk élni a lehetőségekkel. pályázatokat, IX. TOVÁBBKÉPZÉS egyénileg, általános iskolai tanárokkal közösen, meghívott előadóval kapcsolattartás a biológia, kémia és történelem munkaközösségekkel A munkaközösség tagjai szakmailag, erkölcsileg segítik egymás munkáját. Orosháza, augusztus 23. Seres Erzsébet Munkaközösség-vezető

125 Intézmény neve: Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium és Kollégium 2019/2020. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése 1.félév TörténÉSZ-klub előadásai Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható költség szeptdec. 80 fő Ft Világjárók klubja előadásai 2019-szeptdec. 80 fő Ft Európai Uniós Iskolai téma-nap ősz 300 fő Ft Történelmi emléknapok, nemzeti ünnepek ősz 400 fő Ft Humán tagozatos múzeumpedagógiai foglalkozás ősz 80 fő Ft 4 for Europe Országos verseny ősz 20 fő Ft Történelem Országos versenyen való részvétel ősz 20 fő Ft Vendégtanár ősz 80 fő Ft Összesen Ft 2.félév TörténÉSZ-klub előadásai Világjárók klubja előadásai febrmáj. 80 fő Ft febrmáj. 80 fő Ft Humán tagozatos múzeumpedagógiai foglalkozás tavasz 80 fő Ft Megemlékezés a Kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapján Megemlékezés a Holokauszt áldozatainak emléknapján február fő Ft április fő Ft június Program a Nemzeti Összetartozás napján fő Ft Savaria Országos történelem verseny tavasz 5 fő Ft Kosáry Domokos Országos Történelemverseny tavasz 5 fő Ft Jakucs László Nemzetközi Földrajzverseny tavasz 5 fő Ft Földgömb Nemzetközi Földrajzverseny tavasz 6 fő Ft Dr. Less Nándor Országos Földrajz verseny tavasz 6 fő Ft Körössy Csoma Sándor Nemzetközi Földrajzverseny tavasz 3 fő Ft Mendöl Tibor Emlékkonferencia 2020 tavasz 300 fő Ft Országos Történelem és földrajz versenyen való részvétel tavasz 20 fő Ft Összesen Ft Mindösszesen

126 A TÖRTÉNELEM SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE TANÉV I. A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI Seres Erzsébet - munkaközösség-vezető: történelem földrajz szak Bánhegyi Edina: történelem német szak Erostyák Zoltán: történelem néprajz szak Mucha János: történelem biológia francia szak Szabó Melinda: történelem angol szak Szemenyei Tamás: történelem szak II. OKTATÁSI FELADATOK 1. Órai munka: Az iskolánkban folyó történelem tanítás célja a helyi tantervben rögzített tananyag elvégzése. / A témabeosztás nem kötelező, ettől a szaktanár eltérhet /. A tanítási órákon kompetencia alapú oktatás, kooperatív tanulási technikák alkalmazása történik. A történelem, a társadalomismeret, a hon- és népismeret és a filozófia órák egy részében IKT eszközök használatával történik az oktató-nevelő munka. A történelem órákon a témakörök feldolgozása múzeumpedagógiai foglalkozások keretében is történhet a Nagy Gyula Területi Múzeumban. A magyar igazságszolgáltatás rendszerének megismerése az Orosházi Járásbírósággal való együttműködésben is megvalósulhat. Minden tanuló félévente kapjon lehetőséget szóbeli feleletre. A munkaközösség-vezető és a szaktanárok kölcsönösen látogatják egymás tanítási óráit. A történelem munkaközösség évfolyamon a kerettanterv és az iskola helyi tantervének megfelelő tanmeneteket készített és részletesen kidolgozták a tananyag tematikáját. A szaktanárok tanév elején ismertetik a tanulókkal a témaköröket, követelményeket, az ellenőrzés várható időpontját és az értékelés szempontjait. 2. Tankönyvek: Iskolánkban az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet tankönyveit használjuk, ha egy szaktanár ezektől el akar térni, azt a munkaközösség-vezetővel előzetesen egyeztetni kell. 5/8. Boronkai Szabolcs - Ispánovity Márta - Lengyel Zsuzsa - Liska Márton: Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek 5. a nyolcosztályos gimnáziumok számára NT /8. Boronkai Szabolcs - Ispánovity Márta - Lengyel Zsuzsa: Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek 6. a nyolcosztályos gimnáziumok számára NT /8. Száray Miklós: Történelem 7. a hat- és nyolcosztályos gimnáziumok számára NT /8. Száray Miklós: Történelem 8. a hat- és nyolcosztályos gimnáziumok számára NT /8. Száray Miklós: Történelem 9. a hat- és nyolcosztályos gimnáziumok számára NT A, B, C (informatika), D: Németh György Borhegyi Péter: Történelem 9. FI /1 9. C (humán tagozat): Száray Miklós: Történelem 9. a középiskolák számára NT C (humán tagozat): Kaposi József - Száray Miklós: Történelem 9. képességfejlesztő munkafüzet NT 17142/M 10. A, B, C, D,: Borhegyi Péter: Történelem tankönyv 10. FI /1

127 10. C (humán tagozat): Herber Attila, Kampós András: Történelem munkafüzet 10. FI /1 11. A, B, C, D, E.: Borhegyi Péter Paksa Rudolf: Történelem tankönyv 11. FI /1 11. C (humán tagozat): Herber Attila, Kampós András, Borhegyi Péter, Boronkai Szabolcs: történelem munkafüzet 11. FI /1 12. A, B, C, D, E.: Bódy Zsombor, Borhegyi Péter, Kojanitz László, Szász Péter: Történelem tankönyv 12. FI /1 12. C (human tagozat): Herber Attila, Kampós András, Borhegyi Péter, Szász Péter: Történelem munkafüzet 12. FI /1 5/8. Bánhegyi Ferenc: Hon- és népismeret 5. AP Bánhegyi Ferenc: Hon és népismeret munkafüzet AP Felmérés: A tanév elején a 9. évfolyam humán tagozatos diákjainak tudását, képességeit felmérő feladatlap alapján mérjük és értékeljük. Felelős: Seres Erzsébet 4. Értékelés: A tanuló előrehaladásának értékelése: ellenőrzés céljából (folyamatos számonkérés szóban, írásban, önálló feladatok alapján a tanítási órákon); minősítés céljából (évközi feleletek, dolgozatok meghatározott céllal); tematikus, témazáró feladatsorok (írásban, témánként tervezve, az ismeretek és képességek felmérése céljából) a témazáró dolgozat érdemjegye a félévi és év végi osztályzat kialakításában súlyozottan (kétszeresen) számít. A tanulók írásbeli dolgozatának (ellenőrző dolgozat, témazáró dolgozat) értékelése javítási útmutató és rögzített ponthatárok alapján történik. Javasolt határértékek az írásbeli dolgozatoknál és témazáró dolgozatoknál: %=jeles /5/ %=jó /4/ %=közepes /3/ %=elégséges /2/ 34-0 %=elégtelen /1/ Részlet az iskola Házirendjéből: Betegség vagy egyéb ok miatt a tanév során maximum 4 alkalommal kérhet felmentést az órai számonkérés alól a tanuló. Kérését csak akkor lehet méltányolni, ha a tanítási óra elején, a feleltetés megkezdése előtt jelzi a szaktanárnak. Az egy hétnél hosszabb ideig hiányzó tanuló haladékot kérhet a kiesett anyagrészek pótlására. A hiányzást követően a tanuló köteles a tananyagot pótolni, és a témazáró dolgozatot rövid időn belül (1-2 hét!) megírni. A félévi, illetve év végi jegyzárásig nem pótolt témazáró dolgozat érdemjegye elégtelen, A dolgozatok hivatalos okiratok, ezért nem tartalmazhatnak magánjellegű megjegyzést, oda nem illő ábrát, rajzot. A jegyek lezárása, javítási lehetőség az alábbiak alapján történik: 5 (jeles) = 4,50-től 4 (jó) = 3,50-től 3 (közepes) = 2,50-től 2 (elégséges) = 1,70-től 1 (elégtelen) = 1,70 alatt Év végén az egész éves történelem tantárgyi átlag számít. Félév végén és év végén a kétes esetekben a végleges osztályzat kialakításában a szaktanárnak mérlegelési és döntési joga van.

128 Azok a tanulók, akik igazoltan (aláírás) részt vesznek 2 a szaktanár által javasolt történelmi előadáson, felelet értékű 5-öst kapnak vagy előadásonként 0,5 súlyozású jegyet. Az előadások beszámítása csak egy tantárgyból kérhető. Csak azoknak jár ez a lehetőség, akik az előadások környékén 2,5 feletti átlaggal rendelkeznek. 5. Versenyek: Cultura Nostra Országos Történelmi Verseny Savaria Országos Történelemverseny Kosáry Domokos Történelemverseny Kreatív Történelem Tanulmányi Verseny 4 for Europe Országos Középiskolai Verseny Mi Európánk Vetélkedő Oktatási Hivatal által támogatott versenyek Felelős: munkaközösség-vezető koordinálásával a szaktanárok 6. Érettségi vizsga: A történelem érettségi tantárgy, fontos, hogy diákjaink szépen megfogalmazva tudják problémaközpontúan bemutatni a történelmi jelenségeket, eseményeket, és az írásbeli vizsgán az alapvető képességekkel, készségekkel, ismeretekkel rendelkezzenek. A szóbeli érettségi vizsga tételsorát a szaktanárok állítják össze a vizsgakövetelményeknek megfelelően. A középszintű érettségi vizsgára való felkészülés tanítási órákon, az emelt szintű érettségi vizsgára való felkészülés humán tagozaton és történelem fakultáción történik. Témakörök összeállításának és ismertetésének határideje: február 15. Érettségi vizsgára való jelentkezés határideje: szeptember 5. / február 14. Írásbeli érettségi vizsga történelemből: október 16. / május 6. Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga történelemből: június Középszintű szóbeli érettségi vizsga történelemből: november / június Felelős: szaktanárok. A október-novemberi vizsgaidőszakban középszintű történelem érettségi írásbeli dolgozatainak a javítását és a szóbeli vizsgán kérdező tanári feladatokat Szemenyei Tamás végzi. A 2020 tavaszi történelem írásbeli érettségi vizsgára a történelem atlaszok összeszedéséért és elosztásáért Bánhegyi Edina a felelős 7. Továbbtanulás: Az érdeklődő, egyetemi és főiskolai továbbtanulásra készülő diákjainknak segítséget nyújtunk céljaik eléréséhez. 9. évfolyamtól humán tagozatos csoport indul a történelem tantárgy iránt érdeklődő tanulók számára évfolyamon fakultációs csoport van, amelynek tanmenetét a szaktanár az egyetemi és főiskolai követelmények figyelembe vételével állítja össze. Felelős: évfolyam fakultáció: Seres Erzsébet, Mucha János III. HUMÁN TAGOZAT RÖVID BEMUTATÁSA Intézményünkben emelt óraszámú humán tagozatos képzés is folyik. A humán tagozaton magasabb óraszámú oktatás folyik történelem, magyar nyelv és irodalom tantárgyakból, melyeket kiegészítenek a dráma és tánc, a művészetek és a mozgóképkultúra és médiaismeretek. A humán történelem órákon változatos tanulási módszereket alkalmazva bővítjük ismereteinket: írásbeli érettségi feladatokat oldunk meg, írásbeli esszéket gyakorlunk, interaktív kiselőadásokat tartunk, IKT eszközök használatával bemutatókat készítünk, házi dolgozatokat, önálló tanulmányokat, cikkeket írunk, történelmi filmeket elemzünk,

129 múzeumpedagógiai foglalkozásokon veszünk részt és a bírósági látogatásokon tárgyalásokba is betekinthetünk. Tanulóinkkal iskolai téma-napokat, projekt napokat szervezünk és valósítunk meg a tanév során. Lehetőség szerint élünk a vendégtanár-program kínálta lehetőségekkel. A humán tantervű képzés felkészíti a diákokat a média, a marketing, a menedzser szakirányokra, a művészeti, az államigazgatási, a jogi és a bölcsész pályákra. Humán tagozaton tanító szaktanárok: 9. C osztály Seres Erzsébet 10. C osztály Mucha János 11. C osztály Mucha János 12. C osztály Erostyák Zoltán Bemutató órákat tartunk a nyílt napokon 2019 novemberében és decemberében a 8. évfolyamosok számára. Felelős: Mucha János, Seres Erzsébet. IV. ISKOLAI PROGRAMOK, EMLÉKNAPOK, MEGEMLÉKEZÉSEK, SZAKMAI KÖZÉLETISÉG Beiskolázási tájékoztató a humán tagozatra jelentkezők számára 2019 november 14- én és december 4-én. Felelős: Seres Erzsébet, Süle Margit. Bemutató órákat tart a nyílt napon Mucha János és Seres Erzsébet. Megemlékezés a Kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapján: február 25. Felelős: Bánhegyi Edina Megemlékezés a Holokauszt magyarországi áldozatainak emléknapján + koszorúzás az iskola emléktáblájánál: április 16. Felelős: Mucha János. Megemlékezés a Nemzeti Összetartozás Emléknapja - Trianon emléknap alkalmából: június 4-én. Felelős: Szabó Melinda Tablókiállítás szervezése és a városi ünnepség műsorának összeállításában való közreműködés az aradi vértanúk emléknapjához kapcsolódóan október 6-án. Felelős: Szemenyei Tamás. Megemlékezés szervezése az október 23-i forradalom és szabadságharc évfordulójához kapcsolódóan + koszorúzás az iskola emléktáblájánál 2019 októberében. Felelős: Erostyák Zoltán A városi ünnepségen való részvétel az március 15-i pesti forradalom évfordulójához kapcsolódóan március 15-én óta szakmai előadások szervezünk a TörténÉSZ-klub keretein belül a kollégium társalgójában meghívott előadók részvételével. Előadók: Erostyák Zoltán (2019. november 20.) és Makuláné Gulicska Valéria (2020. március 4.). Felelős: Seres Erzsébet Pénzügyi-gazdasági ismeretek témakörben előadás szervezése és tartása Kabdebo Ferenc által 2020 áprilisában. Felelős: Seres Erzsébet Ébresztő-óra program keretében foglalkozás tartása az emberi jogokról 2019 őszén vagy 2020 tavaszán az 5/8 8/8. és a humán tagozatos csoportok számára. Felelős: Árusné erős Krisztina, Seres Erzsébet Diák-tárlatvezetés a Nagy Gyula Területi Múzeumban a 10. C osztály humán tagozatos csoportja által Mucha János és Jozó Tamásné felkészítésével. Felelős: Mucha János Támogatjuk a tanár-diák kutatómunkát és a munkaközösségi szakmai kutatómunkát. Felelős: Erostyák Zoltán. Tanár-diák helytörténeti kutatásokról beszámoló a 12. C osztály humán tagozatos csoportja részvételével Erostyák Zoltán szakvezetésével. Felelős: Erostyák Zoltán

130 Emelt szintű írásbeli és szóbeli érettségi vizsgán szaktanáraink is részt vesznek: Bánhegyi Edina, Seres Erzsébet, Mucha János. V. KAPCSOLATOK, SZAKMAI PARTNEREK Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem rezidens iskolája, ezért az itt folyó munka az Orosháza vonzáskörzetébe tartozó általános iskolák figyelmének középpontjában áll, ezért tovább kell nyitnunk az általános iskolák felé, hogy jobban megismerjék az itt folyó oktató-nevelő munkát, s ez által jobban fel tudják készíteni diákjaikat a középiskolai felvételire, továbbtanulásra. Kapcsolatot tartunk fenn a Nagy Gyula Területi Múzeummal. Tanulóink rendszeresen látogatást tesznek a múzeum által rendezett aktuális kiállításokon, megismerkednek a régészek munkájával ásatásokon. A Nagy Gyula Területi Múzeummal együttműködve múzeumi órákat, múzeumpedagógiai foglalkozásokat szervezünk. Felelős: Szemenyei Tamás és Mucha János Együttműködési megállapodás született az Orosházi Járásbírósággal, melynek keretén belül tanulóink bírósági tárgyalásokon vehetnek részt, betekintést nyerhetnek a magyar igazságszolgáltatás rendszerébe. Rendszeresen látogatást teszünk az Orosházi Járásbíróságon a Polgári Igazságszolgáltatás Európai Napja alkalmából. Felelős: Seres Erzsébet VI. A KÖRNYEZETI NEVELÉS LEHETŐSÉGEI TÖRTÉNELEM ÓRÁKON Emberiség és természet kapcsolatának alakulása az ősközösségtől (együttélés a természettel) napjainkig (fogyasztói társadalom) pl. öntözéses földművelés, iparosodás, városiasodás ásványkincs kitermelés, erdőirtás tájátalakulás, Háborúk természeti és társadalmi következményei az ókortól napjainkig A felfedezések és következményei az egyes területeken - idegen, invazív állat- és növényfajok, járványok behurcolása, terjedése Gyarmatosítás és globalizáció természeti és társadalmi következményei A nagy járványok és okaik Ipari forradalom és kémiai felfedezések új, szintetikus anyagok előretörése természetes anyagok visszaszorulása Közlekedés története és környezetszennyezés Az egyes vallások és az élő környezet kapcsolata Hagyományok átalakulása, visszaszorulása és hagyományőrzés Űrkutatás, űrszemét Lakás, lakóhely, építészet története (a barlangtól a betondzsungelig és az ökofalvakig) Papír története (ókor, újrapapír-újpapír) Öröm és bánat térkép készítés az egyes történelmi korszakokban az ókortól napjainkig történelmi atlasz segítségével (helyszínenként, országonként, kontinensenként) Épületek alapanyagainak összehasonlítása Totemállatok népenként Címerek állatai, növényei Pénzek állatai, növényei Családfa Ruhaanyagok, edények anyagai, természetes anyagok a mai lakásokban Történelmi események és éghajlat összefüggései Az alföld erdeinek sorsa Állatok ábrázolása különböző korokban Természetből vett jelképek

131 Vízgazdálkodás és életmód viszonya Az Öko-iskola felelőse a történelem munkaközösségből: Mucha János. VII. TANULMÁNYI KIRÁNDULÁS 2019 október november - december vagy 2020 március április - május hónapban szakmai tanulmányi kirándulás (pl. Gödöllői Kastély, Aquincum) vagy Budapest (Nemzeti Múzeum, Természettudományi Múzeum, Terror Háza) vagy Békéscsaba (Munkácsy Mihály Múzeum) vagy Hódmezővásárhely (Emlékpont) vagy Szeged (Móra Ferenc Múzeum) vagy Gyula (vár, Almássy Kastély), Ópusztaszer Nemzeti Történelmi Emlékpark, Kutatók éjszakáján való részvétel Szegeden a évfolyam történelem fakultáció tanulói, a évf. humán tagozat diákjai, az érdeklődő diákok számára. Felelős: Seres Erzsébet + szaktanárok. Osztálykirándulásokon hívjuk fel a tanulók figyelmét az építészeti, történelmi látnivalókra. Felelős: osztályfőnök, szaktanár. VIII. TÁRGYI FELTÉTELEK A történelem órákat az osztálytermekben, a történelem földrajz előadóban vagy a magyar történelem előadókban tartjuk. Előadóterem beosztásáért felelős: Seres Erzsébet. Fontos a történelem szertár rendben tartása, fejlesztése, térképek javítása. Felelős: Seres Erzsébet. A történelem szertárba csak tanár jelenlétében léphet a tanuló! A felszerelés és a berendezés állagáért a szaktanárok felelnek! Történelem eszközök leltározásáért felelős: Seres Erzsébet, Szemenyei Tamás IX. PÁLYÁZATOK Lehetőség szerint figyelemmel kísérjük a szakmai-tanulmányi igyekszünk élni a lehetőségekkel. pályázatokat, X. TOVÁBBKÉPZÉS egyénileg csoportosan A munkaközösség tagjai szakmailag, erkölcsileg segítik egymás munkáját. Orosháza, augusztus 23. Seres Erzsébet Munkaközösség-vezető

132 Intézmény neve: Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium és Kollégium 2019/2020. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése 1.félév TörténÉSZ-klub előadásai Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható költség szeptdec. 80 fő Ft Világjárók klubja előadásai 2019-szeptdec. 80 fő Ft Európai Uniós Iskolai téma-nap ősz 300 fő Ft Történelmi emléknapok, nemzeti ünnepek ősz 400 fő Ft Humán tagozatos múzeumpedagógiai foglalkozás ősz 80 fő Ft 4 for Europe Országos verseny ősz 20 fő Ft Történelem Országos versenyen való részvétel ősz 20 fő Ft Vendégtanár ősz 80 fő Ft Összesen Ft 2.félév TörténÉSZ-klub előadásai Világjárók klubja előadásai febrmáj. 80 fő Ft febrmáj. 80 fő Ft Humán tagozatos múzeumpedagógiai foglalkozás tavasz 80 fő Ft Megemlékezés a Kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapján Megemlékezés a Holokauszt áldozatainak emléknapján február fő Ft április fő Ft június Program a Nemzeti Összetartozás napján fő Ft Savaria Országos történelem verseny tavasz 5 fő Ft Kosáry Domokos Országos Történelemverseny tavasz 5 fő Ft Jakucs László Nemzetközi Földrajzverseny tavasz 5 fő Ft Földgömb Nemzetközi Földrajzverseny tavasz 6 fő Ft Dr. Less Nándor Országos Földrajz verseny tavasz 6 fő Ft Körössy Csoma Sándor Nemzetközi Földrajzverseny tavasz 3 fő Ft Mendöl Tibor Emlékkonferencia 2020 tavasz 300 fő Ft Országos Történelem és földrajz versenyen való részvétel tavasz 20 fő Ft Összesen Ft Mindösszesen

