178 DR. SCHNELLEK ISTVÁN
|
|
- Erika Pap
- 6 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1
2 178 DR. SCHNELLEK ISTVÁN útján a tanuló egyén a tudományos világnak mintegy ujonczából s inasából legénynyé s mesterré lesz még jót is lát, a mennyiben e promotiók a kézművesek remekléseihez hasonlítanak s czélszerűen intézve a tudományos haladásnak csak hasznára válhatnak." 1 De bajt képeznek e formaságok akkor, ha ezen formaságok mellett a középkori egyetemek valódi szelleme, függetlensége egész kiterjedésében helyre nem állíttatik." E nélkül ezen intézetek soha sem lesznek azok, a miknek lenniök kell, a nemzeti tudományos kincsnek rakhelyei, a tudományok növényházai." 2 Végre tudja a tudós író éppen az egyetemek történetéből azt is, hogy az egyetemek éppen ezen tudományos szabadságát és nemzeti önálló jellegét a papok veszélyeztetik, midőn azok mint papi rend, mint easta behatolnak az egyetembe s a tudomány művelését lefoglalják. A szellem teljes emancipatiója, a tekintélyek békói alól való felmentése s más, idegen, nem tisztán tudományos czélok kizárása csak azóta van, mióta az iskolák világiak kezébe jutottak. Mert a tudomány csak a szabadság földében s csak ott virágozhatik, ha önmaga miatt műveltetvén, idegen czélok szolgálatára nem használtatik; ezen szabadság pedig érdekelt castok szellemével össze nem fér. És igy véleményünk szerint a tudományos haladásra mulhatlanul szükséges a tudományok secidarizálása." 3 ; Arany szavak! a melyekről reakcziós korunknak sem szabad megfeledkezni! 2. De a tudós író korában nem annyira az egyház, mint az állam veszélyeztető a tudomány szabadságát. Ezért is a tanszabadság második követelményét abban látja, hogy a főiskolai tanügyet az állam se foglalja le maga számára. A mint fentebb a bajok ismertetésénél láttuk volt: az állam nyeli el a tanügy terén is a társadalmat, úgy hogy a tanárokat kiveszi a társadalom hatási köréből s ezzel megszünteti a tanároknál a versenyt, rossz, fizetésével megakadályozza, hogy jelesebb tehetségűek tanári pályára lépjenek, szabad rendelkezésével (kinevezi de el is bocsáthatja szabadon) és mindenben fölöttük gyámkodó U. o. ' U. o «U. o
3 REFORMESZMÉK HAZAI TANÜGYÜNK TERÉN 1846-BAN. 179 intézkedéseivel (tankönyv, tanmód) szolgalelkűietet kelt a tanárokban, kik végre is nem a nevelő, hanem az oktató; nern a hivatás, hanem a hivatal szempontjából fogják fel állásukat s nem ritkán sineeurává alacsonyítják le. A tanítványok is szolgai lelkűlettel foglalkoznak a vizsgák s nevezetesen a megélhetést és boldogulást biztosító bizonyítvány kedvóért a tudománynyal. Minthogy pedig nemcsak az állami, hanem egyéb intézeteken levő tanúlók is állami, sőt magán hivatalnoki alkalmaztatás érdekében kénytelenek e bizonyítványt állami intézeteknél megszerezni: ugyanezen alantas szellem és szempont érvényesül a többi tanintézeteknél. A tanügynek állami monopóliuma tehát vészteljesen nehezedik a hazai tanügyre. Az elmaradást, a stagnálást különben mi sem mutatja világosabban, mint azon tény, hogy az állam a haladó tudomány követelményeivel nevezetesen a természettudományok terén mitsem törődik. 1 3; A tudományok körülsánczolt várába rést kivan ezért is nyitni, hogy a hivatásérzet szabadon vihesse be azokat, kik tanítani, tanulni akarnak. E kor jeles fórfiai a privatdocentura a magántanárság intézményében látják e szabad, a tudomány természetének megfelelő fejlődésnek biztosítékát: független privatdoeensek, az iskola kényszer megszüntetését kívánja a Pesti Hirlap anonymusa ; a s ugyancsak ő csakis a privát oktatók intézményének meghonosításában látja a tanszabadság főtényezőjét. 3 Domanovszky azt kívánja,..hogy a tanítók száma szaporíttassék, hogy mindenki, ki tehetséget és hajlamot érez a tanításhoz, léphessen fel. 4 E privátdocensekben lát igaztanárokat, kik szabadon maguk tették magukat professzoroknak;" 4 s ezen intézményben látja azon forráspontot, a mely a német egyetemekre mindig új és friss életet folyaszt; 4 mert az anonymus szerint független, fiatal erejű s ezért kedvvel s szeretettel dolgozó munkások segítik elő tárgyat és előadást szabadon választó, meggyőződésüket követő tudósok, kiket az igazság fejtegetésére, 1 Prot. egyli. és isk. lap a Pesti Hirlap U. o. a nov. 5-iki 773 sz.-ban. 1 Prot. egyh. és isk
4 180 DR. SCHNELLEK ISTVÁN az ismeretek terjesztésére s világosítására nem a status részéről jövő felhatalmazás jogosít fel, hanem szabad önbizalom, kedv és lelkesülés ragad. 1 A privátdocensi intézmény ily szabad alapra fektetve legkevésbé sem veszélyeztetné akár a tudományt, akár az államot. Nem, mivel éppen a szabad verseny teszi lehetetlenné a hamis tanok meggyökerezését és felvirágzását." 2 Nem azért sem, mivel épp úgy Domanovszky, mint a Pesti Hirlap anonymusa szerint a privátdoeentura habilitatióval van egybekötve, azaz magántanár féllépését megelőzőleg köteles szigorú vizsgát megállani ós pedig az illető tudományos testűlet előtt, a mely vizsgáról csakis tudományos intézet hozhat igazságos Ítéletet, 8 avagy Domanovszky szerint köteles egy e végre rendelt bizottmány előtt vizsgát tenni, a ki is megfelelés esetében bármely intézeten habilitálhatja magát. Döntő tehát a habilitatiónál semmiféle protectios, esetleg a tudományhoz nem is értő hatóság, hanem határoz kizárólag maga az a tudományos testűlet, a melynek kebelében szándékozik az illető egyén felolvasásokat tartani, avagy egy eczólra kirendelt s a tanárt bármely intézetre képesítő testűlet. A magántanárságra az önálló tanulmányozásra azonban nevelni kell; a nevelés és a tervszerűleg támogatott oktatás útján biztosítani kell a tanári sucerescentiát. Midőn a magyar protestáns oktatók közgyűlése a tanügyi reformműről tanácskozott legfőbb jelentőségűnek tartotta, hogy a tanárok száma szaporíttassék s hogy már korán szemlélendők ki egyesek, kik a kellő vezetés mellett kedvüket leljék tanári hivatásukat. 4 Boldogult édes atyám, Schneller Vilmos, kőszegi lelkész ugyancsak a Prot. egyh. és isk. lapnak 1846-iki évfolyamában a lelkészi succrescentia és a vizsgák kérdésével foglalkozott behatóbban s az elsőre-nézve szintén azt kívánja, hogy már a lyceumon figyelemmel kísérendők azok, kik lelkészi pályára kivannak lépni, hogy ezeknek olvasmányaikban a tanárok kezükre járjanak, hogy mielőtt a külföldre indulnának a hallgatandó collegiumokra, 1 Pesti H. anonymusa nov. 5-iki 773. sz.-ban. a U. o. a U. o. a 773. sz.-ban. * Prot. egyh. s isk. lap. 184C 33. sz. 780 lap.
