A SZELESTEI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERVE

Átírás

1 Jót s jól! Ebben áll a nagy titok. /Kazinczy Ferenc/ A SZELESTEI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERVE TANÉV A nevelőtestület javaslatai alapján készítette: Kölkediné Hujber Veronika intézményvezető A Szelestei Általános Iskola tanévi munkatervét az iskolai szervezetek, és az iskolai diákönkormányzat véleményének előzetes meghallgatásával a nevelőtestület szeptember 13-án megtárgyalta és elfogadta. 1

2 Tartalomjegyzék: Bevezetés 2.oldal I. A nevelő-oktató munkát meghatározó jogszabályok, jogszabályi háttér 3.oldal II. A 2018/19-es tanév kiemelt pedagógiai feladatai 5.oldal III. Az intézmény bemutatása 9.oldal IV. Tárgyi feltételek 10.oldal V. Személyi feltételek 10.oldal VI: Létszámok 11.oldal VII. A tanév rendje 12.oldal VIII. Országos mérés,értékelés, minősítési eljárások lebonyolítása 14.oldal IX. Mérésekkel, lemorzsolódással kapcsolatos intézkedési tervek 15.oldal X. A Szelestei Általános Iskola kompetencia-és teljesítményalapú értékelési rendszere 29.oldal XI: Eseménynaptár 36.oldal Mellékletek -Munkaközösségi tervezet-alsó tagozat 38.oldal Munkaközösségi tervezet-felső tagozat 39.oldal Szabadidő szervezése 1-8.osztály 43.oldal Napközi, tanulószoba 47.oldal Szakkörök-Német szakkör 98.oldal Angol szakkör 102.oldal Informatika szakkör 114.oldal Elsősegélynyújtó szakkör 117.oldal Kézműves szakkör 119.oldal Színjátszó szakkör 121.oldal Énekkar 122.oldal Könyvtári munkaterv..124.oldal Diákönkormányzati munkaterv 128.oldal Versenyek tervezete 131.oldal Iskola egészségügyi munkaterv 133.oldal Gyermek-és ifjúságvédelmi munkaterv 135.oldal Fejlesztés-alsó, felső tagozat..136.oldal Differenciált foglalkozások 140.oldal Gyógypedagógiai foglalkozások..150.oldal Tehetséggondozás 152.oldal Záradékok 99.oldal 2

3 Bevezetés A munkatervet a tantestület által elfogadott pedagógiai program, a nevelőtestületi értekezleten elhangzott javaslatok, valamint a munkaközösségek által benyújtott munkatervek, továbbá a diákönkormányzat ülésén elhangzott javaslatok alapján állítottuk össze. A tanév munkáját meghatározza: 1. Iskolánk Pedagógiai Programja. 2. Az emberi erőforrások minisztere 13/2018. (VI. 14.) EMMI rendelete a 2018/2019. tanév rendjéről 3. Az érvényes és elfogadott Helyi Tanterv. 4. A munkaközösségek által elfogadott programok. 5. A tantestület által elfogadott kiemelt pedagógiai célok, feladatok. 6. A Diákönkormányzat által igényelt programok. Minden pedagógusnak kötelessége, hogy a helyi tantervben rögzítettek, és az elfogadott tanmenetek alapján készüljön fel az óráira és végezze a munkáját. Minden pedagógustól elvárható, hogy ügyeljen a pontos órakezdésre, befejezésre, valamint a tanóra hatékony kihasználásával lássa el munkaköri feladatait munkaköri leírásának betartása alapján.. I. A nevelő-oktató munkát meghatározó jogszabályok, jogszabályi háttér A 2018/2019-es tanévben a nevelő-oktató munkát meghatározó jogszabályok: - Az emberi erőforrások minisztere 13/2018. (VI. 14.) EMMI rendelete a 2018/2019. tanév rendjéről. - a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC (Nkt.) módosításáról szóló 2017.évi LXX.törvény. E törvénymódosítás több az oktatási ágazathoz tartozó vagy az oktatási ágazati szabályozási tárgykörökkel kapcsolatos törvényt érintett. Ezek a következők: -A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992.évi XXXIII.törvény -A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény -Az egyes szociális, gyermekvédelmi, családtámogatási tárgyú és egyéb kapcsolódó törvények módosításáról szóló évi CCXXIII. törvény 3

4 -a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló évi XXXI. törvény módosításáról szóló évi XCV. törvény évi I. törvény a munka törvénykönyvéről (új Mt.) évi V. törvény a polgári Törvénykönyvről (új Ptk.) - a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet módosítása - a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012.(XII.21.) EMMI rendeletben meghatározottak módosítása -a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény a köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról szóló- 326/2013. (VIII.30.) Kormány rendeletet a -235/2016.(VII.29.) Kormány rendelet -324/2016. (X.27.) Kormány rendelet -486/2016. (XII.28.) Kormány rendelet -63/2017. (III.20.) Kormány rendelet módosította -a 20/2012. (VII.27.) Korm. rendelet a Klebelsberg Intézményfenntartó Központról és módosításáról rendelkező 20/2016.(VIII.31.) EMMI rendelet - az 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről - A kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint az egyes oktatási jogszabályok módosításáról szóló 17/2004. (IV.20.) OM rendelet módosításáról szóló 11/2012. (VII.30.) EMMI rendelet - 4

5 II. A 2018/19-es tanév kiemelt pedagógiai feladatai Kisiskola lévén valamennyiünk számára legyen fontos a tanulók megtartása, előnyös lenne a tanulótoborzás. A pozitív reklám kialakításának elősegítése a szülők, a támogatók, a helyi önkormányzatok, az érdeklődő, leendő iskolát választók előtt. Sajnos, az idei tanévben 1. évfolyamon csak 6 tanulót tudtunk beiskolázni, ezért összevont 1-2.osztályt kellett indítanunk. itt kiemelten fontos a tanulók létszámának növelése. A gyermekek számára változatos tanórai munkaformákat, élménydús egyéb foglalkozásokat, iskolai- osztályprogramok szervezését várjuk el a személyiség és közösségfejlesztés érdekében kollégáinktól. Az esélyegyenlőség biztosításához szabott törődést szeretnénk biztosítani, hogy a tanulóink jó közérzettel, örömmel jöjjenek az iskolába. A foglalkozási időkeret hatékony felhasználására törekszünk, szem előtt tartva a tanuló tanár egyenletes leterhelését is. A tagozatonkénti munkaközösségek tevékenységében minden kolléga együttműködésére számítunk. A rendszeres megbeszéléseken a tanulói értékelésen kívül kapjon hangsúlyt a kerettantervi feladatok, tehetséggondozás, fejlesztés, pedagógus ellenőrzés- minősítés, tanfelügyeleti rendszer megismerése. Az intézményi önértékelési csoport a kollégák bevonásával teljesítse a határidőket. A tanulók motiválását kérem valamennyi kollégától. Kapjon dicséretet, elismerést a jól és pluszban teljesítő diák bármelyik területen ér el eredményt. A kompetencia fejlesztésre első évfolyamtól kezdve kérem odafigyelni. Kiemelten érvényesüljön a jártasságok, készségek fejlesztése az SNI- s, BTM es tanulók esetében. A nyelvoktatás, az anyanyelvi nevelés, a matematika, informatika és természettudományos tantárgyak adjanak lehetőséget a pályaválasztás megalapozásához és a tehetséggondozásra. A művészeti és sport tevékenységekben a sikeres egyéni és csoportos tevékenységeket továbbra is folytatni szeretnénk- gyermekeink és közösségeink örömére. Az ismeretszerzéshez a könyvtár és internet adta lehetőségeket használják ki a tanulóink. A tehetséggondozó foglalkozások a kutató munkára és tanulmányi versenyekre ösztönözzék a gyermekeket. Az egészséges életmód kialakításában együttműködünk az iskola egészségügyi szolgálattal, 4. és 6. évfolyamosaink számára úszásoktatást szervezünk a Sárvári Tankerületi Központ támogatásával. 5

