Tanulási technikák. I/13. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

Átírás

1 Társas- és munkavállalói kompetenciafejlesztés, tanulási technikák Tanulási technikák I/13. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP /1-2F A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

2

3 Társas- és munkavállalói kompetenciafejlesztés, tanulási technikák Tanulási technikák TÁMOP /1-2F Tanulási technikák I/13. évfolyam Tanári kézikönyv

4 A kiadvány a TÁMOP /1-2F azonosító számú projekt keretében jelenik meg. Szerző: Birloni Szilvia Lektor: Somló Katalin Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján A mű egésze vagy annak részletei az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók. A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, Igazgató: Bertalan Tamás Tördelés: Király és Társai Kkt. Cégvezető: Király Ildikó

5 A tananyag általános leírása Tananyag címe A tananyag óraszáma Általános célok Kapcsolódások KIMENETI Követelmények Tanulási technikák 28x45 perc A tanuló személyiségének/stílusának leginkább megfelelő tanulási technikák eredményes alkalmazása A tanulók motiválása, sikerélményhez juttatása, helyes tanulási szokások kialakítása által Az előadói készség fejlesztése Szöveges, grafikus források használatának gyakorlása Adatgyűjtési, -keresési, -rendszerezési eljárások gyakorlása Az együttműködés készségeinek fejlesztése A hatékony tanuláshoz kapcsolódó képességek fejlesztése Felkészítés az élethosszig tartó tanulásra Bármely tantárgy, melyben szövegfeldolgozás, adatgyűjtés, adatkezelés fordul elő Matematika tantárgy: statisztika fejezet A tanuló ismerje a tanulás motivációs tényezőit, a tanulási stílusokat, legyen képes saját tanulási stratégia megfogalmazására, kialakítására, legyen képes önálló tanulási tervet készíteni, ismerje személyes készségeinek, képességeinek és tudásának erősségeit, gyengeségeit, legyen képes az elérhető oktatási és képzési-, támogatási lehetőségek megtalálására, legyen képes prezentáció összeállítására és előadására, tudja alkalmazni az adatkeresési, adatrendszerezési eljárásokat! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

6 Tanmenet Sorszám Tanítási egység témakör címe Időtartam (perc) A tanítási egység típusa 1. Témafelvetés, beállítódás, adottságok megismerése, célok kijelölése 4x45 dupla óra (2x45 perc) 2. Értő olvasás, források, szövegértelmezés 2x45 dupla óra (2x45 perc) 3. Táblázatok, grafikonok 2x45 dupla óra (2x45 perc) 4. Adatfeldolgozás, diagramok készítése 2x45 dupla óra (2x45 perc) 5. Kérdőívek elméletben és gyakorlatban 2x45 dupla óra (2x45 perc) 6. A jó prezentáció az elvek és a gyakorlat 4x45 dupla óra (2x45 perc) 7. A projektkészítés 2x45 dupla óra (2x45 perc) 8. Egy konkrét projekt 10x45 dupla óra (2x45 perc) 4 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

7 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Témafelvetés, beállítódás, adottságok megismerése, célok kijelölése Sorszám: 1. Évfolyam: 13. Időtartam: 4x45 perc. A tanítási egység típusa Dupla óra (2x45 perc) Célok A tanulás tudatosítása. Az élethosszig tartó tanulás mellett szóló szempontok összegyűjtése, érvelés. Az önismeret fejlesztése. Az együttműködési készség fejlesztése. A kurzus céljainak, tartalmának megismerése. Követelmények Anyagszükséglet Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok A tanuló legyen képes olyan érveket felsorolni a tanulás mellett, melyekkel maga is tud azonosulni, legyen képes megnevezni néhány tanulását segítő és gátló tényezőt, vegyen részt aktívan a csoportmunkában! Idézetek A4-es lapon, ablak minden csoportnak, csomagolópapír, filcek, gyurmaragasztó Kagan, Spencer (2001): A kooperatív tanulás, Budapest: Önkonet Kft. Oroszlány Péter (1997): Könyv a tanulásról, Budapest: AKG Kiadó Gyamathy Éva: Magyar Diszlexia Oldalak. Elérhető az interneten: diszlexia.hu/ ( ) PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

8 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: Témafelvetés, beállítódás, adottságok megismerése, célok kijelölése Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 1. Téma ismertetése figyelem 5 tanári előadás frontális 2. Csoportalakítás döntéshozás, együttműködés 3. Kérdőív kitöltése a tanulási szokásokról, motivációról 4. Összesítés a csoportban kommunikáció, együttműködés, empátia 5. Csoportnév-választás, plakátkészítés Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök 10 négy sarok frontálisan irányított csoportmunka önismeret 10 önálló feladatmegoldás kreativitás, együttműködés, kommunikáció, kompromisszumkészség 6. Plakátok bemutatása előadói készség, figyelem 7. Nehezítő tényezők figyelem, kommunikáció, önismeret, empátia 10 szóforgó, ablak 1. melléklet: tevékenység sablon a négy idézet A4-es lapra kinyomtatva egyéni munka Tanulói jegyzet: 1. feladat Egyéb javaslatok csoportmunka csoportonként egy ablak Összesítsék az állításokat aszerint, hogy a csoportban hány ember írta, hogy igaz! A sorszámot a megfelelő sorszámú ablakba írják be! 15 kooperatív plakát csoportmunka csomagolópapír, filcek, gyurmaragasztó Körbejárva segítsük a bizonytalankodókat és segítsünk az együttműködésbeli zökkenők megoldásában! 15 bemutató frontális Figyeljünk arra, hogy a negatív minősítéseket elkerüljük! Bíztassuk arra diákjainkat, hogy minden munkában értékeljék az erőfeszítést és az egyéni ötleteket! 15 háromlépcsős interjú csoportmunka Mindenki ossza meg a csoportjával azt, hogy számára mi a nehezítő tényező a tanulásban! A csoportok röviden számoljanak be az osztálynak a hallottakról, összegezzék a nehézségeket! 8. Foglalkozás lezárása tanulási motiváció 10 beszélgetőkör frontális Egymás után mindenki fejezze be azt a mondatot, hogy Szerintem azért érdemes tanulni, mert vagy Azért fontos a tanulás, mert, 6 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

