Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája

Átírás

1 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája PEDAGÓGIAI PROGRAM

2 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. Tartalom PREAMBULUM Az iskola nevelési programja... 7 Bevezetés... 7 Jogszabályi háttér... 7 Küldetésnyilatkozat Az iskolában folyó nevelő és oktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai, az intézmény kiemelt célkitűzései... 9 Iskola... 9 Feladatok Fő feladatok összegzése A nevelés-oktatás megvalósításának helyszínei: A nevelés-oktatás folyamatában résztvevők: A tanulók személyiségének fejlesztésével kapcsolatos pedagógiai feladatok tevékenységi rendszerek és szervezeti formák Közösségfejlesztés és kapcsolatok A közösségi nevelés színterei Teljes körű egészségfejlesztés Elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai A pedagógusok legfontosabb feladatai: Az osztályfőnök feladatai és hatásköre A szakoktatók legfontosabb feladatai: A kiemelt figyelmet igénylő tanulók, sni-s gyermekek nevelése, oktatása BTMN, SNI Tehetséggondozás A tanulói jogok az intézményi döntéshozatalban Partneri kapcsolattartási formák Az iskola belső kapcsolatai: Közalkalmazotti tanács Diákönkormányzat Szülők, szülői közösség Kapcsolattartás formái pedagógus-szülő között: A kollégiumi nevelővel való kapcsolattartás Munkaközösségek Külső kapcsolatok Vizsgák

3 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. Érettségi vizsga Szakmai vizsga Szintvizsga Osztályozó vizsga Különbözeti vizsga Javítóvizsga Pótló vizsga Gyakorlati vizsga Az összes vizsgára vonatkozóan: Tanulók felvétele, átvétele A felvétel és a magasabb évfolyamba lépés feltételei Felnőttoktatásba való felvétel feltételei: Átjárhatóság Fogyasztóvédelem Az iskola helyi tanterve A választott kerettanterv éves szakképzés Szakközépiskola gépészet-szépészet szakirány Köznevelési Híd II-program /Szakképzési Hídprogram Az iskola valamennyi évfolyamát átfogó helyi tanterv A közismereti és szakmai órák aránya A közismereti órák eloszlása Kifutó szakiskolai képzéseink a következők: Kifutó szakközépiskolai képzések Induló szakközépiskolai képzéseink: Szakgimnáziumi képzéseink: Szakgimnáziumi képzés esetén a heti és éves szakmai óraszámok (2016. szeptember 1- jétől): Szakgimnáziumi képzés esetén a heti és éves szakmai óraszámok (2018. szeptember 1- jétől): Köznevelési Híd II-program/ Szakképzési Hídprogram Műveltségterületek és ajánlott óraszámok a Híd I. programban Kerettanterv szeptember 1-jétől Bevontelektródás kézi ívhegesztő részszakképesítésre Kerettanterv szeptember 1-jétől Textiltermék-összeállító részszakképesítésre Kerettanterv a szakközépiskola osztálya számára Szakmai programok Kerettanterv szeptember 1-jétől Bevontelektródás kézi ívhegesztő részszakképesítésre Kerettanterv szeptember 1-jétől Textiltermék-összeállító részszakképesítésre A pedagógusok és a nem kötelező tantárgyak választásának szabályai Kötelezően választható tárgy választása érettségin:

4 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. Egyéb szabadon választható tárgyak: Az érettségivel kapcsolatos általános feladatok A középszintű érettségi témakörei A választott kerettanterv helyi kiegészítései A tantárgyak tananyagai és követelményei A pedagógiai feladatok helyi megvalósításának szabályai A mindennapos testnevelés A pedagógusok és a nem kötelező tantárgyak választásának szabályai A tanulók tanulmányi munkájának az ellenőrzése és értékelése A beszámoltatás formái és a tanórán kívüli felkészülés elvei A csoportbontások, foglalkozások szervezése A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek Az egészségnevelési- és környezeti nevelés A gyermekek, tanulók esélyegyenlőségét szolgálóintézkedések Gyermekvédelem Tankönyvek, segédletek kiválasztásának szempontjai Összegzés

5 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. PREAMBULUM KÜLDETÉSNYILAZKOZAT Hisszük, hogy a Tatabányai Szakképzési Centrum olyan iskolaközösség, ahol tanár és diák jól érzi magát, mert megértő, de sikerorientált, következetes elvárásokat támasztó, de szeretetteljes légkör veszi körül. Olyan támogató légkör, amely a választott hivatáshoz, szakmához való kötődés kialakításával éri el, hogy a tanárok és a tanulók minél tovább és nagyobb számban maradnak az intézményekben. Ennek érdekében az iskolában folyó pedagógiai munka elsődleges jellemzője a magas szintű szakmai igényesség, amelyben megtalálhatók a jövőképüknek legjobban megfelelő törekvések, kompetenciák és eszközök. Hiszünk abban, hogy szilárd erkölcsi normák megalapozásával diákjaink alkalmassá válnak a családi és közösségi életre, korszerű szakmai ismeretek, szervezeti - és munkakultúra átadásával pedig a munkahelyi beilleszkedésre. Biztosak vagyunk abban is, hogy következetes munkával, töretlen akarattal kialakítható olyan innovatív munkakörnyezet, ahol minden dolgozó és vezető fontosnak érzi magát, ahol alkotói szabadsága kibontakozhat, ahol a pályakezdő gyakornok pedagógusok sem érzik elveszettnek magukat és a nyugdíjba vonulókról sem feledkeznek meg. Célunk, hogy az élethosszig tartó tanulás jegyében felnőttoktatással és - képzésekkel álljunk rendelkezésére azoknak is, akik a munkaerőpiacon új szakma megszerzésével szeretnének elhelyezkedni. Ennek feltétele, hogy jó kapcsolatokat építsünk ki a térség vállalkozóival. Valós munkaerőigényeknek megfelelő képzések szervezésével garantáljuk az elhelyezkedési lehetőséget, ezzel együtt a befektetett tanulás megtérülését is a képzésekbe bekapcsolódók számára. Küldetésünk, hogy jelmondatunk betartott ígéret legyen: 5

