OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY GIMNÁZIUM, SZAKGIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM MUNKATERVE

Átírás

1 OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY GIMNÁZIUM, SZAKGIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM MUNKATERVE Szerkesztette: Dr. Blahó János

2 Bevezetés Az intézményi munkatervünkben a középtávú stratégiai célok tanévhez kötött tervezésekor figyelembe vettük az Intézményvezetői Program mint középtávú stratégiai terv célkitűzéseit. A tanév konkrét feladatai tantárgyi szinteken a munkaközösségi tervezésben jelennek meg. A munkaterv célrendszere koherens az Európai Unió Tanácsa június 28- án elfogadott az oktatással és képzéssel kapcsolatos, 2020-ig szóló stratégiai célkitűzésekkel, a nemzeti (Széchenyi 2020) és a beiskolázási körzet települési, járási, megyei régiós szintek köznevelési, valamint a közneveléshez kapcsolódó dokumentumok célrendszerével. Továbbá illeszkedik a Békéscsabai Tankerületi Központ rövid- és középtávú stratégiai célrendszerével. A köznevelési feladatellátás tervezését a terület és településfejlesztés egyik meghatározó ágenseként értelmezzük. A rendszer működését meghatározó keretfeltételek és tényezők együttes figyelembevételével törekszünk a társadalmigazdasági térszerkezet (mint az iskolai munkát befolyásoló környezetének) komplex megismerésére, hogy az iskolában megjelenő kihívásokra releváns válaszokat tudjunk adni. Az iskolai kommunikációs formák az iskolahasználókkal e-napló és más IKT felületek fogadóórák szülői értekezletek szülők klubja diákparlament diákönkormányzat ülései (havi rendszerességgel) rendkívüli fórumok Az iskolavezetés fogadóórája Minden hónap első hétfője, óra. 1

3 Az iskola kiemelt programjai a 2017/2018-as tanévben Intézményi innováció a tankerületi központtal országos/megyei gesztor szerepben Nemzeti Köznevelési Értéktár-program Médiatudatos iskolapolgár-program Megyei emlékezetprogram keretében megrendezett tanulmányi versenyek Békés DIDACT Intézményi tehetséggondozás és mentorprogram a SZTE és Orosháza Város Önkormányzatának rezidensiskola szerződésében rögzített módon Tehetséggondozás (tehetségazonosítás, társadalmi hátrányok azonosítása) Tanszéki programok (vendégtanárprogram, tanszéki pályázatokban való részvétel) Mentortanárprogram (kutatási programokban való tanulói részvétel) Természettudományos nemzetközi diákolimpia versenyek Szent-Györgyi Diák ösztöndíjprogram Társadalmi felelősségvállalás programja Sajátos együttműködések a gazdasági tér szereplőivel Az iskola szolgáltató rendszerének bevonása a térszerkezet fejlesztésébe a Nyitott iskola tanuló társadalom program keretében Együttműködés a Magyar Vöröskereszttel és karitatív szervezetekkel Az iskola sajátos programjai Vinculum Szabadegyetem Kutató TANÁRaink Világjárók Klubja TörténÉSZ-klub Az ünnepi év programjai A 85 éves gimnáziumi képzés ünnepi programjai 2

4 Az iskola kimeneti céljai A hozzáadott pedagógiai érték folyamatos emelése (osztály szintű személyiségtopográfiák, tehetségazonosítás, társadalmi hátrányok azonosítása, perszonalizált nevelés-oktatás, holisztikus személyiségfejlesztés). A tanulói eredményesség folyamatos növelése (kompetenciamérés eredményei, versenyeredmények, érettségi és nyelvvizsgaeredményesség, adekvát pályaorientáció és pályaválasztás). A tanulóink életútjáért felelősséget vállalva a tudás- és műveltségtőke fejlesztése mellett az egészség, valamint környezettudatosság és a szociális kompetenciák fejlesztését is személyre szabottan, tudatosan végezzük. Nevelő-oktató munkánk általános elvrendszere Nevelő-oktató munkánkat a szakmai munkaközösségek szintjén szervezzük. A munkaközösségek eredményes munkájáért, a munkaprogram teljesítéséért a munkaközösség-vezetők felelnek. A munkaközösségek munkájában az egységesség, valamint az arányos munkamegosztás elve érvényesül. Nevelési feladataink irányítását az osztályok szintjén az iskolapszichológus és vele együttműködve az iskola pedagógiai asszisztense végzi. 3

5 1.Az iskola bemutatása 1.1.Az iskola rövid története Orosházán már a XIX. században szerettek volna egy gimnáziumot létesíteni, azonban a város első középiskolája a polgári iskola lett ban Musulin Béla okleveles gimnáziumi tanár alapította meg a gimnáziumi oktatást. A későbbiekben a magángimnázium beolvadt az evangélikus gimnáziumba ban megtörtént az államosítás és létrejött az állami általános gimnázium, mely Táncsics Mihály nevét vette fel között felépült a gimnázium mai épülete. Az 1960-as években a képzés szakközépiskolai osztályokkal bővült. A nyolcvanas évek közepétől iskolánk a JATE megyei bázisiskolája lett ben 1,3 milliárd forintból megújult és új szárnnyal bővült az iskola és a kollégium épülete ben elkészült a műfüves borítású sportpálya és a rekortán borítású atlétikai sportudvar. Jelentős öregdiák és civil összefogással 2000-ben befejeződött a sport- és pihenőudvar kialakítása óta működik intézményünkben a MOB köznevelési típusú sportiskolai programja ben lehetőség nyílt a gyakorló iskolai státusz kiépítésére. A köznevelést és a felsőoktatást érintő döntések azonban meghiúsították ezt a lehetőséget ben a települési önkormányzat döntése alapján középiskolánkhoz csatoltak négy általános iskolát és létrejött a Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont óta a Szegedi Tudományegyetem bázisiskolái között elsőként kaptuk meg a Rezidensiskola státuszt. Az egyetemmel közösen tehetségprogramot működtetünk. Részesei vagyunk többek között az egyetem Szent-Györgyi Programjának től fenntartónk a KLIK Orosházi Járási Tankerülete ben újabb átszervezés érintette iskolánkat, az általános iskolák kiváltak és önálló közös igazgatású intézményt alkotnak. Iskolánk új neve Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium, 2016-tól a szakmai képzés átalakítása nyomán Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium. Ez oly módon is érintette iskolánkat, hogy kimenő rendszerben megszűnik a komoly tradícióval és kiváló eredményességgel működő szakgimnáziumi képzés. Napjainkra a régió legnagyobb és egyik legeredményesebb, legszínesebb középiskolájává nőtte ki magát a Táncsics. Az intézményben érettségizettek száma 4

6 meghaladta a tizenegyezer főt. Számos sikeres, sőt világhírű tudóssal, művésszel, sportolóval, közéleti és jeles szakemberrel büszkélkedhet az iskola. Évek óta országosan kiváló tanulmányi, szakmai, művészeti és sporteredményeket érnek el tanítványaink. Többen a Héraklész programban, a MOB utánpótlás-nevelési programjában sportolnak, illetve nemzetközi versenyeken is szerepelnek. Kiválóan felszerelt és felújított, igényes környezetben tanulhatnak tanítványaink. Az iskola szolgáltató rendszere a régióban az egyik legszínesebb. Iskolapolgári jogon jár az internetezés, és tanulóink megszerezhetik az ECDL informatikai bizonyítványt, valamint a DSD - német nyelvdiplomát. Az iskola szolgáltató rendszerét diákjaink, a gazdálkodószervezetek és magánszemélyek is igénybe veszik. Iskolánk emelt szintű vizsgaközpontként is működik, és tanítványainknak biztosítjuk a felkészülést emelt szintű érettségi vizsgákra is. Az idegen nyelvi oktatást anyanyelvi lektorok támogatják. Aktív résztvevői vagyunk az európai tanár-diák mobilitási programoknak. Diáktanyánk a Zemplén vadregényes vidékén jól szolgálja az erdei iskolai programot, tanulóink és tanáraink aktív pihenését. Az Öregdiák Baráti Kör Vinculum Egyesület ezer szállal kötődik az iskolához, számos rendezvényével színesíti az iskola közösségi életét. Az öregdiákok által létrehozott alapítványok elismerik a tanulók és tanárok eredményeit. Pályázatokon keresztül, illetve partnerkapcsolataink alapján külföldi tanulmányi ösztöndíjakat is elnyernek tanítványaink, tanáraink. A Táncsics Stúdió a média rejtelmeibe kalauzolja a diákokat, kiváló gyakorló hátteret jelent. Tanítványaink több hazai és európai diákfilmes fesztiválon értek el kimagasló eredményeket. A tanstúdióban, tanár-diák kooperációban szép számmal születtek oktatófilmek, saját fejlesztésű digitális tananyagok. Tradicionálisan színes diákélet jellemzi iskolánkat, melynek szervezését a diákönkormányzat és a diákönkormányzatot segítő pedagógus végzi. A diákság legnagyobb rendezvényei a gólyatábor, gólyaavató, a szalagavató bál és az áprilisban megrendezésre kerülő Táncsics-nap rendezvénye. Tanáraink aktív tudományos és szakmai közéleti tevékenységet folytatnak. Rendezvényeink a megye és a város kulturális eseményeinek meghatározó elemei. A Világjárók Klubja, a 5

7 TörténÉSZ-klub, a Kutató TANÁRaink előadássorozata, a tudományos konferenciák szervezése, a Táncsics Didact 1, a Vinculum Szabadegyetem, a rendszeres kutatói tevékenység, valamint a folyamatos publikációk az iskola társadalmi felelősségvállalásáról és küldetéstudatáról árulkodnak A nevelés-oktatás szervezése, tanulmányi területek, szolgáltatói rendszer Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium iskolavezetése a tanulmányi területeinek kialakításában messzemenően figyelembe vette és veszi az iskolahasználók és a társadalmi-gazdasági környezet szereplőinek igényeit. A kognitív társadalom építésében vagyunk elkötelezettek, ezért kínálatunk sokszínű, nívós és valós esélyeket biztosít a pályaválasztásban. A képzési kínálat kialakításában ennek megfelelően további fontos szempont volt a minőségi nevelésoktatás biztosítása. Ezért a humán és a tárgyi feltételrendszer állapotát fejlesztésének lehetőségeit is figyelembe vettük. A rendszerre továbbá jellemző, hogy illeszkedik (a továbbtanulási lehetőségek területén) a szakmai partneri rendszerhez. Figyelembe veszi az iskola a tanulói sikerességet támogató releváns pályaorientációs és pályaválasztási stratégiáját. Céljaink megvalósításában a holisztikus fejlesztést és a személyre szabott nevelésoktatás módszereit alkalmazzuk. A holisztikus fejlesztés és a perszonalizált nevelésoktatás gyakorlatában kialakított módszereink: Az osztályfőnökök az első évben a tanuló teljesítményét befolyásoló főbb tényezők figyelembevételével úgynevezett tanulói topográfiát készítenek. A topográfiát folyamatosan aktualizálják. Ebben a munkában együtt dolgozik az osztályfőnök, a szaktanár, az iskolapszichológus, az iskolavezetés, a szülő, természetesen a tanuló és amennyiben szükséges a fejlesztő, valamint más külső szakember. Az osztályok, mint közösségek fejlődését is nyomon követjük, vizsgáljuk szerkezetüket, a perszonális interakciókat. Az osztályfőnöki munka általános és 1 Jelenleg a tankerület vezetésével egyeztetés alatt. Tervezetten tankerületi (megyei)szinten kívánjuk a későbbiekben megszervezni. 6

8 tudatos elemei, a szociális kompetenciák, a praktikus ismeretek és a humán tőke komplex elemeinek fejlesztése. A Pénziránytű programban a pénzügyi kultúra, a Magyar Vöröskereszt bázisiskolájaként az egészségtudatosság és az Ökoiskola programban környezettudatosság fejlesztése a célunk. A Kortárssegítő program a kortárscsoport felelősségvállalását és partnerségét erősíti az egészségnevelő munkában. A nihilizmus és a kilátástalanság ellen is tudatosan lépünk fel. A lehetőségek reális értékelése, a referencia személyek (elsősorban iskolai öregdiák példák) a sokrétű mentor tevékenység, a célpiramis alkalmazása a jellemző e területen végzett munkánkban. A Boldogságórák mintájára az érzelmi feltöltődést, a sokoldalú látásmódot és az érzelmi intelligenciát igyekszünk fejleszteni. Iskolánkban felzárkóztató és tehetséggondozó programok működnek. Mindegyik programnak fontos eleme a tanulásmódszertan, melynek keretében a hatékony szociális és egyéni tanulási módszerekkel ismertetjük meg tanítványainkat. A munkaközösségi programokban és a tantárgyak tanításában messzemenően figyelembe vesszük a belső és a külső koncentráció nyújtotta lehetőségeket. A tudás sokrétű alkalmazásának képességét tanítványainknál segítjük kiteljesedni. Az általános műveltség elsajátítása mellett a magasabb ismeretek elsajátítását biztosítják emelt óraszámú képzéseink, valamint a fakultációk és a tehetségprogram. A természettudományos műveltség területén biológia-kémia és matematika emelt óraszámú osztályt indítottunk. Az osztály kimeneti célja az emelt szintű érettségi vizsga. A program számos speciális és egyedi elemet tartalmaz. Fontos hangsúlyt kap a programban gyakorlatorientáltság, kísérletező, felfedező látásmód fejlesztése a tudományterület legújabb eredményeinek bemutatása. A vendégtanár program, a tanszéki látogatások, a kutatói projektek, a mentorprogram és a tehetséggondozás számos területe a Szegedi Tudományegyetemmel közösen kidolgozott rezidensiskola program keretében zajlik. Meghatározó eleme a Szent-Györgyi Program. 7

9 Az idegen nyelvismeret magasabb szintjét az angol és a német nyelvi emelt óraszámú osztályainkban sajátíthatják el a tanítványaink. A nyelvoktatást anyanyelvi lektorok segítik. Az angol nyelvi munkaközösség a British Councillal, a német nyelvi munkaközösség a ZfA-val állnak szakmai kapcsolatban. A német nyelv emelt szintű oktatása a DSD program keretében történik. Természetesen a kimeneti szintek az emelt szintű érettségi és a DSD nyelvdiploma. A nyelvtanulás hagyományos formái mellett lektor vezetésével angol nyelvi színjátszó csoportot is működtetünk. A német-latin nyelvi és DSD munkaközösség Orosháza Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával együttműködve számos, a város és a járás köznevelését, kulturális életét érintő programot valósít meg. Együttes gesztorai a Világnyelv Plusz program keretében az óvoda, az általános iskola és a középiskola rendszerben kimunkált nyelvtanulási programnak. Közösen szervezik a járásban tanító német szakos tanároknak a továbbképzéseket, illetve a megye egyik legszínesebb nemzetiségi programját a Német nyelv és kultúra hetének rendezvényeit. Tanítványaink spanyol, orosz, latin nyelvet is tanulhatnak és ezekből tehetnek érettségi vizsgát. Az osztályok aktívan részt vesznek az európai tanár-diák mobilitási programokban. A humán (bölcsész) ismeretek iránt érdeklődőknek az emelt óraszámú humán (magyar nyelv és irodalom-történelem) osztály kínál lehetőségeket. Természetesen a kimeneti szint elvárása az emelt szintű érettségi követelményeinek minél jobb teljesítése. Mivel emelt óraszámú képzéseink a szakirányú tovább tanulást is hivatottak támogatni, számos, a programba emelt olyan elemmel rendelkeznek, melyek a tanítványaink pályaválasztásában segítséget nyújtanak. A gyakorlatorientáltság a tapasztalás fontos eleme a programnak. Az Orosházi Járásbírósággal megkötött együttműködésben többek között e kompetenciák és ismeretek megszerzésére nyílik lehetőség. A múzeumpedagógiai programok a Nagy Gyula Területi Múzeumban zajlanak. Helytörténeti értékeink megismerése szintén a múzeummal együttműködve valósul meg. Ebben a programban tanár-diák kutató munka is folyik. 8

10 A vendégtanár program a korábban említett keretek között ebben a képzésben is működik. A MOB köznevelési típusú sportiskolai programja az iskola sportosztálya keretein belül realizálódik. Alapvető célja a magyar élsport országos és esetünkben városi utánpótlásbázisának biztosítása. A legkiválóbb sportolóink évek óta a Héraklész programban kapnak lehetőséget edzőtáborokra, nemzetközi versenyekre és sportpályafutásuk kiteljesedésére. A program a városi sportegyesületekkel (Orosházi Férfi Kézilabda SE, az Orosházi Női KC, a Spartacus Birkózó Club, az Orosházi Asztalitenisz Sport Egyesület, az Orosházi Toldi Erőemelő Sport Egyesület, a Zsoldos Péter Orosházi Vívó Egyesület, az Orosházi Úszó Egyesület és az Orosházi Futball Clubbal) együttműködve valósul meg. A nyolcosztályos gimnáziumi képzési terület. Ezzel a típusú osztállyal indult útjára 1933-ban a gimnáziumi képzés Orosházán. Az államosítással ez a képzés eltűnt az iskola kínálatából ben újra tudtuk indítani, majd ben felfüggesztették a beiskolázást ben engedélyezték ismét. Az egységes pedagógiai ívben eredményes személyiségfejlesztés és tehetséggondozás zajlik. A hosszú tanulmányi időszakba intermedier méréseket iktattunk, ezek alkotják a longitudinális mérési rendszerét a képzésnek. A központi mérések (a kompetenciamérés, az első idegen nyelv kapcsán a hatodik és a nyolcadik év végi nyelvi mérések) mellett a DSD vizsgák (nyolcadik és 12. évfolyamon), valamint a tizedik évben a szintfelmérő vizsgák ( kisérettségi ) a legjelentősebbek. Ezeket egészítik ki a diagnosztikus mérések, illetve az év végi tudásszint mérések. A tanulmányi eredményesség és a versenyeredmények tekintetében a nyolcosztályos gimnázium az iskola egyik legeredményesebb képzési területe. A program az emelt szintű érettségi lehetőségét is biztosítja. Az általános tantervű osztály az intézmény hagyományos tanulmányi területe. A képzés kiegészül tízediktől a fakultációs kínálattal, ezzel lehetőséget teremt széles körben az emelt szintű érettségi vizsgára, a továbbtanulási esélyek növelésére. 9

11 Szakgimnáziumi képzések Iskolánk kimenő rendszerben még rendelkezik szakgimnáziumi osztályokkal. A szakgimnázium és az arra épülő érettségi utáni szakképzés az intézmény történetében mindig az egyik leggyorsabban reagáló szegmense volt a képzési kínálatnak. Az 1960-as évek közepén a város iparosításához köthetően elindított először politechnikai képzések az aktuális kihívásokra reagáltak. Ennek megfelelően volt gépészeti, gépgyártás-technológiai, kereskedelmi, számviteli (felsőfokú), multimédia-fejlesztő, webmester, pénzügyi-számviteli ügyintéző szakképzés, s ezek tanulói utánpótlását segítő gépészeti, közgazdasági, informatikai szakközépiskolai képzés. Az informatikai képzés fejlesztési prioritását a Nemzeti Infokommunikációs Stratégia alapján határoztuk meg. A szakközépiskolai nevelés-oktatás lehetőségein keresztül jelentős infrastrukturális fejlesztéseket tudtunk megvalósítani. Taniroda, tanstúdió, informatika termek, ECDL vizsgaközpont engedélyeztetése. A kollégák számos hazai és nemzetközi képzésben folyamatosan frissítették tudásukat. Tulajdonképpen egy organikus fejlődésre képes, a térszerkezet igényeire releváns válaszokat adó komplementer rendszer épült ki. A képzés humán és tárgyi infrastruktúrája az iskola tevékenység és szolgáltató rendszerében hasznosult. Eredményességi mutatói is kiválóak voltak a képzésnek. A hozzáadott pedagógiai érték minőségét mutatja, hogy az informatikai szakképzésben, a webmester képzés öt éve alatt az OSZTV-k eredményei alapján iskolánk az országos 2. helyen szerepelt (az 50 döntőbe jutott diákból, 14 volt iskolánk tanulója). A munkaerő-piaci tükör alapján Békés megye egyik legsikeresebb szakképzése volt. Figyelembe véve, hogy a tanévtől már nem indíthattuk a szakgimnáziumi osztályokat, intézményünk a fenntartóval egyetértésben igyekezett alternatívát kínálni az e területek iránt érdeklődőknek. A kieső szakgimnáziumi osztályok helyett gazdálkodási gimnáziumi és informatikai gimnáziumi osztályokat indítottunk. 10

12 8 ÉVFOLYAMOS GIMNÁZIUM 4 ÉVFOLYAMOS GIMNÁZIUM SZAKGIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK kifutó képzés Angol nyelvi Emelt óraszámú osztályok Biológia-kémia Általános tantervű osztály Informatikai szakgimnáziumi osztály Közgazdasági szakgimnáziumi osztály Német nyelvi Matematika Humán Gazdálkodási Informatikai gimnáziumi gimnáziumi Köznevelési típusú sport ÉRETTSÉGI VIZSGA TOVÁBBTANULÁS KÖZÉPFOKÚ SZAKKÉPZÉSBEN 1. ábra: Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium tanulmányi területei Forrás: Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium beiskolázási tájékoztatója Az iskolában ECDL vizsgaközpont és a DSD német nyelvi program kimeneti szintjeit lezáró nyelvvizsgaközpont működik. Az iskola szolgáltató rendszerével nyitott és elkötelezett a tudásalapú társadalom építésében. A gazdálkodó szervezetek igényei, valamint a társadalmi igények alapján nyelvi és informatikai képzéseket, vizsgákat szervezünk. Ezt a fajta tevékenységét a Nyitott iskola tanulói társadalom programban folytatja A kollégiumi nevelés-oktatás szervezése Iskolánk intézményegységeként működik 110 férőhelyes kollégiumunk, amely évfolyamig fogadja az alap- és középfokú képzésben részt vevő diákokat. Többségében az anyaintézmény tanulói, elsősorban gimnáziumi tanulók, de szép számmal voltak/vannak szakközépiskolai/szakgimnáziumi tanulók is. Nyitott intézményként más iskolák tanulóit is fogadjuk, rendszeresen vannak általános 11

13 iskolás diákjaink, valamint érettségi utáni szakképzésben részt vevő 13. és 14. évfolyamos diákjaink is. (2. ábra). 2. ábra: A kollégisták megoszlása képzési területek szerint 2011/ Általános iskola Szakiskola Szakgimnázium Gimnázium Forrás: Iskolai statisztikák alapján Beiskolázási körzetünk elsősorban a sportosztálynak, valamint a szakgimnáziumi (korábban szakképzési) kínálatunknak és a biológia-kémia emelt óraszámú képzésnek köszönhetően megyén kívüli, sőt országhatáron túli. Ezek a tanulók döntően kollégiumi ellátást kérnek. A kiválóan felszerelt, otthonos kollégiumunk más orosházi telephelyű iskolákból is vonz kollégistákat. A más intézményben tanuló kollégisták aránya az eltelt öt év átlagában kismértékben meghaladta a létszám 10 százalékát. A kollégiumi munkát intézményegység-vezető szervezi, irányítja. A nevelő-oktató munkát 4 főállású (1 gyakornok) nevelőtanár, a hétvégi ügyeletet pedig óraadó látja el. A tanulói életkor, szociális és kulturális sokszínűség igényli a nevelő-oktató munka releváns válaszait, a kollégiumi házirend egyértelmű normarendszerének betartását 12

14 és betartatását, a nevelő és kollégista bizalmon alapuló kapcsolatát, a referencia értékű mentor szerepet. A kollégiumi nevelés-oktatás tanulói csoportokban valósul meg. A csoportoknak felelős vezetőjük van. Kialakításukat a tanulók száma, a nemek aránya, és a tanulói kapcsolatok határozzák meg. A kollégium az iskolai pedagógiai program részét képező, tanévre vonatkozó munkaprogram, házirend és napi szintre vetített program alapján működik. Ebből az is következik, hogy a kollégium az intézmény organikus része. Természetesen a kollégium sajátos feladatai alapján egyedi munkaformákkal és kapcsolattartási módozatokkal is rendelkezik (3. ábra). Eredményessége alapján a tanévben a POK bázisintézménye lett. 3. ábra: A kollégisták lakóhely szerinti megoszlása Forrás: Iskolai statisztikák alapján 1.3. A nevelés-oktatás személyi feltételrendszere, jellemzői Az iskolában a nevelés-oktatás feladatát 64 kolléga (4 fő kollégiumi nevelő, 2 fő részmunkaidős) és 1 óraadó látja el. Napi munkánkat 5 NOKS munkatárs segíti. A törvény által biztosított órakeretet az iskola a korábban engedélyezett státusszámok 13

15 miatt nem tudja felhasználni. A pedagógusok tantárgyfelosztás szerinti óraszáma (átlag 24 óra/fő) dolgoznak 2. Az intézmény nevelőtestülete magas színvonalon, szakmai alázattal végzi munkáját. Folyamatos önképzés mellett szervezett képzéseken is részt vesznek. A testület kétharmada legalább egy nyelvvizsgával rendelkezik. Mindenki birtokolja az alapvető informatikai kompetenciákat, köszönhetően az iskola belső képzéseinek. Az intézmény továbbképzési programjában az iskolai és az egyéni érdekek egyeztetésével a jogszabályok által meghatározott kötelezettségek mellett folyamatos a jelentkezés a képzésekre. Tudományos fokozattal rendelkezik 1 fő (PhD.), szakvizsgázott pedagógusok száma 29 fő. Köznevelési szakértőként dolgozik 5 fő, szaktanácsadóként 1 fő, és 16 fő rendelkezik érettségi vizsgáztatói végzettséggel. A pedagógus minősítés alapján 6 fő mesterpedagógus és 21 fő van jelenleg Pedagógus II. fokozatban. A nevelő-oktató tevékenység 10 munkaközösség együttműködésében valósul meg. A munkaközösségek szakmai program alapján végzik a tanévben a nevelő-oktató tevékenységüket. A kötelező feladatokon túl végzett tevékenységek köre: szakmai közéleti tevékenység (Kutató TANÁRaink, TörténÉSZ-klub, Világjárók klubja előadássorozatai), alkotó kutató munka, konferenciák szervezése (folyamatos publikálás, tudományos és szakmai konferenciák szervezése), tanár diák mobilitási programok,(hazai és nemzetközi partnerkapcsolatokban) mentortevékenység, diák bemutatkozások szervezése (kiállítások, diákok által készített filmek, projektek, zenei produkciók stb.), karitatív programok szervezése, iskolai hagyományőrző és értékfeltáró tevékenység (együttműködve az Öregdiák Baráti Kör Vinculum Egyesülettel). Kiemelt figyelmet fordítunk a humánerőforrás gazdálkodásra. A belső és külső képzési rendszerünket komplementer módon tervezzük. Ugyancsak fontos a nyugdíjazások és a közeli nyugdíjazások kapcsán a szakos ellátottság biztosítása. A tantestület több mint fele 51 év feletti és ötöde már 60 év feletti (4. ábra). A humánerőforrás gazdálkodásunk a formális és informális tanuláson keresztül valósul meg. Az önképzés mellett jelentős a belső képzéseink rendszere. A Rezidensiskola megállapodásban leírtak szerint (Orosháza Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 187/2011.(VI.24) Kt.sz. határozata, Szegedi Tudományegyetem Szenátusa 125/2011.sz. Sz-határozata) a tanár tovább- és átképzéseket is tudjuk tervezni. Ugyanakkor lehetőség nyílik a gyakorló tanításokon, a mentortevékenységen és a pályaválasztási-továbbtanulási munkánkon keresztül a szakos ellátottság folyamatos kezelésére. (4. ábra). 2 Magasabb vezetők (4 fő) valamint az 5 szakértő és 1 szaktanácsadó kedvezményeinek beszámításával. 14

16 4. ábra A nevelőtestület tagjainak életkor szerinti megoszlása Forrás: Iskolai statisztikák alapján 1.4. A nevelés-oktatás tárgyi feltételrendszere Az intézmény tárgyi infrastruktúrája a magyar köznevelési rendszer átlagánál jobb. Az előző vezetői ciklusom alatt 1,3 milliárd forintos címzett állami támogatás keretében az oktatási épületet és a kollégiumot teljes mértékben felújították és kibővítették. A felújítást követően a vagyonkataszter alapján az iskola 52 oktatási helyiséggel, míg a kollégium 35 hálószobával rendelkezik. Mindegyik osztályunk saját osztályteremmel rendelkezik. Intézményi szinten a szertárak és a tanári munkaszobák száma 18 db. Megjegyzendő, hogy a szertárak tartalmazzák zömében a tanári munkaszobákat, esetenként több munkaközösség számára. A vezetői, valamint az egyéb igazgatási-adminisztrációs helyiségek, valamint a tanügyi épület és a kollégium egy-egy tanári szobája is ebbe a körbe tartozik. Műfüves pályával, rekortán borítású futópályával, egy szabvány kézilabda pályával rendelkező sportcsarnokkal és egy kisebb tornateremmel büszkélkedhetünk. Jelentős társadalmi összefogással (Vinculum Egyesület, a városi gazdálkodó 15

17 szervezetek) felépült a számos térelemet tartalmazó díszudvar. Ezek együttesen egy különleges, átrium jellegű sport- és pihenőudvart alkotnak. A korábbi pályázatok segítségével felújított régi tanműhelyekből kialakított Bor Pál Tanulmányi és Információs Központ a kiválóan felszerelt Táncsics Stúdiónak (tanstúdió), egy informatika szaktanteremnek és az Információs könyvtárnak ad otthont. A főépületben lévő Dr. Tömböly János Ifjúsági Könyvtár konferencia- és előadóteremként, két informatika szaktanterem pedig ECDL vizsgaközpontként funkcionál. A nyelvoktatást nyelvi laborok, a szakgimnáziumi képzést egy taniroda és 4 informatikai előadó, a közismereti képzést kémia, fizika, matematika, biológia, földrajz és magyar szakkabinetek infrastruktúrája segíti. A szaktantermek és a laborok mindegyikében van interaktív tábla, projektor. Az iskola IKT felszereltsége a mennyiséget illetően jó, azonban az eszközök korát tekintve már nem felel meg a korszerű IKT-val támogatott nevelés-oktatás elvárásainak. Az iskolavezetés a nevelő-oktatómunka feltételeinek fejlesztése mellett kiemelt figyelmet fordított a belső és a külső informatikai alapú kommunikáció, valamint adminisztráció megkönnyítésére. A belső kommunikációs rendszer az információáramlás és a tudásmegosztás hatékonyságát érzékelhetően növelte. A tanári szobákba és szertárakhoz, előadókhoz kapcsolódó munkaszobákba elhelyezett számítógépek segítik a pedagógusok kommunikációs és adminisztrációs munkáját. Az e-napló központi bevezetése intézményünkben nem hozott érdemi változást, mivel korábban is használtuk annak különböző változatait (Taninform, MozaNapló). Megszerzett tapasztalataink alapján hatékonyabbá kívánjuk tenni a belső (tankerület, iskolai szint) és a külső (iskola használói szint) kommunikációját. A tankerületi központ által biztosított költségvetési források tervezése a munkaközösségekkel együttműködve valósul meg. Prioritás a működés alapvető feltételeinek biztosítása és a tanulók versenyeztetése. Iskolánk saját bevétellel is rendelkezik. A bevételek felhasználását a tankerületi központtal, a munkaközöségekkel, az iskola autonóm szervezeteivel egyeztetve használjuk fel. 16

18 1.5. A tanulói jellemzők alakulása Az iskola tanulói létszámának alakulását több tényező együttesen befolyásolta. A szakképzés körül kialakult bizonytalanság, majd a beiskolázás megszüntetése, a nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályok szüneteltetése, az alacsony születésszám megjelenése a középiskolai korosztályban, a tömeges elköltözések, a bejövők tanulmányi szintjének romlása mind hatással voltak a létszámdinamikára. Ugyanakkor az elvégzett empirikus kutatásból az is kiderül, hogy az iskolaválasztás társadalmi szokásaiban is jelentős változások következtek be. Egyrészt a gimnáziumot a tehetősebb szülők preferálják. A társadalmi lejtő leképeződik a középiskola képzési szerkezetében. Másrészt az iskolaválasztás társadalmi szokásainál meg kell említeni, hogy egyes családoknál már a lehetőségkorlátok határozzák meg a gyermekek továbbtanulását. A legközelebbi iskolába jelentkeznek ezek a gyermekek, mert otthon délután már segíteni kell, vagy nincs pénz a bejárásra, kollégiumra. Sok esetben a társadalmi hátrányok olyan iskolai hátrányokká transzformálódtak, hogy a továbbtanulás realitása csak a szakiskola lehet. Az iskola tanulói létszáma a fent nevezett tényezők következtében csökkenő tendenciát mutat (5. ábra). Az iskola tanulói létszámának alakulása ábra: Forrás: Iskolai statisztikák alapján A tanulói összetételre jellemző, hogy tanítványaink egyre differenciáltabb társadalmi státuszú családokból érkeznek. A tanév indításakor a BTM-es tanulók száma (5 fő), az SNI- s tanulók száma (5 fő) a HH- s tanulók száma (10 fő) és a HHH- s tanulók 17

19 száma (2 fő). A törvényi változásokkal komoly mértékű csökkenés tapasztalható statisztikáink alapján. Feltételezhető azonban (a tanulói topográfiák és családlátogatások alapján), hogy számos esetben a probléma látenciájával állhatunk szemben. A leány/fiú arány a tanulói összetételben alapvetően nem változott, enyhe leánytöbblet jellemzi az iskolát Az intézmény beiskolázási körzetének lehatárolása Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium elsődleges beiskolázási területe a évben felvételt nyert tanulók érkezési helye alapján az Orosházi járás. Békés megyéből érkezik tanulóink 90 százaléka. Elsősorban az emelt óraszámú biológia-kémia és a MOB köznevelési típusú sportiskolai programja keretében működő sportosztály a régióból, sőt a régión kívülről, valamint a határokon túlról is vonz tanulókat (6. ábra). 6. ábra: Az intézmény beiskolázása 2017/2018 tanévben Forrás: Iskolai statisztikák alapján Főként Szerbiából, a Vajdaság területéről és kisebb számban Erdélyből érkeznek tanulók. Iskolánk multikulturális iskola, az AFS (Magyarország Nemzetközi Csereprogram Alapítvány) partneriskolája. Szemeszterenként 2-4 diák érkezik 18

20 különböző országokból. Az előző öt évben, öt földrészről 16 tanuló érkezett iskolánkba. Az utóbbi években az iskolaválasztási szokások, számos családnál a lehetőségkorlátok, valamint a rendszerváltozást követően az önkormányzatiság felerősödésével a középiskolák expanziója jelentősen átrendezték intézményünk beiskolázási területét. A fenntartói pluralizmus erősödése, különösen az egyházi iskolák számának növekedése szintén hatott a beiskolázásra. Az intézményi adatsorok alapján megállapítható, hogy az előző évek beiskolázásának bázisát döntően az orosházi általános iskolák jelentették. Ez a tendencia érvényesült a 2017/18. tanév beiskolázásában is A nevelő-oktató munka eredményességi mutatói Valljuk, hogy az iskola sikere a tanítványok sikerességében rejlik. Tanulóink számára a tanult tantárgyakból lehetőség nyílik az emelt szintű érettségi vizsga letételére. Az OKTV-n, az OSZTV-n, a sport diákolimpiai, valamint a szellemi diákolimpiai válogatókon, a nemzetközi művészeti (filmes) fesztiválokon és számos más hazai, valamint nemzetközi versenyeken szerepelnek eredményesen tanítványaink. Az elmúlt évben Békés megyében egyedül iskolánk ért el az OKTV-n helyezést a természettudományos tantárgyak körében. A évi nyári olimpia óta újra van olimpikonunk (7. ábra). 7. ábra: A versenyeredményei megjegyzés: OKTV és egyéb versenyeket tartalmaz 2 megjegyzés: OSZTV, diákvállalkozási, informatikai és egyéb versenyeket tartalmaz 3 megjegyzés: Tánc, népzene és egyéb versenyeket tartalmaz 4 megjegyzés: Diákolimpia és egyéb versenyeket tartalmaz Forrás: Iskolai statisztikák alapján Az érettségi eredményessége a középiskola meghatározó kimeneti mutatója. Iskolán belül az érettségi eredményesség jelentős különbséget mutat. A lejtő általában az emelt óraszámú képzések, általános tantervű osztályok, szakgimnáziumi osztályok 19

21 irányában alakul ki. Ennek ellenére a középszintű érettségi vizsgák iskolai szintű teljesítménye az országos átlag felett van. Árnyaltabb a kép az emelt szintű eredményeknél. Sajnos tartósan kiváló eredményeket itt nem tudtunk elérni, pontosabban egy-egy évfolyam teljesítménye kapcsán jelentős különbségek mutatkoznak. Az okok összetettek, egyrészt magyarázható a nem kellően átgondolt jelentkezéssel, az esetenként bekövetkezett tanárváltásokkal, de akár a tanári felkészítés nem kellő hatékonyságával is. Egy másik tényezőről a családi háttér indexről okvetlen említést kell tenni. Sajnálatosan romlik tanulóink esetében ez a mutató. Látható, hogy az általános iskola - erőfeszítése ellenére - számos esetben csak részleges sikereket tud felmutatni. Ezt a munkát nekünk kell tovább folytatni, hogy a társadalmi hátrányok a 8. ábra: Az iskola tanulmányi eredményessége 2016/ 2017 tanévben Forrás: Iskolai statisztikák alapján 20

22 lehető legkisebb formában váljanak iskolai hátrányokká. Iskolánk büszke arra, hogy a hozzáadott pedagógiai érték alapján, a legutóbbi ilyen irányú mérések tekintetében az országos rangsor 19. helyét foglaljuk el. 3 Munkánk során kiemelt figyelmet fordítunk a tanulói eredményesség nyomon követesére. Félévkor és év végén az elemzéseket iskolai és munkaközösségi szinten végezzük el (8. ábra). Kiemelt figyelmet fordítunk a tehetséggondozás egyik fontos szegmensére a tanulói versenyeztetésre. A Megyei emlékezetprogram keretein belül a Bay (fizika) a Czeizel (biológia) versenyekkel bővült a versenynaptár. Iskolánk kezdeményezte, hogy a Bay verseny mellett 2018-ban a Mendöl (földrajz) versenyt is megrendezze az általános iskolások 8. és a középiskolások 10. osztálya számára. Évek óta tanulóink kb % vállalja a versenyeken a megmérettetést (9. ábra). A sportversenyeken való részvétellel tanulóink közel harmada vesz részt versenyeken. 9. ábra: Az iskola tanulmányi versenyek való részvétele 2016/ 2017 tanévben

23 A tanulói teljesítmények nagy különbséget mutatnak a speciális tantervű osztályok, a szakgimnáziumi és az általános tantervű/sport osztályok között. (10. ábra). Fontos feladatunk ennek a teljesítménykülönbségnek a csökkentése! A megfelelő tanulói motivációt és kommunikációt az iskolapszichológus, az osztályfőnök, a tanulók és a szülők interakciójában kívánjuk kialakítani. 10.ábra: Az iskola tanulmányi eredményessége 2016/ 2017 tanévben Forrás: Iskolai statisztikák alapján A továbbtanulási arányok és irányok az utóbbi 5 évben állandónak tekinthetők. Némi változás azonban érzékelhető. Többen gondolják úgy, hogy az egyetem, vagy főiskola előtt egy a tervezett szakirányhoz köthető szakmai végzettséget szereznek meg (11. ábra). A tanulók 75-80%-a tervezi a felsőoktatásban továbbtanulását. Továbbra is a Szegedi Tudományegyetem a legmeghatározóbb cél. Ugyanakkor a tanulók biztos nyelvtudása és a hallgatói kedvezmények alapján egyre több külföldi egyetem válik már létező realitássá. 22