9 A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: Témafelvetés, beállítódás, adottságok megismerése, célok kijelölése Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 9. Ráhangolódás: páros pantomimjáték 10. A tanulás körülményei gyűjtőmunka 11. A tanulás körülményei szövegfeldolgozás mozgáskoordináció, kreativitás emlékezet, együttműködés szövegértés, átfogalmazás, összefüggések felismerése, párhuzam felismerés Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok 5 játék pármunka A csoportok álljanak párokba, egymással szemben! A pár egyik tagja kezdjen el egy tanulással kapcsolatos mozdulatsort, a másik tükörképként utánozza. Félidőben csere. 15 szóforgó, csoportforgó 10 önálló olvasás, páros megbeszélés 12. Rangsorolás kiemelés, mérlegelés 10 önálló feladatmegoldás 13. Érzékszervi modalitás szerepe a tanulásban csoportmunka csoportonként egy-egy A4- es lap csomagolópapír, filctoll, gyurmaragasztó egyéni munka, pármunka figyelem 5 tanári előadás frontális 14. Modalitás kérdőív önismeret 10 önálló feladatmegoldás, megbeszélés 15. Ötletgyűjtés kreativitás, kommunikáció Tanulói jegyzet: A tanulás körülményei c. szöveg A csoportok gyűjtsék össze azokat a körülményeket, amik befolyásolják a tanulás hatékonyágát! A listát csoportforgóval összesítsük egy csomagolópapíron! Miután elolvasták a jegyzet szövegét, hasonlítsák össze a listával! Ha a szöveg alapján tudják, egészítsék ki a listát! egyéni munka Tanulói jegyzet: 2. feladat A diákok rangsorolják a körülményeket fontosságuk szerint! tanulói jegyzet: modalitás kérdőív, Tanulói jegyzet: 3. feladat 10 brain storming csoportmunka Minden csoport végezzen ötletelést, hogyan könnyíthető meg a tanulás az auditív, vizuális, illetve kinesztétikus tanulás számára! 16. Ötletek rendszerezése figyelem 10 csoportforgó frontális A csoportok által gyűjtött ötleteket, módszereket írjuk fel a táblára, aszerint, hogy mely modalitáshoz tartoznak! 17. A saját tanulási gyakorlat szövegalkotás, önismeret, célmeghatározás 15 önálló szövegalkotás egyéni munka Tanulói jegyzet: 4. feladat Bíztassuk diákjainkat az őszinteségre, hiszen a dolognak nincs tétje! Azt is mondjuk el, hogy a változások terén kis lépésekben érdemes haladni, de azt komolyan kell venni! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

10 1. melléklet Tevékenység/Gyakorlat/ feladat címe (száma): Időkeret: Célja: Csoportalakítás négy sarok módszerrel 10 perc négyfős csoportok megalakítása a kooperatív csoportmunkához A következő négy idézet, 1-1 A4-es lapra kinyomtatva Felhasználandó anyagok, eszközök, szoftverek: Részletes tanári instrukciók, szempontok: Tanulói tevékenységek (lépések): Információforrások, ajánlott irodalom Megjegyzés: Éljél úgy, mintha holnap meghalnál, de tanulj úgy, mintha örökké élhetnél. (Mahatma Gandhi) Ha még nem csináltál egy dolgot, próbálkozz meg vele háromszor. Először, hogy legyőzd a félelmedet. Másodszor, hogy megtanuld, hogyan kell csinálni. Harmadszor, hogy kiderítsd, szereted-e csinálni. (Virgil Thomson) A jó tanító nem saját tudásának gyümölcseit osztja meg a tanítványaival, hanem megmutatja nekik, hogyan arassák le saját gondolataik gyümölcseit. (Kahlil Gibran) Nem csak testünket kell istápolnunk, hanem elménket és lelkünket még sokkal inkább, mert az ész fénye is, mint a lámpás, ha olajat belé nem csepegtetünk, kialszik öregkorban. (Cicero) 1. Olvassuk el a négy idézetet, majd egyesével helyezzük el a lapokat a terem sarkaiban! Szólítsuk fel a diákokat, hogy válasszanak egyegy szimpatikus idézetet, és álljanak a megfelelő sarokba. Ügyeljünk, hogy mindenhol azonos mennyiségű diák legyen! 2. A szemközti sarkokban állók válasszanak párt a másik csoportból, majd az így kialakult párok válasszanak a másik két sarok párjaiból! Így négyfős csoportokat kapunk, amelyekben minden idézet sarkából egy-egy ember található. 3. A csoportok rendezzék be maguknak a helyet! Tolják össze a négy padot, hozzák oda könyvüket, füzetüket! Figyeljünk arra, hogy a táblát mindenki lássa! 4. A csoport tagjai egymás után mondják el, hogy ki miért választotta az idézetet, melyhez állt. 1. Választás az idézetek közül, elhelyezkedés a megfelelő sarokban. 2. Mindenki választ egy párt a szemközti sarokban állók közül. A párok is párt választanak maguknak, a másik sarkok párjai közül. 3. Munkahely berendezése. 4. Beszélgetés a csoportban: az idézetválasztás indoklása. Kagan, Spencer (2001): A kooperatív tanulás, Budapest: Önkonet Kft. Ha az osztály létszáma nem osztható néggyel, akkor egy vagy két háromfős (ötfős) csoport is legyen! 8 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