5 a REFÖRMESZMIÍiK HAZAI TANÜGYÜNK TERÉN 1846-BAN. 181 megfelelő tankönyvekre figyelmeztessenek, hogy hollétükről, tanulmányaikról tudósítsák a superintendenst, hogy visszatérve a külföldről, az egyházmegyében létező olvasó társaságba lépjenek be, a lelkészi confereneziákon vegyenek részt s így lelkiismeretes munkával éljék be magukat jövendő hivatásukba. 1 Ezen személyi érdeklődós azonban nem kívánta a leendő e 8, yházi vezető férfiakat egy létező bizonyos irányhoz lekötni, ava 'y tanulmányaikat a vizsga szempontjának alárendelni. Atyám ej lfnkezőleg a vizsgát kívánta a tanulmányoknak alárendelni, amennyiben szerinte nem a tankönyv betanulását, hanem első sorban az olvasott könyvekből készült kivonatok bemutatását, valamint saját munkáik szemelvényeinek felolvasását követelte a Vlzs gára lépő candidatustól. A vizsga czélja tehát nem a,núlás, hanem a tanulmányozás beigazolása volt, oly vizsgái zal > a mely tudományos szempontból egyedül igazolható. S a nill y emelkedetten -- az akkori gyakorlattól eltérően gondola f vizsgáról: oly magasan gondolkozott a vallási meggyő- J esne k egyházi kötöttségéről. Kételkedést kívánt az egyház,, aival sz emben, de a lanúlmányozás útján oly keresztény eitsegre való felemelkedést, melv a mint egyrészt a habo- ' ^ megszünteti: úgy másrészt nélkülözheti a symbolikus vagy c ainnly könyvekre való esküvést. 2 A keresztény ember szabadganak az eszméje, a mely ez atyáskodó kormány intentióival oly arozottan ellenkezett, e férfias szavakban nyer kifejezést.^ önállósítani a tanulmányozást és ezen tanulmányhoz kötni vizsgát, de nem a vizsgának a tanulmányozást alárendelni: 55 volt még a theol. képzésnek is felmerült eszménye. Mennyiel mkább értjük a Pesti Hirlap tudós padegogusának azon Nagyszabású követelményét, mely szerint ő a tanügyet a tanzabadság szellemének megfelelően még a kormányzat dolgában s egészen magára kívánta állítani. A tanítók hivatásuk Szentsegében, a tanítványoka jövőjükérti felelősség érzetében bírják a kötelesség teljesítésének erejét s nem szorulnak a fölöttes hatóság törvényszerű igazító s büntető hatalmára. 3 Nem hiába 1 Prot. egyh. és int. lap sz stb U. o. a Peaü HM nov. 5-dik 773. sz.
6 182 DK. SCHNELLEK ISTVÁN foglalkozott e tudós paedagogus a virágzó középkor egyetemi ügyével, a mikor ugyanis az egyházi és császári hatalom m,o.lló állott, mint egyenrangú harmadik világhatalom: az egyetem. Nem oly behatóan, mint a főiskola ügyével foglalkoznak a múlt század 40-es éveinek idealistái a középiskola szervezetének, ügyrendének kérdésével. A tanszabadságnak eszméje még furcationális megszorítással sem hatolt be e térre; sőt a mellékesen tett megjegyzésekből arra következtethetünk, hogy tulajdonképpen túlságos volt a középiskolán a szabadság, hogy ne mondjuk az önkény, sőt a visszaélés. Nemcsak hogy felmentések léteztek egyes tantárgyak tanulása alól, hanem gyakoribb lehetett különösen más tanintézetbe való átlépéskor egyes iskolaosztályok átugrása is. Csak így értjük a magyar protestáns oktatók azon határozatát, a mely szerint más intézetbe való átlépésnél a tanulmányra szánt időt nem szabad megrövidíteni, sőt ellenkezőleg, ha a tanítvány az áthelyezésre nem alkalmas, az időt meg kell nyújtani; 1 általában pedig tanfolyamok összevonása helyteleníttetett. 2 Bizonyára tekintettel e patriarchális felfogásra ós kezelésre s a főiskolákra menők készűletlenségére kívánta ugyancsak e gyűlés, hogy a gymnasiumból kilépők számára bizonyos neme az érettségi vizsgálatnak szerveztessék. 3 A bizonyos számú évfolyamoknak a gondolata és követelménye a tanszabadság teljes elismerése mellett is behatolt még afőisiskolák körébe. Nemcsak a prot. oktatók gyűlése kívánja azt, hogy a zay-ugróczi gyűlési határozat értelmében, úgy mint tényleg Késmárkon a jogi tanfolyam két éves legyen; hanem Domanovszky is, a tanszabadság feltétlen híve is kívánja, hogy a tudományok folyamata az évek egy minimuma által korlátoztassék." 4 V. De mind ezen intézkedések, melyek akár a főiskolai, akár a középiskolai tanügyre vonatkoznak, alárendelt jelentőségűek, mivel a tanügy javulásának és reformjának igaz feltétele és kezessége a személyi tényező, nevezetesen a tanárnak ethisált egyénisége, vagyis igazi tanári személyisége. i Prot. egyh. és isk. lap 184G Pesti Hirlap szept. 9. sz.» U. o. * Prot. egyh. és isk sz.
7 REFÖRMESZMEK HAZAI TANÜGYÜNK TERÉN 1846-BAN. 183 A tanári személyiség nem érvényesülhet, ha a tanár csak tanít. Kényelmesebb az oktatói, csak tanítói s az erkölcsivel mitsem törődő tanári állás; helyén is van a már érett ifjakkal szemben, a midőn a tudományos elmélyedés és ezen elmélyedés eredményének előterjesztése a tanár teljes idejének és erejének koncentratióját megköveteli: de máskülönben a tanítói egyednek egyesíteni kell személyében a tanítót a nevelővel, 1 a ki ép úgy Sz ámol a helyi viszonyokkal, az iskola nemekkel, mint a tanúlók egyéniségével is. 2 Korunk, mely a nevelői oktatás szükségességét tán épp az ért, mivel ma az ritkább - emelte tudatra oly gyakran súlyeszti le a professzort egyszerű óraadó hivatalnokká. Ezen tényleges állapot ellen foglal állást Lugossy, midőn székfoglalójában a tanító mellett oly élesen hangsúlyozza a nevelöt. Csakhogy a tanár nevelői állásának felfogása is különösen átmeneti korban, a mely ellentétekben oly gazdag egészen téves lehet. Vannak, kik a nevelői ténykedés sikerének kezességét a ewntelyhen, mások az engedékenységben látják. A tekintély egyoldalú hangsúlyozása, mely a föltétlen szigor elveit követi megöli a szeretet gyöngéd csiráit"; míg az egyoldalú, vagyis feltétlen engedély elvei sírt ásnak a tisztelet szent indulatának". 8 Szeretet és tiszteletre van a nevelőnek szüksége; szeretetre, melynek nem aljas pajtáskodáson, sem aljas hizelgésen, az ifjúság gyarlósága iránti liizelgésen kell épülnie : tiszteletre, melynek nem zsarnoki durvaságon, sem az ifjúság köréből feszes eltávolodáson kell alapulnia". 4 Ezen igaz szeretet és tisztelet virága a bizalom. Csak is az ifjúság bizalmának megnyerése vezet czélhoz". Ezen bizalmon alapuló viszony a barátság viszonya, a melyből égi kezek szövik a többi nevelő viszonyokat (Odysseus és Telemach; Jézus és tanítványai). Ez alapon intézi Lugossy az ifjúsághoz emez emlékezetes szavakat: Igenis! a fegyrendszer, melyet én közöttetek követni akarok, nem a szigor, sem a lágyság egyoldalú elvéből indúland ki, hanem a barátság tiszta kútfejéből veszi szökpontját, s úgy 1 u. o u. o. 3 Prot. egyh. és isk lap * U. o.
