IGAZGATÓI PÁLYÁZAT. a Kolonics György Általános Iskola és Köznevelési Sportiskola intézményvezető beosztás betöltésére

Átírás

1 IGAZGATÓI PÁLYÁZAT a Kolonics György Általános Iskola és Köznevelési Sportiskola intézményvezető beosztás betöltésére Pályázati azonosító: TK/196/ /2018 A pályázat kiírója: Emberi Erőforrások Minisztere Készítette: mb. intézményvezető Kolonics György Általános Iskola és Köznevelési Sportiskola

2 Nyilatkozat Tisztelt Miniszter Úr! Alulírott,, pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere által, a Közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény 20/A alapján meghirdetett Kolonics György Általános Iskola és Köznevelési Sportiskola intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására. Nyilatkozom, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorításához, továbbításához (3. személy részére) a döntéshozók és a véleményezők felé. Nyilatkozom, hogy hozzájárulok a személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez. Budapest,

3 TARTALOMJEGYZÉK 1 BEVEZETŐ GONDOLATOK HELYZETELEMZÉS Makrokörnyezet Jogi háttér Társadalmi környezet Természeti környezet Kapcsolatrendszer Mikrokörnyezet A Kolonics Tárgyi feltételek Személyi feltételek Pedagógusok Intézményvezetés Nevelő oktató munkát segítők Technikai dolgozók Diákönkormányzat Tanulói adatok Létszámadatok Tanulmányi adatok VEZETŐI PROGRAM Elveim, koncepcióm Tárgyi feltételek Személyi feltételek Szakmai fejlesztése Kapcsolatrendszer CÉLKITŰZÉSEK A KÖVETKEZŐ 5 ÉVRE ÖSSZEGZÉS

4 1. BEVEZETŐ GONDOLATOK Szeretem, ha mennek a dolgok. Ha nem mennek, szeretem elérni, hogy menjenek. Winston Churchill Miért pályázom meg iskolám igazgató állását? Döntésem már 2015 augusztusában megszületett, mikor az akkori igazgatónő betegsége miatt felkérést kaptam az irányításra. Fantasztikus lehetőség volt arra, hogy kipróbálhassam magam ezen a poszton. Olyan egységben tudtunk a tantestülettel dolgozni, mely megmutatta, együtt nagy dolgokra vagyunk képesek. 14 éves korom óta foglalkozom gyerekekkel. A pályaválasztásom egyértelmű volt, minden más szakot csak tisztességből írtam be a felvételi lapomra. A tanítás mellett azonban mindig is nagyon fontos volt számomra, hogy az egész iskolát tegyem sikeressé. A több mint 20 év alatt, melyet a Kolonics Iskolában töltöttem, minden változásban, előre lépésben szerepet vállaltam. A sport gyerekkorom óta nagyon közel áll hozzám. Én kosárlabdáztam, mindhárom gyermekem sportol/sportolt versenyszerűen, a férjem testnevelő. Rengeteg sikerben, örömben volt részem, és azt is pontosan tudom, a versenysport milyen terheket ró a családra, az iskolára. Ezeket a terheket jó szervezéssel, empátiával meg lehet osztani, így meg lehet alapozni a későbbi sikeres sportkarriert. Húsz éve veszek részt tevékenyen az iskola sportéletében, sportiskolává válásunkban is nagy szerepem volt. Az elsők voltunk kolléganőmmel, akik iskolaotthonos osztályt vittünk, a rendszer kidolgozása, elindítása szintén a mi feladatunk volt. Azóta is sokat dolgozom a nevelő-oktató munka szervezésében. Elmondhatom, ismerem ezt az iskolát kívülről-belülről. Ismerem a működését, szakmai mélységét, hagyományait, a gyerekeket, a kollégákat, így azokat a területeket is, melyek nagyon jól működnek vagy fejlesztésre várnak. Ismerem a környezetet, amely körülvesz 4

5 bennünket, látom a lehetőségeinket, és van elképzelésem arról az útról, mely a közösen meghatározott célok felé vezet. Vezetői munkámat erre az ismeretre alapozva, a menedzser és leadership szemléletet ötvözve szeretném végezni. Nagyon fontosnak tartom a közös tevékenységünk hatékony koordinálását, de hiszem, hogy ez csak személyes példamutatással lehetséges, mely mindenkit arra motivál, képességeit kiaknázva tegyen meg mindent a cél elérése érdekében. Az az iskola lehet sikeres, amely megtalálja helyét és szerepét a formálódó intézményrendszerben úgy, hogy eleget tegyen a települési, a térségi és az országos szinten megfogalmazott társadalmi elvárásoknak. Tudom, hogy a Kolonics Iskola minden dolgozója elhivatott a maga területén, hisz saját magában, szakmailag, emberileg képes a megújulásra. Tudunk válaszolni a kihívásokra, megtaláljuk helyünket, így létrehozva egy elismert, versenyképes iskolát. 5

6 3 HELYZETELEMZÉS 3.1 Makrokörnyezet Jogi háttér A Kolonics Iskola működését a következő jogszabályok határozzák meg: Alaptörvény évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről évi I. törvény a munka törvénykönyvéről 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 40/2016. (XII. 21.) EMMI rendelet a személyes gondoskodást nyújtó szociális intézmények szakmai feladatairól és működésük feltételeiről szóló 1/2000. (I. 7.) SZCSM rendelet módosításáról 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról A évtől zajló átszervezés nagyban befolyásolja az iskolák működését. Miután az állam átvette az önkormányzatoktól a fenntartói majd a működtetői feladatokat, megváltozott az iskolák hatásköre is. Teljes autonómiát szakmai kérdésekben élvez. Azaz maga választhatja meg, milyen formában, mely módszerekkel, eszközökkel teljesíti az elvárásokat. Ez a szabadság rendkívül nagy felelősséget is ró ránk. Minden iskolának saját magának kell magát felépítenie, úgy hogy mindebből a gyerekek csak profitáljanak Társadalmi környezet Iskolánk Budafok közlekedési tengelyén, a kerület északi bejáratánál található. Ebből fakadóan nagyon jól megközelíthető nemcsak a kerületiek számára, de a szomszédos XI. kerületből, illetve az agglomeráció nyugati és déli szektorából érkezőknek is. Ez a pozitívum fordítva is hat: osztályaink egy-egy program keretében viszonylag rövid idő alatt, viszonylag olcsón tudnak a Belváros felé és vidékre is utazni. 6