11 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Értő olvasás, források, szövegértelmezés Sorszám: 2. Évfolyam: 13. Időtartam: 2x45 perc. A tanítási egység típusa Dupla óra (2x45 perc) Célok Szövegértés fejlesztése Különböző típusú források használata Szótárhasználat Szövegalkotás, kérdésalkotás fejlesztése Szókincsfejlesztés A források kritikai megközelítése A kommunikáció fejlesztése Az együttműködési készségek fejlesztése Követelmények Munkaeszközök, szerszámok, műszerek Informatikai, oktatástechnikai eszközök Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok A tanuló legyen képes egy rövid szöveg elolvasása után, a szöveg tartalmára vonatkozó kérdésekre válaszolni, legyen képes a rendelkezésre álló forrásokból információkat kiolvasni, összefüggéseket megragadni, legyen képes egy szövegben található ismeretlen szó jelentését kikeresni az Idegen Szavak és Kifejezések Szótárából, legyen képes kérdéseket megfogalmazni egy olvasott szöveg tartalmával kapcsolatban, legyen képes megítélni egy internetes forrás hitelességét! Csoportonként legalább 1-1 darab Idegen Szavak és Kifejezések Szótára Számítógép: csoportonként legalább egy db, internetkapcsolat Projektor Vetítővászon A világ 12 problémája, és amit te tehetsz Globalizációs túlélőkönyv középiskolásoknak forrás: FINAL_preview.pdf Kagan, Spencer (2001): A kooperatív tanulás, Budapest: Önkonet Kft. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

12 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: Értő olvasás, források, szövegértelmezés Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 1. Ráhangolódás: füllentős idegen szavakkal szókincsfejlesztés, kreativitás, szövegalkotás, kommunikáció, szótárhasználat Módszer Munkaforma 15 füllentős csoportmunka 2. Szövegértési feladat szövegértés 15 önálló feladatmegoldás 3. A szövegértési feladat megbeszélése szövegértés, kritikai olvasás, forráshasználat 10 tanári magyarázat egyéni és páros munka frontális osztálymunka 4. Témaválasztás döntéshozás, ítéletalkotás 5 megbeszélés frontális osztálymunka Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok csoportonként egy-egy Idegen Szavak és Kifejezések Szótára, A4-es lapok Tanulói jegyzet: 5. feladat gépterem, számítógép, projektor webcím: urbanlegends.hu/2008/01/amarx-teri-feluljarolegendaja/ Tanulói jegyzet: 6. feladat (választható témák listája) A csoportok keressenek 1-1 olyan szót a szótárban, melyet a többiek nem ismernek! Írjanak rá két hamis és egy igaz meghatározást! A csoportok egymás után olvassák fel a meghatározásaikat, a többieknek tippelni kell, hogy melyik az igaz. Vetítsük ki az eredeti cikket az internetről! A feladat kérdésein kívül beszéljünk az internetes források hitelességéről! Irányítsuk rá a szövegértési feladatokra is a figyelmet, mert a következő részben a diákoknak kell ilyet készíteni, társaik számára. Elöljáróban mondjuk el, hogy a megadott témák valamelyikéből kell egy viszonylag rövid szöveget elolvasni, a csoportban értelmezni, majd feladatokat készíteni a többiek számára! Ügyeljünk arra, hogy a csoportok más-más témákat válasszanak! 10 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

13 A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: Értő olvasás, források, szövegértelmezés Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 5. Szövegfeldolgozás, szövegértési feladat készítése 6. Egymás feladatainak megoldása szövegértés, kérdésalkotás, gondolkodás, szókincsfejlesztés, együttműködés, 7. Zárás, értékelés problémaérzékenység, nyitottság, empátia. kommunikáció Módszer Munkaforma 20 feladatküldés csoportmunka szövegértés, ítéletalkotás 20 feladatküldés csoportmunka Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok gépterem, csoportonként 1-1 számítógép, internetkapcsolat Tanulói jegyzet 6. feladat egy, a diákok által készített 5 kérdésből álló feladatsor doc/vilag12prob_final_ preview.pdf (Ha nincs lehetőség arra, hogy az órát gépteremben tartsuk, akkor a jelölt honlapon igényeljünk a csoportok számának megfelelő menynyiségű könyvet, amelyet ingyenesen biztosítanak a középiskoláknak.) gépterem, csoportonként 1-1 számítógép, internetkapcsolat, levelezőrendszer A csoportok olvassák el az interneten a választott témájukhoz kapcsolódó szöveget, és csoportban készítsék el a feladatsort! Adjuk meg, a fájl mentésének helyét úgy, hogy egymás munkáihoz hozzáférhessenek! A csoportok igyekezzenek az elkészült feladatsorokból minél többet megoldani, és megoldás visszaküldeni! A válaszokat a feladatot kitaláló csoport értékeli. 5 beszélgetőkör frontális Kérjünk egy-egy visszajelző mondatot minden diáktól! Ez vonatkozhat a feladatra, de az olvasott szövegek tartalmára is. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

14 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Táblázatok, grafikonok Sorszám: 3. Évfolyam: 13. Időtartam: 2x45 perc A tanítási egység típusa Dupla óra (2x45 perc) Célok Táblázatban megadott adatok értelmezése Grafikusan megadott adatok értelmezése Az adatokból következtetések levonása Az adatok és az írott szöveg együttes kezelése, következtetések levonása A grafikus manipuláció felismerése Az együttműködés, kommunikáció fejlesztése Követelmények Informatikai, oktatástechnikai eszközök Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok A tanuló legyen képes táblázatba rendezett adatokat összevetni a szöveges tartalommal, legyen képes grafikusan ábrázolt adatokat összevetni a szöveges tartalommal, ismerje fel a grafikus manipuláció jelenségét! 1db számítógép Projektor Vetítővászon Érdemes egyeztetni a matematika szakos kollégával, és az órákat esetleg a statisztika témakör tárgyalásával összehangolni. 12 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