6 Továbbra is konstruktív munkakapcsolatot kívánunk fenntartani a Sárvári Tankerületi Központ igazgatójával és munkatársaival, a civil szervezetekkel, a Szülői Munkaközösséggel, a helyi önkormányzatokkal, a tankerület iskoláival, a Zala megyei POK-kal, a középiskolákkal, az óvodákkal, az iskolaegészségügyi szolgáltatást végző orvosokkal és védőnővel illetve a gyermekjóléti szolgálatok munkatársaival, és a körzeti megbízottal. Intézményünk mindennapi munkájában kiemelkedő szerepet szánunk a következő pedagógiai alapelveknek: Nevelés területén: Önismeret és társas kultúra fejlesztése a tanórákon és a szabadidős foglalkozásokon. Az önismeretet megerősítő tevékenységek alkalmazása. A tanulók tudják kifejezni saját érzelmeiket, tudják mások helyzetébe beleélni magukat, tudják egymást kölcsönösen elfogadni. Tudatosítsuk a tanulókban, hogy az egyéni fejlődésüket, sorsukat, életpályájukat maguk alakítják. Testi- lelki egészségre nevelés. Az iskola feladata, hogy a családdal együttműködve felkészítse a tanulókat az önállóságra, a betegség megelőzésére, a szabályok betartására a közlekedésben, a testi higiénében, a veszélyes körülmények és anyagok felismerésében, a váratlan helyzetek kezelésében / tájékozódjanak, reálisan értékeljék a környezetünkben zajló változásokat/. Feladatunk még, hogy motiváljuk és segítsük a tanulókat a káros, függőségekhez vezető szokások kialakulásának megelőzésében. A tanulás tanítása az iskola legalapvetőbb feladata. Minden pedagógus teendője, hogy felkeltse az érdeklődést tantárgya iránt: - humanista értékrend közvetítése tanulóink számára - a nemzeti értékek előtérbe állítása mellett az egyetemes emberi kultúra tisztelete - megbecsülése, nyitottság az európai kultúra iránt - nemzeti felelősségtudat mellett váljon világpolgárrá - esélyegyenlőség, egyenlő hozzáférés, szegregációmentes együttnevelés - közjóra való törekvés megalapozása 6

7 Oktatás területén: A mindennapi életben alkalmazható tudás megszerzése a legfontosabb feladatunk. Ennek érdekében a tanulást úgy kell megszerveznünk, hogy a tanulók cselekvő módon vegyenek részt benne, a tanórán a tevékenység legyen előtérben. A kompetenciafejlesztés sokrétű megvalósítására törekszünk. Az új tananyag mellett folyamatosan szinten kell tartani a már megtanultakat, az esetleges hibákat, hiányosságokat pótolni illetve javítani szükséges. A tanórák szervezésekor előtérbe kell helyezni a csoportos, kooperatív tanulási technikákat illetve formákat. Váljék a tanítás egyik elvévé és teendőjévé a tanulókhoz alkalmazkodó differenciálás, a feladatok kijelölésében, megoldásában, a szükséges tanári segítségben, az ellenőrzésben, az értékelésben. Ezekhez a tanulásszervezési módszerekhez nyújtanak segítséget az IKT-s eszközök. Az interneten is egyre több tanulásszervezési mintát, illetve ötletet lehet találni, ami szintén céljaink elérését segíti. - élethosszig való tanulás - kompetencia alapú oktatás - készségszintű oktatás - értékálló és a kor igényeinek megfelelő tudás megszerzése A tanórai és tanórán kívüli közösségfejlesztés: Mindegyik terület sajátos foglalkoztatási formát igényel, mások az egyes területek céljai, feladatai, abban azonban megegyeznek, hogy tevékenyen hozzájárulnak: - a tanuló közösségi magatartásának kialakításához, - a véleményalkotó, véleménynyilvánító képességek fejlődéséhez, - a közösségi szokások, normák, etikai értékrend elfogadásához, - a másság elfogadásához, - az együtt érző magatartás kialakításához, a harmonikus emberi kapcsolatok fejlesztéséhez. A diákönkormányzat: Iskolánkban aktívan működik a Diákönkormányzat, melynek lényege a közéletiségre nevelés, a diákjogok érvényesülésének elősegítése. Tevékenységük részletezése a mellékletben megtalálható. 7

8 További feladataink: Az iskolai dokumentumok módosítása a hatályos jogszabályoknak megfelelően. A hiányzások fokozott figyelemmel kísérése. Az osztályfőnökök feladata, hogy az iskolavezetésnek az igazolatlan hiányzásokat azonnal jelezzék! Az 5. évfolyam zökkenőmentes tagozatváltásának elősegítése, (osztályfőnök, tanítók, szaktanárok összehangolt munkája). Az egy osztályban tanító szaktanárok együttműködésének erősítése. Nagyobb figyelem a tanulói környezet, tantermek, eszközök megóvására, tisztántartására. A 8. évfolyamosok továbbtanulásának szervezése, koordinálása. Folyamatos kapcsolattartás a Szülői munkaközösséggel, a Közösen a gyermekeinkért alapítvánnyal SNI s, BTM-es tanulók határozatainak ellenőrzése, fejlesztésük megszervezése. A felzárkóztató és tehetséggondozó órák megszervezése. A gyermek- és ifjúságvédelmi rendszeren keresztül a gyermekvédelmi ellátásban részesülőkre kiemelt figyelem fordítása. A lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók megsegítésé, fokozott odafigyelés a felzárkóztatásukra Nevelőkre vonatkozó elvárások: - az adminisztratív fegyelem javítása - ellenőrzők naprakészsége - e-napló vezetése - pontos órakezdés és befejezés - szünetekben hatékonyabb, egységesebb nevelői ügyelet - tanulókíséretet a helyközi autóbuszokhoz - a kerettanterv alkalmazása, tapasztalatok összegzése - az iskolai alapdokumentumok alkalmazása, felülvizsgálata - a házirend következetes betartása és betartatása - személyes példamutatás a tanórai feladatok maradéktalan teljesítése, a tanórán kívüli iskolai programokban való részvétellel, a munkakörhöz tartozó titoktartási kötelezettség megtartása 8