24 11. ábra Továbbtanulási irányok a tanév végén Forrás: Iskolai statisztikák alapján Kollégistáink teljesítményét vizsgálva számos tendenciát figyelhetünk meg (12. ábra). Ezek a következők: A tanulói teljesítményekben enyhe emelkedés tapasztalható. Ugyanakkor növekedett a gyenge és a kiváló eredmények száma. Nőtt a lányok és a fiúk közötti teljesítménykülönbség. Iskolánk tanulóinak eredményei jobbak, mint a más intézményben tanulóké. Mindezeket az összefüggéseket azért szükséges feltárni, mert a tanulás szervezésében, a nevelő-oktató munkában figyelembe kell venni. Az iskolavezetés, a munkaközösség-vezetőkkel, osztályfőnökökkel közösen és a sportosztályos tanulóinknál az edzőkkel a tanulmányi eredményeket nyomon követi, és ha szükséges a beavatkozásokat megteszi. 12. ábra: Kollégistáink tanulmányi átlaga 23

25 Forrás: Iskolai statisztikák alapján 1.8. Nevelési célok, területek Iskolánk elkötelezett az önmagáért, szűkebb és tágabb közösségéért felelősséggel élő és cselekvő polgárok nevelésében. A munka világában a személyes kompetenciák kvantitatív jellemzői határozzák meg az egyén sikerességét, az inkluzív társadalmi fejlődést, és járulhatnak hozzá a tartós gazdasági növekedéshez. A már többször hangsúlyozott holisztikus és perszonalizált nevelési gyakorlatunk éppen ebből az összefüggésből következik. A nevelés azonban össztársadalmi feladat és felelősség. Munkánk akkor válik sikeressé, ha a társadalmi boldogulás igazi értékek mellett valósul meg. A nemzeti és az egyéni stratégiai célok is csak ekkor teljesülhetnek. Elkötelezettek vagyunk a partnereinkkel való együttműködésre, ami a korrekt társadalmi munkamegosztásra és felelősségvállalásra épül. Ugyanakkor messzemenően törekszünk az iskola hitelességének biztosítására is. Nevelési elveink és meghatározott céljaink összhangban vannak a Nemzeti alaptantervben megfogalmazottakkal. Természetesen emellett az iskola sajátosságait is messzemenően igyekszünk figyelembe venni munkánk során. Tudatosan építkezünk a tantárgyakban és az osztályfőnöki tevékenységben rejlő horizontális és vertikális kapcsolatokra. Tanmeneteinket ennek alapján készítjük. Az 24

26 iskola kialakult érték- és hagyományrendszerét céljaink erősítésében, elérésében használjuk fel. A nevelési területeket a következőkben határoztuk meg: erkölcsi nevelés ( Az egyetemes emberi értékek hiteles képviselete, természetes interiorizálása tanulóink viselkedésében. Az erkölcstan és a hittan kínálta lehetőségek kiaknázása. Tudatosan alkalmazzuk az iskolai példákat többek között jelenkori történelmünk eseményeinek megünneplésekor, illetve a megemlékezéseknél (holokauszt, kuláküldözés, kitelepítések, 1956 stb.). nemzeti identitásra, lokális identitásra nevelés (Egyetemes nemzeti és helyi értékeink megismerése, esetleg kutatása, feldolgozása és közkincsé tétele. Ez iskolánk gyakorlata. Ezért is kezdeményeztük a Nemzeti Köznevelési Értéktár létrehozását. Minden évben a város újratelepítése évfordulójához kapcsolva megrendezzük az Orosháza Hét rendezvényeit.) aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés ( Az aktív szakmai közéleti szerepvállalás (tanár és diák részről egyaránt) mint referencia érték az iskola erőssége. A Gyermek és Ifjúsági Önkormányzat és az Iskolai DÖK kiváló keretet biztosít ebben a nevelési területben megjelenő képességek elsajátítására. Az iskolai diákparlament, a diákpárt választás, a közösen megalkotott etikai kódex (Táncsics-nap rendezvényei) szintén tradicionális események iskolánkban. Itt a tanulók megtanulják az emberi méltóság, a jogok tiszteletét, a demokrácia többi játékszabályával, továbbá megtanulnak érvelni, lobbizni, érdekeket képviselni.) helyes énkép, önismeretre nevelés ( A helyes önismeret segít a kudarcok csökkentésében, a szocializációban, a párkapcsolatok alakulásában. A reális önismeret a sikeres pályaorientációt és a pályaválasztást is segíti. Osztályfőnökeink az iskolapszichológussal együttműködve programszerűen fejlesztik a tanulók önismeretét. A tanulói 25

27 topográfiák fontos eleme a továbbtanulási és a pályaválasztási tervek reális kialakítása, segítése.) szociális érzékenységre, elfogadásra nevelés ( Iskolánk multikulturális és elfogadó szellemiségű intézmény. A Családok Átmeneti Otthonával, a Vadvirág Esélyklubbal, az Orosházi Kórház gyermekosztályával állandó munkakapcsolatban vagyunk. Az altruizmus az iskola életében jelenlévő érték. Kiválóan működik a nagy- és kisgimnazisták interakciójában és hagyományosan a 12-10, valamint a 10-9 évfolyamok között kialakult osztálymentori rendszerben. Általános a segélyszervezetek felhívására az aktív reagálás, de jellemzőek az egyéni és a kisközösségi kezdeményezések is.) a helyes társas kapcsolatokra, családi életre nevelés ( Az egyéni, a családból hozott tapasztalatok alapvető sztereotípiákat és sajátos normarendszert alakítanak ki tanulóinkban. A média celeb kultusza és a családalapítás nehéz pénzügyi háttere nem erősíti nevelési céljainkat. A nagycsaládos példák, óvodákban és cégek családi rendezvényein teljesített közösségi szolgálat, valamint a családból hozott pozitív élmények hangsúlyozása motiváló hatású. Az érzelmi érettség fejlesztése mellett a kölcsönös tisztelet és felelősség, valamint az egészségügyi ismeretek fejlesztése is szükséges. Az látható, hogy a direkt szituációk kevésbé hatnak a tanulókra, ezért döntően tapasztalati, élmény szituációkban kívánunk a nevelési feladatunknak eleget tenni. Mindig törekszünk a hitelességre, és ebben a referencia személyek a legalkalmasabbak.) médiatudatosságra nevelés ( A tudatos médiahasználat praktikus, etikus oldala mellett a veszélyeinek bemutatására is nagy hangsúlyt helyezünk. A praktikus lehetőségek bemutatásában tanítványaink is részt vesznek kortárs program és éppúgy hangsúlyozzák az etikus követelményeket és a veszélyek lehetőségeit. Az információk leginkább az informatikai szakemberek és a bűnügyi szakemberek által hitelesek és érintik meg tanulóinkat.) 26

28 pénzügyi kultúrára nevelés ( A Pénziránytű Program a tudatos és játékos pénzügyi kultúra megismerése, fejlesztése a gazdálkodási-informatikai-életviteli munkaközösség (korábban közgazdasági munkaközösség) nagyszerű kezdeményezése. Gyakorlatilag tematikus program formájában jelenik meg munkánkban. Természetesen kiaknázzuk a taniroda infrastruktúrája és a banki kapcsolataink nyújtotta lehetőségeinket. ) a helyes tanulási technikák elsajátítására nevelés ( Az iskola belső képzési lehetőségeire építve először a tehetségprogramban jelentek meg a tanulás- és a tanítás-módszertani ismeretek. Iskolánk törekszik, hogy tudásalapú, tudásalkalmazó iskolává váljon. A módszertani kultúra folyamatos fejlesztésében és a tudásmegosztásban elkötelezettek vagyunk. Ebben a folyamatban tanul a tanár és a diák is. Számos olyan projektünk van, ahol az egymástól tanulás természetes folyamat. A tanulásmódszertan általános bevezetésével és a tudományos eredmények beemelésével az ismeretszerzés hatékonyságát szeretnénk folyamatosan növelni.) a reális pályaválasztás képességére való nevelés ( A sikeres és boldog emberré válás alapfeltétele a reális önismereten alapuló pályaorientáció és pályaválasztás. Iskolánkban a pályaválasztást támogató néhány jó gyakorlat is kialakult. Az öregdiákok sikeres életpályájának bemutatása, felsőoktatási intézmények nyílt napja, tájékoztatója, gazdálkodó szervezetek nyílt napja, tájékoztatója, a Táncsics DIDACT rendezvényei, a megyei pályaválasztási programok. A képességazonosítás, a motivációs levél és az önéletrajz írás praktikumainak megismertetése, elsajátítása ugyancsak része nevelési módszereinknek. ) egészségtudatosságra nevelés (Pedagógiai programunk egészségnevelési részének elkészítését országosan egyedülálló felmérésre az Orosházi Kistérség Egészég-nevelési Stratégiájára 4 alapoztuk. A későbbi tervezésben az iskolaorvosi, védőnői és a testnevelésben alkalmazott mérések adatait használtuk. Általánosságban között kétévente a tanköteles korosztályról az iskolaorvosi és védőnői, továbbá a korházi statisztikákra alapuló egészségfelmérés készült. Blahó J. Az Orosházi Kistérség Egészség-nevelési Stratégiája

29 megállapítható, hogy a tanulók több mint fele valamilyen egészségügyi problémával küzd, vagy nem él egészségesen. Az egészségnevelési munkákban a prevencióra helyezzük a hangsúlyt. A prevenciós tevékenység az osztályfőnöki és a szaktanári tervezésben és gyakorlatban jelenik meg. Szükség esetén és lehetőségeink alapján terápiás programokat is végzünk. Ez elsősorban az iskolapszichológus és a fejlesztő pedagógusok tevékenységében jelenik meg. Egészségnevelési munkánkat kialakult és rendszerszerű szakmai munkakapcsolatok segítik, így a Magyar Vöröskereszt, amelynek bázisiskolája lettünk. A kortárscsoport nevelő értékét kihasználva kortárssegítő programot működtet iskolánk. Az iskolai egészségnevelésfejlesztés stratégiáját a testnevelés munkaközösség készíti el együttműködve a többi munkaközösséggel, az iskolapszichológussal, az iskolai védőnővel és az iskolaorvossal. környezettudatosságra nevelés (A környezettudatosság a humán tőke másik fontos eleme. Az iskola holisztikus személyiségfejlesztő, nevelő munkájában nevelési céljaink összekapcsolódva, egymást kiegészítve és erősítve valósulnak meg. Munkánk itt sem kampányszerű, a mindennapjainkban szerves módon érhető tetten. Természetesen a jeles napok, események kapcsán fókuszált és hangsúlyozott célokat fogalmazunk meg. Ezek a rendezvényeink az iskolai munkatervében szerepelnek. Munkánk során itt is a hitelesség a motiváló példák megléte az egyik legfontosabb tényező. Gyakorlatunkban a Gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan! filozófiát valljuk. Ezzel is kifejezve, hogy minden ember egyéni felelősséggel is tartozik a közösség felé. A környezetnevelési munkánkban az élő és az épített környezet védelme is összekapcsolódik. Iskolánk már kétszer elnyerte az Ökoiskola címet.) A programokat a biológia munkaközösség szervezi. 1.9.Nevelési munkánkban résztvevő intézményi közösségek, partnereink Az intézmény nevelőtestülete 10 munkaközösségbe szerveződve végzi nevelő-oktató tevékenységét. A munkaközösségek kompetenciáit az aktuális törvényi keretek, helyi szinten az iskola SZMSZ részletezik. Minden 28

30 pedagógus tagja a Nemzeti Pedagógus Karnak 5 és a Közalkalmazotti Tanácsnak, önkéntes alapon a Pedagógusok Szakszervezetének vagy más érdekvédő szervezetnek. A nevelőtestület választott képviseletet lát el az Intézményi Tanács, valamint az Iskolaszék munkájában. A tanulók közösségei a nevelés alanyaiként, ugyanakkor aktív partnerként vesznek részt az intézmény nevelési programjának megvalósításában. A diákönkormányzat működését és munkáját az DÖK Szervezeti és Működési Szabályzata és munkaterve alapján végzi. A diákönkormányzat munkáját a nevelési igazgatóhelyettes koordinálja, az operatív tevékenységét pedig a diákmozgalmat segítő pedagógus. Az iskola diákközössége a következő közösségekbe tömörül: 1. osztályközösségek, kollégiumi csoportok, 2. tanulói, sportolói csoportok, kollégiumi szobaközösségek, 3. tehetségprogramban, felzárkóztató, egyéni fejlesztő programban, fakultációs, illetve érettségi előkészítő programban résztvevők alkotta tanulói csoportok, 4. tanórán kívüli csoportok (szakkör, sportkör, énekkar, klubok stb.) Iskolaszék: külső tagokkal is rendelkező testület. Munkáját az Iskolaszék működési szabályzata és munkaterve határozza meg. Iskolai Szülői Munkaközösség. Összefogja az osztályok szülői szervezetének a munkáját. Az SZMK működési szabályzat és munkaterv alapján végzi tevékenységét. Intézményi Tanács: külső tagokkal is rendelkező testület. Az Iskolaszékkel együtt a kommunikációt és a munkakapcsolatot alakítja az intézmény belső miliője és a társadalmi-gazdasági tér szereplői között. Iskolán kívüli partnerek: Békéscsabai Tankerületi Központ, Békéscsabai Tankerületi Központ Orosházi Kirendeltsége Orosháza Város Önkormányzata, Békés Megyei Önkormányzat 5 1 fő az NPK megyei választmányának a atagja. 29

31 Békés Megyei POK, Békés Megyei Kormányhivatal megyei, járási szervezetei, Békés Megyei Kereskedelmi és Iparkamara, Német Nemzetiségi Önkormányzat, Szlovák Nemzetiségi Önkormányzat, Román Nemzetiségi Önkormányzat, Cigány Nemzetiségi Önkormányzat, Orosházi Kórház, iskolaorvos, védőnő, Magyar Vöröskereszt, Gyermekjóléti szolgálatok (nevelési tanácsadók, családsegítők), Nemzeti Tisztiorvosi Szolgálat megyei, járási intézményeinek szakemberei, Katasztrófavédelem és rendvédelem megyei, járási intézményeinek szakemberei, Kábítószerügyi Egyeztető Fórumok (drogambulancia), Szegedi Tudományegyetem, Kodolányi János Főiskola, Magyar Géniusz Program, Neumann János Számítógép-tudományi Társaság, British Council Magyarország, PASCH/DSD, Magyarországi Ökoiskola Hálózat, Körös-Maros NP, Városi Diákönkormányzat, (GYIÖK), Nagy Gyula Területi Múzeum, a tankerület köznevelési intézményei, a járás nem állami fenntartású köznevelési és intézményei, városi, járási közművelődési intézmények, városi, járási gazdálkodó és pénzügyi szervezetek, Vinculum Egyesület, civil szervezetek, egyesületek. 30

32 2.Az iskola társadalmi-gazdasági környezetének jellemzése Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium elsődleges beiskolázási területét a halmozottan hátrányos helyzetű és a leszakadó halmozottan hátrányos helyzetű térségek települései alkotják. A rendszerváltozás óta a magyar társadalomban végbement jelentős differenciálódás szükségessé teszi a család, mint az iskola hátországa összefüggésben a társadalmi jellemzők rövid vizsgálatát. Ez azért is indokolt, mert az ezredforduló utáni PISA-mérések alapján a magyar közoktatást terhelő rendkívül súlyos összefüggésekre derült fény. Az egyes iskolák közötti különbségeket több mint 50 százalékban és a tanulói teljesítményeket pedig 40 százalékot meghaladóan az OECD-országokban az egyik legmagasabb mértékben a szülők társadalmi státusza határozza meg. Ezek az összefüggések egyértelműen kijelölik a közoktatás rövidtávú stratégiai célrendszerét és feladatát (BLAHÓ J. 2013). Helyi szinten is szükséges az iskola napi gyakorlatában ezeket a tényezőket ismerni. Ennek megfelelően tud csak az iskola hatékony válaszokat adni, és teljesíteni társadalmi küldetését. A járásban élő családok társadalmi státuszáról az egy adófizetőre jutó személyi jövedelemadó alapot képező jövedelmekkel, a száz foglalkoztatottra eső munkanélküliek számának alakulásával, a munkaképes népességen belül nyilvántartott álláskeresők, valamint a szociális támogatások számával igyekeztem képet alkotni. Szükséges megjegyezni, hogy az SZJA-alapot képező jövedelem a társadalmi-gazdasági elmaradottságot jól kifejező és mérő komplex mutató. Az Orosházi járásban az egy adófizetőre jutó személyi jövedelemadó-alapot képező jövedelmek a megyei átlag 96 százalékának, az országos átlag 88,8 százalékának felelnek meg. A járáson belüli jövedelmi viszonyok attól függően alakulnak, hogy milyen ágazatokban tudnak munkát vállalni a települések lakói. A száz foglalkoztatottra eső mezőgazdasági alkalmazottak száma a járásban magas 6,5 fő. A legmagasabb értéket Csanádapáca mutatja 18,8 fő. A járás falusi jogállású településein (Nagyszénás és Kardoskút kivételével) hasonlóan magas a mezőgazdasági keresők száma. A jövedelmi egyenlőtlenségek is ennek megfelelően differenciálódnak. Orosháza és Csanádapáca esetében 33,3 százalékos különbség a jellemző (KSH STADAT 2013.) A száz foglalkoztatottra eső munkanélküliek számának alakulása sem kedvező (16,3 fő) mely magasabb az országos átlagnál (15 31

33 fő). A mutató a járás településein szintén jelentős különbséggel jelenik meg. A legkedvezőbb értékekkel Kardoskút (12,3 fő) és Orosháza, valamint Békéssámson egyaránt (14,2 fő) rendelkezik (KSH STADAT 2011). Az ezer lakosra vetített rendszeres szociális segélyben részesülők száma alapján, szintén megállapítható a járás kedvezőtlen helyzete (13. ábra). 13. ábra: Hátrányos helyzetű tanulók aránya az általános iskolákban Forrás: KSH, saját kiegészítés Az Orosházi járás a Dél-alföldi Régióban a legkedvezőtlenebb hat járás között található. A társadalmi hátrányok az általános iskolák tanulói összetételében statisztikailag a hátrányos helyzetű tanulók számában jelennek meg. A járás településszintű mutatói kedvezőbbek a megye északkeleti és déli járásainak értékeinél, ugyanakkor a Békéscsabai és a Gyulai járásokénál már kedvezőtlenebb. Ezeknek a társadalmi mutatóknak a figyelembe vétele a köznevelési ellátás tervezésében és napi gyakorlatában azért van kiemelkedő jelentőségük, mert a 32

34 köznevelés rendszere a társadalmi hátrányokat egyre nehezebben tudja, illetve számos intézmény esetében már nem is tudja ellensúlyozni. A köznevelést ez a probléma gyakorlatilag a rendszerváltozástól kezdve terheli A nemzetiség, külterületeken élők Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium beiskolázási területe a nemzetiségek szempontjából sokszínűnek tekinthető. Úgy tűnik, a nemzetiségi oktatásra azok tartanak inkább igényt, akik vállalják nemzetiségüket. Az Orosházi járás legnagyobb lélekszámú nemzetisége a roma. Ezt követi csökkenő lélekszámban a szlovák, a német és a román. A tankerületben csak egy nemzetiség tart fenn köznevelési intézményt. Tótkomlóson szlovák nemzetiségi általános iskola működik. Nevelő-oktató munkánk során a társadalmi szerkezet sajátosságait messzemenően igyekszünk figyelembe venni. Az iskola társadalmi környezetében a nemzetiségi és etnikai sokszínűséget leképező nemzetiségi önkormányzatokkal együttműködésben tevékenykedünk. A német nyelv oktatásában, a német partnerkapcsolatokban, és a DSD programban alakítottunk ki munkaprogram szintű együttműködést Orosháza Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával. Nem munkaprogram szintű kapcsolatunk mindegyik önkormányzattal létezik. A társadalom inkluzív fejlődésében a legnagyobb töréspont a roma lakosságnál jelentkezik. A roma nemzetiségű népesség gazdasági aktivitása igen alacsony szintű. A rendszerváltoztatás első éveinek igazi vesztesei voltak. Míg 1990-ben a éves roma nemzetiségűek gazdasági aktivitása mintegy 60%-os volt, addig re közel harmadával csökkent körükben a gazdaságilag aktívak aránya (TÓTH J.- BLAHÓ J.2006). Gyakorlatilag a marginalizálódásuk folyamatos. A roma gyermekek zöme a köznevelési rendszerbe halmozottan hátrányos helyzetű tanulóként érkezik. A beiskolázási körzet roma lakosságának számát a (14. ábra) mutatja. A problémát az jelenti, hogy a lakosság elsősorban gettósodó koncentrációban jelenik meg. Az általános iskolai rendszerben is létrejöttek a szegény és roma gettósodó iskolák. A szakgimnázium és főleg a gimnáziumi képzés számukra kevésbé realitás. Iskolánk kiemelten figyel a tanulók társadalmi hátrányainak csökkentésére. 33

35 A nevelőtestület pályázati aktivitása jelentős ebben a tárgykörben. Az Útravaló- MACIKA ösztöndíjprogram keretei között kap támogatást és pedagógus mentorálást az arra rászorulók egy része. 14. ábra: Települések, ahol (2011-es népszámlálás adatai szerint) a roma kisebbség száma meghaladja a 400-at (világoskék), 800-at (középkék), 1200-at (sötétkék) Forrás: Népszámlálás adatai (2011) alapján saját szerkesztés 3. Felzárkóztatás, tehetséggondozás Iskolánk társadalmi-gazdasági környezetének állapotából, tanulóink családjainak társadalmi státuszából és a már taglalt tanulói teljesítményeket befolyásoló tényezők következményeiből nyilvánvaló, hogy nevelő-oktató munkánkban egyszerre kell a tanulói hátrányokat, valamint a tehetséggondozást megvalósítani. Ez az oka annak, hogy külön fejezetben mutatom be munkánkat. Ismételten szeretném hangsúlyozni, hogy iskolánk a holisztikus személyiségfejlesztésen és a perszonalizált nevelésen-oktatáson keresztül kívánja megvalósítani az esélyegyenlőséget és az eredményességet. Az iskola esélyegyenlőségi tervébe implementáltuk a település esélyegyenlőségi programjának célkitűzéseit, mentorháló programot működtetünk és intézményi támogatói rendszert dolgoztunk ki. 34

36 (Tankönyvekhez való jutás biztosítása, MACIKA-ösztöndíj, a települési támogatási rendszerekhez való hozzáférés segítése, kortárssegítő programok, anonim karitatív támogatás.) Az osztályszinten tanulókra vetített tanulói topográfiák a teljes iskolai időszakban segíti a pedagógusok, fejlesztők, szülők munkáját. A nevelő-oktató munka hatékonyságát tudatosan (mérésalapon) szervezzük. A tanulói teljesítmény-fejlődés követésére alkalmas, az iskolai szakaszt felmenő rendszerben átfogó longitudinális mérési gyakorlat kiépítését céloztuk meg. Természetesen a kötelező mérések mellett az iskola sajátos mérési gyakorlatot is kialakított. Eddig bevezetett mérések elemei: 1. országos kompetenciamérés, 2. érettségi vizsga eredményei, 3. nyelvvizsga eredményesség, 4. szintfelmérő ( kisérettségi ) vizsga eredményei (8 évfolyamos gimnáziumi képzésben a 10. évfolyamon), 5. diagnosztikus típusú mérések (9. évfolyamon matematika, szövegértés, idegen nyelv és a tagozatok jellemző tantárgyai tekintetében), 6. intermedier mérések (témazáró dolgozatok), 7. egyéb, nemzetközi, vagy hazai mérések (fenntartó által elrendelt, vagy projektekhez köthető mérések). A munkaközösségeken belül tanulói előmeneteli jelzőrendszer működik. A munkaközösség-vezetők feladata a működtetés. Az iskolavezetés és a munkaközösség-vezetők havonta áttekintik és értékelik a tantárgyak helyzetét, amennyiben szükséges intézkedéseket foganatosítanak. A beiskolázási körzet hátrányos társadalmi-gazdasági jellemzői alapján a társadalmi hátrányok azonosítása mellett tehetségazonosítás gyakorlata is jellemzi munkánkat. 35

37 15. ábra: A tehetségazonosításhoz használt eszközrendszer (évfolyam- mátrix) Az azonosítás eszközei Évfolyam Minden tanuló bevonásával Véleménygyűjtés X X X X X X X X Diagnosztikus mérések X X X X X X X X Tanulmányi eredmények vizsgálata X X X X X X X X Tantárgyi tesztek X X X X X X X X Versenyeredmények X X X X X X X X Raven-intelligenciavizsgálat X X X Kreativitásvizsgálat X X Országos kompetenciamérés X X X Szorongásvizsgálat X X Tanulási stílus kérdőív X X Tanulási erősségek X X Motivációs kérdőív X X X Szociometria X X Kérdőív egymásról X Pályaorientációs vizsgálat X X X Szabadidő kérdőív X Kompetenciatesztek X X Gondolkodástesztek X X Amennyiben a tehetségsávba való beléptetés nem az 5. vagy a 9. évfolyamon történik, akkor a belépéskor a 6-8. évfolyam esetén az 5. évfolyamra vonatkozó, évfolyam esetén a 9. évfolyamra vonatkozó méréseket Forrás: Iskola tehetséggondozó programja Az iskolai tehetséggondozó 6 program a Szegedi Tudományegyetem és Orosháza Város Önkormányzata által 2011-ben megkötött együttműködési megállapodásban, a rezidensiskola programban rögzített módon zajlik. Intézményünk regisztrált tehetségpont. A települési önkormányzat az éves költségvetésében biztosítja a forrásokat, melyeket az iskola pályázatok és az Öregdiák Baráti Kör Vinculum Egyesülete támogatásaival egészít ki. A tehetségprogram ún. tehetségsávokban 6 A tehetséggondozó program sávjai a jelentkezés és a mérések alapján indítjuk. 36

38 történik. Elnevezésük az Iskolai emlékezetprogramhoz kapcsolódva iskolánk és az egyetem jeles személyiségeinek a neveit viseli. Tervezett és várhatóan induló tehetségsávok a tanévben az alábbi területeket ölelik fel: 1. Informatika 2. Vaskor András program (Matematika) 3. Bor Pál program (Fizika), 4. Kazár József program (Kémia) 5. Szent-Györgyi program (Biológia) 6. Mendöl Tibor program (Földrajz) 7. Idegen nyelvi terület 8. Előadók Klubja, 9. Kazinczy program, 10. Vállalkozás-üzlet gazdálkodás-kommunikáció, 11. Pszichológia, 12. Mátrai Sándor program (Atlétika), 13. Kristó Gyula program (Történelem), 14. Ifjú Tehetségek Klubja A meghirdetésre kerülő és várhatóan induló tehetségsávokat az alábbi táblázat szemlélteti: 37

39 A tehetségprogramot kiegészíti a sport területén a Héraklész program. A zenei tehetséggondozás területén a Szokolay Sándor program keretében az énekkar. A filmes és fotós tehetséggondozás területén a Táncsics Stúdió kreatív filmes programja, a Müller Miklós program. A program sajátos elemei: vendégtanár program, tanszéki látogatások, tanszéki projektek, mentorháló program, együttműködés az egyetem szakkollégiumi programjában, együttműködés a Szent-Györgyi programban, nyelvi programokban együttműködés a British Council Magyarország, valamint a PASCH szervezetekkel, sport tehetséggondozásban együttműködés a Magyar Olimpia Bizottsággal és a város sportegyesületeivel. 38

40 4.Az iskolaethosz, hagyományrendszer Meggyőződésesen valljuk, hogy az iskola ethosza az a különleges atmoszféra, mely megteremti az intézmény arculatát, meghatározza a benne zajló interakciókat és az eredményességet. Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a kialakult iskolaethosz alapján értékkonzervatív, ugyanakkor innovatív, gyermekközpontú és eredményes iskola. Ezt az értékrendiséget az alapítók, valamint az őket követő tanárgenerációk alakították és őrizték. Az iskola hagyományrendszere összefogja a különböző generációkat, egyértelmű érték keretrendszert mutat az iskolapolgárok és az intézmény társadalmi-gazdasági környezete számára. Az iskola hagyományrendszerének sajátos elemei: Iskolai emlékezetprogram. ( A létesítményeinket és helyiségeit egykori kiváló tanárainkról, illetve példaértékű életpályát bejárt volt tanítványokról nevezzünk el. Életpályájukat közös tanár-diák projektekben kutatjuk, ismerjük és ismertetjük meg.) Városi emlékezetprogram. ( Intézményünk kezdeményezte és valósítja meg az iskolához, valamint a városhoz köthető jeles személyiségek munkásságának a bemutatását. Zömében konferenciák, kiállítások, művészeti bemutatók és a sport tekintetében emléktornák szervezésével.) A scola pro urbe. (Iskolától a városért). A városalapítás évfordulójához kapcsolódóan az Orosháza hét keretében az iskola bemutatja és a város vezetésének átadja azokat az alkotásait, kiadványait, melyeket a városi értéktárba javasol. Nemzeti Köznevelési Értéktár. Az iskola kezdeményezte az Emberi Erőforrások Miniszteriumánál, hogy a magyar iskolákban induljon el olyan tudatos értékfeltáró, értékmegőrző tevékenység, mely hozzá járul kulturális értékeink fennmaradásához, szélesebb körű megismeréséhez. A legjelentősebb értékek szakmai zsűri döntése alapján kerüljenek a Nemzeti Köznevelési Értéktárba. Ezeket a produktumokat az iskolák a bemutathatnák a sajtó és a nagyközönség előtt.) 39

41 Tudományos, szakmai, közéleti szerepvállalás. (Iskolánk társadalmi küldetését a helyi társadalom fejlődésében, fejlesztésében is megfogalmazza. Kutatói tevékenység, előadássorozatok, konferenciák, publikálások, nyelvi és informatikai képzések, vizsgák szervezése, társadalmi igényekhez alkalmazkodó képzések. A Magyar Tudomány Napjának városi szintű megszervezése.) Békés megyei Pedagógiai Napok. ( A Táncsics Didact a megye és a régió legnagyobb iskolához köthető szakmai rendezvénye volt. A pedagógusok, a tanulók, a szülők, a munka világát, valamint a felsőoktatást képviselők, döntéshozó és vezető szakemberek számára teremtette meg a tájékozódás, valamint a párbeszéd lehetőségét. A didact tulajdonképpen tanszer, taneszköz, módszertani és pályaválasztási börze volt. A régió gazdálkodó szervezetei és a felsőoktatási intézményei is aktívan jelen voltak. Folytatása lehet ennek a Békés megyei Pedagógiai Napok megrendezése.) Diákhagyományok. (Gólyatábor, gólyaavató, színes programok és ifjúsági közéleti szerepvállalást erősítő tevékenység a városi Gyermek és Ifjúsági Önkormányzattal együttműködve.) Táncsics-nap. (Az iskolai diákönkormányzat kulturális és közéleti programja.) Kreatív klubok. ( A diákélet színesítését és a művészetek területén jeleskedő tehetségek kibontakozását, bemutatkozását támogató formák. A Táncsics Galéria keretében a képző-, fotó- és filmművészetben alkotó diákjainknak évente iskolai kiállításokon mutatkoznak be. A Zenélő udvar keretében muzsikáló tanulóink kapnak lehetőséget.) Jónak lenni jó (A tanulóink társadalmi felelősségvállalásának nevelésében jelentős tradíciókkal és eredményekkel büszkélkedhetünk. Iskolánk a Magyar Vöröskereszt bázisiskolája. Diákjaink és a tantestület közel fele tagsági jogviszonnyal is rendelkezik. A véradások és a gyűjtések rendszeresek iskolánkban. Folyamatos az együttműködésünk a Családok Átmeneti Otthonával, az egyházi, valamint civil karitatív szervezetekkel. Ugyanakkor tanítványaink odafigyelnek a szükséget szenvedő diáktársaikra is.) 40

42 A generációk kötődését az iskolához rendkívül fontosnak tartjuk. Ezért is szerveztük újjá az Öregdiák Baráti Kört, és alakítottuk meg 2005-ben a KOGART Házban az iskola új alumni szervezetét a Vinculum Közhasznú Egyesületet. Az egyesület az iskolai munka hatékony támogatása mellett a város és a járás egyik legmeghatározóbb civil szervezetévé vált. Az egyesület főbb tevékenysége: Vinculum Szabadegyetem. (A sikeres életpályával rendelkező öregdiákok előadássorozata. Az előadók nagy referencia értékű személyiségek, akik az előadás előtt találkoznak a diáksággal.) Primus inter pares. ( Első az egyenlők között Sikeres életpályák emlékfal) Az egyesület elnöksége az iskola örök dicsőségfalára (évente több alkalommal) elhelyezi a példaértékű életpályával rendelkező öregdiákok, egykori tanárkiválóságok fényképét. Az ünnepség alkalmával elhangzott laudációk az iskolai honlap Aranyoldalára kerülnek. Orosháza jelesei. A kiválóságok életpályáját a Táncsics Stúdió és a szakmai munkaközösség feldolgozza, digitálisan dokumentálja, és DVD formájában megjelenteti. Mecenatúra. (A tárgyi infrastruktúra fejlesztését, a tanulói és a tanári munka eredményességét támogató alapítványi rendszer. Kaáli- Tanulmányi Alapítványok, Heptaéder-díj, Schola Humanitatis Alapítvány díjai, A scola pro scola elismerés.) Mentori rendszer. (Az egyetemi oktatóink projektjeikbe bevonják a legtehetségesebb tanulókat.) 5. Az intézményirányítás, ellenőrzés, minőségfejlesztés Az iskola irányítási struktúráját, vezetési filozófiáját mindig a feladatok és célok, valamint a működést meghatározó keretfeltételek együttesen alakítják. Az iskola jelenlegi vezetési sémája törzskari vezetési szerkezet. A szintek között az oktális modell alapján történik az irányítás és a visszajelzés (15. ábra). Az oktatónevelő munka napi gyakorlatában jelentős kompetenciákkal és felelősséggel rendelkeznek a munkaközösségek. Intézményünkben 10 munkaközösség működik. 41

43 Munkaprogramjukat az intézményi munkaterv alapján készítik el. Számos munkaközösségi projekt nem csak iskolai, hanem tankerületi, városi-járási rendszerben valósul meg. A munkaközösség-vezetők az intézmény középvezetői csoportját alkotják. Az oktális modell lehetőséget biztosít a nevelés-oktatás minden iskolai szereplőjének a véleménynyilvánítására, az intézményi munka kritikus és építő jellegű értékelésére. 16. ábra: Kapcsolat a munkaközösségekkel (oktális modell) Forrás: SZMSZ 42

44 5.1. Az iskolában folyó munka ellenőrzése, minőségfejlesztés A folyamatos, korrekt és ösztönző belső ellenőrzés megszervezéséért az intézmény igazgatója a felelős. Az intézmény belső ellenőrzési rendjét a Szervezeti és Működési Szabályzat vonatkozó részei, az éves munkaterv mellékleteként az Ellenőrzési terv tartalmazza, illetve a pedagógus életpálya bevezetésével a BECS iskolai programja. A dokumentumok teljes egészében lefedik az intézményi munka teljes spektrumát. Intézményi belső ellenőrzésre jogosultak: igazgató igazgatóhelyettesek (intézményegység vezető) BECS vezető munkaközösség-vezető. Az ellenőrzés típusai: átfogó ellenőrzés célellenőrzés témaellenőrzés utóellenőrzés. Az ellenőrzés formái: tanóra ellenőrzése tanórán kívüli foglalkozások ellenőrzése eredményvizsgálatok, felmérések helyszíni ellenőrzések írásos dokumentumok vizsgálata beszámoltatás szóban és írásban. Az iskola belső ellenőrzési gyakorlata és megállapításai összekapcsolódnak a külső ellenőrzések megállapításaival, a pedagógiai-szakmai ellenőrzésekkel, a hatósági 43

45 ellenőrzésekkel és a törvényességi ellenőrzésekkel, valamint a külső elégedettségi mérések, eredményességi mérések megállapításaival. Az intézményvezetés a megállapítások összegzése, kiértékelése után jelöli ki a szükséges korrekciókat. Az iskolavezetés időarányosan értékeli a középtávú (5 év) intézményi stratégia évente teljesített indikátorait és az eredményekről beszámol a szakmai irányító, kliensi és segítő partnereinek. Az oktató-nevelő munka során alkalmazott értékelés célja, hogy az eredményeket, erősségeket feltárja, mivel ezek a legfontosabb sikertényezők. A hiányosságok, gyengeségek ismerete pedig fejlesztésre ösztönöz. Kritériumrendszere: nyilvános (Az értékelés szempontjai, eredményei mindenki számára hozzáférhetőek.) személyre szóló (Konkrét, egyéni képességeket mér.) szakszerű (Pedagógiai, mérésmetodikai követelményekhez igazított.) ösztönző hatás (Megerősítő jellegű, folyamatos és kiszámítható.) Az értékelés típusai: diagnosztizáló értékelés, formatív értékelés, szummatív értékelés. Intézményünkben tudatos minőségfejlesztés-irányítás folyik. Minőségirányítási Csoport (MICS) végezte ezt a gyakorlatot az általános igazgatóhelyettes vezetésével. A pedagógus életpályamodell bevezetésével, részben új tartalommal a feladatot a BECS látja el. Az iskolai minőségpolitika alapdokumentuma az IMIP volt. A dokumentumban megfogalmaztuk azokat a minőségcélokat, melyek a pedagógiai programban és a vezetői programban meghatározott stratégiai célok megvalósítását támogatták, annak teljesülését vizsgálták. A célok teljesítéséről évente, teljes körűen kétévente átfogó összegzést készítettünk, és meghatároztuk további feladatainkat. Az ötéves időszakban a feladatokat a következőkben összegeztük: Longitudinális mérési rendszer implementálása a mérés-értékelés rendszerébe. Tanulói hátrányokat és kompetenciákat jól feltáró módszerek kialakítása. 44

46 Egységesség elvének általános érvényesülése a munkaközösségekben. (követelmények, javítások egységessége). A pedagógus teljesítményértékelés egységes értelmezése, gyakorlati alkalmazása. A vezetői értékelés rendszerének átdolgozása oly módon, hogy az értékelésben megjelenjen a szülők, az Iskolaszék, a diákönkormányzat véleménye. Alkalmazkodás az új elvárásokhoz, folyamatos fejlesztés biztosítása. A pedagógus életpályamodell elemeinek általános megismertetése (PEM és PSZ eljárásrend), felkészülés az intézményi önértékelésre. A BECS feladatkörének meghatározása. A partnerek társadalmi felelősségvállalásának támogatása, ösztönzése. A partneri és egyéb mérések eredményeinek figyelembe vétele az intézményi fejlesztő munkában. A változásmenedzsmentet-gyakorlatot támogató PDCA-SDCA ciklus implementálása. 45