15 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: Táblázatok, grafikonok Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok 1. Mi a statisztika? figyelem 5 tanári előadás frontális Tanulói jegyzet: 7. feladat (lehet házi feladat is) 2. Milyen szerepe lehet életünkben a statisztikának? 3. Szöveg és grafikon tartalmának összevetése 4. Összefüggések leolvasása grafikonokról gondolkodás, kommunikáció 15 háromlépcsős interjú szövegértés, összefüggések felismerése, szövegalkotás, együttműködés gondolkodás, szövegértés, összefüggések értelmezése, adatkezelés 5. A diagramok fajtái figyelem, gondolkodás, vizualitás 6. Grafikonok készítése táblázatban megadott adatokból gondolkodás, ismeretek alkalmazása 7. A grafikus manipuláció kritikai gondolkodás, figyelem 15 kupaktanács, megbeszélés 15 önálló feladatmegoldás, csoportos megbeszélés csoportmunka Tanulói jegyzet: 8. feladat (lehet házi feladat is) pármunka, frontális osztálymunka egyéni munka, csoportmunka 10 tanári előadás frontális osztálymunka 15 önálló feladatmegoldás, páros megbeszélés egyéni munka, pármunka 10 tanári előadás frontális osztálymunka 8. Foglalkozás lezárása figyelem, emlékezet 5 megbeszélés frontális osztálymunka Beszéljünk arról, hogy hol találkozhatunk statisztikai adatokkal, grafikonokkal, illetve hogy a számadatok összefüggéseit mennyivel jobban szemléltetik a diagramok! Mindenki idézzen fel egy olyan esetet, amikor ő vagy ismerőse döntését valamilyen statisztikai adat befolyásolta! A megosztás: a háromlépcsős interjú módszerrel történik. Tanulói jegyzet: 9. feladat Miután a párok megoldották a faladatot, beszéljük meg közösen is a megoldásokat! Tanulói jegyzet: feladat Tanulói jegyzet: A diagramok fajtái c. szöveg Tanulói jegyzet: feladat Táblázatot, grafikont tartalmazó források c. prezentáció (TAN13_TP3.ppt), számítógép, projektor Házi feladat: a tanulói jegyzetben lévő kérdőív kitöltetése öt iskolatárssal A feladatok egyéni megoldása után közösen beszéljük meg a megoldásokat! A feladatok megoldása után a párok egyeztessék eredményeiket egymással! A tanár által feltett kérdések segítségével röviden foglaljuk össze a diagramokkal kapcsolatos tudnivalókat! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

16 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Adatfeldolgozás, diagramok készítése Sorszám: 4. Évfolyam: 13. Időtartam: 2x45 perc A tanítási egység típusa Dupla óra (2x45 perc) Célok felkészülés egy saját kutatási projekt adatfeldolgozására az adatok szisztematikus rögzítésének módja a rögzített adatok összesítése gyakorisági és relatív gyakorisági táblázatok készítése az adatokat ábrázoló megfelelő diagram kiválasztása a diagramok elkészítése Követelmények Anyagszükséglet Informatikai, oktatástechnikai eszközök Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok A tanuló legyen képes egy adathalmazt táblázatban rendszerezni, legyen képes az adatokat számítógépben rögzíteni, ha szükséges, tudja az adatokat osztályba sorolni, ismerje az egyes diagramfajtákat, és felhasználhatóságukat, legyen képes táblázatba rendezett adatokból értelmes diagram készítésére számítógép segítségével! Az előző órán kitöltött kérdőívek. Ha nincs minden csoportnak számítógépe, csoportonként egy-egy darab csomagolópapír, milliméterpapírok, színes ceruzák vagy filcek. Csoportonként 1db számítógép, Excel programmal Projektor Vetítővászon Érdemes egyeztetni az informatika szakos tanárral, hogy az Excel használatában mennyire jártasak a diákok, illetve esetleg segítséget kérni, hogy bizonyos dolgokat az informatika órán tanuljanak meg előre. 14 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

17 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: Adatfeldolgozás, diagramok készítése Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 1. Adatok rögzítése, rendszerezése elméletben 2. Adatok rögzítése, rendszerezése a gyakorlatban 3. Egyszerű összesítés, kördiagram készítése 4. Adatok osztályba sorolása rendszerezés, adatkezelés, figyelem rendszerezés, adatkezelés, számítógép használata adatkezelés, számítógép használata adatkezelés, számítógép használata 5. Adatok összefüggése adatkezelés, számítógép használata 6. Eredmények megosztása figyelem, előadókészség, kritikai gondolkodás Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok 10 önálló olvasás, csoportos megbeszélés egyéni munka, csoportmunka, frontális osztálymunka Tanulói jegyzet: az adatfeldolgozással kapcsolatosa szöveg 15 kupaktanács csoportmunka csoportonként 1-1 db számítógép, Excel program kitöltött kérdőívek (csoportonként 20 db) Tanulói jegyzet: 15. feladat 10 kupaktanács csoportmunka csoportonként 1-1 számítógép, Excel program Tanulói jegyzet: 16. feladat 10 kupaktanács csoportmunka csoportonként 1-1 db számítógép, Excel program Tanulói jegyzet: 17. feladat 15 kupaktanács csoportmunka csoportonként 1-1 db számítógép, Excel program Tanulói jegyzet: 18. feladat 20 csoportok képviselőinek előadása frontális osztálymunka 7. Munka lezárása önreflexió 10 beszélgetőkör frontális osztálymunka számítógép, projektor, internet vagy belső hálózat Miután a diákok egyénileg elolvasták a szöveget, fogalmazzák meg kérdéseiket a csoportban! A felmerült kérdéseket válaszoljuk meg frontálisan! Amennyiben nem áll rendelkezésre számítógép csoportonként, akkor az összesítés papíron is elvégezhető. Számítógép hiánya esetén a diagramok elkészítéséhez biztosítsunk milliméterpapírt! A prezentációhoz a munkákat ragasszák fel csomagolópapírra! Szervezzük úgy a dolgot, hogy a csoportok lehetőleg különböző összefüggéseket vizsgáljanak! Az elkészült munkákat belső hálózaton vagy interneten jutassák el a kivetítős géphez! A bemutatók után a többiek értékeljék az elkészült diagramokat, hívják fel a készítők figyelmét az esetleges hiányokra! Mindenki adjon választ a következő kérdésre: Milyen hasznos dolgot sikerült megtanulnom ezen az órán? PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