9 - az osztályokban tanítókkal és a szülőkkel való korrekt együttműködés a közös feladatok sikere érdekében - a tantermek, szertár, informatika terem rendjének betartása - a tanév során feladatunk még, a felnőttekkel, és a társakkal szemben tanúsított magatartás javítása továbbra is eredményesen szeretnénk részt venni az alapfokú és az egyéb versenyeken - A tanulók tanulás módszertani ismereteinek elmélyítése, fejlesztése, hatékony tanulási technikák kialakítása, segítségnyújtás az eredményes otthoni felkészüléshez, differenciálás alkalmazása kompetencia alapú oktatás megvalósítása - az óvoda és az 1.osztály illetve a 4. és 5. évfolyam közötti átmenet problémáira megkülönböztetett figyelem fordítása - a 8.osztályosok sikeres pályaorientációs képzése - az egészséges táplálkozás és életmód életvitelszerű kialakítása. - az intézményi önértékelés megfelelő működtetése - igény szerint a pedagógus életpálya modellhez kapcsolódó minősítési eljárások támogatása, gyakornokunk, új kollégáink beilleszkedésének elősegítése, támogatása III. Az intézmény bemutatása A Szelestei Általános Iskola fenntartása és működtetése a kialakult rend alapján megfelelően működik. A Sárvári Tankerületi Központ egységébe tartozunk, jó a munkakapcsolatunk; naprakész az információ átadás- illetve szolgáltatás. Az adatszolgáltatást az iskolatitkár látja el. Az intézmény összevont 1-2.osztállyal rendelkezik, 1-8 évfolyam létszáma 100 fő, a számított létszámunk 109 fő. Az iskolai nevelés - oktatás, egyéb foglalkozás személyi feltételei 100% - ban teljesültek, így továbbra is biztosított az SNI-s tanulók integrált oktatása, a BTM-es tanulók felzárkóztatása. Kiemelt figyelmet biztosítunk a tanulási nehézséggel rendelkező, a lemorzsolódással veszélyeztetett és a tehetséges tanulók számára. Szakköri kínálatunk változatos. A szociális hátránnyal érkező gyermekek elfogadását és támogatását valamennyi kolléga fontosnak tartja. Fokozottan ügyelünk a gyermekek önértékelésének fejlesztésére, a szülők folyamatos tájékoztatására a gyermekek előmeneteléről. Kiemelt feladatunk a szülői ház meggyőzése a tanulás fontosságáról, tájékoztatók szervezése a pályaválasztás előkészítéséhez, a 9

10 gyermek testi-lelki egyensúlyának kialakítása. Meghatározó lenne a biztonságos családi háttér megteremtése. E téren vannak eredményeink, de még bőven akad tennivaló. Az idei tanévben jétől bevezettük az e-naplót, ennek használata és a szülők információkkal történő ellátása is fokozott odafigyelést igényel. IV. Tárgyi feltételek A nyári nagytakarítás mindhárom telephelyen megvalósult. A tisztasági festés Szelestén az informatika teremben megtörtént, a parkettalakkozás és csiszolás a felső tagozat mind a négy osztályábanban nagyságrendekkel emeli a termekben a komfortérzetet. A 8. osztályban sikerült a törött lambériát kicserélnünk A radiátorok lefestése is folyamatos, a légtelenítő csapok cseréje lehetővé teszi a vízfolyás mentes fűtést. A rossz zárak cseréje szintén megvalósult. Ezáltal a tárgyi feltételek biztosítva lettek tanévkezdésre. A mosdók állapota Szelestén illetve Ölbőn, a Kossuth utca 4. szám alatt kritikus, a folyamatos karbantartás ellenére is felújításra szorulna, illetve ezeken a helyeken nincs melegvíz vételi lehetőség sem. A két telephelyen lévő 3 épület fizikai állaga folyamatos karbantartást és felújítást igényel, ennek pénzügyi fedezetének biztosítása folyamatos előrelátással a Sárvári Tankerületi Központ és az önkormányzatok által biztosított forrásból biztosítható. V. Személyi feltételek Nevelő-oktató munkát végző főállású közalkalmazottak: 14 fő intézményvezető: Kölkediné Hujber Veronika Mária intézményvezető-helyettes: Némethné Kondor Ilona tanító: Schimmer Beatrix Nóra 1.osztály tanító Siposné Puklér Katalin 1-2. osztály osztályfőnök munkaközösség- vezető Horváthné Szakács Ágota 3. osztály osztályfőnök Nagyné Horváth Johanna 4. osztály osztályfőnök Dhellemné Bárdosi EmeseZsuzsanna napközi 1-2.o Smideleusné Horváth Bernadett tartós távollét. tanár: Kovácsné Dávid Judit munkaközösség vezető Horváth István Zsolt 5. osztály osztályfőnök Szekeres Endre 6. osztály osztályfőnök Udvarhelyiné Hollósi Gabriella 7. osztály osztályfőnök 10

11 Jancsóné Krázli Erzsébet Biczó Borbála Csizmazia Endréné Szekeres Endre 8. osztály osztályfőnök napközi 3-4.o. felsős tanulószoba, DÖK áttanító:3 fő/ Hámori Balázs néptánc Mészáros Zsuzsanna ének-zene Kissné Lipi Márta fizika óraadó:3 fő tanár Molnár Vilmosné informatika Kuti Viktória gyógypegadógus Horváth Mária /Sárvár, Nev.tan/ logopédus Nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben dolgozó közalkalmazott: Iskolatitkár: Rákliné Szele Eszter Karbantartó: Hergovics Gyula Takarító: Pillerné Miletics Andrea Tóthné Pados Margit Az új alkalmazottak beilleszkedése reményeim szerint a minden kolléga folyamatos segítségnyújtásával fog megvalósulni. Igyekszünk a partneri együttműködés keretei között beintegrálni kollégáinkat a nevelőtestületbe. A 100%-os szakos ellátottság érdekében áttanító és óraadó kollégákkal is dolgozunk, amely komoly szervezést igényelt az órarend összeállításakor, és a saját állományban lévő kollégák részéről kompromisszumok kötését igényelte /pl. többlet ügyelet, felügyelet vállalása, alkalmazkodás/ az érkező kollégák időbeosztásához/. VI. Létszámadatok: ( Évfolyam Osztály Létszám SNI Számított SNI 3x (fő) 2x létszám BTM Összesen