7 A kerület a fővárosi és térségi átlaghoz viszonyítva kedvezőbb demográfiai mutatókkal rendelkezik. Budafok-Tétény fejlődése nyomán nő a befelé irányuló vándorlás, így a kerület népességének egyenletes, folyamatos növekedése lehetővé teszi, hogy 11 általános iskola (a Budapesten működő általános iskolák 3 %-a) működjön benne. Két angol kéttannyelvű, egy német nemzetiségi, egy művészeti, egy egyházi (református) általános iskola mellett a Kolonics Iskola sportiskolai mivolta biztosítja, hogy az itt lakók elképzeléseik, indíttatásuk szerint választhassanak gyermekeiknek intézményt Természeti környezet A kerület topográfiáját elsősorban a Duna, a fölé magasodó dombvidék, illetve fennsík és a közéjük ékelődött dél és észak felé kinyíló sík területek kapcsolata határozza meg. Miután beépítettsége jóval elmarad a budapestiétől, még néhol megtalálható az eredeti flóra és fauna, azonban éles határvonal az eredeti állapotban megmaradt szórványok és természetes úton regenerálódott flóra, valamint az emberi tevékenységgel telepített élővilág között nem húzható. Ezek az adottságok nagyban hozzájárulnak az eredményes környezeti neveléshez, a szabadidő hasznos eltöltéséhez Kapcsolatrendszer A Kolonics Iskola külső kapcsolatrendszere igen kiterjedt. Sportiskolai feladatunkból adódóan együttműködési megállapodásunk van a Budafoki Kosárlabda Klubbal és a Lágymányosi Sparival. Évtizedes kapcsolatunk van a Budafóka SE-vel. Célunk, hogy sportoló gyermekeink elsősorban Budafok Tétény illetve a környéki egyesületeknél ismerkedjenek meg a különböző sportágak alapjaival, s csak később, a véglegesnek mondható választás után keressenek országos egyesületeket. Nagy hangsúlyt fektetünk a gyerek pedagógus edző hármas szoros együttműködésére. Negyedévenként esedékes értékelésünket minden esetben az edző/egyesület számára is elküldjük, általában ilyenkor visszajelzést is kapunk tanítványunk sporttevékenységének minőségéről. Erre nagy szükség is van, mert fordult már elő, hogy 7

8 team-megbeszélést kellett tartani általában magatartási, szorgalom problémák miatt. Persze jellemzően pozitív visszajelzések érkeznek. A BKK edzői aktívan részt vesznek életünkben, edzéseket tartanak, versenyre viszik a diákokat. Jelenleg folynak a tárgyalások a még szorosabb együttműködés kialakítása érdekében. A Lágymányosi Sparival évek óta nagyon jó kapcsolatot ápolunk. Kolonics György anyaegyesülete mindig is komoly támogatást nyújtott az iskolának. Idén közös edzőtábort szervezünk, jövőre pedig szervezetten látogatjuk edzéseiket. Sportosztályainknak 2000 óta a Hajós Alfréd Tanuszodában kollégánk mellett a Budafóka SE edzői tartják az úszóedzéseket. Sok tanítványunk vált igen sikeressé kezük alatt, nemegy nemzetközi helyezéssel büszkélkedhetünk közösen. Drámás/művészeti vonalunknak köszönhetően szoros kapcsolatban állunk a Káva Színházzal, a Marczibányi Téri Művelődési Központtal. A Klauzál Házzal közösen igyekszünk nyitni egymás felé, kapcsolatunk egyre szorosabb lesz. A tavalyi évben két pályázatot is benyújtottunk a Nagytétényi Kastélymúzeummal illetve Budafok-Tétény Önkormányzatával közösen fenntartható programok, képzések szervezésére, a hátrányos helyzetű gyerekek esélyegyenlőségének megteremtésére. Az elbírálás még folyamatban van. Budafok-Tétény Önkormányzata lehetőségeihez mérten mindig is támogatta iskolánkat. Működtetői szerepének megszűnése után is részt vállalt épületünk bővítésében, korszerűsítésében. Hathatós segítséget nyújtott a sportiskolai cím elnyeréséhez. Támogatja a Határtalanul! program megvalósulását iskolánkban. Szülői szervezetünk az elmúlt két évben kezdett formálódni. Kapcsolatunk jónak mondható. Mindig is sok segítséget kaptunk a családoktól, de hogy szervezetként is jól működjenek, még sokat kell tennünk. Iskolánk szülői felajánlásból 1990-ben létrehozta a Jól Tanuló, Jól Sportoló Eminens Alapítványt, melynek célja, hogy tanítványainkat segítse minél jobb tanulmányi és versenyeredmények elérésében. Formáját túlhaladta az idő, korszerűsítésére reményeim szerint még idén sor kerül. 8