18 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Kérdőívek elméletben és gyakorlatban Sorszám: 5. Évfolyam: 13. Időtartam: 2x45 perc A tanítási egység típusa Dupla óra (2x45 perc) Célok Ismerkedés a kérdőíves felmérés módszereivel A kérdéstípusok és alkalmazási területük megismerése A hipotézis szerepének megismerése a kérdőív elkészítésében Egy választott témához megfelelő rövid kérdőív összeállítása Együttműködés, munkamegosztás Követelmények Anyagszükséglet A tanuló ismerje a kérdőíves felmérésben használt legfontosabb kérdéstípusokat, ismerje a kérdőívszerkesztés fontosabb szabályait, legyen képes egy adott témával kapcsolatban hipotézist megfogalmazni, legyen képes a szabályok alkalmazásával egy egyszerű kérdőív önálló összeállítására! A4-es lapok 16 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

19 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: Kérdőívek elméletben és gyakorlatban Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 1. Ráhangolódás: kérdéstípusok gyűjtése 2. A kérdéstípusok feldolgozása együttműködés, emlékezet szövegértés, alkalmazási képesség 3. Milyen a jó kérdőív? véleményalkotás, beszédkészség 4. A kérdőív készítésének alapszabályai, a hipotézis szerepe Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök 10 szóforgó, csoportforgó 15 önálló olvasás, kupaktanács 15 kupaktanács, csoportforgó szövegértés 10 önálló olvasás, páros megbeszélés Egyéb javaslatok csoportmunka A csoportok gyűjtsenek különböző típusú kérdéseket, majd a csoportforgó szabálya szerint összesítsük ezeket a táblán, vagy csomagolópapíron! Ha úgy ítéljük meg, hogy nem rendelkeznek elegendő saját tapasztalattal, akkor töltsünk le az internetről különböző témájú (utazással, nyelvtanulással, valamilyen szolgáltatással való elégedettséggel stb. kapcsolatos) kérdőíveket és ezekből gyűjtsenek típusokat! egyéni munka, csoportmunka csoportmunka, frontális osztálymunka egyéni munka, pármunka Tanulói jegyzet: A kérdések típusai c. szöveg, 19. feladat tanulói jegyzet szöveg Olvassák el a kérdéstípusokról szóló szöveget, majd sorolják be az előző részben összegyűjtött kérdéseket a megfelelő kategóriákba! A diákok osszák meg a csoportban egymással személyes tapasztalataikat, hogy mikor és milyen kérdőívet töltöttek ki, melyiket tartották jónak, illetve milyen hibákat tapasztaltak! Ha nincs ilyen saját tapasztalatuk, akkor az 1. pontban leírt kérdőívekről beszéljenek: Melyiket töltenék ki szívesen és miért? Melyikkel nem rokonszenveznek és miért? Csoportforgóval osszák meg a tapasztalatokat! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

20 A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: Kérdőívek elméletben és gyakorlatban Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 5. A szabályok alkalmazása: kérdőívkészítés 6. Egymás munkájának értékelése szabályalkalmazás, szövegalkotás, gondolkodás, kreativitás, önállóság kritikai gondolkodás, elemzés, értékelés 7. Összefoglalás figyelem, rendszerező gondolkodás Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök 20 páros megbeszélés pármunka Tanulói jegyzet: 20. feladat A4-es lapok Egyéb javaslatok A tanár körbejárva segíti a csoportok munkáját. Ha valahol nem boldogulnak, ajánljon konkrét témát, ami érdekelheti a diákokat (zenehallgatási szokások, utazás, párkapcsolat, napi időbeosztás, kedvelt műsor, színész, énekes stb.)! 15 feladatküldés pármunka A csoportban a párok cseréljék ki az elkészült kérdőíveket, és értékeljék egymás munkáját! Ha van idő, akkor a csoportok között további csere lehetséges. 5 tanári magyarázat frontális osztálymunka Foglaljuk össze, amit a kérdőívek készítéséről, a kérdések típusáról tanultunk! 18 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

21 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: A jó prezentáció az elvek és a gyakorlat Sorszám: 6. Évfolyam: 13. Időtartam: 4x45 perc A tanítási egység típusa Dupla óra (2x45 perc) Célok A ppt-s prezentációról tanultak felelevenítése A jó prezentáció jellemzőinek összefoglalása A típushibák megismerése, és javítása A jól strukturált prezentáció készítésének megismerése Prezentáció készítése és előadása egy választott témában Követelmények Informatikai, oktatástechnikai eszközök A tanuló legyen képes informatikai ismereteit alkalmazni egy ppt-s prezentáció összeállításánál, tudja eldönteni, hogy egy prezentációnak milyen hibái vannak, egy általa jól ismert anyagból legyen képes logikusan felépített prezentáció készítésére, legyen képes egy rövid előadás megtartására ppt-s támogatással! Csoportonként 1db számítógép Projektor Vetítővászon Egyéb (pl. speciális szoftver: Microsoft PowerPoint) PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

22 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: A jó prezentáció az elvek és a gyakorlat Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 1. Meglévő ismeretek összegyűjtése 2. A prezentációkészítés lépésről-lépésre 3. A jó prezentáció jellemzői és a tipikus hibák 4. A prezentáció készítésének lépései 5. Egy ppt-s bemutató értékelése 6. Témaválasztás, csoportszervezés egy önálló prezentáció elkészítésére Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok emlékezet 20 ablak csoportmunka Tanulói jegyzet: a PowerPoint készítésénél szükséges ismeretek listája informatikai eszközhasználat figyelem, gondolkodás, elvonatkoztatás, általánosítás 15 prezentáció frontális osztálymunka 10 tanári prezentáció, páros feladatmegoldás szövegértés 15 önálló olvasás, páros megbeszélés figyelem, alkalmazás, kritikai gondolkodás döntéshozás, kreativitás, együttműködés 15 tanári prezentáció, csoportos értékelés frontális osztálymunka, pármunka egyéni munka, pármunka frontális osztálymunka, csoportmunka 10 beszélgetőkör frontális osztálymunka 7. Foglalkozás lezárása figyelem 5 tanári összefoglalás frontális osztálymunka csoportonként 1-1 db számítógép, tanári gép, projektor, vetítővászon A jó prezentáció az elvek és a gyakorlat c. prezentáció (TAN13_TP6. ppt) Tanulói jegyzet: 21. feladat Tanulói jegyzet: Prezentációkészítés lépésről-lépésre c. szöveg Az Országos Dohányfüstmentes Egyesület és a Gallup Intézet közös kutatása alapján készült ppt-t. Forrás: ahttp://nefustolj.blogspot. com/2008/01/dohnyzs-szegnyekklnadja.html Házi feladat: elhozni az anyagot, amiből a ppt készül A diákok a lista egyes elemeit írják be az ablakba aszerint, hogy hányan tudják megcsinálni az adott lépést! Szükség esetén egyeztessünk az informatika szakos kollégával! Az előzőekben felelevenített lépéseket végezzük el a gyakorlatban is: egy-egy diák a tanári gépen mutassa be a konkrét végrehajtást, a csoportok kövessék a saját gépükön! Vetítsük le a bemutatót (akár többször is), közben a csoportok írják le pozitív és negatív észrevételeiket a prezentációfal kapcsolatban! Beszéljék meg a leírtakat! A diákok válasszanak a közelmúlt tananyagaiból egy-egy részt, melyből a következő órán prezentációt készítenek! Az azonos részt választók kerülnek egy csoportba. A csoportok legfeljebb 4 fősek legyenek. 20 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