6 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. A Te szakmád, a Te jövőd! ÁLTALÁNOS BEVEZETŐ A TATABÁNYAI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM TAGINTÉZMÉNYEINEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJAIHOZ Ennek a pedagógiai programnak az a feladata, hogy megtöltse a társadalom elvárásainak és a helyi igényeknek megfelelő cél-orientált tartalommal, illetve konkretizálja azokat a jogszabályi kereteket, tartalmi előírásokat, amelyekkel a jogalkotó szabályozza a nevelési-oktatási folyamatokat valamint a szakképzést. Minden szakképző intézménynek hármas elvárásnak kell megfelelnie: Először is, rugalmasan kell alakítania képzési szerkezetét, folyamatosan kell bővítenie szakmai tudásbázisát, hogy ki tudja elégíteni a munkaerő-piac igényeit és követni tudja a technológiai fejlődést. Másodszor, felelős tanulói jövőjéért, ezért piacképes szakképesítéssel és hasznosítható szakmai kompetenciákkal, illetve a szakmai mobilitás vagy a későbbi felsőfokú tanulmányok érdekében, a közismereti képzésben megszerezhető megalapozott tudással kell elbocsátania a végzett diákokat. Harmadszor, a szakképző iskolának, mint nevelő-oktató intézménynek feladata a tanulók erkölcsi-szellemi-testi fejlődésének biztosítása és szocializációs készségeik megfelelő szintre emelése. A szakképző iskolákban folyó munkának ez a három alappillére nem különíthető el egymástól, hanem feltételezik egymás sikerét. A Tatabányai Szakképzési Centrum 14 eltérő hagyományokkal rendelkező, eltérő értékvilágú, tanári és tanulói összetételű, szakmai feladatkörű, eltérő környezetben működő tagintézmény összevonásával jött létre, egy központi szervezet irányítása alatt. Ez a sokféleség azonban erőt jelenthet, ha a tagintézmények megismerik egymás pedagógiai tapasztalatait, munkakultúráját, jó gyakorlatait, szakmai és szervezési megoldásait és segítik egymást a közös célok megvalósítása érdekében, akár a hétköznapi feladatok teljesítése során is. Az együttműködés eredményeként közös módszertani, szakmai tudástár jön létre. A Tatabányai Szakképzési Centrumnak az irányítási jogok kézbentartása mellett, tisztelnie kell a tagintézmények követendő hagyományait és meg kell hagyni az intézményvezetők és a nevelőtestületek döntési szabadságát minden olyan kérdésben, ahol a felelősség is tagintéz- 6

7 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. ményi szinten van. A szakképzési centrum központi munkaszervezetének feladata, hogy öszszehangolja, segítse a tagintézmények munkáját és közvetítse feléjük a fenntartó, a gazdasági élet szereplői és a társadalom elvárásait. 1. Az iskola nevelési programja Bevezetés A évi CXC. Törvény a nemzeti köznevelésről 97. (14) bekezdése alapján az iskola pedagógiai programját ig felül kell vizsgálni, hogy e törvény rendelkezéseinek megfeleljen. A Knt. 26. (5) bekezdésének megfelelően a módosítás jóváhagyása után a következő tanévtől felmenő rendszerben kell bevezetni. A módosításnál figyelembe kell venni a 20/2012. EMMI rendelet előírásait is. Jogszabályi háttér évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről évi CXXIV. törvény a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény módosításáról évi CXXXVII. törvény a szakképzésről évi I. törvény a munka törvénykönyvéről évi CLXXXVIII. törvény Magyarország évi központi költségvetéséről évi CI. törvénya felnőttképzésről évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról évi XXXVII. törvény a Tankönyvpiac rendjéről szóló évi CXXV. törvény a tankönyvpiac rendjéről évi XLII. törvény a nemdohányzók védelméről és a dohánytermékek fogyasztásának, forgalmazásnak egyes szabályairól évi CXII. törvény az információs önrendelkezési jogról és az információszabadságról évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről évi CLV. törvény a szakképzési hozzájárulásról és a képzés fejlesztésének támogatásáról évi CXCV. törvény az államháztartásról évi LXVI. törvény közokiratokról, a közlevéltárakról és a magánlevéltári anyag védelméről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 7

8 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út /2011.(VI.7) NEFMI rendelet a tanév rendjéről, jogszabály módosításokról 51/2012. ( XII.21.) EMMI rendelet a kerettantervekről 100/1997. (VI.13.) Kormányrendelet az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról 40/2002.(V.24.) OM rendelet 110/ Kormányrendelet a NAT-ról 202/2012.EMMI rendelet a KIK-ről 368/2011.(XII.31.) Kormányrendelet az államháztartás rendjéről 23/2004. (VIII.27.) OM-rendelet a tanulói tankönyvtámogatás és az iskolai tankönyvellátás rendjéről. 331/2006. (XII. 23.) Korm. rendelet a gyámhatóságokról, valamint a gyermekvédelmi és gyámügyi eljárásról368/2011.(xii. 31.) Korm. rendelet 335/2005. (XII. 29.) Korm. rendelet közfeladatot ellátó szervek iratkezelésének általános követelményeiről szóló rendelet 25/2016. (II. 25.) Korm. rendelete az Országos Képzési Jegyzékről 150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet az Országos Képzési Jegyzék módosításának eljárásrendjéről A szakképzési kerettantervekről szóló 30/2016 (VIII.31.) NGM rendelet A szakképzési kerettantervekről szóló 5/2018 (VII.9.) ITM rendelet 26/2018 (VIII.7.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012 EMMI (XII.21.) rendelet módosításáról Küldetésnyilatkozat A középiskolai kérdések megvitatásánál rendszerint összecsapnak az eszményi és a gyakorlati irány hívei. Én itt ellentétet nem látok, mert az eszményi nem szükségképpen gyakorlatiatlan, és ami nem ideális, az egyben nem szükségképpen praktikus is. Eszményi nevelés és gyakorlati tanítás egészen jól megférnek egymás mellett. Klebelsberg Kuno A Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája alapvető küldetése, hogy az intézményegységek együttműködésében rejlő erőkre építve megőrizze és továbbfejlessze a tagintézmények által fölhalmozott szellemi és anyagi értékeket, 8