8 184 DR. SCHNELLER ISTVÁN hiszem, egész nevelő pályámat tisztán terjesztem szemeitek elébe, midőn magamat egy pár rövid szóval ifjúság barátjának dicsekedve nevezem". 1 Hogy pedig miben áll ez a barátság: megvilágosítják a következő, Pál apostolra emlékeztető magyarázatok. A baráti sziv türelmes, de idegennél nyíltabb és őszintébb a feddésben ; a baráti szív könnyen megbocsát a maga részéről: de annál szigorúbb bíró a közjót és általános erkölcsiséget érdeklő pontokban ; a baráti szív a szeretet hófehér 'palástja alá rejti a gyarló-^ ság tévedéseit: de eherubi lángfegyverrel kel ki a jellem szenynyeit tanúsító aljasság ellen; a baráti szív kegyel de nem önérdekből, hanem az erény magas becsű helybenhagyásából; a baráti szív fenyít: de nem bosszút állva; hanem erkölcsi elégtétel és javítás végett; a baráti szív eltaszít: de csak akkor, ha az erkölcsi törvények fensőbb kötelességei kívánják" (a rák orvosolhatatlansága esetében azt még a szivéből is kitépi)... Nem a félelem tehát az, a mi az ily tanító- előtt a nemesen képzett ifjúi szivet meghajolni készti, hanem az erény kölcsönös elismerésén s beaiilésén alapuló tisztelet 11 ; s közeledésre inti nem az engedékenység és lágyság, hanem az emberszeretet jótékony melegétől áthatott nyájasság és szelid bánás, mely félé, mint éltető sugarú tavaszi nap felé,önkénytelenűl fordulnak az ifjúi szivek tárt kelyhei".' 3 Ezzel a barátsággal, a legnemesebb értelemben vett ezen tanúlótársi viszonynyal kínálja meg Lugossy tanítványait. 8 Ily érzület csakis oly férfiúban élhet, a ki hivatásának nagyfontosságától, feltétlenül kötelező, de egyszersmind boldogító erejétől is át van hatva. Lugossy szerint a tanító erejének egész munkásságát iskolája virágoztatasának, s idejének minden perczét tanítványainak műveltségre és boldogságra való vezetésére szentelje" s jutalmát csupán önkeblének megnyugtató helybenhagyásában és kevés jók és bölcsek méltánylásában, mindenek fölött pedig fáradalminak tanítványit boldogító sikerében keresi".* Feladata nem az, hogy szakmányórákat töltsön tanítványaival, hanem kedves társaságukban épülésükre, tökéi Prot. egyh. és isk. lap ' U. o U. o. 946.!. «*#. o
9 KEFORMESZMEK HAZAI TANÜGYÜNK TERIÍN 1846-BAN. 185 lyetesedésükre napjainak nagyobb részét feláldozza, hogy ő bennük s általuk hazájának javát, az emberiség haladását, az anyaszentegyház virágzását erejénele parányi mértékéhez képest előmozdíthassa ".* Lugossy tudja azt, hogy a tanári hivatás ezen felfogása még nem hatolt be a köztudatba. Szükségesnek tartja, hogy ezen felfogásnak épen székfoglalójában adjon kifejezést. Hisz még nem rég múlt el azon középkori felfogás, a mely szerint a tanár valamely idegenszerű, a művelt világi rendek állásától osztályszerint elkülönült kasztszerű a pallérozott osztályoktóli különbözőségét még öltönyével, sőt annak színével és szabásával jelölő hivatalnokot képviselt. A társadalmon kivűl foglaltak állást s a véletlentől függött, hogy a társaság a tanárt brahmannak, avagy páriának, illetőleg mágusnak avagy udvari bolondnak tekintse s e szerint bánjon el vele. 3 Újabb időben az értelem (illetőleg az ész) kivívta jogát s ezzel a tudományok s a tudományokkal a tanárok is az emberi törekvések sorában a nekik megfelelő rangot kiküzdötték; -- egyelőre elvben ugyan, de még nem tényleg. Tényleg ugyanis akárhány tanítóban a patrónus csak bérenezet lát, a kit ő fizet s kivel azért is kedve szerint rendelkezik. Ezt a felfogást utasítja vissza férfiasan Lugossy szókfoglalójában. Az magában véve, hogy valaki bérilletményt kap, még nem deelassirozza az embert. Hisz minden állami hivatalnok is díjaztatik. A fontos az, hogy munkáért kapjon díjat s lényeges az, hogy minő ezen munka. A tanár mint tudós a meglevő ismeretek kincstömegének letéteményese és gyarapítója; mint nevelő pedig eme kinestömegnek átadója az új ivadék számára. Ezen kulturkincs az emberiségnek növekvő öröksége. E kincs gyarapításában ós átplántálásában fáradozók az emberiség érdekét szolgálják: s így maguk is ténykedésükkel az emberiség magas talapzatára emelkednek fel. 3 A mily magas e hivatás, épp oly mélyreható s messzire» Prot. egyli. ós isk. lap a ü. u. 947/8. 3 U. o Erdélyi Muzeam. XXI, 13
10 Í8Ő t)k. SCÍÖTE1LER ISTVÁN terjedő. Ezen általános emberi érdekű hivatást ugyanis a szülőknek, illetőleg a statusnak kellene teljesíteni az által, hogy ezt az oktatók és nevelők teljesítik: ők állnak be a szülők és statusférfiak munkatársaiul, vezérelve az ifjú nemzedéket a boldogságra és tökéletességre. 1 Az oktatók és nevelők az emberi társadalom szentek szentjébe, termő és áldó élotforrásába, a családba is behatolnak, annak egyik nagy munkáját végzik s kihatnak az egész nemzetre, az államra, midőn az ifjú nemzedéket, mint a status nagy bizományosai, a haza sajátos kulturfeladatának megoldásába benevelik. 2 Ezen magas, mélyre és messzire ható hivatást a nevelő és oktató csak kettős feltétel alatt oldhatja meg; csak akkor, ha nemcsak élőszóval oktat, hanem egész személyiségével, személyi teljes odaadással nevel; ha sohasem feledkezik meg arról, hogy épen ezen hivatás kivan legtöbb lelkiismeretességet, haszonleséstőli tisztaságot, nemes önmegtagadást, napokon és éjjeleken szakadatlanul átvonuló erőfeszítést, Stoa szellemű higgadt erényességet; 3 mert az ifjúság képzékeny szivének igen nagy szüksége van arra, hogy azokban, kiknek tekintélye és gyámsága lépteit vezérli... feddhetetlen erény példányképeit bírja. 4 De nemcsak a nevelőnek nem szabad soha az ethikai személyiség hatalmáról és nevelői jelentőségéről megfeledkeznie, hanem a társadalomnak sem. Kell, hogy a társadalom is méltányolja az oktatók és nevelők szent hivatását, s azok erkölcsi személyiségét tiszteljék; mert az ifjúságra csakis akkor hathatnak áldólag, ha az ifjúság a nevelőket és oktatókat világilag is tiszteletben és becsültetésben állani látja s ne lássa kigúnyoltatva legszentebb érzelmeit azok megaláztatásának, megbecstelenítésének botránkoztató jelenségei által". 6 Már pedig tán semmi által sem lehet a tanitó tekintélyét, az ifjúság bizalmát inkább tönkre tenni, mintha a tanítót egyszerű zsoldosnak tüntetik fel"; és pedig oly zsoldosnak, a kinek anyagi hely- 1 Prot, egyh. és isk. lap » U. o. 949, 1. 3 U. o. 947 ]. * U. o , > U, o > U. o.
