Év végi beszámoló a Landorhegyi Sportiskolai Általános Iskola BTMN-es és SNI-s csoportjainak munkájáról 2014/2015-ös tanév

Átírás

1 . Kiemelt figyelmet igénylő tanulók száma: Év végi beszámoló a Landorhegyi Sportiskolai Általános Iskola BTMN-es és -s csoportjainak munkájáról /-ös tanév Kiemelt figyelmet igénylő tanulók száma 9 BTMN kiemelten tehetséges 9 hátrányos helyzetű halmozottan hátrányos helyzetű - Intézményünkben jelenleg gyermek tanul. Ebből kiemelt figyelmet igénylő tanuló. Ez a tanulólétszám, %-át teszi ki. - Találhatók azonban átfedések a kiemelt figyelmet igénylő tanulók csoportjai között. Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű BTMN-es és -s tanulók száma BTMN HH HHH - tanuló nemcsak különleges bánásmódot igényel, hanem hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű is egyben. Így a összlétszám 9-re módosul. Ez a tanulólétszám, %-át jelenti. - A magas létszám okai: o Az intézmény elhelyezkedése. Körzetünkben sok szociális intézmény található.

2 o Az iskolában dolgozó nevelők odafigyelésüknek és szakértelmüknek köszönhetően korán felismerik és jelzik a problémákat.. A különleges bánásmódot igénylő tanulók ellátása: - A kiemelt figyelmet igénylő tanulók egyik nagy csoportját, a különleges bánásmódot igénylő tanulók alkotják, akiknek a. június -ei létszámát és problématerületek szerinti eloszlását mutatja az alábbi grafikon. - Új jelenségként figyelhető meg, hogy egy tanuló kiemelt tehetsége okán igényel különleges bánásmódot. Erre eddig még nem volt példa az iskolában. Különleges bánásmódot igénylő tanulók száma a /. tanévben ( ) kiemelten tehetséges BTMN Fő BTMN-es és -s tanulók létszámának tanévenkénti alakulása 9 9 /. /. /. tanév BTMN - Az elmúlt három tanévet figyelembe véve a BTMN-es tanulók létszámának tekintetében megállt a csökkenés. Az előző évhez képest nem történt változás. - Az -s tanulóknál kismértékű, de folyamatos fogyás figyelhető meg. Tapasztalataink szerint a létszám ugyan csökkenő tendenciát mutat, de egyre súlyosabb és összetettebb problémával küzdenek az ily módon diagnosztizált gyerekek.

3 BTMN-es és -s tanulók alsó és felső tagozat szerinti megoszlása alsó tagozat felső tagozat BTM - Az alsó és felső tagozat között teljesen kiegyenlítődött a BTMN-es és -s tanulók létszáma. A nyolcadik osztályból kikerülő és az első osztályt kezdő, illetve újonnan diagnosztizált tanulók száma közel azonos. BTMN-es és -s tanulók évfolyamonkénti megoszlása % % % %.oszt..oszt..oszt..oszt. % % % %.oszt..oszt..oszt..oszt. - Az évfolyamok között sincs jelenős eltérés, mindenhol közel azonos számban találhatók BTMN-es és -s tanulók..a) A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő (BTMN-es) tanulók ellátása: - Létszám alakulása: Időpont BTMN (). október.. június. o A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók létszáma. október -jén volt, ami. június -ére, re emelkedett.

4 o Ezen a létszámon felül: további tanuló csak a következő tanévtől részesül fejlesztésben, mert szakértői véleményük a tanév végén érkezett meg. gyermek fejlesztő foglalkoztatása a nevelési tanácsadás keretében valósul meg. BTMN-es tanulók évfolyamonkénti és nemenkénti megoszlása fiú lány évfolyam - Érdekességként említhető, hogy. és. osztályban a lányok létszáma jelentősen magasabb a fiúkénál, pedig a szakirodalom és a tapasztalatok is azt mutatják, hogy az ilyen jellegű problémák általában a fiúknál jelentkeznek gyakrabban. Adatok Alsó tagozat () Felső tagozat () Összesen Nevelők száma () Óraszám,, Csoportok száma 9 - Óraszám: o A felzárkóztatásra fordított időkeret összesen óra volt. A tanulók egy-két kivételtől eltekintve a szakértői véleményen előírt óraszámban (heti - órában) részesültek fejlesztésben. - Személyi feltételek: o Alsó tagozaton tanító, míg felső tagozaton szaktanár tartotta a fejlesztő foglalkozásokat. - Csoportok száma, szerveződése: o Ebben a tanévben is - a törvény által előírt - - s csoportok kialakítására törekedtünk. Felső tagozaton már az ideálishoz közelítő a helyzet, néhány esetben egyéni fejlesztésre is nyílt lehetőség.