47 6. SWOT elemzés Az elemzés az önértékelés során kapott információkból és a kliensi, partneri értékelések alapján készült. Csak azok az indikátorok kerültek feltüntetésre, amelyek mindegyik csoportnál és egyforma helyen szerepeltek. Úgy véljük, az így nyert SWOT elemzés a pedagógusok, a kliensi kör tagjainak és az iskola partneri körének összegző véleményét fejezik ki. A SWOT elemzés nemcsak a kialakult állapotokat értékeli, lehetőséget kínál a távlatosságra, a stratégiai tervezésre (16. ábra). 16. ábra: SWOT elemzés ERŐSSÉGEK GYENGESÉGEK Releváns célmeghatározás. Konfliktusok felvállalása, kezelése. Stratégiai tervezés. Felsővezetők felkészültsége a Elkötelezett célorientált tantestület. változásmenedzsmenti feladatok Hatékony gazdálkodás az ellátására. erőforrásokkal. Középvezetők felkészültsége a Hatékony forrásbevonás. Motiváló és jól felszerelt környezet. Innováció, együttműködési képesség. Oktatási klaszterekben való együttműködés. Hatékony felzárkóztatás és tehetséggondozás. Holisztikus nevelés-oktatás. Személyközpontú nevelés-oktatás. változásmenedzsmenti feladatok ellátására. Munkaközösségek egységes értékelési gyakorlata. Aránytalan feladatmegosztás. Új nevelési kihívásokra adandó gyors és szakszerű válaszok. Az intézményi jógyakorlatok elterjesztése. Aktív szakmai, tudományos közéleti szerepvállalás. Sokoldalú társadalmi felelősségvállalás és kommunikáció. 46

48 LEHETŐSÉGEK VESZÉLYEK Felkészülés az új kihívásokra. Humán erőforrás eláramlása. Új pedagógiai tudományos eredmények elsajátítása, implementálása. Pedagógusok kiégése. Infrastrukturális fejlesztések elmaradása. Iskola versenyhátrányba kerül a Folyamatos önismeret, önképzés. Minőségi nevelés-oktatás személyi, tárgyi, infrastrukturális feltételeinek fejlesztése, megteremtése. régióban. A legtehetségesebb tanulók elvándorlása. Átgondolatlan iskolaátszervezések. Kiszámíthatóság tervezhetőség Európai diák-tanár mobilitási programok, partnerkapcsolatok. hiánya. Az iskolai környezet lepusztulása. Életpályamodell Helyi szintű ösztönző-elismerő rendszer kiépítése. Társadalmi felelősségvállalás fejlesztése a partneri kapcsolatokban. Nagyobb érdekérvényesítés. Oktatási hálózatokban együttműködés. Regionális szerepkör erősítése. Minőségi mutatók javulása, vonzóbb iskola. 7. Az iskola jövőképe Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium eredményességi mutatói, a nevelőtestület szakmai színvonala, elkötelezettsége innovatív és megújulásra képes tartalékai, az iskola sokoldalú lehetőségeket kínáló kapcsolatai, országos szakmai referenciaértékei, gazdag hagyományrendszere, kedvező közlekedésföldrajzi fekvése és jó infrastrukturális adottságai kiváló alapot szolgáltatnak a jövőkép-stratégia elkészítéséhez, megvalósításához. A tervezés 47

49 realitását erősíti a nevelőtestület, a tanulóifjúság, a szülők és a társadalmi-gazdasági, valamint szakmai partnereink támogatása, véleménye, támogató javaslatai. A tervezés keretét, lehetőségeit az Európai Unió Tanácsa június 28-án elfogadott, az oktatással és képzéssel kapcsolatos, 2020-ig szóló stratégiája. Az Európa 2020 stratégia, a Széchenyi 2020 Nemzeti stratégián belül az Emberi Erőforrás Fejlesztési Operatív Program, a regionális operatív programok jelentik. Természetesen figyelembe vettük és vesszük a közneveléssel kapcsolatos stratégiai terveket. Az iskola helye az európai oktatási térben Diákjainkat olyan európai polgárokká kívánjuk nevelni, akik több nyelvet beszélnek, ismerik és elfogadják a kultúrák sokszínűségét, az egyéni és társadalmi felelősségvállalás oldaláról egyaránt elkötelezettek és sikerorientáltak. Jobban kívánunk élni az egységes európai oktatási tér nyújtotta lehetőségekkel, tudatosabban pályázunk a diák-tanár mobilitási programokban. Az iskola, geopolitikai helyzete és beiskolázási erőtere alapján, erősíteni kívánja az erdélyi és a vajdasági kapcsolatait. Összekötő, híd szerepet kívánunk vállalni a különböző népek és kultúrák között. Orosháza Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával együttműködve erősíteni kívánjuk a kétoldalú és a multilaterális együttműködéseket. Lehetőségeinkhez mérten csatlakozni kívánunk a nemzetközi diák, pedagógus és szakmai szervezetekhez. Az iskola helye a magyar oktatási térben Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem bázisiskolája, 2011 óta a bázisiskolák közül elsőként kapta meg rezidensközpont státuszt. Regisztrált tehetségpontként az egyetem és a MOB támogatásával tehetségprogramot működtetünk. Több hazai oktatási és szakmai szervezetnek vagyunk tagjai. Számos területen kiváló eredményekkel rendelkezik az intézmény, a hozzáadott pedagógiai érték tekintetében az ország 20 legjobb iskolája között található. Ezeket a mutatókat folyamatosan javítani kívánjuk. 48

50 Szakmai közéleti, tudományszervező és értékmegőrző tevékenységünk példaértékű, sok tekintetben egyedülálló. Békés megye egyik legszínesebb, sokoldalú képzési kínálattal rendelkező intézménye vagyunk. Képzési területeinket a versenyképes tudás biztosítása érdekében határozzuk meg. Az intézmény elkötelezett az oktatási klaszterek kiépítésében, működtetésében. Elkötelezett továbbá az óvoda, általános iskola, középiskola, felsőoktatás kapcsolati rendszerének kiépítésében is. Az intézménynek kistérségi, megyei köznevelési klaszterek építésében jelentős tapasztalatai vannak. A Szegedi Tudományegyetem Békés megyei rezidensközpontjaként vállaljuk a kapcsolatépítést, regionális köznevelési centrumként való működést. Erősíteni kívánjuk munkakapcsolatunkat a térségben jelentős szerepet vállaló Kodolányi János Főiskolával. Intézményünk emelt szintű érettségi vizsgaközpont, és ezt a szerepkörét meg kívánja őrizni. Ezen kívül innovációs és tudásmegosztó központként is működik. Legjobb példa erre a Táncsics Didact rendezvénye. A programot a későbbiekben Békés megyei Pedagógiai Napok keretében kívánjuk megrendezni. Az iskola társadalmi felelősségvállalása Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium nevelőoktató munkája mellett elkötelezettséget vállal a tudástársadalom helyi szintű építésében. A Nyitott iskola tanuló társadalom programban folyamatosan képzéseket, vizsgákat szervezünk, információkat közvetítünk. ECDL vizsgaközpontunkban rendszeresen tanulnak és vizsgáznak más intézmények tanulói, a gazdálkodó szervezetek munkatársai és magánszemélyek. A VINCULUM Szabadegyetem, a Kutató TANÁRaink, a TörténÉSZ-klub, és a Világjárók Klubja rendezvények is nyitottak. Hasonlóan nyitottak a Táncsics Galéria és a Zenélő Udvar rendezvényei is. A helyi társadalom egészség- és környezettudatos nevelésében is vállalunk szerepet nyitott tematikus programjainkon keresztül. A tudományos és az Iskolai emlékezetprogram rendezvényeire is várjuk a nagyközönséget. 49

51 Orosháza Város Német Nemzetiségi Önkormányzatával együttműködve a Német nyelv és kultúra hete program keretében gazdasági kapcsolatépítésre is lehetőség nyílik. A szakmai fórumok megszervezésének lehetőségével támogatjuk a település gazdasági és kulturális építkezését. Hangsúlyozni és erősíteni kívánjuk az iskola értékeit és érdekeit a döntéshozatali mechanizmusokban. Javaslatainkkal részesei kívánunk lenni a helyi döntéseknek és tervezési folyamatoknak. Formális szerepet kívánunk vállalni a felnőttképzésben. Partnereinkkel együttműködve bővíteni és minőségileg fejleszteni kívánjuk szolgáltatói rendszerünket. A pedagógusok minősítésében és az országos pedagógiai szakmai ellenőrzésben közreműködő pedagógusok várható időbeosztása, valamint a szaktanácsadók várható időbeosztása Intézményünkben jelenleg az alábbi szakértők, szaktanácsadók dolgoznak, s az alábbi napokon látják el feladataikat. Dr. Blahó János kedd Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna péntek Berki Sándor csütörtök Kristóf Ildikó kedd Misinszkiné Szőke Nóra csütörtök Petrusné Süle Márta péntek Az érettségi vizsgán, szakmai vizsgán résztvevő pedagógusok várható száma őszi vizsgaidőszak: vizsgáztató tanár (javító és kérdező tanár) 1 vizsganap - kb. 50 óra írásbeli felügyelet és 8 helyettes felügyelői beosztás 8 vizsganap, de lyukasórások beosztásával - 1 jegyző 1 vizsganap tanítás nélküli munkanapon - 1 fő az iskolavezetés részéről 1 vizsganap tanítás nélküli munkanapon május - júniusi vizsgaidőszak: vizsgáztató tanár középszinten (javító és kérdező tanár) tanítás nélküli munkanapokon, a tanítási év befejezését követően - emelt szintű vizsgáztató tanárok 6-8 nap tanítás nélküli munkanapokon 50

52 - kb. 250 óra írásbeli felügyelet és helyettes felügyelői beosztás tanítás nélküli munkanapokon és lyukas órákban - 6 jegyző tanítás nélküli munkanapokon, a tanítási év befejezését követően - 6 fő az iskolavezetés részéről tanítás nélküli munkanapokon, a tanítási év befejezését követően Szakmai vizsga szervezésére az érettségi utáni szakképzés kifutó rendszere miatt már nem kerül sor. Az iskolai kórus próbáinak időpontja, fellépések: nem releváns, mivel jelenleg az iskolai kórus karnagy hiányában nem működik. A tanulók fizikai állapotát felmérő vizsgálat időpontja Tanulók fizikai állapotának felmérése Tanítás nélküli munkanapok (gimnázium 7 nap, szakgimnázium 8 nap Tanítási nélküli munkanapok: 1. Gólyatábor Szalagavató, 3. Táncsics-nap, 4. Ballagás, 5-7. Írásbeli érettségi vizsga Tanulmányi versenyek Jegyzék alapján 14/2017. EMMI r. a tanév rendjéről ( Tr ).9. (2), 3. melléklet, várhatóan OKTV tantárgyból Diákolimpia sportversenyek alapfokú és középfokú köznevelési intézmények tanulói részére Szép Magyar Beszéd verseny az 5 8. évfolyamos tanulók számára Szép Magyar Beszéd verseny a középfokú intézményekben tanulók számára Édes anyanyelvünk Országos nyelvhasználati verseny Jegyzékben nem szereplő tanulmányi versenyek meghatározása (iskolaszék/szülői szervezet, DÖK, Intézményi Tanács véleménye, fenntartó egyetértése) Tr.9. (3) A javasolt versenyeket az egyes munkaközösségek programja tartalmazza. 51

53 Témahetek programjain való részvétel Intzéményünk mindhárom témahét rendezvényeiben részt vesz a korábbi évek hagyományainak megfelelően. a) pénzügyi és vállalkozói témahét március 5. és március 9. között, b) digitális témahét április 9. és április 13. között, c) fenntarthatósági témahét április 23. és április 27. között. A fenntartóra háruló többletkötlezettségek és azok tervezett költségei A fnntartóra háruló többletkötelezettségek tervezete, s az abban foglaltak költség vonzatait a munkaterv a Békéscsabai Tankerületi Központnak beküldött táblázattal összhangban kerültek beépítésre. Azon tételek, amelyek az intézmény egészét érintik, s nem kizárólag kapcsolódnak egyetlen munkaközösséghez sem, ebben a fejezetben, a többi tétel az egyes munkaközösségek munkaterveiben került megjelenítésre. Intézményi szintű tevékenységek, versenyek és azok költségei Intézmény neve: Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 2017/2018. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható többlet költség (fenntartóra háruló) Program, tevékenység, beszerzés várható költsége Beiskolázási kiadvány 600 db A/4 kétoldalas szeptember Ft Beiskolázás hirdetés szeptember Ft Beiskolázási vásár Békéscsaba utazás szeptember Ft Beiskolázási vásár Békéscsaba szórólapok szeptemberoktóber Ft Beiskolázási vásár Békéscsaba dekoráció szeptemberoktóber Ft Szalagavató terembérlet támogatás január Ft Felvételi dolgozatok javítása január Ft Irodaszer Könyvtári nyilvántartó szoftver frissítés+vonalkód Ft Ft Érettségi vizsgák költségei május június Ft Sport eszközbeszerzés Nyomtatványok Ft Ft 52

54 Gépjármű használat Gépjármű karbantartás Városi ünnepségek koszorú vásárlás Saját gépjármű használat kártya alapján Ft Ft Ft Év végi jutalomkönyv június Ft Mentőládák feltöltése Ft Elektronikus tanúsítvány június Ft Továbbképzések, konferenciák Ft Úszásoktatás autóbusz Ft Ballagás Ft Szakmai javító vizsga 2017 október május június Ft Német nyelv hete április Ft Digitális témahét április Ft Pénzügyi tudatosság és gazdálkodás hete április Ft Fenntarthatóságkörnyezettudatosság témahete április Ft Magyar nyelv hete április Ft 8. Az iskola munkaközösségei, munkaközösség-vezetői magyar-művészeti Fodor Éva matematika Tornyainé Kovács Julianna fizika-kémia Berki Sándor történelem-földrajz Seres Erzsébet biológia Gabnai Edit angol-spanyol-orosz nyelvi Kristóf Ildikó német-latin nyelvi és DSD Árusné Erős Krisztina gazdálkodási-informatikai-életviteli Lengyelné Makay Helga testnevelés-sport Marton Richárd osztályfőnöki munkaközösség Fehér Béláné Orosháza, szeptember.14. Dr. Blahó János intézményvezető 53

55 8. Mellékletek 1. Tanév rendje 2. Önértékelési program Elfogadó nyilatkozatok 4. VINCULUM Közhasznú Egyesület programterve 5. Diákönkormányzat munkaprogramja 54

56 OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM MAGYAR-MŰVÉSZETEK MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERV Készítette: Fodor Éva munkaközösség-vezető

57 A magyar-művészetek munkaközösség 2017/18-as tanévben az alábbi feltételek között, s feladatok vállalásával kezdi meg munkáját. 1. A munkaközösség tagjai: Bus Natália magyar-spanyol szakos tanár Fehér Béláné magyar szakos tanár, iskolapszichilógus Fodor Éva magyar-német szakos tanár Hajdu Hanna magyar-német szakos tanár Kaczkóné Korim Olga magyar szakos tanár Kondor Edith Mária etika szakos tanár Menyhárt Krisztina magyar szakos tanár Polgár Nelli magyar-ének szakos tanár Sifter Anett könyvtáros Süle Margit magyar szakos tanár Varga László rajz szakos tanár Viola Ibolya magyar- történelem szakos tanár Vassné Técsy Edit magyar-latin-etika-könyvtár szakos 2. Tárgyi feltételek Szinte minden osztálynak saját tanterme van intézményünkben. Az eddigi gyakorlat szerint magyar, történelem, ének és rajz órákon a saját tantermükben vagy a Tömböly János Könyvtárban tartózkodott minden osztály. Az előző tanév óta a történelem munkaközösséggel együtt előadóként használjuk a 73. termet. Az IKT- eszközök alkalmazására minden órán lehetőség van, mivel a munkaközösség tagjainak rendelkezésére áll a szaktanterem mellett több laptop, projektor is, bár épp a szaktantermünkből hiányzik az állandó technikai felszerelés, melyet már többször igényeltünk, de nem kaptunk meg. 3. A tanév kiemelt feladatai összintézményi szinten Tehetséggondozás, felzárkóztatás Innováció Egészséges életmódra nevelés, környezettudatosság Köznevelési törvény, végrehajtási rendelet, NAT, kerettanterv adta feladat A munkaközösség is kapcsolódik ezekhez a célkitűzésekhez. Folytatjuk a korábbi években megkezdett következetes munkát az érettségi mindkét szintjére való felkészítés, a versenyeztetés, a Kutató tanárok előadássorozat szervezése területén. Felkészültünk a tehetségprogramban való aktív munkára is: a Kazinczy-program, az ifjú tehetségek klubja és a pszichológia tehetségsávok érintik a munkaközösséget. 4. A munkaközösség feladatai, programjai : 1. TANKÖNYVEINK

58 Magyar nyelv 5. évf.: AP Nyelvtan 5. Széplaki Erzsébet 6. évf.: AP Nyelvtan 6. Széplaki Erzsébet 7. évf.: AP /1 Nyelvtan 7. Széplaki Erzsébet 9. évf.: NT Magyar nyelv és kommunikáció Tankönyv a 9. évfolyam számára Antalné- Raátz 10. évf.: NT Magyar nyelv és kommunikáció a 10. évfolyam számára Antalné- Raátz 11. évf.: NT Magyar nyelv és kommunikáció a 11. évfolyam számára Antalné- Raátz 12. évf.: NT Magyar nyelv és kommunikáció a 12. évfolyam számára Antalné- Raátz Magyar irodalom: 5. évf.: NT-11516/T Irodalom 5. Olvasókönyv az 5. évfolyam számára Alföldy - Valaczka

59 6. évf.: NT-11613/1 Irodalom 6. Olvasókönyv az 6. évfolyam számára Alföldy- Valaczka 7. évf.: NT-11713/2 Irodalom 7. Olvasókönyv a 7. évfolyam számára Alföldy-Valaczka 9. évf.: NT-17120/I NT-17120/II. 10. évf.: Irodalom 9. I. kötet Szövegvilágok Mítosz és irodalom Irodalom 9. II. kötet A Biblia világa. A középkor irodalmából. A reneszánsz irodalmából Pethőné Nagy Csilla Pethőné Nagy Csilla NT-17220/I. Irodalom 10. I. kötet Pethőné Nagy Csilla NT-17220/II. Irodalom 10. II. kötet Pethőné Nagy Csilla 11. évf.: NT /I. Irodalom 11. I. kötet Pethőné Nagy Csilla NT-17320/II. Irodalom 11. II. kötet Pethőné Nagy Csilla 12. évf.: NT-16420/I. Irodalom 12. I. kötet Pethőné Nagy Csilla NT-16420/II. Irodalom 12. II. kötet Pethőné Nagy Csilla 2. ELVÁLLALT FELADATOK ÉS AZOK FELELŐSEI 5-7. évfolyamon: Az általános iskolás korosztály számára kiírt valamennyi szavaló-, helyesírási, irodalmi és nyelvészversenyek felelősei az 5/8-as, 6/8-as és 7/8-as osztály szaktanárai: Kaczkóné Korim Olga, Fehér Béláné és Süle Margit ÉVFOLYAMON Tanévnyitó: Fodor Éva Év eleji felmérő készítése 9. évfolyamosoknak szövegértés: Hajdu Hanna, Menyhárt Krisztina

60 Implom József Helyesírási Verseny. Iskolai válogató decemberig. Megyei forduló januárban várható. Felelőse: Menyhárt Krisztina Ifjú Tehetségek Klubja: Felelőse: Süle Margit Október 23-i városi ünnepség: Felelősei: Bus Natália, Polgár Nelli (színjátszó kör) Édes Anyanyelvünk Verseny. Felelőse: Fodor Éva Magyar nyelv napja: november 14. Felelőse: Polgár Nelli Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny. Nevezési határidő szeptember 22. Felelősök: a évfolyamon tanító kollégák Őszi érettségi Felelős: Polgár Nelli Sámli bál forgatókönyvének írása. Felelős: Süle Margit Karácsonyi műsor. Felelőse: Hajdu Hanna Szalagavató: Bus Natália, Vassné Técsy Edit Eötvös József szónokverseny. Felelősei: Bus Natália, Kaczkóné Korim Olga Kazinczy Szép Magyar Beszéd Verseny. Felelősei: Kaczkóné Korim Olga, Süle Margit Magyar nyelv hete. Felelős: A munkaközösség minden tagja Megzenésített versek előadása. Anyanyelvi vetélkedő Rendhagyó irodalom óra a Keleti István Művészeti Szakgimnázium tanulóival Iskolai évkönyv szerkesztése. Felelőse: Sifter Anett Tanulmányi kirándulás Ópusztaszerre. Felelősei a humán tagozat tanárai: Süle Margit, Polgár Nelli, Vassné Técsy Edit, Fodor Éva (Várható időpont: érettségi szünet) Ballagás: Fehér Béláné

61 Tanévzáró: Kaczkóné Korim Olga Szavalóversenyek és irodalmi pályázatok: versíró, prózaíró, újságíró, tanulmányíró stb. kiírás szerint. 3. KÖVETELMÉNYRENDSZERÜNK A nyelvi tananyagot tematikus, az irodalmat történeti sorrendben vesszük át. Valamennyi évfolyamon az érvényben lévő kerettanterv alapján készült helyi tanterv szerint haladunk. A témákat szóbeli vagy írásbeli témazáróval zárjuk. Minden évben és évfolyamon magyar irodalomból legalább 3, magyar nyelvtanból legalább 2 témát zárunk. Tanévenként legalább 2 fogalmazás dolgozatot íratunk: az 5-7. évfolyamon elsősorban elbeszélés, leírás, jellemzés, levél műfajban, a évfolyamon elemző-értekező, érvelő dolgozat, valamint gyakorlati szövegalkotás formájában, az évfolyamokon 1-1 órás, míg a évfolyamokon 2-2 órás dolgozatként. Évfolyamonként a szaktanár választása szerint kijelölt minimum 100 sor memoritert következetesen számon kérünk. Hangsúlyt fektetünk a memoriterek érzékletes előadásmódjára is. Mindez az érettségi követelményrendszernek megfelelően történik. A helyesírás értékelésének terén az idei évtől markáns változások figyelhetők meg az érettségi dolgozatok értékelésében. Ennek ellenére még a korábbi értékelési rendszert követjük: durva hiba 3, súlyos 2, egyéb 1 hibapont. Durva (három vonallal aláhúzott, tehát 3 pontos) hibák: a mássalhangzók hosszúságának helytelen jelölése a mássalhangzótörvényekhez kapcsolódó hibák (összeolvadás, hasonulás, felszólító mód, stb.) közismert tulajdonnevek helyesírása a ly és j felcserélése az egybe és különírás igekötős esetei a tagadószó egybe írása a névmással és az igével Súlyos (két vonallal aláhúzott, tehát 2 pontos) hibák: a magánhangzók hosszúságának jelölése elválasztás többtagú tulajdonnevek helyesírása az egybe és különírás átlagos esetei Egyéb (egy vonallal aláhúzott, tehát 1 pontos) hibák: írásjelek

62 betű, szótag kihagyása ritkán használt tulajdonnevek helyesírása torz betűforma vesszőhiba (de típusonként összesen 1-2 hibapont 1-1 dolgozatban) Ezek alapján a követező helyesírási normák érvényesek: 5-6. évfolyam évfolyam jeles 6 hibapontig 4 hibapontig jó 12 8 közepes elégséges elégtelen 25 hibaponttól 17 hibaponttól Ezek a normák egy kb. hatvansoros fogalmazási szövegre, illetve egyoldalas tollbamondásra érvényesek. Az irodalmi és nyelvi dolgozatok egységes követelményrendszere: jeles: % jó: % közepes: % elégséges: % elégtelen: 49(45)% alatt A témazáró és nagydolgozat jegyei súlyozottan (tehát duplán), a szóbeli felelet és kisdolgozat jegyek szimplán számítanak. A tanév végi értékelés során igazodunk a tantestületi megegyezéshez: 1,7-es átlagtól kezdve a félévi és év végi osztályzat elégséges. 4. HUMÁN TAGOZAT A gimnázium mind a négy évfolyamán folyik humán speciális képzés, melynek lényege, hogy a diákok magasabb óraszámban tanulhatják a magyar nyelv és irodalom, valamint a történelem tantárgyakat. A magyar nyelv és irodalom, valamint a humán órák száma az egyes évfolyamokon: ÉVFOLYAM IRODALOM NYELVTAN HUMÁN MAGYAR TÁNC ÉS DRÁMA

63 A humán órákon a tananyag a pedagógiai programban rögzített tanmenet alapján zajlik. Az órákon változatosan dolgozzuk fel az egyes irodalmi műveket, stílusirányzatokat stb. Írásbeli tesztfeladatokat oldunk meg, esszédolgozatokat íratunk, kiselőadásokat és prezentációkat tartunk, házi dolgozatokat készítünk, irodalmi művek filmadaptációit elemezzük, ellátogatunk a Városi Bíróság tárgyalásaira, rendhagyó irodalom órákon veszünk részt, színházlátogatásokat szervezünk, rendezvényeken szerepelünk. Előszeretettel alkalmazzuk a projektpedagógia eszközeit. A 2012/13. tanévben megújítottuk a tagozat tematikáját, az egyetemek, főiskolák kommunikáció szakára való felkészítésként, előtérbe került a publicisztika, a kommunikációelmélet, az irodalom és publicisztika kapcsolata. Az új típusú humán-média képzéssel célunk a XXI. századi kihívásoknak való megfelelni tudás kialakítása. A normál irodalmi nyelvi - kommunikációs tananyagot nem csak kiegészítjük. Képzésünk újdonsága abban rejlik, hogy új megközelítésben, modern szemléletmóddal aktivitásra ösztönözzük diákjainkat. Olyan ismeretekre tehetnek szert, amelyeket bármilyen pályára is készülnek érettségi után- hatékonyan alkalmazhatnak életpályájuk folyamán. Megismerkedhetnek a pszichológia alapjaival, az üzleti kommunikáció, a protokoll, rendezvényszervezés szabályaival. Nagyon jól felszerelt filmstúdióval rendelkezik iskolánk, ezen eszközök felhasználásával belekóstolnak tanulóink a filmkészítés, fotózás rejtelmeibe. Korunk sikerének egyik kulcsa a jó reklám. Elsajátítjuk ennek a kommunikációs formának az előnyeit, buktatóit, figyelembe véve mindkét oldal fogyasztó, eladószempontjait. Ezek mellett a drámapedagógia eszközeinek segítségével fejlesztjük diákjaink tárgyi tudását, viselkedéskultúráját, az illemszabályok tudatos alkalmazásának képességét. A továbbhaladás feltételei minden évfolyamon: - a tagozatra járók részt vegyenek az órák 80%-án - az órákon folyamatos aktivitás, - a társak egymást támogatva hozzanak létre (a témától függően változó időtartam alatt) valamilyen produktumot - az ellenőrző dolgozatok hiánytalan teljesítése. 5. TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEINK A tehetséggondozásra nagy figyelmet fordítunk. Szinte folyamatosan zajlanak a különböző nyelvi és irodalmi versenyek, pályázatok. Ösztönözzük diákjainkat az ezeken való részvételre. Megrendezzük a helyi válogatóversenyeket és a városi, területi, megyei versenyekre egyéni módon és személyre szabottan készítjük fel tanítványainkat. A helyi médiákkal való szoros kapcsolatot erősítjük azzal, hogy igyekszünk bekapcsolni ebbe a humán osztályaink tanulóit. A korábban kiépített jó munkakapcsolatot a Békés

64 Megyei Hírlap és az Orosházi Élet szerkesztőségével továbbra is fent kívánjuk tartani. Kapcsolattartó: Bus Natália Hagyományosan jó kapcsolatot ápolunk a város, a kistérség több intézményével: a Justh Zsigmond Városi Könyvtárral, a Szántó Kovács János Területi Múzeummal, a Városi Bírósággal. Kapcsolattartó: Viola Ibolya. A város civil szervezetei gyakran kérnek bennünket rendezvényeik kulturális műsorának színesítésére. Ezekre az alkalmakra is rendszeresen írunk forgatókönyvet, készítjük fel a diákokat a szereplésre. 4 évvel ezelőtt kezdtük el a Kutató Tanáraink elnevezésű előadássorozatot, melyen intézményünk tanárai tájékoztatják az érdeklődőket saját kutatási területükről. Terveink szerint folytatjuk ezt a hagyományt. 6. TEVÉKENYSÉGÜNK AZ ÖKO-ISKOLAI CÍM ELÉRÉSE NYOMÁN Felelőse: Fehér Béláné A tanulók ismerjék meg az anyanyelv gazdagságát, a tájnyelv, a köznyelv, az irodalmi nyelv egymásra hatását ismerjék meg a közvetlen természetes- és mesterséges környezetük értékeit bemutató irodalmi alkotásokat ismerjék meg az irodalmi művekben megjelenő természeti és környezeti értékeket, az ember és a természet harmonikus kapcsolatainak kialakítását legyenek képesek irodalmi szövegek alapján probléma felvetésekre, vitára, véleményalkotásra erősödjön esztétikai, erkölcsi érzékenységük tudatosan készüljenek az anyanyelv védelmére, a nyelvi környezetszennyezés" elkerülésére törekedjenek a szakmai nyelv igényes, színes, pontos használatára írásban és szóban egyaránt. A tanulókban: alakuljon igénnyé a hatékony kommunikációra való törekvés, a vitakészség, a jó probléma felvetés, véleményalkotás növeljük a környezethez való pozitív érzelmi és intellektuális közeledést a környezet és természetvédelmi témájú könyvek feldolgozásával fejlesszük az egyéni és a közösségi kompetenciákat a drámajátékok segítségével. 7. EGYÉB TEVÉKENYSÉGEINK a. a leendő 9. évfolyam írásbeli felvételi feladatlapjának javítása b. Javító- és osztályozóvizsgák lebonyolítása c. Részvétel szakmai továbbképzéseken, előadásokon d. Tanulmányi kirándulások, színházlátogatások szervezése e. Kulturális műsor összeállítása, gyakoroltatása a Primus inter Pares alkalmaira, az intézményben szervezett kiállítások megnyitóira.

65 8. ALKALMAZOTT KOOPERATÍV TANULÁSI MÓDSZEREK ÉS PROGRAMOK A frontális oktatás mellett a munkaközösség mind az irodalom mind a nyelvtan tanításába beépíti a kooperatív tanulási módszereket, azaz a verseny helyett együttműködést hirdető szemléletet. A kooperatív tanulási forma a tanulók (4-6 fős) kiscsoportokban végzett tevékenységén alapul, amikor a tanulók a csoportmunka keretében közösen dolgoznak. Ez együttes felelősséget jelent a csoport eredményéért, tehát nemcsak a saját, hanem a csoporttársak munkájáért is. Néhány- a magyar nyelv és irodalom tantárgyak oktatásában is felhasználható kooperatív módszer: Mozaik: Az elsajátítandó tananyagot a tanár négy részre osztja (A, B, C, D). Minden diák kap egy szöveget, melyet elolvas, értelmez úgy, hogy azt társainak meg is tudja tanítani. Önálló olvasás. Lényegkiemelés után minden diák meghatározott sorrendben elmondja, megtanítja a többieknek az olvasott szöveget. A hallgatók kérdezhetnek, reagálhatnak a hallottakra. Ez a módszer a tanítva tanulás elvére épül. Ötletroham: A módszer csoporton belüli ötletgyűjtésre szolgál, különösebb megkötés nélkül, mindenki elmondhatja gondolatát, véleményét. Csoportmegbeszélés: A csoporttagok kötetlen megbeszélése, amelyen megosztják egymással gondolataikat. Életrajzi bevezető készítése csoportmunkában: Csoportlétszám: 2 fő Eszköz: multimédiás és internet elérése alkalmas számítógép, bemutatóhoz projektor Tananyagszükséglet: bármely magyar vagy világirodalmi költő életrajzának és életművének szöveganyag vagy SDT elérhetőségének címe. Előkészítés: az előre elkészített dokumentumokat a szerverre kell telepíteni, ahonnan a tanulók elérhetik. Tanulók előismerete: Power Point bemutató készítés

66 Feladat: készítsenek Power Point bemutatót, amelynek segítségével ismertetik a szerzők életrajzát. Pethőné Nagy Csilla: Irodalom A tankönyvsorozat tanulási módszerei, technikái c. kiadvány betűrendben felsorolva tartalmazza azokat a módszereket, amelyeket alkalmazunk óráinkon. 9. HATÉKONYSÁGI (MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI) CÉLOK KIMENETE A magyar nyelv- és irodalom tantárgy stratégiai jelentőségű a NAT (2012.) szerint is, hisz a szövegértés és alkotás, valamint az anyanyelvi kommunikáció a kulcskompetenciák között szerepel. Ennek a gyakorlati életben a folyamatos mérések adják meg a súlyát. Egyrészt a bemeneti oldalon, amikor minden tanév elején az aktuális 9. évfolyamosok anyanyelvi tudását felmérjük, továbbá az évenként megismétlődő országos kompetenciamérések során, valamint képzéstípusunkból adódóan a kimeneti oldalon, az érettségi során. Ezek nagy terhet rónak a munkaközösségre, hisz a diákok teljesítménye közvetve a tanárok munkáját is minősíti. A tananyag megtanítása, elsajátíttatása mellett a mérésekre is folyamatosan készíteni kell tanítványainkat. Ez pedig folyamatosan új módszerek, eszközök alkalmazását teszik szükségessé. Iskolánk pedagógiai programjának része a helyi tanterv is, melyben tantárgyunk tanításának alapvető céljai, feladatai az alábbiakkal vannak megfogalmazva: A társas-társadalmi együttműködéshez szükséges szóbeli nyelvi képességek fejlesztése, a beszédhelyzetnek megfelelő, kulturált nyelvi magatartás kialakítása. A nem nyelvi kommunikáció, valamint a másik ember megértését és önkifejezését elősegítő kommunikáció formálása, továbbfejlesztése. A beszédkészségnek és a szóbeli szövegek megértésének fejlesztésével önismeretre, önbecsülésre, az ezeken alapuló magabiztos fellépésre és mások személyiségének tiszteletére, véleményének megbecsülésére nevelés. Az iskolai képzés szintjének megfelelő szövegértés, olvasási készség, értő olvasás kialakítása. Az anyanyelvű írásbeliség normáinak megismertetése, az európai és magyar kultúrában hagyományos alapvető szövegtípusok elsajátíttatása. A kreatív írás, az önkifejezés, az egyéni stílus fejlesztése. Az életkornak megfelelő írástechnika, olvasható betűformák, esztétikus íráskép, az anyanyelvi normákat követő helyesírás kialakítása. Az alapműveltség elsajátításához szükséges információk megszerzésének és feldolgozásnak csoportos és egyéni technikái. E technikák megismertetése, használatuk gyakorlása. A mai magyar nyelv árnyalt és igényes használatához szükséges nyelvtani ismeretek elsajátíttatása, a szövegre, annak jelentésére és stílusára vonatkozó ismeretek alkalmazása a szövegalkotásban és a szövegek megértésében, elemzésében. A nyelvnek kommunikációs kötegként, eszközként és társadalmi jelenségként való értelmezése, annak felismertetése, hogy a nyelv rendszer, hogy a nyelvnek anyanyelvként való birtoklás tartja össze a nyelvközösséget, közvetíti a világra vonatkozó tudást, hagyományt.

67 A nyelvi kultúra fejlesztésével megalapozni a tanulók sikeres szocializációját, hozzájárulni a megfelelő önértékelésük kialakulásához, önbecsülésük fejlesztéséhez. Az irodalom mint művészet befogadásának megalapozása és fejlesztése. Az olvasás mint műélvezet megtapasztalása, az olvasás iránti igény felkeltése. Felkészítés az irodalmi kifejezési formák felismerésére, megértésére, befogadására. A költői nyelv sajátosságainak megfigyeltetése, megértésének megalapozása és fejlesztése. Felkészítés az irodalmi műveltséghez tartozó ismeretek elsajátítására. A kulturális és történeti másság felismertetése, megértése és erre épülő tisztelete. Önálló ítéletalkotás társadalmi, történeti, morális és esztétikai kérdésekről, a vélemény érvelő kifejtésének és védelmének képessége különféle kulturális, etikai, esztétikai normák és kultúrtörténeti ismeretek alapján. A műalkotások aktív befogadása, igény és fogékonyság a műélvezetre, a műalkotás fiktív létmódjának megértése. A munkaközösség tagjai szakmailag és erkölcsileg támogatják egymás munkáját. A munkaközösség kidolgozta a témakörök tematikáját, óraszámát, az ellenőrzések várható idejét (lásd a szaktanári tanmenetekben). MŰVÉSZETEK A rajz és ének tantárgy tartozik ehhez a műveltségterülethez. A tanítási órák mellett aktívan készítjük diákjainkat az iskolai és városi rendezvényeken való szereplésre, országos versenyekre. Érdeklődő tanulóink hangversenybérletet vásárolhatnak, s meghallgathatják a 3 előadásból álló komolyzenei koncerteket. Tehetséges diákjaink alkotásaiból kiállítást szervezünk, a Táncsics Galériát, melyet az iskola diákjain kívül a város érdeklődő lakosai is megtekinthetnek. Ennek lelkes szervezője, kivitelezője Varga László.Az utóbbi években már hagyománnyá vált, hogy tanulóink képeit az Amadeus kávéház is kiállítja. Az idei tanévben is élünk ezzel a lehetőséggel. Tankönyvek: 5. o.: NT Ének-zene 5. Riznerné Kékesi Mária- Ördög László 6. o.: NT Ének-zene 6. Riznerné Kékesi Mária- Ördög László 7. o..: NT-98471/MT/1 Ének-zene 7. Maitz Mária-Pócz Gáborné o.:

68 NT-17123/T Ének-zene Lukin László-Ugrin Gábor Várható versenyek, rendezvények, azok költségei: 1. félév: november : Simonyi Imre Emlékverseny (2 tanuló, Ft) december: Józsa Mihály Vers- és Prózamondó Fesztivál (1 tanuló, Ft) január: Kölcsey Ferenc Szavaló és Népdaléneklési Verseny (4 tanuló, Ft) 2. félév: január: Implom József Helyesírási Verseny megyei forduló(1 tanuló, Ft) Továbbjutás esetén, február: Implom József Helyesírási Verseny országos döntő (1 tanuló, Ft) február: Keresem ősöm udvarát Nyelvi, irodalmi, kommunikációs verseny (3 tanuló, Ft) március: Eötvös József Szónokverseny (2 tanuló, Ft) március: Szép magyar beszéd verseny megyei forduló (2 tanuló, Ft) április: Édes anyanyelvünk Középiskolai Nyelvhasználati Verseny megyei forduló (2 tanuló, Ft) Orosháza, augusztus 28.