11 REFORMESZMEK HAZAI TANÜGYÜNK TERÉN 1846-BAN. 187 zete, anyagi jutalmaztatása a legkíáltóbb aránytalanságban áll érdemlegessógével";' holott a nevelőleg tanítónak magasb nemű kötelességei egyedül erkölcsi felfogás alá esnek s nincs számítás, mely e kötelességeket a bér filléreinek kulcsa szerint feltaglalni képes volna". Épen ezen megjutalmazhatlanság felemelő érzése az, mi az önáldozás szakadatlan lánczából álló tanítói helyzet valódi érdemét teszi". 2 így kívánja Lugossy a tanítót és azzal együtt a nevelésnek és oktatásnak ügyét alantas helyzetéből kiemelni és pedig azáltal, hogy ép úgy a tanítóknak, mint a társadalomnak köztudatába akarja juttatni, hogy nem az óraadás, nem bizonyos menynyiségű ismeretnek birtoka és közlése teszi a tanítót nevelővé, hanem csakis az emberiség eszményi érdekeinek személyi odaadással teljesített szolgálata. Ezen szolgálat ép úgy, mint az erkölcsösség, nem esik semmiféle mennyiségi mérték alá. Oly nagyjelentőségű, az egész emberiség érdekeivel, a szülők és az állam legszentebb kötelességeivel összefüggésben álló e hivatás, hogy az minden egyéb hivatások fölé emelkedik. A mennyire igaz az, hogy ezt pénzzel méltóan díjazni, jutalmazni nem lehet: ép oly gyalázatos az, hogy nincs helyzet kerek ég alatt, melynek anyagi jutalmaztatása érdomlegességével kiáltóbb aránytalanságban álljon, mint a tanítói helyzet". 3 Felvilágosodott korunk legjobbjai, legbölcsebbjei elismerik e helyzet fonák voltát, mióta az értelem a maga jogát kivívta, a tudományokat és ezzel a tudósokat, s a tudomány és műveltség érdekében önzetlenül fáradozók munkáját és mi több e személyi odaadással végzett munkának személyesítőit értékükben mindinkább még a társadalomban is elismerik és méltányolják. 4 Az ember igaz értékesítője nem a munka, hanem a munkás személyisége, nem a cselekedet, hanem az érzület. Ezen elv, a személyiség elvének győzelméért küzd nyíltan Prot. egyh. és isk. lap /8. a U. o. 948.» U. o A legfőbb körökbe hatol be legnehezebben az érteleni e korszaka. A hadnagyocska udvarképes : de a tanár, a tudós csak akkor, ha czímerek, czímek elfelejtetik az udvarral, hogy az illető csak tanár,, csak tudós. 10*
12 188 DR. SOBlíEtl/SR ISTVÁN és oly ékesen Lugossy. Ezen elv erejében kívánja a növendéktől is, hogy ő is önzetlenül, tekintet nélkül a vizsgára, az elismertetésre teljesítse kötelességét, mivel a kötelességek szerény érzete, hűséges és angyaltiszta teljesítése teszi az ifjúkor egyedüli ékességét, szeretetreméltó voltát, veti meg jövendő erényei és boldogsága biztos alapját". 1 Magukat a szerzőket szólaltattam meg ezen tán túlságosan terjedelmes, de mindenesetre nagyon tanulságos közleménynyel, a mely világosan mutatja, hogy hazánkban is, a nyugati kultúrának ezen keleti határán mennyire érezték a nevelés és oktatásügy állapotának nagy bajait, de mennyire ismerték annak mélyebb alapjait, s mily tudatosan és határozottan utaltak a baj gyógyításának eszközeire s módjaira. Világos diagnosis organikus felfogással és ez alapon ajánlott gyógyszerek és gyógykezelés jellemzik pedagógusaink kijelentéseit. A nevelés és oktatásügy fontosságának tudata nincs meg: ezen fontos ügy iránti érdeklődést tömörülés, szaklapok, közlemények, jó tankönyvek kiadása útján kívánják felkelteni. Átmeneti a korszak, ezért is ellentétekben hullámzik: ezek magasabb egységbe oldandók fel. A középiskola terén a humanizmus és realismus ellentétei uralkodnak, az együvétartozó szétszakítva eltorzul: a humanismus élettelen philologiai szőrszálhasogatásba, a realismus a holt nyelvnek galvanizálásába fajul el; amott nines idealismus, szellem, itt pedig csak álélet tengődik. A humánum ép úgy, mint a reale az egy életnek különböző megnyilatkozása. Emberi szellem test nélkül nincs; de alantas fokú a test szellem nélkül. Ezért is az egységes középiskolának eszméjét hirdeti már 1846-ban az emelkedett szellemű szerző és pedig úgy, hogy a szellem,- a humánum vezessen a test, a reális ismeretek alárendeltségével. Távol van azonban a szerző, hogy a reáliáknak elkülönült létének jogosultságát tagadná. A gymnasium mellett a reáliskola jogosultsága mellett foglal állást, a melyet a polytechnieum tetéz be. Új szellemű iskolát kivan, a melynek ezért is tanítási «Prot. egyh. és isk. lap , 1.
13 REFORMESZMÉK HAZAI TANÜGYÜNK TERÉN 1846-BAN. 189 alakja is megújul. Túlsókat tételez fel, a növendék feje fölött szállnak el a felolvasási rendszer igéi; s túlkeveset tételez fel; a növendék feje, értelme alatt áll a magoltatási rendszer: a növendék szívéhez kell férni, álláspontjára kell leszállani, hogy fokonként felemeljük őt, követni kell az alkalmazkodási rendszert. A személyiség jelentősége, a pedagógiai tevékenység vezérlő elve lép elibénk. Ugyanezt kívánja az ethilcai nevelés is. Az átmeneti ellentétekben hullámzó korszak a rigorismus és az engedékenység végleteiben tehetetlenkedik: a tiszteletnek és a szeretetnek a kölcsönös baráti bizalom érzelmeiben kell egyesülnie, hogy a nevelő így tényleg fel is emelhesse az ő lelkéhez növendékét. A személyiség szabad kifejlődése és érvényesülése a tudomány terén: ez az egyetemnek feladata. El a békókba szorító szakiskolai eszményekkel! El a szabad tanulmányozást fékező vizsgarémekkel. Tanszabadság, az egyetem éltető levegője; tanítson kiki a legjobb meggyőződése szerint, s kiki hallgasson szabadon választva a tanárt és tantárgyat tehetsége, hajlama szerint. Ne a vizsgához alkalmazkodjék a tanulmányozás, hanem a tanulmányozáshoz alkalmazkodjék a vizsga is. Nyíljon meg ezért a főiskola mindenki számára, a ki tanulni akar, s a magántanárság intézményében mindenki számára, ki tanítani akar. Az érettségi vizsga biztosítsa a hallgatás sikerét; s a habilitaiio, a mely fölött csakis a tudósok határoznak a tanítás sikerét. Önmagában álljon a főiskola tanügyi szempontból. Csak az igazság szabad kutatása biztosítja az iga* alapokon nyugvó bizodalmat és szeretetet az állam iránt. Az egyház hatalma alól felszabadult tudomány legyen ment az állami gyámkodástól is. Nemcsak a tudomány, hanem az államnak igazi érdeke ezt kívánja. A modern állam és tanügy eszménye, a mely 1848-ban oly elemi hódító erővel ragadta meg atyáinkat s mely 1849 után oly gyökeresen alakította át a középiskolát s egyetemünket, már 1846-ban minden külföldi közvetlen indítás nélkül éles körvonalokban, mély alapvetéssel áll meghatóan előttünk. DB. SCHNELLER ISTVÁN.