12 Napközis csoportjaink: alsó tagozat 1-2. osztály alsó tagozat 3-4.osztály Tanulószoba. felső tagozat 5-8. osztály Szakköri kínálatunk: -alsó tagozat. -német nyelvi szakkör: -néptánc szakkör énekkar -felső tagozat: -színjátszó szakkör -kézműves szakkör -elsősegélynyújtó szakkör -angol szakkör: 5-6. osztály illetve 7-8. osztály -informatika szakkör: 5-6. osztály illetve 7-8. osztály Tehetséggondozást matematika, magyar nyelv és irodalom, történelem, fizika, rajz és vizuális kultúra, testnevelés és sport, illetve német nyelv tantárgyakból folytatunk.. VII. A tanév rendje A 13/2018. (VI. 14.) EMMI rendelet a 2018/2019. tanév rendjéről alapján 2. A 2018/ tanévben a tanítási év első tanítási napja szeptember 3. (hétfő) és utolsó tanítási napja június 14. (péntek). A tanítási napok száma száznyolcvanegy nap. 4. A tanítási év első féléve január 25-ig tart. Az iskolák február 1-ig értesítik a tanulókat, kiskorú tanuló esetén a szülőket az első félévben elért tanulmányi eredményekről. Az 1. és a 2. félév zárását követő 15 napon belül tantestületi értekezletet tartunk, melynek jegyzőkönyvét megküldjük a fenntartónak, a Szülői munkaközösségnek és az Intézményi Tanácsnak. 6. (1) Az őszi szünet október 29-tól november 2-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 26. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap november 5. (hétfő). 12

13 (2) A téli szünet december 24-től január 2-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap december 21. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap január 3. (csütörtök). (3) A tavaszi szünet április 18-tól április 23-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap április 17. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap április 24. (szerda). 7. A munkanap áthelyezést a köznevelési törvény 30 (1) értelmében a nevelési-oktatási intézményekben is alkalmazni kell. Tanítás nélküli munkanapok száma: 6 1: Őszi túra 2: Pályaorientációs nap Tavaszi nevelési értekezlet 3: Madarak és fák napja (alsós), (felsős) osztálykirándulás DÖK és sportnap Az osztálykirándulások megszervezése tagozatonként a munkaközösségek koordinálásával történik. Őszi nevelési értekezlet: Időpont: Téma: Az e-napló alkalmazása: tapasztalatok megbeszélése Felelős: intézményvezető-helyettes Tavaszi nevelési értekezlet: Időpont: Téma Az új NAT bevezetése Felelősök: munkaközösség-vezetők Tanulmányi versenyek szervezése: A versenyekre való jelentkezést a munkaterv melléklete tartalmazza. 13

14 A témahetek megszervezése (1) A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet (a továbbiakban: miniszteri rendelet) 7. (4) bekezdése szerinti projektoktatást lehetővé tevő témaheteket a tanítási évben az oktatásért felelős miniszter az alábbi időpontok szerint hirdeti meg: a) Pénz 7 pénzügyi és vállalkozói témahét: február 25. és március 1 között- erre benevezünk. felelős: Csizmazia Endréné VIII. Országos mérés, értékelés, minősítési eljárások lebonyolítása 11. (1) Az Nkt. 80. (1) bekezdése alapján, a miniszteri rendelet 79. (6) bekezdésében meghatározott méréseket, értékeléseket a 2018/2019. tanévben a Hivatal szervezi meg május 29. napjára. A mérés napja tanítási napnak minősül, amelyet az érintett tanulók a mérésben való részvétellel teljesítenek, további kötelező tanórai foglalkozás a művészeti és a testnevelés órák kivételével számukra nem szervezhető. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelési-oktatási intézmények a Hivatal részére november 23-ig küldik meg, a Hivatal által meghatározott módon. felelős: Kovácsné Dávid Judit Az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamán a német nyelvet első idegen nyelvként tanulók körében le kell folytatni a Hivatal által szervezett írásbeli idegen nyelvi mérést. A tanulók idegen nyelvi szövegértési készségeit vizsgáló mérőeszközöket a Hivatal készíti el, a mérést az iskola pedagógusai május 22-én végzik el a Hivatal által az iskolákhoz eljuttatott mérőeszközök alkalmazásával. Az iskola a mérést saját döntése alapján kiegészítheti az idegen nyelvi szóbeli tudásfelméréssel is az érintett tanulóknál. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelési-oktatási intézmények a Hivatal részére november 23-ig, az elvégzett iskolai vizsgálatok tanulói és intézményi adatait június 12-ig küldik meg, a Hivatal által meghatározott módon. A mérések eredményét az érintett iskola a Hivatal által közzétett javítókulcsok alapján állapítja meg, és az eredményeket idegen nyelvenként és évfolyamonként lebontva a honlapján teszi közzé június 12-ig. felelős: Horváth István Zsolt A tanuló eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányok csökkentése, továbbá az alapkészségek sikeres megalapozása és kibontakoztatása érdekében az 14

15 általános iskolák október 12-ig felmérik azon első évfolyamos tanulóik körét, akiknél az óvodai jelzések vagy a tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni, és ezért a tanító indokoltnak látja az azt elősegítő pedagógiai tevékenység megalapozásához a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazását. Az igazgatók október 26-ig a Hivatal által meghatározott módon jelentik a Hivatalnak az érintett tanulók létszámát. Az e bekezdésben meghatározott vizsgálatokat az iskoláknak a kiválasztott tanulókkal november 30-ig kell elvégezniük. felelős: Siposné Puklér Katalin A 2018/2019. tanévben az Nkt. 80. (9) bekezdése alapján, országos mérés, értékelés keretében a tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatát az iskoláknak - az 1-4. évfolyamon, valamint a felnőttoktatásban tanulók kivételével - a nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanulók esetében január 9. és április 26. között kell megszervezniük. A mérés eredményeit az érintett nevelési-oktatási intézmények május 31-ig töltik fel a NETFIT rendszerbe. felelős: Udvarhelyiné Hollósi Gabriella Intézményünkben 1 fő gyakornok minősítő vizsgát köteles tenni 2019-ben. Az OH tájékoztatása alapján 2019-ben vezetői és intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés várható. IX. Mérésekkel kapcsolatos intézkedési tervek IX.1.NETFIT felmérés eredményeinek elemzése a Szelestei Általános Iskola elmúlt négy tanéve alapján A Magyar Diáksport Szövetség május 24-én indította útnak a T.E.S.I. elnevezésű kiemelt projektet. A projekt egyik kutatás-fejlesztési feladata az volt, hogy létrehozza a magyar iskolarendszerben egységesen működtethető, egészségközpontú fittség mérési-értékelési rendszert. Az új fizikai fittség mérési rendszer a NETFIT, vagyis a Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt elnevezést kapta. A NETFIT fittség mérési rendszer négy különböző fittségi profilt különböztet meg, amely profilokhoz különböző fittségi tesztek tartoznak. 1.) Testösszetétel és tápláltsági profil: Testtömeg mérése testtömeg-index (BMI) Testmagasság mérése Testzsírszázalék mérése testzsírszázalék 2.) Aerob fittségi (állóképességi) profil: 15