69 MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV

70 A matematika munkaközösség tagjai NÉV VÉGZETTSÉG KÉPZÉS IDŐPONTJA Csányi László JGYTF mat.-fiz. tanár 1987 KLTE-TTK informatika tanár 1994 Kulcsár-Magola Helga SZTE TTK mat. tanár 2000 Marosvölgyiné Rideg Ágnes JGYTF szám.techn. tanár 2002 SZTE TTK szám.techn. tanár Közép- és emeltszintű érettségi vizsgáztató tanár matematika Nem szakrendszerű oktatáskompetenciafejlesztő módszerekkel (120 óra) SZIE Tehetségfejlesztő pedagógus (pedagógus szakvizsga) Geomatech Élményszerű matematika folyamatban JGYTF biológia-testnevelés 1993 JGYTF matematika tanár 1999 SZTE TTK matematika tanár 2008 Nem szakrendszerű oktatáskompetenciafejlesztő módszerekkel (120 óra) Közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga Szakvizsgázott pedagógus mentorpedagógus szakterülettel Misinszkiné Szőke Nóra JGYTF mat.-fiz. tanár 1987 Nagyné Dömötör Márta ELTE TTK fizika tanár kieg. szak KLTE TTK matematika tanár kieg. szak Közép- és emeltszintű érettségi vizsgáztató tanár matematika, fizika Szakértő 2015 SZTE TTK mat.-földrajz tanár 1998 Papp Sándor JATE TTK mat. tanár 1997

71 Közép- és emeltszintű érettségi vizsgáztató tanár matematika Közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga Seres Anikó SZTE TTK mat.-kémia tanár 2002 Tornyainé Kovács Julianna Verasztóné Kádár Katalin SZTE GTK közgazd.- gazdálkodási szak (főisk. k.) Közép- és emeltszintű érettségi vizsgáztató tanár matematika Nem szakrendszerű oktatáskompetenciafejlesztő módszerekkel (120 óra) Geomatech Élményszerű matematika Közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga KLTE TTK mat.-ábr. geom tanár Közép- és emeltszintű érettségi vizsgáztató tanár matematika Közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga KLTE TTK mat.-ábr.geomszámtech tanár Közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga Geomatech Élményszerű matematika

72 Tantárgyfelosztás Osztály Óraszám Tanító tanár 5/8 4+4 Marosvölgyiné Rideg Ágnes 6/8 4+4 Verasztóné Kádár Katalin 7/8 3,5+3,5 Nagyné Dömötör Márta Seres Anikó 11/8 4 Nagyné Dömötör Márta 12/8 4 Tornyainé Kovács Julianna 9.A 3 Nagyné Dömötör Márta 9.B 3 Papp Sándor 9.B tag 6 Tornyainé Kovács Julianna 9.C 3 Kulcsár-Magola Helga 9.D 4 Tornyainé Kovács Julianna 9.E 4 Papp Sándor 10.A 3 Kulcsár-Magola Helga 10.B 3 Tornyainé Kovács Julianna 10.B tag. 5 Misinszkiné Szőke Nóra 10.C 3 Marosvölgyiné Rideg Ágnes 10.D 4+4 Kulcsár-Magola Helga Seres Anikó 10.E 4 Marosvölgyiné Rideg Ágnes 11.A 4 Seres Anikó 11.B 4 Kulcsár-Magola Helga 11.B tag. 7 Verasztóné Kádár Katalin 11.C 4 Seres Anikó 11.D 4 Kulcsár-Magola Helga 11.H 4 Papp Sándor 12.A 5 Papp Sándor 12.B 4 Tornyainé Kovács Julianna 12.B tag 8 Nagyné Dömötör Márta 12.C 5 Seres Anikó 12.D 5 Papp Sándor 12.H 5 Kulcsár-Magola Helga Középszintű fakultáció 2 Kulcsár-Magola Helga 12. évfolyam Emelt szintű fakultáció Nagyné Dömötör Márta évfolyam Korrepetálás Verasztóné Kádár Katalin évfolyam Papp Sándor

73 Alkalmazott tankönyvek megnevezése évfolyamonként 5/8 osztály: MS-2305U Sokszínű MATEMATIKA 5. tankönyv MS-2315U Sokszínű MATEMATIKA munkafüzet 5. évfolyam 6/8 osztály: MS-2306T Sokszínű MATEMATIKA 6. tankönyv MS-2316T Sokszínű MATEMATIKA munkafüzet 6. évfolyam 7/8 osztály: MS-2307 Sokszínű MATEMATIKA 7. tankönyv Matematika összefoglaló feladatgyűjtemény éveseknek 9.osztályok (kivéve a 9.B. osztály matematika tagozatos részét): MS-2309U Sokszínű matematika tankönyv 9. NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I. NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések Négyjegyű függvénytáblázatok a 9.B. osztály matematika tagozatos része: MS-2309U Sokszínű matematika tankönyv 9. NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I. NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések Négyjegyű függvénytáblázatok 10.osztályok: MS-2310U Sokszínű matematika tankönyv 10. NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I. KT-0321 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika II. NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések Négyjegyű függvénytáblázatok 11.osztályok: MS-2311T Sokszínű matematika tankönyv 11. NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I. KT-0321 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika II. NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések Négyjegyű függvénytáblázatok 12.osztályok: MS-2312 Sokszínű matematika tankönyv 12. (KÖNYVTÁRBÓL) NT-13135/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. NT-16127/NAT Matematika. Gyakorló és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. KT-0320 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika I. KT-0321 Egységes érettségi feladatgyűjtemény. Matematika II. NT-15129/NAT Matematikai, fizikai, kémiai összefüggések Négyjegyű függvénytáblázatok

74 A munkaközösség értékelési elvrendszere, értékelése A követelményrendszert és az értékelési rendszert a törvények szabta kereteken belül, az azok adta lehetőségeket kihasználva kell kialakítani. Világosan meg kell fogalmazni a minimális, illetve ha léteznek elkülöníthető szintek, akkor azoknak a szinteknek a követelményeit. A tanmenetekben és a munkatervben rögzített témazáró dolgozatok megírását valamennyi tanulótól megköveteljük indokolt hiányzás esetén pótlólag is. Az írás időpontja előtt 7 nappal felhívjuk erre a tanulók figyelmét. A munkaközösségben arra törekszünk, hogy olyan feladatsorokat, feladatlapokat állítsunk össze, amelyekben a tanulók teljesítménye pontozható, tisztán, egyértelműen mérhető legyen. A tanév során 3-5 témazáró dolgozatot íratunk, melyek érdemjegyei kétszeresen számítanak a félévi, illetve év végi osztályzatok megállapításakor. Az értékelést egységesen a kialakult gyakorlatnak megfelelően az alábbiak szerint végezzük: % : jeles % : jó % : közepes % : elégséges 0-34 % : elégtelen Ugyanígy értékeljük a témaközi dolgozatokat is. A tanuló a felsoroltak alapján: minimum 7 jegyet kap az I. félév és minimum 6 jegyet kap a II. félév során, ha a heti óraszáma legalább 4 óra. minimum 5 jegyet kap egy félév során, ha a heti óraszáma 3 óra. A félévi és év végi osztályzatoknál a kapott jegyek átlagát (a témazáró 2 jegynek számít) és a tanuló egyéni teljesítményét vesszük figyelembe. Az a tanuló, akinek súlyozott tanulmányi átlaga eléri az 1,7-et, nem kaphat elégtelen osztályzatot. Ha a tanuló elégtelenre teljesített, a pótvizsgára való felkészülését segítjük azzal, hogy megkapja a minimum követelményeket típusfeladatokkal együtt év végén.

75 A házi feladat célja az órán tanult új ismeretek megszilárdítása, emlékezetbe vésése, további gyakorlása. Egyes esetekben a következő órán végzendő anyagot készíti elő. A házi feladat lehet szóbeli tanulás, írásbeli feladatmegoldás. A házi feladatok mennyiségének meghatározásakor figyelemmel kell lenni arra, hogy a diákok az iskolai 5-8 órai iskolai munka után gyakran még különórák után érnek haza, és gyakran 4-5 tárgyból kell másnapra készülniük. Főbb szempontok: o Hét végére, ill. szünetekre sem adható több feladat, mint egyik óráról a másikra o több időt igénylő házi feladat esetén (házi dolgozat, gyűjtőmunka) legalább egy hetet kell a munkára biztosítani, de ebbe az esetleges szünetek nem számíthatók be. Ha a tanuló valamilyen tőle független ok miatt nem tudott az órára készülni, azt az óra elején köteles jelenteni, és a következő órára bepótolni. Az ellenőrzés módja a szaktanártól függ. Az iskola nyolc évfolyamos gimnáziumi osztályának tizedikes diákjai a tanév végén (az írásbeli érettségi hetében) szintfelmérő vizsgán adnak számot az előző két év anyagából. A vizsgán mindenki a középszintű érettséginek megfelelő típusú és nehézségi fokú feladatsort ír. A felmérés feladatlapját a megoldási útmutatóval és a részletes pontozási rendszerrel az a szaktanár állítja össze, aki az aktuális osztályban érintett. A javítást is a saját szaktanár végzi. A 9. osztályokban matematikából év elején a megyei közös felmérőt íratjuk meg, hogy a diákok bejövő szintjét mérjük. A felmérőket tájékoztató jelleggel csak százalékosan értékeljük, az érte járó érdemjegyet csak abban az esetben írjuk be a naplóba, ha azt a diák kéri. A munkaközösségünk minden tagja a tanóráin, a lehetőségekhez mérten, egyre többet alkalmazza a kompetencia alapú oktatás elemeit. Használjuk a kooperatív módszereket, igyekszünk kihasználni a projektoktatás előnyeit is. Az IKT eszközök alkalmazását szem előtt tartva végezzük munkánkat.

76 A matematika órák kapcsolódása az ÖKO iskola programhoz, illetve a környezetvédelemhez Céljaink: A tanulók váljanak képesé arra, hogy a más tantárgyakban tanított környezeti összefüggéseket matematikai módszerekkel demonstrálják legyenek képesek a környezeti mérések eredményeinek értelmezésére, elemzésére tudjanak táblázatokat, grafikonokat készíteni és elemezni a logikus gondolkodás, a szintetizáló és a lényegkiemelő képesség fejlődjön tudják megfigyelni az őket körülvevő környezet mennyiségi és térbeli viszonyait legyenek képesek reális becslésekre tudjanak egyszerű statisztikai módszereket alkalmazni A tanulókban alakítsuk ki a környezeti rendszerek megismeréséhez szükséges számolási készségeket, ami a szakma elsajátításához nélkülözhetetlen A matematika tantárgy zöldítési lehetőségei Szimmetria és aszimmetria a növények levelein Folyók hosszával kapcsolatos számítások Madarak testtömegének összehasonlítása Állatok gyorsasági adatainak összehasonlítása Szaporodás számolás hosszabb időtávra Sorozatok képzése számtani és geometriai /baktériumok osztódása/ A természet geometriája az oszthatóság és szimmetria tükrében Konvex és konkáv a leveleken Katalógusokból egységár-számolás, statisztika Kalória, energiatartalom számolás Becslés, mérés, számolás pl. vízfogyasztásra Magasság és testtömeg számolása, átlagolás Halmazképzés és ábrázolás pl. szem- és hajszín alapján Család vagy iskola hulladékának mérése, számolása Logikai sorozatok folytatása gyümölcsökkel Számosságok a halmazok tükrében Csoportosítsd valamilyen tulajdonság szerint a tárgyakat! Mi legyen a halmaz neve? /5 tárgy összegyűjtése/ Halmazok uniója, metszete, különbsége, komplementer képzés. Egyes kontinenseken élő emberek (állatok) hány %-át képezik az összes emberiségnek (állatoknak)? Kördiagram készítése állatokról, ízeltlábúakról. Fajok arányai. Egyedszámok arányai. Esős napok számát kifejezni %-ban. Valószínűség számítás Fa magasságának meghatározása egyszerű geometriai módon Konkrét mérések a természetben. /hosszúság, tömeg mértékegységének alkalmazása/

77 Témazáró dolgozatok száma évfolyamonként 5. osztály: 1. Természetes számok 2. Geometria, mérés, statisztika 3. Szögek, téglalapok, téglatestek 4. Egész számok, törtszámok 5. Tizedes törtek, helymeghatározás 6. osztály: 1. Oszthatóság, Hogyan oldjunk meg feladatot? 2. Egész számok, tizedes törtek, törtek 3. Tengelyes szimmetria 4. Arány, százalék 7. osztály: 1. Hatványozás, algebrai kifejezések 2. Egyenletek 3. Függvények 4. Geometria 9. osztály: 1. Halmazok, számhalmazok, műveletek (2órás) 2. Függvények, függvénytranszformációk 3. Egyenletek, egyenlőtlenségek, egyenletrendszerek 4. Háromszögek, négyszögek, sokszögek (heti 4 órás osztályokban) 10. osztály: 1. Másodfokú egyenletek, egyenlőtlenségek, egyenletrendszerek (2órás) 2. Háromszögek, négyszögek, sokszögek (heti 3 órás osztályokban) 3. Hasonlóság 4. Trigonometria ( heti 4 órás osztályokban) 11. osztály: 1. Hatvány, gyök, logaritmus (2órás) 2. Trigonometria 3. Koordináta-geometria (2órás) 12. osztály: 1. Valószínűségszámítás, statisztika, matematikai logika 2. Sorozatok 3. Felszín-, és térfogatszámítás 4. Összefoglalás Algebra (2órás) 5. Összefoglalás Geometria

78 Versenyterv eseménynaptárral szeptembertől áprilisig: Békés Megyei Matematikaverseny Felelős: Tornyainé Kovács Julianna szeptembertől: OKTV matematikából Felelős: Tornyainé Kovács Julianna szeptembertől-2018.májusig: Képességfejlesztő Levelező Matematikaverseny Felelős: Verasztóné Kádár Katalin szeptembertől-2018.májusig: Sziporka Egyenletmegoldó Verseny Felelős: Kulcsár-Magola Helga decembertől: Arany Dániel Matematikai Verseny Felelős: Papp Sándor szeptembertől-2018.májusig: Curie Matematikai Verseny Felelős: Verasztóné Kádár Katalin december: Arany Dobókocka Felelős: Nagyné Dömötör Márta február: Zrínyi Ilona Matematika Verseny Felelős: Seres Anikó 2018.március-május: Medve Szabadtéri Matekverseny Felelős: Marosvölgyiné Rideg Ágnes április: Hajnal Imre Matematika Tesztverseny Felelős: Tornyainé Kovács Julianna január-március: Bolyai Csapatverseny Felelős: Marosvölgyiné Rideg Ágnes január-március: Varga Tamás Matematika Verseny Felelős: Nagyné Dömötör Márta

79 Az eseménynaptár további versenyekkel bővülhet, melyeknek még nem ismertek az időpontjai. A versenyeken való indulásnak, illetve a programokon való részvételnek vannak személyi és anyagi feltételei, melyet a következő táblázat tartalmaz: Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Érintett pedagógusok száma Várható költség vendég előadó a Szegedi Egyetemről Ft november Egyetemi Őszi Kulturális Fesztiválon Ft való részvétel októbernovember OKTV 2. forduló január Ft OKTV döntő március Ft vendég előadó a Szegedi Egyetemről március Ft Egyetemi Tavasz előadássorozaton április Ft való részvétel Zrínyi Ilona Matematika Verseny február Ft Curie Matematika verseny április Ft Sziporka Matematika verseny április Ft Bolyai Csapatverseny március Ft Arany Dániel matematika verseny április Ft Medve Szabadtéri Matekverseny Ft márciusáprilis Hajnal Imre Tesztverseny április Ft

80 Kapcsolatok, kirándulások A matematika munkaközösség célja, hogy diákjainkkal megszerettessük tantárgyunkat, és felkészítsük őket órai kereteken belül a középszintű érettségi vizsgára. Ennek érdekében a lassabban haladó osztályokban igény szerint évfolyamszintű felzárkóztató foglalkozásokat tartunk. Az emelt szintű érettségi vizsgára való előkészítés érdekében matematikából a 11. és 12. évfolyamokon fakultációkat tartunk. A kistérségi általános iskolákkal kialakított jó kapcsolatot tovább ápoljuk. Esetenként részt veszünk közös munkaközösségi értekezletükön. Fontosnak tartjuk, hogy kölcsönösen megismerjük egymás munkamódszereit, értékelési elveit. A folyamatos kapcsolat részeként felvételi rendszerünkkel, követelményeinkkel megismertetjük az ott dolgozó pedagógusokat, előkészítjük a sikeres felvételi után a minél zökkenő mentesebb beilleszkedését az új tanulóknak. Figyelemmel kísérjük az általános iskolákban szokásos matematika versenyeken megfelelő eredményt elért tanulókat, azokkal megismertetjük iskolánkat. Ebben a tanévben is tervezünk kistérségi matematika munkaközösségi megbeszélést. Itt megvitatjuk az új matematikai követelményrendszert, a kétszintű érettségi vizsgát, feltárjuk a középiskolában való, általános iskola után fellépő esetleges nehézségeket, illetve bemutatkoznak az iskolánkban tanító kollégák. Eddigi munkánkban is nagy segítségünkre volt a Szegedi Tudományegyetem, ismeretterjesztő előadások tartására továbbra is szeretnénk segítségüket kérni. A Szegedi Egyetem Matematika Tanszéke és iskolánk közötti kapcsolatot elsődlegesen Dr. Szilassi Lajos professzor úr és Dr. Vígh Viktor személye garantálja. A tanév folyamán több alkalommal szeretnénk, elsősorban a matematika tagozatos diákok számára, előadásokat szervezni, melyre az egyetemről kérünk fel előadókat. Ezek a találkozások nem csak az előadáson résztvevő tanulók számára hasznosak, hanem nekünk, tanároknak is. Célunk, hogy a tanulóink minél eredményesebbek legyenek a továbbtanulásuk során, mind pedig megállják helyüket a felsőoktatásban, így is öregbítve iskolánk jó hírét. Matematika tagozaton a tavalyi évhez hasonlóan idén is több kirándulást szervezünk. Ezeknek időpontja nagyban függ az egyetemek által szervezett napoktól.

81 A kirándulásaink közül egyet tanítási napra tervezünk, melynek keretében meglátogatjuk a Csodák Palotáját, ahol fizikai kísérletet végezhetnek a tanulók, megtekintjük az Országos Műszaki Múzeumot és egy múzeumi órán is részt veszünk. Végül az Eötvös Lóránd Tudományegyetemen meghallgatunk egy matematikával kapcsolatos középiskolásoknak szóló előadást. A további kirándulásainkat hétvégére, illetve olyan időpontokra tervezzük, ami a tanítási órákat nem zavarja. Ezek szervezése még folyamatban van, de mindenképpen szerepel közte: A SZTE Matematika Intézetének, Fizika Tanszékének és Csillagvizsgálójának megtekintése. Paksi Atomerőműben üzemlátogatás. (A fizika munkaközösséggel közös szervezésben.) A kutatók éjszakája programsorozaton való részvétel. Az Egyetemi Őszi Kulturális Fesztiválon való részvétel. Az Egyetemi Tavasz előadássorozaton való részvétel. Negyedévente igény szerint munkaközösségi megbeszélést tartunk a folyamatos belső kommunikáció elősegítésére, ahol a kollegák a napi tapasztalataikat rendszerezetten megoszthatják egymással, valamint segítséget kaphatnak a közösségtől a felmerülő gondok megoldásában. Munkaközösségünk egyre jobban kívánja használni matematika órákon a kooperatív módszereket. Ebben, ha szükséges, segítséget Misinszkiné Szőke Nóra nyújt. Orosháza, augusztus 25.. Tornyainé Kovács Julianna munkaközösség-vezető

82 Fizika - Kémia munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Berki Sándor mk.vez. Csányi László Francziszti László Gabnai Edit Matusik Mátyás Misinszkiné Szőke Nóra Petrusné Süle Márta Seres Anikó Általános célkitűzéseink: A természettudományos nevelés megújulásának lehetőségét a következőkben látjuk: A gyermeki előismeretek, a gyermektudomány elemeinek minél szélesebb körű figyelembevétele a tanulási folyamat megtervezésekor. Az új ismeretek feldolgozásakor minden esetben a diákok életének valóságos viszonyaihoz köthető helyzetekben kell bemutatni a jelenségeket, amelyhez szükségesnek tartjuk, hogy a környezeti problémák és történeti elemek is megjelenjenek. A gyerekek megfelelően választott kísérletek alapján történő tapasztalatszerzésének megszervezése, az elmélet irányító szerepének figyelembevétele mellett. A tanulási folyamat megtervezésekor számításba kell venni, hogy az ismeretszerzés során az egyéni tudások megkonstruálása társas folyamatokban zajlik, ezért különböző jellegű kollektív munkaformák alkalmazása is szükséges. A különböző tantárgyakban szereplő ismeretanyag összehangolása, közös szaknyelv alkalmazása annak érdekében, hogy a diákok a természetet egységes egészként fogják fel. Az olyan témakörök feldolgozása, amelyeknek környezeti vonatkozásai is vannak, sokat segíthetnek abban, hogy a fizika, kémia tanítása életszerűbb lehessen.

83 A munkaközösség értékelési elvrendszere A követelményrendszert és az értékelési rendszert a törvények szabta kereteken belül, az azok adta lehetőségeket kihasználva kell kialakítani. Világosan meg kell fogalmazni a minimális követelményt. A tanmenetekben és a munkatervben rögzített témazáró dolgozatok megírását valamennyi tanulótól megköveteljük indokolt hiányzás esetén pótlólag is. Az írás időpontja előtt 7 nappal felhívjuk erre a tanulók figyelmét. A kémiaórákon a tanulók értékelés történhet: o szóbeli felelettel o példamegoldás, feladatmegoldás értékelésével o ellenőrző dolgozattal o témazáró dolgozattal o önálló munka értékelésével (kiselőadás, kutatómunka) o versenyszereplés után is kaphat érdemjegyet a tanuló A munkaközösségben arra törekszünk, hogy olyan feladatsorokat, feladatlapokat állítsunk össze, amelyekben a tanulók teljesítménye pontozható, tisztán, egyértelműen mérhető legyen. A tanév során 3-5 témazáró dolgozatot íratunk, melyek érdemjegyei kétszeresen számítanak a félévi, illetve év végi osztályzatok megállapításakor. Az értékelést egységesen a kialakult gyakorlatnak megfelelően az alábbiak szerint végezzük: Témazáró és témaközi dolgozatok: % : jeles % : jó 50-69% : közepes % : elégséges 0-34 % : elégtelen Félévi és év végi értékelés során az elégségeshez a tanuló jegyeinek súlyozott átlagának el kell érnie az 1,7-et. A tanuló a felsoroltak alapján: minimum 1 jegyet kap havonta, ha óraszáma heti 2. Heti egy óra esetén félévente minimum 3. A félévi és év végi osztályzatoknál a kapott jegyek átlagát (a témazáró 2 jegynek számít, a mérési gyakorlat fél jegynek) és a tanuló egyéni teljesítményét vesszük figyelembe. Ha a tanuló elégtelenre teljesített, a pótvizsgára való felkészülését segítjük azzal, hogy megkapja a minimum követelményeket típusfeladatokkal együtt év végén.

84 A házi feladat célja az órán tanult új ismeretek megszilárdítása, emlékezetbe vésése, további gyakorlása. Egyes esetekben a következő órán végzendő anyagot készíti elő. A házi feladat lehet szóbeli tanulás, írásbeli feladatmegoldás. A házi feladatok mennyiségének meghatározásakor figyelemmel kell lenni arra, hogy a diákok az iskolai 5-7 órai iskolai munka után gyakran még különórák után érnek haza, és gyakran 4-5 tárgyból kell másnapra készülniük. Főbb szempontok: o Hét végére, ill. szünetekre sem adható több feladat, mint egyik óráról a másikra o több időt igénylő házi feladat esetén (házi dolgozat, gyűjtőmunka) legalább egy hetet kell a munkára biztosítani, de ebbe az esetleges szünetek nem számíthatók be. Ha a tanuló valamilyen tőle független ok miatt nem tudott az órára készülni, azt az óra elején köteles jelenteni, és a következő órára bepótolni. Az ellenőrzés módja a szaktanártól függ. A fizika-kémia tantárgy oktatásához kapcsolódó egyéb célkitűzéseink Ahol lehetőség van rá, törekszünk a kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazására. A Szegedi Egyetemmel való kapcsolatunkat bővítjük, életszerűvé tesszük. Ahol lehetőség van rá, törekszünk az IKT (info-kommunikációs) eszközök alkalmazására. A modern szakpedagógia megköveteli, hogy a tanár változatos módon, minél többféle módszerrel végezze oktató-nevelő munkáját. A korszerű informatikai és kommunikációs eszközök használata napjainkban már elengedhetetlen. A kémia munkaközösség interaktív táblával nem rendelkezik, tanáraink ezért más munkaközösségek ilyen eszközeit tudják csak használni munkájuk során. Az előző év során kapott projektort és kamerát beüzemeltük. Ugyanakkor számos, a tananyag feldolgozásánál jól használható IKT-tananyaggal rendelkeznek a munkaközösség tagjai, amelyeket a nehéz körülmények ellenére is eredményesen alkalmaznak. A probléma-megközelítésen és feldolgozáson alapuló oktatás alapvető fontosságú a kémiánál, hiszen a kémia természettudomány. A kémiai gondolkodás igényli a problémamegoldóképesség fejlesztését. Ehhez a munkaközösség tagjai változatos feladatokat alkalmaznak (önálló kutatómunka, csoportmunka, kiselőadások), melyek elősegíthetik a tanulók ilyen irányú képességének fejlesztését. Mindent megteszünk az iskolai Ökoiskolai program sikere érdekében: Célunk, hogy a tanulók: váljanak képessé a környezeti változások magyarázatára ismerjék meg az élő szervezetekre káros hatások (sugárzások, zaj, rezgés) egészségkárosítását, tudják ezek kibocsátásának csökkentési lehetőségeit ismerjék fel a fizikai törvényszerűségek és az élőlények életjelenségei analógiákat, valamint az élő és élettelen közötti kölcsönhatásokat

85 tudják értelmezni a környezet változásának törvényszerűségeit, és ennek tudatában legyenek képesek megoldást keresni a globális környezeti problémákra, mérjék fel annak fontosságát, hogy a környezeti erőforrásokat felelősséggel szabad csak felhasználni ismereteik birtokában váljanak tetteik következményeit látó, előre gondolkodó állampolgárrá a hétköznapi életviteli döntések során a "létezni vagy birtokolni" (vö.: Erich Fromm) alternatívából a létezés választása; a külsőségeiben szerény, belső értékeiben gazdag életre való törekvés. -- Képesség arra, hogy felismerjük a élet gazdagságát, csoda voltát, a testi, lelki, szellemi élet harmóniáját. (Mindehhez kell a tiszta víz, a tiszta levegő, a termőtalaj, a sokféleségében fennmaradó természet és az azzal harmóniában élő társadalom.) a térben és időben való távlatosság, a környezet feletti uralom helyett annak megértése és kímélete. olyan kulturáltsági fok és tudati állapot elérése, amelyben az ember ismeri a világ és önmaga eredetére vonatkozó elképzeléseket és azokban a maga meggyőződése szerint hisz. a létezés csodájának elismerése, az élet tisztelete, szeretete; tudásunk és képzeletünk révén a belső és külső világ összekapcsolása. a természet és a társadalom törvényeinek megismerése, tiszteletben tartása, és mindennapi életvitelünk során a természet törvényeivel harmonizáló magatartásformák alkalmazása. törekvés a mértékletes és önkorlátozó fogyasztásra, a jövő nemzedékek lehetőségekhez való jogának csorbítatlanul hagyására. A pazarló és erőforrásokat kimerítő életvitelünk okozta környezetkárosítás "gyógyítgatása" helyett a károkozás megelőzésének hangsúlyozása. ismerjék meg az alternatív energiahordozókat és forrásokat a modernizáció és a gazdasági-technikai fejlődés során a természet erőforrásainak önző kiaknázása helyett annak kímélete, a piacgazdaság kegyetlen versenyszellemével szemben az azt egyensúlyban tartó együttműködési törekvések nagyra értékelése. rendelkezzenek a környezetbiztonsághoz szükséges szakmai ismeretekkel törekedjenek a környezet tudatos magatartás kialakítására legyenek képesek a környezeti elemek egyszerű vizsgálatára, az eredmények értelmezésére ismerjék az emberi szervezetre káros anyagokat és ezek szervezetre gyakorolt hatásait ismerjék a környezetüket legjobba szennyező anyagokat, törekedjenek ezek használatának csökkentésére

86 A munkaközösség feladatai: Év eleji felmérés a gimnáziumi osztályokban, egységes feladatsorral A kollégák felkészítése az önértékelési, tanfelügyeleti ellenőrzési és a minősítési eljárásra. Kutatók éjszakája, ismertetés, szervezés Szertárrendezés, vegyszerek felmérése, adatlapok kiegészítése Eszközök javíttatása Igény szerint az őszi érettségi megszervezése-gyakorlatok előkészítése Elegendő jelentkező esetén paksi erőmű megtekintésének szervezése Érettségire jelentkezés felmérése, témakörök kihirdetése, felkészítés Beindul a kémia korrepetálás a kollégiumban (Seres Anikó) Versenyek: Irinyi János kémiaverseny- jelentkeztetés, szakkör szervezése Bay Zoltán Tehetségkutató Verseny Curie kémiaverseny Budó verseny Mikola verseny Hevesy György kémiaverseny OKTV Fakultáció: 1. csoport: emelt és közép szintű kémia érettségire felkészítés Francziszti László 2. csoport: emelt és középszintű fizika érettségire felkészítés: Berki Sándor Tehetségprogram: (ha indul!) 9-10.évfolyam fizika Csányi László évfolyam fizika Berki Sándor 9-10.évfolyam kémia évfolyam kémia Gabnai Edit (érettségire felkészítés)

87 Tantárgyfelosztás (Fizika) Osztály Óraszám Tanár 7/8. 2 Matusik Mátyás 11/8. 2 Csányi László 9.A 2 Matusik Mátyás 9.B 2 Berki Sándor 9.B -spec 1 Berki Sándor 9.C 2 Matusik Mátyás 9.D 2 Csányi László 9.E 2 Csányi László 10.A 2 Misinszkiné Szőke Nóra 10.B 2 Berki Sándor 10.B spec. 2 Berki Sándor 10.C 2 Matusik Mátyás 10.D 2 Berki Sándor 10.E 2 Matusik Mátyás 11.A 2 Matusik Mátyás 11.B 2 Berki Sándor 11.B spec. 2 Berki Sándor 11.C 2 Matusik Mátyás 11.D 2 Matusik Mátyás 11.H 1 Matusik Mátyás 12.B spec. 2 Berki Sándor Fakultáció 2 Berki Sándor Tantárgyfelosztás (Kémia) Osztály Óraszám Tanár 7/8. 1 Seres Anikó 9.A 2 Francziszti László 9.B(spec) 2,5 Gabnai Edit 9.B(ált) 2 Seres Anikó 9.C 2 Gabnai Edit

88 9.D 2 Petrusné Süle Márta 9.E 2 Seres Anikó 10.A 2 Francziszti László 10.B(spec) 2,5 Gabnai Edit 10.B(ált) 2 Petrusné Süle Márta 10.C 2 Francziszti László 10.D 2 Francziszti László 10.E 2 Petrusné Süle Márta Fakultáció 2 Francziszti László Kapcsolatok A kistérségi általános iskolákkal kialakított jó kapcsolatot tovább ápoljuk. Esetenként részt veszünk közös munkaközösségi értekezletükön. Fontosnak tartjuk, hogy kölcsönösen megismerjük egymás munkamódszereit, értékelési elveit. A folyamatos kapcsolat részeként felvételi rendszerünkkel, követelményeinkkel megismertetjük az ott dolgozó pedagógusokat, előkészítjük a sikeres felvételi után a minél zökkenő mentesebb beilleszkedését az új tanulóknak. Figyelemmel kísérjük az általános iskolákban szokásos természettudományos versenyeken megfelelő eredményt elért tanulókat, azokkal megismertetjük iskolánkat. Eddigi munkánkban is nagy segítségünkre volt a Szegedi Tudományegyetem, ismeretterjesztő előadások tartására továbbra is szeretnénk segítségüket kérni. Célunk, hogy a tanulóink minél eredményesebben szerepeljenek mind a felvételi vizsgákon, mind pedig megállják helyüket a felsőoktatásban, így is öregbítve iskolánk jó hírét. Felelősök: Munkaközösség vezető: Szertár felelős : Faliújság felelős: Ökoiskola program felelős Terembeosztás: Berki Sándor Csányi László Gabnai Edit Matusik Mátyás Gabnai Edit Berki Sándor - Francziszti László A munkaközösség élete: A munkaközösség 2017 augusztus 23-én tartotta alakuló értekezletét, ahol megbeszéltük a munkatervet, a tanmenetek elkészítésének módját kijelöltük a felelősöket megbeszéltük az alkalmazandó (preferált) módszertani technikákat.

89 A munkaközösségi rendezvények várható költségei: Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése 1.félév Kutatók éjszakája 2.félév 2017/2018. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható költség szeptember Ft Irinyi verseny megyei utaztatása január Ft Irinyi verseny megyei rendezése január Ft Czeizel Endre verseny I. és II. forduló március Ft Irinyi verseny országos március Ft Bay verseny rendezése március Ft Paksi tanulmányi kirándulás május Ft Működési költségek: Vegyszer, üvegáruk, fogyó eszközök Fizikai kísérleti eszközök,fogyó eszközök Ft Ft A munkaközösség erre az évre egy bemutató órát (tartja Csányi László a 2. félévben) tervez belső továbbképzés illetve a beiskolázás elősegítésére. Negyedévente igény szerint munkaközösségi megbeszélést tartunk a folyamatos belső kommunikációnak elősegítésére, ahol a kollegák a napi tapasztalataikat rendszerezetten megoszthatják egymással, valamint segítséget kaphatnak a közösségtől a felmerülő gondok megoldásában. Orosháza, augusztus 23. Berki Sándor munkaközösség vezető

90 ANGOL NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 Szaktanárok: ANGOL NYELV Erostyákné Raffai Laura Keresztes Ferenc Kondor Edith Mária Kristóf Ildikó Laskainé Szabó Beáta Lehoczki Csilla Nagy Beáta Nagy Róbert Schiller Alíz Timothy D.Lehman (anyanyelvi lektor) Bus Natália Nagy Róbert Kristóf Ildikó Schiller Aliz SPANYOL NYELV OROSZ NYELV Általános célkitűzések: Az előrehozott érettségizők és az emelt szinten vizsgázók támogatása, felkészítése elsődleges feladatunk annak érdekében, hogy minél több tanuló szerezze meg a középfokú nyelvvizsgát térítésmentesen, ugyanakkor a középszintű érettségi megszerzésével magas pontszámot is vigyenek tovább. A hatékonyság növelését indokolja a 2020-ban várható követelmény a B2 típusú nyelvvizsga megszerzéséről, amelyet a felsőoktatásba való bekerüléshez szabnak feltételül. Az év végi tanulmányi adatokból látható (2016/17-es angol év végi beszámoló), hogy diákjaink közül eddig is sokan szereztek nyelvvizsgát. Mivel általánosságban és a mi iskolánkban is az angol nyelvtől elvárás nagy számban ezeknek a nyelvvizsgáknak a megléte, ennek megfelelően és ezzel arányosan szeretnénk a felkészítő munka feltételeinek biztosítását. Természetesen az egyre népszerűbb spanyol nyelv és a 2016-ban induló orosz nyelvi képzés támogatása is fontos számunkra. MUNKAPROGRAM 2017/2018 ANGOL-SPANYOL-OROSZ Augusztus Aug 24. Osztályozó vizsga, pótvizsga Érdekelt szaktanárok

91 ANGOL NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 Aug 25. Szeptember munkaközösségi megbeszélés Ökoiskolai program programfelelős Keresztes Ferenc középszintű fakultáció Schiller Aliz A TEHETSÉG program tervezése, koordinálása nemzetközi nyelvvizsgára felkészítés (British Council) Kristóf Ildikó Szept Csoportok véglegesítése Keresztes Ferenc Tankönyvek elosztása, interaktív anyagok beszerzése, másolása Kristóf Ildikó Szept.5. Szept.15. Szept.8-9. Szept. 21. Szept. 22 Október Okt. 12. Okt. 20. Okt. 26. Érettségire jelentkeztetés Orosházi Tempus továbbképzés Mikrotanítás Országos Tanulmányi Versenyre jelentkeztetés Igazgatónál egyeztetés Próba nyelvvizsga Osztályozó vizsga Írásbeli érettségi vizsga angol spanyol Tanmenetek elkészítése A XXI.század digitális angol tanára Érintett szaktanárok Kristóf Ildikó Kristóf Ildikó Erostyákné Raffai Laura Kondor Edith Érintett szaktanárok November November 8. December 4-8. Angol szóbeli versenyre jelentkeztetés Fordítóverseny ANGOL NYELVI HÉT USA Kondor Edith Mária Kristóf Ildikó Timothy D.Lehman Laskainé Szabó Beáta A munkaközösség tagjai

92 ANGOL NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 December 4. December 5. December 6. December 1. Megnyitó előadás Országismereti vetélkedő Angol szakmai nap NYÍLT NAP 5. és 9.évfolyam Nyelvvizsga körkép Nagy Róbert Schiller Aliz Laskainé Szabó Beáta Érintett szaktanárok, meghívott előadók Keresztes Ferenc Nov December December Szóbeli érettségi vizsgák A színjátszókör bemutatója Továbbképzés Előadások Érintett szaktanárok Timothy D.Lehman Novemberdecember December December Speciális tantervű csoportoknak tanulmányi kirándulás Karácsony 8.évf. gimnáziumnak, nagyoknak, Érintett szaktanárok Nagy Beáta Schiller Aliz Erostyákné Raffai Laura Nagy Róbert Kondor Edith Mária Keresztes Ferenc Laskainé Szabó Beáta Január Angol írásbeli versenyre jelentkeztetés Református Iskola Schiller Aliz Jan. 12. osztályozóvizsga Érintett szaktanárok A félév értékelése Tapasztalatok, javaslatok Február Február 15. Érettségire jelentkezés Érintett szaktanárok Március Március 28. Spanyol nap Bus Natália Nagy Róbert Timothy Lehman Február-április A szóbeli tételek aktualizálása Keresztes Ferenc Április Speciális tantervű csoportoknak tanulmányi kirándulás Érintett szaktanárok

93 ANGOL NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 Február- Március- Április Ápr.27. Meghívott előadók, szakmai, módszertani továbbképzés Angol nyelvű színházlátogatás Regionális vers és prózamondó verseny Speciális tantervű csoportok Kristóf Ildikó Laskainé Szabó Beáta Erostyákné Raffai Laura Timothy D. Lehman Kristóf Ildikó Schiller Aliz Laskainé Szabó Beáta Április Május Május 11. osztályozó vizsga angol írásbeli érettségi vizsga Érintett szaktanárok Május 17. Idegen nyelvi mérés Középiskolai évfolyamok Laskainé Szabó Beáta Május Június Június 2-9. Június Igényelt többletköltségek Kimeneti mérés a 9. évfolyamon emelt szintű szóbeli vizsgák középszintű szóbeli érettségi vizsgák Kihelyezett továbbképzés költségei Próbanyelvvizsga Retorika verseny Andrássy Gimnázium Angol nyelv hete Regionális Országismereti Verseny Módszertani szakmai nap Karácsonyi műsor, kisgimnazisták bemutatója Angol OKTV szóbeli versenyre utazás útiköltsége Angol módszertani előadás előadó HUF HUF HUF HUF HUF HUF HUF HUF HUF Keresztes Ferenc Érintett szaktanárok Érintett szaktanárok A munkaközösség három tanteremmel rendelkezik az új szárnyon: 116, 117, 119-es termek, ezek mellett a 118-as az angol tanári szoba. A termek felszereltsége hiányos, kettőből hiányzik a projektor, így az interaktív anyagokat nem tudjuk, vagy csak részben használni. A termek megfelelő dekorálásáért és állapotáért a következő kollégák a felelősek.