5 Alsó tagozaton a tanítók túlterheltsége miatt nehézséget jelentett a megfelelő óraszámok és az alacsony csoportlétszámok biztosítása. Ugyan tanító végzi a fejlesztő munkát, de egyes csoportok létszáma olyan magas, hogy további bontásra lenne szükség. o Az ellátásra szoruló tanulók magas létszáma miatt az órarend és a teremrend kialakítása mindig komoly kihívást jelent az érintett nevelőknek..b) A sajátos nevelési igényű (-s) tanulók ellátása: - A sajátos nevelési igényű tanulók ellátása a Szakmai Alapdokumentumban megfogalmazottak alapján történt. Jelenleg hallássérült gyermek nem jár az iskolába. A Szakmai Alapdokumentumban megfogalmazottak alapján ellátott tanulók létszáma egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdő autizmus spektrumzavarral küzdő beszédfogyatékos érzékszervi fogyatékos (látássérült) Alsó tagozat Felső tagozat - Létszám alakulása: Időpont (). október.. június. o A sajátos nevelési igényű tanulók létszáma. október -jén volt, ami. június -ére, re változott. tanuló a következő tanévtől részesül ellátásban, mert június végén történt a vizsgálata és ekkor kapott diagnózist. a következő tanévtől a Béke Ligeti Általános Iskolában folytatja tanulmányait.

6 -s tanulók évfolyamonkénti és nemenkénti megoszlása fiú lány évfolyam - Ezen a grafikonon is jól kirajzolódik, hogy a sajátos nevelési igényű tanuló körében már jelentős az eltérés a lányok ( ) és a fiúk ( ) létszáma között. A fiúk száma több mint -szerese a lányokénak. - Óraszám, személyi feltételek: o A sajátos nevelési igényű tanulók a törvény által előírt óraszámban részesültek rehabilitációban. o A rehabilitációs ellátásra fordított időkeret összesen óra volt. Ebből órát az iskolában dolgozó gyógypedagógusok, míg a fennmaradó -et utazó gyógypedagógusok és utazó logopédus látta el. Az intézményben dolgozó szakemberek Szakképzettség Név Óraszám/hét Csoport tanulásban akadályozottak Óváriné Kalamár Judit pedagógiája szakos gyógypedagógus Lakatos Rita Összesen - Az -s tanulók ellátásával kapcsolatos feladatokat ebben a tanévben is ketten láttuk el. Utazó gyógypedagógusok Szakképzettség Név Óraszám/hét Csoport logopédus Bali Viktória tiflopedagógus Bene Istvánné autista tanulók ellátásában jártas gyógypedagógus Hegyi István Összesen

7 - Bali Viktória - logopédus - heti órában a beszédfogyatékos ( ), míg heti órában. osztályos beszédhibás tanulókkal foglalkozott. - Az elsős és hetedikes gyengénlátó tanulókkal Bene Istvánné, tiflopedagógus foglalkozott heti - órában. -. december -ig a.c osztályos autista tanuló sérülésspecifikus ellátását heti órában Horváth Veronika, majd. február -től Hegyi István a Nyitott ház munkatársa - végezte. Az oktató-nevelő munkát segítő személyek Szakképzettség Név Munkaidő gyógypedagógiai Kaszás Beatrix asszisztens óra /hét Kovácsné Bonyhárd pedagógiai asszisztens Edina - Kaszás Beatrix gyógypedagógiai asszisztens a.c osztályos autista tanuló iskolai tevékenységét segítette. - Kovácsné Bonyhárd Edina pedagógiai asszisztens az.c osztályos - komoly magatartási problémákkal küzdő - autista tanuló ellátásához járult hozzá jelentős mértékben. - Csoportok száma, szerveződése: o A diagnózist figyelembe véve, a leghatékonyabb munkavégzést elősegítő módon alakítottuk ki a csoportokat. o Az alacsony létszám miatt lehetőségünk volt egyéni és kiscsoportos pedagógiai rehabilitációra is.. Továbbképzés, kapcsolattartás intézményekkel: - Továbbképzés: o. okt. --ig. Budapesten az Autizmus Alapítvány szervezésében részt vettem egy órás akkreditált továbbképzésen. Címe: Autizmussal élő gyermekek és tanulók inkluzív nevelésének-oktatásának alapjai - Kapcsolattartás intézményekkel: o Zala Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Zalaegerszegi Tagintézménye Napi kapcsolatban álltunk az intézmény munkatársaival. Külön kiemelném Dömötör Monikát, akitől sok segítséget kaptunk az év folyamán. Ebben a tanévben szakértői vélemény iránti kérelmet küldtünk vizsgálat, felülvizsgálat kezdeményezése céljából.