ERDÉLYI MÚZEUM. A magyar Anjouk lengyel krónikása. (Czarnkowi János.) (I. közlemény.)
ERDÉLYI MÚZEUM "lll'nllintliiimiiiliiimmiiliiiiimiii IÍI fim 1 'iriiii;iriniiiii', i]i,iiiiiiii.ii!ijiiii, i'iijnr'iiirii'imii:imiiiriiiiiii!ii.ni' XXI. kötet. 1904. 4. füzet. A magyar Anjouk lengyel krónikása.
Pannonhalma (Szent Márton hegy) kb. 966. Kolostori iskola, a Benedek-rend regulái szerint
Kaposi József Pannonhalma (Szent Márton hegy) kb. 966. Kolostori iskola, a Benedek-rend regulái szerint egyházi, állami hivatalnokok képzése új hitvilág és erkölcsi felfogás terjesztése mindennapok élete
PEDAGÓGUSNAPI ARANYGYŰRŰ ELISMERÉS (Gönczy Barnabásné tanító)
(Gönczy Barnabásné tanító) Diplomáját 1977-ben vette át a Nyíregyházi Bessenyei György Tanárképző Főiskolán. Pályakezdőként Nyírbátorban helyezkedett el. Az elmúlt 40 év során, ha iskolát váltott is, de
Hitvallás és hivatás - protestáns hivatásetika a köznevelésben. A pedagógusokkal szembeni etikai elvárások a református köznevelésben
Hitvallás és hivatás - protestáns hivatásetika a köznevelésben A pedagógusokkal szembeni etikai elvárások a református köznevelésben A református szemléletű pedagógia Bibliai megalapozottságú Az isteni
Kapcsolat a szülői házzal Velük vagy nélkülük velük vagy helyettük?
Hogyan növelhető az iskola megtartó ereje? Mit tehetünk a tanulói lemorzsolódás ellen? Mit tehet a család? Kapcsolat a szülői házzal Velük vagy nélkülük velük vagy helyettük? FPF konferencia 2018.02.24
MISKOLCI MAGISTER GIMNÁZIUM ETIKA TANMENET
MISKOLCI MAGISTER GIMNÁZIUM ETIKA TANMENET Készítette: Varga Enikő 1 EMBER-ÉS TÁRSADALOMISMERET, ETIKA Célok és feladatok Az etika oktatásának alapvető célja, hogy fogalmi kereteket nyújtson az emberi
Az érett személyiség Allport szerint
A tanár személye Az érett személyiség Allport szerint 1. Az én érzésének kiterjesztése, a szükséglet-kielégítéstol a külvilág iránti nyitottságig. 2. Meghitt viszony másokkal. Intimitás, megértés, tisztelet.
A KERESZTYÉN PEDAGÓGUS, MINT VEZETŐ A PROTESTÁNS HIVATÁSFELFOGÁS ÉS AZ ETIKUS GAZDASÁGI ÉS VEZETÉSI ELMÉLETEK KONFERENCIA BUDAPEST, OKTÓBER 13.
A KERESZTYÉN PEDAGÓGUS, MINT VEZETŐ A PROTESTÁNS HIVATÁSFELFOGÁS ÉS AZ ETIKUS GAZDASÁGI ÉS VEZETÉSI ELMÉLETEK KONFERENCIA BUDAPEST, 2016. OKTÓBER 13. Alapkérdések Hogyan egyeztethető össze a keresztyén
K Ü L Ö N F É L É K. Br. P. Horváth Arthur
KÜLÖNFÉLÉK. Br. P. Horváth Arthur a küküllői egyházkör 1929. évi közgyűlésén az új kultusztörvényről és az egyházi államsegélyről ezeket mondotta: A büntető törvénykönyv rendelkezései, minden román állampolgárra
/
(il i!!i iji r 1 u 1111 II IIIIIIIIIIIIIIII!.O. 1. 2. 3' IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII!. 4 j III~ 111111111111111111111111 5 6 7 8 l/l1111ii! 9 10 11111111111111111111111111111111111111111/ 11 12 13 14 NEVELÉ~
AZ EDZŐ SZEREPE, PEDAGÓGIAI FUNKCIÓI
AZ EDZŐ SZEREPE, PEDAGÓGIAI FUNKCIÓI AZ EDZŐ-SPORTOLÓ INTERAKCIÓI Budainé dr. Csepela Yvette egyetemi docens, Testnevelési Egyetem Pedagógia és Módszertani Tanszék Szeretnék én is olyan példakép lenni
EGYHÁZI IRODALMUNK 1925-BEN.
EGYHÁZI IRODALMUNK 1 925-BEN 155 Tanügyi jelentések újra sok kívánalmat tártak fel, minthogy azonban a tanügy helyzete a napi kérdések legégetőbbje, s minthogy e téren elhatározások előtt állunk, e kérdések
A szaktanácsadás szerepe ma
A szaktanácsadás szerepe ma Az életpályamodell a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésére helyezi a hangsúlyt, és összekapcsolja a szaktanácsadást, az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzést és a minősítési
Celldömölki Berzsenyi Dániel Gimnázium
Felvételi tájékoztató a 2016/17 os tanévre Az iskola mottója : Legfontosabb adatok Celldömölki Berzsenyi Dániel Gimnázium e mail.: honlap: OM azonosító: 036723 "A míveletlen föld csak gazt terem, A lélek
A pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
AZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁR)
AZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV 2011. JANUÁR) Összeállította: Ladányiné Sütő Tünde Budapest 2011. január 1 Az óvoda iskola átmenet tapasztalatai 2010/2011. Elégedettségi mérést az
Mexikó, »HOGY a gyereknek ne lenne nemi élete «
166 C A RT I E R- B RE S S O N Mexikó, 1934»HOGY a gyereknek ne lenne nemi élete « BEVEZETÉS A PSZICHOANALÍZISBE SIGMUND FREUD HOGY a gyereknek ne lenne nemi élete ne volna nemi izgalma, kívánsága és ne
A SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA. AugustE Comte
A SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA AugustE Comte A szociológia önálló tudománnyá válása a 19.század közepén TUDOMÁNYTÖRTÉNET: a felvilágosodás eszméi: Szabadság, egyenlőség, testvériség. Az elképzelt tökéletes társadalom
a László Mária tanító néni adventi koszorú készítő délutánja: a Fancsali Adélka-Leilla tanító néni karácsonyi és húsvéti kézműves délutánjai:
KAPCSOLATAINK Számomra minden kisgyermek csoda. És mindegy, hogy szép vagy eláll a kisfüle, mindegy, hogy csillagszemű vagy kancsal egy picit kisgyermek, tehát csoda. Esendő és kiszolgáltatott. Óvjuk és
SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?
SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE válasz alapján Az iskola vezetősége novemberében arra kérte a szülőket, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az
GYÁSZJELENTÉS GYÁSZJELENTÉS. Dr. Varga Ferenc emlékére. Kedves Feri! 1 / 5
Mély fájdalommal és tisztelettel Dr. Varga adózva Ferenc tudatjuk,, a hogy Magyar Kórházszövetség többszörös volt elnöke, a A Kórházszövetség saját halottjának tekinti, tiszteletére és emlékére szánja
Dr. Szoboszlai-Kiss Katalin, PhD egyetemi docens. Szenátus által elfogadott adat. Szenátus által elfogadott adat. Tárgy típusa
A tantárgy neve magyarul: A tantárgy neve angolul: Tantárgykód (technikai kód): A tantárgy oktatásáért felelős tanszék neve: A tantárgyfelelős neve: tudományos fokozata, beosztása: Kontaktórák száma nappali
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
Az én párom. Az én Párom. Albert-Bernáth Annamária. 1 Copyright Theta Műhely
Az én Párom Albert-Bernáth Annamária 1 Copyright Theta Műhely Spirituálisan fejlett, fejlődni képes, és fejlődni akaró Férfi/Nő. Számomra hiteles a spirituális tudása, az Én tudásom is Neki, ezért kölcsönösen
Nyíregyháza, március 27. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet
Nyíregyháza, 2014. március 27. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet istvan.szabo@emmi.gov.hu Jogszabályi háttér Kötelező alkalmazandó 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről szóló
A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLATRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYOK I HATÁLLYAL
A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLATRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYOK 2016.09.01-I HATÁLLYAL 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 6. (4) A középiskola elvégzését közvetlenül követő érettségi vizsgaidőszakban az érettségi
Lengyelország. Oktatási rendszer. Terület: 322.500 km2. Lakosság: 38 Mio. Főváros: Varsó (1,8 Mio. Lakos)
Lengyelország Terület: 322.500 km2 Lakosság: 38 Mio. Főváros: Varsó (1,8 Mio. Lakos) Oktatási rendszer A lengyelországi iskolai képzés a következő képzési formákból áll: általános iskola, gimnázium, továbbképző
A PAPI ÁLLÁS SZÜKSÉGES VOLTA.
A PAPI ÁLLÁS SZÜKSÉGES VOLTA. A pap nem az többé, mint régen volt. Az a mystikus csodálatos légkör, mely egykor körülövezte, kortársaink szemében mindinkább vészit bűbájából. Az egyedül igazhivő' egyház
Valószínűleg kevés szakma létezik, amellyel szemben a társadalom olyan ellentmondásos követelményeket támaszt, mint a tanároké."
Valószínűleg kevés szakma létezik, amellyel szemben a társadalom olyan ellentmondásos követelményeket támaszt, mint a tanároké." Hivatás: Lelki megszólítottság meggyőződés Mesterség: Speciális arculat,
Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre
Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008.
A nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
Hittan tanmenet 4. osztály
Hittan tanmenet 4. osztály Heti óraszám:1 Összes óra: 40 Az Élet a hitben című hittankönyvhöz Plébániai hitoktatás céljára Óraszám Tananyag Didaktikai cél, nevelési cél Segédeszköz, Munkaformák, Módszerek
Magyar Vízilabda Játékvezetők Etikai Kódexe
Magyar Vízilabda Játékvezetők Etikai Kódexe Preambulum A Magyar Vízilabda évszázados hagyományának, tekintélyének, a sportág iránti alázat védelmének, illetve a Magyar Vízilabda hírének öregbítése érdekében
SZERVEZETI SZABÁLYZATA
A MAfiVARORSZAB EVAfBÊLKUS EGVHÁZEGVETEM LUTHER-OTTHOHAHAK SZERVEZET SZABÁLYZATA MEGÁLLAPÍTOTTA ÉS AZONNAL HATÁLLYAL ÉLETBELÉPTETTE A MAGYARORSZÁG EVAN- GÉLKUS EGYHÁZEGYETEM 942 ÉV NOV HÓ 20-ÁN TARTOTT
Beszámoló a Dráma és Színjáték tanszak
Beszámoló a Dráma és Színjáték tanszak 2013-2014-es tanév munkájáról Összeállította: Kovácsné Jószai Irén, tagozatvezető Ebben a tanévben 28 tanulóval két csoportban indult meg a tanszakon a munka. A kezdő
Idegen nyelvi mérés eredményei év
Idegen i mérés eredményei - 2017. év srsz. Mérési azonosító Évfolyam Idegen Mérési eredmény (százalék) 1. X443-W859 6 angol 70% 2. J147-U624 6 angol 76% 3. U159-A876 6 angol 56% 4. F393-P633 6 angol 100%
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ
A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ Szakpolitikai kontextus A nemzetközi adatok azt mutatják, hogy a fogyatékkal élő, valamint
Mi köze a sógunoknak a leanhez?
A menedzsment szerepe a Lean és Six Sigma programok eredményességében Mi köze a sógunoknak a leanhez? A Japán Ipari Menedzsment történeti és társadalmi alapjai Tóth László Tartalomjegyzék 1. Bevezetés
BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2011-2012-es tanévre
BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2011-2012-es tanévre Kedves Leendő Tanulónk! Tisztelt Érdeklődő Szülők! Tájékoztatónk célja, hogy felvételi követelményeinket nyilvánosságra
9-12 évfolyam ismertető
9-12 évfolyam ismertető ISB gimnáziumi tájékoztató: A tanterv ISB Budapesti Nemzetközi Iskola 9-12. osztályos tanulók számára két tanítási nyelvű nemzetközi oktatási programot kínál. Ez a program az ISB
UEFA B. Általános pedagógiai ismeretek a labdarúgásban dolgozó edzők számára
Általános pedagógiai ismeretek a labdarúgásban dolgozó edzők számára A pedagógia fogalma: Kettős értelemben használt komplex fogalom. Egyrészt a nevelés elmélete, neveléstudomány, másrészt a nevelés gyakorlati
Az oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás)
Az oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás) A vallás Vallásnak tekintünk minden olyan eszmerendszert, amely az emberi és társadalmi élet végső kérdéseire, az élet értelmére és céljára
Heszky László. ÉLETKÉRDÉSEK 42, (C tárgy) Tárgyfelelős: Judák Endre. SZIE. Gödöllő 2012
TANÁR DIÁK KAPCSOLAT (1/Szeretet és igazság együtt és 2/ Ennek gyakorlata a tanár diák kapcsolatokban napjainkban) Heszky László ÉLETKÉRDÉSEK 42, (C tárgy) Tárgyfelelős: Judák Endre SZIE. Gödöllő 2012
KÖTELEZŐ KÖZZÉTÉTELI LISTA 2018/2019
KÖTELEZŐ KÖZZÉTÉTELI LISTA 2018/2019 Az intézmények sségéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó legfontosabb információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,
alap közép felső angol német francia orosz
Könyvtárhasználói szokások (2001) Az Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum szeretné megismerni olvasóinak könyvtárhasználati szokásait. Kérjük, legyen segítségünkre, és válaszoljon az alábbi kérdésekre.
II. rész. 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről. 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról
II. rész A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 2012. szeptember 1-jén érvényes és kihirdetett állapotának és a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 2012. augusztus 1-jén hatályos
Katolikus iskola a XX. század első felében avagy érdemes-e élni a Szabad témakör által nyújtott lehetőséggel?
Katolikus iskola a XX. század első felében avagy érdemes-e élni a Szabad témakör által nyújtott lehetőséggel? Szabad témakör Intézményi hatáskör, lehetőség. Követelmények és a tartalom meghatározása a
Az eskü. hivatásszerü szolgálatának legsarkalatosabb elve azon szent eskü, melyet felavatása alkalrnával előljárója
AZ ESKU. ... _-- -- T.'.' Y " ' ' Az eskü. A csendőr hivatásszerü szolgálatának legsarkalatosabb elve azon szent eskü, melyet felavatása alkalrnával előljárója kezébe letesz. Az az ünnepélyes jelenet,
Bali Mária Ildefonsa Kákonyi Mária Constantina: Kis Boldogasszony képeskönyve
PPEK 904 Bali Mária Ildefonsa Kákonyi Mária Constantina: Kis Boldogasszony képeskönyve Bali Mária Ildefonsa Kákonyi Mária Constantina Kis Boldogasszony képeskönyve mű a Pázmány Péter Elektronikus Könyvtár
Függelék. 2. Unitárius hitvallás.