94 ANGOL NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 új 116: Bus Natália, Nagy Róbert, Lehoczki Csilla új 117: Nagy Bea, Schiller Aliz, Laskainé Szabó Beáta új 119: Kristóf Ildikó, Erostyákné Raffai Laura, Keresztes Ferenc Az angol nyelv hetén tartott szakmai napunkat tervezzük bővíteni meghívott előadókkal mind pszichológiai, mind módszertani vonalon. Az előbbit a Pszichovitamin Egyesület, az utóbbit a British Council segítségével. Munkaközösségi megbeszéléseinket havonta, a tanévrendjében szereplő értekezletek előtt tartjuk as kezdéssel, továbbá egyéb időpontokban is, amennyiben szükséges. ÉRTÉKELÉSI RENDSZER Speciális-Emelt tagozatú csoport Normál tantervű osztályok % Érdemjegy % Érdemjegy % Jeles % Jeles % jó % jó % közepes % közepes % elégséges % elégséges 0-50 % elégtelen 0-40 % elégtelen Szódolgozatok értékelése: jeles jó közepes 11-9 elégséges Osztályozó vizsga érékelése: % jeles % jó % közepes % elégséges CÉLKITŰZÉSEK, KIMENETI SZINTEK Az élő idegen nyelvek esetében valamennyi tanulóra vonatkoztatva az elsődleges cél a három élő idegen nyelvből illetve a latinból mint holt nyelvből középszintű érettségi letétele. A speciális osztályokban (speciális tagozat, emelt óraszámú angolos csoport) szorgalmazzuk emelt szintű érettségi letételét. Szeretnénk erősíteni az OKTV-n való sikeres részvételt is, hiszen ez a verseny is egyre nagyobb súlyt kap. Osztálytól, tagozattól függően felkészítjük tanítványainkat középfokú, felsőfokú nyelvvizsgára.

95 ANGOL NYELVI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 Orosháza, augusztus 28. Kristóf Ildikó az angol-spanyol nyelvi munkaközösség vezetője

96 A TÖRTÉNELEM SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE TANÉV I. A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI ÉS TANTÁRGYFELOSZTÁSA (mellékletben) II. OKTATÁSI FELADATOK 1. Órai munka: Az iskolánkban folyó történelem tanítás célja a helyi tantervben rögzített tananyag elvégzése. / A témabeosztás nem kötelező, ettől a szaktanár eltérhet /. A tanítási órákon kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazása történik. A történelem, a társadalomismeret, a hon- és népismeret és a filozófia órák egy részében IKT eszközök használatával történik az oktató-nevelő munka. A történelem órákon a témakörök feldolgozása múzeumpedagógiai foglalkozások keretében is történhet a Nagy Gyula Területi Múzeumban. A magyar igazságszolgáltatás rendszerének megismerése az Orosházi Járásbírósággal való együttműködésben is megvalósulhat. Minden tanuló félévente kapjon lehetőséget szóbeli feleletre. A munkaközösség-vezető évente min. egy alkalommal órát látogat. A történelem munkaközösség évfolyamon a kerettanterv és az iskola helyi tantervének megfelelő egységes tanmenetet készített. 2. Felmérés: A tanév elején a 9. évfolyam humán tagozatos diákjainak tudását, képességeit felmérő feladatlap alapján mérjük és értékeljük. Felelős: Bánhegyi Edina 3. Értékelés: A tanuló előrehaladásának értékelése: ellenőrzés céljából (folyamatos számonkérés szóban, írásban, önálló feladatok alapján a tanítási órákon); minősítés céljából (évközi feleletek, dolgozatok meghatározott céllal); tematikus, témazáró feladatsorok (írásban, témánként tervezve, az ismeretek és képességek felmérése céljából) a témazáró dolgozat érdemjegye a félévi és év végi osztályzat kialakításában súlyozottan (kétszeresen) számít. A tanulók írásbeli dolgozatának (ellenőrző dolgozat, témazáró dolgozat) értékelése javítási útmutató és rögzített ponthatárok alapján történik. Javasolt határértékek írásbeli dolgozatoknál és témazáró dolgozatoknál az alábbi százalékos értékelés szerint történik: %=jeles /5/ %=jó /4/ %=közepes /3/ %=elégséges /2/ 34-0 %=elégtelen /1/ Részlet az iskola Házirendjéből: Betegség vagy egyéb ok miatt a tanév során maximum félévente 2 alkalommal kérhet felmentést az órai számonkérés alól a tanuló. Kérését csak akkor lehet méltányolni, ha a tanítási óra elején, a feleltetés megkezdése előtt jelzi a szaktanárnak. Az egy hétnél hosszabb ideig hiányzó tanuló haladékot kérhet a kiesett anyagrészek pótlására. A hiányzást követően a tanuló köteles a tananyagot pótolni, és a témazáró dolgozatot rövid időn belül (1-2 hét!) megírni. A félévi, illetve év végi jegyzárásig nem pótolt témazáró dolgozat érdemjegye elégtelen,

97 A dolgozatok hivatalos okiratok, ezért nem tartalmazhatnak magánjellegű megjegyzést, oda nem illő ábrát, rajzot. A jegyek lezárása, javítási lehetőség az alábbiak alapján történik: 5 (jeles) = 4,50-től 4 (jó) = 3,50-től 3 (közepes) = 2,50-től 2 (elégséges) = 1,70-től 1 (elégtelen) = 1,70 alatt Év végén az egész éves történelem tantárgyi átlag számít. Félév végén és év végén a kétes esetekben a végleges osztályzat kialakításában a szaktanárnak mérlegelési és döntési joga van. Azok a tanulók, akik igazoltan (aláírás) részt vesznek 2 a szaktanár által javasolt történelmi előadáson, felelet értékű 5-öst kapnak vagy előadásonként feles súlyozású jegyet. Az előadások beszámítása csak egy tantárgyból kérhető. Csak azoknak jár ez a lehetőség, akik az előadások környékén 2,5 feletti átlaggal rendelkeznek. 4. Érettségi vizsga: A történelem érettségi tantárgy, fontos, hogy diákjaink szépen megfogalmazva tudják problémaközpontúan bemutatni a történelmi jelenségeket, eseményeket, és az írásbeli vizsgán az alapvető képességekkel, készségekkel, ismeretekkel rendelkezzenek. A szóbeli érettségi vizsga tételsorát a szaktanárok állítják össze a vizsgakövetelményeknek megfelelően. A középszintű érettségi vizsgára való felkészülés tanítási órákon, az emelt szintű érettségi vizsgára való felkészülés humán tagozaton és történelem fakultáción történik. Témakörök összeállításának és ismertetésének határideje: február 15. Érettségi vizsgára való jelentkezés határideje: szeptember 5. / február 15. Írásbeli érettségi vizsga történelemből: október 18 / május 9. Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga történelemből: június Középszintű szóbeli érettségi vizsga történelemből: november / június Szintfelmérő kisérettségi vizsga a 10/8. osztály tanulói számára: május Felelős: szaktanárok október-novemberi vizsgaidőszakban középszintű történelem érettségi írásbeli dolgozatainak javítását és szóbeli vizsgán kérdező tanári feladatokat Mucha János végzi. A 2018 tavaszi történelem írásbeli érettségi vizsgára a történelem atlaszok összeszedéséért és elosztásáért Bánhegyi Edina a felelős 5. Tankönyvek: Iskolánkban az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet kísérleti tankönyveit és a Műszaki Kiadó tankönyveit használjuk, ha egy szaktanár ezektől el akar térni, azt a munkaközösség-vezetővel előzetesen egyeztetni kell. Tankönyvet, segédanyagot az iskolavezetés hozzájárulásával csak tankönyvfelelősök rendelhetnek. 5/8. Horváth Péter: Miről mesél a múlt (könyvtárból 32 példány) 6/8. Horváth Péter: Miről mesél a múlt (könyvtárból 32 példány) 7/8. Németh György Borhegyi Péter: Történelem 9. FI Herber Attila Kampós András: Történelem munkafüzet 9. (OFI) FI /1 11/8. Dupcsik Csaba - Répárszky Ildikó: Történelem IV. MK (könyvtárból) 12/8. Dupcsik Csaba - Répárszky Ildikó: Történelem IV. MK (könyvtárból 9. A, B, C, D, E.: Németh György Borhegyi Péter: Történelem 9. FI (OFI) 10. A, B, C, D, E.: Borhegyi Péter: Történelem 10. FI (OFI) 11. A, B, C, D, H.: Borhegyi Péter Paksa Rudolf: Történelem 11. FI (OFI)

98 12. A, B, C, D, H.: Bódy Zsombor, Borhegyi Péter, Kojanitz László: Történelem 12. (OFI) FI /8. Bánhegyi Ferenc: Hon- és népismeret 5. AP Bánhegyi Ferenc: Hon és népismeret munkafüzet AP Versenyek: Felelős: munkaközösség-vezető koordinálásával a szaktanárok 7. Továbbtanulás: Érdeklődő, egyetemi és főiskolai továbbtanulásra készülő diákjainknak segítséget nyújtunk céljaik eléréséhez. 9. évfolyamtól humán tagozatos csoport indul a történelem tantárgy iránt érdeklődő tanulók számára évfolyamon fakultációs csoport van, amelynek tanmenetét a szaktanár az egyetemi és főiskolai követelmények figyelembe vételével állítja össze. Felelős: évfolyam fakultáció: Viola Ibolya, Seres Erzsébet humán tagozat: 9. C osztály Bánhegyi Edina 10. C osztály Erostyák Zoltán 11. C osztály Seres Erzsébet 12. C osztály Erostyák Zoltán III. KAPCSOLATOK Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Szegedi Tudományegyetem rezidens iskolája, ezért az itt folyó munka az Orosháza vonzáskörzetébe tartozó általános iskolák figyelmének középpontjában áll, ezért tovább kell nyitnunk az általános iskolák felé, hogy jobban megismerjék az itt folyó oktató-nevelő munkát, s ez által jobban fel tudják készíteni diákjaikat a középiskolai felvételire, továbbtanulásra. Terveink között szerepel szakmai előadások szervezése a TörténÉSZ-klub keretein belül. Felelős: Seres Erzsébet, Erostyák Zoltán Kapcsolatot tartunk fenn a Nagy Gyula Területi Múzeummal. Tanulóink rendszeresen látogatást tesznek a múzeum által rendezett aktuális kiállításokon, megismerkednek a régészek munkájával ásatásokon. Felelős: Szemenyei Tamás Támogatjuk a tanár-diák kutatómunkát. Felelős: Erostyák Zoltán. A Nagy Gyula Területi Múzeummal együttműködve múzeumi órákat, múzeumpedagógiai foglalkozásokat szervezünk. Együttműködési megállapodás született az Orosházi Járásbírósággal, melynek keretén belül tanulóink bírósági tárgyalásokon vehetnek részt, betekintést nyerhetnek a magyar igazságszolgáltatás rendszerébe. Felelős: Viola Ibolya Rendszeresen látogatást teszünk az Orosházi Járásbíróságon a Polgári Igazságszolgáltatás Napja alkalmából. Felelős: Seres Erzsébet A biológia munkaközösséggel együttműködve a munkaközösség részt vesz az ÖKO iskola cím elnyeréséért kiírt pályázaton. Felelős: Makuláné Gulicska Valéria. Bemutató órákat tartunk a nyílt napokon november 16-án és december 6-án a 8. évfolyamosok számára. Felelős: Seres Erzsébet, Erostyák Zoltán IV. PROGRAMOK: Beiskolázási tájékoztató a humán tagozatra jelentkezők számára novemberében és decemberében Felelős: Fodor Éva, Seres Erzsébet Megemlékezés a Kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapján: február 25. Felelős: Erostyák Zoltán Megemlékezés a Holokauszt áldozatainak emléknapján: április 16.

99 Felelős: Seres Erzsébet Megemlékezés a Nemzeti Összetartozás Emléknapja - Trianon emléknap alkalmából: június 4-én. Felelős: Bánhegyi Edina Tablókiállítás szervezése az aradi vértanúk emléknapjához kapcsolódóan október 6-án. Felelős: Viola Ibolya Tablókiállítás szervezése az október 23-i forradalom és szabadságharc évfordulójához kapcsolódóan 2017 októberében. Felelős: Makuláné Gulicska Valéria Tablókiállítás szervezése az március 15-i pesti forradalom évfordulójához kapcsolódóan 2018 márciusában. Felelős: Mucha János V. KIRÁNDULÁS 2017 október-november-december vagy március-április-május hónapban szakmai tanulmányút (pl. Gödöllői Kastély, Aquincum) vagy Budapest (Nemzeti Múzeum, Természettudományi Múzeum, Terror Háza) vagy Békéscsaba (Munkácsy Mihály Múzeum) vagy Hódmezővásárhely (Emlékpont) vagy Szeged (Móra Ferenc Múzeum) vagy Gyula (vár, Almássy Kastély), Ópusztaszer Nemzeti Történelmi Emlékpark évfolyam történelem fakultáció tanulói, évf. humán tagozat diákjai, érdeklődő diákok számára. Ideje: május 9-én. Felelős: Seres Erzsébet + szaktanárok. Osztálykirándulásokon hívjuk fel a tanulók figyelmét az építészeti, történelmi látnivalókra. Felelős: osztályfőnök, szaktanár. VI. TÖRTÉNELEM SZERTÁR ÉS HONLAP Fontos a szertár rendben tartása, fejlesztése, térképek javítása. Felelős: Seres Erzsébet Szertárba csak tanár jelenlétében léphet a tanuló! A felszerelés és a berendezés állagáért a szaktanárok felelnek! Történelem kazetták és eszközök leltározásáért felelős: Seres Erzsébet VII. PÁLYÁZATOK Lehetőség szerint figyelemmel kísérjük a szakmai-tanulmányi pályázatokat, igyekszünk élni a lehetőségekkel. VIII. TOVÁBBKÉPZÉS egyénileg csoportosan A munkaközösség tagjai szakmailag, erkölcsileg segítik egymás munkáját. A munkaközösség ill. a szaktanárok kidolgozzák a tananyag tematikáját, ellenőrzés várható időpontját, (ez osztályonként változó lehet: lásd a szaktanárok tanmenetei!), értékelés szempontjait s ezt ismertetik a tanulókkal. Orosháza, augusztus 28. Seres Erzsébet Munkaközösség-vezető

100 A FÖLDRAJZ MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE tanév A munkaközösség tagjai: Dr. Blahó János, Seres Erzsébet, Kis János, Nagyné Dömötör Márta, Árusné Erős Krisztina, Makuláné Gulicska Valéria, Varga László. A tantárgyfelosztás és a heti óraszám a különböző osztályokban (mellékletben). I. Oktatási feladatok 1. Órai munka: - Értékeltessük a nemzetközi és belföldi politikai események gazdasági hátterét, tartassunk kiselőadásokat, melyeket értékeljünk. Hazánk, megyénk és városunk földrajzának, valamint gazdasági fejlődésének megismertetése órákon, kirándulásokon. Fejlesszük a tanulói munkamorált: feladatok, szakirodalom-ajánlás, gyűjtőmunka felhasználásával. Ismertessük meg tanulóinkkal a témaköröket és követelményeket. Alakítsuk ki a szilárd topográfiai tudást. 2. Értékelés: 100% - 80% = jeles 79% - 65% = jó 64% - 50% = közepes 49% - 35% = elégséges 34% - 0% = elégtelen 3. Tankönyvek: a gimnázium és szakgimnázium az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet földrajz tankönyveit használja 7/8. és évfolyamon. 7/8. Jónás Ilona Kovács Lászlóné Mészáros Rezsőné Vízvári Albertné: Földrajz 7. MS évfolyam.: Nagy Balázs Nemerkényi Antal Sárfalvi Béla Ütőné Visi Judit: Földrajz 9. NT évfolyam: Probáld Ferenc Ütőné Visi Judit: Földrajz 10. NT Érettségi: Az érettségi tételek összeállítása a munkaközösség feladata, melyet a követelményszinteknek megfelelően állítunk össze. Felelősök: Seres Erzsébet, Kis János, Árusné Erős Krisztina A témakörök kiosztásának határideje: február 15. Az érettségire való jelentkezés határideje: szeptember 5 / február 15. Írásbeli érettségi vizsga földrajzból: október 16. / május 18. Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga földrajzból: június Középszintű szóbeli érettségi vizsga földrajzból: november / június Az érettségire való felkészítés földrajz fakultáción történik Kis János vezetésével. 5. Továbbtanulás: A felkészítést tanórán kívül és fakultáció keretében oldjuk meg. A tanulók lehetőség szerint részt vesznek a felsőoktatási intézmények által szervezett tanfolyamokon, konzultációkon, terepgyakorlatokon. Versenyek: Területi Földrajz verseny, Orosháza Teleki Pál Földrajz-Földtan Verseny Jakucs László Földrajzverseny Földgömb Nemzetközi Földrajzverseny

101 4for Europe Országos Középiskolai Verseny Felelős: szaktanárok II. Kapcsolatok: Tartsuk továbbra is a kapcsolatot a Megyei Földrajzi Intézettel, a Szegedi Tudományegyetem földrajz tanszékeivel. Felelős: Dr. Blahó János Tanulóinkkal földrajz tanszékeket (Földtani és Őslénytani Tanszék, Ásvány- Kőzettani Tanszék), csillagvizsgálót látogatunk, a legkiemelkedőbb, földrajz iránt érdeklődő tanulók bekapcsolódhatnak a felsőoktatási intézmény terepgyakorlatába. Az iskolai ÖKO munkacsoport tagja a földrajz munkaközösségből: Nagyné Dömötör Márta. III. Programok: Világjárók klubja keretében előadásokat szervezünk, tartunk a kollégium társalgójában. Felelős: Seres Erzsébet, Kis János, Nagyné Dömötör Márta, Dr. Blahó János Ápoljuk Mendöl Tibor földrajztudós, geográfus hagyatékát. Felelős: Dr. Blahó János. Mendöl Tibor Földrajzverseny szervezése 2018 tavaszán (1. levelező forduló, 2. szóbeli döntő: május ). Felelős: Dr. Blahó János + szaktanárok Fenntarthatósági témahét - Föld napja szervezésében együttműködés a biológia munkaközösséggel április között. Felelős: Nagyné Dömötör Márta, Dr. Blahó János Európai Unió kulturális témanap szervezése: 2017 ősz vagy 2018 tavasz. Felelős: Seres Erzsébet IV. Kirándulás: A Szegedi Tudományegyetem földrajz tanszékeinek (Ásvány- és Kőzettani Tanszék, Földtani és Őslénytani Tanszék) megtekintése; debreceni, szolnoki, kecskeméti, budapesti, békéscsabai, gyulai, aquincumi szakmai tanulmányi kirándulás, szakmai terepgyakorlatok szervezése. Honismerethez és kistáj ismerethez kapcsolódóan tanulmányi kirándulás, Kutatók éjszakáján való részvétel. Részt vevők: évfolyam földrajz fakultáció tanulói, évfolyam érdeklődő diákjai. Felelős: szaktanárok Hívjuk fel a tanulók figyelmét a természet- és környezetvédelemre. V. Földrajz előadó és szertár A szertár folyamatos rendben tartása, fejlesztése, térképek, eszközök javítása. Felelős: Seres Erzsébet Szakkabinetek rendje: a szertárba csak tanár jelenlétében léphet a tanuló. A felszerelés és berendezés állagáért a szaktanárok felelnek. A földrajz előadó órarendjének összeállításért és módosításáért Seres Erzsébet a felelős. VI. Továbbképzés: egyénileg, általános iskolai tanárokkal közösen, meghívott előadóval kapcsolattartás a biológia, kémia és történelem munkaközösségekkel A munkaközösség tagjai szakmailag és erkölcsileg támogatják egymás munkáját. A munkaközösség kidolgozta a témakörök tematikáját, óraszámát, az ellenőrzés várható idejét (lásd a szaktanári tanmenetekben). Megállapodott és rögzítette a felhasznált tankönyveket. Orosháza, augusztus 28. Seres Erzsébet Munkaközösség-vezető

102 TÖRTÉNELEM ÉS FÖLDRAJZ MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE Fenntartóra háruló többletkötelezettségek Program neve Várható ideje Résztvevő Résztvevő Várható többletköltségek diákok pedagógusok száma száma 4forEurope Országos októberdecember 20 fő 2 fő (Seres Erzsébet) Ft Középiskolai Verseny Földgömb Nemzetközi februáráprilis 4 fő 1 fő (Dr. Blahó János) Ft Földrajzverseny Teleki Pál Földrajz- Földtan Verseny április 2 fő 1 fő (Nagyné Dömötör Márta) Ft Jakucs László tavasz 4 fő 2 fő (Dr. Blahó János, Ft Földrajzverseny Világjárók klubja Európai Unió kulturális témanap EU témájú program Mendöl Tibor Földrajzverseny TörténÉSZ-klub Humán tagozatosok múzeumpedagógiai foglalkozása Kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapja Holokauszt áldozatainak emléknapja Nemzeti összetartozás emléknapja október november ősz vagy tavasz ősz vagy tavasz február - május fő Kis János) 4 fő (Dr. Blahó János, Seres Erzsébet, Kis János, Nagyné Dömötör Márta) Ft 200 fő 10 fő (Seres Erzsébet) Ft 200 fő 1 fő (Seres Erzsébet) Ft I. forduló 100 fő II. forduló: 20 fő fő 5 fő (Dr. Blahó János, Seres Erzsébet, Kis János, Nagyné Dömötör Márta, Árusné Erős Krisztina) Ft ősz és tavasz 6 fő (Seres Erzsébet, Erostyák Zoltán) Ft május fő 5 fő (Seres Erzsébet, Ft Erostyák Zoltán, Bánhegyi Edina, Mucha János, Szemenyei Tamás,) február 80 fő 6 fő (Erostyák Zoltán) Ft április fő 6 fő (Seres Erzsébet) Ft június fő 6 fő (Bánhegyi Edina) Ft

103 NÉMET NYELV Szaktanárok: Árusné Erős Krisztina Bánhegyi Edina Bartáné Király Irén Csikós Edit Fodor Éva Hajdú Hanna Szitó Tímea MUNKAPROGRAM 2017/2018 Augusztus Aug.30. Munkaközösségi megbeszélés A munkaközösség tagjai Szeptember DSD-re történő jelentkeztetés, 12. évfolyam Árusné Erős Krisztina. Első tanítási hét Szintfelmérés, értékelés A 10. évfolyamon is történik szintfelmérés. Ez alapján a csoportlétszámokat igyekeztünk arányosan kialakítani. A 9. évfolyamon heti óraszám: 3 óra A 9. ABCD német nyelvet tanuló diákjai 4 sávban, egy haladó csoport Szeptember... Szeptember 5. Szeptember 11. Kihelyezett munkaközösségi megbeszélés, csapatépítés a Gizella utcában Érettségire jelentkeztetés Szülői értekezlet az idei tanévben DSDII vizsgázó diákok szüleinek Vendéglátó:Csikós Edit Árusné Erős Krisztina Bartáné Király Irén Szeptember 12. Német önkéntes érkezése Árusné Erős Krisztina Szeptember 15. Tanmenetek elkészítése A munkaközösség minden tagja Szeptember Merani diákcsoport Árusné erős Krisztina Szitó Tímea Szept. 22. Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyre jelentkeztetés Érintett szaktanárok

104 Október Nyelvi beiskolázás az általános A munkaközösség minden tagja iskolákban? és a békéscsabai Továbbtanulási Kiállításon Gyulai Nemzetiségi Iskolaszövetség Érintett szaktanárok Prózamondó verseny Október 12. OSZTÁLYOZÓ VIZSGA Érintett szaktanárok Október DSD II továbbképzés Árusné Erős Krisztina, Szitó Tímea November November 16. NYÍLT NAP 9.évfolyam A munkaközösség minden tagja November 18. Beiskolázási tájékoztató NYÍLT NAP 5. évfolyam November DSD- Pilotprüfung 11.évf. Bánhegyi Edina, Csikós Edit November 28. DSD II. írásbeli nyelvvizsga Árusné Erős Krisztina December December 6. NYÍLT NAP 9.évfolyam Árusné Erős Krisztina Beiskolázási tájékoztató December, Nyelvek karácsonya A munkaközösség minden tagja utolsó tanítási nap December 9,15? Igény szerint Weihnachtsmarkt in Wien Árusné Erős Krisztina Szitó Tímea január Január első hete. Várhatóan két nap Február 15. Február utolsó hete Március 19- március 23. Tervezett időpont OKTV DSD II. szóbeli nyelvvizsga Általános iskolák írásbeli nyelvi versenye Német Ösztöndíjak: PAAD, DAAD odaítélése Érettségire jelentkeztetés Fordítóverseny Készülés a Német Nyelv és Kultúra Hetére Német Kultúra Hete Érintett szaktanárok Árusné Erős Krisztina Bartáné Király Irén Szitó Tímea Csikós Edit Fodor Éva A munkaközösség valamennyi tagja A munkaközösség valamennyi tagja

105 Április Érettségi szóbeli feladatsorok előkészítése, rendszerezése Érintett kollégák Deutsche Bühne előadása ÖBZ- Árusné Erős Krisztina Gyula Április 26. OSZTÁLYOZÓ VIZSGA Érintett szaktanárok Május 11. Írásbeli ÉRETTSÉGI VIZSGA Érintett kollégák Május 16. Nyelvi kompetencia mérés 6. osztályban Június Szóbeli ÉRETTSÉGI VIZSGA Bartáné Király Irén Szitó Tímea Érintett szaktanárok Értékelés: Dolgozatok pontozása: % % % %-2 39%-1 Egyéb programok, feladatok: - Szeptember 12-én érkezik nyelvi asszisztensünk Németországból fél évre - DSD I és DSD II továbbképzések az érintett kollégáknak - A szekszárdi Deutsche Bühne német nyelvű színház előadásainak látogatása - Kapcsolattartás a gyulai ÖBZ-tel. Részvétel az általuk szervezett kulturális programokon, országismereti versenyen. Kapcsolattartó: Árusné Erős Krisztina. - Tavaszi kirándulás lehetősége a kecskeméti Mercédesz gyárba.

106 Javaslat: Munkaközösségünk minden évben szervez országismereti kirándulást az adventi időszakban Bécsbe. Igény szerint erre az idei évben is sor kerül. Egy esetleges péntek délutáni indulással szombaton délelőtt Bécs több múzeumát és nevezetességét is meg tudnánk tekinteni. Nem csak a német nyelv és kultúra, történelem iránt érdeklődő diákok vehetnének részt, hanem a természettudományos érdeklődésű tanulók is találnának számukra érdekes programot, például a Természettudományi Múzeumot. Kapcsolataink: A DSD program sikeres megvalósítás érdekében megállapodás született a város óvodái, a Czina tagintézmény, illetve a Táncsics Mihály Gimnázium között. A Könd utcai óvodában működő, a Goethe Intézet által támogatott Hans Hase korai nyelvtanulást segítő program lehetséges kibővítéséről az Ifjúság úti óvodában, illetve a program Czina iskolában történő elindításáról egyeztek meg az intézmények vezetői, ahol újra elindul a német nyelv oktatása. A program célja a német nyelvvel való játékos ismerkedés, melynek folytatása a felsőbb évfolyamokon és a gimnáziumban a DSD (Deutsches Sprachdiplom) német nyelvi diplomára való felkészülés. Míg a kicsiket a játékos program, a nagyobbakat a külföldi utak, csereprogramok, német nyelvű színházi előadások, rendezvények segítik a nyelv, a kultúra, a célnyelvi országok és az ott élő emberek megismerésében. Így a program része német nyelvű színházi előadások látogatása Gyulán és Szekszárdon, országismereti kirándulások szervezése Ausztriába, Dél-Tirolba, ahol cserediákprogram keretében ismerkedhetnek a diákok a német nyelvvel és kultúrával, valamint részvétel az ÖBZ - Österreichisches Bildungszentrum programjain. Székhelyintézményünkben a fentiek alapján jelenleg osztályban, felmenő rendszerben DSDI tehetségfoglalkozás folyik, mely tematikájának összeállításánál figyelembe vettük a vizsga követelményeit. A kisgimnáziumi DSD csoportok 5-8. osztályig 3+2 óraszámban tanulják a német nyelvet, ezzel a feltétellel jelentkezhetnek DSDI nyelvvizsgára. Fontosnak tartjuk azt is, hogy a német nemzetiségi kultúrát ápoljuk, illetve, hogy a környező kis települések nemzetiségi német nyelvi oktatását az iskoláéval valamilyen módon összeköthessük. Ennek keretében felvettük a kapcsolatot az almáskamarási általános iskolával.

107 Az ott tanító pedagógusoknak bemutattuk a DSDI nyelvvizsga rendszerét, próbanyelvvizsgáztattuk tanulóikat. Szeretnénk, ha további együttműködésre is sor kerülne. A munkaerőpiac kihívásainak megfelelve terveink között szerepel, hogy azoknak a diákoknak is nyelvvizsga-lehetőséget adjunk, akik számára nem a DSDII nyelvvizsga megszerzése a cél, hanem egy mindennapi életben, munkában használható nyelvtudásra szeretnének szert tenni, nem felső, vagy középfokú szinten. Ennek érdekében jeleztük szándékunkat a ZfA szaktanácsadójának, hogy az idei évben még honosítási eljárás alatt álló DSD Professional vizsgában, az arra való felkészítésben és vizsgáztatásban szeretnénk részt venni. Ehhez kapcsolódóan a városban és vonzáskörzetében idegen nyelvet tanulni vágyó felnőttek számára az igényekhez alkalmazkodva nyelvtanfolyam szervezésére is készek vagyunk. Célok: Az élő idegen nyelvek esetében valamennyi tanulóra vonatkoztatva az elsődleges cél a három élő idegen nyelvből illetve a latinból, mint holt nyelvből középszintű érettségi letétele. A speciális osztályokban (speciális tagozat, kisgimnáziumi osztály) szorgalmazzuk emelt szintű érettségi letételét. Osztálytól, tagozattól függően felkészítjük tanítványainkat középfokú, nem kis számban felsőfokú nyelvvizsgára. Német nyelvből a Székesfehérvári Kodolányi Főiskola nyelvvizsga centruma vagyunk. Szorgalmazzuk a Társalkodó (Gazdálkodó) nyelvvizsga letételét. Természetesen a nyelvvizsgák különböző típusúak (TELC, BME, Origo stb.), így tanítványainkat személyre szabottan a legmegfelelőbb, legtöbb sikert ígérő nyelvvizsgára készítjük fel. Német nyelvből sok diák a DSD nemzetközi nyelvvizsgát választja, mely tanulóink számára alanyi jogon jár.

108 Költségek: Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható többlet költség (fenntartóra háruló) Megyei Német Országismeretei 10 Verseny Gyula december Német nyelv hete április Ft Könyv papír olló országos német irodalmi verseny tavasz 4 csapat 16fő+3 pedagógus Ft Lesefüchse nezetközi irodalmi 2+1 fő verseny Budapest tavasz Garai László megyei idegennyelvi kb 10+1 fő verseny Szarvas tavasz DSD vizsgáztatás január Orosháza, augusztus 29. Árusné Erős Krisztina Német-latin, DSD munkaközösség vezető

109 LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/ A munkaközösség tagjai: Jantos Szilvia Mikulás Rolandné Vassné Técsy Edit 2. Éves munkaprogram: Szeptember OKTV nevezés (szept. 22.) versenyek ismertetése, jelentkeztetés a munkaközösség honlapjának frissítése érettségi előkészítő szervezése latin tehetségsáv indítása (tehetségazonosítás, csoport szervezése) Október Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Versenyre nevezés (okt. 16.) November nyílt nap latinból érettségizők előzetes felmérése Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny I. forduló (nov. 10. de.10 óra, helyben) December OKTV 1. forduló Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny II. forduló (dec.8. de.10 óra, helyben) Nyelvek Karácsonya Január Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny nevezés félévzárás (január 26.) félévzáró megbeszélés: az első félév tervezett feladatainak értékelése, tanulmányi helyzetkép verseny: OKTV 2. forduló Február érettségi jelentkezés (emelt, közép) a latinnal kapcsolatos továbbtanulók felmérése szaktanári felkészítés kezdete az érettségire Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny I. forduló (helyben) Március Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny III. forduló, döntő (március 10. de.12 óra, Szegedi Tudományegyetem) vendégelőadó Aquincum tanulmányi kirándulás közösen a magyar, történelem szakos kollégákkal, hét közben van csak lehetőség az államilag támogatott díjmentes

110 vasúti utazás igénybe vételére, ekkor költség csak a helyi közlekedési eszközök igénybevételénél és az IC pótjegy esetében van, hétvége esetén nincs lehetőség az díjmentes vasúti kedvezmény igénybevételére Április verseny: OKTV 3. forduló Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi Verseny döntő (Budapest) Május emelt és közép szintű érettségik kezdete Június évzárás évzáró értekezlet, az éves munkánk értékelése középszintű szóbeli érettségik 3. A latin munkaközösség tehetséggondozó munkája A latin munkaközösség szervesen bekapcsolódik az iskola tehetséggondozó programjába. Célunk a kiemelt figyelmet igénylő tanulók között szereplő, kiemelten tehetséges tanulók felkutatása, fejlesztése, tehetséggondozása, az élő idegen nyelvek, valamint a humán tantárgyak háttér és kiegészítő tudásának, ismereteinek bővítése. A munkaközösség által tartott tehetségsáv: Latin: Jantos Szilvia A tehetségprogram részeként történik a versenyekre készülés is, melyek nagyban segítik az órai anyag elmélyítését, bővítését és z érettségire való felkészülést is. 4. Tanórán kívüli tevékenységek: Latin tehetségsáv Jantos Szilvia 5. Közéleti tevékenység, kapcsolatok: Kapcsolatok, szakmai partnerek: Szegedi Tudományegyetem Nagy Gyula Területi Múzeum Orosháza Társadalmi, gazdasági partnerek: - Külföldi partnerek: - Tervezett partnerek: 6. Az IKT eszközök használata latin órákon: Az információs és kommunikációs eszközök használata elősegíti a megismerést, az eligazodást, a tanulást, az emberi kapcsolatokat, az együttműködést, a társadalmi érintkezést. Az IKT eszközökkel fejleszthető kompetenciák:

111 vizuális és auditív felfogóképesség, problémafelismerő és megoldó képesség, beszéd és kommunikáció, figyelem, alkotó képzelet, kreativitás, térbeli tájékozódás, koordinációs képesség önbizalom, önértékelés, emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó). Az IKT eszközök használatának lehetőségei latin órákon: anyaggyűjtés (szöveg és kép keresése), megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával), feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció készítése), előre kiosztott szerepek szerint, mérés, adatok rendszerezése digitális formában, számítógépes kommunikáció alkalmazása, interaktív tábla használata a feladat megoldásának bemutatása (prezentációk formájában). 7. Kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazása: A modern pedagógiai felfogás szerint az eredményes tanítás tanulás folyamatában nem lehet egyedül a frontális módszerekre támaszkodni, ahol a tanuló csak passzív befogadó. A motiváció fenntartása, a készségek-képességek fejlesztése, az értő és elmélyült tudás érdekében változatos, sokféle módszert kell alkalmaznunk az órákon. Egyik ilyen lehetőség a kooperatív tanulási módszerek alkalmazása, melyet gyakran használunk a tagozatos, a kisgimnáziumi osztályainkban, de egyéb osztályok óráit is színesíthetjük vele. A kooperatív technikák alkalmazása a latin órákon: problémaalapú tanulás (pl. ismeretlen szöveg szerzőjének korábban tanultak alapján történő behatárolása, elhelyezése korban, stílusban) kooperatív vita (pl. filozófia témakörben, műelemzéseknél) pedagógiai projekt (témák feldolgozása csoportmunkában, beszámolók készítése) 8. Az értékelés rendszere: Témazáró rendszerben dolgozunk, egységes értékelést alkalmazunk. A témazáró jegyek súlyozottan számítanak. Közös megállapodás alapján a dolgozatok összeállítása során felhasználható feladattípusok: Fordítás latinról magyarra Szavak Ábra- ábraelemzés Fogalmak Egy problémamegoldó feladat pontos teszt Rövid esszé

112 Táblázat kiegészítés A dolgozatok %-os értékelése: Elégtelen 0-39% Elégséges 40-54% Közepes 55-74% Jó 75-89% Jeles % Az elégtelen dolgozatot írók javító dolgozatot írhatnak egy alkalommal. Félév és év végi zárásnál lehetőség van javításra. A témákon belül szóbeli, írásbeli érdemjegyeket lehet kapni, melyek értéke kisebb, mint az összefüggéseket, értelmezéseket igénylő témazáróknak. 9. Tankönyvek: 9. évfolyam: N. Horváth Margit Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv I.; NTK 13119/1 10. évfolyam: N. Horváth Margit Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv II.; NTK 13219/1 11. évfolyam: N. Horváth Margit Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv III.; NTK 13319/1 12. évfolyam: N. Horváth Margit Dr. Nagy Ferenc: Latin nyelvkönyv IV.; NTK 13419/1 10. Tantárgyfelosztás: 9. évfolyam: Vassné Técsy Edit 10. évfolyam: Mikulás Rolandné Középszintű érettségi: Mikulás Rolandné Emelt szintű érettségi: Versenynaptár: Verseny neve Nevezési határidő 1. forduló 2. forduló Országos döntő OKTV ( évf.) 2017.szept dec : jan ápr :00 Horváth István Károly okt nov dec márc. Ókortudományi és 10:00 10: Latin Nyelvi Verseny 12:00 (9-10. évf.) Ábel Jenő Országos január február április Latin Tanulmányi Verseny 12. Tervezett többletköltségek: 2017/2018. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség

113 Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható költség Összesen 2.félév Horváth István Károly Ókortudományi és Latin Nyelvi Verseny 1 3. forduló (9-10. évf.) március Ft Aquincum tanulmányi 65 fő kirándulás március Ft Ábel Jenő Országos Latin Tanulmányi 6 Verseny döntő április Ft vendégelőadó Ft Eszközök Összesen Ft

114 A BIOLÓGIA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 1. A munkaközösség tagjai: Francziszti László Gabnai Edit Matusik Mátyás Mikulás Rolandné Petrusné Süle Márta 2017/ Éves munkaprogram Szeptember könyvtár, szertár rendezése, leltározás az Ökoiskola programhoz illeszkedő feladatok megbeszélése OKTV nevezés (szept. 22.) versenyek ismertetése, jelentkeztetés a munkaközösség honlapjának frissítése érettségi előkészítők, tehetségsávok szervezése igény esetén részvétel a Fehér-tó napján (Kardoskút) szept. 16-án Kutatók éjszakája Szegeden a matematika és a fizika-kémia munkaközösséggel együtt (szept. 29.) kapcsolatfelvétel a Szegedi Tudományegyetemmel, a közös feladatok egyeztetése a Szent-Györgyi program feladatainak megtervezése, a program ismertetése a résztvevő diákok szüleinek biológia tehetségsávok indítása (tehetségazonosítás, csoportok szervezése, tehetséggondozó szakkör meghirdetése általános iskoláknak) Október Kardoskút madárles, szikes élőhely és őshonos háziállatok megismerése a kistérség biológia munkaközösségeinek tájékoztatása (a felvételi menete, a kistérségi verseny meghirdetése, anyagának kijelölése) Kitaibel verseny országos forduló? egészségnap (okt. 27.) kapcsolattartás a Vöröskereszttel November nyílt nap (a biológia tagozat ismertetése, bemutató óra szervezése) biológia érettségizők előzetes felmérése Kitaibel verseny nevezés (a verseny meghirdetése esetén) Árokszállásy verseny nevezés OKTV 1. forduló kórházlátogatás a 12. évfolyam biológia speciális képzése számára