133 Szaktanárok: Árusné Erős Krisztina Bánhegyi Edina Csikós Edit Fodor Éva Gombkötő Anita Gombkötő Judit Szitó Tímea NÉMET NYELV ÉS DSD MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2019/2020 Augusztus Aug. 23. Szeptember Munkaközösségi megbeszélés A munkaközösség tagjai Szeptember 5. Érettségire jelentkeztetés Érintett szaktanárok Első tanítási hét Szintfelmérés, értékelés 9. évfolyam 9. évfolyamon heti óraszám: 3 óra, a 9. ABCD német nyelvet tanuló diákjai 4 sávban (egy haladó csoport) Szeptember 15. Tanmenetek leadása A munkaközösség minden Szeptember Szeptember 15-ig szeptember 19. Szeptember 21 szeptember 27. Október Október 1-2. Szülői értekezlet az idei tanévben DSD II vizsgázó diákok szüleinek DSD-re történő jelentkeztetés, 12. évfolyam DSD Iskolák Szövetségének gyűlése - Budapest Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyre jelentkeztetés Frank Cöster szaktanácsadó látogatása Nyelvi beiskolázás az általános iskolákban és a békéscsabai Továbbtanulási Kiállításon Békés-Csongrád Megyei Német Iskolaszövetség Prózamondó versenye tagja Bánhegyi Edina Csikós Edit, Szitó Tímea Csikós Edit, Szitó Tímea Bánhegyi Edina Érintett szaktanárok munkaközösség minden tagja A munkaközösség minden tagja Érintett szaktanárok Október Osztályozó vizsga Érintett szaktanárok

134 November November 14. DSD II továbbképzés Szitó Tímea, Gombkötő Anita NYÍLT NAP 9. évfolyam Beiskolázási tájékoztató A munkaközösség minden tagja DSD- Pilotprüfung évfolyam November 23. Karácsonyi Vásár Bécsben tanulmányi kirándulás, nyelvgyakorlás Bánhegyi Edina, Szitó Tímea, munkaközösség minden tagja Bánhegyi Edina, Csikós Edit November 27. DSD II. írásbeli nyelvvizsga Bánhegyi Edina, Csikós Edit, Szitó Tímea December December 4. NYÍLT NAP 5. és 9. évfolyam Beiskolázási tájékoztató Bánhegyi Edina December 2. vagy 3. hete DSD II. szóbeli vizsga Vizsgáztató tanárok: Csikós Edit, Szitó Tímea December 20. Nyelvek karácsonya A munkaközösség minden tagja január OKTV Általános iskolák írásbeli nyelvi versenye Német Ösztöndíjak: PAAD, DAAD odaítélése DSD I. Pilotprüfung Érintett szaktanárok Csikós Edit, Szitó Tímea, Gombkötő Judit Gombkötő Anita, munkaközösség minden tagja Február Február 15. Érettségi jelentkeztetés A munkaközösség minden tagja Március Március 2-6. Április Május Fordítóverseny Felkészülés a Német Nyelv és Kultúra Hetére Fodor Éva A munkaközösség minden tagja Német tanárjelölt érkezése Szitó Tímea Német Nyelv és Kultúra Hete A munkaközösség minden tagja Meráni diákcsere Árusné Erős Krisztina, Szitó Tímea Érettségi szóbeli feladatsorok előkészítése Osztályozó vizsga A munkaközösség minden tagja A munkaközösség érintett tagjai

135 Május 8. Írásbeli ÉRETTSÉGI VIZSGA Május Idegen nyelvi mérés a 6. és 8. évfolyamon Június Június Emelt szintű Június Közép szintű szóbeli ÉRETTSÉGI VIZSGA Érintett szaktanárok Csikós Edit, Gombkötő Anita, Gombkötő Judit Érintett szaktanárok Egyéb programok, feladatok: a meráni Josef Ferrari Pedagógiai Gimnáziummal való diákcsere jelenleg szervezés alatt áll 2020 tavaszától várhatóan egy német tanárjelölt segíti majd munkánkat, elsősorban a DSD I és II felkészülést. DSD I és DSD II továbbképzések az érintett kollegáknak A szekszárdi Deutsche Bühne német nyelvű színház előadásának látogatása lehetőség szerint Kapcsolattartás a gyulai ÖBZ-tel. Részvétel az általuk szervezett kulturális programokon, országismereti versenyen. Kapcsolattartó: Bánhegyi Edina. Tavaszi kirándulás lehetősége a kecskeméti Mercédesz gyárba. Adventi kirándulás Bécsbe elsősorban a németül tanuló diákjaink számára Kapcsolataink: A DSD program sikeres megvalósítás érdekében megállapodás született a város óvodái, a Czina tagintézmény, illetve a Táncsics Mihály Gimnázium között. A Könd utcai óvodában működő, a Goethe Intézet által támogatott Hans Hase korai nyelvtanulást segítő program lehetséges kibővítéséről az Ifjúság úti óvodában, illetve a program Czina iskolában történő elindításáról egyeztek meg az intézmények vezetői, ahol újra elindul a német nyelv oktatása. A program célja a német nyelvvel való játékos ismerkedés, melynek folytatása a felsőbb évfolyamokon és a gimnáziumban a DSD (Deutsches Sprachdiplom) német nyelvi diplomára való felkészülés. Míg a kicsiket a játékos program, a nagyobbakat a külföldi utak, csereprogramok, német nyelvű színházi előadások, rendezvények segítik a nyelv, a kultúra, a célnyelvi országok és az ott élő emberek megismerésében. Így a program része német nyelvű színházi elő adások látogatása Gyulán és Szekszárdon, országismereti kirándulások szervezése Ausztriába, Dél-Tirolba, ahol cserediákprogram

136 keretében ismerkedhetnek a diákok a német nyelvvel és kultúrával, valamint részvétel az ÖBZ- Österreichisches Bildungszentrum programjain. A gimnáziumban jelenleg 5., 6., 7. és 8. évfolyamon felmenő rendszerben DSDI tehetségfoglalkozás folyik, mely tematikájának összeállításánál figyelembe vettük a vizsga követelményeit. A kisgimnáziumi DSD csoportok 5-8. osztályig 3+2 óraszámban tanulják a német nyelvet, ezzel a feltétellel jelentkezhetnek DSDI nyelvvizsgára. Fontosnak tartjuk azt is, hogy a német nemzetiségi kultúrát ápoljuk, illetve, hogy a környező kistelepülések nemzetiségi német nyelvi oktatását az iskoláéval valamilyen módon összeköthessük. Ennek keretében felvettük a kapcsolatot az almáskamarási általános iskolával. Az ott tanító pedagógusoknak bemutattuk a DSDI nyelvvizsga rendszerét, próbanyelvvizsgáztattuk tanulóikat. Szeretnénk, ha további együttműködésre is sor kerülne. A munkaerő piac kihívásainak megfelelve terveink között szerepel, hogy azoknak a diákoknak is nyelvvizsga-lehetőséget adjunk, akik számára nem a DSDII nyelvvizsga megszerzése a cél, hanem egy mindennapi életben, munkában használható nyelvtudásra szeretnének szert tenni, nem felső, vagy középfokú szinten. Ennek érdekében jeleztük szándékunkat a ZfA szaktanácsadójának, hogy az idei évben még honosítási eljárás alatt álló DSD Professional vizsgában, az arra való felkészítésben és vizsgáztatásban szeretnénk részt venni. Ehhez kapcsolódóan a városban és vonzáskörzetében idegen nyelvet tanulni vágyó felnőttek számára az igényekhez alkalmazkodva nyelvtanfolyam szervezésére is készek vagyunk. Célok: Az élő idegen nyelvek esetében valamennyi tanulóra vonatkoztatva az elsődleges cél a három Élő idegen nyelvből illetve a latinból, mint holt nyelvből középszintű érettségi letétele. A speciális osztályokban (speciális tagozat, kisgimnáziumi osztály) szorgalmazzuk emelt szintű érettségi vizsga letételét. Osztálytól, tagozattól függően felkészítjük tanítványainkat középfokú, nem kis számban felsőfokú nyelvvizsgára. Mivel a nyelvvizsgák különböző típusúak (TELC,ECL, BME, Goethe, Origo stb.), így tanítványainkat személyre szabottan a legmegfelelőbb, legtöbb sikert ígérő nyelvvizsgára készítjük fel. Német nyelvből sok diák a DSD nemzetközi nyelvvizsgát választja, mely tanulóink számára alanyi jogon jár. Az értékelés rendszere:

137 Témazáró rendszerben dolgozunk, egységes értékelést alkalmazunk. A témazáró jegyek súlyozottan számítanak % : %: %: %: %:1 Az elégtelen dolgozatot írók javító dolgozatot írhatnak egy alkalommal. Félév és év végi zárásnál lehetőség van javításra. A témákon belül szóbeli, írásbeli érdemjegyeket lehet kapni, melyek értéke kisebb, mint az összefüggéseket, értelmezéseket igénylő témazáróknak. Az IKT eszközök használata német nyelv órákon: Az információs és kommunikációs eszközök használata elősegíti a megismerést, az eligazodást, a tanulást, az emberi kapcsolatokat, az együttműködést, a társadalmi érintkezést. Az IKT eszközökkel fejleszthető kompetenciák: vizuális és auditív felfogóképesség, problémafelismerő és megoldó képesség, beszéd és kommunikáció, figyelem, alkotó képzelet, kreativitás, térbeli tájékozódás, koordinációs képesség önbizalom, önértékelés, emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó). Az IKT eszközök használatának lehetőségei német órákon: anyaggyűjtés (szöveg és kép keresése), megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával), feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció készítése), előre kiosztott szerepek szerint, mérés, adatok rendszerezése digitális formában, számítógépes kommunikáció alkalmazása, interaktív tábla használata a feladat megoldásának bemutatása (prezentációk formájában). Ökoiskola program: a tananyag aktuális részéhez kapcsolódóan váljanak érzékennyé a természet szeretetére a szövegfeldolgozás során ismerjék meg az ember és környezete kapcsolatát a tanulók alapismereteinek bővítése a tankönyvben szereplő témakörök által

138 Lehetséges tevékenységek: szövegfeldolgozás fordítási gyakorlatok anyaggyűjtés könyvtárból, interneten fogalmazás képelemzés és leírás csoportmunkák kreatív feladatok véleményalkotás 8. Kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazása: A modern pedagógiai felfogás szerint az eredményes tanítás tanulás folyamatában nem lehet egyedül a frontális módszerekre támaszkodni, ahol a tanuló csak passzív befogadó. A motiváció fenntartása, a készségek-képességek fejlesztése, az értő és elmélyült tudás érdekében változatos, sokféle módszert kell alkalmaznunk az órákon. Egyik ilyen lehetőség a kooperatív tanulási módszerek alkalmazása, melyet gyakran használunk a tagozatos, a kisgimnáziumi osztályainkban, de egyéb osztályok óráit is színesíthetjük vele. A kooperatív technikák alkalmazása a német órákon: problémaalapú tanulás kooperatív vita pedagógiai projekt (témák feldolgozása csoportmunkában, beszámolók készítése) Megrendelt tankönyveink: Évfolya m Osztály Csoport Tagozat Tanár Kód Szerző Cím 5 5/8 minden minden német tanár HV Manuela Georgiakaki Monika Bovermann Elisabeth Graf- Riemann Christiane Seuthe Beste Freunde 1 Kursbuch HV Manuela Georgiakaki Monika Bovermann Christiane Seuthe Anja Schümann Beste Freunde 1 Arbeitsbuch 6 6/8 7 7/8 8 8/8 9 9/8 angol1 és angol2 német csop. német és angol csop. német1 és német2 9 9.A 1,2,3,4 angol Gombkötő Anita Gombkötő Judit Csikós E- Fodor É. Gombkötő A- Gombkötő J. Gombkötő A- Szitó T.. RK /2017 RK /2017 HV HV HV HV HV HV Giorgio Motta;Sárvári Tünde, Eva- Maria Jenkins Giorgio Motta;Sárvári Tünde, Eva- Maria Jenkins Manuela Georgiakaki Elisabeth Graf-Riemann Anja Schümann Christiane Seuthe Manuela Georgiakaki Christiane Seuthe Anja Schümann Manuela Georgiakaki Elisabeth Graf-Riemann Anja Schümann Christiane Seuthe Manuela Georgiakaki Christiane Seuthe Anja Schümann Manuela Georgiakaki, Elisabeth Graf-Riemann, Anja Schümann, Christiane Seuthe Manuela Georgiakaki, Anja Schümann, Christiane Seuthe WIR 2 Tankönyv WIR 2 Munkafüzet + audio CD Beste Freunde 2 Kursbuch Beste Freunde 2 Arbeitsbuch Beste Freunde 2 Kursbuch Beste Freunde 2 Arbeitsbuch Beste Freunde 3 Kursbuch audio CD-vel Beste Freunde 3 Arbeitsbuch audio-cdvel minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch 9 9.A német HV Wilfried Krenn, Herbert Puchta Ideen 2 Kursbuch

139 9 9.B 1,2,3,4 biológia 9 9.B 1,2,3,4 matek 9 9.C 1,2,3,4 humán 9 9.C 1,2,3,4 info 9 9.D 1,2,3,4 általános 9 9.D 1,2,3,4 sport A 1,2,3,4 angol B 1,2,3,4 biológia B 1,2,3,4 matek C 1,2,3,4 humán D 1,2,3,4 info D 1,2,3,4 általános D 1,2,3,4 sport A 1,2,3,4 angol B 1,2,3,4 biológia B 1,2,3,4 matek C 1,2,3,4 humán C német D 1,2,3,4 általános D 1,2,3,4 sport E 1,2,3,4 info HV Wilfried Krenn, Herbert Puchta Ideen 2 Arbeitsbuch audio-cd-vel minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56541/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Lehrbuch minden német tanár minden német tanár minden német tanár minden német tanár minden német tanár minden német tanár minden német tanár NT-56541/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 1 Arbeitsbuch NT-56542/NAT NT-56542/M/NAT NT-56542/NAT NT-56542/M/NAT NT-56542/NAT NT-56542/M/NAT NT-56542/NAT NT-56542/M/NAT NT-56542/NAT NT-56542/M/NAT NT-56542/NAT NT-56542/M/NAT NT-56542/NAT NT-56542/M/NAT Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva-Maros Judit Szitnyainé Gottlieb Éva - Maros Judit KON-TAKT 2 Lehrbuch KON-TAKT 2 Arbeitsbuch KON-TAKT 2 Lehrbuch KON-TAKT 2 Arbeitsbuch KON-TAKT 2 Lehrbuch KON-TAKT 2 Arbeitsbuch KON-TAKT 2 Lehrbuch KON-TAKT 2 Arbeitsbuch KON-TAKT 2 Lehrbuch KON-TAKT 2 Arbeitsbuch KON-TAKT 2 Lehrbuch KON-TAKT 2 Arbeitsbuch KON-TAKT 2 Lehrbuch KON-TAKT 2 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch Bánhegyi Edina. HV Anni Fischer-Mitziviris AusBlick 2 Kursbuch HV Anni Fischer-Mitziviris AusBlick 2 Arbeitsbuch mit Audio-CD minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch

140 11 11.E 1,2,3,4 gazdálk. minden német tanár NT-56543/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Lehrbuch NT-56543/M/NAT Maros Judit KON-TAKT 3 Arbeitsbuch A angol B biológia B matek C humán C német Szitó T. HV Anni Fischer-Mitziviris AusBlick 2 Kursbuch HV Anni Fischer-Mitziviris AusBlick 2 Arbeitsbuch mit Audio-CD D általános D sport E info E gazdálk. Tantárgyfelosztás: Német Á.E.K. B.E. Cs.E. F.É. G.A. G.J.E. BTÁ.7. Szi.T. Össz. 5/ / / / / A 7 9.B 9.C 9.D 10.A B 10.C 10.D A 3 11.B C D 11.E 7 12.A 12.B C D 7 12.E összesen oszt.f. 1 1 foglalkozás fogl. más t. 2 más tant össz. megtart

141 órakedv összesen DSD 5/8 2 óra Á.E.K 6/8 2 óra G.J.E. 7/8 2 óra Cs.E. 8/8 2 óra G.A. 9.o. 2 óra Cs.E. 10.o. 2 óra G.A. 11.o. 2 óra Sz.T. 12.o. 1 óra Cs.E. 15 óra augusztus 23. Bánhegyi Edina Német és latin nyelvi és DSD munkaközösség vezető

142 LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2019/ A munkaközösség tagjai: Jantos Szilvia Mikulás Rolandné Vassné Técsy Edit 2. Éves munkaprogram: Szeptember OKTV nevezés (szept.) versenyek ismertetése, jelentkeztetés a munkaközösség honlapjának frissítése érettségi előkészítő szervezése latin tehetségsáv indítása (tehetségazonosítás, csoport szervezése) Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Versenyre nevezés (szept.27.) Október Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny I. forduló (okt. 10. de. 10:00, helyben) November nyílt nap latinból érettségizők előzetes felmérése Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny II. forduló (nov. 07. de.10 óra, helyben) December OKTV 1. forduló (dec. 04. du.14 óra, helyben) Nyelvek Karácsonya Január Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny nevezés félévzárás (január vége) félévzáró megbeszélés: az első félév tervezett feladatainak értékelése, tanulmányi helyzetkép Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny III. forduló (jan. 25. de.11 óra, Szegedi Tudományegyetem) verseny: OKTV 2. forduló (jan. 28. de. 10 óra, Budapest) Február érettségi jelentkezés (emelt, közép) a latinnal kapcsolatos tovább tanulók felmérése szaktanári felkészítés kezdete az érettségire Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny I. forduló (febr. eleje, helyben) Március Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny III. forduló, döntő (március eleje. de.12 óra,)

143 vendégelőadó Aquincum tanulmányi kirándulás közösen a magyar, történelem szakos kollégákkal Április verseny: OKTV 3. forduló (ápr.03. ) Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny döntő (Budapest) Május emelt és közép szintű érettségik kezdete Június évzárás évzáró értekezlet, az éves munkánk értékelése középszintű szóbeli érettségik 3. A latin munkaközösség tehetséggondozó munkája A latin munkaközösség szervesen bekapcsolódik az iskola tehetséggondozó programjába. Célunk a kiemelt figyelmet igénylő tanulók között szereplő, kiemelten tehetséges tanulók felkutatása, fejlesztése, tehetséggondozása, az élő idegen nyelvek, valamint a humán tantárgyak háttér és kiegészítő tudásának, ismereteinek bővítése. A munkaközösség által tartott tehetségsáv: Latin: Jantos Szilvia A tehetségprogram részeként történik a versenyekre készülés is, melyek nagyban segítik az órai anyag elmélyítését, bővítését és az érettségire való felkészülést is. 4. Tanórán kívüli tevékenységek: Latin tehetségsáv Jantos Szilvia 5. Közéleti tevékenység, kapcsolatok: Kapcsolatok, szakmai partnerek: Szegedi Tudományegyetem Nagy Gyula Területi Múzeum Orosháza Társadalmi, gazdasági partnerek: - Külföldi partnerek: - Tervezett partnerek: 6. Az IKT eszközök használata latin órákon: Az információs és kommunikációs eszközök használata elősegíti a megismerést, az eligazodást, a tanulást, az emberi kapcsolatokat, az együttműködést, a társadalmi érintkezést. Az IKT eszközökkel fejleszthető kompetenciák:

144 vizuális és auditív felfogóképesség, problémafelismerő és megoldó képesség, beszéd és kommunikáció, figyelem, alkotó képzelet, kreativitás, térbeli tájékozódás, koordinációs képesség önbizalom, önértékelés, emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó). Az IKT eszközök használatának lehetőségei latin órákon: anyaggyűjtés (szöveg és kép keresése), megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával), feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció készítése), előre kiosztott szerepek szerint, mérés, adatok rendszerezése digitális formában, számítógépes kommunikáció alkalmazása, interaktív tábla használata a feladat megoldásának bemutatása (prezentációk formájában). 7. Ökoiskola program: a tananyag aktuális részéhez kapcsolódóan (pl.: Vergilius: Gerogica, Bucolica, id. Plinius: Naturalis historiae): váljanak érzékennyé a természet szeretetére a szövegfeldolgozás során ismerjék meg az egykori népek környezetükkel való kapcsolatát a biológia, földrajz és egyéb természettudományos területen tovább tanulók alapismereteinek bővítése Lehetséges tevékenységek: szövegfeldolgozás fordítási gyakorlatok anyaggyűjtés könyvtárból, interneten fogalmazás képelemzés és leírás csoportmunkák 8. Kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazása: A modern pedagógiai felfogás szerint az eredményes tanítás tanulás folyamatában nem lehet egyedül a frontális módszerekre támaszkodni, ahol a tanuló csak passzív befogadó. A motiváció fenntartása, a készségek-képességek fejlesztése, az értő és elmélyült tudás érdekében változatos, sokféle módszert kell alkalmaznunk az órákon. Egyik ilyen lehetőség a kooperatív tanulási módszerek alkalmazása, melyet gyakran használunk a tagozatos, a kisgimnáziumi osztályainkban, de egyéb osztályok óráit is színesíthetjük vele. A kooperatív technikák alkalmazása a latin órákon:

145 problémaalapú tanulás (pl. ismeretlen szöveg szerzőjének korábban tanultak alapján történő behatárolása, elhelyezése korban, stílusban) kooperatív vita (pl. filozófia témakörben, műelemzéseknél) pedagógiai projekt (témák feldolgozása csoportmunkában, beszámolók készítése) 9. Az értékelés rendszere: Témazáró rendszerben dolgozunk, egységes értékelést alkalmazunk. A témazáró jegyek súlyozottan számítanak. Közös megállapodás alapján a dolgozatok összeállítása során felhasználható feladattípusok: Fordítás latinról magyarra Szavak Ábra- ábraelemzés Fogalmak Egy problémamegoldó feladat pontos teszt Rövid esszé Táblázat kiegészítés A dolgozatok %-os értékelése: Elégtelen 0-39% Elégséges 40-54% Közepes 55-74% Jó 75-89% Jeles % Az elégtelen dolgozatot írók javító dolgozatot írhatnak egy alkalommal. Félév és év végi zárásnál lehetőség van javításra. A témákon belül szóbeli, írásbeli érdemjegyeket lehet kapni, melyek értéke kisebb, mint az összefüggéseket, értelmezéseket igénylő témazáróknak. 10. Tankönyvek: 9. évfolyam: N. Horváth Margit Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv I.; NTK 13119/1 10. évfolyam: N. Horváth Margit Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv II.; NTK 13219/1 11. évfolyam: N. Horváth Margit Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv III.; NTK 13319/1 12. évfolyam: N. Horváth Margit Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv IV.; NTK 13419/1 11. Tantárgyfelosztás: 9. évfolyam: Mikulás Rolandné 10. évfolyam: Mikulás Rolandné 11. évfolyam: Vassné Técsy Edit 12. évfolyam: Mikulás Rolandné Középszintű érettségi: várhatóan 3 fő

146 Emelt szintű érettségi: 12. Versenynaptár: Verseny neve OKTV ( évf.) Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny (9-10. évf.) Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny Nevezési határidő 2019.szept. vége szept. 27. péntek 1. forduló 2. forduló Országos döntő dec jan ápr :00 10: okt nov jan. 25. de. 10:00 de. 10:00 11: január február április 13. Tervezett többletköltségek: Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Meráni diákcsere iskolai zárórendezvénye 10 db német nyelvi szótár Ki mondja szebben? Könyv- papír-olló német verseny Szeged vendégelőadó Német -latin fordítóverseny Megyei Német Országismereti verseny Gyula Német karácsonyi műsor, kisgimisek bemutatója 2019/2020. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség Várható időpontja szeptemberoktóber szeptember november december Tanulók becsült létszáma 1.félév Várható költség Ft Ft Ft Ft ft október Ft december december Ft Ft Összesen 2.félév Ft

147 DSD vizsgáztatás január Ft Német nyelv hete március Ft Garai László megyei idegennyelvi tavasz kb 10+1 fő Ft verseny-szarvas Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny 3. forduló (9-10. évf.) Aquincum tanulmányi kirándulás Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny döntő OKTV 2. forduló OKTV 3. forduló március március Ft 65 fő Ft április Ft jan ápr Ft Ft vendégelőadó Ft Megyei Német Retorikai Verseny április Ft Országos Szolnoki Német Nyelvi Verseny május Ft Összesen Mindösszesen FT FT

148 GAZDÁLKODÁS - INFORMATIKA ÉLETVITEL - MÉDIA MUNKAKÖZÖSSÉG PROGRAMJA TANÉV KÉSZÍTETTE: LENGYELNÉ MAKAY HELGA KULCSÁR LÁSZLÓ TIBOR 1

149 A MUNKAKÖZÖSSÉG MŰKÖDÉSÉNEK ÁLTALÁNOS ELVEI, A MUNKAKÖZÖSSÉG FELADATAI 1. Biztosítani az intézmény tanulói számára a helyi tantervekben előírt tananyag átadását, valamint a megszerzett tudást alkalmazói szintű begyakorlását, mind a gazdálkodási mind az informatikai képzésekben. 2. Felkészítés az érettségire (igény szerint), a felzárkóztatás biztosítása (igény szerint). 3. Biztosítani az életvitel tárgy oktatását, amennyiben szükséges, akkor az ehhez szükséges informatikai hátteret is. 4. A munkaközösség jelentős átalakulása okán, a feladatok felosztásának, felelőseinek újragondolása. (ECDL, Táncsics Stúdió, tehetségsávok, életvitel órák, stb.) 5. Aktívan részt venni az intézményi tehetségprogramban egyrészt, mint szaktanárok, másrészt, mint az informatikai háttér biztosítói. 6. Kiválasztani, felkészíteni a tanulmányi versenyekre a tanulókat, azzal a felelősséggel, hogy a versenyeztetésre fordítható költségkeret a következő tanévben sem fog növekedni, így a takarékosság továbbra is indokolt. 7. A jelenleg már megvalósítási, vagy fenntartási szakaszban lévő pályázatok esetében elvégezni a munkaközösségre háruló feladatokat, új pályázati lehetőségek esetében részt venni a pályázatok elkészítésében, esetleges adatszolgáltatásban. 8. Az egyre kisebb létszámú munkaközösségre háruló feladatok száma nem csökken, ezért minden eddiginél nagyobb szükség van az együttműködésre, a kölcsönös felelősségre. A tanévben a munkaközösség tagjai: Arany László Baukó Beáta Kulcsár László Tibor Kulcsár-Magola Helga Lengyelné Makay Helga Misinszki István Sifter Anett Verasztóné Kádár Katalin Média tárgyat az adott tanévben tanító szaktanárok 2

150 GAZDÁLKODÁSI SZAKIRÁNY MUNKATERVE Készítette: Lengyelné Makay Helga A működést meghatározza, hogy az oktatás alapvetően a gazdálkodási gimnáziumi képzésen folyik a 2019/2020-es tanévben. A munkacsoport tagja Lengyelné Makay Helga tanár Kereskedelmi Főiskola, Szolnok (kereskedelmi üze mgazdász) Közgazdaságtudományi Egyetem, Budapest (közgazdász tanár) Oktatott tantárgyak: Tantárgy Gazdasági és pénzügyi kultúra (1 óra) Gazdasági és pénzügyi kultúra (1 óra) Közgazdasági és pénzügyi ismeret (2,5 óra) Etikus vállalkozói ismeretek (1,5 óra) Közgazdasági és pénzügyi ismeret (1,5 óra) Etikus vállalkozói ismeretek (1,5 óra) Életvitel és gyakorlat (1 óra) Életvitel és gyakorlat (1 óra) Életvitel és gyakorlat (1 óra) Életvitel és gyakorlat (1 óra) Életvitel és gyakorlat (1 óra) Osztály 9. D 10. D 11. E 11. E 12. E 12. E 12. A 12. B 12. C 12. D 12. E A feladatainkat ebben a tanévben az alábbiak szerint fogalmazzuk meg: 1. A gazdálkodási gimnáziumi képzésben résztvevőknek, akár játékos keretek között is népszerűsítjük és elmélyítjük a gazdasági és pénzügyi ismereteket. Igyekszünk hatékonyan együttműködni a Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Karával a képzés mindkét évfolyama kapcsán. E képzéssel összefüggő várható feladataink: vendégtanár-programban való részvétel, amennyiben lehetséges; Eco-Camp nyári táborba történő toborzás. 2. Biztosítjuk a 12. évfolyam gazdasági szakirányú csoportjának érettségi vizsgára történő felkészülését érdeklődés esetén gazdasági ismeretek közismereti tantárgyból. Ennek elősegítése érdekében külön előkészítő foglalkozást, fakultációt is biztosítunk. Ezzel segítjük e cél elérését az évfolyamon. Megfelelően orientáljuk tanulóinkat emelt szintű érettségi megszerzésére is - kellő igény esetén- ill. szakirányú továbbtanulásra. Felelős: Lengyelné Makay Helga 3

151 3. Továbbra is hatékonyan együttműködünk a BGE-vel, mint bázisiskola. Folyamatosan ápoljuk a kapcsolatot, toborozzuk a diákokat és segítünk a különböző BGE által szervezett programok lebonyolításában. 4. Biztosítjuk a lehetőséget a pénzügyi, közgazdasági versenyekre való felkészülésre azon tanulók számára, akik eddigi eredményeik, jelenlegi munkájuk, valamint hozzáállásuk alapján arra érdemesnek látszanak. Különös hangsúlyt fektetünk a gyakorlati, illetve a feladatmegoldó készségek fejlesztésére. Felelős: Lengyelné Makay Helga 5. Minden tanuló számára, ha arra igény van, megteremtjük a lehetőséget az önképzésre, illetve a felzárkózásra. Ennek formái lehetnek: egyéni konzultációk, korrepetálások, külön feladatok, egyéb lehetőségek biztosítása. Lehetővé tesszük, hogy az érdeklődő tanulók egy délután, szabadon dolgozhassanak a számítógépteremben, megfelelő felügyelettel. 6. Munkánk során igyekszünk beépíteni a kompetencia alapú oktatást, a kooperatív módszereket, pl. projektoktatás, drámajáték, villámkártya-módszer, véleményvonal stb., valamint az IKT eszközöket is. 7. Figyelmet fordítunk életvitel tantárgy keretén belül a munka világának, a társadalombiztosítás fontosságának és a mindennapi pénzügyek lényeges elemeinek megismertetésére. 8. A kialakított egységes számonkérési rendszert kívánjuk továbbra is alkalmazni minden évfolyamon. 0-40% % % % % 5 A témazáró nagydolgozatok jegyeinek értéke kétszeresen súlyozott értékű. Témazáró dolgozatok száma évfolyamonként és tantárgyanként eltérő. Év végén az egész éves tantárgyi átlag számít. Az elégséges év végi érdemjegy 1,7 átlagtól. 4

152 9. A mélyebb ismeretek megszerzése érdekében kiegészítő segédleteket, oktatási segédanyagokat alkalmazunk. Propagáljuk, népszerűsítjük, és folyamatosan hasznosítjuk a tanirodánkban a szakkönyvtár könyveit, és a gazdasági jellegű folyóiratait. 10. A Pénziránytű Alapítvány a Tudatos Pénzügyekért által kiírt pályázatán megnyert Ft-on vásárolt eszközöket és segédleteket munkánk során hasznosítjuk. A pénzügyi és gazdasági kultúra tantárgy keretében tovább visszük a pénzügyi ismeretek oktatását az általános gimnáziumi osztályokban 9. és 10. évfolyamon, játékos formával kiegészítve, mint a Pénziránytű Iskolahálózat tagja. Ennek keretében megismert kooperatív pedagógiai eszköztárunkat szintén beillesztjük a tanmenetbe. Lehetőségeinkhez mérten a program továbbvitelét is szorgalmazzuk. Felelős: Lengyelné Makay Helga 11. Az iskolában alakuló diákvállalkozások részére érdeklődés esetén - lehetőséget teremtünk a Junior Achievement által szervezett ökokiállításon és az Országos Karácsonyi Vásáron való részvételre, és hangsúlyt helyezünk azok előkészítésére és lebonyolítására. Felelős: Lengyelné Makay Helga, 12. A tananyag minél gyakorlatiasabb bemutatása érdekében részt veszünk a Junior Achievement által szervezett további programokban, lehetőségeinkhez mérten. 13. Ebben a tanévben is megszervezzük és lebonyolítjuk a PÉNZ7 programot a pénzügyi és vállalkozási témahét keretében március végén. Felelős: Lengyelné Makay Helga. 14. Hatékonyan együttműködünk az Econventio Kerekasztal Közhasznú Egyesülettel. Szorgalmazzuk az iskola diákpolgárainak pénzügyi ismeretei bővítését az egyesület által szervezett online teszt kitöltésével, hogy az idei tanévben is részt vehessünk az Econventio Pénzügyi Napon. Felelős: Lengyelné Makay Helga. 15. Az iskolai oktatás keretében be nem mutatható, de az oktatási folyamatba jól beépíthető ismeretek megszerzésére előadásokat szervezünk az érdeklődő diákok számára. 5

153 16. Központi szakmai továbbképzéseken a központi szakmai útmutatónak megfelelően veszünk részt. A munkacsoport - érdeklődés esetén - a második félévben szakmai tanulmányi kirándulást szervez. Felelős: résztvevő szaktanárok. 17. A munkacsoport a fenti célok elérése érdekében, valamint az elért eredmények értékelése miatt a tanévben több alkalommal megbeszélést tart a feladatoktól függően. Az elsőként augusztus- szeptember hónapban, a tanévkezdés kapcsán, ahol a fenti feladatokat személyre szólóan fogalmazzuk meg. A másodikat a félév lezárása után, míg a harmadikat a tanév befejeztével június végén. Felelős: Lengyelné Makay Helga. 18. Hatékonyan együttműködünk azokkal a munkaközösségekkel (történelem, matematika és idegen nyelv), amelyekkel pénzügyi-gazdasági témakörben kapcsolódásunk van. 19. A tankönyvek között az NSZI Világbanki tankönyveit, a Műszaki Kiadó és a Perfekt szakkönyveit is használjuk. 20. Gazdasági ismeretek elméleti és gyakorlati tantárgy környezeti nevelési szempontjai (9-10. évfolyam): A tanulók ismerjék a szakma gyakorlásához kapcsolódó természet és környezetvédelmi ismereteket, ezeket tudják megfelelően hangsúlyozni, kiemelni ismerjék a szakmához kapcsolódó higiéniai követelményeket és tudják ezeket a gyakorlatban alkalmazni tudják a szakmai ártalmak hatását az emberi szervezetre, legyenek képesek az egészségkárosodás megelőzésére ismerjék meg a szakma történetét és lássák a környezetre gyakorolt hatását. 6

154 Gazdasági ismeretek elméleti és gyakorlati tantárgy környezeti nevelési szempontjai ( évfolyam): A tanulók legyenek képesek a tényeket szakma-specifikusan kiegészíteni, s a keresztül is erősödjön meg az ökológiai szemléletük sajátítsák el a szakma-specifikus munkát, és legyenek birtokában a környezetvédelmi ismereteknek tudják kiemelni a szakma környezetterhelő hatásait, ismerjék a védekezés lehetőségeit ismerjék a környezetbarát technológiákat, környezetbarát anyagokat, termékek használatát sajátítsák el az anyag és energiatakarékos gazdálkodási módokat látogassák meg a szakmához kapcsolódó létesítményeket, figyeljék meg a helyes környezetvédelmi technológiákat a gyakorlatban A tanulókban alakuljon ki a munkafegyelem és alakuljon ki a modern rendszertani szemlélet a szakmai és környezetvédelmi oktatás során. Felelős: Szaktanárok. 21. Tekintettel arra, hogy a közgazdasági munkacsoport óráinak jelentős részét számítógép termekben, ill. tanirodában tartja, ennek megfelelően a géptermek/ taniroda rendje, minden ott dolgozó tanulóra nézve kötelező. A taniroda rendjét a munkacsoport kidolgozta és a diákokkal ismertette. Az órát tartó tanár fokozott figyelmet kell, hogy fordítson a számítógépek és egyéb technikai eszközök állagmegóvására! Felelős: Szaktanárok. 22. Az általános iskolákkal szorosabbra igyekszünk fűzni a kapcsolatot. Ennek keretében lehetővé tesszük, hogy az általános iskolák végzős tanulói reális képet kapjanak az itt folyó képzésről, és annak lehetőségéről személyesen is meggyőződhessenek. A Nyílt napon továbbra is aktívan részt veszünk, programjainak előkészítését szeptemberben megkezdjük. Különösen nagy hangsúlyt fektetünk a tanirodai gyakorlat bemutatására. Felelős: Lengyelné Makay Helga 23. Amennyiben a gazdálkodási gimnáziumi képzés indítására sor kerülhet, akkor a következő tanévre vonatkozóan olyan marketingmunkát végzünk, hogy minél többen jelentkezzenek gazdasági jellegű képzési területre, akár egy évfolyamnak meghirdetve sávos rendszerben is. Felelős: Lengyelné Makay Helga 7

155 A gazdálkodási munkacsoport által tervezett programok várható költségei Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Diákvállalkozás regisztálása Diákvállalkozások Országos Karácsonyi Vására Bp. Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vására december Pénzsztár Verseny Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható költség szeptember, okóber Ft december Ft december Ft november Ft 8

156 INFORMATIKAI CSOPORT MUNKATERVE Alapfeladataink Készítette: Kulcsár László Tibor 1. Az alap- és az emelt óraszámú informatikai gimnáziumi képzésben résztvevők sikeres felkészítése az érettségi vizsgára, a középszintű érettségi vizsgák lebonyolítása. 2. A gimnázium emelt óraszámú informatikai képzés tananyaga - a kerettanterv határain belül színes, érdeklődést felkeltő legyen, a tanulók képesek legyenek emelt szintű érettségi vizsgát tenni, jó eredménnyel. Az emelt óraszámú képzés fenntartása érdekében ez kiemelten fontos feladat, hiszen az elért eredmények még abban az esetben is, ha azok csak részben a felkészítéstől függnek kihatással vannak a következő évek beiskolázására is. 3. A sikeres felkészítés feltétele a megfelelő hardver és szoftver háttér biztosítása, folyamatosan az egész tanév során, mely feladat megoldásában elengedhetetlen a rendszergazda munkája, s kölcsönös együttműködése a munkaközösség minden tagjával. A korábbi évek kedvező és negatív tapasztalatait felhasználva kell előkészíteni a tanévet. 4. Az elmúlt években az érettségit tevő diákok száma az évfolyam összetételének megfelelően változik, a felkészítés folyamatosan történik. Biztosítani kell az érettségi előkészítő foglalkozásokat a tanév során. 5. Igény esetén segíteni a más munkaközösségekben dolgozó kollégákat az informatikai infrastruktúra használatában, de egyben felelősséggel felügyelni is tevékenységüket. 6. Igény esetén belső képzésekkel folyamatosan javítani a tantestület IKT alkalmazói képességét. 7. Az iskolai pályázatokban (BGE bázisiskola, EFOP pályázatok, Mágnes program, Dél- Békési Tehetségtámogató tanács pályázatai) az intézményre háruló informatikai feladatokban aktívan részt venni. 8. A Táncsics Stúdió működését folyamatosan biztosítani, segíteni, különös tekintettel arra, hogy Csányi László kolléga ettől a tanévtől kezdődően nem dolgozik az intézményben! 9. Részvétel a témahetek munkájában, elsősorban a digitális témahét sikeres megvalósításában. 10. Részvétel az ökoiskolai programokban. Informatikai támogatás biztosítása. Az informatika tárgy keretein belül érvényesíteni az öko szemléletmódot. 11. Biztosítani az ECDL vizsgaközpont folyamatos munkáját. 9

157 12. Az iskolaújság (Táncsics Idők) rendszeres megjelenésének biztosítása, amennyiben a szerkesztő (Sifter Anett) igényli, segítség az előkészítésben, stb. 13. Amennyiben az intézmény ismét meg kívánja tanév végén jelentetni az iskolai évkönyvet, akkor a szerkesztővel (Sifter Anett) való együttműködésben segíteni az előkészítés, stb. munkát. A munkaközösség értékelési elvrendszere A tanuló előrehaladásának értékelése: ellenőrzés céljából (folyamatos számonkérés szóban, írásban, önálló feladatok alapján a tanítási órákon); minősítés céljából (évközi feleletek, dolgozatok, beadandó feladatok); tematikus. A tanulók írásbeli dolgozatának (ellenőrző dolgozat) értékelése javítási útmutató és rögzített teljesítmény alapján történik. Javasolt határértékek írásbeli/gyakorlati dolgozatoknál az alábbi két százalékos értékelés szerint történik dolgozat típusától, fajtájától függően: Elméletigényes dolgozat esetében %=jeles /5/ %=jó /4/ %=közepes /3/ %=elégséges /2/ 0-53 %=elégtelen /1/ Csak gyakorlati feladatokat tartalmazó dolgozat esetében %=jeles /5/ %=jó /4/ %=közepes /3/ %=elégséges /2/ 0-53 %=elégtelen /1/ Otthon elkészíthető, projekt jellegű feladat esetében: %=jeles /5/ %=jó /4/ %=közepes /3/ %=elégséges /2/ 0-53 %=elégtelen /1/ 10