16 Állóképességi ingafutás teszt (20 méter vagy 15 méter) aerob kapacitás 3.) Vázizomzat fittségi profil: Ütemezett hasizom teszt hasizomzat ereje és erő-állóképessége Törzsemelés teszt törzsfeszítő izmok ereje és nyújthatósága Ütemezett fekvőtámasz teszt felsőtest izomereje Kézi szorítóerő mérése kéz maximális szorító ereje Helyből távolugrás teszt alsó végtag robbanékony ereje 4.) Hajlékonysági profil: Hajlékonysági teszt térdhajlítóizmok nyújthatósága, csípőízületi mozgásterjedelem A NETFIT a fizikai fittségi állapotot nemhez és életkorhoz igazodó külső kritériumértékekhez, úgynevezett egészségsztenderdekhez viszonyítja. A mérések az egészséges fittségi teljesítményértékek mellett (ennek a megnevezése: egészségzóna) teszttől függően további egy, illetve két zónát (tartományt) tartalmaz (ezek: fejlesztés szükséges és fokozott fejlesztés szükséges zóna). A 2014/15-ös tanévben elkezdett felmérések alapján mostanra már négy tanéves adatmennyiséggel rendelkezünk, melyekből messzemenő következtetéseket levonni - a rendszerbe minden tanévben újként bekerülő ötödik, illetve kikerülő nyolcadik osztályosok miatt - ugyan nem lehet, de trendeket azért mutat. A diagramoknál használt színek jelmagyarázata: Piros színnel jelölt zóna: fokozott fejlesztés szükséges Sárga színnel jelölt zóna: fejlesztés szükséges Zöld színnel jelölt zóna: egészséges tartomány 1.1.) Testösszetétel és tápláltsági profil: 16

17 Testtömeg-index vonatkozásában az elmúlt 4 tanév alapján a fiúknál romlás, még a lányoknál stagnálás tapasztalható. A fiúknál az egészséges tartomány az előző tanévekben mért %- ról a 2017/18 tanévben 50%-ra csökkent, még a lányoknál az egészséges érték minden tanévben 72-74%-os volt. A testzsír százalék egészséges értékei a fiúknál kisebb eltérésekkel ( tanévben 62%) stagnálást mutatnak (53-57%), viszont az egészségzónán kívül a fokozottan fejlesztendők aránya (diagramban piros színnel jelölve) 11-16%-ról 22%-ra emelkedett. A lányoknál a normál tartományban is és a fokozottan fejlesztendők arányában gyenge javulás ( pld.: normál tartomány: 2014/15 tanévben 48 %, a 2017/18 tanévben 64 %) figyelhető meg Aerob fittségi (állóképességi) profil: Állóképességi ingafutás teszt: Az iskolában a mérés 20 méteres változatát végezzük. A felmérések alapján az ingafutás egészséges zónája mind a fiúknál, mind pedig a lányoknál javult. A fiuknál 58-65%-ról 72%-ra emelkedett. A lányoknál ez az érték 74-76%-ról 81%-ra változott. Ugyanakkor a fokozottan fejlesztendők aránya kis mértékben nőtt Vázizomzat fittségi profil: Ütemezett hasizom teszt: 17

18 Az ütemezett hasizom felmérésnél a fiúknál a korábbi tanévekhez képest kisebb romlás (91-93%-ról 82%-ra csökkenés), még a lányoknál javulás (87%-ról 95%-ra emelkedés) tapasztalható. Törzsemelés teszt: Az első mérésekhez képest a törzsemelés teszt esetében is javulás tapasztalható. Az egészséges tartomány a fiúk esetében 28%-ról 61%-ra, még a lányok esetében kisebb romlás után 61%-ról 73%-ra emelkedett. Ütemezett fekvőtámasz teszt: Az ütemezett fekvőtámasz esetében a fiúknál az egészséges zóna 69%-ról 86%-ra növekedett. Lányoknál ugyanebben a zónában az első méréshez képest 30%-os javulás,(52%-ról 82%-ra emelkedés) tapasztalható. Kézi szorítóerő teszt: 18

19 A kézi szorítóerő teszt során a fiúknál az egészséges zónába tartozó tanulók aránya 69%-ról 86%-ra emelkedett. A lányoknál az egészséges zóna teszt eredménye 3 tanév során 95-96%-os volt. A 2016/17-es tanév eredménye ennél kicsit gyengébb, 84%-os volt. Helyből távolugrás teszt: A helyből távolugrás teszt során mind a fiúk, mind pedig a lányok esetében a felmérések jelentős mértékű javulást mutatnak. A fiúknál az egészséges zóna 44%-ról 71%-ra nőtt. A lányoknál ez az érték 74%-ról 95%-ra emelkedett Hajlékonysági profil: Hajlékonysági teszt: A hajlékonysági profilhoz tartozó hajlékonysági teszt egészséges tartománya is javult az elmúlt négy tanév során. A 2014/15 tanévben a fiuk esetében mért 59%-os eredmény a 2015/16-os tanévben 50%-ra csökkent, viszont az utóbbi két tanévben már 65, illetve 71%-ra emelkedett. A lányok esetében ez az érték folyamatos növekedést mutatott. AZ egészséges értékek 65%-ról 82%-ra emelkedett. Összegzés: Az iskolánkban a NETFIT mérések elvégzéséhez szükséges feltételek adottak. A mérésekhez szükséges eszközök rendelkezésre állnak. A statisztikák alapján a mérések 2014.évben történt bevezetése óta az iskolánkban a gyerekek testösszetételi és táplálkozási profiljában romlás tapasztalható. Ezen romlás ellenére az aerob, a vázizomzat, és a hajlékonysági fittségi profilok méréseiben stagnálás, vagy enyhe javulás mérhető. Igyekszünk iskolai programjaink során több sportos illetve az egészséges életmódot propagáló programot szervezni, a tanórákon az ehhez a témához tartozó tananyagot kiemelten fontossá tesszük. 19

20 IX.2.Nyelvi kompetencia mérés Idegen nyelvi mérés osztály Szövegértés pontszáma Hallás utáni értés pontszáma Elért összes pont Százalékos teljesítmény 1.tanuló % 2.tanuló % 3.tanuló % 4.tanuló % 5.tanuló % 6.tanuló % 7.tanuló % 8.tanuló % 9.tanuló % 10.tanuló % 11.tanuló % 12.tanuló % 13.tanuló % 14.tanuló % A mérésben részt vett tanulók száma: 14 Idegen nyelvi mérésnél a megfelelt szint a nyelvvizsga 60 %-os szintjének felel meg. A mérésben részt vett tanulókból 12 teljesítette ezt a szintet. Ez a tanulók 86 %-a. 2 tanulónk az elvárható szint alatt teljesített. Ez a tanulók 14 %-a. 20