23 A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: A jó prezentáció az elvek és a gyakorlat Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 8. Ráhangolódás: füllentős a ppt-ről 9. Értékelési rendszer megbeszélése 11. Felkészülés az előadásra 12. A bemutatók sorrendjének és előadójának kisorsolása 13. A prezentációk meghallgatása, értékelése szövegalkotás, figyelem, emlékezet, együttműködés Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok 10 füllentős csoportmunka csoportonként egy-egy A4-es lap Osszuk ki a csoportok között a témákat: a PowerPoint használata, a jó prezentáció jellemzői, hibás megoldások, a prezentációkészítés lépései! Minden csoport a kapott témából írjon két igaz és egy hamis állítást! szintézis 10 beszélgetőkör frontális osztálymunka 10. A prezentáció elkészítése számítógép-használat, gondolkodás, lényegkiemelés, kreativitás, együttműködés előadói készség, empátia, figyelem, segítségnyújtás 20 kupaktanács csoportmunka csoportonként 1-1 db számítógép, tanári gép, projektor, vetítővászon 10 kupaktanács csoportmunka csoportonként 1-1 db számítógép, tanári gép, projektor, vetítővászon Tanulói jegyzet: Amire egy prezentációval kísért előadásnál figyelni kell c. felsorolás játékosság 5 beszélgetőkör frontális osztálymunka figyelem, kritikai gondolkodás, szintetizálás 30 diákok előadása frontális osztálymunka Az összegyűjtött szempontokat írjuk fel a táblára esetleg súlyozást is rendeljünk hozzájuk! Készíthetünk táblázatot is, mely pontozást rendel az egyes szempontokhoz, de szöveges értékelés tanulságosabb (és időigényesebb). Bíztassuk diákjainkat próbaelőadásra a csoporton belül! Azt is mondjuk el, hogy sorsolással döntünk arról, ki ad elő az osztály előtt, tehát mindenki készüljön fel! papírcetlik a sorsoláshoz A csoportokon belül a diákok osszanak ki betűket, és számozzuk meg a csoportokat! Húzzuk ki a számokat egymás után, majd minden csoporthoz egy-egy betűt! csoportonként 1-1 db számítógép, tanári gép, projektor, vetítővászon Minden egyes prezentáció után hagyjunk 1-2 percet, a csoportoknak a rögzített szempontok szerint írásbeli értékelésre! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

24 A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: A jó prezentáció az elvek és a gyakorlat Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 14. Foglalkozás lezárás, értékelése Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok 5 beszélgetőkör frontális osztálymunka Emeljük ki a munkák erényeit, és ejtsünk szót az esetleges típushibákról! A csoportok értékelését érdemes összegyűjteni, elolvasni, és ha szükséges visszatérni rá a következő órán. 22 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

25 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: A projektkészítés Sorszám: 7. Évfolyam: 13. Időtartam: 2x45 perc. A tanítási egység típusa Dupla óra (2x45 perc) Célok Követelmények Informatikai, oktatástechnikai eszközök A projekttel kapcsolatos előzetes tudás felmérése Beszélgetés a projekt hasznosságáról A projektkészítés lépéseinek és dokumentációjának megismerése A statisztikai projekt folyamatának megismerése Egy megfelelően motiváló téma kiválasztása projektkészítés céljából Érdeklődés szerinti csoportok megalakítása A tanuló legyen tisztában azzal, hogy mit jelent a projekt, tudjon érveket mondani a projektmunka hasznossága mellett, ismerje a statisztika projekt készítésének lépéseit, legyen tisztában a saját projektjének megvalósításához vezető lépésekkel! Csoportonként 1-1 db számítógép, internet-hozzáférés PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

26 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: A projektkészítés Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 1. Ráhangolódás: Nekem a projektről az jut eszembe beszédkészség, kreativitás 2. Mi a projekt? szövegértés, olvasási készség 3. A projektfeladat ismertetése 4. Témák meghatározása, csoportok szervezése 5. Egyeztetés a csoportokban, a téma konkretizálása 6. A projektnapló megismerése Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok 10 beszélgetőkör frontális osztálymunka 10 önálló olvasás, páros megbeszélés egyéni munka, pármunka figyelem 10 tanári előadás frontális osztálymunka döntéshozás, együttműködés olvasási készség, tájékozódás, kompromiszszumkészség Tanulói jegyzet: A projekt jelentése c. szöveg melléklet: I. vagy II. variáció csoportonként egy-egy számítógép internetkapcsolattal 15 kupaktanács csoportmunka számítógép internetkapcsolattal figyelem 5 tanári előadás frontális osztálymunka 7. Foglalkozás lezárása figyelem 10 beszélgetőkör frontális osztálymunka Tanulói jegyzet: A projektnapló c. szöveg A következő órára további információk gyűjtése a választott témára Mindenki fogalmazza meg a mondat befejezését és ossza meg az osztállyal! Miután elolvasták a szöveget, beszéljék meg párban a tartalmát, fogalmazzanak meg kérdéseket, amelyeket közösen beszéljék meg! Mondjuk el, hogy az elkövetkező 5 hét feladata egy kérdőíves kutatás elvégzése lesz egy választott témában! Röviden ismertessük a folyamat lépéseit! A csoportok konkretizálják a témájukat! Kereshetnek további információkat az interneten, esetleg az iskolai könyvtárban. Írjuk fel a csoportok névsorát és a végső témaválasztásokat! Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy bár a projektet csoportban készítik, a naplót mindenkinek egyénileg kell vezetnie! A csoportok ismertessék a véglegesített témájukat! Adhatnak tanácsot egymásnak, hogy az adott témával kapcsolatosan hol érdemes információkat gyűjteni. 24 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