115 December AIDS-világnap (dec. 2.) alkalmából előadás szervezése Szent-Györgyi verseny és Szegedi Tudós Akadémia (dec. 7-9.) az Ifjú Tehetségek Klubjának zárása Január Kitaibel verseny iskolai forduló a tankönyvlista átnézése, esetleges változtatások félévzárás (január 26.) kistérségi biológia verseny feladatsorának összeállítása kistérségi biológia verseny megrendezése (január 26.) diákolimpia felkészítő előadássorozaton részvétel félévzáró megbeszélés: az első félév tervezett feladatainak értékelése, tanulmányi helyzetkép Február érettségi jelentkezés (emelt, közép) a biológiával kapcsolatos továbbtanulók felmérése szaktanári felkészítés kezdete az érettségire szóbeli felvételi a biológia tagozatra (február 24.) versenyek: OKTV 2. forduló, Árokszállásy 2. forduló, EUSO Kaán Károly verseny 1. forduló Március Kaán Károly és Herman Ottó verseny 2. forduló diákolimpia 1-2. forduló hulladékgyűjtés Április Föld Napja tanulmányi versenyek döntői SZTE anatómiai múzeum megtekintése Május egynapos terepgyakorlat (9, 10, 11. évf.) emelt és közép szintű érettségik kezdete szintfelmérő vizsga a 10. évfolyamos biológia speciális képzés számára Június évzárás évzáró értekezlet, az éves munkánk értékelése középszintű szóbeli érettségik 3. A biológia munkaközösség tehetséggondozó munkája A biológia munkaközösség szervesen bekapcsolódik az iskola tehetséggondozó programjába. Célunk a kiemelt figyelmet igénylő tanulók között szereplő, kiemelten tehetséges tanulók felkutatása, fejlesztése, tehetséggondozása. A munkaközösség által tartott tehetségsávok:

116 Biológia (környezetvédelmi versenyfelkészítő): Mikulás Rolandné Biológia (OKTV, diákolimpia felkészítő angol nyelvű feladatok megoldása): Francziszti László A tehetségprogram részeként vendégtanárokat fogadunk a Szegedi Tudományegyetem Mezőgazdasági Kara és a Táncsics Mihály Gimnázium között létrejött megállapodás értelmében, valamint tanszéki látogatásokat is szervezünk az SZTE karaira. 4. Tanórán kívüli tevékenységek Diákolimpia felkészítés (tehetségsáv) Árokszállásy szakkör (tehetségsáv) Szent-Györgyi verseny felkészítés Csecsemőgondozó és vöröskeresztes versenyek felkészítése Egyéb versenyek terepgyakorlatok szervezése (tervezet: Körös-Maros Nemzeti Park, Kardoskút, Gyula Városerdő) egyetemlátogatás, Anatómiai múzeum megtekintése Kutatók Éjszakája látogatás Francziszti László Mikulás Rolandné Francziszti László, Gabnai Edit, Mikulás Rolandné Némethné Szávics Krisztina szaktanárok Gabnai Edit, Francziszti László, Mikulás Rolandné, Matusik Mátyás Francziszti László + szaktanárok Francziszti László + szaktanárok 5. Közéleti tevékenység, kapcsolatok 1. Egészségvédelem: Ifjúsági Vöröskeresztesek munkájának segítése Versenyekre, szakkörre jelentkezők szervezése Kortársképző diákok tevékenységének segítése Iskolai egészségnap ( Mikulás Rolandné, Némethné Szávics Krisztina + biol. munkaközösség) 2. Környezetvédelem: Az Ökoiskola programokban való részvétel A szelektív hulladékgyűjtés támogatása (plakát, film stb.) Terepgyakorlatokon a környezettudatos gondolkodás fejlesztése 3. Kapcsolatok: Szakmai partnerek: Szegedi Tudományegyetem TTIK, ÁOK, JGYPK és MGK A kistérség általános iskoláinak biológia szakos tanárai A megyei középiskolák biológia szaktanárai (Szarvas, Békéscsaba, Gyula) Dél-alföldi Ökoiskolák Körös-Maros - és Kiskunsági Nemzeti Park (terepgyakorlatok) Szegedi Vadaspark

117 Szegedi Füvészkert Magyar Vöröskereszt Békés Megyei Tudásház és Könyvtár (Kitaibel Pál verseny) Curie Alapítvány (Curie Környezetvédelmi Verseny) Társadalmi, gazdasági partnerek: - Külföldi partnerek: Jelenleg nincs Tervezett partnerek: 6. A környezeti nevelés lehetőségei a biológia órákon A környezeti nevelés átfogó célja, hogy elősegítse a tanulók környezettudatos magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. Mindehhez szükséges a tanulók természettudományos gondolkodásmódjának fejlesztése, környezetük állapota iránti érzékenységük fokozása. Feladatok: megismertetni a globális környezeti problémákat és azok megelőzését, illetve mérséklési lehetőségeit a diákok ismerjék és szeressék természeti és az épített környezetet ismerjék meg az élőlények alapvető szervezeti-működési jellemzőit, fedezzék fel azok között az ok-okozati összefüggéseket legyenek tájékozottak a földi élővilág sokféleségét, valamint az emberek és biológiai környezetük közötti kapcsolatrendszert illetően ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat legyenek képesek az egészségügyi problémák megelőzésére és mérséklésére Cél, hogy a tanulókban: alakuljon ki az ökológiai szemléletmód alakuljon ki a természeti és az épített környezet iránti felelősség 7. Az IKT eszközök használata a biológia órákon Az információs és kommunikációs eszközök használata elősegíti a megismerést, az eligazodást, a tanulást, az emberi kapcsolatokat, az együttműködést, a társadalmi érintkezést. Az IKT eszközökkel fejleszthető kompetenciák: vizuális és auditív felfogóképesség, problémafelismerő és - megoldó képesség, beszéd és kommunikáció,

118 figyelem, alkotó képzelet, kreativitás, térbeli tájékozódás, koordinációs képesség önbizalom, önértékelés, emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó). Az IKT eszközök használatának lehetőségei a biológia órákon: anyaggyűjtés (szöveg és kép keresése), megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával), feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció készítése), előre kiosztott szerepek szerint, mérés, adatok rendszerezése digitális formában, számítógépes kommunikáció alkalmazása, interaktív tábla használata (a biológia előadóban és a biológia laborban) a feladat megoldásának bemutatása (prezentációk formájában). 8. Kompetencia alapú oktatás, kooperatív módszerek alkalmazása. A modern pedagógiai felfogás szerint az eredményes tanítástanulás folyamatában nem lehet egyedül a frontális módszerekre támaszkodni, ahol a tanuló csak passzív befogadó. A motiváció fenntartása, a készségek-képességek fejlesztése, az értő és elmélyült tudás érdekében változatos, sokféle módszert kell alkalmaznunk az órákon. Egyik ilyen lehetőség a kooperatív tanulási módszerek alkalmazása, melyet gyakran használunk a tagozatos, a kisgimnáziumi osztályainkban, de egyéb osztályok óráit is színesíthetjük vele. A kooperatív technikák alkalmazása a biológia órákon: problémaalapú tanulás (pl. gyopárosi vízminták vizsgálata csoportmunkában, mérések, az adatok értékelése) kooperatív vita (pl. környezetvédelem, egészségtan témakörökben) pedagógiai projekt (témák feldolgozása csoportmunkában, beszámolók készítése) 9. Az értékelés rendszere Témazáró rendszerben dolgozunk, egységes értékelést alkalmazunk. A témazáró jegyek súlyozottan számítanak. Közös megállapodás alapján a dolgozatok összeállítása: Ábra- ábraelemzés Fogalmak Egy problémamegoldó feladat pontos teszt Rövid esszé Táblázat kiegészítés A dolgozatok %-os értékelése: Elégtelen 0-34% Elégséges 35-54% Közepes 55-69% Jó 70-84% Jeles %

119 Az elégtelen dolgozatot írók javító dolgozatot írhatnak egy alkalommal. Félév és év végi zárásnál lehetőség van javításra. A témákon belül szóbeli, írásbeli érdemjegyeket lehet kapni, melyek értéke kisebb, mint az összefüggéseket, értelmezéseket igénylő témazáróknak. 10. Tankönyvek Osztály Tankönyv 5/8 FI /1 Természetismeret 5. tankönyv Kropog Erzsébet, Láng György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit FI /1 Természetismeret 5. munkafüzet Kropog Erzsébet, Láng György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit 6/8 FI /1 Természetismeret Tankönyv 6. Kropog Erzsébet, Láng György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit FI /1 Természetismeret Munkafüzet 6. Kropog Erzsébet, Láng György, Mándics Dezső, Molnár Katalin, Ütőné Visi Judit 7/8 FI Biológia egészségtan tankönyv 7. Kropog Erzsébet FI Biológia egészségtan munkafüzet 7. Kováts Zsófia (tananyagfejlesztő) 11/8 NT Lénárd: Biológia12. (könyvtárból még a régi tanterv szerint haladnak) 12/ B biol.spec. 10.biol-. spec. 11.biol. spec. 12.biol. spec. -- MS-2641 Gál Béla BIOLÓGIA 10. Gimnáziumi tankönyv segédkönyv: NT-08188/3 Állatismeret - Bevezető a hazai állatfajok meghatározásához Dr. Varga Zoltán MS-2643 Gál Béla: Biológia 12. Gimnáziumi tankönyv Segédkönyv: NT Simon-Seregélyes Növényismeret MS-2642 Gál Béla: Biológia 11. Gimnáziumi tankönyv gimn.10.a NT Lénárd: Biológia B(mat), 10. C 10.D 10.E gimn.11.a NT Lénárd: Biológia B(mat), 11. C 11. D 11.H NT Kropog Erzsébet: Biológia a szakközépiskolák 11. évfolyama gimn.12.a 12. B(mat), 12. C 12. D számára NT Lénárd: Biológia H NT Kropog Erzsébet: Biológia a szakközépiskolák 12. évfolyama számára

120 11. Tantárgyfelosztás Osztály Óraszám Tanár 5/8 2 Mikulás Rolandné 6/8 2 Mikulás Rolandné 7/8 2 Petrusné Süle Márta 11/8 2,5 Mikulás Rolandné 9. B biol.spec. 3,5 Mikulás Rolandné 10.A 2 Matusik Mátyás 10.B biológia 5,5 Francziszti László 10.B matematika 2 Gabnai Edit 10.C 2 Mikulás Rolandné 10.D 2 Mikulás Rolandné 10.E 2 Mikulás Rolandné 11.A 2 Petrusné Süle Márta 11.B biológia 7 Francziszti László 11.B matematika 2 Mikulás Rolandné 11.C 2 Gabnai Edit 11.D 2 Petrusné Süle Márta 11.H 2 Matusik Mátyás 12.A 2 Petrusné Süle Márta 12.B biológia 8 Gabnai Edit 12.B matematika 2 Petrusné Süle Márta 12.C 2 Matusik Mátyás 12.D 2 Mikulás Rolandné 12.H 2 Mikulás Rolandné Középszintű érettségi 2 Petrusné Süle Márta előkészítő Emelt szintű érettségi előkészítő 2 Gabnai Edit 12. Versenynaptár Verseny neve Nevezési határidő 1. forduló 2. forduló Országos döntő OKTV ( évf.) 2017.szept nov febr ápr :00 10:00 Kitaibel Pál V. ( nov.? évf.) Árokszállásy verseny nov dec febr. Biológia Diákolimpia január 2018 február 2018 március EUSO jan jan. Szent-Györgyi Verseny szept december 7-8.

121 Curie Környezetvédelmi Emlékverseny (3 fős csapat) (5-12. évf.) Herman Ottó V. (7-8. évf.) Dr. Csizmazia György pályázat (pályamunka készítése) (5-12. évf.) Gazdálkodj okosan! Pályázat (SZTE MGK) Kistérségi Biológia Verseny Vöröskeresztes versenyek (elsősegélynyújtó, AIDS) (5-12. évf.) Csecsemőgondozó verseny (5-12. évf. 3 fős csapat) okt. 4 levelező ford febr ápr jan febr ápr máj március március január jan jan jan ápr márc jún. 13. Tervezett többletköltségek Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése 2017/2018. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható költség 1.félév Kutatók éjszakája szeptember Ft Kitaibel verseny országos döntő október Ft Árokszállásy verseny nevezési díj november Ft Szent Györgyi Verseny és december 7 8. Tudósakadémia Ft Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vására december Ft Összesen Kistérségi Biológia verseny megrendezése Irinyi verseny utazási költség január március 2.félév Ft Ft Ft

122 Nemzetközi Biológia Diákolimpia felkészítő 6 előadássorozat január Ft OKTV Megyei Forduló február Ft Árokszállásy Zoltán február 2 verseny országos forduló Ft Kitaibel Pál verseny március 5 és 8 között megyei forduló Ft Kaán Károly verseny március 3 vagy 4 megyei forduló Ft Európai Unió Természettudományos március 1 vagy 2 Diákolimpiája Ft Herman Ottó verseny március 3 megyei forduló Ft Irinyi Verseny országos 3 döntő április Ft Vöröskereszt 3 Elsősegélynyújtó verseny április Ft Herman Ottó verseny 1 vagy 2 országos forduló május Ft Kaán Károly verseny 1 vagy 2 országos forduló május Ft Szent Györgyi Tudós 5 Akadémia május Ft Csecsemőgondozó 5 verseny megyei forduló április Ft Terepgyakorlat biológia emelt óraszámú osztály május Ft Összesen Ft

123 Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium gazdálkodási-informatikai-életviteli munkaközösség munkaterve a 2017/2018. tanévre

124 KÖZGAZDASÁGI CSOPORT MUNKATERVE Készítette: Lengyelné Makay Helga A munkacsoport a tanévet 2 fő főállású elméleti szaktanárral kezdi meg. A munkacsoport működését meghatározza, hogy feladatát a közgazdasági szakgimnáziumban ill. a gazdálkodási gimnáziumi osztályokban látja el. A munkacsoport tagjai és azok végzettsége: Varga Zoltánné tanár Janus Pannonius Tudományegyetem, Pécs (közgazda) SZTE Juhász Gyula Főiskolai Kar, Szeged (pedagógus szakvizsga) Lengyelné Makay Helga tanár Kereskedelmi Főiskola, Szolnok (kereskedelmi üzemgazdász) Közgazdaságtudományi Egyetem, Budapest (közgazdász tanár) Oktatott tantárgyak: Tantárgy Osztály Lengyelné Makay Helga Varga Zoltánné Gazdasági és pénzügyi kultúra 9. D 1 Gazdasági és pénzügyi kultúra 9. E 1 Munkapiac 9. E 1 Gazdasági és pénzügyi kultúra 10. D 1 Gazdasági és pénzügyi kultúra 10. E 1 Pénzügyi alapismeretek 11. H 2 Ügyviteli gyakorlatok 11. H 2 Általános statisztika 11. H 1 Statisztikai gyakorlat 11. H 1 Számviteli alapismeretek 11. H 3 Pénzügyi alapismeretek 12. H 2 Pénzügyi alapismeretek gyak. 12. H 1 Adózás 12. H 1 Adózás gyak. 12. H 1 Általános statisztika 12. H 1 Statisztikai gyakorlat 12. H 1 Számviteli alapism. 12. H 3 Számvitel gyakorlat 12. H 1 Munkaszervezés elm. 12. H 1 Munkaszervezési gyakorlat 12. H 2 Közgazdasági és pénzügyi alapi. 12. C 1 0,5 Etikai vállalkozói ism. 12. C 1,5 Életvitel és gyakorlat 12. A 1 Életvitel és gyakorlat 12. B 1 Életvitel és gyakorlat 12. C 1 Életvitel és gyakorlat 12. D 1

125 Feladatainkat a tanévben az alábbiak szerint fogalmazzuk meg: 1. Biztosítjuk a szakgimnázium 12. évfolyamának felkészülését az új szakmai érettségi vizsgára gazdasági tárgyakból. Az alsóbb évfolyamon is célirányosan készülünk a kötelező szakmai érettségi vizsgára. Fakultáció keretében is segítjük e cél elérését mindkét évfolyamon. Megfelelően orientáljuk tanulóinkat az emelt szintű szakképesítés megszerzésére (pénzügyi-számviteli ügyintéző), ill. esetlegesen emelt szintű szakmai érettségi vizsga letételére. Felelős: Lengyelné Makay Helga, Varga Zoltánné, 2. A gazdálkodási gimnáziumi képzésben résztvevőknek, akár játékos keretek között is népszerűsítjük és elmélyítjük a gazdasági és pénzügyi ismereteit. Igyekszünk hatékonyan együttműködni a Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Karával a képzés mindhárom évfolyama esetében. E képzéssel összefüggő várható feladataink: vendégtanár-programban való részvétel, amennyiben lehetséges; Eco-Camp nyári táborba történő toborzás. Felelős: szaktanárok. 3. Biztosítjuk a lehetőséget a ÁSZÉV-re valamint egyéb versenyekre való felkészülésre azon tanulók számára, akik eddigi eredményeik, jelenlegi munkájuk, valamint hozzáállásuk alapján arra érdemesnek látszanak. Különös hangsúlyt fektetünk a gyakorlati, illetve a feladatmegoldó készségek fejlesztésére. Felelősök: szaktanárok. 4. Minden tanuló számára, ha arra igény van, megteremtjük a lehetőséget az önképzésre, illetve a felzárkózásra. Ennek formái lehetnek: egyéni konzultációk, korrepetálások, külön feladatok, egyéb lehetőségek biztosítása. Lehetővé tesszük, hogy az érdeklődő tanulók egy délután, szabadon dolgozhassanak a számítógépteremben, megfelelő felügyelettel. Felelősök: szaktanárok. 5. Munkánk során igyekszünk beépíteni a kompetencia alapú oktatást, a kooperatív módszereket, pl. projektoktatás, drámajáték, villámkártya-módszer, véleményvonal stb., valamint az IKT eszközöket is. Felelősök: szaktanárok.

126 6. Az általános iskolákkal szorosabbra igyekszünk fűzni a kapcsolatot. Ennek keretében lehetővé tesszük, hogy az általános iskolák végzős tanulói reális képet kapjanak munkánkról, gazdasági-pénzügyi képzésünkről és szorgalmazzuk, hogy lehetőleg személyesen is meggyőződhessenek erről. A Nyílt napon továbbra is aktívan részt veszünk, programjainak előkészítését szeptemberben megkezdjük. Különösen nagy hangsúlyt fektetünk a tanirodai gyakorlat bemutatására. Felelős: Lengyelné Makay Helga 7. A kialakított egységes számonkérési rendszert kívánjuk továbbra is alkalmazni minden évfolyamon. Felelősök: szaktanárok. 0-40% % % % % 5 A témazáró nagydolgozatok jegyeinek értéke kétszeresen súlyozott értékű. Témazáró dolgozatok száma évfolyamonként és tantárgyanként eltérő. Év végén az egész éves tantárgyi átlag számít. Az elégséges év végi érdemjegy 1,7 átlagtól. 8. A mélyebb ismeretek megszerzése érdekében kiegészítő segédleteket, oktatási segédanyagokat alkalmazunk. Propagáljuk, népszerűsítjük, és folyamatosan hasznosítjuk a tanirodánkban a szakkönyvtár könyveit, és a gazdasági jellegű folyóiratait. Felelősök: szaktanárok. 9. A Pénziránytű Alapítvány a Tudatos Pénzügyekért által kiírt pályázatán megnyert Ft-on vásárolt eszközöket és segédleteket munkánk során hasznosítjuk. A pénzügyi és gazdasági kultúra tantárgy keretében tovább visszük a pénzügyi ismeretek oktatását az általános gimnáziumi osztályokban 9. és 10. évfolyamon, játékos formával kiegészítve, mint a Pénziránytű Iskolahálózat tagja. Ennek keretében megismert kooperatív pedagógiai

127 eszköztárunkat szintén beillesztjük a tanmenetbe. Lehetőségeinkhez mérten a program továbbvitelét is szorgalmazzuk. Felelős: Lengyelné Makay Helga 10. Az iskolában működő gyakorló diákvállalkozások részére lehetőséget teremtünk a Junior Achievement által szervezett ökokiállításon és az Országos Karácsonyi Vásáron való részvételre, és hangsúlyt helyezünk azok előkészítésére és lebonyolítására. Felelős: Lengyelné Makay Helga, 11. A gazdálkodási gimnáziumi képzés végzős diákjai számára érdeklődés esetén- biztosítjuk a felkészülést az érettségire gazdasági ismeretekből. Ennek elősegítése érdekében külön előkészítő foglalkozást tartunk. Felelős: Lengyelné Makay Helga 12. A tananyag minél gyakorlatiasabb bemutatása érdekében részt veszünk a Junior Achievement által szervezett Business Ma Mindenkinek (BUMM) üzletember-találkozó programban. Ebben a tanévben is megszervezzük a PÉNZ7 program lebonyolítását. Felelős: Lengyelné Makay Helga. 13. Hatékonyan együttműködünk az Econventio Kerekasztal Közhasznú Egyesülettel. Szorgalmazzuk az iskola diákpolgárainak pénzügyi ismeretei bővítését az egyesület által szervezett online teszt kitöltésével, hogy az idei tanévben is részt vehessünk az Econventio Pénzügyi Napon. Felelős: Lengyelné Makay Helga. 14. Az iskolai oktatás keretében be nem mutatható, de az oktatási folyamatba jól beépíthető ismeretek megszerzésére előadásokat szervezünk az érdeklődő diákok számára. Felelős: Lengyelné Makay Helga, Varga Zoltánné. 15. A központi szakmai továbbképzéseken a központi szakmai útmutatónak megfelelően veszünk részt. A közgazdasági szakmacsoportos alapozó oktatással kapcsolatos továbbképzéseken lehetőségekhez mérten. Felelős: résztvevő szaktanárok.

128 16. A munkacsoport április hónapban szakmai tanulmányi kirándulási lehetőséget hirdetünk a diákok érdeklődése esetén - a Magyar Nemzeti Bank Látogatóközpontjába. 17. A munkacsoport a fenti célok elérése érdekében, valamint az elért eredmények értékelése miatt a tanévben több alkalommal megbeszélést tart a feladatoktól függően. Az elsőként augusztus- szeptember hónapban, a tanévkezdés kapcsán, ahol a fenti feladatokat személyre szólóan fogalmazzuk meg. A másodikat a félév lezárása után, míg a harmadikat a tanév befejeztével június végén. Felelős: Lengyelné Makay Helga. 18. A tankönyvek között az NSZI Világbanki tankönyveit, a Műszaki Kiadó és a Perfekt szakkönyveit is használjuk. 19. Szakmai elméleti és gyakorlati tantárgyak környezeti nevelési szempontjai (9-10. évfolyam): A tanulók ismerjék a szakma gyakorlásához kapcsolódó természet és környezetvédelmi ismereteket, ezeket tudják megfelelően hangsúlyozni, kiemelni ismerjék a szakmához kapcsolódó higiéniai követelményeket és tudják ezeket a gyakorlatban alkalmazni tudják a szakmai ártalmak hatását az emberi szervezetre, legyenek képesek az egészségkárosodás megelőzésére ismerjék meg a szakma történetét és lássák a környezetre gyakorolt hatását. Szakmai alapozó elméleti és gyakorlati tantárgy környezeti nevelési szempontjai ( évfolyam): A tanulók legyenek képesek a tényeket szakma-specifikusan kiegészíteni, s a keresztül is erősödjön meg az ökológiai szemléletük sajátítsák el a szakma-specifikus munkát, és legyenek birtokában a környezetvédelmi ismereteknek tudják kiemelni a szakma környezetterhelő hatásait, ismerjék a védekezés lehetőségeit

129 ismerjék a környezetbarát technológiákat, környezetbarát anyagokat, termékek használatát sajátítsák el az anyag és energiatakarékos gazdálkodási módokat látogassák meg a szakmához kapcsolódó létesítményeket, figyeljék meg a helyes környezetvédelmi technológiákat a gyakorlatban A tanulókban alakuljon ki a munkafegyelem és alakuljon ki a modern rendszertani szemlélet a szakmai és környezetvédelmi oktatás során. Felelős: Szaktanárok. 20. Tekintettel arra, hogy a közgazdasági munkacsoport óráinak jelentős részét számítógép termekben, ill. tanirodában tartja, ennek megfelelően a géptermek/ taniroda rendje, minden ott dolgozó tanulóra nézve kötelező. A taniroda rendjét a munkacsoport kidolgozta és a diákokkal ismertette. Az órát tartó tanár fokozott figyelmet kell, hogy fordítson a számítógépek és egyéb technikai eszközök állagmegóvására! Felelős: Szaktanárok. 21. A következő tanévre vonatkozóan marketingmunkát végzünk, hogy minél többen jelentkezzenek gazdálkodási gimnázium osztályba. Felelős: Lengyelné Makay Helga

130 INFORMATIKAI CSOPORT MUNKATERVE Készítette: Madarász Attila Tanév elejei állapot: A központi beszerzésnek köszönhetően 4 gépteremben a számítógépek, egerek, billentyűzetek és a monitorok egy része lecserélésre kerültek. Ezért a korábbi évek problémái jelentősen mérséklődtek. A 2016 júniusi munkaközösségi megbeszélésnek megfelelően az operációsrendszer és az irodai szoftvercsomag is lecserélésre került. Sajnos két gépteremben (210, 211) a projektorok nem működnek, amelyek elengedhetetlenül szükségesek lennének az órai munkákhoz! A munkaközösség minden tagjának feladata, hogy a tanulók legyenek képesek az interneten illetve a szakirodalomban információkat keresni, konkrét, a valós életből vett példákat értelmezni legyenek képesek a számítógép segítségével megszerezhető tudás szűrésére, egy adott témához megfelelő adatok kiválogatására ismerjék meg az informatikában rejlő környezetvédelmi lehetőségeket használják a világhálót ismeretszerzésre szerkesszenek és nyomtassanak környezetvédelmi újságokat és posztereket ismerjék meg a távközlési, informatikai berendezések környezetkárosító hatásait A fentiek mellett az alábbi tapasztalatok, alapelvek határozzák meg a munkaközösség munkáját: 1. A legfontosabb cél az informatikai szakközépiskolai képzésben résztvevők sikeres felkészítése az érettségi vizsgára, a gimnáziumi emelt informatikai képzés tananyaga - a kerettanterv határain belül színes, érdeklődést felkeltő legyen. 2. A sikeres felkészítés feltétele a megfelelő hardver és szoftver háttér biztosítása. Ennek a korábbi években sikerült eleget tenni, sajnos az új számítógépek időnként nem támogatták ezt a törekvésünket. 3. A kétszintű érettségire való felkészítésben már szereztünk tapasztalatokat. Az előző tanévben érettségiző diákok érettségi átlaga 4,00 feletti, amely részben a munkaközösség tagjainak felkészítő tevékenységét dicséri. A legnagyobb feladatot az érettségi technikai

131 előkészítése jelenti, ekkor jelentős számú számítógépet kell kifogástalan állapotba hozni, amely a gépek újratelepítését jelenti. Sajnos ezt csak az érettségit közvetlenül megelőző időpontban lehet elvégezni, hogy a munka tisztaságát biztosítani tudjuk. Ehhez a munkaközösség minden tagjának a segítségére szükség van. 4. Az elmúlt években az érettségit tevő diákok száma az évfolyam összetételének megfelelően változik, a felkészítés folyamatosan történik. A munkaközösség tagjai: Jelenleg a munkaközösség tagjai: Csányi László Kulcsár László Madarász Attila Misinszki István Verasztóné Kádár Katalin Szakmai tantárgyak oktatásán keresztül kapcsolódnak tevékenységükkel: Lengyelné Makay Helga Varga Zoltánné A munkaközösség értékelési elvrendszere A tanuló előrehaladásának értékelése: ellenőrzés céljából (folyamatos számonkérés szóban, írásban, önálló feladatok alapján a tanítási órákon); minősítés céljából (évközi feleletek, dolgozatok, beadandó feladatok); tematikus. A tanulók írásbeli dolgozatának (ellenőrző dolgozat) értékelése javítási útmutató és rögzített teljesítmény alapján történik. Javasolt határértékek írásbeli dolgozatoknál az alábbi két százalékos értékelés szerint történik dolgozat típusától, fajtájától függően: %=jeles /5/ %=jó /4/ %=közepes /3/ %=elégséges /2/

132 39-0 %=elégtelen /1/ %=jeles /5/ %=jó /4/ %=közepes /3/ %=elégséges /2/ 39-0 %=elégtelen /1/ Részlet az iskola Házirendjéből: Betegség vagy egyéb ok miatt a tanév során maximum 3-4 alkalommal {sportolóknak 5} kérhet felmentést az órai számonkérés alól a tanuló. Kérését csak akkor lehet méltányolni, ha a tanítási óra elején, a feleltetés megkezdése előtt jelzi a szaktanárnak. Az egy hétnél hosszabb ideig hiányzó tanuló haladékot kérhet a kiesett anyagrészek pótlására. A hiányzást követően a tanuló köteles a tananyagot pótolni, és a témazáró dolgozatot rövid időn belül (1-2 hét!) megírni. A félévi, illetve év végi jegyzárásig nem pótolt témazáró dolgozat érdemjegye elégtelen, A dolgozatok hivatalos okiratok, ezért nem tartalmazhatnak magánjellegű megjegyzést, oda nem illő ábrát, rajzot. firkálást, hibajavítózást A jegyek lezárása, javítási lehetőség az alábbiak alapján történik: 5 (jeles) = 4,61-5,00 kétes: 4,50-4,60 4 (jó) = 3,61-4,49 kétes: 3,50-3,60 3 (közepes) = 2,61-3,49 kétes: 2,50-2,60 2 (elégséges) = 1,70-2,49 1 (elégtelen) = 1,70 alatt Év végén az egész éves tantárgyi átlag számít. Félév végén és év végén a kétes esetekben a végleges osztályzat kialakításában a szaktanárnak mérlegelési és döntési joga van. Azok a tanulók, akik igazoltan (aláírás) részt vesznek 2 a szaktanár által javasolt tanórán kívüli szakmai előadáson, felelet értékű 5-öst kapnak. Csak azoknak jár ez a lehetőség, akik az előadások környékén 3-as, 4-es vagy 5-ös körüli átlaggal rendelkeznek. Fenntartóra háruló többletkötelezettségek: Tervezett program Diákvállalkozás regisztálása Várható időpont résztvevő diákok száma Várható költség szeptember, okóber Ft Diákvállalkozások Országos Karácsonyi Vására Bp december 3 Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vásáradecember december Ft Ft

133 Az informatikai munkaközösség feladatai és azok ütemezése a tanévben Szakképzési terület: 1. A szakképzési terület ismereteinek oktatása az informatikus tanulók szakmai tantárgyakban valósul meg. Fő cél, hogy a diákok megismerjék a műszaki szakterület alapvető ismereteit, rálátást kapjanak az informatikai feladatok összetett jellegére. Üzemlátogatások beiktatásával felkeltjük a diákok érdeklődését a szakterület iránt. A tanév során üzemlátogatást teszünk a város környéki üzemek valamelyikében, lehetőség esetén egy távolabbi, kiemelkedő jelentőségű üzemben, vagy oktatási intézményben. Felelős: Madarász Attila, Kulcsár László Határidő: folyamatos 2. A rendelkezésre álló informatikus tanulók közül kiválogatni a műszaki terület iránt érdeklődő diákokat és tanórán kívüli foglalkozás keretében megismertetni az érdeklődő diákokat a pneumatika, elektropneumatika és a PLC programozás ismereteivel. Képességeiket és kíváncsiságukat felhasználva felkészíteni őket az OKTV-re. Felelős: Madarász Attila Határidő: folyamatos Informatika terület: 3. A 9-10 évfolyamos gimnáziumi képzésben (akik két tanéven keresztül heti 1 vagy 2 órában tanulják az informatikát) lehetőséget biztosítunk 10. év végére minél többen rendelkezzenek a diákok az ECDL Start bizonyítvánnyal. Felelős: a munkaközösség tagjai Határidő: folyamatos 4. Az ennél nagyobb óraszámú és hosszabb informatikai képzésben részesülő diákok esetén a teljes ECDL bizonyítvány elérése a cél ugyancsak a diákok legalább 70%-ában. Felelős: a munkaközösség tagjai Határidő: folyamatos 5. Folyamatosan fejleszteni a diákok számítástechnikai érdeklődését, figyelembe véve az iskola adottságait, erőforrását és szabad kapacitását. Azoknak a diákoknak, akik nem

134 tudják elsajátítani a célként kitűzött ECDL követelmények ismeretanyagát, felzárkóztató foglalkozást szervezünk, ha erre kapunk órakeretet. Felelős: a munkaközösség tagjai Határidő: folyamatos 6. A számítógépek órai használati rendjének kialakítása, amennyiben szükséges módosítása. A tanulók a hálózaton történő munka során több tároló helyet használhatnak, amely az elkészített munkájuk elhelyezésére és az ellenőrzés végrehajtására szolgál. Alapállapotban az órai tevékenységhez az internet nem áll rendelkezésre. Ha az órai tevékenységhez az internet használata elkerülhetetlen, akkor az órát tartó tanár azt lehetővé teszi. Felelős: Madarász Attila, Misinszki István Határidő: szeptember A foto- és videostúdiót felhasználási körét tovább bővítjük. Ebben a tanévben növeljük a stúdió kihasználtságát, amely egy komplex egységet alkot. A tanórai tevékenységeken túl délutáni szakkörök is működnek, amelyekben a szaktanárok a fotóművészet és a videó készítés rejtelmeibe adnak betekintést az érdeklődő diákok. Számára. A videostúdió kibővítése mellett önálló hangstúdió használható az oktatásban, első sorban a szakközépiskolai évfolyam számára. A Kibővült lehetőségeket a DÖK is felhasználja a tevékenysége során. A szakterület iránti érdeklődés felkeltése céljából a gimnáziumi diákoknak is tervezünk foglalkozásokat. Felelős: Csányi László Határidő: a külső feltételektől függően folyamatosan 8. Az általános iskolákkal eddig kialakított kapcsolatokat meg kell tartani, sőt lehetőleg erősíteni. Erre különböző lehetőségek kínálkoznak ebben a tanévben is. Felelős: Kulcsár László, Madarász Attila Határidő: az érintettekkel egyeztetett időpontban 9. Az informatika oktatás tartalmi frissítésében a következőket valósítjuk meg: a. Az eddiginél nagyobb hangsúlyt fektetünk a tehetséggondozásra. Az érdeklődő évfolyamos diákoknak a programozói ismereteket igénylő versenyekre - a tanári kapacitás figyelembevételével - tartunk felkészítést.