9 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. együtt és elkötelezetten képezzünk magas szintű általános és szakmai műveltséggel rendelkező szakembereket a régió fejlődésének szolgálatára. Valljuk, hogy a szakmáját szerető és magas szinten művelő, a társadalmi és természeti környezetéért felelősséget érző és kulturáltan viselkedő ember minden korban alapvető társadalmi érték. A nevelés és oktatás olyan ötvözetének kialakítására törekszünk, amely végzett tanulóink számára egyenlő eséllyel teszi lehetővé a zökkenőmentes munkába állást, a már megszerzett tudás továbbfejlesztését, a felsőoktatási intézményekben való sikeres továbbtanulást, a társadalom közösségeibe való gyors beilleszkedést. Hisszük tehát, hogy a szakemberképzés egyszerre jelenti a korszerű ismeretek közvetítését, a tanulói személyiség kibontakoztatását, valamint az önálló cselekvéshez nélkülözhetetlen képességek kialakítását. Célunk, hogy a változásokra figyelve, a munkaerő-piaci igényekhez rugalmasan alkalmazkodva és a legkorszerűbb technikák és technológiák alkalmazásával minél szélesebb körben kínáljunk képzési és továbbképzési programokat. Tudjuk, hogy eredményeket kizárólag a partnereinkkel való szoros együttműködések révén tudunk elérni, ezért törekszünk kapcsolatrendszerünk szélesítésére és elmélyítésére Az iskolában folyó nevelő és oktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai, az intézmény kiemelt célkitűzései Iskola A középiskolai nevelés-oktatás szakaszában folyó nevelés-oktatás feladata az iskolai alapműveltség megszilárdítása, melynek során már megjelennek a pályaválasztáshoz, a továbbtanuláshoz, a munkavállalói szerephez, a szakközépiskolában az ágazathoz tartozó szakképesítések megszerzéséhez szükséges kompetenciák. A szakiskolában folyó nevelés-oktatás az iskolai alapműveltség megerősítése mellett a gazdaság, a szakképzés igényeihez is igazodva felkészít a választott szakképesítésre és segíti a társadalmi különbségekből adódó hátrányok leküzdését - a Nemzeti alaptanterv (Nat) szakiskolai feladatokra vonatkozó fejlesztési feladatainak teljesítésével, az egyedi foglalkozást igénylő egyedi szükségletekhez igazodó tanulásszervezési módszerekkel. A Nat köznevelés feladatát alapvetően a nemzeti műveltség, a hazai nemzetiségek kultúrájának átadásában, megőrzésében, az egyetemes kultúra közvetítésében, az erkölcsi érzék és a szellemi-érzelmi fogékonyság elmélyítésében jelöli meg. Feladata továbbá a tanuláshoz és a munkához szükséges képességek, készségek, ismeretek együttes fejlesztése, az egyéni és cso- 9

10 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. portos teljesítmény ösztönzése, a közjóra való törekvés megalapozása, a nemzeti, közösségi összetartozás és a hazafiság megerősítése. Az egyetemes és nemzeti kultúra értékeinek megismertetése. Más népek hagyományainak, kultúrájának, szokásainak, életmódjának a megismerésére, megbecsülésére nevelés. Magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká. A tudás igényének fejlesztése. Mások iránti szolidaritás és tolerancia megtanítása Felelősségtudat kialakítása Az önismeret, pozitív személyiségfejlesztés kialakítása. Az egészséges életmód (táplálkozás, sportos életvitel) kialakítása. A káros szokások kialakulásának megelőzése (dohányzás, drog, alkohol). Környezetünk megóvására, értékeinek megőrzésére, gyarapítására nevelés. Vállalkozóvá válás előkészítése. Mind az elméleti, mind a gyakorlati foglalkozások, differenciált foglakozások, kirándulások, előadások lehetőséget adnak a célok megvalósításához. Ez is mutatja, hogy egy-egy cél megvalósítása nem egy-egy tanóra keretében, hanem különböző tanórákon, órán kívüli foglalkozásokon, szabadidős tevékenységek közben valósul meg. Tanulmányi kirándulások szervezésével ismereteik bővítésére, történelmi, természeti értékeink megismerésére, megóvására van lehetőség. Ünnepeinken való részvétel, szereplés a viselkedéskultúra, a tanulók anyanyelvi kifejezőképességének fejlesztése, hagyományok ápolása, az összetartozás érzésének kialakítása a cél. Idegen nyelv tanítása, annak alkalmazására ösztönzés a kitágult világban való eligazodást, kapcsolatteremtést segíti. Az általános képzés szakaszában a tanulási módszerek, probléma felismerő és problémamegoldó képességük fejlesztésére törekszünk. Az informatikában kellő jártasság megszereztetése mellett segítjük őket a rájuk zúduló információ halmaz szelektálásában. Könyvtár használata közben az olvasás megszerettetését tűzzük ki célul, illetve megtanítjuk őket a lexikonok, szótárak, szakkönyvek használatára, ami a digitalizált világban is elengedhetetlen. 10

11 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. Versenyek szervezésével az egészséges versenyszellem kialakítása, kreativitás, kommunikációs készség fejlesztése a cél. Személyiség fejlődés elősegítése, fejlesztése, külső és belső értékek felismerése, továbbfejlesztése történik előadások, versenyek, tanórák keretében is. A szakképzés folyamán szakmaszeretetre, gondos igényes munkára, a tudás megbecsülésre, felelősségtudat kialakítására van lehetőségünk. Mozgáskultúrájuk fejlesztése, testi-lelki egészségük megóvása érdekében sportversenyeket, előadásokat szervezünk. Feladatok Feladat a tanulói összetételből adódóan a felzárkóztatás. Ennek érdekében tanév elején fel kell mérni diákjaink neveltségi- és tudásszintjét, családi- és szociális körülményeit. Erre épülnek tanáraink foglalkozási- és nevelési tervei! Párhuzamosan történjen a tanulmányi felzárkóztatás, a szociális problémák megoldása és a neveltségi hiányok pótlása! Csak a hátrányok együttes kezelése hozhat tartós eredményt. Többet kell foglalkoznunk tanulmányi téren, szakkörökben és szabadidős foglalkozások során a tehetséggondozással, csoportfoglalkozásokon, egyéni beszélgetések során a tanulók pályaorientációjával, ösztönzésével! Keressük tovább a szorosabb kapcsolat kialakításának lehetőségét a szülőkkel (szülői értekezlet, meghívások, levelezés, családlátogatás)! Hagyományainkat ápoljuk és újítsuk meg, emeljük rendezvényeink színvonalát! Készítsenek a nevelők csoportjuk helyzetéből kiinduló, átgondoltabb, hosszabb távú nevelési koncepciók tartalmazó (a képzés időtartamára szóló) csoportfoglalkozási terveket, és egyes nevelési területekhez, vagy feladatokhoz kapcsolódót (pl. Környezetvédelmi nevelést, elsősök beilleszkedését, káros szenvedélyek leküzdését stb. szolgálót)! Emeljük tanulóink saját magukkal és környezetükkel szemben támasztott igényszintjét (tiszta esztétikus környezet, beszédkultúra, párkapcsolat)! Fő feladatok összegzése 1. Oktatás-nevelés szervezése 2. Tanórák és gyakorlatok pontos, szakszerű megtartása 11