27 2. melléklet Tevékenység/Gyakorlat/ feladat címe (száma): Időkeret: Téma meghatározás, csoportok szervezése I. variáció 30 perc Célja: a projektek témáinak meghatározása érdeklődés szerinti csoportok szervezése a diákok aktív részvétele a folyamatban az együttműködés, kommunikáció fejlesztése döntéshozás, kreativitás fejlesztése Részletes tanári instrukciók, szempontok: Tanulói tevékenységek (lépések): Megjegyzés: Irányítsuk a csoportokon belüli ötletelést, majd gyűjtsük össze tematikusan a táblára a javasolt témákat! Határozzuk meg a konkrét projekttémákat a felmerülő ötletek alapján Alakítsuk ki a csoportokat az érdeklődés szerint Ha valamely téma nagyobb érdeklődésre tart számot, akkor a témát bontsuk kisebb részekre, és alakuljon rá több csoport. Egy csoportban legfeljebb 4 fő legyen. 1. A csoportok ötleteket, témákat gyűjtenek, amelyekkel kapcsolatos felmérés érdekes lehet számukra. Itt még lehet teljesen strukturálatlan a gyűjtés. 2. A csoportforgó szabályai szerint megosztják ötleteiket az osztálylyal. 3. A kialakult konkrét témák végiggondolását követően érdeklődésüknek megfelelően választanak. Ez a variáció a nyitott, aktív, együttműködő osztályok számára ajánlott. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

28 Tevékenység/Gyakorlat/ feladat címe (száma): Időkeret: Téma meghatározás, csoportok szervezése II. variáció 30 perc Célja: a projektek témáinak meghatározása érdeklődés szerinti csoportok szervezése a diákok aktív részvétele a folyamatban együttműködés, kommunikáció fejlesztése döntéshozás, kreativitás fejlesztése Felhasználandó anyagok, eszközök, szoftverek: Részletes tanári instrukciók, szempontok: Tanulói tevékenységek (lépések): Csoportonként egy-egy számítógép internetkapcsolattal 1. Ajánljunk néhány cikket gondolatébresztőnek, kedvcsinálónak! Lehetőleg olyanokat, amelyek valamilyen felméréssel kapcsolatosak, vagy lehet belőlük felmérést készíteni. (Néhány ilyen cikk olvasható az ajánlott irodalomban.) 2. Miután tanítványaink elolvasták a cikkeket, szólítsuk fel őket, hogy válasszanak ezek közül egyet vagy kettőt, amiről szívesen készítenének kérdőíves felmérést a környezetükben! 3. Jelöljünk ki helyeket az egyes témáknak a teremben, és kérjük meg diákjainkat, hogy helyezkedjenek el választásuk szerint. 4. Ha nagyon az aránytalanságok, akkor próbáljuk meg a választások tiszteletben tartásával (második kedvenc témák) megváltoztatni az arányokat, vagy a nagyobb létszámú csoportokat osszuk több részre, és állapodjanak meg egymás között, hogy az adott témát hogyan tudják megosztani. Egy csoportban négynél több ember lehetőleg ne legyen! 1. Elolvassák a megadott cikkeket. 2. Kiválasztanak egy-két számukra érdekes témát. 3. Csoportot alkotnak azokkal, akik ugyanazt a témát választották. 26 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

29 Információforrások, ajánlott irodalom Népszerű a hackelés az amerikai fiatalok között: A videojáték függőséget okozhat addictions/computer/?article_hid= A józan ész használatát fenyegeti az internet: jozan_esz_hasznalatat_fenyegeti_az_internet Klímaváltozás: Ázsia Obamától reméli a megváltást: Tanulni vágynak a magyarok felmérés ikk&cikk=260695&fr=kar&aloldal_id= Előítéletesek kortársaik a pattanásos tinikkel cgi?view=ck&tid=97&nid=71967 Ne dudálj, tedd le a telefont, indexelj! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

30 A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Egy konkrét projekt Sorszám: 8. Évfolyam: 13. Időtartam: 10x45 perc A tanítási egység típusa Dupla óra (2x45 perc) Célok Az eddig tanultak alkalmazása egy konkrét projekt megvalósítása során Információgyűjtés, hipotézis megfogalmazása Projekt tervének, ütemezésének elkészítése A vizsgálatnak megfelelő kérdőív elkészítése, minta meghatározása, lekérdezés A kérdőíves adatok rendszerezése, táblázatok, diagramok készítése, tapasztalatok megfogalmazása Írásos munka elkészítése a kutatásról Prezentáció készítése és előadása A projekt folyamatos dokumentálása egyéni projektnapló vezetésével Követelmények Informatikai, oktatástechnikai eszközök A tanuló legyen képes tudását mozgósítani a projekt elkészítésében, folyamatosan vezesse saját projektnaplóját, vállaljon aktív részt a csoportmunkában, legyen képes a projekt megvalósításához vezető lépéseket megnevezni, legyen képes a projekt előadására a közösen elkészített írásos munka és a prezentáció alapján! Csoportonként 1 db számítógép Projektor Vetítővászon Egyéb (pl. speciális szoftver: Excel, PowerPoint, Word) 28 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