9 3.2 Mikrokörnyezete A Kolonics Az intézmény 1976-ban nyitotta meg kapuit az újonnan épült Leányka utcai lakótelep és Rózsavölgy családi házas övezetének közelében, 9. számú Általános Iskola néven. A tanulók elsősorban az új lakótelepről és Rózsavölgyből, valamint a kerület más iskoláiból érkeztek. Induláskor 600 főt is elérte létszámunk. Évfolyamonként három osztály indult, az a és b osztályok általános tanterv szerint, a c osztályok testnevelés tagozatos tanterv szerint tanultak. Az első pillanattól kezdve a sport volt a fő profilunk. Testnevelés tagozatos iskolaként már ekkor kiemelkedő eredményeink voltak elsősorban kosárlabdában, röplabdában, de más sportágakban is ben vettük fel Hajós Alfréd, az első magyar olimpiai bajnok nevét, ezzel is hangsúlyozva a sport iránti elkötelezettségünket. A névváltoztatással párhuzamosan felvételt nyertünk a MOA által támogatott Olimpiai bajnokok nevét viselő iskolák körébe, mely azóta is meghatározó szerepet tölt be életünkben. Rendkívül fontosnak tartjuk az olimpia eszméjének ápolását, népszerűsítését, hiszen a Citius! Altius! Fortius! - Gyorsabban! Magasabbra! Erősebben! jelszó az élet minden területén megállja a helyét ban, volt diákunk, Kolonics György tragikus halála után egyértelmű volt az újabb névváltoztatás. Szülői közösségünk, az Önkormányzat, a MOA és természetesen Kolonics György szülei támogatásával a 2008/2009-es tanévet már Budapest XXII. Kerületi Kolonics György Általános Iskola néven kezdtük meg. A mindennapos testnevelés bevezetésekor változott a profilunk elnevezése: testnevelést emelt szinten oktató iskola lettünk. Ekkor már nemcsak a testnevelést oktattuk igen magas szinten, egyre inkább előtérbe került az egyesületi versenysport. Tanítványaink 8-10 különböző sportágban több egyesületben szétszórva értek el mind komolyabb eredményeket. Természetes igény jelentkezett a tovább lépésre. Hosszas előkészítés után 2015-ben megkaptuk a köznevelési sportiskola kitüntető címet, azóta a nevünk Kolonics György Általános Iskola és Köznevelési Sportiskola. Felmenő rendszerben bevezettük a sportiskolai kerettanterv alapján készült helyi tantervünket. A tanrend átszervezésével, új tantárgyak bevezetésével biztosítani tudjuk magas szinten sportoló tanítványaink hatékony, folyamatos készülését. 9

10 Még ebben az évben Regisztrált Tehetségpont lettünk, kiemelt feladatunk a sportban tehetséges diákok segítése. Ennek érdekében szoros kapcsolatot ápolunk tanítványaink anyaegyesületével. Kiemelt együttműködési megállapodásunk van a Budafoki Kosárlabda Klubbal és a Budafóka SE-vel. Jelenleg a 8 évfolyamon egy-egy osztály működik sportosztályként. Munkánk eredményességét számtalan diákolimpiai helyezés dicséri. Természetesen nyomon követjük tanítványaink egyesületi, válogatott szereplését, melyre szintén nagyon büszkék vagyunk. Még a 90-es években jelentkezett az igény a nem tagozatos osztályok profiljának kialakítására. Így került az a osztályok tanrendjébe a dráma tantárgy. A Nádasdy Kálmán Művészeti Iskolával együttműködve a tanórákon kívül is szerveztünk foglalkozásokat. Ma már ezt önerőből meg tudjuk oldani, saját tanáraink végzik a feladatot igen magas színvonalon. Az évek alatt ez a terület is kinőtte magát. Most körvonalazódik egy művészeti irányultságú program. A jelenlegi 1.a osztályunkban már kísérleti jelleggel bevezettük, a program részletes elemzése most folyik. A művészeti osztályunk körzetes beiskolázású, tanítványaink jelenleg is vegyesen érkeznek a lakótelepről, a környező családiházas övezetből. Az utóbbi években van diákunk anyaotthonból, krízisotthonból és gyermekotthonból is. A sportosztályok országos beiskolázásúak, bekerülési feltétel a sportalkalmassági mérésen való sikeres szereplés. Iskolánk környezetében van 6, 8, 12 évfolyamos általános iskola és gimnázium. A 4. és 6. évfolyamon a legjobban teljesítő diákjaink általában felvételt nyernek valamelyikbe. Ez persze elismerése munkánknak, de sokkal jobban szeretnénk, ha mi kísérhetnénk őket a 8. év végéig Tárgyi feltételek Iskolánk 1976-ban épült ben a Környezet és Energia Operatív Program (KEPO) keretében teljes energetikai felújításra került. Elvégezték a szigetelést, a nyílászárók cseréjét, új kazánt kaptunk. Megtörtént az iskola akadálymentesítése is, így alkalmasak vagyunk 10

11 mozgásában korlátozott tanulókat fogadni. A drámás osztályok igényeit kielégítve 2012-ben szülői, tanári segítséggel összenyitottunk két tantermet, így lett 100 fős Színháztermünk. A változó tanrend, a sok kiscsoportos óra helyigénye miatt 2016-ban a korábbi főzőkonyha helyén kialakításra került az új Junior szárny, ahol a Hajós terem várja a drámásokat, néptáncosokat, a Lélekkuckóban az iskolapszichológus segít tanulóinknak, valamint két fejlesztő szoba áll a gyerekek rendelkezésére. Így jelenleg 22 szaktanterem, 7 kiscsoportos szoba, mintegy kötetes könyvtár, 1 műanyag borítású tornaterem, két tornaszoba áll a tanulók és a pedagógusok szolgálatára m 2 -es udvarunk egyedülálló a kerületben. Műanyag borítású kosárlabdapályánk a lelátóval korszerű, minden igényt kielégít. A füves focipályánk a futókörrel és a távolugró gödörrel nagyon rossz állapotban van, felújítása nem halasztható tovább. Erdei tornapályánk, játszóterünk EU szabványainak megfelelő felújítása jelenleg zajlik. Ebédlőnk egyszerre 90 fő fogadására alkalmas, a célnak megfelel. Az idei tanév kezdetekor vidám figurákkal díszítettük, így téve otthonosabbá. Épületünk mind a négy szárnyában található vizesblokk, melyek közül némelyik szintén felújításra szorul. Sok éves hagyomány az őszi Egy nap az iskoláért program, melynek keretében a szülők és a pedagógusok szépítik iskolánkat. Ebben az évben a korábbiakhoz képest sokkal nagyobb hangsúlyt fektettünk a tantermek felújítására. Bútoraink cseréjére nagyon hosszú ideje alig van lehetőségünk. Több mint 10 évvel ezelőtt szülői felajánlással tudtunk szekrényeket, tárolókat cserélni, de padjaink igen rossz állapotban vannak ban és 2015-ben egy-egy osztályba tudtunk újakat beszerezni, de ez messze elmarad a szükségestől Személyi feltételek Pedagógusok A Kolonics Iskola számadatait tekintve közepesnek mondható. 40 kolléga dolgozik a tantestületben, hárman Gyes-en vannak. Évekig teljes volt a szakos ellátottság, azonban az 11