8 A tankerületi szakértői bizottság munkatársai alkalommal az iskolában végezték el a BTMN-es gyerekek felülvizsgálatát. Ekkor esetmegbeszélésre is volt lehetőség. Szeptember közepétől, Bodrogi Rita (pszichológus), a szociális kompetenciák fejlesztését célzó foglalkozásokat tartott -. osztályos beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyerekeknek. Sajnos néhány hónapon belül véget ért ez a hasznos program. o Zala Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Székhelyintézménye Ebben a tanévben alkalommal kezdeményeztünk (felül)vizsgálatot a megyei szakértői bizottságnál. Felmerülő probléma esetén - a gyorsabb ügyintézés érdekében telefonon, vagy ben kértünk, illetve adtunk információt. Több alkalommal konzultáltunk Cubáné Horváth Klárával autista tanulóink ellátásával kapcsolatban. o Nyitott ház Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézet Az autista tanulók ellátása során felmerült egyre súlyosbodó problémák leküzdése érdekében, gyakran kerestük meg telefonon a Nyitott ház munkatársait. Több esetben kértünk személyes találkozót is. Találkozás célja Érintett tanuló Szakember Találkozás száma konzultáció.c Horváth Veronika alkalom Résztvevők az intézmény részéről osztálytanítók, gyógypedagógusok óralátogatás.c dr. Szalay Tamásné alkalom osztálytanító konzultáció.c dr. Szalay Tamásné alkalom esetmegbeszélés.c dr. Szalay Tamásné Barabás Rita alkalom osztálytanítók, gyógypedagógusok igazgató, alsós intézményvezető helyettes, osztálytanítók, gyógypedagógusok, szülők o Béke Ligeti Általános Iskola, Speciális Szakiskola és EGYMI o Zala Megyei Kórház Gyermek és Ifjúságpszichiátriai Szakrendelés és Gondozó Szülők kérésére -szer készítettünk pedagógiai jellemzést pszichiátriai vizsgálat, illetve felülvizsgálat elvégzéséhez. o Március végén egy hetes tanulásirányítási gyakorlatát teljesítette intézményünkben a Nyugat-magyarországi Egyetem Apáczai Csere János Karára járó, pedagógus szakvizsgára készülő kolléganőnk.

9 . Eszközellátottság, személyi feltételek: - Az iskola két fejlesztő szobával rendelkezik, melyek eszközellátottsága jónak mondható. - A személyi feltételek terén voltak hiányosságok: o Alsó tagozaton a tanítóhiány miatt csak részben tudtuk megvalósítani a BTMN-es tanulók kiscsoportos fejlesztését. o Az. osztályos autista tanuló mellé szükség lett volna egy gyógypedagógiai asszisztensre, aki csak vele foglalkozik, és egész nap segíti az iskolai életben való eligazodását.. Megoldandó feladatok: - BTMN-el küzdő tanulók ellátásának átszervezése, hatékonyabbá tétele. o Eredményesebb lenne a fejlesztő tevékenység, ha alsó tagozaton mindenki a saját osztályában végezhetné ezt a munkát. o Fontos lenne a túl nagy létszámú csoportok bontásához szükséges feltételek megteremtése. - Autista tanulók ellátása kapcsán. o Fontos lenne az autista tanulók iskolai nevelésének-oktatásának városi szintű áttekintése. Meg kellene teremteni azokat a feltételeket, amik lehetővé teszik, hogy valóban csak a minimális viselkedési problémával küzdő autista gyerekek kerüljenek be az általános iskolákba, akiknek az integráció előnyére, nem pedig hátrányára válik. Jelenleg a jó intellektusú, de komoly magatartási problémákkal küzdő tanulóknak nem biztosított az ellátása. A leghatékonyabb nevelési-oktatási forma megtalálásához, fontos lenne városi szintű szakmai konzultációt kezdeményezni a szakemberekkel, szülőkkel, az érintett intézmények vezetőivel és az integrációt megvalósító nevelőkkel.. Eredmények: - A nevelőkkel való közös munka eredményképpen a különleges bánásmódot igénylő tanulók körében csökkent a bukások száma, egyre hatékonyabb a kedvezmények érvényesítése. - A korábbi évekkel ellentétben igazolatlan mulasztás is csak néhány esetben, jellemzően inkább a tanév elején fordult elő. - Köszönet mindenkinek, aki bármilyen módon részese volt és segítette a fejlesztő tevékenység megvalósítását! Készítette: Óváriné Kalamár Judit, Lakatos Rita Zalaegerszeg,. június. 9

10 Kiegészítő táblázatok: Az alsó és felső tagozatos BTMN-es és -s tanulók osztályonkénti eloszlását mutatja az alábbi táblázat. Alsós BTMN-es és -s tanulók osztályok szerinti eloszlása 9.a.b.c.a.b.c.a.b.c.a.b.c osztály BTM Felsős BTMN-es és -s tanulók osztályok szerinti eloszlása.a.b.c.a.b.c.a.b.c.d.a.b.c osztály BTM

11 .a.b.c.a.b.c.a.b.c.a.b.c.a.b.c.a.b.c.a.b.c.d.a.b.c BTMN-es és -s tanulók létszáma osztályonként (összesen )