158 Amennyiben ECDL vizsgafeladat megoldására kerül sor, akkor: % jeles/5/ % jó/4/ % közepes /3/ % elégséges/2/ 0 24 % elégtelen/1/ Részlet az iskola Házirendjéből: Betegség vagy egyéb ok miatt a tanév során maximum 3-4 alkalommal kérhet felmentést az órai számonkérés alól a tanuló. Kérését csak akkor lehet méltányolni, ha a tanítási óra elején, a feleltetés megkezdése előtt jelzi a szaktanárnak. Az egy hétnél hosszabb ideig hiányzó tanuló haladékot kérhet a kiesett anyagrészek pótlására. A hiányzást követően a tanuló köteles a tananyagot pótolni, és a témazáró dolgozatot rövid időn belül (1-2 hét!) megírni. A félévi, illetve év végi jegyzárásig nem pótolt témazáró dolgozat érdemjegye elégtelen, A dolgozatok hivatalos okiratok, ezért nem tartalmazhatnak magánjellegű megjegyzést, oda nem illő ábrát, rajzot. firkálást, hibajavítózást A jegyek lezárása, javítási lehetőség az alábbiak alapján történik: 5 (jeles) = 4,61-5,00 kétes: 4,50-4,60 4 (jó) = 3,61-4,49 kétes: 3,50-3,60 3 (közepes) = 2,61-3,49 kétes: 2,50-2,60 2 (elégséges) = 1,70-2,49 1 (elégtelen) = 1,70 alatt Év végén az egész éves tantárgyi átlag számít. Félév végén és év végén a kétes esetekben a végleges osztályzat kialakításában a szaktanárnak mérlegelési és döntési joga van. Azok a tanulók, akik igazoltan (aláírás) részt vesznek 2 a szaktanár által javasolt tanórán kívüli szakmai előadáson, felelet értékű 5-öst kapnak. Csak azoknak jár ez a lehetőség, akik az előadások környékén 3-as, 4-es vagy 5-ös körüli átlaggal rendelkeznek. 11

159 Az informatikai munkacsoport feladatai, felelősei és azok ütemezése a tanévben 1. Tanulók felkészítése az informatika érettségi vizsgára (közép és emelt szinten egyaránt). A sikeres felkészítés érdekében az egyes informatikai területeket az adott területen legnagyobb tapasztalattal rendelkező szaktanárok tanítják. Kiemelt szerepet kap a gyakorlat orientáltság, figyelembe véve az érettségi vizsga gyakorlat-elmélet arányát. Felelős: Arany László, Baukó Beáta, Misinszki István Határidő: folyamatos 2. A nyolc évfolyamos gimnáziumi képzésben lehetőséget biztosítunk a 8. év végére minél többen rendelkezzenek a diákok az ECDL bizonyítvánnyal. Felelős: Arany László, Baukó Beáta, Kulcsár László Tibor Határidő: folyamatos 3. A 9-10 évfolyamos gimnáziumi képzésben (akik két tanéven keresztül heti 1 vagy 2 órában tanulják az informatikát) lehetőséget biztosítunk 10. év végére minél többen rendelkezzenek a diákok az ECDL Start bizonyítvánnyal. Felelős: a munkaközösség tagjai Határidő: folyamatos 4. Az ennél nagyobb óraszámú és hosszabb informatikai képzésben részesülő diákok esetén a teljes ECDL bizonyítvány elérése a cél. Felelős: a munkaközösség tagjai Határidő: folyamatos 5. Folyamatosan fejleszteni a diákok számítástechnikai érdeklődését, figyelembe véve az iskola adottságait, erőforrását és szabad kapacitását. Azoknak a diákoknak, akik nem tudják elsajátítani a célként kitűzött ECDL követelmények ismeretanyagát, felzárkóztató foglalkozást szervezünk, ha erre kapunk órakeretet. Felelős: a munkaközösség tagjai Határidő: folyamatos 6. A számítógépek órai használati rendjének felülvizsgálata, rögzítése a gépterem rendje dokumentumban. Alapállapotban az órai tevékenységhez az internet nem áll rendelkezésre. Ha az órai tevékenységhez az internet használata elkerülhetetlen, akkor az órát tartó tanár azt lehetővé teszi. Megoldást találni az internet ki és bekapcsolására a tantermekből. 12

160 Felelős: Misinszki István Határidő: szeptember A Táncsics Stúdióban tevékenységének újragondolása, átszervezése. A stúdió működésének biztosítása Felelős: Kulcsár László Tibor, Misinszki István Határidő: folyamatosan 8. Az iskolai rendezvények dokumentálásának biztosítása. A DÖK, vagy más arra alkalmasnak ítélt csoportok bevonása a feladatok megoldásába. Felelős: Kulcsár László Tibor, Misinszki István Határidő: folyamatosan 9. Az általános iskolákkal eddig kialakított kapcsolatokat meg kell tartani, sőt lehetőleg erősíteni. Erre különböző lehetőségek kínálkoznak ebben a tanévben is a Nyílt napok, beiskolázási vásár, stb. keretében. Felelős: Kulcsár László Tibor Határidő: az érintettekkel egyeztetett időpontban 10. Ellátni az emelt óraszámú informatikai képzésben résztvevő diákok folyamatos oktatását, elsősorban az emelt szintű informatika érettségi követelményeit szem előtt tartva. Felelős: szaktanárok Határidő: folyamatos 11. A tehetséggondozás mellett fontos feladat a tananyagban lemaradó diákok felzárkóztatása. Ennek érdekében folyamatosan figyeljük a diákok eredményeit és lemaradás esetén segítséget nyújtunk. Szükség és igény esetén délutáni foglalkozásokkal próbáljuk a hiányosságokat pótoltatni. Felelős: szaktanárok Határidő: folyamatos 12. A nyílt nap alkalmával az érdeklődő diákoknak lehetőségük van különböző informatika órákat megtekinteni. Kiadványban foglaljuk össze az iskolai képzések lehetőségeit. A kiadványok elkészítésében segítséget nyújtunk az iskolavezetésnek! A nyílt napra való felkészülés jegyében időben döntéseket hozni a bemutató órákról. Felelős: Kulcsár László Tibor Határidő: szeptember

161 13. ECDL vizsgák szervezése és lebonyolítása. A vizsgákhoz kapcsolódó adminisztratív feladatok ellátása a színvonal folyamatos fenntartása. Hosszú távon egy ECDL vizsgáztató felkészítésen való részvétele, bevonása az ECDL vizsgáztatásba. Felelős: Kulcsár László Tibor, Csányi László (szerződés keretén belül) Határidő: igényeknek megfelelően 14. Kiemelt fontosságú versenyek az informatika OKTV, Kozma László, Nemes Tihamér, Gábor Dénes, Fülemüle versenyek, valamint a LOGO verseny. Célunk a versenyek feltételeinek megismertetése a diákokkal és megfelelő szintű felkészítés. Igyekszünk a korábbi évekhez képest több diákot bevonni a versenyekbe. Felelős: munkaközösség minden tagja Határidő: a versenyek időpontjának megfelelően 15. A szakmai kirándulások szervezése a szaktanárok és a munkaközösség vezető feladata. Kirándulást a munkaközösségnek nem kötelező szervezni, csak abban az esetben, ha azt a képzés színvonalának emelése indokolja, s az osztály, vagy csoport iskolai tevékenysége alapján indokolt. Felelős: Kulcsár László Tibor Határidő: folyamatos 16. Részt kívánunk venni az Európai Kódolás hete rendezvénysorozatában, amelyen belül célszerű lenne rendeznünk egy programot, amelyen egy vendégoktató segítségével népszerűsítenénk a kódolást. Felelős: Kulcsár László Tibor Határidő: (főesemény) 17. Digitális Témahét (2020. március 23 27). Intézményi pályázatot szeretnénk benyújtani a digitális oktatás valamely témakörébe. Bekapcsolódunk más intézmény által szervezett programba. Felelős: Kulcsár László Tibor, munkaközösségek Határidő: a rendezvény időpontjához igazítva 18. Bekapcsolódunk a Kutató Tanárok programba is az iskola több munkaközösségével karöltve támogatnánk az különböző tudományterületeket. Felelős: Kulcsár László Tibor Határidő: a rendezvény időpontjához igazítva 19. A munkaközösség tevékenysége szorosan összefonódik az ECDL oktatással, valamint a vizsgaközpont működtetésével. Ennek megfelelően a munkaközösség tagjai igyekezzenek tanítványaikat arra motiválni, hogy a tanórákon tanultak 14

162 felhasználásával, vagy annak kiegészítésével, igyekezzenek megszerezni azt a tudást, amely az ECDL bizonyítvány megszerzéséhez szükséges. Felelős: Csányi László (szerződéssel), Kulcsár László Tibor Határidő: folyamatos 20. Az intézmény tehetségprogramjának keretében az Alkalmazói informatika tehetségsávban lehetőséget adunk a 6. évfolyamos gimnazistáknak, hogy felkészüljenek az ECDL vizsgákra. A legtehetségesebbek indulhatnak a számukra kijelölt versenyeken. Felelős: Arany László, Baukó Beáta, Kulcsár László Tibor Határidő: folyamatos 21. A nyolc évfolyamos gimnázium tanulói számára a korábbi évekhez hasonlóan biztosítjuk az ingyenes vizsgázási lehetőséget. Felelős: Csányi László (szerződéssel), Kulcsár László Tibor Határidő: folyamatos 22. Az intézmény és a SZTE-GMK között kialakuló szakmai kapcsolatot fel kell használni az informatika területe iránt érdeklődők orientálására, annak érdekében, hogy minél többen válasszák a felsőfokú továbbtanulást, azon belül lehetőség szerint minél többen az informatika és a műszaki területet. Felelős: Kulcsár László Tibor Határidő: folyamatos 23. A munkaközösség tagjai aktívan kívánnak részt venni a BGE és az OTMGSZK közötti bázisiskolai kapcsolat programjainak megvalósításában. Felelős: Lengyelné Makay Helga, Kulcsár László Tibor, projektben résztvevő kollégák Határidő: folyamatos 24. A munkaközösség érintett az EFOP Pályaorientáció, kiemelten az MTMI készségek és kompetenciák fejlesztése a Békéscsabai Tankerületben pályázat megvalósításában, tekintettel arra, hogy műszaki és informatika terület a munkaközösség profiljába esik. A pályázat megvalósítása erre a tanévre esik, ezért az abban való aktív részvételt a munkaközösség minden tagjától elvárható. Felelős: Kulcsár László Tibor, szaktanárok Határidő: folyamatos a pályázat megvalósításának ütemében 15

163 25. EFOP Pályaorientáció és felkészülés az intelligens szakosodás szakmáira pályázat keretében a Kodolányi János Főiskolával folyamatos együttműködést tart a munkaközösség. A pályázatban kiemelt szerepet kap az informatika területére való orientáció. Felelős: Kulcsár László Tibor, szaktanárok Határidő: folyamatos a pályázat megvalósításának ütemében 26. Kiemelten fontos a beiskolázási tevékenység hatékonyabbá tétele, ezen belül is az emelt informatikai csoport beiskolázása (létszám megtartása, minőség javítása). a. Beiskolázási film szerkesztésében való részvétel. b. Tájékoztatók tartása, azok tartalmának célratörő, tömör, de vonzó kialakítása. c. Szórólapok tartalmának felülvizsgálata. d. Nyílt napok programjának színesítése, hatékonyabbá tétele. e. Pályaválasztási vásárra való felkészülés. f. Kommunikációs csatornák rendszeres felhasználása a sikeres beiskolázás érdekében (honlap, Facebook, stb.) g. A képzés minőségének emelése, s ennek kihasználása a sikeres beiskolázás érdekében. Felelős: Kulcsár László Tibor, honlap esetében Baukó Beáta, Facebook esetében Misinszki István 27. A tanév elején elvégzendő szintfelmérő megszervezése, lebonyolítása, az eredmények feldolgozása. Felelős: Kulcsár László Tibor, érintett szaktanárok Határidő: szeptember Az iskolai honlap tartalmi és formai átgondolása, szükség esetén átalakítása, folyamatos aktualizálása. Az iskolai honlap megsemmisült, vagy elérhetetlenné vált elemeinek ismételt elérhetővé tétele. A munkaközösségi honlapok problémájára (nincsenek, vagy nem elérhetőek, stb.) megoldást keresni. Felelős: Baukó Beáta, Kulcsár László Tibor, Misinszki István Határidő: október

164 29. A 11. és 12. évfolyamos emelt óraszámú informatikai osztályokban, januárjában szintfelmérő gyakorlati munka készítése, annak érdekében, hogy az érettségire való felkészülés állapotát egységes körölmények között ellenőrizhessük. 30. Felelős: Baukó Beáta, Kulcsár László Tibor, Misinszki István 31. Határidő: december 20. A munkaközösség speciális elvárásai: Tekintettel arra, hogy a munkaközösség óráinak jelentős részét számítógép termekben tartja, ennek megfelelően a géptermek rendje, minden ott dolgozó, tanuló hallgatóra nézve kötelező. A géptermek rendjét a munkaközösség a meglévő dokumentum felhasználásával átdolgozza (igény esetén) és a diákokkal ismerteti. Nem informatikai órák számítástechnikai teremben tartása esetén az órát tartó tanár fokozott figyelmet fordítson a számítógépek és egyéb technikai eszközök állagmegóvására! A terem rendje ebben az esetben is érvényes az ott órát tartó szaktanárra és az órán résztvevő tanulókra is Költséggel járó, a munkaközösséghez tartozó rendezvények és költségeik: 1. LOGO Országos Számítástechnikai verseny: a. 1. forduló: iskolai 0 Ft b. 2. forduló: területi 5000 Ft forduló: országos Ft Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny a. 1. forduló: iskolai 0 Ft b. 2. forduló: területi 6000 Ft forduló: országos Ft Kozma László Országos Informatika verseny a. 1. forduló: iskolai 0 Ft b. 2. forduló: területi 0 Ft forduló: országos Ft ülemüle Országos Informatikai Verseny a. 1. forduló: iskolai 0 Ft b. 2. forduló: területi 0 Ft c. 3. forduló: országos Ft 5. Az európai Kódolás hetéhez vendégelőadó költsége (útiköltség, tiszteletdíj) Ft 17

165 6. Szakmai kirándulás a Mercédesz autógyárba az infromatikai osztályok részvételével egy busz Kecskemét-Orosháza között Ft. 7. Alföldi Számítástechnika Verseny Ft 8. Lovassy László Informatikai Feladatmegoldó Verseny Ft 9. Infrodidact Konferencia Ft Mindezek alapján az igényelt többletköltségek: Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható költség Logo Országos Számítástechnikai Verseny második forduló március Ft Kozma László Országos Alkalmazói Tanulmányi Verseny (Budapest, ISZE) (5-6, évfolyam) tavasz Ft Logo Országos Számítástechnikai Verseny Országos döntő március Ft BÉKÉS MEGYEI SZÁMÍTÁSTECHNIKA VERSENY (5-8 évfolyam, Számítógéphasználat, alkalmazások használata, információkereső verseny) 2020.március Ft Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny tavasz Ft Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny tavasz Ft Fülemüle Országos Informatikai Verseny tavasz Ft Európai Kódolási Hét vendégelőadó tavasz Ft ősz vagy Szakmai kirándulás Kecskemét, Mercédesz tavasz Ft Szakmai kirándulás Budapest MNB látogatóközpont tavasz Ft Alföldi Országos Számítástechnika Verseny tavasz Ft Lovassy László Informatikai Feladatmegoldó Verseny tavasz Ft Infodidact Konferencia tavasz Ft Orosháza, augusztus Lengyelné Makay Helga sk. Kulcsár László Tibor sk. 18

166 Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium Testnevelés és Sport Munkaközösségének éves programja tanév Testnevelést tanító kollégák: Erostyákné Raffai Laura Marton Richárd Marosvölgyiné Rideg Ágnes Nagy Márton Németh István Patyiné Bogdánffy Ágnes Pásztor István Céljaink: a. A testnevelés tantárgyhoz és a sporthoz fűződő pozitív érzelmek fenntartása. b. A sporttevékenységhez fűződő akarat, aktivitás ébrentartása. c. Az életkornak megfelelően fejleszteni a keringési, mozgató d. és légzési rendszert. e. Aktív és egyre tudatosabb testmozgással megelőzni a testtartási rendellenességeket. f. Cselekvésükben kapjon szerepet a tudatosság és az önállóság. g. Az igényesség fokozása a testmozgásokban, a harmonikus testi fejlődés érdekében. h. A mozgásismeretek olyan szintre emelése, amelyek alkalmasak önállóan végzett formában az edzettségi szint fenntartására. A tanulók motiválása a szabadidős önálló sporttevékenységre. i. A felzárkóztatás, a tehetséggondozás segítése, felkészítés továbbtanulásra j. Az iskolai testnevelési és sporttevékenységek során kialakítjuk tanulóinkban az egészség, az emberi környezet és a természet megóvására irányuló felelősségérzetet. Fejlesztjük a diákok környezettudatos magatartását, hogy tetteik pozitív módon hassanak a környezeti problémák megoldására, az egyetemes környezet javára. k. Kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megóvásába, törekedjenek másokkal is cselekvő együttműködésre. l. Saját életvitelük, egészséges életmódra törekvésük a természet tiszteletét, a m. környezet védelmét is szolgálja Testnevelés tantárgyból a tanulók fizikai állapotának tavaszi felmérését a Magyar Diáksport Szövetség ajánlása alapján a NETFITT-l kívánjuk megvalósítani. Egyéb felmérések a tanmenetnek megfelelően atlétika, torna, labdajátékok és szabályalkalmazás, valamint erő és ügyességi gyakorlatokból történnek. Értékelési elvrendszer a NETFITT pontrendszerével történik. Az általános fizikai teherbíró-képesség mérése során- az egészség szempontjából feltérképezzük a kondicionális képességek területén mutatkozó hiányosságokat. A hiányosságok feltárása a tanulók életmódjának ismerete kiindulási alapul szolgál mind az egyéni, mind a közösségi felzárkóztató programok előkészítéséhez, lehetőséget biztosítva az egészségileg hátrányos helyzet megszüntetésére, az általános fizikai teherbíró képesség fokozatos fejlesztésére, a szükséges szint elérésére, megtartására.

167 El kell érjük itt az iskolában, hogy az általános fizikai teherbíró képesség fejlődésének folyamatos nyomon követése egy életre szóló motivációs tényezőként hasson a tanulókra, és az iskolából kikerülve életvitelükben is helyet kapjon a rendszeres testedzés, a mozgás, a sport. Munkánk egy részét adja, hogy iskolánk is tagja az EMMI- SIOSZ Sportiskolai Programjának. Az iskolában elsősorban a kézilabda, labdarúgás, birkózás, erőemelés és ökölvívás sportágakban jelent fejlődési lehetőséget, ill. a többi sportág alapozó képzésében, a sportegyesületekkel való együttműködés során. E program koordinátora Marton Richárd. A mindennapos testnevelésnek köszönhetően a délutáni foglalkozások megszűntek. Viszont adott a mindennapos testedzés lehetősége. Célunk, hogy az iskolán kívül, szervezett keretek között is, hasznosan töltsék el szabadidejüket tanulóink. Ezáltal helyes irányt próbálunk mutatni az egészséges életmód és szemlélet kialakításához. Az idei tanévben heti 2 órában az érettségi előkészítő foglalkozások is segítik a jobb felkészülést az év végi érettségi vizsgákra. Az előző évhez hasonlóan, ebben a tanévben is heti két órában atlétikai és amatőr kosárlabda edzések megtartását tervezzük Patyiné Bogdánffy Ágnes, Marosvölgyiné Rideg Ágnes és Németh István vezetésével. Az 5/8 és 6/8-as osztályok heti két órában, öt napon keresztül úszás oktatáson vesznek részt. Kézilabda, labdarúgás, birkózás, úszás, aerobic, judó sportágban a sporttagozatos tanulók edzése mind az iskolában mind a különböző egyesületi edzéseken megfelelő, így az idei tanévben is jelentős eredményeket várhatunk a versenyzőinktől mindkét nemben és korosztályban. A városi és megyei diákolimpiai versenyeken a következő versenyeken veszünk rész, a felkészítésben elsősorban a külső sportegyesületek edzőinek munkája és ajánlása alapján: Tervezett diákolimpiai versenyeink: Kézilabda fiú 4-6 kcs., lány 4-6 kcs. Teremlabdarúgás, 4-6 kcs. Fair Play kispályás labdarúgó kupa 5-6. kcs. Labdarúgás 4. kcs. Atlétika 3-6 kcs. Úszás 3-6 kcs. Mezei futóverseny 3-6 kcs. Amatőr kosárlabda 5-6 kcs. Tenisz 3-6. kcs. Erőemelés, fekvenyomás 5-6 kcs. Judo 3-6. kcs. Aerobic 3-6. kcs. Vivás 3-6. kcs. Asztalitenisz 3-6. kcs Sportág: Felelős: Asztalitenisz, tenisz Atlétika Németh István Nagy Márton, Patyiné Bogdánffy Ágnes Marosvölgyiné Rideg Ágnes

168 Labdarúgás (terem, amatőr) Kézilabda Úszás Erőemelés, fekvenyomás Amatőr kosárlabda Judo Aerobic Vívás Sportiskolai Program Nagy Márton, Marosvölgyiné Rideg Ágnes Marton Richárd, Pásztor István Patyiné Bogdánffy Ágnes, Marosvölgyiné Rideg Ágnes Pásztor István Németh István Patyiné Bogdánffy Ágnes Erostyákné Raffai Laura Marton Richárd Marton Richárd Ezek időpontjai a városi és megyei kiírások alapján várhatók. Sí tábor: Vegyes összetételű sí tábort szervezünk ebben a tanévben is, kezdők és haladók részére március 8-tól. Versenyek Atlétika, mezei futás Kézilabda Labdarúgás Úszás Amatőr kosárlabda Erőemelés Tenisz Judo Asztalitenisz Vívás Aerobic 60 fő+ 2 kísérő 56 fő+ 2 kísérő 30 fő+ 2 kísérő 10 fő+ 1 kísérő 10 fő+ 1 kísérő 5 fő + 1 kísérő 5 fő + 1 kísérő 4 fő+ 1 kísérő 4 fő+ 1 kísérő 2 fő+ 1 kísérő 6 fő+ 1 kísérő