12 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út Tanórán kívüli foglalkozások szervezése szakkörök konzultációk versenyre való felkészítések egyéni könyvtárhasználat speciális tanfolyamok speciális tanácsadás 4. Gyermek és ifjúságvédelem feladatai feltárás megelőzés segítségnyújtás kapcsolattartás szülővel, nevelési tanácsadóval, gyámhivatallal 5. Hátrányos helyzetű és veszélyeztetett gyermekekkel kapcsolatos feladatok feltárás kapcsolattartás tanulóval, szülővel, osztályközösséggel szociális helyzet felmérése egyéb segítségnyújtás lehetőségeinek megkeresése 6. Kulturális feladatok szakkörök működtetése könyvtárhasználat oktatása ünnepségek lebonyolítása Látogatások, kirándulások szervezése 7. Egészséges életmóddal, mentálhigiénével kapcsolatos feladatok sportolási, testmozgási lehetőségek biztosítása gyógytestnevelésen való részvétel biztosítása egészségnap szervezése előadások szervezése kapcsolattartás az iskolaorvossal, védőnővel, vöröskereszttel, ÁNTSZ-szel 8. Diákok szervezeteinek feladatai érdekvédelem rendezvények szervezése véleményezési jog gyakorlása 12

13 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. A nevelés-oktatás megvalósításának helyszínei: iskola tanműhely iskolai, városi rendezvények tanulmányi kirándulások versenyek szakkörök sport rendezvények A nevelés-oktatás folyamatában résztvevők: Az iskola összes alkalmazottja A tanulók személyiségének fejlesztésével kapcsolatos pedagógiai feladatok tevékenységi rendszerek és szervezeti formák Az egyén személyisége saját tevékenysége során alakul ki. Az egyén maga határozza meg tevékenysége irányát, és aktivitásának mértéke, színvonala is nagymértékben függ az önmagáról, képességeiről, igényeiről alkotott képtől és az önmagával szemben támasztott elvárásoktól. A különböző értékek, kompetenciák csak akkor épülnek be a tanulók önképébe és válnak magatartást irányító tényezőkké, ha a tanulók maguk is részeseivé válnak az értékek megnevezésének, azonosításának, megértik következményeiket, és megismerik az elsajátított tudás, készségek működését, felhasználhatóságát. Meg kell érteniük, hogy önmaguk alakításában aktívan részt kell venniük. Az egyén önmagához való viszonyának alakításában alapvető célként tűzhető ki az önmegismerés és önkontroll; a felelősség önmagukért; az önállóság; az önfejlesztés igénye és az erre irányuló tevékenységek, valamint mindezek eredményeként a személyes méltóság. Az intézményi célokban meghatározottak alapján: Az önismeret, pozitív személyiségfejlesztés kialakítása Külső és belső értékek felismerése, továbbfejlesztése Mások iránti szolidaritás és tolerancia megtanítása Felelősségtudat kialakítása A középiskolás korosztályt különböző hatások érik, amelyeket vagy fel tudnak dolgozni, vagy pedig feszültségként magukban hordozzák. Nagyon fontos, hogy a diákokat felkészítsük arra, hogy az őket ért hatásokat fel tudják dolgozni. Ennek egyik eszköze az önismereti foglalkozásokon megismert módszerek felhasználása lehet. A foglalkozások során feladata a nevelőnek, 13

14 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. hogy segítse egy reális énkép kialakítását a tanulóban. Az énkép kialakításának feltétele, hogy olyan ismereteket kapjon a tanuló, amelyek révén mentális képességei saját és közösségi tevékenysége nyomán fejlődhetnek. Ezért az önismeret nem választható el a közösség alakításától. Középiskolás diákokról lévén szó, fel kell készítenünk őket a pályaválasztásra. Lehetőségeinket kihasználva törekednünk kell, hogy reális énképük kialakításával segítsük elhelyezkedésüket a munkaerőpiacon, amelynek feltétele, hogy a diákok szilárd, határozott célt tűzzenek ki maguk elé, amelyet meg is akarnak valósítani (akarati nevelés!). A foglalkozásokon megtanítjuk diákjainkkal az álláskeresési technikákat, az öneladást, azokat a tárgyalástechnikai fogásokat, amelyeket leendő munkahelyük állásinterjúin is alkalmazni tudnak. Megtanulják, hogy milyen típusú önéletrajzok vannak. Az cél érdekében hogyan kell az önéletrajzot elkészíteni. Szó esik arról is, hogy milyen megjelenés célszerű az első alkalommal, milyen alapvető öltözködési- és viselkedési szabályokat kell betartani, milyen módón érhetik el a kedvező benyomást személyiségükkel, megjelenésükkel. A Munkaügyi Központ szakembereinek segítségét is igénybe vesszük. Évről-évre meghívjuk a munkatársakat, akik aktuális problémákkal szembesítik a tanulókat, de közben tanácsot is adnak nekik Közösségfejlesztés és kapcsolatok A közösségfejlesztés nem oldható meg egy, esetleg néhány évfolyam pedagógiai munkájával, nem köthetők egy műveltségi területhez, egy tantárgyhoz. Olyan készségek fejlesztéséről, olyan ismeretek átadásáról kell sok esetben gondoskodnia az iskolának, amelyeknek meg kell jelenniük szinte minden pedagógus ismeretközlő tevékenységében, igazodva az éppen adott tanulói csoporthoz, az érintett tanulók életkorához, személyiségéhez, felkészültségéhez. Ezek az ellátandó feladatok az iskola pedagógiai értékközvetítő tevékenységének lényegét adják, amelyek célja elsősorban a személyiség- és a közösségfejlesztés. A közösségfejlesztés elsődleges színtere az osztályközösség, a szakmáknak megfelelően szerveződött csoportok, ahol a gyakorlati oktatóknak van különösen nagy szerepe. Gyakorlaton sokkal inkább egymásra utaltak a tanulók, fontos az egymás segítése, társaik eredményeinek értékelése, hibáik bírálata, miközben megtanulják mások véleményének tiszteletben tartását is. Több konfliktus helyzet is adódik, melyeket meg kell oldaniuk, elsősorban a csoportban. Közösség nem működhet a véleménynyilvánítás szabadsága, tolerancia, a másik elismerése, tisztelete nélkül. 14