Függelék. 2. Unitárius hitvallás... Hiszek egy Istenben a világ teremtőjében fenntartójában és az emberiség szeret'ő atyjában;.. Hiszek az ember Jézusban" az ő isteni kulde. tésében az ő tanainak udvözítő
A VISEGRÁDI NÉGYEK LEGFŐBB ÜGYÉSZEINEK SOPOTI NYILATKOZATA
A VISEGRÁDI NÉGYEK LEGFŐBB ÜGYÉSZEINEK SOPOTI NYILATKOZATA SOPOT, 2015. MÁJUS 15. EURÓPAI ÜGYÉSZSÉG 1. A Visegrádi Négyek kiemelt figyelmet fordítanak az Európai Ügyészség felállításáról szóló egyeztetésekre.
modul az erkölcstan tantárgy előzményének tekinthető. Emeljünk ki azonban, három lényeges eltérést.
Bevezető Bevezető Kedves Kollégák! Egy olyan új tantárgyat vezetünk be a magyar oktatás rendszerébe, ami csak szerkezetében és elnevezésében új. Hiszen a közel másfél évtizeddel ezelőtt bevezetett etika
Nagyböjti elmélkedések. Olvass! Elmélkedj! Cselekedj! 1 / 31
Nagyböjt Pontosan így (XVI. Bene Olvass! Elmélkedj! Cselekedj! 1 / 31 február 22. Hamvaz ószerda Joel 2,12-18; 2Kor 5,20-6,2; Mt 6,1-6.16-18 A legveszedelmesebb kísértés Részt veszek az első nagy február
P a e d a g o g i a i d o l g o z a t o k.
IRODALMI ÉRTESÍTŐ. Paedagogiai dolgozatok. írta dr. Schneller István. III. kötet. Budapest, 1910. A pedagógiai dolgozatok első kötete Schneller pedagógiai gondolkodásának és nevelői munkásságának elvi
KÖTELEZŐ KÖZZÉTÉTELI LISTA 2017/2018
KÖTELEZŐ KÖZZÉTÉTELI LISTA 2017/2018 Az intézmények sségéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó legfontosabb információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,
JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA
Budapest Főváros X. kerület Kőbányai önkormányzat Képviselő-testület ulcsc BUDAPEST FŐVÁROS X. KERÜLET KŐBÁNYAI ÖNKORMÁNYZAT "OT Budapcsl, JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA
A FELSŐOKTATÁS-IGAZGATÁS ÚJ
dr. Kocsis Miklós PhD, MBA A FELSŐOKTATÁS-IGAZGATÁS ÚJ TRENDJEI ÉS AZOK INNOVATÍV HATÁSAI A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században Kiindulópont ( )
NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM
Hatály: 2012. II. 17 2012. VIII. 30. NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM AZ EGYETEM ÁLTAL ADOMÁNYOZHATÓ CÍMEK, KITÜNTETÉSEK, ÉS ADOMÁNYOZÁSUK RENDJE 2012. 2 TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK... 2 I. FEJEZET...
BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2012-2013-as tanévre
BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2012-2013-as tanévre Kedves Leendő Tanulónk! Tisztelt Érdeklődő Szülők! Tájékoztatónk célja, hogy felvételi követelményeinket nyilvánosságra
Keszthely, február 26. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet
Keszthely, 2014. február 26. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet istvan.szabo@emmi.gov.hu 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről szóló törvény 20/2012 (VIII. 31.) kormányrendelet
Megcélozni a legszebb álmot, Komolyan venni a világot, Mindig hinni és remélni, Így érdemes a földön élni.
Ajánlás A családtörténet feltárása hidat épít múlt és jövõ között, összeköti a nemzedékeket oly módon, ahogyan azt más emléktárgyak nem képesek. Azok a változások, melyek korunk szinte minden társadalmában
TARTALOMJEGYZÉK. Ajánlás 13 Előszó a magyar kiadáshoz 17 Bevezetés 27
TARTALOMJEGYZÉK Ajánlás 13 Előszó a magyar kiadáshoz 17 Bevezetés 27 1. A katolikus társadalmi tanítás - követelmény és valóság 33 1.1 A katolikus társadalmi tanítás politikai funkciója 33 1.2 A katolikus
A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.
A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző
NYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA
NYÍLT NAP 2018. 11. 14. MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA Milyen célkitűzésekkel jött létre az iskola? Mezőörs és környéke fiataljainak tehetséggondozása Felelősséget vállalni a környezetért és a közösségért
1. Az iskola nevelési programja...5. 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...
1. Tartalomjegyzék 1. Az iskola nevelési programja...5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...5 1.1.1. A nevelés-oktatás alapelvei...5 1.1.2.
Mit értünk közösségi szolgálaton?
Mit értünk közösségi szolgálaton? olyan tevékenység, melyet a diákok értékeik mentén választanak, anyagi ellenszolgáltatás nélkül végeznek, azzal a helyi közösség érdekeit szolgálják, és mellyel saját
EMLÉKKÖNYVÜNK
EMLÉKKÖNYVÜNK 1938 1998 60 EMLÉKKÖNYVÜNK 1938 1998 60 A ceglédi Kossuth Reálgimnázium 1938. évben végzett tanulóinak emlékkönyve Összeállította: Taracsák István Mûszaki szerkesztés és tipográfia: Taracsák
KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA
KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA Tanuló neve: Oktatási azonosító: Születési hely, idő: Anyja születéskori neve: Tanuló neve: Osztálya:.. Mit nevezünk iskolai közösségi szolgálatnak? Az iskolai közösségi szolgálat
Dr. Kaposi József 2014
Dr. Kaposi József 2014 A változások hajóerői és korlátai A változások jelentős része európai/nemzetközi trendek hazai megjelenése: Bologna-folyamat és Lisszaboni folyamat emberi képességek felértékelődése,
Ertelné Csák Judit vezetői pályázatának véleményezése adiák-önkormányzat szemszögéből
Ertelné Csák Judit vezetői pályázatának véleményezése adiák-önkormányzat szemszögéből A pályázat részletekbe menően ismerteti iskolánk elmúlt15 évének eredményeit, melyet a pályázó vezetése alatt ért el.
Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola és tagiskolái
Kazincbarcikai Pollack Mihály Általános Iskola és tagiskolái Bevezetés Pályatanácsadás??? Célja: Az azt igénybe vevő személy pályaválasztásának, pályamódosításának elősegítése. A személy érdeklődésének,
3 cikk Minden személynek joga van az élethez, a szabadsághoz és a személyi biztonsághoz.
FORRÁS 16 Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata 1948 Egyszerűsítette az Amnesty International 1 cikk Minden. emberi lény szabadon születik és egyenlő méltósága és joga van. Az emberek, ésszel és lelkiismerettel
TORVENYEK THEOLOGIAI TUDOMÁNYOKAT HALLGATÓ EVANG. LYCEUMBAN TANULÓ IFJAK SZÁMÁRA. POZSONYBAN, 1867.
TORVENYEK A POZSONYI ÁGOSTAI HITVALLÁSÚ EVANG. LYCEUMBAN THEOLOGIAI TUDOMÁNYOKAT HALLGATÓ TANULÓ IFJAK SZÁMÁRA. POZSONYBAN, 1867. WIGAND K. F. KÖNYVNYOMDÁJA. I. SZAKASZ. Felvétel és beiratás. i- Azon
Általános Iskola Hajdúdorog Petőfi tér 1.