169 Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Atlétika MD Ügyességi CSB. 1. nap Atlétika MD Ügyességi CSB. 2. nap Kézilabda VI. kcs MD fiú Kézilabda VI. kcs MD lány Várható időpontja 1.félév Tanulók becsült létszáma szept.okt szept.okt nov nov. Kézilabda VI. kcs OED lány jan. 14 Kézilabda VI. kcs OED fiú jan Várható költség Ft Ft Ft Ft Ft Ft Futsal VI. kcs. MD fiú dec Ft Úszásoktatás 5. és 6. osztályosok részére szept Ft Összesen félév Kézilabda VI. kcs OD lány, fiú jan. Úszó diákolimpia III-VI. kcs. MD-OD feb., ápr. 15 Erőemelés Atlétika MD III-VI. kcs márc. ápr márc. ápr. 40 Ft Ft Ft Ft Ft Amatőr kosárlabda VI. kcs, fiú MD-OD márc. ápr Ft Tenisz május Ft Fair Play Kispályás Futball fiú ápr.-máj Ft Kézilabda IV. kcs MD fiú Kézilabda IV. kcs MD lány Kézilabda IV. kcs OED fiú Kézilabda IV. kcs OED lány Judo diákolimpia OD márc. ápr Ft márc.- ápr Ft márc.- ápr Ft márc.- ápr Ft márc.- ápr Ft

170 Kézilabda IV. kcs OD fiú máj.-jún. 14 Kézilabda IV. kcs OD lány máj.-jún. 14 Asztalitenisz III-VI. kcs. MD-OD Ft Ft márcjún Ft márcjún. Aerobic III-VI. kcs Ft Atlétika III-VI. kcs. OD máj-jún Ft Labdarúgás IV. kcs. MD-OD márcjún Ft Vívó diákolimpia III-VI. kcs márcjún Ft Összesen 238 Ft Mindösszesen 414 Ft Orosháza, június 20. Marton Richárd Testnevelés és Sport Munkaközösség vezető

171 KISGIMNÁZIUMI MUNKAKÖZÖSSÉG PROGRAMJA (5/8 8/8) TANÉV KÉSZÍTETTE: Verasztóné Kádár Katalin 1

172 A MUNKAKÖZÖSSÉG MŰKÖDÉSÉNEK ÁLTALÁNOS ELVEI, A MUNKAKÖZÖSSÉG FELADATAI A tanévben a munkaközösség tagjai: Kaminszkiné Vígh Zsanett - magyar-angol szakos tanár, 5/8 osztályfőnöke Erostyákné Raffai Laura angol-testnevelés szakos tanát, 6/8 osztályfőnöke Marosvölgyiné Rideg Ágnes matematika-testnevelés-biológia szakos tanár, 7/8 osztályfőnöke Verasztóné Kádár Katalin matematika ábrázológeometria. számítástechnika szakos tanár, 8/8 osztályfőnöke Nagyné Berke Andrea iskola pedagógiai asszisztense Az iskola feladata: - nem csak a műveltség átadása, hanem a gyermek személyiségének kibontakoztatása, valamint közösségi emberré formálása, s mindez a gyermek életkori adottságainak figyelembevételével történik. A tanuló legalapvetőbb közössége az osztály. - Az 5-8. évfolyamban épp az a folyamat játszódik le, hogy a felnőtt (szülői, pedagógusi) vonatkoztatási csoport helyett áttevődik a hangsúly a diákközösségre. A diák környezetének véleménye személyiségformáló erővé válik, melynek moderálásában az osztályfőnöknek nagy feladata van. Az osztályfőnöki munka feladatkörei: Ügyviteli (adminisztrációs) teendők ellátása Szervezési, koordinációs feladatok végrehajtása Közvetlen nevelőmunka Az osztályfőnöki tevékenység feladatai: A helyzetelemzés, célok, feladatok, felelősi rendszer kialakítása Osztályprogramok, tanulmányi kirándulások tervezése, szervezése A szakköri, tanórán kívüli elfoglaltságok szervezése, felmérése A gyermekvédelmi feladatok, főleg egészségi helyzetre vonatkozóan: betegség, allergia, hiperaktivitás, fáradékonyság, gyengén látás, testi elmaradottság figyelemmel kísérése Családdal való kapcsolat: csonka család, nagycsalád, veszélyeztetettség, munkanélküliség Tűz- és balesetvédelmi oktatást megtartása Osztályfőnöki foglalkozások tartása Az ünnepélyekre segíti a diákok megfelelő felkészülését 2

173 Fogadó órák megszervezése Nyílt tanítási napok megszervezése Részvétel a munkaközösségi megbeszélések, ahol igény szerint a felmerült nevelési és szervezési gondokról esik szó Az ökoiskola programjának támogatása Egészségügyi felvilágosító előadások szervezése az iskolai védőnő bevonásával Az egészséges életmód igényének és képességének kialakítása a tanulókban A helyes viselkedési kultúra kialakítása A mobiltelefonok használatának korlátozása Pályázatok figyelése (Határtalanul, NTP-s pályázatok, REÁL-os, stb.) A környezet rendjének megteremtése, megóvása, otthonosság a tantermekben Használt elem, alumíniumdoboz, PET palack és papírgyűjtés támogatása Színházi előadások, kiállítások látogatása A hiányzások ellenőrzése közel naprakészen Kapcsolattartás az osztályában tanító nevelőkkel Az osztályfőnöki foglalkozások legfontosabb témái: a. Önismeret, önnevelés, jellemformálás: a harmonikus személyiség b. Egészséges életre nevelés, ezen belül: - az egészségfejlesztés, -védelem legfontosabb elméleti és gyakorlati megfontolásai; - az adott életkori csoport ismert és legjellegzetesebb fejlődés- és szociálpszichológiai meghatározói, jellegzetességei; - a legnagyobb méreteket öltő népegészségügyi problémák adott életkori csoporton belüli jelentkezési módjai; - az egészségmagatartás befolyásolásának lehetőségei c. Az ember és a természet harmonikus kapcsolata d. Természetvédelem, környezetvédelem, ökoszemlélet e. A családi élet harmóniája f. Hazánk és a nagyvilág g. Családi, vallási és nemzeti ünnepek h. Helyünk a társadalomban i. Helyünk a szűkebb közösségeinkben, felelősségvállalás j. Közösségformálás k. Elfogadásra, szeretetre, toleranciára, empátiára nevelés l. A műveltség gyarapítása m. A média szerepének megismerése, értékelése n. A szabadidő helyes eltöltése o. Tanulási módszerek megismerése 3

174 p. A munkakultúra q. Jövőképformálás, pályaválasztás elősegítése r. Információszerzés, könyv- és könyvtárhasználati ismeretek s. Az osztályfőnök az ellenőrzési és értékelési munkába bevonja osztályát is többek között a közösen végzett munka illetve a magatartás és a szorgalom értékelése során. Az év során több olyan eseményt is tervezünk, ahol mind a négy osztályból részt vesznek a tanulók, ezzel is szorosabbra fűzve a kisgimis osztályok közötti kapcsolatot. Az eseménynaptár további rendezvényekkel bővülhet, időpontok módosulhatnak. Az éves munkaprogram augusztus Nap Óra Esemény, program Felelős :00 Előértekezlet minden kolléga :00 Tanévnyitó értekezlet minden kolléga :00 5/8 Gólyanap Kaminszkiné Vígh Zsanett szeptember 2. 08:00 Évnyitó, első tanítási nap, 4 osztályfőnöki óra Az 5/8-as diákokat örökbefogadják a 6/8-as osztályfőnökök : :00 5/8 avató diákok Szülői értekezlet az információk átadása, egyeztetés az éves munkáról Fehértó napja, kerékpártúra 21. Kardoskútra szülők bevonásával :00 A hónap diákjai 27. Kutatók éjszakája osztályfőnökök 6/8 és az osztályfőnökök Erostyákné Raffai Laura Marosvölgyiné Rideg Ágnes Verasztóné Kádár Katalin Marosvölgyiné Rideg Ágnes Verasztóné Kádár Katalin október 6. Aradi vértanúk napja részvétel szervezése a városi osztályfőnökök ünnepségen 7. 15:00 Nevelőtestületi értekezlet minden kolléga :00 Szalonnasütés, számháború, foci osztályfőnökök 23. Nemzeti ünnep városi rendezvényen való részvétel szervezése osztályfőnökök :00 A hónap diákjai osztályfőnökök 26- nov.3. Őszi szünet 4

175 2019. november :00 Nevelőtestületi értekezlet Fogadóóra, Szülői értekezlet osztályfőnökök :00 Diákgyűlés osztályfőnökök 22. Pályaorientációs nap :00 Nyílt nap az 5/8 évfolyamra az 5/8 leendő osztályfőnöke; jelentkezők számára Kaminszkiné Vígh Zsanett :00 A hónap diákjai osztályfőnökök december 2. 10:00 1. advent 6/8 4. 8:00- az érintett osztályfőnökök, Nyílt nap 10:00 kollégák 5. Mikulás Verasztóné Kádár Katalin 9. 10:00 2. advent 7/ :00 3. advent 8/ :00 A hónap diákjai osztályfőnökök 20. 8:00 Kisgimis karácsony, 4. advent 5/8-8/8 osztályfőnökei, 5/ január 21- január 5. Téli szünet :00 Nevelőtestületi értekezlet osztályfőnökök 24. Első félév vége osztályfőnökök Osztályozó konferenciák :00 A hónap diákjai osztályfőnökök 31. Félévi értesítők kiosztása osztályfőnökök február 3. 13:00 Félévzáró értekezlet minden kolléga :00 és 17:00 Fogadó óra Szülői értekezlet :00 Kisgimis farsang, Ki mit tud? minden kolléga :00 A hónap diákjai osztályfőnökök március 2. 15:00 Nevelőtestületi értekezlet osztályfőnökök 15. Nemzeti ünnep osztályfőnökök :00 A hónap diákjai osztályfőnökök a kisgimis osztályfőnökök;nagyné Berke Andrea április 6. 16:00 Fogadó óra és Szülői értekezlet 17:00 minden kolléga 7. 16:00 Diákgála osztályfőnökök 8. Táncsics-nap osztályfőnökök Tavaszi szünet 24. Orosháza újratelepítésének ünnepsége a részvétel osztályfőnökök koordinálása :00 A hónap diákjai osztályfőnökök május 1. 9:00 Ballagás osztályfőnökök Határtalanul Marosvölgyiné Rideg Ágnes 5

176 7. 17:30 Anyák napi műsor : :00-12:00 Idegen nyelvi szintfelmérő a 6/8 és 8/8 számára Országos kompetenciamérés a 6/8 és 8/8 számára Gyereknap (Budapesti kirándulás, Országház, Állatkert) osztályfőnökök, Nagyné Berke Andrea Erostyákné Raffai Laura Verasztóné Kádár Katalin Erostyákné Raffai Laura Verasztóné Kádár Katalin június 5. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök 10. 8/8 Bolondballagás Verasztóné Kádár Katalin :00 8/8 Ballagás Verasztóné Kádár Katalin :00 Tanévzáró ünnepély A tanév során részt veszünk még korcsolyázáson, színházlátogatásokon, sportrendezvényeken. A programok megvalósulásának anyagi feltételei, vonzatai is vannak, melyet a következő táblázat tartalmaz: Esemény, rendezvény, egyéb megnevezése Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható költség Színházlátogatás tavasz Gyereknap (Parlament, Állatkert) május Korcsolyázás december-január Mindösszesen Orosháza, augusztus Verasztóné Kádár Katalin munkaközösség vezető 6

177 OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY GIMNÁZIUM, SZAKGIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE A TANÉV

178 1. A munkaközösség tagjai: Osztály Létszám Osztályfőnök 9/8 26 Szitó Tímea 9.A 32 Bánhegyi Edina 9.B 36 Mucha János 9.C 35 Mikulás Rolandné 9.D 33 Erostyák Zoltán 10.A 36 Vassné Técsy Edit 10.B 30 Bus Natália 10.C 34 Nagy Márió 10.D 27 Pásztor István 11.A 31 Franciszti László 11.B 37 Gabnai Edit 11.C 28 Nagy Beáta 11.D 24 Marton Richárd 11. E 28 Németh István 12.A 33 Patyiné Bogdánffy Ágnes 12.B 31 Keresztes Ferenc 12.C 30 Polgár Nelli 12.D 32 Nagy Márton 12.E 34 Varga László 2. Az iskola feladata: - az ismeretátadás mellett, a gyermek személyiségének kibontakoztatása, alapvető erkölcsi normák és nemzeti értékek közvetítése, valamint közösségi emberré formálása, s mindez a gyermek életkori adottságainak figyelembevételével történik. A tanuló legalapvetőbb közössége az osztály. - A 9-12.évfolyam során zajlik a felnőtté válás folyamata. Az osztályok mindennapi életében pedig a tanulók megtapasztalhatják a közösségépítés nehézségeit és szépségeit is. Ebben a fejlődési szakaszban is fontos szerep jut az osztályfőnöknek, aki vezetőként, de mindenekelőtt

179 hiteles emberként példát mutatva, iskolán kívüli programokat szervezve, alternatívát nyújtva hozzásegíti a gyermekeket egy sikeres és tartalmas felnőtt élethez. 3. Az osztályfőnöki munka feladatkörei: Adminisztráció Szervezési, koordinációs feladatok végrehajtása Közvetlen nevelőmunka 4. Az osztályfőnöki tevékenység tartalmazza: A helyzetelemzést, célokat, feladatokat, felelősi rendszer kialakítását Osztályprogramok, tanulmányi kirándulások tervezését, szervezését Pályaorientációt, a hivatáskeresés támogatását A szakköri, tanórán kívüli elfoglaltságok szervezését, felmérését A gyermekvédelmi feladatokat egészségi helyzetre vonatkozóan: betegség, allergia, hiperaktivitás, fáradékonyság, gyengén látás, testi elmaradottság... Családdal való kapcsolatok felmérését: csonka család, nagycsalád, veszélyeztetettség, munkanélküliség Tűz- és balesetvédelmi oktatást Osztályfőnöki foglalkozásokat tart 5. Az osztályfőnöki foglalkozások legfontosabb témái: a. Önismeret, önnevelés, jellemformálás: a harmonikus személyiség b. Egészséges életre nevelés, ezen belül: - az egészségfejlesztés, -védelem legfontosabb elméleti és gyakorlati megfontolásai; - az adott életkori csoport ismert és legjellegzetesebb fejlődés- és szociálpszichológiai meghatározói, jellegzetességei; - a legnagyobb méreteket öltő népegészségügyi problémák adott életkori csoporton belüli jelentkezési módjai; - az egészségmagatartás befolyásolásának lehetőségei c. Az ember és a természet harmonikus kapcsolata d. Természetvédelem, környezetvédelem, ökoszemlélet

180 e. A családi élet harmóniája f. Hazánk és a nagyvilág g. Családi, vallási és nemzeti ünnepek h. Helyünk a társadalomban i. Helyünk a szűkebb közösségeinkben, felelősségvállalás j. Közösségformálás k. Elfogadásra, szeretetre, toleranciára, empátiára nevelés l. A műveltség gyarapítása m. A média szerepének megismerése, értékelése n. A szabadidő helyes eltöltése o. Tanulási módszerek megismerése p. A munkakultúra q. Jövőképformálás, pályaválasztás elősegítése r. Információszerzés, könyv- és könyvtárhasználati ismeretek s. Az osztályfőnök az ellenőrzési és értékelési munkába bevonja osztályát is többek között a közösen végzett munka illetve a magatartás és a szorgalom értékelése során. 6. Az osztályfőnöki munkaközösség szerveződése: A munkaközösség munkájának maradéktalan ellátását évfolyamfelelősök segítik, akik összefogják, szervezik az adott évfolyam tevékenységét. A 9.évfolyamon én, a 10. évfolyamon Bus Natália, a 11. évfolyamon Nagy Beáta, a 12. évfolyamon Patyiné Bogdánffy Ágnes látja el ezt a feladatot. Az éves munkaprogram augusztus Nap Óra Esemény, program Felelős : szeptember 2. 08:00 Osztályozó- és javító vizsgák, az eredmények bejegyzése Gólyatábor Gyopároson Gólyaavató Évnyitó, első tanítási nap, 4 osztályfőnöki óra osztályfőnökök 9. évfolyamos osztályfőnökök 10. évfolyamos osztályfőnökök minden érdeklődő, segítő kolléga osztályfőnökök

181 5. Őszi érettségi jelentkezés határideje évf. osztályfőnökei 9. Fakultációra jelentkezés évf. osztályfőnökei : Szülői értekezlet az információk átadása, egyeztetés az éves munkáról osztályfőnöki tanmenetek, DÖKmunkaterv elkészítése, leadása osztályfőnökök osztályfőnökök, DÖK segítő kolléga :00 A hónap diákjai osztályfőnökök október :00 Pályaválasztási vásár Békéscsaba Aradi vértanúk napja részvétel szervezése a városi ünnepségen Osztályozó vizsga - eredmények rögzítése osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök :00-18:00 Írásbeli érettségi vizsgák, a tanulók felkészítése, a szabályok tudatosítása évf. osztályfőnökei 23. Nemzeti ünnep városi rendezvényen való részvétel szervezése osztályfőnökök 24. Hónap diákja osztályfőnökök 28- nov.3. Őszi szünet november :00-18:00 Emelt szóbeli érettségi vizsgákra a tanulók felkészítése, szükséges szabályok megbeszélése évf. osztályfőnökei 7. Vinculum ea. Dr. Horváth József osztályfőnökök :00 Értekezlet osztályfőnökök

182 Fogadóóra osztályfőnökök Szülői értekezlet osztályfőnökök :30 Diákgyűlés osztályfőnökök 14. 8:00-10:00 Nyílt nap a 9. évfolyamra jelentkezők számára minden kolléga Primus inter Pares Dr. Németh József osztályfőnökök :00-18:00 Középszintű szóbeli érettségik osztályfőnökök 22. Pályaorientációs Nap es osztályfőnökök :00 A hónap diákjai osztályfőnökök december adventi gyertyagyújtás osztályfőnökök 4. 8:00-10:00 Nyílt nap a 9. évfolyamra jelentkezőknek az érintett osztályfőnökök, kollégák Sámli bál a 9. évfolyam osztályfőnökei adventi gyertyagyújtás osztályfőnökök adventi gyertyagyújtás osztályfőnökök :00 A hónap diákjai osztályfőnökök adventi gyertyagyújtás osztályfőnökök 23-jan.5 Téli szünet január :00 Értekezlet osztályfőnökök :00 Osztályozó vizsga osztályfőnökök 24. I. félév vége Az osztályok konferenciáinak lebonyolítása, az adatok leadása osztályfőnökök

183 Nevelőtestületi értekezlet :00 A hónap diákjai osztályfőnökök 31. Félévi értesítés osztályfőnökök február 8. 16:00 Szalagavató lebonyolítása a kiadott osztályfeladatok a hagyományok szerint osztályfőnökök 14. Érettségi, felvételi határideje évf. osztályfőnökei :00 és 17:00 Fogadó óra Szülői értekezlet minden kolléga, osztályfőnökök :00 A hónap diákjai osztályfőnökök március 2. 15:00 Nevelőtestületi értekezlet osztályfőnökök 15. részvétel szervezése a március 15-i ünnepségre osztályfőnökök Felvételi adatlap módosítása :00 A hónap diákjai osztályfőnökök Digitális témahét április 6. 15:00 Értekezlet minden tanár és Fogadóóra és Szülői értekezlet minden tanár, osztályfőnökök 7. 16:00 Diákgála osztályfőnökök 8. Táncsics-nap osztályfőnökök Tavaszi szünet Orosháza újratelepítésének ünnepsége a részvétel koordinálása osztályfőnökök

184 23. osztályozó vizsga :00 A hónap diákjai osztályfőnökök 30. Bolondballagás 12-es osztályfőnökök május 1. 9:00 Ballagás minden kolléga :00 Írásbeli érettségi 11. és 12. évfolyamos osztályfőnökök 27. 8:00-12:00 Országos kompetenciamérésre felkészítés az érintett osztályok osztályfőnökei :00 Osztályozó vizsga osztályfőnökök június Heptaéder-díj pályázatának előkészítése, beadásának koordinálása évf. osztályfőnökei 2. Érettségik megtekintése osztályfőnökök 5. 10:00 A hónap diákjai osztályfőnökök Osztályozó konferenciák előkészítése, lebonyolítása, értekezlet osztályfőnökök Emelt szintű szóbeli érettségik évf. osztályfőnökei 15. Utolsó tanítási nap :00 Tanévzáró ünnepély lebonyolításának elősegítése osztályfőnökök :00-18:00 Középszintű szóbeli érettségi vizsgák előkészítés, dokumentálásban való részvétel évf. osztályfőnökei :00 Tanévzáró értekezlet az éves tapasztalatok, eredmények értékelése, adatok leadása minden kolléga