12 egyik matematika tanárunk tavaly nyugdíjba ment, még nem tudtuk pótolni, állandó helyettesítéssel oldjuk meg a feladatot. Egy tanító nénink kisbabát vár, az ő utódja is kérdéses még. Ebben az évben 7 kolléga utánpótlásáról kellett gondoskodni nyugdíjazás illetve más területen való elhelyezkedés miatt. Ez bizony nem egyszerű feladat. A nehézségek mellett nagy öröm, amikor kiváló pedagógussal gyarapszik tantestületünk. Az egy pedagógusra jutó tényleges gyermeklétszám: (324/38=8,8) nem túl magas, de ha a számított létszámot nézzük (358/38=9,7), elérjük az országos átlagot. (9,6) Mint ahogy az egész pedagógus pályára jellemző, nálunk is jóval kevesebb a férfi kolléga, de legalább vannak. Sőt, még tanító bácsi is színesíti testületünket A Kolonics Iskola nevelőtestülete nemek és munkakörök szerint nő férfi tanító tanár mindkettő pszichológus fejlesztótanár A pedagógus minősítések nálunk is elkezdődtek. A tantestület többsége még tartózkodással tekint a feladatra, de akik bátran nekivágtak, kiemelkedő eredményeket értek el. Remélhetőleg jó példájuk mintául szolgál a többieknek. 12

13 Tantestületünk életkorát tekintve inkább öregedő. A következő években többen mennek nyugdíjba, utódjaik keresésére alaposan fel kell készülnünk éves éves éves éves éves éves éves éves A Kolonics Iskola tantestülete életkor és munkakör szerint Tanár Tanító Az ábrából jól látható, hogy a tantestületnek több mint fele 45 és 54 év közötti. Nagy részük éve dolgozik együtt. Összeszokott, kreatív csapat, akikre mindig lehet számítani. A tanárok majdnem fele (47%) 50 év feletti, a tanítóknál jobb ez az arány: 30%. Az elkövetkező évek feladata, hogy a nyugdíjba készülő kollégák helyére fiatal, elkötelezett, magas szakmai színvonalon álló pedagógusokat alkalmazzunk Intézményvezetés Iskolánkban az intézményvezető munkáját két helyettes segíti. A feladatok elosztását az iskolai SzMSz szabályozza. Hat szakmai munkaközösség működik, melyeknek vezetői valamint a KT elnöke és a DÖK-öt segítő tanár alkotják a vezetőséget. Lehetőségekhez mérten kétheti rendszerességgel tartanak megbeszélést. Ebben a tanévben ez sérült a Sulinyugi program tréningjei miatt, de 2015-ben előző megbízott vezetésem alatt nagyon jól, hasznosan működött. A munkaközösségek mellett adott feladatra munkacsoportokat hozunk létre, melyek mindig hatékonyan működnek. 13

14 A nevelő oktató munkát segítők Iskolánkban igen magas a hátrányos helyzetű, illetve valamilyen tanulási, magatartási problémával küzdők aránya. Egy fő pedagógiai asszisztens és egy félállásban foglalkoztatott iskolapszichológus segíti a velük való munkát. Akadálymentes iskola lévén, alig látó tanítványunk is van, asszisztensünk elsősorban őt támogatja iskolai munkájában. Sikeresen támogatja oppozíciós zavarral küzdő diákunkat is. Ez a két fő feladat gyakorlatilag az összes idejét lefedi, pedig több osztályban is elkelne a segítsége. Pszichológusunk sportpszichológiával is foglalkozó élsportoló, a rászoruló gyerekek megsegítésén túl nagyon sokat foglalkozik a sportoló osztályokkal is. Fejlesztő pedagógusunk erőn felül teljesít, hogy el tudja látni a BTMN tanítványainkat. Lelkiismeretes munkájának köszönhetően nem egy diákunk talált vissza a tanulás világába. SNI tanítványainkkal utazó logopédusok, gyógypedagógusok foglalkoznak. Napi kapcsolatot tartanak a pedagógusokkal, együttműködésük példa értékű. Munkánkat egy fő iskolatitkár segíti. Feladatai szerteágazóak, sok területen kellett tovább képeznie magát. Bérének rendezése időszerű lenne Technikai dolgozók Az iskola takarítását a TOP CLEANING KFT munkatársai végzik, 1 fő állandó takarító áll a mi alkalmazásunkban. A portán 2 fő teljesít szolgálatot, közülük az egyik több évtizede dolgozik nálunk, gyakorlatilag egybeforrt az iskolával. 1 fő gondnok/kertész gondoskodik az udvarról és az épületről Diákönkormányzat Iskolánkban a Diákönkormányzat képviseli a tanulók érdekeit. Munkájukat segítő pedagógus tagja az iskola vezetőségének. 14

15 A Diákönkormányzatnak joga, hogy minden, a diákokat érintő kérdésben, illetve az intézmény működésével kapcsolatos kérdésekben javaslatot tegyen, véleményt alkosson. Jelenleg rendszertelenül ülésezik, alapvetően a segítő pedagógusra bízza magát. Elsősorban az iskolai rendezvények szervezésben, lebonyolításban vesz részt. 3.3 Tanulói adatok Létszám adatok Tanév: 2013/ / / / /2018 Alsó tagozat Felső tagozat Napközi Összesen Tanulói létszámok alakulása az elmúlt 5 évben / / / / /2018 Alsó tagozat Felső tagozat Napközi Összesen Az adatokból látható, hogy az elmúlt 5 év alatt lassú létszámcsökkenés történt. Különösen kiugró az utolsó évben az alsó tagozatosok számának csökkenése. Miután ez elsősorban az első évfolyamot érinti, beiskolázási programunkat mindenképpen felül kell vizsgálni. Az iskolaotthonos formának és a sok délutáni edzésnek köszönhetően napközis létszámunk viszonylag magas, gyerekeink jórészt az egész napjukat az iskolában töltik. 15