15 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. A 12. évfolyamon a vöröskereszt és a családsegítő szolgálat előadói a közösségi szolgálat, és a társadalmi szervezetek munkájával kapcsolatban tájékoztatják a tanulókat. Azok a tanulóink, akik 2012 / tanévben kezdték középiskolai tanulmányaikat, már csak úgy szerezhetnek érettségi bizonyítványt, ha teljesítik az ötven órás közösségi szolgálatot. (2011. évi CXC. törvény 6. (4) ) Ezeknek a foglalkozásoknak, programoknak a szervezése a további években is feladatunk. A közösségi nevelés színterei Osztályközösség A szakképzés speciális jellege miatt, egy-egy osztályban esetenként két szakmát tanuló diákokból tevődik össze, ezeket a csoportokat kell összefogni elsősorban az osztályfőnöknek. A közismereti tanárok szerepe sem elhanyagolható, mert ők az egész osztállyal dolgoznak. Szakmai tanulócsoportok Az azonos évfolyamra járó, azonos szakmát tanuló diákok csoportja, akik az osztály más szakmai csoportjától különállóan csoportosan sajátítják el a szakmai elméleti tudnivalókat. Őket a közös érdeklődés már jobban összefogja. Tanműhelyi, gyakorlati helyen lévő szakmai csoportok Az azonos évfolyamra járó, azonos szakmát tanuló diákok azon csoportja, amelynek tagjai egyazon gyakorlati helyen csoportos foglalkozás keretén belül sajátítják el a gyakorlati, szakmai ismereteket. A gyakorlati oktató tölti a csoporttal a legtöbb időt, így a szerepe kiemelkedő az egészséges csoportszellem kialakításában. Tanítási időn kívül működő iskolai közösségek szakkörök sportkörök tanulmányi kirándulások szórakoztató rendezvények (diáknap) hagyományos rendezvények (gólyabál, szalagavató) színházlátogatások előadások, vetélkedők iskolai és városi szinten 15

16 sport rendezvények Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. Közösségi szolgálat 2016-tól az érettségi vizsgára jelentkezés előfeltétele, hogy minden diák 50 óra közösségi szolgálatot végezzen középiskolai tanulmányai során. (Törvényi háttér: évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 6. (4)) A közösségi szolgálat olyan tevékenység, melyet a diákok értékeik mentén választanak, anyagi ellenszolgáltatás nélkül végeznek, azzal a helyi közösség érdekeit szolgálják, és mellyel saját személyiségüket, különféle készségeiket fejlesztik. Közösségi szolgálatot sokféle motivációból végezhet valaki: megismerjen egy foglalkozást, mások érdekeit szolgálja, közösséghez tartozzon, elérjen egy fontos célt például a környezet szépülését, bizonyos tulajdonságainak fejlődését elősegítse, hasznos módon töltse az idejét, bajba jutottakon segítsen, védje a környezetet vagy gyakorlatot szerezzen egy számára fontos területen. A közösségi szolgálat végzése során az egyén nem csak a helyi közösség javát szolgálja, megold egy társadalmi, környezeti stb. problémát és ezzel értéket teremt, hanem egyúttal együttműködő készsége, empátiája, kreativitása, felelősségvállalása, projektismerete is fejlődik. Számos tulajdonság, a későbbi munkavállaláshoz szükséges készség igazán a gyakorlatban tud fejlődni, valódi élethelyzetekben, a tevékeny munka során. A közösségi szolgálat egy olyan gyakorlati terep, ahol az iskolában elsajátított számos elméleti ismeret és tanulási teljesítmény mellett az életvezetési készségek is fejlődhetnek, a gyerekek tapasztalatot szerezhetnek különféle szervezetek működésével, munkakörökkel, társadalmi problémákkal kapcsolatban, és kipróbálhatják magukat aktív, cselekvő, szolgálatot teljesítő egyénekként is. Hogyan válasszunk közösségi szolgálati projektet? Mindenképpen olyan foglalkozást érdemes választani, amely valamilyen módon kapcsolódik a személyes érdeklődéshez és értékrendhez. Fontos azt figyelembe venni, hogy a közösségi szolgálat is munka, idő- és energia-befektetést igényel, és a vállalt feladatot jó minőségben, határidőre, megfelelően kell elvégezni. A közösségi szolgálat 50 órájának teljesítéséhez 3 év áll a diákok rendelkezésére, érdemes (illetve a törvény szerint ajánlott) ez alatt az idő alatt többféle típusú tevékenységet is végezni: minél több helyzetben vesz részt a diák, annál többféle készséget sajátíthat el a közösségi szolgálatok során. Minden egyes elvállalt feladatnál azonban elengedhetetlenül fontos, hogy 16

17 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. az illeszkedjen a diák egyéniségéhez, és a feladat értelme, célja, az azzal létrehozott érték világos legyen a diák előtt, és szeresse az adott feladatot. Iskolánkban a közösségi szolgálat szervezését a 2014/15-ös tanév elején megkezdtük. Az egyre bővülő projektlistát honlapunkon tudják majd nyomon követni a diákok és a szülők. Közösségi szolgálati projekt olyan intézménnyel jöhet létre, amellyel az iskola együttműködési megállapodást. Minden egyes projektnek az iskolában van egy projektfelelőse, a honlapon kívül a diákok tőle szerezhetnek bővebb információt az adott projektről. Az egyes projektekre a jelentkezési lap kitöltésével és a szülő beleegyezésével lehet jelentkezni. A közösségi szolgálatról úgynevezett Közösségi szolgálati naplót kell vezetni. Minden egyes alkalommal, amikor a diák közösségi szolgálatot végez, ebben a naplóban rögzíteni kell a projekt nevét, időpontját, a végzett munka időtartamát, a munka tartalmát, és az adott felelősnek (vagy az iskola, vagy a fogadó intézmény munkatársa) az aláírását igazolásképpen. Az iskolában az osztályfőnök tartja nyilván a naplóban az elvégzett közösségi szolgálatok óraszámát, év végén a bizonyítványba ezt is bevezeti. Ő méri fel az igényeket és vezeti a projektekre jelentkezéseket, illetve adott esetben részt vesz egy-egy projektben is. Projekttől függően a fogadó intézmény, az iskola munkatársai vagy a szülő kíséri a diákot a közösségi szolgálat helyére, illetve hozza el a gyerekeket. Egy alkalom időtartama perc. Az alkalmak gyakorisága projekttől függően változó (heti, havi). Minden projekt előtt a diákok felkészítést kapnak, a projekt végeztével pedig feldolgozzák a tanulságokat a fogadó intézmény vagy az osztályfőnök segítségével. Egy tanévben kb. 15 óra közösségi szolgálatot érdemes elvégezni, a projektek hossza nagyjából ehhez igazodik, de természetesen feladattól függően változó Teljes körű egészségfejlesztés Az egészséges életmódra nevelés jelen van az iskolai nevelő-oktató munka minden területén. Az iskolának minden tevékenységével szolgálnia kell a tanulók egészséges testi, lelki és szociális fejlődését. Ki kell alakítani azokat a pozitív beállítódásokat, magatartásokat és szokásokat, amelyek a gyerekek, a fiatalok egészséges életvitellel kapcsolatos szemléletét és magatartását fejlesztik. Dohányzás, drog és alkohol prevenciós előadásokat tartunk. Ezekkel, illetve a pozitív megerősítésekkel vesszük föl a harcot a káros szenvedélyek terjedésével. 17