21 Idegen nyelvi mérés osztály Szövegértés pontszáma Hallás utáni értés pontszáma Elért összes pont Százalékos teljesítmény 1.tanuló % 2.tanuló % 3.tanuló % 4.tanuló % 5.tanuló % 6.tanuló % 7.tanuló % 8.tanuló % 9.tanuló % 10.tanuló % 11.tanuló % 12.tanuló % A mérésben részt vett tanulók száma: 12 Idegen nyelvi mérésnél a megfelelt szint a nyelvvizsga 60 %-os szintjének felel meg. A mérésben részt vett tanulókból 5 teljesítette ezt a szintet. Ez a tanulók 42 %-a. Sajnos 7 tanulónk az elvárható szint alatt teljesített. Ez a tanulók 58 %-a. Idegen nyelvi kompetencia fejlesztéssel kapcsolatos feladatok: -az állandóság biztosítása: az évenkénti tanárváltás kiküszöbölése -a folyamatos német nyelvi kommunikáció nyelvórákon -az idegen nyelv elsajátításának fontosságának hangsúlyozása -folyamatos differenciálás: tervszerű felzárkóztatás, korrepetálás, tehetséggondozás 21

22 IX.3.Matematikai és magyar nyelvi kompetencia mérés Kompetenciamérés eredményei tanév 6. osztály Matematika Szövegértés szint % szint % 1. tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló alatti 12 alatti 12 A kompetenciamérésben 11 tanuló vett részt. A mérés napján 1 tanuló hiányzott. A tanulók eredményeit a fenti táblázat tartalmazza.a mérés során a tanulók eredményeit 7 szintre sorolják be a teljesítmény alapján. A 6. osztályban a 2. szint felel meg a tantervi minimum szintnek. (Legmagasabb szint a 7.) Szintekre bontott teljesítmények: Matematika: Szövegértés: 5. szint 1fő 3 fő 4. szint 2 fő 1 fő 3. szint: 2 fő 2 fő 2. szint: 3 fő 3 fő 1. szint: 2 fő 1 fő szint alatti: 1 fő 1 fő 22

23 Fenti eredmények alapján látjuk, hogy matematikából 3 tanuló, a tanulók 27 %-a, szövegértésből pedig 2 tanuló, a tanulók 18 %-a nem teljesítette a minimum szintet. Kompetenciamérés eredményei osztály Matematika Szövegértés szint % szint % 1.tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló o.tanuló tanuló tanuló tanuló tanuló A kompetenciamérésben 14 tanuló vett részt. A tanulók eredményeit a fenti táblázat tartalmazza. A mérés során a tanulók eredményeit 7 szintre sorolják be a teljesítmény alapján. A 8. osztályban a 3. szint felel meg a tantervi minimum szintnek. (Legmagasabb szint a 7.) Szintekre bontott teljesítmények: Matematika: Szövegértés: 5. szint: 1fő 2 fő 4. szint: 2 fő 2 fő 3. szint: 4 fő 4 fő 2. szint: 3 fő 3 fő 1. szint: 4 fő 3 fő Fenti eredmények alapján látjuk, hogy matematikából 7 tanuló, a tanulók 50 %-a, szövegértésből pedig 6 tanuló, a tanulók 43 %-a nem teljesítette a minimum szintet. 23

24 IX.4. Intézkedési tervezet Iskolánkban a szövegértő képesség, a probléma megoldó gondolkodás és a matematikai eszköztudás fejlesztése a mindennapi oktató-nevelő munkánk szerves része elsőtől a nyolcadik évfolyamig. A fejlesztés tartalmi kereteit helyi tantervünk, pedagógiai programunk és tanmeneteink is tartalmazzák. A kulcskompetenciák közül az alsó tagozatra elsősorban az anyanyelvi és a matematikai kompetencia megszerzése hárul. Ezen kívül fejlesztendők még az alsó tagozaton a tanulási technikák, intelligens tanulás, alkalmazó tudás, eszközjellegű, és szociális kompetenciák. Alsó tagozat Terület Fejleszteni kívánt Fejlesztés módja Felelősök készség elemi olvasási készség - olvasáskészség - szókincsbővítés - szövegértés - kérdéskultúra kialakítása - problémák megfogalmazása - összefüggések megfigyelése, megfogalmazása - ábrák, rajzok értelmezése - szabályok megfogalmazása különböző típusú szövegek feldolgozása, néma/hangos olvasás, ismeretlen szavak magyarázata, véleményalkotás az olvasottakkal kapcsolatban, egyszerű kérdés/válaszalkotás, címvizsgálat, Végrehajtja: 1-4. évfolyamon tanító pedagógusok tanórai keretek között. elemi számolási készség - alapműveletek - mértékegységváltás - logikai gondolkodás - események sorba rendezése - mennyiségfogalmak értelmezése - számok helyesírása rendszerezés megadott szempontok szerint, lényegkiemelés, szövegből lényeges információk kiemelése, memóriafejlesztés, értelmezés segítése rajzzal, kérdéssel, Felügyeli: munkaközösségvezető 24

25 elemi gondolkodási képesség - lényegkiemelés - számemlékezet fejlesztése - rendszerező képesség - problémafelismerés, megoldás - elvont gondolkodás magyarázattal rendszerezés megadott szempontok szerint, olvasmányok részekre bontása, lényegkiemelés, vázlatírás, a szövegből lényeges információk kiemelése, memóriafejlesztés, értelmezés segítése rajzzal, kérdéssel, magyarázattal, Koordinálja és ellenőrzi: intézményvezetőhelyettes íráskészség - figyelem-koncentráció - helyesírás-készség - íráskép fejlesztése - írástempó fejlesztése 25

26 Terület matematikai eszköztudás szövegértés gondolkodási képesség Fejleszteni kívánt készség alapműveletek biztos ismerete, mértékegységváltás, mérések, térbeli tájékozódás, matematikai gondolkodás, logikai gondolkozás lényegkiemelés megértő olvasás, önálló feladatmegoldás, olvasási tempó, kifejezőkészség, logikus gondolkodás, emlékezetfejlesztés, térbeli tájékozódás, asszociációs képesség, analógia felismerés, ok-okozati kapcsolatok, problémamegoldás, Felső tagozat Fejlesztés módja szöveges feladatok megoldása, grafikonelemzés, térleképezés, térképi távolságmérés, halmazba sorolás, rajzok, ábrák készítése-értelmezése szemléltető eszközök alkalmazása, alakzatok kivágása papírból, szöveg olvasása, értelmezése, fogalommagyarázat, visszakérdezés, dramatizálás, lényeges adatok, információk lejegyzése, szövegalkotás, hangos olvasás, ütemes versmondás, véleményalkotás, képleírás, riportkészítés történet kitalálása /szókészlet, jelek/ ábraelemzés asszociáció /szó, kép, rajz alapján/ térképelemzés nagyságrendek viszonyítása /térfogat, idő/ ábrák felidézése képek közötti tartalmi kapcsolat kísérlet Felelősök Végrehajtja: 5-8. évfolyamon tanító pedagógusok tanórai keretek között (valamennyi tantárgy) Felügyeli: munkaközösségvezető Koordinálja és ellenőrzi: intézményvezetőhelyettes 26