135 Felelős: informatika tanárok b. A Táncsics Stúdió népszerű és sok diák jelentkezik a délutáni elfoglaltságot jelentő tevékenységre. A fő cél a diákokat bevonni a multimédiás anyagok készítésébe, amely a diákok mindennapjainak, sporttevékenységének, iskolai rendezvények rögzítésének a digitalizálása. Felelős: Csányi László c. Az informatika érettségire lehetőség szerint felkészítő foglalkozásokat tartunk közép- és az emelt szinten a szabad kapacitások figyelembevételével. A jelentkezők száma szerint komoly igény van a foglalkozásokra. 10. Ellátni az informatikai szakmacsoport és ágazatban résztvevő diákok valamint az emelt óraszámú informatikai képzésben résztvevő diákok folyamatos oktatását. Felelős: szaktanárok 11. A tehetséggondozás mellett fontos feladat a tananyagban lemaradó diákok felzárkóztatása. Ennek érdekében folyamatosan figyeljük a diákok eredményeit és lemaradás esetén segítséget nyújtunk. Szükség és igény esetén délutáni foglalkozásokkal próbáljuk a hiányosságokat pótoltatni. Felelős: szaktanárok 12. A nyílt nap alkalmával az érdeklődő diákoknak lehetőségük van különböző informatika órákat megtekinteni. Kiadványban foglaljuk össze az iskolai képzések lehetőségeit, s ezeket a kiadványokat minden általános iskolába eljuttatjuk. A kiadványok elkészítésében segítséget nyújtunk az iskolavezetésnek! Felelős: Kulcsár László, Csányi László, Madarász Attila Határidő: november, december 13. ECDL vizsgák szervezése és lebonyolítása. A vizsgákhoz kapcsolódó adminisztratív feladatok ellátása a színvonal folyamatos emelése. Felelős: Csányi László. Kulcsár László Határidő: igényeknek megfelelően

136 14. Kiemelt fontosságú versenyek az informatika OKTV, Kalmár László, Nemes Tihamér, Gábor Dénes, Fülemüle versenyek, valamint a LOGO verseny. Célunk a versenyek feltételeinek megismertetése a diákokkal és megfelelő szintű felkészítés. Igyekszünk a korábbi évekhez képest több diákot bevonni a versenyekbe. Felelős: munkaközösség minden tagja Határidő: a versenyek időpontjának megfelelően 15. A Csernyánszky Imre Országos Pneumatika Versenyre való felkészülés fontos feladata a munkaközösségnek. Tekintettel azonban arra, hogy nincs gépészeti szakképző évfolyamunk, így az informatikai szakmacsoport tanulóira építhetünk. Kiemelten fontos tehát, olyan tanulókat kiválasztani, akik érdeklődést mutatnak az automatika területe után. Felelős: Madarász Attila Határidő: a versenyek időpontjának megfelelően 16. A szakmai kirándulások szervezése a szaktanárok és a munkaközösség vezető feladata. Kirándulást a munkaközösségnek nem kötelező szervezni, csak abban az esetben, ha azt a képzés színvonalának emelése indokolja, s az osztály, vagy csoport iskolai tevékenysége alapján indokolt. Felelős: Madarász Attila Határidő: folyamatos 17. A munkaközösség látja el az Országos LOGO verseny regionális versenybizottság feladatát is. Ennek megfelelően egyrészt a helyi, majd regionális verseny lebonyolítása a munkaközösség feladata. Másrészt a megyénkben még gyerekcipőben járó LOGO versenyeztetést legalább a kistérségen belül lendületbe hozása szintén jelentős feladatot jelent. Felelős: Madarász Attila, Kulcsár László Határidő: november

137 18. A tanulmányi versenyek között több éve sikeresen szerepelnek diákjaink a Fülemüle Országos Informatikai Versenyen. Ebben az évben is részt kívánunk venni a versenyen, ehhez alkalmas diákokat toborzunk. Felelős: Verasztóné Kádár Katalin, Madarász Attila, Kulcsár László Határidő: a versenykiírásnak megfelelően 19. Részt kívánunk venni az Európai Kódolás hete rendezvénysorozatában, amelyen belül rendezünk egy programot, amelyen egy vendégoktató segítségével népszerűsítenénk a kódolást. Felelős: Csányi László, Madarász Attila, Kulcsár László Határidő: Digitális Témahét (2018. április 9 13). Intézményi pályázatot szeretnénk benyújtani a digitális oktatás valamely témakörébe. Bekapcsolódunk más intézmény által szervezett programba. Felelős: Csányi László, Kulcsár László, munkaközösségek Határidő: a rendezvény időpontjához igazítva 21. Bekapcsolódunk a Kutató Tanárok programba is az iskola több munkaközösségével karöltve támogatnánk az különböző tudományterületeket. Felelős: Csányi László, Madarász Attila, Kulcsár László Határidő: a rendezvény időpontjához igazítva április A munkaközösség tevékenysége szorosan összefonódik az ECDL oktatással, valamint a vizsgaközpont működtetésével. Ennek megfelelően a munkaközösség tagjai igyekezzenek tanítványaikat arra motiválni, hogy a tanórákon tanultak felhasználásával, vagy annak kiegészítésével, tanfolyamokon való részvétellel, igyekezzenek megszerezni azt a tudást, amely az ECDL bizonyítvány megszerzéséhez szükséges. Különösen sok tennivaló van a szakközépiskolai osztályok tanulóinak motiválása terén. Annak ellenére, hogy az informatika szakmacsoport minden tanulója tanórán elsajátítja az ismereteket, viszonylag kevesen szerzik meg az ECDL bizonyítványt az első két évben, sőt sokan a négy év alatt sem. Sajnálatos, hogy ennek nem az-az oka, hogy más magasabb szintű képesítést szereznek, hanem egyáltalán nem szereznek képesítést. Figyelembe véve a magas heti óraszámokat, s a szakmacsoport feladatát, akkor be kell

138 látnunk, hogy sok tennivalónk akad e területen is. Az ECDL START rendszert igyekezni kell a gimnáziumi osztályokban is népszerűsíteni. E vizsgarendszer feltételei a mellékletben megtalálhatóak. Felelős: Csányi László, Kulcsár László Határidő: folyamatos A munkaközösség speciális elvárásai: Tekintettel arra, hogy a munkaközösség óráinak jelentős részét számítógép termekben tartja, ennek megfelelően a géptermek rendje, minden ott dolgozó, tanuló hallgatóra nézve kötelező. A géptermek rendjét a munkaközösség kidolgozta és a diákokkal ismertette. Nem informatikai órák számítástechnikai teremben tartása esetén az órát tartó tanár fokozott figyelmet fordítson a számítógépek és egyéb technikai eszközök állagmegóvására! A bevezetőben említett projektorok javíttatása nagyon sürgős! Költséggel járó, a munkaközösséghez tartozó rendezvények és költségeik: 1. LOGO Országos Számítástechnikai verseny: a. 1. forduló: iskolai 0 Ft b. 2. forduló: területi 0 Ft c. 3. forduló: országos kb Ft (versenyző féláru jegye + Bp. helyi közl.) versenyzőnként 2. Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny a. 1. forduló: iskolai 0 Ft b. 2. forduló: területi 650 Ft (versenyző féláru jegye) versenyzőnként c. 3. forduló: országos kb Ft (versenyző féláru jegye + Bp. helyi közl.) versenyzőnként 3. INFODIDACT 2017 konferencia Informatika Szakmódszertani Konferencia A Logo Országos Számítástechnikai Versenyhez kapcsolódó 3 napos (csütörtökpéntek-szombat) rendezvény tanárok számára. Tekintettel, hogy iskolánk regionális versenyközpont, a részvételi költséget a szervező viseli (kb Ft) Utazási költség: 1fő kb Ft 4. Fülemüle Országos Informatikai Verseny a. 1. forduló: iskolai 0 Ft

139 b. 2. forduló: területi 0 Ft c. 3. forduló: országos kb Ft (versenyző féláru jegye + Bp. helyi közl.) versenyzőnként 5. Az európai Kódolás hetéhez vendégelőadó utazási költsége Kecskemét-Orosháza viszonylatában (gépkocsi, mert eszközök szállítására is szükség van) 2x110 km 350 Ft/l kb Ft 6. Szakmai kirándulás a Mercedesz autógyárba 11.H - 12.H osztályok részvételével egy busz Kecskemét-Orosháza között

140 Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium Testnevelés Munkaközösségének éves programja tanév Testnevelést tanító kollégák: Erostyákné Raffai Laura Marton Richárd Marosvölgyiné Rideg Ágnes Nagy Márton Németh István Patyiné Bogdánffy Ágnes Pásztor István Céljaink: A testnevelés tantárgyhoz és a sporthoz fűződő pozitív érzelmek fenntartása. A sporttevékenységhez fűződő akarat, aktivitás ébrentartása. Az életkornak megfelelően fejleszteni a keringési, mozgató és légzési rendszert. Aktív és egyre tudatosabb testmozgással megelőzni a testtartási rendellenességeket. Cselekvésükben kapjon szerepet a tudatosság és az önállóság. Az igényesség fokozása a testmozgásokban, a harmonikus testi fejlődés érdekében. A mozgásismeretek olyan szintre emelése, amelyek alkalmasak önállóan végzett formában az edzettségi szint fenntartására. A tanulók motiválása a szabadidős önálló sporttevékenységre. A felzárkóztatás, a tehetséggondozás segítése, felkészítés továbbtanulásra Az iskolai testnevelési és sporttevékenységek során kialakítjuk tanulóinkban az egészség, az emberi környezet és a természet megóvására irányuló felelősségérzetet. Fejlesztjük a diákok környezettudatos magatartását, hogy tetteik pozitív módon hassanak a környezeti problémák megoldására, az egyetemes környezet javára. Kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megóvásába, törekedjenek másokkal is cselekvő együttműködésre. Saját életvitelük, egészséges életmódra törekvésük a természet tiszteletét, a környezet védelmét is szolgálja Testnevelés tantárgyból a tanulók fizikai állapotának tavaszi felmérését a Magyar Diáksport Szövetség ajánlása alapján a NETFITT-l kívánjuk megvalósítani. Egyéb felmérések a tanmenetnek megfelelően atlétika, torna, labdajátékok és szabályalkalmazás, valamint erő és ügyességi gyakorlatokból történnek. Értékelési elvrendszer a NETFITT pontrendszerével történik. Az általános fizikai teherbíró-képesség mérése során- az egészség szempontjából feltérképezzük a kondicionális képességek területén mutatkozó hiányosságokat. A hiányosságok feltárása a tanulók életmódjának ismerete kiindulási alapul szolgál mind az egyéni, mind a közösségi felzárkóztató programok előkészítéséhez, lehetőséget biztosítva az egészségileg hátrányos helyzet megszüntetésére, az általános fizikai teherbíró képesség fokozatos fejlesztésére, a szükséges szint elérésére, megtartására.

141 El kell érjük itt az iskolában, hogy az általános fizikai teherbíró képesség fejlődésének folyamatos nyomon követése egy életre szóló motivációs tényezőként hasson a tanulókra, és az iskolából kikerülve életvitelükben is helyet kapjon a rendszeres testedzés, a mozgás, a sport. Munkánk egy részét adja, hogy iskolánk is bekapcsolódott az EMMI Sportiskolai Programjába. Az iskolában elsősorban a kézilabda, labdarúgás, birkózás, erőemelés és ökölvívás sportágakban jelent fejlődési lehetőséget, ill. a többi sportág alapozó képzésében, a sportegyesületekkel való együttműködés során. E program koordinátora Marton Richárd. A mindennapos testnevelésnek köszönhetően a délutáni foglalkozások megszűntek. Viszont adott a mindennapos testedzés lehetősége. Célunk, hogy az iskolán kívül, szervezett keretek között is, hasznosan töltsék el szabadidejüket tanulóink. Ezáltal helyes irányt próbálunk mutatni az egészséges életmód és szemlélet kialakításához. Az idei tanévben heti 2 órában az érettségi előkészítő foglalkozások is segítik a jobb felkészülést az év végi érettségi vizsgákra. A második félévben elindítjuk az iskola házibajnokságot labdarúgás, floorball és kosárlabda sportágakban. Heti két alkalommal atlétikai és amatőr kosárlabda edzések megtartását tervezzük Patyiné Bogdánffy Ágnes, Marosvölgyiné Rideg Ágnes és Németh István vezetésével. Kézilabda, labdarúgás, birkózás, úszás, asztalitenisz sportágban a sporttagozatos tanulók edzése mind az iskolában mind a különböző egyesületi edzéseken megfelelő, így az idei tanévben is jelentős eredményeket várhatunk a csapatoktól mindkét nemben és korosztályban. A városi és megyei diákolimpiai versenyeken a következő versenyeken veszünk rész, a felkészítésben elsősorban a külső sportegyesületek edzőinek munkája és ajánlása alapján: Tervezett diákolimpiai versenyeink: Kézilabda fiú 5-6 kcs., lány 5-6 kcs. Teremlabdarúgás 5-6 kcs. Atlétika 3-6 kcs. Úszás 5-6 kcs. Mezei futóverseny 3-6 kcs. Amatőr kosárlabda 5-6 kcs. Lány labdarúgás 5-6 kcs. Tenisz 3-6. kcs. Sportág: Felelős: Asztalitenisz, tenisz Atlétika Labdarúgás (fiú, lány) Kézilabda Úszás Németh István Nagy Márton, Patyiné Bogdánffy Ágnes Marosvölgyiné Rideg Ágnes Nagy Márton, Marton Richárd Marton Richárd, Pásztor István Patyiné Bogdánffy Ágnes, Marosvölgyiné Rideg Ágnes

142 Erőemelés Amatőr kosárlabda Sportiskolai Program Pásztor István Németh István Marton Richárd Ezek időpontjai a városi és megyei kiírások alapján várhatók. Sí tábor: Az iskolai sí tábor újra a Pedagógiai Program része lett, ezért egy vegyes (kezdő, haladó) tábort kívánunk szervezni január végén. Versenyek Atlétika ( , ) 60 fő+ 2 kísérő ,- Kézilabda (fiú, lány 4-6. kcs) 56 fő+ 2 kísérő , kcs: ( ) 4. kcs: ( ) Labdarúgás ( , ) 20 fő+ 2 kísérő ,- Úszás ( ) 10 fő+ 1 kísérő ,- Amatőr kosárlabda ( ) 10 fő+ 1 kísérő ,- Erőemelés ( ,05.) 5 fő + 1 kísérő ,- Tenisz ( ) 5 fő + 1 kísérő ,- Orosháza, augusztus 18.. Marton Richárd Testnevelés Munkaközösség vezető

143 OROSHÁZI TÁNCSICS MIHÁLY GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM AZ OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE A TANÉV

144 1. A munkaközösség tagjai: Osztály Létszám Osztályfőnök 5/8 32 Marosvölgyiné Rideg Ágnes 6/8 25 Verasztóné Kádár Kata 7/8 34 Fehér Béláné 11/8 25 Nagyné Dömötör Márta 12/8 24 Tornyainé Kovács Julianna 9.A Francziszti László 9.B Lehoczki Éva Csilla 9.C Nagy Beáta 9.D Marton Richárd 9.E Németh István 10.A 34 Patyiné Bogdánffy Ágnes 10.B 33 Keresztes Ferenc 10.C 31 Polgár Nelli 10.D 36 Nagy Márton 10. E 35 Varga László 11.A 33 Fodor Éva 11.B 28 Süle Margit 11.C 25 Gabnai Edit 11.D 31 Mucha János 11.H 33 Menyhárt Krisztina 12.A 25 Papp Sándor 12.B 32 Árusné Erős Krisztina 12.C 22 Laskainé Szabó Beáta 12.D 27 Pásztor István 12.H 28 Erostyák Zoltán

145 2. Az iskola feladata: - nem csak a műveltség átadása, hanem a gyermek személyiségének kibontakoztatása, valamint közösségi emberré formálása, s mindez a gyermek életkori adottságainak figyelembevételével történik. A tanuló legalapvetőbb közössége az osztály. - Az 5-8. évfolyamban épp az a folyamat játszódik le, hogy a felnőtt (szülői, pedagógusi) vonatkoztatási csoport helyett áttevődik a hangsúly a diákközösségre. A diák környezetének véleménye személyiségformáló erővé válik, melynek moderálásában az osztályfőnöknek nagy feladata van. - A 9-12.évfolyam során pedig a felnőtté válás folyamata zajlik különböző érési ütemben. Az osztályok mindennapi életében pedig a tanulók megtapasztalhatják a közösségépítés nehézségeit és szépségeit is. 3. Az osztályfőnöki munka feladatkörei: Ügyviteli (adminisztrációs) teendők ellátása Szervezési, koordinációs feladatok végrehajtása Közvetlen nevelőmunka 4. Az osztályfőnöki tevékenység tartalmazza: A helyzetelemzést, célokat, feladatokat, felelősi rendszer kialakítását Osztályprogramok, tanulmányi kirándulások tervezését, szervezését Pályaorientációt, a hivatáskeresés támogatását A szakköri, tanórán kívüli elfoglaltságok szervezését, felmérését A gyermekvédelmi feladatokat egészségi helyzetre vonatkozóan: betegség, allergia, hiperaktivitás, fáradékonyság, gyengén látás, testi elmaradottság... Családdal való kapcsolatok felmérését: csonka család, nagycsalád, veszélyeztetettség, munkanélküliség Tűz- és balesetvédelmi oktatást Osztályfőnöki foglalkozásokat tart

146 5. Az osztályfőnöki foglalkozások legfontosabb témái: a. Önismeret, önnevelés, jellemformálás: a harmonikus személyiség b. Egészséges életre nevelés, ezen belül: - az egészségfejlesztés, -védelem legfontosabb elméleti és gyakorlati megfontolásai; - az adott életkori csoport ismert és legjellegzetesebb fejlődés- és szociálpszichológiai meghatározói, jellegzetességei; - a legnagyobb méreteket öltő népegészségügyi problémák adott életkori csoporton belüli jelentkezési módjai; - az egészségmagatartás befolyásolásának lehetőségei c. Az ember és a természet harmonikus kapcsolata d. Természetvédelem, környezetvédelem, ökoszemlélet e. A családi élet harmóniája f. Hazánk és a nagyvilág g. Családi, vallási és nemzeti ünnepek h. Helyünk a társadalomban i. Helyünk a szűkebb közösségeinkben, felelősségvállalás j. Közösségformálás k. Elfogadásra, szeretetre, toleranciára, empátiára nevelés l. A műveltség gyarapítása m. A média szerepének megismerése, értékelése n. A szabadidő helyes eltöltése o. Tanulási módszerek megismerése p. A munkakultúra q. Jövőképformálás, pályaválasztás elősegítése r. Információszerzés, könyv- és könyvtárhasználati ismeretek s. Az osztályfőnök az ellenőrzési és értékelési munkába bevonja osztályát is többek között a közösen végzett munka illetve a magatartás és a szorgalom értékelése során. 6. Az osztályfőnöki munkaközösség szerveződése: A munkaközösség munkájának maradéktalan ellátását évfolyamfelelősök segítik, akik összefogják, szervezik az adott évfolyam tevékenységét. A 9. évfolyamon Nagy Beáta, a 10. évfolyamon Patyiné Bogdánffy Ágnes, a 11. évfolyamon Süle Margit, a 12. évfolyamon Árusné Erős Krisztina és a kisgimnáziumban Fehér Béláné.

147 7. Az éves munkaprogram augusztus Nap Óra Esemény, program Felelős :00 Előértekezlet minden kolléga :00 Osztályozó- és javító vizsgák, az eredmények bejegyzése osztályfőnökök :00 Tanévnyitó értekezlet minden kolléga szept szeptember Gólyatábor Gyopároson Gólyaavató 9. évfolyamos osztályfőnökök 10. évfolyamos osztályfőnökök 1. 08:00 5/8 Gólyanap az 5/8 osztályfőnöke 4. 08:00 5. Évnyitó, első tanítási nap, 4 osztályfőnöki óra Őszi érettségi jelentkezés határideje osztályfőnökök évf. osztályfőnökei 6. Fakultációra jelentkezés osztályfőnökök : Szülői értekezlet az információk átadása, egyeztetés az éves munkáról Tanmenetek, Dök- munkaterv elkészítése, leadása osztályfőnökök osztályfőnökök, minden kolléga :00 5/8 avató 6/8 és a többi pernyolcas osztályfőnökök 22. OKTV jelentkeztetés határideje évf. osztályfőnökei :00 Hónap diákja osztályfőnökök 29. Kutatók éjszakája osztályfőnökök 29. OKTV jelentkezések leadása osztályfőnökök október 2. 15:00 Értekezlet minden kolléga

148 :00 Aradi vértanúk napja részvétel szervezése a városi ünnepségen Osztályozó vizsga - eredmények rögzítése osztályfőnökök osztályfőnökök :00-18:00 Írásbeli érettségi vizsgák, a tanulók felkészítése, a szabályok tudatosítása évf. osztályfőnökei 23. Nemzeti ünnep városi rendezvényen való részvétel szervezése osztályfőnökök :00 Hónap diákja osztályfőnökök 27. Egészségnap osztályfőnökök 30- nov.3. Őszi szünet november 6. 15:00 Értekezlet osztályfőnökök :00-18:00 Emelt szóbeli érettségi vizsgákra a tanulók felkészítése, szükséges szabályok megbeszélése évf. osztályfőnökei 14. Magyar nyelv napja osztályfőnökök :30 Diákgyűlés osztályfőnökök 16. 8:00-10:00 Nyílt nap a 9. évfolyamra jelentkezők számára minden kolléga :00 Nyílt nap az 5/8 évfolyamra jelentkezők számára az 5/8 leendő osztályfőnöke :00 és 17:00 Fogadó óra Szülői értekezlet minden kolléga :00-18:00 Középszintű szóbeli érettségik osztályfőnökök

149 29. Hónap diákja osztályfőnökök december 2. 18:00 Sámli-bál a 9. évf. osztályfőnökei 4. 15:00 Értekezlet minden kolléga 4-8. Angol nyelv hete minden kolléga 6. 8:00-10:00 Nyílt nap az érintett osztályfőnökök, kollégák :00 Hónap diákja osztályfőnökök :00 Kisgimis karácsony 5/8-7/8 osztályfőnökökei 22. Iskolai karácsony minden kolléga január 3. 15:00 Értekezlet osztályfőnökök 9. DSD II. szóbeli várható ideje évfolyamos osztályfőnökök :00 Osztályozó vizsga osztályfőnökök : Írásbeli felvételi a gimnáziumi képzésre Az osztályok konferenciáinak lebonyolítása, az adatok leadása minden kolléga osztályfőnökök :00 Hónap diákja osztályfőnökök február 2. Félévi értesítők kiosztása osztályfőnökök 5. 14:00 Félévzáró értekezlet minden kolléga 9. 14:30 Szalagavató főpróba minden kolléga :00 Szalagavató lebonyolítása a kiadott osztályfeladatok a hagyományok szerint osztályfőnökök 15. Érettségi, felvételi határideje évf. osztályfőnökei

150 19. 16:00 és 17:00 Fogadó óra Szülői értekezlet minden kolléga :00 Kisgimis farsang, Ki mit tud? a kisgimis osztályfőnökök :00 Hónap diákja osztályfőnökök március 5. 15:00 Nevelőtestületi értekezlet osztályfőnökök 5-9. Pénzügyi, vállalkozási témahét osztályfőnökök 15. Nemzeti ünnep osztályfőnökök 16. Táncsics Galéria minden kolléga Német nyelv hete szervezésének, lebonyolításának elősegítése osztályfőnökök :00 Hulladékgyűjtés osztályfőnökök :00 Hónap diákja osztályfőnökök 29-ápr.3. Tavaszi szünet április 4-6. Magyar nyelv hete osztályfőnökök 15:00 Értekezlet 9. 16:00 Fogadó óra minden kolléga 17:00 Szülői értekezlet :00 Diákgála osztályfőnökök 13. Táncsics-nap osztályfőnökök Ünnepi gála évfordulós ünnep Orosháza újratelepítésének ünnepsége a részvétel koordinálása minden kolléga osztályfőnökök :00 Hónap diákja osztályfőnökök

151 30. 08: május 2. Osztályozóvizsga a végzősöknek Osztályozó konferencia a végzősöknek, értekezlet 12. évfolyamos osztályfőnökök 12. évfolyamos osztályfőnökök 3. Bolondballagás irányítása 12. évfolyamos osztályfőnökök 5. 10:00 Ballagás minden kolléga : :00 Írásbeli érettségi és szakmai vizsgákra a tanulók felkészítése Idegen nyelvi szintfelmérő a 6/8 számára 12. és 14. évfolyamos osztályfőnökök a 6/8 osztályfőnöke :00-12:00 Országos kompetenciamérésre felkészítés 6, 10. és 12. évfolyam osztályfőnökei :00 Heptaéder-díj pályázatának előkészítése, beadásának koordinálása osztályfőnökök 30. 8:00 Osztályozó vizsga osztályfőnökök június 4. Nemzeti Összetartozás Napja megemlékezés a trianoni békéről a megemlékezésen való részvétel irányítása osztályfőnökök 6. 10:00 Hónap diákja osztályfőnökök 6-7. Osztályozó konferenciák előkészítése, lebonyolítása osztályfőnökök Emelt szintű szóbeli érettségik évf. osztályfőnökei :00 Tanévzáró ünnepély lebonyolításának elősegítése osztályfőnökök :00-18:00 Középszintű szóbeli érettségi vizsgák előkészítés, dokumentálásban való részvétel évf. osztályfőnökei :00 Beiratkozás az új osztályfőnökök

152 30. 08:00 Tanévzáró értekezlet az éves tapasztalatok, eredmények értékelése, adatok leadása minden kolléga Általános feladatok és felelőseik Megnevezés Felelős Osztályozó és egyéb vizsgák előkészítése Középfokú beiskolázás OKTV és egyéb versenyek szervezése, lebonyolítása E-napló vezetése, ellenőrzők és egyéb dokumentumok rendezése Órarend és változásainak kihirdetése Tantárgyfelosztás ismertetése Tanórán kívüli tevékenységek, tehetségprogram szervezése, közösségi munka szervezése, dokumentálása Diákönkormányzat irányítása osztályszinten Tantermek felszerelése, dekorálása Ünnepségeken, rendezvényeken való részvétel szervezése Iskolai vöröskeresztes mozgalomban való részvétel ösztönzése, segítése Egészségügyi vizsgálatok, szűrések szervezése Iskolai ügyeleti rendben a tanulók szervezése, irányítása Tanulási, magatartási, egészségügyi gondok figyelemmel kísérése, osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök

153 szükség esetén intézkedések megtétele Ökoiskolai programban való részvétel Tankönyvellátás, menzaügyek szervezése Állagmegóvás Baleset és tűzvédelmi tájékoztatók megtartása, a biztonság folyamatos ellenőrzése, veszélyhelyzetek jelentése Kirándulások megszervezése az osztály SZMK megbízása alapján Nyári ügyelet hirdetése osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök osztályfőnökök 8. Fenntartóra háruló többletkötelezettség igény Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható többlet költség (fenntartóra háruló) Gólyaavató nyolc évfolyamos gimn szeptember Ft Orosháza, augusztus 28. Fehér Béláné munkaközösség-vezető

154 Kollégiumi munkaterv a as tanévre Készítette: Jantos Szilvia kollégiumvezető Orosháza, augusztus 30.

155 Helyzetelemzés: A kollégium munkaközössége: Jantos Szilvia kollégiumvezető, Dr Némethné Roszik Zsuzsanna csoportvezető, Baukó Beáta csoportvezető, Sipka Tamás csoportvezető, Dök segítő pedagógus, Zimányi József csoportvezető, Hajdu Hanna részmunkaidős nevelőtanár, Kneifel Imre hétvégi ügyeletes nevelő. A kollégiumi tanulók: A létszám jelenleg 80 fő. A végleges létszám október 1-re alakul ki. Sokféle szempontból, igencsak vegyes a tanulók összetétele. Korban 13 évestől 22 évesig vannak kollégistáink, azaz gyermektől felnőttig. Többségében az anyaintézmény tanulói, gimnáziumi tanulók, 9. évfolyamtól 12. évfolyamig, de vannak általános iskolás 7. és 8. évfolyamos, valamint érettségi utáni szakképzésben részt vevő 13. és 14. évfolyamos diákjaink is. Ugyancsak vannak még a középiskolában tanuló szakgimnáziumi tanulóink is. Nemüket tekintve a kollégisták 57,5%-a lány, 42,5%-a fiú. Ennek megfelelően ebben a tanévben is két tiszta lánycsoportot, egy tiszta fiúcsoportot és egy vegyes csoportot indítottunk. Lakóhelyüket nézve közel és az ország túlsó csücskében lakók is vannak, külföldről pedig Szerbiából és Romániából érkezettek. Határon túlról érkezett 9 fő, a kollégisták 11%-a. A külföldi diákok magyar nemzetiségűek, nyelvi gondok nélkül. Kollégistáink csaknem fele sportoló.

156 A kollégium - a kollégiumi jogviszony fennállása alatt - biztosítja diákjai számára azok iskolai tanulmányai folytatásához szükséges kollégiumi feltételeket. Köznevelési feladatait kollégiumi ellátás, nemzetiségi kollégiumi ellátás, illetve sajátos nevelési igényű tanulók kollégiumi ellátásán keresztül valósítja meg. A kollégiumi csoportmunka a Kollégiumi nevelés országos alapprogramja (KNOAP) által előírt, a Nemzeti Alaptanterv által felsorolt 12 fejlesztési terület, illetve nevelési cél megvalósítását célozza. 1. A tanulás tanítása 2. Az erkölcsi nevelés 3. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 4. Állampolgárságra, demokráciára nevelés 5. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 6. A családi életre nevelés 7. Testi és lelki egészségre nevelés 8. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 9. Fenntarthatóság, környezettudatosság 10. Pályaorientáció 11. Gazdasági és pénzügyi nevelés 12. Médiatudatosságra nevelés Kiemelt munkatervi feladatok: A tanulmányi munka feltételeinek biztosítása, tehetséggondozás, felzárkóztatás - A tanulók motiválása a folyamatos munkavégzésre - Igény szerinti segítségnyújtás - Ellenőrzés, a tanulmányi eredmények figyelemmel kísérése Az elmúlt években kialakult gyakorlatnak megfelelően a gyerekek a szobájukban tanulnak. A 3-4 fős szobákban van elég hely a kényelmes munkavégzéshez. Akik azonban szeretnének félrevonulni, mert egyedül, vagy hangosan szeretnek tanulni, azok számára rendelkezésre állnak üres szobák. Már

157 szeptember második hetében beindul a földszinti társalgóban az elmúlt tanévben gyengébben teljesítő tanulók számára, a folyamatos nevelői felügyelet mellett működő szilencium is. A kilencedikeseknek hozott tanulmányi eredményüktől függetlenül kötelező ez a foglalkozás, amely alól a második félévben, tanulmányi eredményességük tükrében a csoportvezető nevelő adhat felmentést. Októbertől a gimnázium szaktanárai tartanak felzárkóztató foglalkozásokat, amelyeken önkéntes a részvétel. Az idei tanévben folyamatos lehetősége lesz majd tanulóinknak tanári segítséget kérni matematika, kémia, történelem, angol, német, latin és magyar nyelv, illetve irodalom tantárgyakból. A tanulmányi- és az edzésmunka mellett a gyerekeknek nem marad túl sok idejük az önfeledt kikapcsolódásra. Hajlamosak rá, hogy játékra, szórakozásra az alvásidejükből lopjanak el. Ezzel nem pusztán a kollégiumi házirend előírásait hágják át, hanem saját biológiai szükségleteik rovására, feleslegesen és károsan terhelik szervezetüket. Fontos feladatunk, hogy tudatosítsuk diákjainkban a megfelelő mennyiségű alvás szerepét. A kollégium rendjének betartatása - A házirend tudnivalóinak ismertetése, felelevenítése - A tanulók mindennapos tevékenységének figyelemmel kísérése - Ellenőrzés, értékelés Kilencedik évfolyamtól tizennegyedik évfolyamig terjed az életkori sajátosságokat figyelembe vevő csoportfejlesztés, ahol a fejlődés különböző fokán lévő diákokkal kell megtalálni a közös hangot. Az első évesek, a beilleszkedésüket segítő közösségi programok mellett, a mindennapos csoportos, illetve egyéni beszélgetések során megvalósuló kétirányú információáramoltatás eszközével építhetők be legeredményesebben a már meglévő, kialakult közösségbe. A kollégium értékeinek, állagának megóvása mindannyiunk alapvető feladata. Ugyanilyen lényeges az energiával, vízzel való takarékoskodás fontosságának szem előtt tartása. Az ide kerülő diákok abban az életkorban vannak, amikor nem ezek a kérdések jelentik számukra a legégetőbb problémákat. Gyakran fel

158 sem figyelnek rá, ha télen, szellőztetés után egy egész délelőttre nyitva marad az ablak. Nem értik, miért baj, ha fél óráig tusolnak, vagy égve felejtik maguk után a villanyokat, mikor kimennek a szobából. Természetesnek veszik, hogy száz csatornával áll rendelkezésre a színes televíziók csapata, folyamatosan működik az internet hálózat, a wifi, rendelkezésükre áll az xbox, a ping-pong- és csocsóasztal, biliárd-asztal, meleg van és a napi háromszori étkezésüket egy mindig tiszta, tágas étkezőben fogyaszthatják el. Nem lehet tehát kérdéses, hogy a felkínált kulturált körülményekért viszonzásképpen elvárható egy tudatos, folyamatos, kulturált viselkedésmód. Közösségformálás, egyéni fejlesztés - A tanulócsoport közösségé formálása - Személyiségfejlődés, fejlesztés - Szabadidő, sport, kultúra Az elmúlt időszak tapasztalatait figyelembe véve kiemelkedő feladatként kell kezelni a házirend és a napirend kollégiumi szintű egységes és következetes betartatását. A nevelőtestület folyamatos, egységes követelményállítása mind a közösség, mind az egyén fejlődésére jó hatással van. Nem csak a tanulmányi munka során, hanem a mindennapi tevékenységek, a közösségi rendezvényeink közben is érezhető, hogy a nevelők egysége még ha kicsit szigorú, vagy szűk is, de kiszámítható, érthető és biztonságot adó keretek közé tereli a diákság életét. Amit szabad az egyik nevelőnél, azt szabad és csak annyit szabad a másiknál is. Ami pedig nem megengedhető, azt egyikünknél sem lehet végigvinni. Erre hamar rájönnek a gyerekek és bár természetes sajátosságuk a próbálkozás, kevesebbet kell harcolni velük, ha valamit el szeretne érni a viselkedésükkel kapcsolatban az ember. Ebben a tanévben előtérbe kerül az elsőéves tanulók beilleszkedésének koordinálása is, mivel 25 új diák kezdi meg középiskolai, illetve kollégiumi éveit szeptemberben. Mindaz, ahogyan a csoportok régi tagjai fogadják az újakat, illetve, ahogyan az újak törekszenek a beilleszkedésre, önmaguk

159 elfogadtatására, rendkívül nagy hatással lesz a csoportok további működésére, életére. Ilyen szempontból is fontos a csoportvezetők szerepe, odafigyelése. A kollégiumi diákélet rendezvényeinek szervezője a Diákönkormányzat vezetősége. Munkájukban a csoportok tagjai mint ötletadók és mint végrehajtók, lebonyolítók is részt vesznek. A közös rendezvényeken túl, a csoportfoglalkozások keretében is feladat a gyerekek érdeklődésének felkeltése igényes, szórakoztató, játékos feladatokon keresztül a kultúra ezer arcára, a város adta lehetőségek sokszínűségére. Foglalkozások Ebben a tanévben a kollégisták a következő szabadon választható foglalkozásokra jelentkezhetnek: - Tömegsport (Zimányi József) - Rendezvények lebonyolítása (Baukó Beáta) - Környezetünk szépítése, óvása (dr. Némethné Roszik Zsuzsanna) - Olasz szakkör (Jantos Szilvia) - Világfalu (Jantos Szilvia) - Történelem korrepetálás (Sipka Tamás) - Matematika korrepetálás (Baukó Beáta) A fentieken kívül egyéni megbeszélés alapján a diákoknak lehetőségük van korrepetálást igénybe venni kémia, angol, német, latin és magyar nyelv, illetve irodalom tantárgyakból. A tanév során szervezett közösségi programok, színházlátogatás, ünnepélyek, rendezvények jó lehetőséget biztosítanak a kívánatos normarendszer beépülésére, az értékek közvetítésére.

160 Programterv a 2017/2018-as tanévre: Szeptember: Szalonnasütés, csapatépítés. Kollégiumi új-diák avató Október: Bowlingozás November: Halloween party, töklámpás faragás, süti sütés a partira December: Mikulás ajándékozás Karácsonyi vacsora Január: Korcsolyázás Február: Farsang kötelező beöltözéssel Március: Gofri sütőverseny Kollégiumi nőnap Április: Ballagás Május:

161 Június: Szalonnasütés Kollégiumi évzáró vacsora (paprikás krumpli) Orosháza, augusztus 30.

162 Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 5900 Orosháza, Táncsics u Tel.: 68/ Fax: 68/ OM tancsics@tancsicsoh.hu ohaza.sulinet.hu TP Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium OM azonosító: Bázisintézményi munkaterv 2017/2018. tanév Kelt: június intézményvezető ph intézményi koordinátor Kelt:. ph... POK főosztályvezető Készült: 3 példányban (1. intézményi, 2. POK példánya, 3. fenntartói) 1

163 1. Bázisintézményi célok Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium kollégiumi intézményegységének nevelőtestülete vállalja a báziskollégiumi szerepből adódó többletfeladatokat. Vállaljuk a kollégiumban működtetett jó gyakorlat bemutatását az érdeklődő pedagógusoknak. Lehetőséget és helyet biztosítunk csoportfoglalkozások, szakkörök, érdeklődési körök hospitálására az érdeklődő intézmények részére. Lehetőséget és helyet biztosítunk a POK által szervezett továbbképzések és egyéb szakmai programok számára, amelyeken magunk is szívesen részt veszünk. A kollégiumban alkalmazott módszereket, helyi szokásokat bemutatjuk az érdeklődőknek. A kollégiumi intézményegység-vezető vállalja, hogy szervezi és koordinálja a bázisintézményi feladatok ellátását. 2. A bázisintézményi feladatok ellátáshoz szükséges személyi és tárgyi feltételek A kollégium nevelőtestülete 5 állandó főből áll. A kollégiumi intézményegység-vezető mellett 4 nevelőtanár dolgozik, akik valamennyien csoportvezetők is. Munkánkat segíti egy óraadó kolléga heti 7 órában, valamint egy hétvégi ügyeletes kolléga is. A 4 nevelőtanár közül ketten nők, ketten férfiak, hogy a koedukált kollégiumban felmerülő egyedi nevelési helyzetekben is a lehető leghatékonyabban tudjunk eljárni. A kollégiumi nevelőtestület tagjai elkötelezettek a kollégiumi nevelés területén, munkájukat lelkiismeretesen, nagy odafigyeléssel, gyermekközpontú szemlélettel végzik. Munkájuk eredményességének fokozása érdekében nyitottak az új szakmai-módszertani fejlesztések iránt, figyelemmel kísérik, és kreatívan alkalmazzák az innovatív módszereket. A kollégium nevelőtestülete 2012-ben sikeresen részt vett a TÁMOP számú pályázaton. A Ft támogatást nyert projektünk címe Korszerű módszerek sikeres emberek. A pályázathoz kapcsolódóan részt vettünk számos továbbképzésen, ahol az új módszerek iránti érdeklődésünk kiteljesedhetett, valamint felkészültünk a referenciaintézményi működésre is. Épületünk adottságai megfelelnek a kollégiumi élet támasztotta követelményeknek. A 2007-ben befejezett teljes körű felújítás után igényesen berendezett szobáink között 18 db négyágyas szoba található, amelyben minden tanuló saját tanulóasztallal rendelkezik. Emeletenként vizesblokkok, ezen kívül külön tanulóhelyiségek vannak, ahol a szilencium idején biztosított a nevelőtanári ellenőrzés. A bővítményként épített új szárnyban pedig 7 db kétszemélyes fürdőszobás szobában még teljesebb kényelem szolgálja az otthonosságot és a nyugodt tanulási feltételeket. A báziskollégiumi feladatok ellátását szolgálhatja a régi szárnyban található 30 fős tanulószoba és az új szárnyban kialakított 120 fős előadóterem. 2

164 Mindkét helyiség akadálymentes, mozgáskorlátozott mosdókkal is ellátott, a földszinten található. Kis csoportos megbeszélésekre, foglalkozásokra alkalmas a 3. emeleti 10 fős tanulónk. Továbbképzések, előadások tartását teszi lehetővé, hogy az intézmény rendelkezik laptopokkal, projektorral, internet-elérhetőséggel. Szükség esetén az étkezés is biztosítható a vendégek számára. 3. Megosztani kívánt jó gyakorlat, innováció, módszertani modellek A bázisintézmény jógyakorlatai: A szövegértési készség fejlesztése a kollégiumi nevelői munkában és a tanítási órákon IKT-eszközök használata a kollégiumi csoportfoglalkozásokon Intézményünk középiskolájában köznevelési típusú sportosztály működik, melynek beiskolázása átnyúlik az országhatárokon. Elsősorban Szerbiából és Romániából érkeznek kézilabdás, birkózó és asztaliteniszező gyerekek. Eleinte az is előfordult, hogy nem magyar anyanyelvű diákok is érkeztek hozzánk, mára ez már változott, de előfordul, hogy a magyar anyanyelvű gyerekek eddig más nyelven tanultak az ottani iskolákban. Az ő támogatásukra dolgozta ki Veres Ildikó magyar szakos kolléganőnk azt a jó gyakorlatot, melynek címe A szövegértési készség fejlesztése a kollégiumi nevelői munkában és a tanítási órákon. A jó gyakorlat célja a diákok szövegértési készségének és értő olvasási képességének elsajátítása. Emellett koncentrációs készségük fejlesztése, szókincsük bővítése, logikus gondolkodásuk fejlesztése, az iskolában tanult anyaghoz kapcsolódó ismereteik elmélyítése. Mindezek fejlesztése által felkészítés a magyar nyelv és irodalom írásbeli érettségi vizsga szövegértés feladatsorára. Ugyanakkor a fiatalok majdani felnőtt életében is rendkívül fontos, hogy ne csapják be őket, hogy valóban értsék azoknak a szövegeknek a tartalmát, amit pl. aláírnak, így ez a jó gyakorlat az életben való helytállásra is készíti a diákokat. Nem elhanyagolható szempont az sem, hogy a jó gyakorlatban alkalmazott csoportmunka hatására pozitívan változhat a közösség, javulhat a diákok egymáshoz való viszonya. Visszajelzést jelenthet a diákok osztályzatának javulása, hiszen ez azt igazolja, hogy a gyakorlat elvégzése után a tanuló képes volt elsajátítani az értő olvasás képességének apró trükkjeit. Mivel a gyakorlat folyamán a csapatok egymással versenyeznek, így a legügyesebb csapat győzelme már önmagában is pozitív visszajelzés. A versenyfeladatok megoldása közben a diákok feladatról feladatra visszajelzést kapnak a foglalkozást vezető pedagógustól, hogy megfelelő-e a megoldásuk. Ez a visszajelzés szóbeli beszélgetés formájában történik. Kollégiumunk nagy hangsúlyt fektet a szülőkkel való kapcsolattartásra. Személyes visszajelzéseik alapján gyermekeik lényegesen nagyobb kedvvel álltak neki a tanulnivalónak 3