18 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. Az egészséges életmódra nevelés nemcsak a betegségek megelőzésének módjára tanít, hanem az egészséges állapot örömteli megélésére és a harmonikus élet értékként való tiszteletére is. Tanulóink egészségi állapotának felmérését és nyilvántartását az iskolai egészségügyi szolgálat végzi, a nevelés és fejlesztés már az iskola feladata. Igyekszünk minél több lehetőséget biztosítani a rendszeres testmozgásra. Ez egyrészt a testnevelési órákon, másrészt a sportkörökön történhet. A mindennapos testnevelés bevezetése segíti ezt a törekvést, de lehetőséget kapnak a diákok városi sportnapokon, iskolák közötti versenyeken való részvételre is. Elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása Az elsősegély-nyújtás oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék a legalapvetőbb eljárásokat, amiket veszélyhelyzetben alkalmazhatnak. A szakszerű beavatkozás sokszor életet menthet. Szakképző intézményben még a legnagyobb odafigyelés esetén is történhetnek sérülések, balesetek. A szakszerű ismeretek a pánik elkerülését is szolgálják. Elsősegély-nyújtást tanulnak a tanulóink biológia órákon, a Munka-, tűz-, beleset-, és környezetvédelmi ismeretek nevű modul tanulásakor, mely elméleti és gyakorlati oktatást is tartalmaz, a szakmai vizsga része is. Egy-egy balesetveszélyes tantárgy (testnevelés, kémia, fizika) tanítása esetén a szaktanárok balesetvédelmi oktatást tartanak a tanulóknak, amihez kapcsolódva a legalapvetőbb elsősegély-nyújtási ismereteket is megtanítják A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai A pedagógusok feladatainak részletes listáját személyre szabott munkaköri leírásuk tartalmazza. A pedagógusok legfontosabb feladatai: a tanítási órákra való felkészülés, a tanulók dolgozatainak javítása, a tanulók munkájának rendszeres értékelése, a megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, érettségi-, szakmai-, különbözeti-, osztályozó vizsgák lebonyolítása, kísérletek összeállítása, dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, 18

19 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. a tanulmányi versenyek lebonyolítása, tehetséggondozás, a tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatok, felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken, iskolai kulturális, és sportprogramok szervezése, az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátása, szülői értekezletek, fogadóórák megtartása, részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken, a tanulók felügyelete óraközi szünetekben, tanulmányi kirándulások, iskolai ünnepségek és rendezvények megszervezése, iskolai ünnepségeken és iskolai rendezvényeken való részvétel, részvétel a munkaközösségi értekezleteken, iskolai dokumentumok készítésében, felülvizsgálatában való közreműködés, szertárrendezés, a szakleltárak rendben tartása, osztálytermek rendben tartása és dekorációjának kialakítása. Az osztályfőnököt az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjével konzultálva az igazgató bízza meg minden tanév júniusában, elsősorban a felmenő rendszer elvét figyelembe véve. Az osztályfőnök feladatai és hatásköre az iskola pedagógiai programjának szellemében neveli osztályának tanulóit, odafigyel a tanulók személyiségfejlődésére, segíti és koordinálja az osztályban tanító pedagógusok munkáját, figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az osztály fegyelmi helyzetét, minősíti a tanulók magatartását, szorgalmát, minősítési javaslatát a nevelőtestület elé terjeszti, szülői értekezletet tart, ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli teendőket: napló vezetése, ellenőrzése, félévi és év végi statisztikai adatok szolgáltatása, bizonyítványok megírása, hiányzások igazolása, segíti és nyomon követi osztálya kötelező orvosi vizsgálatát, együttműködik az osztály diákbizottságával, segíti a tanulóközösség kialakulását, tanulóit rendszeresen tájékoztatja az iskola előtt álló feladatokról, közreműködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében, 19

20 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, büntetésére, segélyezésére, kiemelt figyelmet fordít az osztályban végzendő ifjúságvédelmi feladatokra, kapcsolatot tart az iskola ifjúságvédelmi felelősével, részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában, segíti a közös feladatok megoldását, rendkívüli esetekben órát látogat az osztályban. A szakoktatók legfontosabb feladatai: az oktatáshoz szükséges tanmenetek elkészítése, részvétel a szakmai munkaközösségek munkájában, a foglalkozásra való felkészülés, a gyakorlati eszközök előkészítése, elrakása, a gyakorlatok pontos megtartása, a tanulók munkájának értékelése adminisztrációs feladatok pontos elkészítése, munkavédelmi szabályok betartása, betartatása, tanórán kívüli ügyelet ellátása, kapcsolattartás az osztályfőnökkel, részvétel az iskolai programok szervezésében, lebonyolításában iskolai értekezleteken való részvétel A kiemelt figyelmet igénylő tanulók, sni-s gyermekek nevelése, oktatása Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló:(knt. 4. (13)) különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló: sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló, beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló, kiemelten tehetséges gyermek, tanuló. BTMN, SNI Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján az életkorához viszonyítottan jelentősen alulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá személyi- 20