16 Évfolyam Létszám Számított létszám Számított létszám alakulása az egyes évfolyamokon Számított létszám Létszám Szakmai alapdokumentumunkban rögzítettek szerint fogadunk SNI tanulókat. Minden évfolyamon vannak, kiemelt figyelemben részesülnek mind a nevelés, mind az oktatás területén. Osztálylétszámaink alsó tagozaton átlagosan 21 fő/osztály, felsőben 18 fő/osztály Tanulmányi adatok Tanév: 2013/ / / / / félév Alsó tagozat 4,2 4,1 4,2 4,2 4,2 Felső tagozat 3,7 3,6 3,7 3,6 3,6 Iskola 4 3,8 3,9 3,9 3,9 Tanulmányi átlag alakulása az elmúlt 5 évben Alsó tagozat Felső tagoza Iskola 2017/ félév 2013/2014 4,5 4 3, / / /2016 Az ötszögek elhelyezkedéséből kitűnik, hogy a tanulmányi átlag állandónak mondható. Elsősorban a felső tagozaton kell elmozdulnunk a holtpontról. A gyengébb teljesítmény oka elsősorban az, hogy negyedik, majd hatodik osztály után a legtehetségesebb diákjaink színvonalas gimnáziumokba mennek. Ez persze komoly elismerése munkánknak, mégis el kell érnünk, hogy legalább egy részük nálunk fejezze be általános iskolai tanulmányait. 16

17 4 Vezetői program 4.1 Elveim, koncepcióm Számtalan fejezete ellenére oktatásunknak lényegében csak egy célja van. Olyan emberek megformálása, akik szemüket a táguló horizontra függesztve, szilárdan megállnak a lábukon. Ez a feladat az iskolát minden szinten a legfontosabb közintézménnyé és a tanárt a legfontosabb közéleti alakká teszi. Ahogyan ma tanítunk, olyan lesz a holnap. Szentgyörgyi Albert Szentgyörgyi Albert szavai fejezik ki számomra legpontosabban, miért is vagyunk mi, pedagógusok, mi a célunk, miért kelünk fel nap, mint nap, törjük a fejünket új módszereken, találunk ki egy órára száz féle feladatot; akkor is, ha kevés a fizetés, ha nem becsülnek meg bennünket. Legfőbb célom, hogy minden gyermek a saját képességeinek megfelelő nevelésbenoktatásban részesüljön. Fejlődjön kreativitása, legyen nyitott, ne féljen a kihívásoktól. Álljon szilárdan a lábán a világban, mert erős lelke és erős elméje megfelelő alapokat ad hozzá. Azt is megfogalmazza az idézet, mi az iskola, mint intézmény célja. Hiszek benne, hogy az általános iskola adja azt az alapot, melyre építkezve tanítványaink jobbá tehetik a világot. Kiemelt célom, hogy kollégáim valóban érezzék, hogy mennyire fontosak. Fontosak az itt tanuló gyerekeknek, egymásnak, a szülőknek, az egész társadalomnak. Mindent szeretnék megtenni annak érdekében, hogy kollégáim nyugodt, feszültségmentes légkörben végezhessék munkájukat. Szeretném mindenkinek megadni a lehetőséget, hogy képességeit a lehető legjobban kamatoztathassa. Számítok minden kollégám munkájára, észrevételeire, építő jellegű kritikájára. Vezetőként erre a hitre alapozva kívánom munkámat végezni. Célom, hogy a Kolonics Iskola a fenti elvek mentén eleget tudjon tenni a gyermeki, szülői, fenntartói igényeknek, a törvényi elvárásoknak megfelelően és eredményesen működjön.. Szeretném, ha bensőséges, családias légkör mellett a minőségi munka lenne legfőbb vonzerőnk. 17

18 Feladatomnak tekintem, hogy a cél elérése érdekében szervezzem az iskola életét, hozzam meg a döntéseimet, ellenőrizzem, értékeljem a szakmai és az adminisztratív munkát. 4.2 Tárgyi feltételek terén Az ebben a tanévben rendelkezésünkre bocsájtott számítógépek lehetővé tették elavult gépeink cseréjét. Interaktív táblánk viszont csak egy van, és azt sem használjuk ki megfelelően. Nagyon fontosnak tartom, hogy gyakorlattá tegyük az oktató alkalmazások használatát. Belső tudásátadással, - s amennyiben pénzügyi kereteink megengedik továbbképzésekkel szeretném elérni, hogy a tantestületnek több mint a fele alkalmazza ezeket az eszközöket. Ehhez elengedhetetlen több tábla beszerzése, ehhez elsősorban pályázati lehetőségeket kell keresni. Elavult padjaink cseréje sem tűr halasztást. Költségvetésünkbe be kell építeni legalább évente egy osztály bútorzatának cseréjét. Legnagyobb gondunk a füves pályánk állapota. A következő évben mindenképpen részt kell vennünk az MLSZ pályázatán. Itt kell említést tegyek a szülői felajánlásokról. Alapítványi Bálunkat úgy kell szerveznünk, hogy a cél egyértelmű legyen, egy konkrét célt fogalmazzunk meg, mely mellé a szülők felsorakozhatnak. 4.3 Személyi feltételek terén Mint a korfa mutatóiból kiderül, a következő öt évben döntésük alapján 6 kolléga mehet nyugdíjba. Jelenleg nem számít a legvonzóbb pályának a pedagógusé, ezért nagyon alapos, átgondolt terv szerint kell gondoskodni az ő pótlásukról. Ugyanez vonatkozik a jelenleg is fennálló hiányunkra. Sokkal nagyobb mértékben kell kihasználni a médiát, felhasználni a pedagógus képző intézményekkel való kapcsolatainkat, hiszen a pályáztatás láthatólag nem hoz kielégítő eredményt. A jelenlegi gyakorlat szerint, sok helyen óraadó pedagógusokkal oldják meg a helyzetet. Én ezt a megoldást csak a legvégső esetben szeretném alkalmazni. Úgy gondolom, egy általános iskolában nagyon fontos az 18