165 és a hétköznapi életben is könnyebben tudták értelmezni az olvasott szövegeket. Kollégáink is ugyanezt jelezték, nem csak a magyar irodalom, hanem más tantárgyak esetében is a szövegértési képességük javult. Az osztályfőnökök visszajelzése alapján a diákok sokkal magabiztosabban tudtak beszámolni a megtanult tananyagról, önértékelésük javult. Kollégáimmal együtt fontosnak tartom, hogy a kollégiumi csoportfoglalkozásokon diákjaink használható gyakorlati tudásra tehessenek szert. Nemcsak a csoportfoglalkozások tematikáját kell gondosan összeállítani, hanem azt is biztosítani kell, hogy a tanulók hatékonyan, érdekesen dolgozzák fel az adott témát. Ehhez változatos munkamódszereket alkalmazunk, sokszor folyamodunk például a drámapedagógia eszköztárához. Nagyon nehéz lekötni a kollégisták figyelmét egy nehéz tanítási nap végén, egy áttanult délutánt követően, az esti csoportfoglalkozáson, amikor már csak a kimenőt várják, arra gondolnak. Ezek a foglakozások a helyzethez igazodva jelentősen eltérnek a délelőtti tanítási óráktól. A modern korhoz igazodva, a diákok szabadidős tevékenységeiből kiindulva azt tapasztaltuk, hogy a kollégiumban jól ki lehet használni az IKT-eszközök használata által kínált lehetőségeket. Egy-egy filmrészlet vagy közösségi oldalról származó bejegyzés maivá, aktuálissá, érdekessé teszi a diákok számára az anyag feldolgozását. Az IKT-eszközök használata a kollégiumi csoportfoglalkozásokon című jógyakorlatunk kidolgozója és leghitelesebb alkalmazója Zimányi József kollégiumi nevelőtanár. A módszer kiválóan alkalmazható a középiskolai osztályfőnöki órákon is. 4

166 4. A vállalt bázisintézményi feladatok időrendben (minta) Időpont okt. 12. Feladat a téma megjelölésével Szakmai nap IKTeszközök használata a kollégiumi csoportfogla lkozásokon Felelős Jantos Szilvia Intézményi munkatársak Zimányi József, Baukó Beáta, Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna, Sipka Tamás Munkaforma intézménybem utatás,1 bemutató csoportfoglalk ozás és azt követően konzultáció, műhelymunka Szükséges eszközök, anyagok laptop, projektor, nyomtató, fénymásoló Helyszín, max. létszám Kollégium i társalgó (120 fő) Célcsoport kollégiumi nevelőtanáro k, középiskolai osztályfőnökö k Békés megye területéről Tájékoztatás, kommunikálás Program megküldése a POK-nak a rendezvény előtt 3 héttel e- mailben; POK ben továbbítja a célcsoport felé Intézmény: a program közzététele az intézményi honlapon Keletkező dokumentumok POK honlapról letölthető: - jelenléti ív, -elégedettségmérő lapok - értékelő óravázlat prezentáció fotók 5

167 6

168 Az Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium öt évre szóló önértékelési programja ( ) (Módosítva december 5.) Részlet az Önértékelési kézikönyvből: Az öt évre szóló önértékelési programban az intézményvezető meghatározza az önértékelési munka célját, elvárt eredményeit, a megvalósításhoz szükséges feladatokat, azok ütemezését és a szükséges emberi és egyéb erőforrásokat. Kijelöli az önértékelést támogató munkacsoport tagjait, meghatározza, hogy melyek az intézményvezető, melyek az önértékelést támogató munkacsoport által végzendő feladatok, illetve mely feladatokba milyen feltételek és eljárásrend szerint vonhatók be további kollégák. Az önértékelési program tartalmazza az előkészítésre (tervezés, tájékoztatás, általános elvárások intézményi értelmezése), a megvalósításra (óralátogatások, interjúk, kérdőíves felmérések szervezésére és lebonyolítására), valamint az önértékelés értékelésére, minőségbiztosítására vonatkozó eljárásrendeket, általános szabályokat. 1. Az önértékelés célja, eredményei: Az intézményi átfogó önértékelés célja, hogy a pedagógusra, vezetőre, valamint intézményre vonatkozó intézményi elvárások teljesülésének értékelése alapján a pedagógus és a vezető önmagára, valamint a vezető a nevelőtestület bevonásával az intézményre vonatkozóan meghatározza a kiemelkedő és a fejleszthető területeket, majd erre építve fejlesztéseket tervezzen, fejlesztési feladatait Intézkedési tervben rögzítse, szervezeti és egyéni tanulási, önfejlesztési programokat indítson, hogy azután az újabb önértékelés keretében vizsgálja a programok megvalósításának eredményességét. 2. Az önértékelésben részt vevő pedagógusok 2.1. Iskolavezetés részéről: Dr. Blahó János intézményvezető Makuláné Gulicska Valéria nevelési intézményvezető-helyettes Misinszkiné Szőke Nóra stratégiai intézményvezető-helyettes Madarászné Jantos Szilvia kollégium intézményegység vezető Kulcsár László Tibor általános intézményvezető-helyettes

169 2.2. Az Önértékelést Támogató Csoport tagjai: Süle Margit csoportvezető Kulcsár László Tibor tag Dr. Némethné Roszik Zsuzsanna tag Petrusné Süle Márta tag 2.3. Önértékelésben érintett pedagógusok az éves önértékelési tervekben foglaltaknak megfelelően

170 ÖNÉRTÉKELÉSI TERV VÁZLATA Pedagógusok, intézményvezető, intézmény Pedagógus önértékelés Nevelési/tanév szeptember 1-től december 31-ig évi minősítési tervbe bekerültek + időarányosan a testület további tagjai január 1-től június 30-ig a testület további tagjai Nevelési/tanév szeptember 1- től december 31-ig évi minősítési tervbe bekerültek + időarányosan a testület további tagjai január 1-től június 30-ig a testület további tagjai a teljes pedagógus létszám 25 %-ig Nevelési/tanév szeptember 1- től december 31-ig évi minősítési tervbe bekerültek + időarányosan a testület további tagjai január 1-től június 30-ig a testület további tagjai a teljes pedagógus létszám 50%-ig Nevelési/tanév szeptember 1- től december 31-ig évi minősítési tervbe bekerültek + időarányosan a testület további tagjai január1-től június 30-ig a testület további tagjai a teljes pedagógus létszám 75 %-ig Nevelési/tanév szeptember 1-től december 31-ig évi minősítési tervbe bekerültek + időarányosan a testület további tagjai január 1-től június 30-ig a testület további tagjai a teljes pedagógus létszám 100 %-ig Vezetői önértékelés Intézményi önértékelés Intézményvezető, intézményegység vezető önértékelése Átfogó, teljes körű intézményi önértékelés Intézményvezető, intézményegység vezető önértékelése Átfogó, teljes körű intézményi önértékelés - A nevelőtestület 25%-a első alkalommal elvégzi az önértékelését Pedagógusra, intézményvezetőre és intézményre vonatkozó részeit először a évi ellenőrzésben szereplőre vonatkozóan kell elvégezni. Legkésőbb június 30-ig minden pedagógusra vonatkozóan el kell végezni. Az intézményvezető önértékelését vezetői megbízásának 2. és 4. évében kell elvégezni. Minden intézményre vonatkozóan június 30-ig el kell végezni a teljes körű intézményi önértékelést. Megjegyzés A nevelőtestület 50%-a első alkalommal elvégzi az önértékelését A nevelőtestület 75%-a első alkalommal elvégzi az önértékelését A nevelőtestület 100%-a első alkalommal elvégzi az önértékelését

171 3. Az Önértékelést Támogató Csoport munkája során használja az intézmény infrastruktúráját, elsősorban megfelelő helyet biztosít az intézmény a munka elvégzéséhez, fénymásolási, nyomtatási lehetőséget biztosít, valamint lehetővé teszi a kommunikációs eszközök használatát. Munkája során az intézményvezetővel egyeztetve kérheti a rendszergazda, iskolatitkár közreműködését a feladatok elvégzésében Az intézményvezető az ötéves önellenőrzési tervnek megfelelően megbízta az önellenőrzést végző csoportot és hozzájárult, hogy szükség esetén az érintett munkaközösség vezetők részt vegyenek az önértékelés részfeladatainak lebonyolításában. Elsősorban a pedagógus szakmai dokumentumai (óravázlat, tanmenet, tematikus terv, fakultációs program) ellenőrzése, tanulói dokumentumok elemzése feladatokba való bevonás, illetve az óralátogatásokban való részvétel a munkaközösség-vezető szakja szerint. 4. A feladatok elvégzése az Oktatási Hivatal online felületén feltüntetett határidőknek megfelelően történik. 5. Pedagógusok önértékelésének feladatai 5.1. Dokumentum elemzés Előző pedagógus értékelés (tanfelügyelet) és/vagy intézményi önértékelés dokumentumai Tanmenetek, tematikus tervek. éves tervezés egyéb dokumentumai Óravázlatok, óratervek Egyéb foglalkozások tervezése (fakultáció, tehetségprogram, egyéni foglalkozások, stb.) Napló Tanulói füzetek 5.2. Óra, foglalkozás látogatása (2 óra ötéves ciklusonként) 5.3. Interjúk A pedagógussal Az intézményvezetővel 5.4. Kérdőívek kitöltése Pedagógus önértékelő kérdőíve Tanulók kérdőíve 1 1 A tanulói kérdőívek megküldésére csak az intézményi diákönkormányzat írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben az esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a tanulói kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatáskörben dönt a tanulói kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő tanulói kérdőívet és az Oktatási Hivatal által biztosított felületet használja e a tanulói kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen tanulói körnek kerül kiküldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy az intézményi diákönkormányzat kérte e a tanulói

172 Szülők kérdőíve Kollégák kérdőíve 3 6. Vezetői önértékelés feladatai 6.1. Dokumentum elemzés Vezetői pályázat PP Egymást követő két tanév munkaterve és éves beszámolói SZMSZ 6.2. Kérdőíves felmérés Vezetői önértékelő kérdőív Nevelőtestületi kérdőív Szülői kérdőív 6.3. Interjúk Vezetővel Munkáltatóval Vezetőtársakkal 7. Intézményi önértékelés feladatai (ötéves ciklus, de vannak évente elvégzendő feladatok is) 7.1. Évente elvégzendő feladatok: Éves munkaterv összhangja a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel Tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő tanév tervezése A PP-nak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a szülőnek, tanulónak kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a tanulói kérdőívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó adatokat (a megküldött, beérkezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 2 A szülői kérdőívek megküldésére csak az intézményi szülői szervezet írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben az esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a szülői kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatáskörben dönt a szülői kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő szülői kérdőívet és az Oktatási Hivatal által biztosított felületet használja e a szülői kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen szülői körnek kerül kiküldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy a szülői szervezet kérte-e a szülői kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a szülői kérdőívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó adatokat (a megküldött, beérkezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 3 A felmérés az intézményvezető és az önértékelő pedagógus által javasolt, azonos számú, legalább 1-1 kolléga által kitöltött kérdőív elkészítésével valósul meg. A kérdőív egyes kérdéseinél a 0 érték megjelölésével lehetővé válik, hogy a kollégák csak azokban a kérdésekben foglaljanak állást, amelyről információval rendelkeznek.

173 A vezetés és a pedagógusok információkkal rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösség fejlesztésében Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket kompetenciamérések eredményei tanév végi eredmények tantárgyra, 2 évre vonatkozóan versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint továbbtanulási mutatók vizsgaeredmények (belső-, érettségi-, felvételi, nyelvvizsgák) elismerések, kitüntetések lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló) neveltségi mutatók A pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembe vételével határozzák meg A dolgozók számára biztosított az információhoz, ismeretekhez való hozzáférés Az intézmény tájékoztatja küldő partnereit A partnerek tájékoztatását és vélemyényezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülviszgálják, visszacstolják és fejlesztik Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúrát és jelzéssel élnek a fenntartó felé Rendszeresen felméri és reális képpel rendelkezik a nevelő oktató munlka humán erőforrás szükségletről A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára Dokumentum elemzés PP SZMSZ Egymást követő két tanév munkatervei és beszámolói Továbbképzési program és beiskolázási terv HR

174 Mérési eredmények adatainak elemzése Pedagógus önértékelés eredményeinek összegzése Az előző intézményellenőrzés és/vagy önértékelés eredményei 7.3. Intézményi pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése 7.4. Elégedettségmérés (kérdőíves felmérés) A vezetői önértékelés során használt: szülői pedagógus kérdőívek Tanulói elégedettséget mérő kérdőív 7.5. Interjú Vezetővel Csoportos interjúk: a szülők és a pedagógusok képviselőivel Orosháza, december Dr Blahó János intézményvezető

175

176

177

178

179 ÖKOCSOPORT MUNKATERVE Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium 5900, Orosháza, Táncsics u tanév (a munkatervben található programok időrendjét a tanév rendje tartalmazza) 1

180 Az öko-munkacsoport tagjai: Munkaközösség/ közösség Iskolavezetés, történelem munkaközösség Diákönkormányzat Technikai dolgozók Magyar munkaközösség Matematika, földrajz munkaközösség Angol nyelvi munkaközösség Német nyelvi munkaközösség Biológia kémia munkaközösség Informatika munkaközösség Közgazdaságtan munkaközösség Készségtárgyak munkaközösség Név Makuláné Gulicska Valéria Varga László Fehér Béláné Nagyné Dömötör Márta Keresztes Ferenc Gabnai Edit Csányi László Lengyelné Makay Helga A munkacsoport október 13-án alakult. Célkitűzéseink: környezeti és egészségtudatosság fejlesztése A helyi értékek és problémák megismertetése fenntarthatóságra való nevelés az ökológiai szemléletmód segítségével tolerancia és segítő életmód, az állampolgári felelősség felébresztése a fogyasztás helyébe az életminőség helyezése pozitív értékrend, egészséges életvitel iránti igény alakítása A fenntarthatóság pedagógiáját szolgáló kiemelt tevékenységek: A szelektív hulladékgyűjtés fejlesztése, az ezzel kapcsolatos környezettudatos magatartás kialakítása minél szélesebb körben. Az iskolai környezet ápolása, a tantermek rendjének, állagának, tisztaságának megőrzése. 2

181 CÉL FELADAT FELELŐS HATÁRIDŐ MEGJEGYZÉS 1. Alapdokumentumok módosítása (PP, helyi tanterv, IMIP, munkaközösségi munkatervek) 2. Szervezeti feltételek Fenntarthatóság célkitűzéseinek hangsúlyossá tétele Az ökoiskolai szemlélet beépítése a munkatervekbe munkaközösség-vezetők, Kulcsár László szeptember Ökomunkacsoport Éves munkaterv kidolgozása Gabnai Edit szeptember jelenléti ív készül megbeszélés Szakmai műhelymunka A város ökoiskoláival, egyesülettel Gabnai Edit október kapcsolatfelvétel Diákönkormányzat bevonása Témanap szervezése Varga László folyamatos A fenntarthatóságra neveléssel kapcsolatos beszámoló Félévi és év végi beszámoló készítése a tantestület számra Gabnai Edit január és június Örökös Ökoiskola pályázat 3. Pedagógiai munka Fenntarthatóságra nevelés osztályfőnöki órákon Témanap Föld napja - pályázati anyag összegyűjtése, megírása Gabnai Edit, Makuláné Gulicska Valéria februármárcius Környezetvédelmi témák feldolgozása osztályfőnöki órákon osztályfőnökök szeptembertől Részfeladatok kiosztása Biológia és Földrajz április. megszervezése Munkaközösség Projektekmódszer alkalmazása óralátogatás munkaközösség-vezetők Év folyamán feljegyzések, értékelő a tanórákon lapok készülnek Projektnap (egészségnap) előadások, szűrések szervezése Szávics Krisztina, Mikulás október Rolandné, munkaközösségek Energia őrjárat működtetése az őrjárat megszervezése Ökoiskola munkacsoport szeptember hibafüzet működik a portán A természet Kardoskút (daruvonulás, ősi biológia munkaközösség ősz tanulmányozására alkalmas magyar háziállatok) tavasz 3

182 helyek látogatása Gyopárosi tó KMNP látogatóközpont, Szarvas Terepgyakorlat Terepgyakorlat szervezése a biológia speciális osztály számára Ökológiai témájú versenyek Kitaibel Verseny Curie Környezetvédelmi Verseny Földrajz területi verseny, stb. Zöld Diákparlament Diákok felkészítése a Zöld részvétel Diákparlamentre (ha lesz) Karácsonyi vásár részvétel Ajándéktárgyak készítése, Algyőn marketingcsoport létrehozása (ha lesz) Előadások szervezése A természettel kapcsolatos előadó meghívása, előadás lebonyolítása Kapcsolódás környezetvédelmi akciókhoz Környezetvédelmi projektek Öko-kiállítás szervezése TeSzedd! akcióhoz való a helyi program hirdetése, kapcsolódás Mozdulj a klímáért! akció Fenntarthatósági témahét 4. Iskola működtetése Szárazelemgyűjtés biológia munkaközösség május biológia, kémia, földrajz munkaközösség ősztől folyamatosan Ökoiskola munkacsoport március Közgazdasági munkaközösség, ökoiskola munkacsoport december Kis János március a meghirdetett programok alapján Ökoiskola munkacsoport szeptembertől közösségi szolgálat szervezése feladatok kiosztása, közösségi akció szervezése, kapcsolattartás a szervezőkkel kapcsolattartás a szervezőkkel, fenntarthatósággal kapcsolatos óra megtartása, online vetélkedő Figyelemfelkeltés, kapcsolatfelvétel az elszállító Ökoiskola munkacsoport, december iskolavezetés iskolavezetés szeptember biológia munkaközösség október Ökoiskola munkacsoport április Keresztes Ferenc, Gabnai Edit ősz 4

183 Papírgyűjtési akció A szelektív hulladékgyűjtés hatékony működtetése A könyvtárban külön polc kialakítása a fenntarthatósággal kapcsolatos kiadványoknak Madárvédelem Csapok és tartályok energiatakarékos működtetése 5. Kommunikáció Öko-faliújság folyamatos frissítése A honlapon környezeti nevelés link frissítése céggel A tanulók számára szervezett Varga László március gyűjtés a diákönkormányzattal közösen Folyamatos ellenőrzés osztályfőnökök Év folyamán Iskolakönyvtárak folyamatosan bővítik a fenntarthatósággal kapcsolatos információhordozókat. Sifter Anett folyamatos madáretető kihelyezése és folyamatos ellátása rendszeres ellenőrzés Hegedűs Ferenc Folyamatos Tanárok számára, diákságnak biológia munkaközösség ősztől egész évben A környezeti neveléssel informatika munkaközösség ősztől kapcsolatos tevékenységeink dokumentálása 6. Együttműködés Vállalatokkal való együttműködések Civil szervezetekkel való együttműködés Felsőoktatási intézményekkel való együttműködés üzemlátogatás a Guardian üveggyárban közös programok szervezése Vöröskereszt Egészség-sziget Mi-értünk egyesület SZTE (egyetemlátogatás) SZTE MGK (vendégtanár program) Francziszti László folyamatos munkaközösségek folyamatos 5

184 7. Helyi közösség Védnökség vállalása Rágyánszki arborétum Önkormányzattal való kapcsolatfelvétel Helyi problémák, környezetvédelmi program szeptember 15. Az éves munkatervet elfogadom: Igazgató Diákok képviselője Szülők képviselője 6

185 Esemény, rendezvény, verseny, egyéb megnevezése Intézmény neve: Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium 2017/2018. tanév Fenntartóra háruló tervezett többletkötelezettség Várható időpontja Tanulók becsült létszáma Várható többlet költség (fenntartóra háruló) 1.félév Kutatók éjszakája szeptember Ft Kutatók éjszakája szeptember Ft Kitaibel verseny országos döntő október Ft Program, tevékenység, beszerzés várható költsége Szent Györgyi Verseny és Tudósakadémia december Ft Árokszállásy verseny nevezési díja november Ft Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vásáradecember december Ft 4 for Europe Országos Középiskolai Verseny október december 20 fő Ft Európai Unió nagykövete program ősz tél 20 fő Ft Európai unió kulturális nap ősz tél 200 fő Ft Humán tagozatosok múzeumpedagógiai fpglalkozása ősz tél 75 fő Ft TörténÉSz-klub előadása ősz tél 80 fő Ft Világjárók klubja előadása ősz-tél 80 fő Ft vendég előadó a Szegedi Egyetemről november Ft Egyetemi Őszi Kulturális Fesztiválon való részvétel október november Ft Diákvállalkozás regisztálása szeptember, okóber Ft Diákvállalkozások Országos Karácsonyi Vására Bp december Ft Diákvállalkozások Algyői Karácsonyi Vásáradecember december Ft Gólyaavató nyolc évfolyamos gimn szeptember Megyei Német Országismeretei Verseny Gyula december Atlétika MD október Ft Atlétika MD október Ft Kézilabda VI. kcs MD fiú november Ft Kézilabda VI. kcs MD lány november Ft Kézilabda VI. kcs OED lány január Ft Kézilabda VI. kcs OED fiú január Ft Beiskolázási kiadvány 600 db A/4 kétoldalas szeptember Ft Beiskolázás hirdetés szeptember Ft Beiskolázási vásár Békéscsaba utazás szeptember Ft Beiskolázási vásár Békéscsaba szórólapok szeptember október Ft Beiskolázási vásár Békéscsaba dekoráció szeptember október Ft Szalagavató terembérlet támogatás január Ft Felvételi dolgozatok javítása január Ft Simonyi Imre emlékverseny 2017 október Ft Kölcsey Ferenc Szavaló és Népdaléneklési Verseny január Ft I. Józsa Mihály Békés megyei Vers és Prózamondó Fesztivál december 1 tanuló Ft Kihelyezett továbbképzés költségei szeptember 12 tanár Ft Próbanyelvvizsga 2017 október Ft Retorika verseny Andrássy Gimnázium november Ft Angol nyelv hete november Ft Regionális Országismereti Verseny november Ft Szakmai nap november angol nye Ft

186 Angol karácsonyi műsor, kisgimisek bemutatója december a gimnázium diá Ft tanév I. félév összesen Ft Ft 2.félév Irinyi verseny megyei utaztatása január Ft Irinyi verseny megyei rendezése január Ft Czeizel Endre verseny I. és II. forduló március Ft Irinyi verseny országos március Ft Bay verseny rendezése március Ft Paks szakmai kirándulás május Ft Kistérségi Biológia verseny megrendezése január Ft Irinyi verseny megyei utaztatása március Ft Nemzetközi Biológia Diákolimpia felkészítő 6 előadássorozat január Ft OKTV Megyei Forduló február Ft Árokszállásy Zoltán verseny országos forduló február Ft Kitaibel Pál verseny megyei forduló március 5 és 8 között Ft Kaán Károly verseny megyei forduló március 3 vagy Ft Európai Unió Természettudományos március 1 vagy 2 Diákolimpiája Ft Herman Ottó verseny megyei forduló március Ft Irinyi verseny országos április Ft Vöröskereszt Elsősegélynyújtó verseny április Ft Herman Ottó verseny országos forduló május 1 vagy Ft Kaán Károly verseny országos forduló május 1 vagy Ft Szent Györgyi Tudós Akadémia május Ft Csecsemőgondozó verseny megyei forduló április Ft Terepgyakorlat biológia emelt óraszámú 50 osztály május Ft Földgömb Nemzetközi Földrajzverseny tavasz 4 fő Ft Mendöl Tibor földrajzverseny tavasz 4 fő Ft Teleki Pál Országos Földrajz-Földtan Verseny tavasz 2 fő Ft Kommunista diktatúrák áldozatainak február emléknapja 80 fő Ft Holokauszt áldozatainak emléknapja április 80 fő Ft Nemzeti Összetartozás emléknapja június 80 fő Ft TörténÉSz klub tavasz 80 fő Ft Világjárók klubja tavasz 80 fő Ft Humán tagozatosok múzeumpedagógiai foglalkozása tavasz 75 fő Ft Jakucs László Országos Földrajzverseny tavasz 4 fő Ft OKTV 2. forduló január Ft OKTV döntő március Ft vendég előadó a Szegedi Egyetemről március Ft Egyetemi Tavasz előadássorozaton való részvétel április Ft Zrínyi Ilona Matematika Verseny február Ft Curie Matematika verseny április Ft Sziporka Matematika verseny április Ft Bolyai Csapatverseny március Ft Arany Dániel matematika verseny április Ft Medve Szabadtéri Matekverseny március április Ft Hajnal Imre Tesztverseny április Ft Logo Országos Számítástechnikai Verseny Országos döntő március Ft Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny tavasz Ft Nemes Tihamér Országos Számítástechnikai Verseny tavasz Ft

187 Fülemüle Országos Informatikai Verseny tavasz Ft Európai Kódolási Hét vendégelőadó utazási költsége tavasz Ft Infodidact konferencia utazási költség tavasz Ft Német nyelv hete április Ft Könyv papír olló országos német irodalmi fő+3 pedagógus verseny tavasz Ft Lesefüchse nezetközi irodalmi verseny 2+1 fő Budapest tavasz Garai László megyei idegennyelvi versenykb 10+1 fő Szarvas tavasz DSD vizsgáztatás január Vegyszer, üvegáruk, fogyó eszközök Ft Fizikai kísérleti eszközök,fogyó eszközök Ft Kézilabda VI. kcs OD lány, fiú február Ft Kézilabda IV. kcs MD lány április Ft Kézilabda IV. kcs OED lány április Ft Erőemelés márc. ápr Ft Atlétika MD IV VI. kcs márc. ápr Ft Amatőr kosárlabda VI. kcs, fiú MD OD márc. ápr Ft Labdarúgás VI. kcs lány MD április Ft Úszó diákolimpia III VI. kcs. MD OD feb., ápr Ft Labdarúgás VI. kcs lány OD május Ft Tenisz május Ft Kézilabda IV. kcs OD lány május Ft Irodaszer Ft Könyvtári nyilvántartó szoftver Ft Érettségi vizsgák költségei május június Ft Sport eszközbeszerzés Ft Nyomtatványok Ft Gépjármű használat kártya alapján Gépjármű karbantartás Ft Városi ünnepségek koszorú vásárlás Ft Saját gépjármű használat Ft Év végi jutalomkönyv június Ft Mentőládák feltöltése Ft Elektronikus tanúsítvány június Ft Továbbképzések, konferenciák Ft Úszásoktatás autóbusz Ft Ballagás Ft Szakmai javító vizsga 2017 október május június Ft Német nyelv hete április Ft Digitális témahét április Ft Pénzügyi tudatosság és gazdálkodás hete április Ft Fenntarthatóság környezettudatosság témahete április Ft Magyar nyelv hete április Ft Implom József Helyesírási Verseny megyei forduló jan Ft Implom József Helyesírási Verseny országos forduló február Ft "Keresem Ősöm Udvarát" Nyelvi, Irodalmi Verseny febr. 3 tanuló Ft Eötvös József Szónokverseny márc. 2 tanuló Ft Szép magyar beszéd verseny megyei forduló március Ft Édes anyanyelvünk Középiskolai Nyelvhasználati Verseny megyei forduló április Ft Angol OKTV szóbeli versenyre utazás útiköltsége 2018 február Ft

188 Angol módszertani előadás, meghívott előadó 2018 március a gimnázium és a környező iskolák tanárai fő Ft tanév második félév összesen Ft Ft Mindösszesen Ft Ft Ft Jelmagyarázat: fizika kémia mk. biológia mk. történelem földrajz mk. matematika mk. szakmai informatikai mk. osztályfőnöki mk. német latin DSD mk. testnevelés sport előző év alapján magyar és művészetek mk. Előző év alapján angol spanyol orosz mk. előző év alapján intézményi szintű

189 1. K 1. P Gólyatábor aug szept.1./gólyanap 5/8. Tanítás n. mn. 1. V 2. Sz Fogadónap 8-12 h 2. Sz 2. H h Nevelőtestületi értekezlet 3. Cs 3. V 3. K P 4. H 1. Tanévnyitó - 8 h, 1. tanítási nap - 4 osztályfőnöki óra A hét 4. Sz Sz 5. K 2. Érettségi jelentk. határideje 5. Cs V 6. Sz 3. Fakultációk véglegesítése 6. P 25. Aradi vértanúk emléknapja 7. H 7. Cs Sz 8. K 8. P 5. Éretts.összesítő KH-nak + Fenntartónak/16 h 5/8. avatása 8. V 9. Sz Fogadónap 8-12 h 9. Sz 9. H Cs 10. V 10. K P 11. H h szülői értkezlet, tanulóbizt./ Beisk.terv egyeztetése 11. Sz Sz 12. K Cs h Osztályozó vizsga 13. V 13. Sz P H 14. Cs Sz 15. K 15. P 10. Tanmenetek, DÖK program leadása 15. V Érettségi írásbelik Sz Fogadónap 8-12 h 16. Sz 16. H h magyar, 14 h földrajz 17. Cs 17. V 17. K h matematika, 14 h latin 18. P 18. H Sz h történelem, 14 h francia 19. Sz 19. K Cs h angol, 14 h kémia 20. V Nemzeti ünnep 20. Sz P h ág.-i szakm.v.t., 14 h viz.kult./ Felv.tájékozt. feltöltése 21. H 21. Cs Sz 22. K 22. P 15. Jelentkezési lapok leadása az OKTV-re 22. V 23. Sz Fogadónap 8-12 h 23. Sz 23. H Nemzeti ünnep 24. Cs 9 h Előértekezlet 24. V 24. K h német, 14 h mozgóképkult.méd., belügyi rend. 25. P 8 h Jav., oszt. vizsga 25. H Sz h informatika, 14 h orosz+egyéb nyelv - 10 h Hónap diákjai 26. Sz 26. K Cs h olasz, 14 h biológia 27. V 27. Sz h A hónap diákjai 27. P h spanyol, 14 h fizika, ének-zene / Egészségnap 28. H 28. Cs Sz 29. K 8 h Nyitóértekezlet 29. P 20. OKTV jelentkezések beküldése / Kutatók éjszakája 29. V 30. K Gólyatábor aug szept Sz 30. H Őszi szünet okt. 30-nov Sz Gólyatábor aug szept K 1. A tanév rendje Augusztus Szeptember Október Jelmagyarázat: Írásbeli-szóbeli érettségi vizsgák Szünidő Ünnep Sorszámozott tanítási nap Tanítás nélküli, sorszámozatlan munkanap Törvényességi ellenőrzés Dr. Blahó János igazgató fogadóórája: Igazgatóhelyettesek fogadóórája: Tanítási nélküli munkanap: 1. Szalagavató, 2. Táncsics-nap, 3. Ballagás minden hónap első hétfője óráig minden hónap első hétfője óráig Egyéb kiemelt programok: Primus inter pares rendezvények, Vinculum Szabadegyetem, Sámli-bál, munkaközösségi programok, ökoiskolai programok, versenyek, osztály- és diákprogramok

190 November December Január 1. Sz Mindenszentek napja 1. P 59. AIDS Világnap 1. H Újév 2. Cs 2. Sz Sámli-bál 2. K 3. P 3. V 3. Sz 75. Szünet utáni első nap / 15 h Nev.test-i ért. 4. Sz 4. H h Nev.test.-i ért. 4. Cs V 5. K 61. Angol nyelv hete 5. P H h Nevelőtest.ért./Szün.utáni 1.nap 6. Sz h Nyílt nap: 5. és 9. évf.-ra jelentkezőknek 6. Sz 7. K 41. Érettségi dolg. megtekintése 7. Cs V 8. Sz 42. Vizsgázói észrevétel beadása 8. P 64. Jelentkezés a központi felvételire 8. H Cs 43. Emelt szóbeli érettségi Sz 9. K 79. DSD II. szóbeli várható ideje 10. P V 10. Sz Sz 11. H Cs V 12. K P H Sz 67. Felvételizők adatainak rögzítése a KIFIR-ben 13. Sz 14. K 46. Magyar nyelv napja (megemlék.) 14. Cs V 15. Sz :30 Diákgyűlés 15. P H Cs h Nyílt nap a 9. évf.-ra jel.-nek 16. Sz 16. K h Osztályozó vizsga 17. P V 17. Sz Sz 9-12 óra: Nyílt nap a 8 évfolyamos gimnáziumba 18. H Cs V 19. K P H h Fogadóóra / 17 h Szülői értekezlet 20. Sz h A hónap diákja 20. Sz 10 h Írásb.felvételi / Ált. felv.eljárás kezd. 21. K Cs h kisgimis karácsony 21. V 22. Sz 52. Középszintű szób. érettségik P 74. Szün.előtti ut.tan.nap, Iskolai karácsony 22. H 88. Magyar Kultúra Napja 23. Cs Sz 23. K P 54. Orsz.komp.mér.adatküldés 24. V 24. Sz Sz 25. H Karácsony 25. Cs h Pótló írásbeli felvételi 26. V 26. K Karácsony 26. P félév utolsó napja 27. H Sz Téli szünet dec jan Sz 28. K Cs 28. V 29. Sz 57. DSD II írásb. / 10 h A hónap diákjai 29. P 29. H 93. Osztályozó konferenciák 30. Cs Sz 30. K 94. Osztályozó konferenciák 31. V Szilveszter 31. Sz h A hónap diákjai/osztályozó konferenciák Témahét - angol nyelv hete Emelt és középszintű szóbeli érettségi vizsga időszaka Tanulók fizikai állapotának felmérése

191 Február Március Április 1. Cs 96. Kijavított felvételi dolgozatok leadása 1. Cs h Pótfelvételi biológiából (Szóbeli) 1. V Húsvét 2. P 97. Félévi ért.kioszt. / Felvételi dolgozatok megtek. 2. P h Pótfelvételi biológiából (Szóbeli) 2. H Húsvét 3. Sz 3. Sz 3. K 4. V 4. V 4. Sz 136. Szünet utáni első nap 5. H h félévi ért. (röv.órák) / Észrevétel bedása 5. H h Nevelőtest-i ért. 5. Cs 137. Magyar nyelv hete 6. K K 120. Pénzü-i, vállalkozói témahét P Sz Sz Sz 8. Cs 101. Kiértesítés az írásb. felvételiről 8. Cs V 9. P :30 Szalagavató főpróbája 9. P H h Nev.test.ért./16h Fogadóóra/ 17 h Szülői ért. 10. Sz h Szalagavató 10. Sz 10. K 140. Felv.Központ kiegészített listája érk. 11. V 11. V 11. Sz 141. A költészet napja 12. H H Cs h Diákgála 13. K K P 143. Táncsics-nap / Felv. rangsor bek.-felv.k-ba 14. Sz Sz 126. Ideiglenes felv.jegyzék kihirdetése 14. Sz 15. Cs 107. Jelentk.: érettségire, felsőokt.-ba 15. Cs Nemzeti ünnep 15. V 16. P h Kistérségi biológia verseny 16. P 127. Táncsics Galéria megny. 16. H 144. Megemlékezés-holokauszt áldozatainak eml.napja 17. Sz 17. Sz 17. K V 18. V 18. Sz H h Fog.óra / 17 h Szülői ért./jelentk.középisk 19. H 128. Német nyelv hete Cs K K P 148. A Felv.Közp.jegyzéke / Ünnepi gálaműsor 21. Sz Sz 130. Tan-i adatlap mód. 21. Sz 85. éves évfordulós ünnep 22. Cs Cs 131. Tan-i adatlap mód. 22. V 23. P h farsang, Ki mit tud? 23. P 132. Felv.Közp.névsora érkezik/mód.adatlap beküld. 23. H 149. Fenntarthatósági témahét / Föld napja 24. Sz 8 h Szóbeli felv. biológiából 24. Sz 24. K 150. Orosháza újratelepítése 25. V 25. V 25. Sz h A hónap diákja 26. H 114. A komm. dikt.áld.eml.n. 26. H Cs K K 134. Hulladékgyűjtés? 27. P 153. Felv-i kiértesítés 28. Sz h A hónap diákjai 28. Sz h A hónap diákjai/felv.közp. névsora érkezik 28. Sz 29. Cs Tavaszi szünet V 30. P Nagypéntek 30. H h osztályozó vizsga (érettségihez) Tanulók fizikai állapotának felmérése Sz Tanulói adatlap módosítása márc A német nyelv hete jan. 2-márc. 31. ellenőrzés a közösségi szolg.-ról Tanulók fizikai állapotának felmérése Pénzügyi, vállalkozói témahét Tanulók fizikai állapotának felmérése Digitális témahét Fenntarthatósági témahét

192 Május 1. K A munka ünnepe 1. P 174. NETFIT mér.feltölt. 2. Sz h Nev.test.ért. /Oszt.konf.végzősöknek 2. Sz 3. Cs 156. Bolondball.,utolsó nap 12. évf. 3. V 4. P H 175. Nemz.Összetart. N-ja / Éretts-i dolg.megtek. 5. Sz óra - Ballagás 5. K 176. Vizsgázói észrevétel beadása 6. V Anyák napja 6. Sz h A hónap diákjai / Oszt. konferencia 7. H 8 h magyar - Írásb.éretts./Rendk.felv Cs 178. Oszt.konferencia / Em.szób.ér K 8 h - matematika 8. P 179. Utolsó tanítási nap 9. Sz 8 h - történelem 9. Sz 10. Cs h - angol / 12:30-tól tanítás rövidített órákkal 10. V 11. P h - német 11. H 12. Sz 12. K 13. V 13. Sz 14. H h - emelt informatika 14. Cs 15. K h - biológia 15. P 16. Sz h ág-i szakm.v.tár./ 6. évf. nyelvi komp.mér. 16. Sz 17. Cs h középsz-ű inform. / 14 h - ének-zene 17. V Június Tanítási év vége / 17 h Tanévzáró ünnepély 18. P h - kémia / 14 h - földrajz / Dönt.r.felv.-ről 18. H Középszintű szóbeli érettségi vizsgák 19. Sz 19. K jún V Pünkösd 20. Sz 21. H Pünkösd 21. Cs 22. K h - fizika / 14 h vizuális kultúra 22. P Beiratkozás - OTMGSZK jún h 23. Sz h - francia / Országos kompetenciamérés 23. Sz 24. Cs h - spanyol 24. V 25. P h - orosz és más nyelvek 25. H 26. Sz 26. K 27. V Gyermeknap 27. Sz 28. H h olasz 28. Cs 29. K 171. Heptaéder Díj pályázat beadása 29. P 30. Sz h Osztályozó vizsga 30. Sz 9 h Tanévzáró értekezlet 31. Cs 173. Beiratkozásra országosan kijelölt napok Beiratkozás iskolánkban jún. 22.

193 Július Augusztus 1. V 1. Sz Fogadónap 8-12 h 2. H 2. Cs 3. K 3. P 4. Sz Fogadónap 8-12 h 4. Sz 5. Cs 5. V 6. P 6. H 7. Sz 7. K 8. V 8. Sz Fogadónap 8-12 h 9. H 9. Cs 10. K 10. P 11. Sz Fogadónap 8-12 h 11. Sz 12. Cs 12. V 13. P 13. H 14. Sz 14. K 15. V 15. Sz Fogadónap 8-12 h 16. H 16. Cs 17. K 17. P 18. Sz Fogadónap 8-12 h 18. Sz 19. Cs 19. V 20. P 20. H Nemzeti ünnep 21. Sz 21. K 22. V 22. Sz Fogadónap 8-12 h 23. H 23. Cs 9 h Előértekezlet 24. K 24. P 8 h Jav., oszt. vizsga 25. Sz Fogadónap 8-12 h 25. Sz 26. Cs 26. V 27. P 27. H 28. Sz 28. K 8 h Tanévnyitó értekezlet 29. V 29. Sz Gólyatábor / Fogadónap 8-12 h 30. H 30. Cs Gólyatábor 31. K 31. P Gólyatábor / Tanévnyitó: szept. 3. 8h

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203

204

205

206

207

208

209

210