21 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. ségfejlődése nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, de nem minősül sajátos nevelési igényűnek. ( Knt. 4. (3)) Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. ( Knt. 4. (25)) Az osztályfőnökökre, tanárokra, kollégiumi nevelőkre nagy feladat hárul akkor, amikor megpróbálják kiszűrni a deviáns viselkedés okát. Ez sokszor a családi háttérben, az iskolában eddig elszenvedett kudarcokban keresendő. A tanuló sokszor nem tudja, vagy nem akarja feltárni problémáit. Ebben segítséget adnak a szakszolgálatok. Az általuk kiállított szakvélemény alapján gyorsabban sikerül a problémák feltárása, a megfelelő bánásmód kialakítása, a fejlesztő foglalkozások megszervezése, megtartása. A 2012/2013-as tanévben pszichológus is segítette a munkánkat. Sok időt igényel, de elengedhetetlen a személyes elbeszélgetés, a bizalom légkörének kialakítása. Remélhetőleg az iskolapszichológus a későbbiekben is segíteni fogja munkánkat. A többi tanulóval együtt nevelhető sajátos nevelési igényű tanulók esetében a NAT-ban meghatározott egységes fejlesztési feladatokat vesszük alapul. Ennek során a tanulók lehetőségeihez, korlátaihoz és speciális igényeihez igazodva elsősorban a következő elvek szerint kell a munkát megszervezni: a feladatok megvalósításához hosszabb idősávokat jelölünk meg ott, ahol erre szükség van; a szakszolgálat véleménye alapján az igazgató felmenti a tanulót egyes tárgyak értékelése alól, szükség esetén sajátos, a fogyatékosságnak megfelelő követelményeket alakítunk ki, melyek teljesíthetők a tanulók számára, az iskolák segítő megkülönböztetéssel, differenciáltan, egyénileg is segíti a tanulókat, elsősorban az önmagukhoz mért fejlődésüket értékelve, szaktanár, vagy fejlesztő pedagógus foglalkozik tanulóval a szakvéleményben foglaltaknak megfelelően. Iskolánkban csak olyan tanulók tanítását, nevelését vállaljuk, akik együtt nevelhetők a többi kortársukkal. 21

22 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. A tanulási nehézségekből eredő problémák megoldására a tanórákon megvalósuló differenciált foglalkoztatás javasolt a hagyományos frontális osztálymunka helyett. Ennek akadálya a magas osztálylétszám és az, hogy egy-egy osztályba egyre több speciális figyelmet igénylő tanuló is bekerül. A részképességek fejleszthetők a tanórán kívüli felzárkóztató jellegű foglalkozásokon. Tágabb értelemben ide tartoznak az iskola kulturális programjai, illetve az ezekre való készülés. Több olyan tanulónk van, akik szívesen szerepelnek csapatban, míg egyénileg nehéz szóra bírni őket évfolyamon 4, évfolyamon 5 óra fejlesztő foglalkozást terveztünk. Külső segítséget nyújtanak: pszichológus pedagógiai szakszolgálat munkatársai családsegítő központmunkatársai Tehetséggondozás Kiemelten tehetséges gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki átlag feletti általános vagy speciális képességek birtokában magas fokú kreativitással rendelkezik, és felkelthető benne a feladat iránti erős motiváció,elkötelezettség. (Knt.4. (14)) A tanórákon elsősorban a differenciált osztálymunka során valósulhat meg a tehetséges tanulókkal való foglalkozás. Nagyon nehezen megoldható feladat, mert az osztályok létszáma magas, az osztályok heterogén összetételűek. Nagyon nagy eltérések lehetnek a tanulók képességei, motiváltságuk között. Tanórán kívül lehetőséget adnának a szakkörök. Szakkörök hiányában a különböző versenyekre való felkészítést a tanárok többnyire díjazás nélkül végezik, szabadidejükben. A kiemelkedő szorgalmú tehetséges szakmunkástanulók számára adott a lehetőség, hogy a szakmai vizsga megszerzése után szakközépiskolai képzésben folytassák tanulmányaikat, ahol 2 év alatt érettségi bizonyítványt szerezhetnek. Tanítványainkat a kollégák évről évre felkészítik a tanulmányi versenyekre. Rendszeresen részt vesznek tanulóink a szakiskolások közismereti tanulmányi versenyének ( SZTV) területi, országos fordulóján, SZKTV-n érnek el országos helyezéseket, SZÉTV-n vesznek részt. Az országos versenyeken kívül a város iskolái, szervezetei (Katasztrófavédelem, Rendőrkapitányság, Vöröskereszt,..) által rendezett versenyeken szerepelnek. 22

23 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. Nagyon sok diákunk sportban tehetséges. A versenyekre felkészítésüket a testnevelő végzi egyéni, vagy csapatsportokban egyaránt kihasználva a testnevelés óra, és a sportkör adta lehetőségeket. Fontosnak tarjuk, hogy tanítványainkból kihozzuk a legtöbbet, sikerélményhez juttassuk őket, pozitív példájukkal motiváljuk a többieket A tanulói jogok az intézményi döntéshozatalban A Knt. 48. szabályozza a diákönkormányzat jogait. A diákönkormányzat véleményezési joggal rendelkezik, ezért véleményét ki kell kérni: SZMSZ, Házirend, Pedagógiai program elfogadása előtt, a tanulói szociális juttatások elosztási elveinek meghatározása előtt, az ifjúságpolitikai célokra biztosított pénzeszközök felhasználásakor. A diákönkormányzat munkáját felsőfokú végzettségű pedagógus segíti, akit a diákönkormányzat javaslatára az intézményvezető 5 évre bíz meg Partneri kapcsolattartási formák Az iskola belső kapcsolatai: Az iskola belső kapcsolataihoz az alábbi szervezetek tartoznak: Közalkalmazotti Tanács Diákönkormányzat Munkaközösségek Ezeket, a kapcsolatokat a Szervezeti és Működési Szabályzat részletesen szabályozza. Közalkalmazotti tanács A Közalkalmazotti Tanács (KT) intézményrendszerét a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. Törvény teremtette meg. A Közalkalmazotti Tanács 3 főből áll. Működését a évi LXXIX. Törvény a közoktatásról, 1. számú melléklet, 3. rész, II. 12. pont szabályozza. A munkáltatóval közösen alkotják meg közalkalmazotti szabályzatot, mely a KT és a munkáltató kapcsolatrendszerét szabályozza. 23