19 állandóság, az a biztonság a gyermekek számára, hogy bármikor jöhetnek, kérdezhetnek, segítséget kérhetnek tanáraiktól. Nagyon fontosnak tartom, hogy olyan elkötelezett, magas szakmai elvárásoknak megfelelő fiatal kollégákkal vegyük körül őket, akik tudnak az ő fejükkel gondolkodni, empatikusak és innovativak. 4.4 Szakmai fejlesztési elképzeléseim Iskolánkban magas szintű szakmai munka folyik. Ezt szeretném rendszerbe foglalni, a közösen kialakított stratégia alapján. Szülői elvárás Pozitívumok 42,00% 40,00% 33,00% 22,00% 27,00% 28,00% Megfelelő alapokat kap gyermekem Jó rendezvények, programok vannak Megfelelő tájékoztatást kapok gyermekemről Jó a kapcsolattartás a szülőkkel Jó pedagógusok tanítják gyermekemet Az ábrából jól látszik, hányféle dolgot tartanak pozitívumként számon a szülők. Nincs kiugró érték, ami azt jelenti, hogy az a törekvésünk, hogy minél több területen tudjunk megfelelni, sikeresnek mondható. Mégis, a legtöbben azt emelték ki, hogy gyermekük szeret iskolába járni. Nagyon örülök neki, mert egy alapfokú iskola esetében ez meghatározó szempont kell, hogy legyen. Mindent megteszek azért, hogy ez így is maradjon. 19

20 Szülői elvárás Mit vár Ön az iskolától? Keltse fel a tanulás iránti kedvet Ismeretet adjon át Készítsen fel az életre Segítsen a pályaválasztásban Vegyen részt gyermekem nevelésében 21,00% 12,00% 11,00% 9,00% 47,00% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% Legmagasabb százalékban azt várják tőlünk, hogy hatásunkra a gyerekek szívesen tanuljanak. Ez az én célom is, hiszen ezekben az években dől el, hogy milyen érdeklődéssel, kitartással fordulnak majd a középiskolai, felsőfokú tanulmányaik felé. Nagyon fontos feladatunk, hogy tanítványainkkal szemben olyan elvárásokat támasszunk, melyek kihívásokat jelentenek számokra, sarkalja őket a fejlődésre. A lécet mindig és mindig emelni kell, de mindig csak annyira, hogy az ösztönző és ne elriasztó legyen. Elméjüket ugyanúgy edzésben kell tartanunk, mint testüket! Második helyen az ismeretek átadását jelölték meg a szülők. Miután a legkevésbé elégedettek az általunk nyújtott alapokkal, ez kiemelt feladatom kell legyen. Ebben az évben elkezdődött elvárásaink felülvizsgálata. Továbbra is mindent meg kell tennünk azért, hogy osztályzataink reális tudást tükrözzenek. Rendkívül fontos, hogy elvárásaink egységesek legyenek az egész iskolában. A Pedagógiai Programunkban szereplő értékelési rendszer alapvetően a belső vizsgánké véleményem szerint felülvizsgálatra szorul. Azt gondolom, az érettségin szereplő elvárások nem lehetnek irányadóak egy általános iskolában. Szakmai egyeztetés után szeretném emelni a minimumszintet. Idén a matematikát alsó tagozaton a sportosztályokban, felsőben minden évfolyamon, a magyar nyelv és irodalmat 7. és 8. évfolyamon képességek szerinti bontásban tanítjuk. Ez mindenképpen indokolt, hiszen nagy eltérések vannak a gyerekek képességeiben, tudásszintjében. Továbbra is fent kell tartani, de az érzelmi előkészítésnek alaposabbnak kell lennie. A következő tanévtől terveim szerint az angol nyelvet is szintezve bontjuk. Évek óta jól működnek a felvételi előkészítő foglalkozásaink, rendszerét meg kell tartani. 20

21 Második éve mérjük félév előtt a gyerekek anyanyelvi képességeit, egyelőre lényegi eltérés nem mutatkozik. Idén a logikai készségek felmérését célzó teszt kidolgozása elmaradt. Jövőre el kell készíteni 3.tól 8. évfolyamig ezt is, így hosszú távra tudunk rájuk támaszkodni. A következő években a tanmeneteket, illetve az előkészítő foglalkozások terveit ennek alapján kell elkészíteni. Sportosztályainkban a sportiskolai tanterv alapján folyik a nevelő-oktató munka. Nehézséget a tananyag visszapótlása okoz a sokat mulasztó gyerekeknél. Nagyobb hangsúlyt szeretnék fektetni az egyéni foglalkozásokra, a következetes számonkérésre. A művészeti irányultságú osztály programjának kidolgozása ebben a tanévben megkezdődött, a következő évben be kell fejezni, a szükséges módosításokat a Pedagógiai Programunkba be kell vezetni, be kell illeszteni a beiskolázási programba. A program alapelve, hogy minden gyermeket érzelmileg, mentálisan kell alkalmassá tenni az információk befogadására. Meg kell ismertetni velük a különböző önkifejezési formákat. Személyiségüket úgy kell fejleszteni, hogy meg legyen az esélyük nyitott, érdeklődő, kreatív emberré válni, aki képes az életét maga irányítani. Tanulmányok, jó gyakorlatok sora bizonyítja, hogy a komplex művészeti nevelés lehetőséget ad arra, hogy a társadalmi, képességbeli különbségeket kiegyenlítve fejlesszük tanítványainkat. Ez a koncepció összhangban van azon szülői elvárással, miszerint az általános iskola feladata, hogy kedvet csináljon a tanuláshoz. Ki kell dolgozni a tantárgyak közötti kapcsolatok alapján létrehozható foglalkozások rendszerét. Olyan tanmeneteket kell készíteni, mely a fejlesztésre koncentrál, s egységben kezeli a tantárgyakat. Meg kell határozni azokat a tananyag részeket, melyeket eredményesebb projekt módszerrel tanítani. Ebben az évben már megvan a program személyi feltétele, az anyagi feltételeket a költségvetésben biztosítani kell. A nevelési-oktatási koncepciómon túl, célom a több éves minőségbiztosítási rendszerünk leporolása, aktualizálása. Minden évben szükséges partnereink elégedettségének mérése, az eredmények beillesztése a munkatervbe. Erre a tanév utolsó harmadában fog sor kerülni. 21