185 Általános feladatok és felelőseik Megnevezés Felelős E-napló vezetése, ellenőrzők és egyéb dokumentumok rendezése Órarend és változásainak kihirdetése Közösségi szolgálat dokumentálása Tantermek felszerelése, dekorálása Ünnepségeken, rendezvényeken való részvétel szervezése Iskolai ügyeleti rendben a tanulók szervezése, irányítása Tanulási, magatartási, egészségügyi gondok figyelemmel kísérése, szükség esetén intézkedések megtétele Állagmegóvás Baleset és tűzvédelmi tájékoztatók megtartása, a biztonság folyamatos ellenőrzése, veszélyhelyzetek jelentése Kirándulások megszervezése az osztály SZMK megbízása alapján osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök Az osztályközösségeken belüli összetartás erősítése mellett fontos, hogy a diákok többször megtapasztalhassák a gimnáziumi létben egy nagyobb közösség pozitív hatásait is. A tanév során tervezünk egy a 9. évfolyamot összefogó délutáni közös vetélkedőt, mely egy tavalyi sikeres kezdeményezés folytatása. Ennek felelőse idén Mikulás Rolandné és Szitó Tímea. Szervezünk egy gimnáziumi színházlátogatást, és egy a diákok lelki fejlődését elősegítő terápiás tréninget, melynek koordinálását Bus Natália kolléganő vállalta. Ezen programok megvalósulásához szeretnénk némi anyagi támogatást kérni. Esemény, Várható időpontja Tanulók becsült Várható költség rendezvény létszáma Műveltségi vetélkedő I. félév 90 fő anyagköltség:

186 Ft Színházlátogatás II. félév 50 fő buszköltség: Ft Keleti István Művészeti Iskola Projektje II. félév 30 fő útiköltség: Ft Ft Orosháza, augusztus 22. Szitó Tímea munkaközösség-vezető

187 ÖKOCSOPORT MUNKATERVE Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium és Kollégium 5900, Orosháza, Táncsics u tanév (a munkatervben található programok időrendjét a tanév rendje tartalmazza) 1

188 Az öko-munkacsoport tagjai: Munkaközösség/ közösség Iskolavezetés Diákönkormányzat Technikai dolgozók Magyar munkaközösség Történelem munkaközösség Matematika, földrajz munkaközösség Angol nyelvi munkaközösség Német nyelvi munkaközösség Biológia kémia munkaközösség Informatika munkaközösség Közgazdaságtan munkaközösség Készségtárgyak munkaközösség Név Kulcsár László Varga László Hegedűs Ferenc Fehér Béláné Mucha János Nagyné Dömötör Márta Keresztes Ferenc Árusné Erős Krisztina Gabnai Edit Kulcsár László Lengyelné Makay Helga Varga László A munkacsoport október 13-án alakult. Célkitűzéseink: környezeti és egészségtudatosság fejlesztése A helyi értékek és problémák megismertetése fenntarthatóságra való nevelés az ökológiai szemléletmód segítségével tolerancia és segítő életmód, az állampolgári felelősség felébresztése a fogyasztás helyébe az életminőség helyezése pozitív értékrend, egészséges életvitel iránti igény alakítása A fenntarthatóság pedagógiáját szolgáló kiemelt tevékenységek: A szelektív hulladékgyűjtés fejlesztése, az ezzel kapcsolatos környezettudatos magatartás kialakítása minél szélesebb körben. Az iskolai környezet ápolása, a tantermek rendjének, állagának, tisztaságának megőrzése. 2

189 CÉL FELADAT FELELŐS HATÁRIDŐ MEGJEGYZÉS 1. Alapdokumentumok aktualizálása (PP, helyi tanterv, IMIP, munkaközösségi munkatervek) 2. Szervezeti feltételek Fenntarthatóság célkitűzéseinek hangsúlyossá tétele Az ökoiskolai szemlélet beépítése a munkatervekbe munkaközösség-vezetők, Kulcsár László szeptember Ökomunkacsoport Éves munkaterv kidolgozása Gabnai Edit szeptember jelenléti ív készül megbeszélés Szakmai műhelymunka A város ökoiskoláival, egyesülettel Gabnai Edit október kapcsolatfelvétel Diákönkormányzat bevonása Diákönkormányzati munkaterv Varga László szeptember A fenntarthatóságra Félévi és év végi beszámoló Gabnai Edit január és június neveléssel kapcsolatos beszámoló készítése a tantestület számra 3. Pedagógiai munka Fenntarthatóságra nevelés Környezetvédelmi témák osztályfőnöki órákon feldolgozása osztályfőnöki órákon osztályfőnökök szeptembertől Fenntarthatóságra nevelés a Környezetvédelmi témák Német munkaközösség szeptembertől DSD felkészülés során feldolgozása Témanap Föld napja - Részfeladatok kiosztása Biológia és földrajz április. megszervezése munkaközösség Projektekmódszer alkalmazása a tanórákon Projektnap (egészségnap) előadások, szűrések szervezése Hosvári Dorina, Mikulás Kupakgyűjtési akció folytatása a GEMMA sérültek iskolája részére óralátogatás munkaközösség-vezetők Év folyamán feljegyzések, értékelő lapok készülnek az akció hirdetése, a kupakgyűjtő dobozok ürítése, a kupakok elszállítása Rolandné, munkaközösségek 9/8 osztály, osztályfőnökök, szülők folyamatos 3

190 Energia őrjárat működtetése az őrjárat megszervezése Ökoiskola munkacsoport szeptember hibafüzet működik a portán A természet tanulmányozására alkalmas Kardoskút (daruvonulás, ősi magyar háziállatok) biológia munkaközösség ősz tavasz helyek látogatása Gyopárosi tó Terepgyakorlat Terepgyakorlat szervezése a biológia speciális osztály biológia munkaközösség május 26. számára Ökológiai témájú versenyek Kitaibel Verseny Curie Környezetvédelmi Verseny Földrajz területi verseny, stb. Karácsonyi vásár részvétel Algyőn Előadások szervezése Kapcsolódás környezetvédelmi akciókhoz Környezetvédelmi projektek Mozdulj a klímáért! akció Fenntarthatósági témahét 4. Iskola működtetése Szárazelemgyűjtés Ajándéktárgyak készítése, marketingcsoport létrehozása A természettel kapcsolatos előadó meghívása, előadás lebonyolítása biológia, kémia, földrajz munkaközösség Közgazdasági munkaközösség, ökoiskola munkacsoport Ökoiskola munkacsoport a meghirdetett programok alapján Ökoiskola munkacsoport Öko-kiállítás szervezése, film feladatok kiosztása, közösségi akció szervezése, kapcsolattartás a szervezőkkel kapcsolattartás a szervezőkkel, fenntarthatósággal kapcsolatos óra megtartása, online vetélkedő Figyelemfelkeltés, kapcsolatfelvétel az elszállító céggel Ökoiskola munkacsoport, média szakkör biológia munkaközösség ősztől folyamatosan december március szeptembertől meghirdetett pályázat alapján október Ökoiskola munkacsoport április Keresztes Ferenc, Gabnai Edit április Papírgyűjtési akció A tanulók számára szervezett Varga László március 4

191 A szelektív hulladékgyűjtés hatékony működtetése A könyvtárban külön polc kialakítása a fenntarthatósággal kapcsolatos kiadványoknak Madárvédelem Csapok és tartályok energiatakarékos működtetése 5. Kommunikáció Öko-faliújság folyamatos frissítése A honlapon környezeti nevelés link frissítése gyűjtés a diákönkormányzattal közösen Folyamatos ellenőrzés osztályfőnökök Év folyamán Iskolakönyvtárak folyamatosan bővítik a fenntarthatósággal kapcsolatos információhordozókat. Sifter Anett folyamatos madáretető kihelyezése és folyamatos ellátása rendszeres ellenőrzés Hegedűs Ferenc Folyamatos Tanárok számára, diákságnak biológia munkaközösség ősztől egész évben A környezeti neveléssel informatika munkaközösség ősztől kapcsolatos tevékenységeink dokumentálása 6. Együttműködés Vállalatokkal való együttműködések Civil szervezetekkel való együttműködés Felsőoktatási intézményekkel való együttműködés üzemlátogatás a Guardian üveggyárban közös programok szervezése Vöröskereszt Egészség-sziget Mi-értünk egyesület SZTE (egyetemlátogatás) SZTE MGK (vendégtanár program) Francziszti László munkaközösségek folyamatos folyamatos 7. Helyi közösség 5

192 Önkormányzattal való kapcsolatfelvétel Helyi problémák, környezetvédelmi program szeptember 15. Az éves munkatervet elfogadom: Igazgató Diákok képviselője Szülők képviselője 6

193 Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium tanévre szóló éves önértékelési terve Részlet az Önértékelési kézikönyvből: Az éves önértékelési tervnek tartalmaznia kell, hogy mely pedagógusok önértékelésére kerül sor, hogy sor kerüle a vezető értékelésére, illetve, hogy az intézményi önértékelés mely elemeit végzik el az adott tanévben. A terv rögzíti, hogy kik, milyen részfeladatok ellátásával és milyen ütemezés szerint végzik az egyes értékelési feladatokat. Az éves önértékelési tervnek meg kell adnia az értékelésben közreműködő partnerek (tanulók, szülők, kollégák stb.) bevonásának módját is. 1. Az önértékelés célja, eredményei: Az intézményi átfogó önértékelés célja, hogy a pedagógusra, vezetőre, valamint intézményre vonatkozó intézményi elvárások teljesülésének értékelése alapján a pedagógus és a vezető önmagára, valamint a vezető a nevelőtestület bevonásával az intézményre vonatkozóan meghatározza a kiemelkedő és a fejleszthető területeket, majd erre építve fejlesztéseket tervezzen, fejlesztési feladatait Intézkedési tervben rögzítse, szervezeti és egyéni tanulási, önfejlesztési programokat indítson, hogy azután az újabb önértékelés keretében vizsgálja a programok megvalósításának eredményességét. 2. Az önértékelésben részt vevő pedagógusok 2.1. Iskolavezetés részéről: Dr. Blahó János intézményvezető Árusné Erős Krisztina nevelési intézményvezető-helyettes Misinszkiné Szőke Nóra stratégiai intézményvezető-helyettes Madarászné Jantos Szilvia kollégium intézményegység vezető Kulcsár László Tibor általános intézményvezető-helyettes 2.2. Az Önértékelést Támogató Csoport tagjai: Menyhárt Krisztina BECS vezető Kulcsár László Tibor tag Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna tag

194 2.3. Önértékelésben érintett pedagógusok az önértékelési tervnek megfelelően 3. Az Önértékelést Támogató Csoport munkája során használja az intézmény infrastruktúráját, elsősorban megfelelő helyet biztosít az intézmény a munka elvégzéséhez, fénymásolási, nyomtatási lehetőséget biztosít, valamint lehetővé teszi a kommunikációs eszközök használatát. Munkája során az intézményvezetővel egyeztetve kérheti a rendszergazda, iskolatitkár közreműködését a feladatok elvégzésében. 4. A tanév folyamán vezető önértékelésére nem kerül sor. 5. A tanév során intézményi önértékelésre nem kerül sor, de az évente elvégzendő feladatokat meg kell valósítani. 6. Az intézményi önértékelés évente elvégzendő elemeinek területei 6.1. Pedagógiai folyamatok 6.2. Személyiség- és közösségfejlesztés 6.3. Eredmények 6.4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció 6.5. Az intézmény külső kapcsolatai 6.6. A pedagógiai munka feltételei 6.7. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés Önértékelési szempontok Hogyan valósul meg a stratégiai és operatív tervezés? Milyen az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók viszonya, hogyan épülnek egymásra? Milyen a pedagógiai programban meghatá- rozott tanulói értékelés működése a gyakorlatban? Hogyan történik a tanulók szociális hátrányainak enyhítése? A szempontokhoz tartozó vizsgálandó elvárás Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel A tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő tanév tervezése./ - A pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető. - A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek/gondviselőjének. Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről.

195 Önértékelési szempontok Az intézmény közösségépítő tevékenységei hogyan, milyen keretek között valósulnak meg? Milyen eredményességi mutatókat tartanak nyilván az intézményben? Milyen pedagógus szakmai közösségek működnek az intézményben, melyek a fő tevékenységeik? Hogyan történik az információátadás az intézményben? Hogyan kapnak tájékoztatást a partnerek az intézmény eredményeiről? Hogyan felel meg az infrastruktúra az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak? Hogyan felel meg a humán erőforrás az intézmény képzési struktúrájának, pedagógiai értékeinek, céljainak? A szempontokhoz tartozó vizsgálandó elvárás A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben. - Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket: - kompetenciamérések eredményei - tanév végi eredmények tantárgyra, 2 évre vonatkozóan - versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint - továbbtanulási mutatók - vizsgaeredmények (belső-, érettségi-, felvételi, nyelvvizsgák) - elismerések, kitüntetések - lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók - - elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló) A pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembe vételével határozzák meg. Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés. - Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztatja külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú). - A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik. - Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúrát, jelzi a hiányokat a fenntartó felé. - Az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket, reális képpel rendelkezik a nevelő-oktató munka humánerőforrás szükségletéről. - A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára.

196 7. Az önértékelésbe bevont pedagógusok köre 7.1. Vezetők 7.2. Önértékelést Támogató Csoport tagjai és feladataik a csoporton belül: Menyhárt Krisztina: szervezés, koordinálás, óralátogatás humán területen, interjúkészítés vezetővel Kulcsár László Tibor: szervezés, óralátogatás informatika és szakmai tárgyak valamint humán terület, online felület kezelése, interjúkészítés vezetővel Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna: dokumentumelemzés (kiemelten kollégiumra vonatkozó dokumentumok), foglalkozás látogatás kollégium, interjúkészítés pedagógusokkal 7.3. Az intézményvezető az ötéves önellenőrzési tervnek megfelelően megbízta az önellenőrzést végző csoportot és hozzájárult, hogy szükség esetén az érintett munkaközösség vezetők részt vegyenek az önértékelés részfeladatainak lebonyolításában. Elsősorban a pedagógus szakmai dokumentumai (óravázlat, tanmenet, tematikus terv, fakultációs program) ellenőrzése, tanulói dokumentumok elemzése feladatokba való bevonás, illetve az óralátogatásokban való részvétel a munkaközösség-vezető szakja szerint. Név szerint (munkaközösség-vezetők): Bánhegyi Edina Berki Sándor Erostyákné Raffai Laura Gabnai Edit Marton Richárd Nagyné Dömötör Márta Seres Erzsébet Süle Margit Szitó Tímea Verasztóné Kádár Katalin

197 tanév Önértékelést kell végezni az 5 éves önértékelési programjában foglaltaknak megfelelően a nevelőtestület teljes egészére. A tervezésnél figyelembe vettük a nyugdíjba vonuló kollégákat, az időközben már nem intézményünkben dolgozó kollégákat és a tanévre érkezett új kollégákat is. Név szerint: Pedagógus neve Albert Roland Önértékelt ig 1 Önértékelt ig Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt x Arany László x Árusné Erős Krisztina Bánhegyi Edina x x Baranyi János 2 Bartáné Király Irén x Dr. Blahó János x x Bereznainé Ihász Ildikó x Berki Sándor Dávid x Berkiné Huszka Cecília x Buchalter Ibolya 3 Bucsai Szilvia x Bus Natália Csányi László Czinglérné Liska Edina Éva 4 x x Erostyák Zoltán x Erostyákné Raffai Laura x Fehér Béláné x Fodor Éva x 1 A tanév első felévére tervezett kollégák esetében tanfelügyeleti ellenőrzésre került sor, így elegendő az egyszerűsített önértékelést elvégezni esetükben tanévben nyugdíjba vonul 3 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnik 4 Közalkalmazotti jogviszonya megszűnt

198 Pedagógus neve Önértékelt ig 1 Önértékelt ig Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Francziszti László x Gabnai Edit x Gombkötő Judit Emese x Hajdu Hanna 5 Kaczkóné Korim Olga Ramóna Kaminszkiné Vigh Zsanett Katona Zsolt 6 x x Keresztes Ferenc x Kis János Kiss Ákosné x x Kiss László 7 Kiszely Sándorné 8 Kondor Edith Mária Kulcsár László Tibor x x Kulcsár -Magola Helga Csikós Edit x x Szabó Beáta x Lehoczki Csilla Lengyelné Makay Helga x x Maczkóné Iványi Katalin 9 Madarász Attila 10 Makuláné Gulicska Valéria 11 Marosvölgyiné Rideg Ágnes x Marton Richárd Matusik Mátyás x x Menyhárt Krisztina x 5 Elhunyt 6 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnik 7 Más intézménybe távozott 8 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnt ban nyugdíjba vonul 10 Nyugdíjba vonult 11 Nyugdíjba vonult

199 Pedagógus neve Önértékelt ig 1 Önértékelt ig Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Mikulás Rolandné x Misisnszki István 12 Misinszkiné Szőke Nóra Marianna x Mucha János Nagy Beáta x x Nagy Márió Tibor x Nagy Márton Nagy Róbert Nagyné Dömötör Márta Németh István Nyerges Zsuzsanna 13 x x x x Papp Sándor x Patyiné Bogdánffy Ágnes x Pásztor István x Petrusné Süle Márta Polgár Nelli x Pribránszki Anasztázia 14 Kristóf Ildikó x Schiller Alíz x Seres Anikó x Seres Erzsébet x Somogyi Rita 15 Süle Margit x Süle Márton Szabó Melinda x x Szitó Tímea x Szemenyei Tamás x 12 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnik ban nyugdíjba vonul 14 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnik 15 Az értékelési ciklus befejezése előtt óraadói jogviszonya megszűnik

200 Pedagógus neve Önértékelt ig 1 Önértékelt ig Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Önértékelt Timothy Dwight Lehman 16 Tornyainé Kovács Julianna Vassné Técsy Edit x x Varga László x Varga Ferenc 17 Varga Zoltánné 18 Verasztóné Kádár Ágota Katalin x Viola Ibolya Madarászné Jantos Szilvia x Baukó Beáta Bartolák Andrea x x Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna x Petrus György 19 Zimányi József x Sipka Tamás x Összesen: Az értékelési ciklus befejezése előtt munkaviszonya megszűnt 17 Más intézménybe távozott 18 Nyugdíjba vonlut ban nyugdíjba vonul

201 9. Pedagógusok önértékelésének legfontosabb feladatai 9.1. Dokumentum elemzés Előző pedagógus értékelés (tanfelügyelet) és/vagy intézményi önértékelés dokumentumai Tanmenetek, tematikus tervek. éves tervezés egyéb dokumentumai Óravázlatok, óratervek 9.2. Egyéb foglalkozások tervezése (fakultáció, tehetségprogram, egyéni foglalkozások, stb.) Napló Tanulói füzetek 9.3. Óra, foglalkozás látogatása (2 óra ötéves ciklusonként) 9.4. Interjúk A pedagógussal Az intézményvezetővel 9.5. Kérdőívek kitöltése Pedagógus önértékelő kérdőíve Tanulók kérdőíve Szülők kérdőíve Kollégák kérdőíve Vezetői önértékelés Dokumentumelemzés Az előző vezetői ellenőrzés és/vagy vezetői önértékelés fejlesztési tervei Vezetői pályázat/vezetési program Pedagógiai program: 20 A tanulói kérdőívek megküldésére csak az intézményi diákönkormányzat írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben az esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a tanulói kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatáskörben dönt a tanulói kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő tanulói kérdőívet és az Oktatási Hivatal által biztosított felületet használja e a tanulói kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen tanulói körnek kerül kiküldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy az intézményi diákönkormányzat kérte-e a tanulói kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a tanulói kérdőívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó adatokat (a megküldött, beérkezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 21 A szülői kérdőívek megküldésére csak az intézményi szülői szervezet írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben az esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a szülői kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatáskörben dönt a szülői kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő szülői kérdőívet és az Oktatási Hivatal által biztosított felületet használja e a szülői kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen szülői körnek kerül kiküldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy a szülői szervezet kérte-e a szülői kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a szülői kérdőívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó adatokat (a megküldött, beérkezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 22 A felmérés az intézményvezető és az önértékelő pedagógus által javasolt, azonos számú, legalább 1-1 kolléga által kitöltött kérdőív elkészítésével valósul meg. A kérdőív egyes kérdéseinél a 0 érték megjelölésével lehetővé válik, hogy a kollégák csak azokban a kérdésekben foglaljanak állást, amelyről információval rendelkeznek.