SZENT BAZIL OKTATÁSI KÖZPONT HAJDÚDOROG Ady E. u. 23-27. Általános Iskola Hajdúdorog Petőfi tér 1. LELKIPÁSZTORI PROGRAM 2009/2010 Munkaterv a tanévre: Augusztus 24-25. 9.oo - Pedagógusok lelkigyakorlata
14853/15 tk/kb 1 DG G 3 C
Az Európai Unió Tanácsa Brüsszel, 2015. december 1. (OR. en) 14853/15 RECH 296 AZ ELJÁRÁS EREDMÉNYE Küldi: a Tanács Főtitkársága Címzett: a delegációk Előző dok. sz.: 14201/15 RECH 278 Tárgy: Kutatási
ßz JisztaCtársaság neve, címe és jogi HeCyzete
A Miskolci Egyetem Közleménye A sorozat. Bányászat, 67 kötet, (2004) p. 99-103 S E L M E C I Asz
1. Pedagógiánk a szentignáci lelkigyakorlatok felismeréseire támaszkodik közösen reflektálunk a tapasztalatainkra, és megosztjuk
TANÁRI KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE Az iskola vezetősége 6 novemberében arra kérte a tanárokat, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az iskolát,
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről szóló OKM rendelet alapján az alábbi adatokkal működik intézményünk. Intézmény neve: Általános Iskola Tápiószele
ELŐTERJESZTÉS. Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete. 2008. június 23- i ülésére
ELŐTERJESZTÉS Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2008. június 23- i ülésére Tárgy: A Reguly Antal Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola sajátos nevelési igényű tanulóira vonatkozó társulási
Tevékenység. Tartalom/ Idő. Tanulói munkaformák és. Eszközök (perc) módszerek. az óra menete. 5 Bevezetés a pályaválasztás témakörébe
Óraterv Dátum: 05. december 0, december Pedagógus neve: P. Nagy Judit, Ötvös Erika Műveltségi terület: Humán Tantárgy: Osztályfőnöki Osztály: /A, /B Témakör: Pályaválasztás Az óra típusa: Rendszerező óra
AJÁNLÁS A SZAKEMBERKÉPZÉS ÉS A TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉS MEGÚJÍTÁSÁRA
TESTKULTÚRA A KLEBELSBERGI KULTÚRPOLITIKÁBAN ORSZÁGOS SZAKMAI-MÓDSZERTANI KONFERENCIA AZ ISKOLAI TESTNEVELÉS ÉS SPORT MEGÚJÍTÁSÁRA 2010. október 16. AJÁNLÁS A SZAKEMBERKÉPZÉS ÉS A TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉS
Audi Hungaria Schule. Tájékoztató az Iskolai Közösségi Szolgálatról
Tájékoztató az Iskolai Közösségi Szolgálatról Fogalom tisztázás A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folytatott, Mi
Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)
Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü
Pedagógiai alapfogalmak. Dr. Nyéki Lajos 2015
Pedagógiai alapfogalmak Dr. Nyéki Lajos 2015 Pedagógia Az ókori görög nevelés fogalom a) agógé - fegyelmezés b) trophé ápolás a hetedik életévig c) paideia a szabad görög fiúgyermek testi és szellemi nevelése
ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév
Telephelyek Székhely ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév Pedagógusok létszáma és végzettsége - 1 fő rajztanár - 1 fő drámapedagógus - 5 fő tánctanár Oktatott tantárgyak Összlétszám Csoportok száma
Bókay János Humán Szakközépiskola
Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc
www.kozossegi.ofi.hu Mit értünk közösségi szolgálaton? olyan tevékenység, melyet a diákok értékeik mentén választanak, anyagi ellenszolgáltatás nélkül végeznek, azzal a helyi közösség érdekeit szolgálják,
Esélyegyenlőség és társadalom ESÉLYEGYENLŐSÉG, MÉLTÁNYOS OKTATÁS
Esélyegyenlőség és társadalom ESÉLYEGYENLŐSÉG, MÉLTÁNYOS OKTATÁS Változó társadalom, globális trendek társadalmi mobilitás vagy a társadalmi struktúra újratermelődése (Bourdieau, Bernstein, Mollenhauer
A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján
KÖZZÉTÉTELI LISTA A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2. Beiratkozás ideje, a fenntartó által engedélyezett osztályok száma
MUNKAKÖRI LEÍRÁS GIMNÁZIUMI TANÁR
3. számú melléklet MUNKAKÖRI LEÍRÁS GIMNÁZIUMI TANÁR Az intézmény neve/címe: Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium; Nyíregyháza, Széchenyi u. 29-37. Tanár Név: Születési hely, idő: Anyja neve:
Magyarország rákos betegeinek statisztikája.
138 Magyarország rákos betegeinek statisztikája. Magyarország rákos betegeinek összeszámlálására s ezen adatoknak tudományos feldolgozására azon mozgalom szolgáltatta a közvetlen indokot, mely külföldön
Korányi Sándor születésének 150. évfordulóján
A magyar belgyógyászat iskolateremtő tudósai Korányi Sándor születésének 150. évfordulóján XXIII. Magyarországi Egészségügyi Napok Debrecen, 2016. október 5. Előadó: Dr. Gazda István a Magyar Tudománytörténeti
KÉRDŐÍV ELSŐ ÉVES SZOCIÁLIS MUNKÁS HALLGATÓK SZÁMÁRA
KÉRDŐÍV ELSŐ ÉVES SZOCIÁLIS MUNKÁS HALLGATÓK SZÁMÁRA Ennek a kérdőívnek a segítségével a romániai magyar szociális munka szakmában lévő első éves hallgatók pályaválasztás előtti motivációs kükönbségeit
SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE
SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYHEZ IGAZODÓ DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI AZ ISKOLAI OKTATÁSBAN,
Pszichológus etika. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is.
Pszichológus etika I. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is. I. Az etika tárgya A jó fogalma II. Ki határozza meg, mi a jó? III. A hétköznapok
Társadalmi Etikai Kódex
Társadalmi Etikai Kódex Magunkért Mozgalom 2017. április 30. A Kódex célja A Kódex azokat az értékeket és magatartási normákat foglalja össze, amelyeket elvárhatunk a mai kor emberétől, származástól, nemtől,
BETHLEN GÁBOR KOLLÉGIUM
BETHLEN GÁBOR KOLLÉGIUM NAGYENYED http://www.bethlengabor.ro SZILÁGYI RÓBERT tanár műhelyvezető A Bethlen Gábor Kollégium madártávlatból Mit kell tudni a Bethlen Gábor Kollégiumról? Óvodától posztliceális
Gödöllői Református Líceum Gimnázium
Gödöllői Református Líceum Gimnázium OM azonosító: 032575 : 2100 Gödöllő, Szabadság tér 9. : 28/410-298; 30-638-7480 E-mail: refliceum@gmail.com A Gödöllői Református Líceum Gimnázium felvételi tájékoztatója
Szakmai képzés Németországban
Szakmai képzés Németországban Német Szövetségi Köztársaság Területe: 352 022 km² Lakossága: 82 millió Fővárosa: Berlin (3,4 mio lakos) Internet: www.bund.de Tartományai: ZWH Zentralstelle für die Weiterbildung
S Ζ A BAD KŐMŰVE S SÉ G.
A B E R Z S E N Y I KIRADÁSA FIATALKORÚAK BÍRÓSÁGA ÉS A S Ζ A BAD KŐMŰVE S SÉ G. ÍRTA: Dr. GOITEIN GÁBOR tv. KÉZIRAT SZABADKŐMŰVESEK SZÁMÁRA. RÉSZVÉNYNYOMDA KAPOSVÁR, 1913, Érd. főmester tv! Szer. it!