22 Szintén kiemelt célom a tantestületi klíma minél pozitívabbá tétele. Ennek érdekében jelzések alapján nem elég hatékony kommunikációs rendszerünket felül kell vizsgálni. Az írásban kiadott feladatokat sokkal alaposabban, következetesebben kell számon kérni, ellenőrizni. Ebben az évben a sporteredmények mellet a tanulmányi versenyeken is kiemelkedő eredményeket értünk el. Ez mutatja, hogy pedagógusaink milyen kiemelkedő munkát végeznek a szakkörökön, felkészítő foglalkozásokon. Külön öröm, hogy a természettudományos szakkörök is egyre népszerűbbek. Évek óta húzódik a dráma szakkör elindítása, ezt feltétlenül szeretném megtenni. Nagyon fontosnak tartom kiemelkedő programjaink színvonalának megőrzését. Iskolánk életében kiemelt jelentőséggel bírnak, méltán vívják ki nemcsak az iskola szereplőinek, hanem minden kívülállónak elismerését. Tanév végén gyerekek mellett a kollégák közül is egy valaki Kolonics-díjban részesül egy oklevél és egy plakett formájában. Az iskolagyűléseken oklevéllel köszönjük meg a szervező, felkészítő tanárok munkáját. Ebben a tanévben az osztályfőnöki és a munkaközösségvezetői munkát a pótlékok differenciálásával tudtuk elismerni. Tavaly év végén pedig egy kollégánk a Tankerületi Igazgató Asszonytól vehetett át oklevelet. Mindez édes kevés. Ha csak egy mód is van rá, szeretném elérni, hogy kiváló pedagógusaink anyagi elismerésben részesülhessenek. Addig is a fenti kitüntetéseknek szeretnék sokkal nagyobb nyilvánosságot adni, hiszen ez nem lehet egy iskola belügye. Az elmúlt évtizedek alatt jól működött az új kollégák beillesztése szervezetünkbe. Idén azonban sokan érkeztek testületünkbe, ami rámutatott mentorálási hiányosságainkra. A továbbképzési tervbe fel kell venni a mentorképzést, a mentorálási feladatokat a minőségbiztosítási alapelvek szerint ki kell dolgozni. Kiemelt feladatomnak tartom az iskolai környezet színvonalának emelését. Elsősorban a nevelési feladatok közül kell jóval nagyobb hangsúlyt fektetnünk környezetünk, az iskola tereinek megóvására, fejlesztésére. A megfelelő stabilitás érdekében szeretném olyan vonzóvá tenni iskolánkat, hogy osztálylétszámaink átlagosan elérjék a 25 főt. Fontosnak tartom, hogy a szakmai ajánlásoknak 22

23 megfelelően 10% alatt tartsuk az SNI tanulók arányát, hiszen csak így áll módunkban megfelelő módon fejleszteni őket. Az eredményes beiskolázás érdekében a nyílt napok és a Sulikóstolgató mellett szeretnék bevezetni iskolaelőkészítő foglalkozásokat. 4.5 Kapcsolatrendszer Kapcsolatunkat ebben a tanévben vizsgáltuk felül a Budafoki Kosárlabda Klubbal. Hosszas elemzés után arra a megállapításra jutottunk, hogy mind az iskola, mind a klub számára előnyösebb, ha elköteleződésünket felvállaljuk. Az új megállapodás keretében a tanévben induló sportosztályunk egységes lesz. Profilja a labdás készségfejlesztés. Ennek keretében megtartjuk az úszás óráinkat, hiszen az úszás minden sportág megfelelő kiegészítője. A fennmaradó órákban szakedzők segítségével szakirányú képzés folyik majd. Sportiskolai programunk alapelve, hogy minden gyermek találja meg a számára legmegfelelőbb sportágat, természetesen nem sérülhet, az új rendszer szerint is megkapnak minden segítséget a szárnypróbálgatáshoz, de az alapot a labda úszás atlétika adja. Szeretném szülői közösségünket még jobban bevonni az iskola életébe. Véleményüket, javaslataikat kikérve, segítségükre támaszkodva kívánom munkámat végezni. Idén elindul a Szülők Iskolája program, melynek keretében neves előadókat hívunk meg egy-egy aktuális kérdés megvitatására. Hiszek benne, hogy a közös gondolkodás, a rendszeres párbeszéd hatékonyabbá teszi iskolánkat. Iskolánk Jól Tanuló, Jól Sportoló Eminens Alapítványának átszervezése idén megindult. Jóval lassabban halad a kelleténél, de remélhetőleg a következő tanévre befejeződik. Így lehetőség nyílik pályázatokon való részvételre, állami támogatások fogadására. Célom, hogy az Alapítvány a mindenkori igazgatótól függetlenül, a sportiskola és a művészeti irányultság érdekeit egyaránt szem előtt tartva működjön. 23