202 Egymást követő 2 tanév munkaterve és az éves beszámolók: SZMSZ Kérdőíves felmérés Vezetői önértékelő kérdőív Nevelőtestületi kérdőív a vezető önértékelésének keretében Szülői kérdőív a vezető önértékelésének keretében Interjúk A vezető munkájáról a munkáltatójával készített A vezetővel készített interjú A vezetőtársakkal készített interjú 11. Intézményi önértékelés Dokumentumelemzés Pedagógiai program SZMSZ Egymást követő 2 tanév munkatervei és az éves beszámolók Továbbképzési program beiskolázási terv Mérési eredmények adatai, elemzése öt tanévre visszamenőleg A pedagógus-önértékelés eredményeinek összegzése Az előző intézményellenőrzés (tanfelügyelet) intézkedési terve A pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése Elégedettségmérés Szülők Tanulók Pedagógusok Interjú Pedagógusokkal Szülők képviselőivel Vezetővel Orosháza, augusztus 26. Dr Blahó János intézményvezető

203 Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium öt évre szóló önértékelési programja ( ) (Módosítva augusztus 26.) Részlet az Önértékelési kézikönyvből: Az öt évre szóló önértékelési programban az intézményvezető meghatározza az önértékelési munka célját, elvárt eredményeit, a megvalósításhoz szükséges feladatokat, azok ütemezését és a szükséges emberi és egyéb erőforrásokat. Kijelöli az önértékelést támogató munkacsoport tagjait, meghatározza, hogy melyek az intézményvezető, melyek az önértékelést támogató munkacsoport által végzendő feladatok, illetve mely feladatokba milyen feltételek és eljárásrend szerint vonhatók be további kollégák. Az önértékelési program tartalmazza az előkészítésre (tervezés, tájékoztatás, általános elvárások intézményi értelmezése), a megvalósításra (óralátogatások, interjúk, kérdőíves felmérések szervezésére és lebonyolítására), valamint az önértékelés értékelésére, minőségbiztosítására vonatkozó eljárásrendeket, általános szabályokat. 1. Az önértékelés célja, eredményei: Az intézményi átfogó önértékelés célja, hogy a pedagógusra, vezetőre, valamint intézményre vonatkozó intézményi elvárások teljesülésének értékelése alapján a pedagógus és a vezető önmagára, valamint a vezető a nevelőtestület bevonásával az intézményre vonatkozóan meghatározza a kiemelkedő és a fejleszthető területeket, majd erre építve fejlesztéseket tervezzen, fejlesztési feladatait Intézkedési tervben rögzítse, szervezeti és egyéni tanulási, önfejlesztési programokat indítson, hogy azután az újabb önértékelés keretében vizsgálja a programok megvalósításának eredményességét. 2. Az önértékelésben részt vevő pedagógusok 2.1. Iskolavezetés részéről: Dr. Blahó János intézményvezető Árusné Erős Krisztina nevelési intézményvezető-helyettes Misinszkiné Szőke Nóra stratégiai intézményvezető-helyettes Madarászné Jantos Szilvia kollégium intézményegység vezető Kulcsár László Tibor általános intézményvezető-helyettes

204 2.2. Az Önértékelést Támogató Csoport tagjai: Menyhárt Krisztina csoportvezető Kulcsár László Tibor tag Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna tag 2.3. Önértékelésben érintett pedagógusok az éves önértékelési tervekben foglaltaknak megfelelően

205 ÖNÉRTÉKELÉSI TERV VÁZLATA Pedagógusok, intézményvezető, intézmény Pedagógus önértékelés Nevelési/tanév szeptember 1-től december 31-ig évi minősítési tervbe bekerültek + időarányosan a testület további tagjai január 1-től június 30-ig a testület további tagjai Nevelési/tanév szeptember 1-től december 31-ig évi minősítési tervbe bekerültek + időarányosan a testület további tagjai január 1-től június 30-ig a testület további tagjai a teljes pedagógus létszám 25 %-ig Nevelési/tanév szeptember 1-től december 31-ig évi minősítési tervbe bekerültek + időarányosan a testület további tagjai január 1-től június 30-ig a testület további tagjai a teljes pedagógus létszám 50%-ig Nevelési/tanév szeptember 1-től december 31-ig évi minősítési tervbe bekerültek + időarányosan a testület további tagjai január1-től június 30-ig a testület további tagjai a teljes pedagógus létszám 75 %-ig Nevelési/tanév szeptember 1-től december 31-ig évi minősítési tervbe bekerültek + időarányosan a testület további tagjai január 1-től június 30-ig a testület további tagjai a teljes pedagógus létszám 100 %-ig Átfogó, teljes körű intézményi önértékelés Vezetői önértékelés Intézményi önértékelés Intézményvezető, intézményegység vezető önértékelése Intézményvezető, intézményegység vezető önértékelése Átfogó, teljes körű intézményi önértékelés - A nevelőtestület 25%-a első alkalommal elvégzi az önértékelését Pedagógusra, intézményvezetőre és intézményre vonatkozó részeit először a évi ellenőrzésben szereplőre vonatkozóan kell elvégezni. Legkésőbb június 30-ig minden pedagógusra vonatkozóan el kell végezni. Az intézményvezető önértékelését vezetői megbízásának 2. és 4. évében kell elvégezni. Minden intézményre vonatkozóan június 30-ig el kell végezni a teljes körű intézményi önértékelést. Megjegyzés A nevelőtestület 50%-a első alkalommal elvégzi az önértékelését A nevelőtestület 75%-a első alkalommal elvégzi az önértékelését A nevelőtestület 100%-a első alkalommal elvégzi az önértékelését

206 3. Az Önértékelést Támogató Csoport munkája során használja az intézmény infrastruktúráját, elsősorban megfelelő helyet biztosít az intézmény a munka elvégzéséhez, fénymásolási, nyomtatási lehetőséget biztosít, valamint lehetővé teszi a kommunikációs eszközök használatát. Munkája során az intézményvezetővel egyeztetve kérheti a rendszergazda, iskolatitkár közreműködését a feladatok elvégzésében Az intézményvezető az ötéves önellenőrzési tervnek megfelelően megbízta az önellenőrzést végző csoportot és hozzájárult, hogy szükség esetén az érintett munkaközösség vezetők részt vegyenek az önértékelés részfeladatainak lebonyolításában. Elsősorban a pedagógus szakmai dokumentumai (óravázlat, tanmenet, tematikus terv, fakultációs program) ellenőrzése, tanulói dokumentumok elemzése feladatokba való bevonás, illetve az óralátogatásokban való részvétel a munkaközösség-vezető szakja szerint. 4. A feladatok elvégzése az Oktatási Hivatal online felületén feltüntetett határidőknek megfelelően történik. 5. Pedagógusok önértékelésének feladatai 5.1. Dokumentum elemzés Előző pedagógus értékelés (tanfelügyelet) és/vagy intézményi önértékelés dokumentumai Tanmenetek, tematikus tervek. éves tervezés egyéb dokumentumai Óravázlatok, óratervek Egyéb foglalkozások tervezése (fakultáció, tehetségprogram, egyéni foglalkozások, stb.) Napló Tanulói füzetek 5.2. Óra, foglalkozás látogatása (2 óra ötéves ciklusonként) 5.3. Interjúk A pedagógussal Az intézményvezetővel 5.4. Kérdőívek kitöltése Pedagógus önértékelő kérdőíve Tanulók kérdőíve 1 1 A tanulói kérdőívek megküldésére csak az intézményi diákönkormányzat írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben az esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a tanulói kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatáskörben dönt a tanulói kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő tanulói kérdőívet és az Oktatási Hivatal által biztosított felületet használja e a tanulói kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen tanulói körnek kerül kiküldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy az intézményi diákönkormányzat kérte-e a tanulói

207 Szülők kérdőíve Kollégák kérdőíve 3 6. Vezetői önértékelés feladatai 6.1. Dokumentum elemzés Vezetői pályázat PP Egymást követő két tanév munkaterve és éves beszámolói SZMSZ 6.2. Kérdőíves felmérés Vezetői önértékelő kérdőív Nevelőtestületi kérdőív Szülői kérdőív 6.3. Interjúk Vezetővel Munkáltatóval Vezetőtársakkal 7. Intézményi önértékelés feladatai (ötéves ciklus, de vannak évente elvégzendő feladatok is) 7.1. Évente elvégzendő feladatok: Éves munkaterv összhangja a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel Tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő tanév tervezése A PP-nak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a szülőnek, tanulónak kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a tanulói kérdőívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó adatokat (a megküldött, beérkezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 2 A szülői kérdőívek megküldésére csak az intézményi szülői szervezet írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben az esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a szülői kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatáskörben dönt a szülői kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő szülői kérdőívet és az Oktatási Hivatal által biztosított felületet használja e a szülői kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen szülői körnek kerül kiküldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy a szülői szervezet kérte-e a szülői kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a szülői kérdőívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó adatokat (a megküldött, beérkezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 3 A felmérés az intézményvezető és az önértékelő pedagógus által javasolt, azonos számú, legalább 1-1 kolléga által kitöltött kérdőív elkészítésével valósul meg. A kérdőív egyes kérdéseinél a 0 érték megjelölésével lehetővé válik, hogy a kollégák csak azokban a kérdésekben foglaljanak állást, amelyről információval rendelkeznek.

208 A vezetés és a pedagógusok információkkal rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösség fejlesztésében Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket kompetenciamérések eredményei tanév végi eredmények tantárgyra, 2 évre vonatkozóan versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint továbbtanulási mutatók vizsgaeredmények (belső-, érettségi-, felvételi, nyelvvizsgák) elismerések, kitüntetések lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló) neveltségi mutatók A pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembe vételével határozzák meg A dolgozók számára biztosított az információhoz, ismeretekhez való hozzáférés Az intézmény tájékoztatja küldő partnereit A partnerek tájékoztatását és vélemyényezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülviszgálják, visszacstolják és fejlesztik Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúrát és jelzéssel élnek a fenntartó felé Rendszeresen felméri és reális képpel rendelkezik a nevelő oktató munlka humán erőforrás szükségletről A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára Dokumentum elemzés PP SZMSZ Egymást követő két tanév munkatervei és beszámolói Továbbképzési program és beiskolázási terv HR

209 Mérési eredmények adatainak elemzése Pedagógus önértékelés eredményeinek összegzése Az előző intézményellenőrzés és/vagy önértékelés eredményei 7.3. Intézményi pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése 7.4. Elégedettségmérés (kérdőíves felmérés) A vezetői önértékelés során használt: szülői pedagógus kérdőívek Tanulói elégedettséget mérő kérdőív 7.5. Interjú Vezetővel Csoportos interjúk: a szülők és a pedagógusok képviselőivel Orosháza, augusztus Dr Blahó János intézményvezető

210 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP Kollégiumi munkaterv a as tanévre Készítette: Jantos Szilvia kollégiumi intézményegység-vezető Orosháza, augusztus 23. 1

211 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP Helyzetelemzés: A kollégium munkaközössége: Jantos Szilvia kollégiumvezető, Bartolák Andrea csoportvezető, Dr Némethné Roszik Zsuzsanna csoportvezető, Sipka Tamás csoportvezető, Dök segítő pedagógus, Zimányi József csoportvezető, Lengyelné Makay Helga óraadó. Baukó Beáta korábbi kollégiumi nevelőtanár munkájára a gimnáziumban lett szükség az informatika tantárgy tanítása kapcsán, így ő ott folytatja munkáját. Heti egy órában matematika korrepetálást fog tartani a kollégiumban. Helyére a Tankerület pályázatot írt ki, amelyre kilencen jelentkeztek. Az iskolavezetés választása Bartolák Andrea történelem-angol szakos kolléganőre esett. A kollégiumi tanulók: A létszám jelenleg 98 fő. A végleges létszám október 1-re alakul ki. Sokféle szempontból, igencsak vegyes a tanulók összetétele. Korban 14 évestől 19 évesig vannak kollégistáink, azaz gyermektől felnőttig. Többségében az anyaintézmény tanulói, gimnáziumi tanulók, 9. évfolyamtól 12. évfolyamig, de van általános iskolás 8. évfolyamos diákunk is. Más iskolák diákjait is fogadtuk az Orosházi Református Két Tanítási Nyelvű Általános Iskolából, a Kossuth Lajos Szakgimnázium és Szakközépiskolából és a Székács József Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnáziumból. Nemüket tekintve a kollégisták 55%-a lány, 45%-a fiú. Ennek megfelelően ebben a tanévben is két tiszta lánycsoportot, egy tiszta fiúcsoportot és egy vegyes csoportot indítottunk. Lakóhelyüket nézve közel és az ország túlsó csücskében lakók is vannak, külföldről pedig Szerbiából érkezettek. Határon túlról érkezett 7fő, a kollégisták 2

212 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM ,75%-a. A külföldi diákok magyar nemzetiségűek, nyelvi gondok nélkül. Kollégistáink csaknem fele sportoló. Tárgyi feltételek: A kollégium IKT- és szabadidős eszközökkel jól ellátott. A nyár folyamán sor került hat lakószoba kifestésére, ami a legégetőbb problémákat megoldotta, de így csak a szobák nagyon csekély része újult meg. Nagy szükségünk lenne még a kaputelefon javítására. A kollégium - a kollégiumi jogviszony fennállása alatt - biztosítja diákjai számára azok iskolai tanulmányai folytatásához szükséges kollégiumi feltételeket. Köznevelési feladatait kollégiumi ellátás, nemzetiségi kollégiumi ellátás, illetve sajátos nevelési igényű tanulók kollégiumi ellátásán keresztül valósítja meg. TP A kollégiumi csoportmunka a Kollégiumi nevelés országos alapprogramja (KNOAP) által előírt, a Nemzeti Alaptanterv által felsorolt 12 fejlesztési terület, illetve nevelési cél megvalósítását célozza. 1. A tanulás tanítása 2. Az erkölcsi nevelés 3. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 4. Állampolgárságra, demokráciára nevelés 5. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 6. A családi életre nevelés 7. Testi és lelki egészségre nevelés 8. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 9. Fenntarthatóság, környezettudatosság 10. Pályaorientáció 11. Gazdasági és pénzügyi nevelés 12. Médiatudatosságra nevelés A tanév kiemelt céljai és feladatai: Az új kollégisták beilleszkedésének segítése, a csoportok összetartozásának erősítése Környezettudatosság, a szobarend kialakítása és megtartása 3

213 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM A káros szenvedélyek veszélyeinek megismertetése, az egészséges életmód fontosságának tudatosítása TP Az előző évek tapasztalataiból kiindulva kiemelt feladatnak választottuk a csoportok közösségfejlesztését. Az idei tanévben újra rekordot döntött a kilencedikesek létszáma, ezért úgy gondoltuk, újra előtérbe helyezzük a tavalyi tanévnek ezt a kiemelt feladatát. Az előző tanévben minden csoportvezető sikeresen teljesítette a csoportépítés kihívásait. A szobarend kialakítása és megtartása is visszatérő célunk. Az előző tanévben nem sikerült maradéktalanul megfelelni ennek az elvárásnak, ezért újra kiemelt feladatnak jelöltük ki. Az utóbbi időben azt vettük észre, hogy a kollégisták az intézményen kívül egyre nagyobb arányban dohányoznak. Modern világunkban egyre könnyebben juthatnak hozzá különböző kábítószerekhez is. Ebben a tanévben külön figyelmet szeretnénk fordítani a megelőzésre, tájékoztatásra. Munkánkhoz igénybe szeretnénk venni a MI-ÉRTÜNK Prevenciós és Segítő Egyesület előadásokkal, beszélgetésekkel nyújtott segítségét is. Kollégiumi feladataink: A tanulmányi munka feltételeinek biztosítása, tehetséggondozás, felzárkóztatás - A tanulók motiválása a folyamatos munkavégzésre - Igény szerinti segítségnyújtás - Ellenőrzés, a tanulmányi eredmények figyelemmel kísérése Az elmúlt években kialakult gyakorlatnak megfelelően a gyerekek a szobájukban tanulnak. A 3-4 fős szobákban van elég hely a kényelmes munkavégzéshez. Akik azonban szeretnének félrevonulni, mert egyedül, vagy hangosan szeretnek tanulni, azok számára rendelkezésre állnak üres szobák. Már szeptember második tanítási napján beindul a földszinti társalgóban az elmúlt tanévben gyengébben teljesítő tanulók számára a folyamatos nevelői felügyelet mellett működő szilencium is. A kilencedikeseknek hozott tanulmányi eredményüktől függetlenül kötelező ez a foglalkozás, amely alól a második 4

214 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM félévben, tanulmányi eredményességük tükrében a nevelőtestület adhat felmentést. Az idei tanévben folyamatos lehetősége lesz majd tanulóinknak tanári segítséget kérni matematika, történelem, angol és latin tantárgyakból. A tanulmányi- és az edzésmunka mellett a gyerekeknek nem marad túl sok idejük az önfeledt kikapcsolódásra. Hajlamosak rá, hogy játékra, szórakozásra az alvásidejükből lopjanak el. Ezzel nem pusztán a kollégiumi házirend előírásait hágják át, hanem saját biológiai szükségleteik rovására, feleslegesen és károsan terhelik szervezetüket. Fontos feladatunk, hogy tudatosítsuk diákjainkban a megfelelő mennyiségű alvás szerepét. TP A kollégium rendjének betartatása - A házirend tudnivalóinak ismertetése, felelevenítése - A tanulók mindennapos tevékenységének figyelemmel kísérése - Ellenőrzés, értékelés Nyolcadik évfolyamtól tizenkettedik évfolyamig terjed az életkori sajátosságokat figyelembe vevő csoportfejlesztés, ahol a fejlődés különböző fokán lévő diákokkal kell megtalálni a közös hangot. Az első évesek a beilleszkedésüket segítő közösségi programok mellett a mindennapos csoportos, illetve egyéni beszélgetések során megvalósuló kétirányú információáramoltatás eszközével építhetők be legeredményesebben a már meglévő, kialakult közösségbe. A kollégium értékeinek, állagának megóvása mindannyiunk alapvető feladata. Ugyanilyen lényeges az energiával, vízzel való takarékoskodás fontosságának szem előtt tartása. Az ide kerülő diákok abban az életkorban vannak, amikor nem ezek a kérdések jelentik számukra a legégetőbb problémákat. Gyakran fel sem figyelnek rá, ha télen, szellőztetés után egy egész délelőttre nyitva marad az ablak. Nem értik, miért baj, ha fél óráig tusolnak, vagy égve felejtik maguk után a villanyokat, mikor kimennek a szobából. Természetesnek veszik, hogy száz csatornával áll rendelkezésre a színes televíziók csapata, folyamatosan működik 5

215 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM az internet hálózat, a wifi, rendelkezésükre áll az xbox, a ping-pong- és csocsóasztal, biliárd-asztal, meleg van és a napi háromszori étkezésüket egy mindig tiszta, tágas étkezőben fogyaszthatják el. Nem lehet tehát kérdéses, hogy a felkínált kulturált körülményekért viszonzásképpen elvárható egy tudatos, folyamatos, kulturált viselkedésmód. TP Közösségformálás, egyéni fejlesztés - A tanulócsoport közösségé formálása - Személyiségfejlődés, fejlesztés - Szabadidő, sport, kultúra Az elmúlt időszak tapasztalatait figyelembe véve kiemelkedő feladatként kell kezelni a házirend és a napirend kollégiumi szintű egységes és következetes betartatását. A nevelőtestület folyamatos, egységes követelményállítása mind a közösség, mind az egyén fejlődésére jó hatással van. Nemcsak a tanulmányi munka során, hanem a mindennapi tevékenységek, a közösségi rendezvényeink közben is érezhető, hogy a nevelők egysége még ha kicsit szigorú, vagy szűk is, de kiszámítható, érthető és biztonságot adó keretek közé tereli a diákság életét. Amit szabad az egyik nevelőnél, azt szabad és csak annyit szabad a másiknál is. Ami pedig nem megengedhető, azt egyikünknél sem lehet végigvinni. Erre hamar rájönnek a gyerekek és bár természetes sajátosságuk a próbálkozás, kevesebbet kell harcolni velük, ha valamit el szeretne érni a viselkedésükkel kapcsolatban az ember. Ebben a tanévben előtérbe kerül az elsőéves tanulók beilleszkedésének koordinálása is, mivel 29 új diák kezdi meg középiskolai, illetve kollégiumi éveit szeptemberben. Mindaz, ahogyan a csoportok régi tagjai fogadják az újakat, illetve ahogyan az újak törekszenek a beilleszkedésre, önmaguk elfogadtatására, rendkívül nagy hatással lesz a csoportok további működésére, életére. Ilyen szempontból is fontos a csoportvezetők szerepe, odafigyelése. 6

216 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM A kollégiumi diákélet rendezvényeinek szervezője a Diákönkormányzat vezetősége. Munkájukban a csoportok tagjai mint ötletadók és mint végrehajtók, lebonyolítók is részt vesznek. A közös rendezvényeken túl, a csoportfoglalkozások keretében is feladat a gyerekek érdeklődésének felkeltése igényes, szórakoztató, játékos feladatokon keresztül a kultúra ezer arcára, a város adta lehetőségek sokszínűségére. TP Foglalkozások Ebben a tanévben a kollégisták a következő szabadon választható foglalkozásokra jelentkezhetnek: - Tömegsport (Zimányi József) - Környezetünk szépítése, óvása (dr. Némethné Roszik Zsuzsanna) - Önismereti szakkör (Jantos Szilvia) - Angol korrepetálás (Bartolák Andrea) - Történelem korrepetálás (Sipka Tamás) A fentieken kívül egyéni megbeszélés alapján a diákoknak lehetőségük van korrepetálást igénybe venni matematika és latin nyelv tantárgyakból. A tanév során szervezett közösségi programok, ünnepélyek, rendezvények jó lehetőséget biztosítanak a kívánatos normarendszer beépülésére, az értékek közvetítésére. A kollégium munkarendje alkalmazkodik a középiskola munkarendjéhez. A középiskola által meghatározott Tanév rendje intézményegységünkre is érvényes. Diákjaink a középiskolában vesznek részt a nemzeti ünnepek megemlékezésein, a kollégiumban a csoportfoglalkozásokon kerül ezekre sor. Programterv a 2019/2020-as tanévre: 7