27 Fejlesztendő kompetenciák: A motiváció fejlesztése érdekében - matematikai játékok alkalmazása a tanórákon, - matematikai érdekességek keresése az interneten, - gyakorlati vonatkozású feladatok megoldása (pénzhasználat, mérések, terület és kerületszámítások stb.) - iskolán kívüli versenyeken való részvétel, a tanulók differenciált terhelése, - a tanulók munkájának reális értékelése, - szorgalmi feladatok értékelése. A tanulás tanulása érdekében - egyéni képességeknek megfelelő differenciált házi feladatok adása, - a házi feladatok óra végén történő előkészítése, megbeszélése, - konkrét példák bemutatása a különböző feladattípusok megoldására, - az interneten fellelhető gyakorló oldalak ismertetése a tanulókkal, - tehetséges tanulóknak fejlesztő feladatok adása, - javaslat adása a tanulóknak konkrét gyakorló feladatok megoldására - egyéni, páros, csoport- és frontális osztálymunka állandó változatos használata az órák megszervezésekor - hatékonyságra törekvés a gyerekeket érdekeltté kell tenni minden feladat gyors, pontos, megértésen alapuló megoldásában - állandó pozitív megerősítés - a hosszabb illetve rövidebb ideig tartó koncentrációt kívánó feladatok váltogatása - egymás iránti türelem, a továbbhaladás segítése a csoporton belül Digitális kompetencia - a digitális eszközök mindennapi használata - mind az órai, mind az otthoni ismeretszerzésben ösztönözni a gyerekeket az eszközök, programok használatára változatos feladatok útján - a látókör szélesítése egy-egy ismeret sokféle megközelítésének ösztönzésével - pozitív viszonyulás, állandó példaadás a digitális megközelítések tekintetében Kulturális kompetencia - a művészi önkifejezés segítése még a kevésbé tehetséges tanulóknál is - az együtténeklés, a közös dramatizálás, a közös versmondás örömének megerősítése - a kulturális értékek megbecsülésére, azok művelésére ösztönzés - a falu életében fontos hagyományok ápolása 27

28 IX. 5.A lemorzsolódás megelőzését szolgáló intézkedéseink Az iskolai lemorzsolódás megelőzését szolgáló országos korai jelző- és pedagógiai támogató rendszerben azokra a tanulókra vonatkozóan történik statisztikai adatgyűjtés, akik a nemzeti köznevelésről évi CXC. törvény pontja szerint lemorzsolódással veszélyeztetettek, és megfelelnek a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 44/J. (2) bekezdés a) pontjában meghatározott szempontnak, azaz akiknél az alábbi feltételek legalább egyike vagy mindkettő teljesül. Alapfokú nevelés-oktatás esetén: - a félév értékelésénél, minősítésénél a tanuló egy tizedesjegyig számított tanulmányi átlageredménye (a magatartás és szorgalom értékelését, minősítését nem beleszámítva) nem éri el a közepes (3) szintet; - a félév értékelésénél, minősítésénél a tanuló egy tizedesjegyig számított tanulmányi átlaga (a magatartás és szorgalom értékelését, minősítését nem beleszámítva) egy félév alatt 1,1 mértékben romlott. Ez alapján a feladatellátási helyünk intézkedései: -megelőző (prevenciós) beavatkozás Intézkedésünk célja: -Testi, lelki, mentális fejlesztésre, illetve szenvedélybetegség kialakulásának és bántalmazásnak a megelőzésére irányuló beavatkozás A as tanév második félévében a Szelestei Általános Iskola 001-es telephelyén négy tanulót érintett a lemorzsolódás veszélye. Ötödik és hetedik osztályban 2-2 tanuló veszélyeztetett, mivel a félév értékelésénél, minősítésénél a tanulók egy tizedesjegyig számított tanulmányi átlageredménye (a magatartás és szorgalom értékelését, minősítését nem beleszámítva) nem érte el a közepes szintet. Ezen tanulók esetén kiemelt figyelmet kell fordítani a tanulmányi előmenetelükre. Tanulói előrehaladást támogató tevékenységeink: - Egyéni készség- és képességfejlesztés - A hiányzó alapkompetenciákat pótló tevékenységek - Kulcskompetenciákat fejlesztő tanórai tevékenység - Tanulásmódszertani támogatás tanórai foglalkozásba ágyazottan - Képesség-kibontakoztató felkészítés megszervezése - Integrációs felkészítés megszervezése - Bevont szervezetek szakemberével együttműködésben támogatás nyújtása a veszélyeztetett tanuló részére - Önismereti, szociális készségeket fejlesztő foglalkozáson való részvétel biztosítása - Tanulást segítő szakember bevonása (fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus) - A mindennapi életben való eligazodást segítő tevékenységek - A munkavállaláshoz szükséges kompetenciákat fejlesztő tevékenységek - Tantárgyi előrehaladást támogatása személyre szabott pedagógiai módszerekkel - Életút támogató pályaorientációs szolgáltatás (pályaválasztási tanácsadás) - Eset konferencia szervezése (gyermekjóléti szolgálat, családsegítő) - Mentorálás, patronálás biztosítása 28

29 X. A Szelestei Általános Iskola kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszere I. Jogszabályi háttér Az intézmény kompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének magalkotását nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény (a továbbiakban: Nkt.) 65. (1) illetve (1a) bekezdése írja elő. II. Az értékelési rendszer. elfogadása és módosítása II.1. Elkészítéséért az intézményvezető felelős. II.2. Az értékelési rendszer. és annak módosítása a nevelőtestület jóváhagyásával válik érvényessé első alkalommal szeptember 1. napjától, a további módosítások esetében a módosítást követő tanév első napjától. II.3. Az. értékelési rendszer felülvizsgálatára szükség szerint, de legalább ötévente kerül sor. III. Az értékelési rendszer hatálya Az értékelési rendszer kiterjed az intézményben pedagógus munkakörben foglalkoztatottakra. IV. Az értékelési rendszer célja Az értékelési rendszer az intézmény pedagógusaira vonatkozó illetményalap jogszabályban meghatározott módon való megállapítását szolgálja. V. Az értékelési rendszer felelőse V.1. Az értékelési rendszer működtetéséért az intézményvezető felelős ennek megfelelően - az értékeléshez szükséges forrásokat összegyűjti és tárolja, - az egyes pedagógusok értékelését határidőre elvégzi. V.2. Az értékelésbe bevonhatja vezetőtársait, a nevelőtestület tagjait vagy a nevelőtestület tagjaiból létrehozott munkacsoportot. V.3. Az intézményvezető mint pedagógus értékelését a nevelőtestület által kiválasztott pedagógus végzi el. a 29