24 5 CÉLKITŰZÉSEK A KÖVETKEZŐ 5 ÉVRE Sor- Célok Feladatok Sikerkritérium szám 1. Érvényes, szabályos iskolai dokumentumok A dokumentumok felülvizsgálata, aktualizálása Megfelelés a Fenntartó és a partnerek elvárásainak 2. Rendszeres ellenőrzés Ellenőrzési terv elkészítése, feladatok pontos, arányos kiosztása 3. Belső kommunikáció fejlesztése Feladatok kiosztása írásban határidővel, ellenőrzés, értékelés 4. Korszerű adminisztráció Pedagógusok által használt számítógéppark bővítése 5. Pedagógusok egészségvédelme A Sulinyugi program eredményeinek elemzése, változások bevezetése 6. Elismerések Pontos ellenőrzés értékelési szempontok alapján Az elismerés széleskörű kommunikálása 7. IKT módszerek alkalmazása 8. Mentor program beindítása 9. Eredményes részvétel a pedagógus életpályán 10. Szakos ellátottság teljesítése 11. Színes szabadidős tevékenység 12. Tiszta, szép belső környezet Továbbképzés Interaktív tábla beszerzése Továbbképzés Magas eredmények a minősítéseken Elhivatott, magas szakmai szinten álló kollégák felkutatása, alkalmazása Felmérés alapján szervezett szakkörök Környezettudatosságra nevelés Közösségi tér kialakítása Festés legalább kétévente Évente új tanuló padok, Elégedett tantestület (Klímateszt) Határidőre kész feladatok Számítógépes feldolgozás Minden esemény archiválva Nyugodt, kiegyensúlyozott pedagógusok Értékelés írásban Ha lehet, anyagilag is Elismerések megjelennek a honlapon Hatékony nevelő-oktató munka Az új kollégák sikeres beilleszkedése A pedagógus életpálya szerint mindenki a számára elérhető legmagasabb szinten van Minden tantárgyat magas szakmai szinten látunk el Mindenki talál magának hasznos elfoglaltságot Jó a hangulat az iskolában 13. Esztétikus tantermek kialakítása székek beszerzése 14. Sportudvar felújítása Pályázat Korszerű foci- és futópálya Az életkornak megfelelő bútorzat van a termekben 24

25 15. Természetes környezet Nyolcadikosok fát Rendezett, szép udvar alakítása ültetnek 16. Ovis program beindítása A program kidolgozása Javulnak a beiskolázási mutatók 17. A Házirendbe foglaltak szerinti belépés az iskolába A beléptetó rendszer szabályainak írásba foglalása, hatékony A kapcsolattartás nem zavarja az iskolai munkát 18. Szövegértés mérése évfolyamon 19. A logikus gondolkodás képességének fejlesztése 20. Sakkpalota program bevezetése az alsó tagozatos sportosztályokban Igény szerint a művészeti osztályokban 21. Művészeti irányultságú osztályok felmenő rendszerben 22. Készségek, képességek fejlesztése 23. Egységes, magas elvárás az oktatásban 24. Gyengébb képességű tanulók fejlesztése 25. Projektoktatás bevezetése a művészeti irányultságú osztályokban 26. Partnerek elégedettségének mérése 27. Közhasznú Eminens Alapítvány 28. Pályázatokon való részvétel kommunikálása Szövegértési mérések eredményeinek beépítése a tanmenetekbe A mérőlap kidolgozása, eredményeinek beépítése a tanmenetekbe Továbbképzésen való részvétel Eszközök vásárlása A program beválásának folyamatos monitorozása Differenciált oktatás széleskörű alkalmazása Értékelő rendszerünk felülvizsgálata Korrepetálás, fejlesztő foglalkozás hatékonyságának növelése Tantárgyak közötti koncentráció alkalmazása Kérdőívek kidolgozása, eredményeinek beépítése a munkatervbe Jogi feladatok teljesítése Lehetőségek figyelemmel kísérése Javuló felvételi, kompetencia mérési eredmények Gyerekeink problémamegoldó képessége nő Gyerekeink problémamegoldó képessége nő Kreatív, jól kommunikáló, eredményesen tanuló gyerekek az a osztályokban Javuló értékek a kompetenciamérésen Egyre kevesebben mennek el 4. és 6. osztály után Egyre többen mennek gimnáziumba 8. osztály után Lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók száma radikálisan csökken Sikeres projektek Partnerek elégedettsége nő Hatékony iskolai alapítvány Pénzt nyer az iskola vagy az alapítvány 25

26 29. Nyitott iskola A Szülők Iskolája program működtetése Hatékony együttműködés a szülői közösséggel 30. Sportversenyeken való részvétel Felkészülés a Diákolimpiai versenyekre Továbbra is a 15 legeredményesebb iskola között vagyunk 31. Tanulmányi versenyeken való részvétel Tehetséggondozás Továbbra is kiemelkedő eredmények a kerületi versenyeken Minél jobb eredmények elérése a területi, országos versenyeken 32. Ki mit tud? Tehetséggondozás Színvonalas produkciók Dráma szakkör elindítása Igényfelmérés Órakeret megteremtése Egyre több tanítványunk önismerete, kifejezőkészsége fejlődik Szabadidős programok Rendszeres elismerés Elégedett partnerek színvonalának megőrzése pedagógusnak, gyereknek 33. A 45. évforduló méltó megünneplése Ünnepség megszervezése Évkönyv készítése Színvonalas Gála, évkönyv, kiállítás 34. Stabilitás kialakítása Osztálylétszámok ideális 25 fő/osztály átlagban 35. A törvényi változások folyamatos követése, változások kezelése szintre hozása Stabil környezetben higgadtan kezelni a változásokat Elégedett gyerekek, pedagógusok, szülők, Fenntartó 26

27 6 ÖSSZEGZÉS Az elkövetkező 5 évben szeretném a Kolonics Iskolát elismert, versenyképes iskolává tenni. Érték- és szokásrendjét a meglévő hagyományokra építve a korszerűsítés, újítás szellemében alakítani mindenkor szem előtt tartva az esélyegyenlőséget. Ennek legyen az alapja a pedagógus példamutatása, hitelessége. Ki szeretném emelni a kitartóan és kedvvel elvégzett munka értékét, a tudás rangját, minden segítséget megadva gyereknek, felnőttnek egyaránt. Szeretném elérni, hogy a nevelés-oktatás minden résztvevőjének legyen alkalma a képességei szerinti legjobbat nyújtani, a legmagasabb szinten teljesíteni. A nevelés a családban kezdődik, erre építve, ezt folytatva, a szülői házzal szorosan együttműködve szeretnék maradandó értéket létrehozni. Célom, hogy a Kolonics Iskola - a törvényi előírásokat szem előtt tartva - olyan hely legyen, ahol jó diáknak lenni, jó pedagógusnak lenni, jó szülőnek lenni, mert jó a hangulat, igényes a környezet és magas színvonalú nevelés-oktatás folyik. Budapest,