217 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM Szeptember 26. TP Szalonnasütés, csapatépítés (Felelős: Bartolák Andrea) Október 2. Kollégiumi gólyaavató (Felelős: Sipka Tamás) November: Karaoke party (Felelős: Sipka Tamás) December 5. Mikulás-járás (Felelős: Zimányi József) December 18. Karácsonyi vacsora (Felelős: Dr. Némethné Roszik zsuzsanna) December 19. Mézeskalács-sütés (Felelős: Jantos Szilvia) Január: Moziest (Felelős: Sipka Tamás) Február: Gofrisütő verseny (Felelős: Bartolák Andrea) Március: Csocsóbajnokság (Felelős: Zimányi József) Április 22. Ballagás (Felelős: Jantos Szilvia) Május: Biliárdverseny (Felelős: Sipka Tamás) 8

218 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM Június 9. TP Kollégiumi évzáró vacsora (Felelős: Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna) A nevelőtanároknak mindezeken kívül saját feladataik is vannak, amivel biztosítják a kollégium zavartalan működését. Bartolák Andrea: rendezvények helyszínének berendezése a diákokkal. Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna: karácsonyi és ballagási műsor összeállítása és betanítása, a kollégium dekorálása. Sipka Tamás: a DÖK segítése, a programok megvalósításának támogatása. Zimányi József: kollégiumi zenekar vezetése, események fotózása, ballagási ajándék és tabló készítése. Kollégiumunk az Oktatási Hivatal bázisintézménye. Az ezzel kapcsolatos feladatokat, eseményeket a Bázisintézményi munkaterv tartalmazza. Kapcsolattartás a szülőkkel: Augusztus elején a szülők levelet kaptak a beköltözéssel kapcsolatos tudnivalókról és a házrend legfontosabb szabályairól. A beköltözés napján a kollégiumvezető szülői értekezletet tart, majd a középiskolai szülői értekezletek előtt minden alkalommal a tanév folyamán. Telefonon és személyesen is állunk a szülők rendelkezésére. A középiskolai nyílt napokkal egy időben kollégiumi nyílt napokat tartunk. Értekezletek: Részt veszünk a középiskola nevelőtestületi értekezletein. Minden hétfőn 15 órakor kollégiumi értekezletet tartunk. Orosháza, augusztus 23. 9

219 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM TP Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium OM azonosító: Bázisintézményi munkaterv 2019/2020. tanév Kelt: augusztus intézményvezető ph intézményi koordinátor Kelt:... ph. POK főosztályvezető Készült: 3 példányban (1. intézményi, 2. POK példánya, 3. fenntartói) 10

220 1. Bázisintézményi célok Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium kollégiumi intézményegységének nevelőtestülete vállalja a báziskollégiumi szerepből adódó többletfeladatokat. Vállaljuk a kollégiumban működtetett jó gyakorlat bemutatását az érdeklődő pedagógusoknak. Lehetőséget és helyet biztosítunk csoportfoglalkozások, szakkörök, érdeklődési körök hospitálására az érdeklődő intézmények részére. Lehetőséget és helyet biztosítunk a POK által szervezett továbbképzések és egyéb szakmai programok számára, amelyeken magunk is szívesen részt veszünk. A kollégiumban alkalmazott módszereket, helyi szokásokat bemutatjuk az érdeklődőknek. A kollégiumi intézményegység-vezető vállalja, hogy szervezi és koordinálja a bázisintézményi feladatok ellátását. 2. A bázisintézményi feladatok ellátáshoz szükséges személyi és tárgyi feltételek A kollégium nevelőtestülete 5 állandó főből áll. A kollégiumi intézményegység-vezető mellett 4 nevelőtanár dolgozik, akik valamennyien csoportvezetők is. Munkánkat segíti egy óraadó kolléga heti 7 órában. A 4 nevelőtanár közül ketten nők, ketten férfiak, hogy a koedukált kollégiumban felmerülő egyedi nevelési helyzetekben is a lehető leghatékonyabban tudjunk eljárni. A kollégiumi nevelőtestület tagjai elkötelezettek a kollégiumi nevelés területén, munkájukat lelkiismeretesen, nagy odafigyeléssel, gyermekközpontú szemlélettel végzik. Munkájuk eredményességének fokozása érdekében nyitottak az új szakmai-módszertani fejlesztések iránt, figyelemmel kísérik, és kreatívan alkalmazzák az innovatív módszereket. A kollégium nevelőtestülete 2012-ben sikeresen részt vett a TÁMOP számú pályázaton. A Ft támogatást nyert projektünk címe Korszerű módszerek sikeres emberek. A pályázathoz kapcsolódóan részt vettünk számos továbbképzésen, ahol az új módszerek iránti érdeklődésünk kiteljesedhetett, valamint felkészültünk a referenciaintézményi működésre is. Épületünk adottságai megfelelnek a kollégiumi élet támasztotta követelményeknek. A 2007-ben befejezett teljes körű felújítás után igényesen berendezett szobáink között 18 db négyágyas szoba található, amelyben minden tanuló saját tanulóasztallal rendelkezik. Emeletenként vizesblokkok, ezen kívül külön tanulóhelyiségek vannak, ahol a szilencium idején biztosított a nevelőtanári ellenőrzés. A bővítményként épített új szárnyban pedig 7 db kétszemélyes fürdőszobás szobában még teljesebb kényelem szolgálja az otthonosságot és a nyugodt tanulási feltételeket. A báziskollégiumi feladatok ellátását szolgálhatja a régi szárnyban található 30 fős tanulószoba és az új szárnyban kialakított 120 fős előadóterem. 11

221 Mindkét helyiség akadálymentes, mozgáskorlátozott mosdókkal is ellátott, a földszinten található. Kis csoportos megbeszélésekre, foglalkozásokra alkalmas a 2. és 3. emeleti fős tanulónk. Továbbképzések, előadások tartását teszi lehetővé, hogy az intézmény rendelkezik laptopokkal, projektorral, internet-elérhetőséggel. Szükség esetén az étkezés is biztosítható a vendégek számára. 3. Megosztani kívánt jó gyakorlat, innováció, módszertani modellek A bázisintézmény jógyakorlatai: - A szövegértési készség fejlesztése a kollégiumi nevelői munkában és a tanítási órákon - IKT-eszközök használata a kollégiumi csoportfoglalkozásokon Intézményünk középiskolájában köznevelési típusú sportosztály működik, melynek beiskolázása átnyúlik az országhatárokon. Elsősorban Szerbiából és Romániából érkeznek kézilabdás, birkózó és asztaliteniszező gyerekek. Eleinte az is előfordult, hogy nem magyar anyanyelvű diákok is érkeztek hozzánk, mára ez már változott, de előfordul, hogy a magyar anyanyelvű gyerekek eddig más nyelven tanultak az ottani iskolákban. Az ő támogatásukra dolgozta ki Veres Ildikó magyar szakos kolléganőnk azt a jó gyakorlatot, melynek címe A szövegértési készség fejlesztése a kollégiumi nevelői munkában és a tanítási órákon. A jó gyakorlat célja a diákok szövegértési készségének és értő olvasási képességének elsajátítása. Emellett koncentrációs készségük fejlesztése, szókincsük bővítése, logikus gondolkodásuk fejlesztése, az iskolában tanult anyaghoz kapcsolódó ismereteik elmélyítése. Mindezek fejlesztése által felkészítés a magyar nyelv és irodalom írásbeli érettségi vizsga szövegértés feladatsorára. Ugyanakkor a fiatalok majdani felnőtt életében is rendkívül fontos, hogy ne csapják be őket, hogy valóban értsék azoknak a szövegeknek a tartalmát, amit pl. aláírnak, így ez a jó gyakorlat az életben való helytállásra is készíti a diákokat. Nem elhanyagolható szempont az sem, hogy a jó gyakorlatban alkalmazott csoportmunka hatására pozitívan változhat a közösség, javulhat a diákok egymáshoz való viszonya. Visszajelzést jelenthet a diákok osztályzatának javulása, hiszen ez azt igazolja, hogy a gyakorlat elvégzése után a tanuló képes volt elsajátítani az értő olvasás képességének apró trükkjeit. Mivel a gyakorlat folyamán a csapatok egymással versenyeznek, így a legügyesebb csapat győzelme már önmagában is pozitív visszajelzés. A versenyfeladatok megoldása közben a diákok feladatról feladatra visszajelzést kapnak a foglalkozást vezető pedagógustól, hogy megfelelő-e a megoldásuk. Ez a visszajelzés szóbeli beszélgetés formájában történik. 12

222 Kollégiumunk nagy hangsúlyt fektet a szülőkkel való kapcsolattartásra. Személyes visszajelzéseik alapján gyermekeik lényegesen nagyobb kedvvel álltak neki a tanulnivalónak és a hétköznapi életben is könnyebben tudták értelmezni az olvasott szövegeket. Kollégáink is ugyanezt jelezték, nem csak a magyar irodalom, hanem más tantárgyak esetében is a szövegértési képességük javult. Az osztályfőnökök visszajelzése alapján a diákok sokkal magabiztosabban tudtak beszámolni a megtanult tananyagról, önértékelésük javult. Kollégáimmal együtt fontosnak tartom, hogy a kollégiumi csoportfoglalkozásokon diákjaink használható gyakorlati tudásra tehessenek szert. Nemcsak a csoportfoglalkozások tematikáját kell gondosan összeállítani, hanem azt is biztosítani kell, hogy a tanulók hatékonyan, érdekesen dolgozzák fel az adott témát. Ehhez változatos munkamódszereket alkalmazunk, sokszor folyamodunk például a drámapedagógia eszköztárához. Nagyon nehéz lekötni a kollégisták figyelmét egy nehéz tanítási nap végén, egy áttanult délutánt követően, az esti csoportfoglalkozáson, amikor már csak a kimenőt várják, arra gondolnak. Ezek a foglakozások a helyzethez igazodva jelentősen eltérnek a délelőtti tanítási óráktól. A modern korhoz igazodva, a diákok szabadidős tevékenységeiből kiindulva azt tapasztaltuk, hogy a kollégiumban jól ki lehet használni az IKT-eszközök használata által kínált lehetőségeket. Egy-egy filmrészlet vagy közösségi oldalról származó bejegyzés maivá, aktuálissá, érdekessé teszi a diákok számára az anyag feldolgozását. Az IKT-eszközök használata a kollégiumi csoportfoglalkozásokon című jógyakorlatunk kidolgozója és leghitelesebb alkalmazója Zimányi József kollégiumi nevelőtanár. A módszer kiválóan alkalmazható a középiskolai osztályfőnöki órákon is. 13

223 4. A vállalt bázisintézményi feladatok időrendben Időpont szepte mber 19. Feladat a téma megjelölésével Munkatársi értekezlet Felelős Jantos Szilvia Intézményi munkatársak Zimányi József, Sipka Tamás, Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna, bartolák Andrea Munkaforma konzultáció, megbeszélés Szükséges eszközök, anyagok laptop, nyomtató, fénymásoló Helyszín, max. létszám Kollégium vezető irodája Célcsoport belső munkatársak Tájékoztatás, kommunikálás Belső levelező Keletkező dokumentumok Rendezvényter v október novem ber8. Kollégiumi szakmai nap Applikációk a csoportfoglal kozáson (előadás, bemutató csoportfoglal kozás) E-napló a kollégiumban (beszélgetés) Drámapedag ógiai szakmai nap Jantos Szilvia Jantos Szilvia Zimányi József, Sipka Tamás, Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna, bartolák Andrea Bus Natália, a magyar munkaközö intézménybem utatás, előadás, bemutató csoportfoglalk ozás és azt követően konzultáció, műhelymunka előadás, bemutató óra és azt követően laptop, projektor, nyomtató, fénymásoló laptop, projektor, nyomtató, fénymásoló Kollégium i társalgó (120 fő) Gimnáziu mi tanterem (30 fő) kollégiumi nevelőtanáro k, középiskolai osztályfőnökö k Békés megye területéről általános iskolai és középiskolai magyar Program megküldése a POK-nak a rendezvény előtt 3 héttel e- mailben; POK ben továbbítja a célcsoport felé Intézmény: a program közzététele az intézményi honlapon Program megküldése a POK-nak a rendezvény POK honlapról letölthető: - jelenléti ív, -elégedettségmérő lapok - értékelő óravázlat prezentáció fotók POK honlapról letölthető: - jelenléti ív, -elégedettség- 14

224 2020. márciu s április 2. A drámapedagó gia alkalmazása magyar órákon Munkatársi értekezlet Tehetségnap Tehetségprog ram bemutatása Diáktárlat megtekintése Bemutatóóra Diákszínpad bemutatkozás a Jantos Szilvia Jantos Szilvia sség tagjai Kulcsár László, Varga László, szakos kollégák Kulcsár László, Varga László, szakos kollégák konzultáció, műhelymunka konzultáció, megbeszélés előadás, kiállítás, bemutatóóra laptop, nyomtató, fénymásoló laptop, projektor, nyomtató, fénymásoló Kollégium vezető irodája A középiskol a különböző termei szakos tanárok belső munkatársak általános iskolai és középiskolai tanárok előtt 3 héttel e- mailben; POK ben továbbítja a célcsoport felé Intézmény: a program közzététele az intézményi honlapon Belső levelező Program megküldése a POK-nak a rendezvény előtt 3 héttel e- mailben; POK ben továbbítja a célcsoport felé Intézmény: a program közzététele az intézményi honlapon mérő lapok - értékelő óravázlat prezentáció fotók Rendezvényter v POK honlapról letölthető: - jelenléti ív, -elégedettségmérő lapok - értékelő óravázlat prezentáció fotók 15

225 2020. június 3. Munkatársi értekezlet Jantos Szilvia Zimányi József, Sipka Tamás, Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna, bartolák Andrea konzultáció, megbeszélés laptop, nyomtató, fénymásoló Kollégium vezető irodája belső munkatársak Belső levelező Következő évi munkaterv 16

226 2019 Augusztus HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP Az 1. munkanap 9:00 Előértekezlet Angol nyelvvizsg.-ra előkészítő képzés Munkatervek leadási határideje :00 Tanévnyitó értekezlet :00 Pótvizsga, osztályozó vizsga Gólyatábor Kisgimis gólyanap Megjegyzések: Tanítási napok száma: 179 nap A 2019/2020. tanév rendjéről szóló 11/2019. (VII. 3.) EMMI rendeletben meghatározott események A tanítási napokon felül a gimnázium hét munkanapot tanítás nélküli munkanapként használhat fel, amelyből egy tanítás nélküli munkanap programjáról az iskolai diákönkormányzat jogosult dönteni, egy tanítás nélküli munkanap kizárólag pályaorientációs célra

227 2019 Szeptember HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP Kollégiumi beköltözés Az 1. tanítási nap 8:00 Évnyitó 9:00 4 osztályfőnöki óra 13:00 Nev.test. ért Érettségi jelentkezés határideje Fakultációk véglegesítése Tanmenetek, DÖK program leadása 17:00 Szülői értekezlet 5/8 avató OKTV jelentkezések határideje Fehér-tó napja (kisgimis kerékpáros kirándulás) :00 Hónap diákja OKTV jelentkezések beküldése Kutatók Éjszakája Megjegyzések:

228 2019 Október HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP Pályaválasztási Vásár, Bcsaba Pályaválasztási Vásár, Bcsaba Kollégiumi gólyaavató :00 Nevelőtest. értekezlet Osztályozó vizsga 10:00 Táncsics- Vinculum Galéria megnyitó :00 - magyar nyelv és irodalom 14:00 - földrajz 8:00 - matematika 14:00 - latin nyelv A statisztikai adatszolg. határideje 8:00 - történelem 8:00 - angol nyelv 14:00 - kémia 15:00 Vinculum ea. - Dr. Németh József Koll.-i bázisnap 8:00 - szakmai ismeretek, vizuális kultúra :00 - német nyelv 8:00 - informatika 8:00 - olasz nyelv 8:00 - spanyol nyelv Kisgimis sportdélután szalonnasütéssel Munkaszüneti nap 14:00 - biológia 10:00 Hónap diákja 14:00 - fizika, énekzene Őszi szünet Megjegyzések: Munkaszüneti nap Aradi vértanuk napja Tanulmányi területek feltöltése a KIFIR-be, A felvételi tájékoztató nyilván. hozatala

229 2019 November HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP Érettségi dolgozatok megtekintése Vizsgázói észrevétel beadása 15:00 Vinculum ea Dr. Horváth József Emelt sz. szb. éretts. v. 15:00 Nevelőtest. ért. 16:00 Fogadóóra 17:00 Szülői értekezlet Középszintű szóbeli érettségi vizsga TörténÉSZ-klub - Erostyák Zoltán Pályaorientációs nap 8:00 Nyílt nap az 5. évf.-ra jelentkezőknek :00 Hónap diákja DSD II. írásbeli vizsga A magyar nyelv napja 15:00 Diákgyűlés Megjegyzések: 8:00 Nyílt nap a 9. évf.- ra jelentkezőknek 16:00 Primus Interp. - Dr. Németh József Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga

230 2019 December HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP Angol nyelvi hét 1. advent 15:00 Nevelőtest. értekezlet 8:00 Nyílt nap az 5. és 9. évf.-ra jelentkezőknek Világjárók klubja Kisgimis Mikulás Jelentkezés a központi felvételire Áthelyezett munkanap dec. 24 helyett advent A felvételizők adatainak rögzítése a KIFIR-be. Áthelyezett munkanap dec. 27 helyett - Nincs tanítás advent 10:00 Hónap diákja Kollégiumi karácsony 4. advent Iskolai karácsony Téli szünet Ledolgozva: dec. 7. Munkaszüneti nap Munkaszüneti nap Megjegyzések:

231 2020 Január HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP Téli szünet Munkaszüneti nap :00 Nevelőtest. Osztályozó vizsga értekezlet 10:00 Központi írásbeli felvételi Az ált. felvételi eljárás kezdete Kijavított felv-i dolgok leadása 14:00 Pótló központi írásbeli felvételi Az 1. félév vége :00 Osztályozó konferenciák Központi felvételi dolg. megtekintése :00 Osztályozó konferenciák 10:00 Hónap diákja 15:00 Osztályozó konferenciák, nevelőtest. értekezlet Megjegyzések: NETFIT-mérés: január 8.- április 24. Félévi értesítés Kistérségi biológia verseny

232 2020 Február HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP :00 Félévi értekezlet A felvételizők értesítése az írásbeli eredményekről Szalagavató főpróba 16:00 Szalagavató Világjárók klubja - Kaczkó Ádám Jelentkezés érettségire, felsőoktatásba :00 Fogadóóra 17:00 Szülői értekezlet Jelentkezés a középiskolába 14:00 Zrínyi Ilona Matematikaverseny 16:00 Kisgimis farsang Kommunista diktatúrák áld. emléknapja 10:00 Hónap diákja 8:00 Felvételi biológiából Megjegyzések:

233 2020 Március HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP Pénz7 pénzügyi és vállalkozói témahét Német nyelv hete 15:00 Nevelőtest. TörténÉSZ-klub: 14:00 Pótfelvételi értekezlet Makuláné G. Valéria biológiából Iskolai sítábor Táncsics-galéria Ideiglenes felvételi jegyzék kihirdetése Felvételi adatlapok módosítása Felvételi adatlapok módosítása 16:00 Kalmár L. Mat. Verseny megyei ford Digitális témahét 10:00 Hónap diákja Iskolai sítábor Munkaszüneti nap Megjegyzések:

234 2020 Április HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP :00 Nevelőtest. ért. 16:00 Fogadóóra 17:00 Szülői értekezlet :00 Diákgála Az ideiglenes felv. rangsor feltöltése Táncsics-nap A magyar nyelv hete Tavaszi szünet Holokauszt magyaro. áld.-nak emlékn Fenntarthatósági témahét Orosháza-hét Osztályozó vizsga Kollégiumi ballagás Föld napja Az egyeztetett felvételi jegyzék megérkezése Városismereti vetélkedő Biológia szintfelmérő a 10.B emelt biológia számára 10:00 Hónap diákja Utolsó tanítási nap a végzős évfolyamon. Felvételi kiértesítés Oszt. konferencia Tantest. értekezlet Megjegyzések: Tavaszi szünet

235 2020 Május HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP Határtalanul 7/ :00 - magyar nyelv és irodalom Határtalanul 7/ :00 - matematika 8:00 - történelem 8:00 - angol nyelv 8:00 - német nyelv 13:00 Tanítás 17:30 Kisgimis Anyák napja :00 Nevelőtest. értekezlet Munkaszüneti nap 9:00 Ballagás :00 - kémia 14:00 - földrajz 8:00 - biológia 8:00 - középsz. Informatika 14:00 - ének-zene :00 - emelt sz. Informatika 14:00 - latin nyelv 8:00 - fizika 14:00 - vizuális kult. Országos nyelvi mérés (6., 8. évf.) 8:00 - spanyol nyelv 8:00 - orosz nyelv :00 - olasz nyelv Biológia terepgyakorlat Országos kompetenciamérés Osztályozó vizsga Gyereknap - Kisgimis kirándulás Megjegyzések:

236 2020 Június HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP Munkaszüneti nap Érettségi dolgozatok megtekintése Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga Érettségi észrevétel Nemzeti beadása Összetartozás Napja 10:00 Hónap diákja Heptaéder-díj beadási határideje Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga 15:00 Osztályozó konferenciák 15:00 Osztályozó konferenciák, nevelőtest. értekezlet Kisgimis bolondballagás 17:00 8/8 ballagás Utolsó tanítási nap Középszintű szóbeli érettségi vizsga Tanévzáró ünnepély Középszintű szóbeli érettségi vizsga 9:00 Beiratkozás Tanévzáró értekezlet Megjegyzések:

237 2020 Július HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP Megjegyzések:

238

239

240

241