30 VI. Az értékelési rendszer. eszközei és módszerei VI.1. Az értékelési rendszer alapját képezi - az egyes pedagógusok intézményi önértékelés keretében végzett önértékelése, - az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés pedagógusokra vonatkozó megállapításai, - az egyes pedagógusok minősítő vizsgájának, minősítési eljárásának eredménye, illetve az eljárás során készült portfólió. VI.2. Amennyiben a VI.1. pontban felsorolt dokumentumokból több is rendelkezésre áll, a legutolsót kell figyelembe venni. VI.3. Az értékelési rendszer. keretében forrásként használt portfóliót a pedagógus évente frissítheti, kiegészítheti. VI.4. A VI.1. pontban felsorolt forrásokat a pedagógus általa fontosnak tartott információkkal kiegészítheti mely kiegészítéseket az intézményvezető az értékelés során köteles figyelembe venni. VI.5. Az értékelési rendszer keretében az egyes pedagógusok külön-külön értékelendők, munkájuk nem viszonyítható egymás munkájához, nem állítható fel rangsor közöttük. VI.6. A megadott források alapján az intézményvezető az egyes pedagógusokról értékelőlapot készít, amelyen az alábbi szempontokat 1-10-ig terjedő skálán értékeli: - Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás - Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése - Pedagógiai folyamatokhoz, tevékenységekhez kapcsolódó önreflexiók - A tanulás támogatása - A tanuló személyiségének fejlesztése - Az egyéni bánásmód érvényesülése 30

31 - Sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség - A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés - Nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység - Osztályfőnöki tevékenység - Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése - Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás - Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Pedagógus kompetenciák A pedagógus munkaköri leírásában szereplő feladatai Értékelés 1-10pontig 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók A tanulók életkori sajátosságaihoz alkalmazkodó fejlesztési módszereket alkalmaz. Szaktárgyi koncentrációt szem előtt tartva oktat Ismeri a digitális tananyagot Írásos dokumentációval készül az óráira. Differenciáltan oktat Többféle módszertani megoldásban gondolkozik 3.A tanulás támogatása Fejleszti a tanulókban azokat a képességeket,készségeket, 31

32 melyek a környezettel való harmonikus, konstruktív kapcsolathoz szükségesek. Tanulást támogató környezetet biztosít diákjainak Felismeri a tanulási nehézségeket, szakszerű segítséget biztost számukra 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmikulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység Diákjai egyéni szükségleteit felismeri Osztályában/csoportjában az Sni-s illetve a BTMN-es tanulókkal differenciáltan foglalkozik Felismeri a tanulók személyiségfejlődési nehézségeit, és képes számukra segítséget nyújtani vagy más szakembertől segítséget kérni Tanítványait egymás elfogadására, tiszteletére neveli., a tanulók közötti kommunikációt, véleménycserét ösztönzi, fejleszti. Tudatosan törekszik a magyar és egyetemes kultúra megismertetésére Közösségfejlesztés: változatos osztályprogramokat szervez 6. Pedagógiai folyamatok Változatos formában, 32

33 és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése egyénileg értékel Reakciói világosak, egyértelműek, tárgyszerűek Támogatja a tanulók reális önértékelését A nevelőtestületbe igyekszik konstruktívan beilleszkedni, kollégáival szakmai kérdésekről folyamatosan kommunikál 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás A szülőkkel kapcsolattartása rendszeres, partnerként kezeli őket Diákjaival kommunikációja támogató jellegű Véleményével segíti az alkotó szemléletű, nyugodt munkahelyi légkör kialakulását Pedagógusként folyamatosan képezi magát 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Képes megújulni, új, jó gyakorlatokat bevezetni tanítása során Képes a reális önértékelésre A továbbképzési tervben és beiskolázási programban vállalt kötelezettségeinek eleget tesz 33

34 VI.7. A pedagógus adott tanévre vonatkozó munkaköre és feladatai szempontjából nem releváns szempontokat nem pontozza. A kapott pontszámokból százalékos eredményt számít. VII. Az értékelési rendszer. éves ciklusa VII.1. Az értékelést tanévenként kell elvégezni, minden év július 30. napjáig. VII.2. Az értékelési rendszer keretében végzett értékelés csak azokra a pedagógusokra vonatkozóan készíthető el, akik vonatkozásában rendelkezésre áll az összes VI.1. pontban meghatározott alapforrás. VIII. Eltérő illetményalap megállapítása az értékelési rendszer alapján VIII.1. Eltérő illetményalapra vonatkozó javaslat kizárólag olyan pedagógus esetében lehetséges, akinek százalékos eredménye 50% alatt vagy 90% fölött van. VIII.2. Az előző pontban megadott százalékos eredmény nem jelent automatikusan eltérő illetményalapot. Javaslattétele előtt az intézményvezetőnek az alábbi szempontokat kell mérlegelnie: - A rendelkezésre álló források alapján kellően indokolt-e az eredmény? - Alátámasztják-e az eredményt óralátogatások, illetve az ezek során rögzített megjegyzések, javaslatok? - A kiemelt vagy csökkentett illetményalap várhatóan jelent-e motivációt a pedagógus számára? - A javasolt intézkedés várhatóan milyen hatást gyakorol majd a nevelőtestületre? VIII.3. Az intézményvezető köteles javaslatát indokolással ellátni, melynek alapját az előző pontban felsorolt szempontok képezik. VIII.4. Az intézményvezető kizárólag abban a tanévben tehet javaslatot az Nkt. 65. (2) bekezdésében meghatározott illetményalaptól eltérő illetményalap megállapítására, amelynek megelőző tanévében az intézmény valamennyi pedagógusát értékelni tudta az VII.2. pontnak megfelelően. VIII.5. Az intézményvezető javaslattétele előtt köteles személyesen konzultálni az érintett pedagógussal és beszerezni a nevelőtestület véleményét. 34

35 VIII.6. Az eltérő illetményalapot évente felül kell vizsgálni és újra javasolni kell. Csak akkor tartható fenn az előző tanévhez képest változatlanul, ha minden szempont alapján bizonyítható, hogy a pedagógus munkavégzésének minőségében nem történt változás. A felülvizsgálatba be kell vonni az érintett pedagógust és általa kiválasztott legalább két munkatársát. IX. Az értékelési rendszer. nyilvánossága IX.1. Az értékelési rendszer. nyilvános, megtalálható az intézmény honlapján, könyvtárában és irattárában. IX.2. Az intézmény alkalmazásában álló pedagógusokat az értékelési rendszer. szabályairól annak elfogadása és módosítása után illetve a jogviszony létesítésekor tájékoztatni kell. IX.3. Az értékelési rendszer egyes pedagógusokra vonatkozó megállapításai kizárólag a munkáltató és az adott pedagógus számára nyilvánosak. Kivétel ez alól a VIII.5. pontban előírt véleménykérés esete, a nyilvánosság azonban ekkor sem terjedhet a nevelőtestületen túl. X. Záró rendelkezések A Szelestei Általános Iskola kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszerét az előírt vélemények figyelembe vétele után a nevelőtestület megtárgyalta, és a benne foglaltakkal egyetértve jelen formájában elfogadta. A véleményezésről szóló nyilatkozatok és a nevelőtestületi értekezlet jegyzőkönyve az iskola irattárában megőrzésre került. Fentiek értelmében az értékelési rendszer. jelen formájában szeptember 1-jén hatályba lép. 35