24 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. A KT-t együttdöntési jog illeti meg a közalkalmazotti szabályzat meghatározott jóléti célú pénzeszközök felhasználása, illetve az ilyen jellegű intézmények és ingatlanok hasznosítása tekintetében Véleményezési joga van a következő esetekben: 1. a munkáltató gazdálkodásból származó bevételei felhasználásának tervezete; 2. a munkáltató belső szabályzatának tervezete; 3. a közalkalmazottak nagyobb csoportját érintő munkáltatói intézkedés tervezete; 4. a korengedményes nyugdíjazásra és a megváltozott munkaképességű közalkalmazottak rehabilitációjára vonatkozó elképzelések; 5. a közalkalmazottak képzésével összefüggő tervek; 6. a munkáltató munkarendjének kialakítása és az éves szabadságolási terv Diákönkormányzat A Diákönkormányzat az iskolánkban tanulók legfontosabb érdekvédelmi szervezete. Képviseli és védi a diákok jogait a Szervezeti és Működési Szabályzatban, valamint a Knt. 48. által leírt módon. A Diákönkormányzat feladata a tanulás melletti diákélet szervezésében való aktív részvétel. Hagyományosan ez a szervezet rendezi az iskola gólyabálját, szalagavató ünnepséget, valamint évente egyszer a diáknapot, iskolánk névadójáról elnevezett Alapy-napot, részt vesz az egészségnap szervezésében. A diákönkormányzat véleményezési joggal rendelkezik, ezért véleményét ki kell kérni: az iskolai SZMSZ elfogadása előtt, a tanulói szociális juttatások elosztási elveinek meghatározása előtt, az ifjúságpolitikai célokra biztosított pénzeszközök felhasználásakor, a házirend elfogadása előtt. A diákönkormányzat munkáját felsőfokú végzettségű pedagógus segíti, akit a diákönkormányzat javaslatára az intézményvezető 5 évre bíz meg. Szülők, szülői közösség Az eredményes pedagógia tevékenység nem képzelhető el a szülők tevékeny közreműködése nélkül. Az iskola pedagógusainak feladata az is, hogy a szülő részére segítséget adjanak gyermekük neveléséhez. Az iskolában folyó nevelési feladatok végrehajtásához a pedagógusnak szüksége van azokra az információkra, amelyeket csak a szülő közölhet, amelyek segítik feltárni a tanuló fejlődését előrevivő vagy hátráltató tényezőket. Ezért meg kell teremtenünk, 24

25 Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. és rendszeresen működtetnünk kell azokat a fórumokat, amelyek módot nyújtanak az intézmény tevékenységének megismeréséhez, a vélemények, javaslatok beérkezéséhez, érdemi feldolgozásához. A szülők kötelességeit, jogait a Knt. 72. szabályozza. Kötelességének teljesítéséhez az intézménnyel együtt kell működnie. Kötelességének teljesítéséhez az osztályfőnök értesíti a tanuló előmeneteléről, fejlődéséről, tankötelezettségének teljesítéséről. A tájékoztatás történhet személyes beszélgetéskor, hiányzások esetén levélben, szülői értekezleteken. Szülői értekezletet 9. évfolyamon háromszor, felsőbb évfolyamokon évente kétszer tartunk. Előzetes egyeztetéssel a szülő más időpontot is kérhet a felvilágosításra. A szülő joga, hogy igénybe vegye a pedagógiai szakszolgálatok segítségét, de kötelessége oda a tanulót elvinni. Elengedhetetlen, hogy mi is együttműködjünk a szakszolgálatokkal. Joga, hogy megismerje az iskola pedagógiai programját, házirendjét. Ezek a dokumentumok megtekinthetők az igazgatói irodában, tanári szobában, könyvtárban, és az iskola honlapján is. A Knt. 73. (1) bekezdése értelmében a szülő joga, hogy szülői szervezet létrehozását kezdeményezze. Iskolánkban az elmúlt években ilyen kezdeményezés nem történt. A szülői értekezleteken való részvétel is sajnos egyre alacsonyabb. Nagyon sok szülőt nem érdekli a tanuló iskolai előmenetele. Kapcsolattartás formái pedagógus-szülő között: szülői értekezletek (évente 2-3 alkalommal) egyéni személyes beszélgetések levelezés telefonbeszélgetések az iskolai szabadidős programokra, kirándulásokra szülők meghívása A kollégiumi nevelővel való kapcsolattartás a kollégiumi nevelőtanárok részt vesznek nevelési értekezleteken, osztályozó értekezleten, részt vesznek szülői értekezleteken, részt vesznek az iskola rendezvényein, endszeresen érdeklődnek a tanulók osztályfőnökénél, tanárainál, oktatóinál, az osztályfőnökök meglátogatják a kollégiumot, 25

26 részt vesznek rendezvényeiken. Tatabányai Szakképzési Centrum Alapy Gáspár Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája 2900 Komárom, Táncsics Mihály út 73. Munkaközösségek Intézményünkben a következő munkaközösségek működnek: osztályfőnöki reál (matematika, fizika, informatika, kémia, biológia, földrajz, készségtárgyak) humán (magyar nyelv- és irodalom, idegen nyelv, történelem) szakmai (ide tartoznak a gépészet, könnyűipar, elektronika- elektrotechnika, egyéb szolgáltatás, szociális szakmacsoportba tartozó szakmák) A munkaközösségekben a munkaközösség-vezető szakmai irányításával folyik a munka a munkatervben meghatározott módon. Az aktuális problémák megbeszélése kisebb- nagyobb csoportokban történik. A szakmai munkaközösségek az iskola pedagógiai programja, munkaterve, valamint az adott munkaközösség tagjainak javaslata alapján összeállított éves munkaterv szerint tevékenykednek. Munkájukról rendszeresen az igazgatónak, évente két alkalommal a tantestületnek számolnak be. Munkájuk részletes szabályozása az SZMSZ-ben található. Külső kapcsolatok A minél hatékonyabb és eredményesebb oktató-nevelő munka, illetve a minél gazdaságosabb intézményi működés érdekében az iskola széleskörű kapcsolatrendszert alakított ki, s ennek fejlesztését a jövőben is tervezi. A modern képzési igények, s az iskolák megváltozott helyzete megköveteli, hogy folyamatosan történjék új kapcsolatok felkutatása, a meglévők ápolása, értékelése. a fenntartóval, kamarákkal, a pedagógiai szakszolgálattal, a pedagógiai szakmai szolgáltatóval, városi, megyei munkaügyi központtal, a gyermekvédelmi és gyermekjóléti szolgálatokkal, a területileg illetékes jegyzői hivatalokkal, iskolaorvossal, védőnőkkel, ÁNTSZ-szel, 26