31 A TANÍTÁSI EGYSÉG témakör részletes leírása A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: Egy konkrét projekt Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 1. Az óra feladatainak ismertetése 2. Felhasználandó anyagok rendszerezése, hipotézis megfogalmazása, időtervvel ellátott ütemezés elkészítése 3. A foglalkozás lezárása: időbeosztással ellátott ütemtervek és kérdőívek leadása figyelem 5 tanári előadás frontális osztálymunka tervezése, strukturálás, gazdálkodás az idővel, együttműködés Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok Tanulói jegyzet: Az első alkalom feladatai 80 kupaktanács csoportmunka csoportonként 1-1 db számítógép Word és Excel programmal, internetkapcsolat 5 beszélgetőkör frontális osztálymunka 4. A második alkalom feladatai figyelem 5 tanári előadás frontális osztálymunka 5. Kérdőívek összesítése, táblázatok, grafikonok elkészítése, összefüggések leolvasása 6. A foglalkozás lezárása: táblázatokat, grafikonokat tartalmazó dokumentumok leadása adatkezelés, strukturálás, rendszerezés, megfigyelés, számítógép használata, szintézis Házi feladat: a felmérés elvégzése fős mintán és a projektnapló kitöltése tanulói jegyzet: A második alkalom feladatai 80 kupaktanács csoportmunka csoportonként 1-1 db számítógép Word és Excel programmal figyelem 5 tanári előadás frontális osztálymunka 7. A harmadik alkalom feladatai figyelem 5 tanári előadás frontális osztálymunka 8. Az írásos dokumentum elkészítése a felmérésről szövegalkotás, számítógép használata, együttműködés, Házi feladat: a projektnapló kitöltése Tanulói jegyzet: A harmadik alkalom feladatai 80 kupaktanács csoportmunka csoportonként 1-1 db számítógép Word és Excel programmal Körbejárva segítsük a csoportok munkáját! Szükség esetén, megbízható és önálló csoportoknak engedélyezzük a külső helyszínen (pl. könyvtárban) végzett munkát, azzal a feltétellel, hogy a meghatározott dokumentumokat a nap folyamán le kell adni! Az elkészült dokumentumok egy-egy példányát szedjük be, és rendszerezve tároljuk a projekt dokumentációjával együtt! Folyamatosan segítsük és ellenőrizzük a csoportok munkáját! Az elkészült dokumentumokat digitális formában kérjük be, és tároljuk! Folyamatosan segítsük és ellenőrizzük a csoportok munkáját! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

32 A TANÍTÁSI EGYSÉG TÉMAKÖR CÍME: Egy konkrét projekt Sorszám Téma / Altéma Készség / képesség Időtartam (perc) 9. A foglalkozás lezárás: a szöveges dokumentum elektronikus leadása 10. A negyedik alkalom feladata: a ppt-s prezentáció elkészítése 11. A ppt-s prezentációk elkészítése, szükség esetén próbafelmondás 12. A foglalkozás lezárása: A prezentációk leadása 13. Előkészítés: az értékelési szempontok egyeztetése 14. Az előadások sorrendjének és az előadóknak a kisorsolása figyelem 5 tanári előadás frontális osztálymunka figyelem 5 tanári előadás frontális osztálymunka számítógép használata, kreativitás, előadói készség Módszer Munkaforma Képzési anyagok, eszközök Egyéb javaslatok Házi feladat: a projektnapló kitöltése 80 kupaktanács csoportmunka csoportonként 1-1 db számítógép Word és Excel programmal figyelem 5 tanári előadás frontális osztálymunka gondolkodás, ítéletalkotás, együttműködés 15. A csoportok ppt-s előadásai előadói készség, beszédkészség, érvelés, informatikai tudás alkalmazása 16. A teljes projekt értékelése szövegalkotás, ítéletalkotás, önismeret 10 beszélgetőkör frontális osztálymunka figyelem, játékosság 5 beszélgetőkör frontális osztálymunka 60 diákok előadása frontális osztálymunka Házi feladat: a projektnapló kitöltése Tanulói jegyzet: a 6. tanítási egységnél megbeszélt értékelési szempontok számítógép, projektor, vetítővászon Folyamatosan segítsük és ellenőrizzük a csoportok munkáját! A régi szempontrendszert egészítsük ki olyan elemekkel, melyek a vizsgálat tartalmára, az összefüggések hiteles igazolására vonatkoznak! Minden előadás után hagyjunk egy kis időt a csoportoknak a bemutató értékelésére! 15 önálló írás egyéni munka Tanulói jegyzet: 22. feladat A diákok egy fogalmazásban értékeljék a projektmunka teljes folyamatát! 30 Tanulási technikák Tanári kézikönyv I/13. évfolyam

33 Felhasznált irodalom A világ 12 problémája, és amit te tehetsz Globalizációs túlélőkönyv középiskolásoknak (2008). Elérhető az interneten: ( ) Gyamathy Éva: Magyar Diszlexia Oldalak. Elérhető az interneten: ( ) Kagan, Spencer (2001): A kooperatív tanulás, Budapest: Önkonet Kft. Oroszlány Péter (1997): Könyv a tanulásról, Budapest: AKG Kiadó Ajánlott irodalom: A józan ész használatát fenyegeti az internet (2009): Elérhető az interneten: cikkek/69941/a_jozan_esz_hasznalatat_fenyegeti_az_internet ( ) A videojáték függőséget okozhat (2009). Elérhető az interneten: betegsegek_reszletesen/psy/addictions/computer/?article_hid= ( ) Előítéletesek kortársaik a pattanásos tinikkel (2009). Elérhető az interneten: ( ) Klímaváltozás: Ázsia Obamától reméli a megváltást: ( ) Ne dudálj, tedd le a telefont, indexelj! (2009). Elérhető az interneten: ne_dudalj_tedd_le_a_telefont_indexelj/ ( ) Népszerű a hackelés az amerikai fiatalok között (2009): ( ) Tanulni vágynak a magyarok felmérés (2009). Elérhető az interneten: ( ) PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

34 Nemzeti Fejlesztési Ügynökség ÚMFT infovonal: